小学生的哲理谚语

小学生的哲理谚语（共9篇）

篇1：小学生的哲理谚语

小学生必备的哲理谚语

湖南省双峰县城忠洲路38号04信箱　曹铁光

谚语，是民间流传的一种固定语句，多为对句，深合哲理，它言简意赅，浅显易懂。如能在说话、写作中恰当地适用一些修语，便供语言文加生动有趣，下边就给同学们介绍有关读书学习方面的一些谚语，让你从中得到教益。

1．补漏趁天晴，读书趁年轻。

——比喻年轻人要珍惜青春年华，好好读书学习，积累知识。

2．学习不怕难，只怕头脑懒。

——指在学习中遇到困难不要紧，怕的是不动脑筋，懒于思考。

3．唱歌练嗓子，打铁练膀子。

——比喻学习任何技艺都必须首先打好基础，练好基本功。

4．读书破万卷，下笔如有神。

——指书读得多了，写起文章来就会如有神来之笔，得心应手。

5．人生不读书，活看不如猪。

——比喻人一辈子不读书学习，活着就没有任何意义。

6．刀钝石上磨，人笨要多学。

——比喻脑子不是灵活不要紧，只要勤奋好学就行。

7．读书不知意，等于啃树皮。

——比喻读书不理解其中的意义，读起来淡而无味，等于不读。

8．读不尽的书，走不完的路。

——比喻学无止境，任重道远，永远没有尽头。

9．不嚼碎，不知味。

——比喻对知识，不反复学习和琢磨，就体会不到其中的真谛。

10．日出照亮大地，读书清醒头脑。

——指读书可以给人的启迪，使人变得聪明。

11．知识在于积累，天才在于勤奋。

——说明知识是在学习中逐渐积累起来的天才是在勤奋中产生的。

12．一日读书一日功，一日不读十日空。

——指读书学习要坚持不懈，才有功效；学习中途停顿就会前功尽弃。

13．黑发不知勤学苦，白发方悔读书迟。

——指年轻时不知道发愤学习，到年纪大了时，后悔从前没有好好读书就已经迟了。

14．学习从来无捷径，循序渐进登高峰。

——指在学习上从来没有捷径可走，只有坚持不懈，一步一步地向前，才能攀登到知识的高峰。

15．好钢要经三回炉，好书不厌百回读。

——比喻好书内容博大精深，使人百读不厌。

16．刀子要快多加钢，知识要深工夫长。

——比喻要学到渊博的知识，必须长期下工夫。

篇2：小学生的哲理谚语

2、有借有还，再借不难。

3、无事嫌夜长，有事嫌日短。

4、种瓜得瓜，种豆得豆。

5、一天省下一两粮，十年要用仓来装。

6、天冷不冻织女手，荒年不饿勤耕人。

7、三月八，去种瓜。

8、生气，是拿别人的错误惩罚自己。

9、秀才遇到兵，有理说不清。

10、失之毫厘，谬以千里。

11、知足得安宁，贪心易招祸

12、有志漂洋过海，无志寸步难行。

13、吸不张口，呼不闭口。

14、在家不理人，出外没人理。

15、食鱼要肥，食肉要瘦。

16、外举不避仇，内举不避亲。

17、直木先伐，甘井先竭。

18、耙田插秧莫迟延。

19、霜打片，雹打线。

20、早禾怕北风，晚禾怕雷公。

21、三伏不热，五谷不结。

22、良种加良法，生产才得发。

23、聪明人办事爱与人商量，愚昧人一切自作主张。

24、行要好伴，居要好邻。

25、寒损根，霜打头。

26、麦里苦虫，不冻不行。

27、六月不热，稻子不结。

28、人在屋里热得跳，稻在田里哈哈笑。

29、一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。

30、不求金玉重重贵，但愿儿孙个个贤。

31、惧法朝朝乐，欺公日日忧。

32、当时若不登高望﹐谁信东流海样深。

33、人有恒心万事成，人无恒心万事崩。

34、兵熊熊一个，将熊熊一窝。

35、人情似水分高下，世事如云任捲舒。

36、无钱休入众﹐遭难莫寻亲。

37、一家之计在于和﹐一生之计在于勤。

38、世上无难事，只怕有心人。

39、千中有头，万中有尾。

40、红罗帐中真地狱，鸳鸯枕上是刀山。

41、妒财莫妒食，怨生莫怨死。

42、运去金成铁﹐时来铁成金。

43、知者减半，省者全无。

44、人大分家树大分枝。

45、牛忌惊吓，怕受寒，千万不要打冷鞭。

46、骂人别揭短，打人别打脸。

47、受恩深处宜先退，得意浓时便可休。

48、出汗不迎，跑步莫凹胸。

49、一人知识有限，众人智慧无穷。

50、芒种赶天，夏至赶时。

51、做人难，难做人。

52、见官莫向首，做官莫在后。

53、英雄死了名气大，饭桶死丁挨顿骂。

54、但能依本分，后来无烦恼。

55、好心有好报，歪心腔子上留一刀。

56、一个鸡蛋吃不饱，一身臭名背到老。

57、一等二靠三落空，一想二干三成功。

58、金钱如粪土，人格值干金。

59、人面值千金。

60、要打当面鼓，不敲背后锣。

61、当面鼓，对面锣。

62、明打蚊，响撞钟。

63、话要摆到桌面上讲。

64、走的端，立的正。

65、六月不热，五谷不结

66、九尽杨花开，农活一齐来。

67、立秋前早一天种，早一天收

68、没有知识的人，就像没有眼睛。

69、邻居好，一片宝。

70、人要有志气，树要有硬皮。

71、致富在于勤劳，知识在于积累。

72、种.种甘薯种.种稻，产量年年高

73、伏里无雨，谷里无米;伏里雨多，谷里米多。

74、过了“惊蛰”节，春耕无停歇。

75、是亲必顾，是邻必护。

76、和得邻居好，胜过穿皮袄。

77、不怕天旱，只怕锄头断

78、棉怕八月连天阴，稻怕寒露一朝霜。

79、春雨贵如油，点滴无白流。

篇3：警惕学生身边的哲理小故事

通过这次调查, 笔者惊喜地发现学生们拥有的已不再是单一的为学科考试服务的作文类或竞赛类的书籍,而是很多文学类的书籍。不过,笔者也意外地发现这些学生拥有的书中诸如《小故事大智慧》之类的书籍尤其多,甚至有的人还是整套一起买的。我想,这与老师和家长的引导有着很大的关系, 他们希望孩子能够在良好的氛围中成长,能够在成长的过程中形成善良而睿智的品格。那么,这些看似充满着“智慧”的书籍,是不是真的能使学生在阅读的体验中受到爱的引领与智的熏陶呢?

让我们先来看一看这些书中的小故事:

故事一

失去了什么

夏天的傍晚,一个美丽的少妇投河自尽,被正在河中划船的白胡子老艄公救起。

“你年纪轻轻的,为何寻短见啊? ”艄公问。

“我结婚两年 ,丈夫就遗弃了我 ,接着孩子又病死了。您说,我活着还有什么意思? ”少妇哭诉道。

“两年前你是怎么过的? ”艄公又问。

少妇的眼睛亮了:“那时我自由自在,无忧无虑……”

“那时你有丈夫和孩子吗? ”

“当然没有。”

“那么你不过是被命运之船送回了两年前 ,现在你又自由自在、无忧无虑了。请上岸吧。”

少妇回到岸上,艄公摇船远走。自此,她再也没有寻过短见。

这是一个劝人豁达的故事。故事中的女主人公因为是一个凡人,必定会被一些凡间的悲伤事缠绕,因而伤心欲绝,想要轻生。在老艄公的劝说下,她终于放弃了自尽的念头,继续快乐地活着。故事想要告诉我们的是什么?原来,它想说的是:失去了亲人,可以找知己;失去了钱财,可以努力挣;失去了朋友,可以重新找……人无论处在怎样的环境下,都应学会乐观地考虑问题,有时一次痛惜不已的失去,反而会变成另一段快乐的开始。

[思考]人生 ,什么都可以淡忘吗 ?

这则故事引起了我深深的思考, 我们生活在这个世上,豁达自然是一种胸襟,一个人拥有了这样的气度,也才能够比较淡然地面对很多所谓的俗事。但《失去了什么》这个故事想传达的意思似乎又有些绝对。故事中的少妇失去的是人生里最重要的两个人, 但有人却偏偏告诉她,她什么也没有失去。少妇厌世想要自尽,这是一种非常消极的做法,她的内心在逃避现实。而老艄公的建议是忘却,假装生活还和以前一样,让痛苦的人活在假想的世界里,这其实只是逃避现实的另一种做法。

既然这样的故事出现在很多孩子的书上,这说明它的读者中有一大部分是心智还未成熟的孩子,而童年时代读的书籍也必将影响到他们一生的生活态度与处世方式。

还处在童年时期的孩子们对自己的未来是一无所知的,他们将来能够过上怎样的生活都应由他们来创造,世界到底是多彩的, 还是黑暗的, 也都应由他们自己来体验,这是他们必须经历的过程,也是他们的权利。故事中的主人公经历的悲剧似乎很难让常人接受, 因为里面蕴含了太重太重的悲伤和痛苦。人类就是这样,往往越是痛苦的东西,就越想要逃避,所以故事教给了大家一个非常“巧妙”的办法———忘却,假装什么也没有发生过。对于那些人生尚未起步的孩子, 我们是否也可以这样教导他们呢? 忘记,当你认为可能悲伤将要来袭时,就转过身,回过头,再从原点开始。可如果我们的孩子从小就学会了这样的生活方式,作为父母或老师的我们,真的会为他们感到高兴吗?

那么,我们希望孩子们拥有怎样的生活态度呢?

我们要鼓励孩子去勇敢地尝试生活, 面对生活中的种种困难,我们应持有的态度是正视与合理地解决,教孩子学会坚强。正是因为生活充满了各种不同的体验才变得异常多彩, 而孩子们的生活也理所当然地由他们自己去经历。当他们遇到艰难坎坷时,要学会思考积极地解决的方法,找到能够让自己继续走下去的路。

故事二

请不要开错窗

一个小女孩趴在窗台上, 看窗外的人正埋葬她心爱的小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。她的外祖父见状,连忙引她到另一个窗口,让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。

老人托起外孙女的下巴,慈爱地说:“孩子,你开错了窗户。”

故事中的女孩开错了窗,看到了一件令她伤心的事,很自然地悲痛起来, 慈爱的外祖父急忙为她打开另一个窗口,让小女孩欣赏美丽的玫瑰,通过这样的方式来改变小女孩的心情。故事认为小女孩开错了“窗”,使本来美好的事物变得黯淡无光。而外祖父的善举才挽救了她心中美好世界的形象。

[思考]这扇窗真的开错了吗 ?

我们知道, 现在的孩子普遍存在一种现象──对人不知尊重,对己不知要求,对事不知负责,对物不知珍惜……

究其原因多半是因为家庭孩子少,个个是宝,很多家长宁可自己苦点,也不愿让孩子受到一点点委屈。如同故事中的外祖父,当他的外孙女打开窗看到小狗死去时,这位长辈就迫不及待地关上了那扇名为“挫折”的窗户,快速地打开了另外一扇,说:瞧,窗外很美,鲜花开放,世界是这样的。刚才你开错了。

其实,孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种困难和挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动遇到障碍或受到干扰时所表现的情绪状态”。就如同小女孩看到的景象一般,它让小女孩难以接受甚至痛苦,但这是真实的,对于小女孩的小小心灵来说,这也是一种挫折,一种体验。在这个故事中,小女孩主动打开窗户这一动作非常重要,这说明这个孩子已经开始想要自己了解外面的世界, 对于这个对她来说还稍显陌生的世界,她勇敢地迈出了探索的第一步,不幸的是,她首先看到的便是痛苦。她真的开错了吗? 不,她用自己的眼睛捕捉到了身边最真实的信息, 而且这一信息对她的冲击非常大。相信即使后来外祖父给她看美丽的玫瑰园, 她也一定不会忘记邻居悲痛的眼神和小狗孤单的身躯,因为那是她亲眼所见。如果故事中的外祖父能够让小女孩下楼安慰一下她的邻居, 直面她看到的痛苦,而不是一味地回避,那么小女孩会不会从此就明白了生活本来就是有不幸的,懂得关爱也很重要呢?

未来的社会充满了风险和挑战, 当我们已经意识到这一点,并希望提高孩子的耐挫和承受力的时候,或许需要更进一步地想想:为了实现这个目标,哪些事是我们可以做到的,不要回避,不要隐瞒,告诉我们的孩子:人生的路上有风也有雨,不要害怕,勇敢地走过去,你才能看到美丽的彩虹。

故事三

随时随地随便随缘

山里有个庙,庙里有俩和尚。

小和尚化缘得到一大包种子,问老和尚:师傅,什么时候种啊?

老和尚闭眼答道:随时。

小和尚转一圈又回来:师傅,种哪里啊?

老和尚不动声色:随地。

小和尚一会儿慌慌张张跑过来:师傅,鸟乱吃,轰不走。

老和尚微微笑道:随便好了。

过不几天,下场大雨,小和尚坐不住,看看外面焦急地说:师傅,水把种子都冲跑了。

老和尚继续打坐:随缘。

来年春天,漫山遍野都是鲜花。

这是一个十分超脱的故事, 故事中的老和尚肯定是一个大彻大悟之人。当小和尚因为种子的流失而感到无措时,老和尚的话总是那样轻描淡写:随时、随地、随便、随缘。而编故事的人也总是能让故事按他的意愿发展,你看,第二年春天,漫山遍野不是开满鲜花了吗? 所以,凡事不必太过认真,一切随性,顺其自然,随遇而安就可以了。

[思考]一切随性就能有所收获吗 ?

很多故事之所以能够启迪人们, 让大家都照着它所引导的那样去做,是因为它给出了具体的做法,并且十分明确地告诉了这一做法可能带来的结果。在这个故事中,结果就起了非常重要的作用。“漫山遍野开满了鲜花”,这是多么迷人的景象。于是, 读了这个故事的人们便都认为,放开手去,什么都不问,就会有意想不到的收获。我们再思考一下, 故事的结尾一定会是这样的吗? 似乎并不是,种子们有可能掉进了水沟,腐烂死亡;有可能受到阳光的炙烤,干枯消失……更有可能第二年春天,寺庙周围只是稀稀拉拉地长出了几株并不显得娇艳欲滴的花朵。这几种情况都有可能发生, 而故事中出现的场景只是一种偶然。就是这样一种偶然,却成了教导人们随意处事的真理。

不过,话又说回来,故事的主人公是一位大彻大悟的老和尚,相信即使是看不到漫山遍野的鲜花,他也不会在乎、不会动容。

但是,这些故事都印在给孩子们看的书里,他们不是对俗事看淡看远的高人,他们还在成长,还要面对各种各样的挑战和困难,还要经历一场又一场的播种。播种过后是什么,对于他们来说是不是都无所谓呢? 答案显然是否定的。

现在,孩子们所面对的最现实的挑战就是学习,而学习的过程是一个不断地克服困难,由未知到已知,由知之不多到不断认识了解事物的过程。因此,要取得好的学习效果,在学习过程中付出努力是绝对重要的。

关注学习过程中的努力,有助于激发学生内在的、持久的动机。关注学习过程中的努力,有助于学生形成良好的归因风格。因为当学生关注自己的努力时,他成功了,归因于自己付出了努力,失败了,归因于自己努力不够。归因于努力与否是一种可控的、内部的归因方式,这种归因方式对于培养学生的内在的动机、形成认识失败、应对失败, 不受环境影响的正确态度及形成良好的自我意识都有重要作用。

马斯洛还告诉过我们,每个人都有自我实现的需要,对孩子们而言,就体现在他们在学习中对成功的需要。

一分耕耘,一分收获,如果孩子们通过自己在学习的过程中持之以恒的努力与拼搏而获得了成功的体验,他们的情绪必定是积极的、愉悦的,具有满足感,这也必定会增强他们的学习动机,使他们乐意在学习方面去探索,而且不畏困难,有毅力坚持和克服,所有这些由于成功而继续得到强化,从而形成勤奋好学的好习惯。这一切,对于孩子们来说十分重要。

试想: 如果故事中的小和尚并不是每一个问题都去问老和尚,而是自己努力地开辟一块地,精心地种好这些花草。等到来年,看到自己挥汗种下的花儿都绽开了美丽的笑脸,他内心的喜悦,想必也一定与故事中的会有所不同吧。

篇4：小学生的哲理谚语

关键词：英语谚语；记忆；学习效率；教育意义；巧用；惜时；坚持；提高写作能力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0085

谚语是古圣先贤的智慧结晶，也是语言文字的结晶，在日常沟通或写作中若适时引用谚语，可以让我们的语言更为精彩生动。每则谚语除了有句意外，还有喻意。我们知道，每种语言都承载着一个民族的智慧与文化。因此，要学习英语仅靠背几句大白话是远远不够的，还必须了解英美等国家的文化、语言习惯和思维方式，并掌握地道的英语表达方式和鲜活的语言要素。提高语言的感染力和渗透力正是谚语语言的精品，它简单易懂，结构精练，是一种感染力极强的语言形式。学生们如果能够每天记忆三两句谚语，长期坚持，定能收到意想不到的效果。因为谚语不但教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义，而且可以帮助学生巩固语法知识，提高阅读和写作能力。

谚语是语言的精品，它简单易懂，结构精练，常出现在语篇中，起到概况、总结的作用，是感染力极强的语言形式。学生们如果能够每天记忆记常用谚语，有助于提高阅读理解能力，同时在书面表达中引用三两句谚语，长期坚持，定能收到意想不到的效果。在表达中，谚语能起到言简意赅的作用。谚语是人民群众聪明才智和经验的结晶，也是表达真理的浅显方式。越来越多的英语教师认识到，英语谚语不但能丰富教学内容、拓展学生视野、激发学习兴趣、提高文化鉴赏力，而且在英语语法、词汇、写作教学中具有不容忽视的作用。笔者尝试在日常英语教学中，利用课前一两分钟时间教会学生一些言简意赅、寓意深刻的谚语，然后在写作中灵活运用，学生的写作水平得到了显著提高。本文结合陕西及其他省份近几年的英语高考作文，简要分析一下谚语在英语高考写作中的具体应用。

一、在英语高考中运用谚语所遵循的原则

1. 渐进性原则。高三英语写作要坚持“句——段——篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子之后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何熟记谚语，活学活用。学生惧怕英语写作的主要原因之一是写句子怕出错，或者写出汉语式英语。在日常写作教学中，教师可利用一些谚语让学生仿写，使学生不但学习英语谚语，而且在此基础上有所创新，起到举一反三的作用。

2. 多样性原则

要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。期间可以引用谚语。英语谚语能够源远流长，除了有多样性的内容，还因为有优美的语音和结构形式。英语谚语往往发音铿锵有力、音调和谐，读起来琅琅上口，听起来悦耳好记。许多英语谚语运用了押韵、反复、对偶等修辞手法，更增添了谚语语言的结构美、节奏美和韵律美，给人一种耳目一新的感觉。

3. 结合性原则

结合作文，在文章的开头引入一些言简意赅、富有哲理的谚语，会为文章增色不少。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。在写作中，如果我们能把谚语作为文章的论据使用，也能够增加语言的说服力和文章的分量，同时避免了因使用复杂句式而出现的语法失误，达到提高文章档次的目的。

4. 控制性原则

要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语谚语。例如Hope is life and life is hope.（希望才有人生，人生要有希望。）/Idle young， needy old.（少壮不努力，老大徒伤悲。）/If you don’t aim high you will never hit high.（不立大志，难攀高峰。）/I might say that success is won by three things： first， effort； second， more effort； third， still more effort.（成功之道唯三点：努力、努力、再努力。这些都是地道的英语。）

5. 持久性原则

要坚持长期、正确的英语谚语写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

优美的谚语字字珠玑、充满睿智、清新明快、寓意深刻。学生在高考作文中如能恰当引用，一定会增加文章的亮点，升华文章主题。

二、高中英语谚语写作应注意的三个问题

1. 分类整理，精选英语谚语

目前有关英语谚语的书籍很多，谚语数量也多达几千句。有的谚语书籍按谚语的内容分类，如时间、交友、健康、励志等；有的按字母的顺序排列，如A-Z，以方便教师查询。教师要结合课堂教学实际和高中学生的认知特点，潜心研究谚语，从中精选与学生学习、生活等密切相关的谚语，并将谚语教学与学生的翻译、造句、写作练习相结合，做到学以致用。

2. 大量积累，扩大学生的谚语总量

教师可以结合学生高中三年的英语教学计划，合理安排谚语教学。根据笔者多年的教学实践，每节课利用一两分钟时间，学习1-2条谚语是合适的。教师只要坚持，学生三年下来积累的谚语数量是惊人的。

3. 将谚语背诵与说、读和写相结合

在谚语教学实践中，教师要鼓励学生多说、多背、多写，可以让学生在课前说说自己所学的英语谚语，也可在教室设一个英语谚语角，让学生写写自己收集到的谚语，或定期举行谚语比赛，检测学生学习谚语的情况。同时，教师应鼓励学生在乎时的生活中多用英语谚语来表达自己的情感，从而进一步提高说英语的能力。

高考英语作文要求对所论述的问题进行概括总结，提炼论点或得出结论。 写作应与学生的生活世界相联系，这是近年来外语教学界达成的共识。一线教师应充分认识谚语在写作中的重要作用。在日常英语教学中，教师应广泛搜集与学生生活相关的谚语，并运用这些谚语对学生进行命题作文训练。许多英语谚语短小精悍、寓意深刻，非常适用于文章的题目。教师可用一个谚语为题，要求学生就一个主题展开作文写作，长期训练定会收到理想的效果。

篇5：富有哲理的谚语

棉花云，雨快淋。

天上灰布悬，雨丝定连绵。

天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

瓦块云，晒煞人。

梭子云，定天晴。

秋雾连阴冬雾雪。

一年之际在于春,一日之计在于晨。

不听老人言,吃亏在眼前。

子不嫌母丑,狗不嫌家贫

创造幸福靠双手，前进还须攀高山。

致富在于勤劳，知识在于积累。

路不怕远，只要不停的走。

不付出艰辛的劳动，怎能获得香甜的食物。

不埋头干点苦活路，香甜的事物又从那里来。

本事不是来自天上，都是努力学习得来。

愚人做事喜欢看表面，能人办事表里一致。

只要自己上进，哪怕别人轻视。

人要有志气，树要有硬皮。

不从山脚起步，怎么到达山巅。

没有知识的人，就像没有眼睛。

喜欢说假话的人自以为高明，实际是自己欺骗自己。

聪明人办事爱与人商量，愚昧人一切自作主张。

一人修路，万人安步。

有了狐皮帽，忘了羊羔皮。

口说如风吹，实践是真金。

有钱是姐妹，无钱是主仆。

好心待人，自己得好报。

说你好的人并非都是朋友，说你不好的人也并非都是仇人。

诚实比珠宝贵重。

假话说一次，真话都无人信了。

总爱发誓的人，往往最爱撤慌。

马在软地上易失蹄，人在甜言上易栽跟斗。

金子是黄的，但它可以使人的心变成黑的。

人不知足，反送了自己的性命。

贪心如果太甚，很快就会掉入深渊。

鱼儿贪食鱼饵，立即就会毙命。

理不说不明，火不点不燃，

见强者不能惧怕，遇弱者不要欺侮。

酒喝多了会发疯，话说多了要伤人。

路走长了脚要肿，酥油汤喝多了拉肚子。

只要不忘本，管他如何穿戴。

春天的气候忽冷忽热，人生的`道路有祸有福。

舍不得吃，却被狗叼。

想要得到的食物给多给少都满意，不愿听到的话语说多说少都扫兴。

男到五旬正当年，战马弓箭不离身。

骗子的嘴巴会讲经，小偷的眼光最敏锐。

心里无鬼，岂怕鬼敲门。

与其庸人当家，不如能人守门。

女人哭是赌气，男人哭是伤心。

人即使跳上了天，也要落在地上;马即使转游了四方，最终得回到家门。

一张牛皮有厚薄，一家子女有好坏。

明知错了还不改，定是魔鬼缠了身。

品德好坏看行为，籍贯何处听口音。

男人到拉萨也没有人说好坏，女人去背水也有人说闲话。

没有见过雪山的猴子，看见马鸡就会眼花。

人要有骨气，马要有力气。

乌鸦说猪黑，自己不觉得。

麦草浮在水面上，宝石却沉在水底。

烧火要空心，做人要真心。

水中的鱼儿上不得上岸，山里的老虎下不得滩。

懂得与别人协商相处，才是真正有本事的风度。

喜欢吹捧的人，暂时也会占点便宜。

人凭装饰美，鸟凭羽毛好。

连小河都不敢淌过的人，怎能越过宽广的大海;

连小事都做不好的人，怎能做出惊天动地的大事。

醉汉口里吐真言。

好话不好听，好心无好报。

人老思家乡，乌老思窝巢。

人活一生，草长一春。

说话伤心是罪过，扫把打人是侮辱。

心直口快，就像翱翔蓝天。

斗不过狗，却向猪扔石头。

篇6：人生哲理的谚语

2、砂锅不捣不漏，木头不凿不通。

3、养兔养羊，本短利长。

4、急雷雨易停，闷雷天难开。

5、买锣要打，买伞要撑。

6、赌钱众人骂，读书众人夸。

7、少而不学，老而无识。

8、耳听为虚，眼见为实。

9、莫笑别人背驼，自己把腰挺直。

10、慢病在养，急病在治。

11、歹马害群，臭柑豁筐。

12、砍柴砍小头，问路问老头。

13、好花开不败，好事说不坏。

14、胜利考验谦虚，失败考验毅力。

15、天凭日月，人凭良心。

16、话多了不甜，胶多了不粘。

17、不怕路长，只怕心老。

18、要想人尊敬，必先尊敬人。

19、灰没火热，酱没盐咸。

20、病好不谢医，下次无人医。

21、把舵的不慌，乘船的稳当。

22、秤能称轻重，话能量人心。

23、船载千斤，掌舵一人。

24、为人何必争高下，一旦无命万事休。

25、河有两岸，事有两面。

26、苗多欺草，草多欺苗。

27、险山不绝行路客，水深也有渡船人。

28、吃了人家的嘴短，拿了人家的手软。

29、教人教心，浇花浇根。

30、但看三五日，相见不如初。

31、山高自有客行路，水深自有摆渡人。

32、碰一次钉子，长一次见识。

33、好酒不怕酿，好人不怕讲。

34、挨金似金，挨玉似玉。

35、宠狗上灶，宠子不孝。

36、宁给好汉拉马，不给懒汉作爷。

37、马行无力皆因瘦，人不风流只为贫。

38、得道者多助，失道者寡助。

39、同病相怜，同忧相救。

40、刮风走小巷，下雨走大街。

41、乖子看一眼，呆子看到晚。

42、不是你的财，别落你的袋。

43、草遮不住鹰眼，水遮不住鱼眼。

44、去时终须去，再三留不住。

45、风可以把蜡烛吹灭，也可以把篝火吹旺。

46、打铁要看火色，打虎要识虎性。

47、有理不怕势来压，人正不怕影子歪。

48、多下及时雨，少放马后炮。

49、儿大分家，树大分杈。

50、小时偷针，大了偷金。

51、车有车道，马有马路。

52、出门看天色，炒菜看火色。

53、前人失脚，后人把滑。

54、百日连阴雨，总有一朝晴。

55、过头话少说，过头事少做。

56、会写的坐着，会唱的站着。

57、打虎要力，捉猴要智。

58、粗茶淡饭能养人，破衣破裤能遮寒。

59、卖主怪脚，买主怪鞋。

60、宁可锅里放坏，不可肚里硬塞。

61、只有在人群中间，才能认识自己。

62、狗急跳墙，人急悬梁。

63、猫跟饭碗，狗跟主人。

64、不怕山高，就怕脚软。

65、流水不腐，户枢不蠹。

66、积少成多，积恶成祸。

67、家有良田万顷，不如日进分文。

68、年纪不饶人，节令不饶天。

篇7：人生哲理的谚语

广交不如择友，投师不如访友。

男怕入错行，女怕嫁错郎。

秀才遇到兵，有理说不清。

人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹。

行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。--诸葛亮

害人终害己，报应最公平。

好了伤疤不忘疼，生活富了不忘穷。

走平地，防摔跤，顺水船，防暗礁。

官大有险，树大招风，权大生谤。

光看人家短，不把自己量。

广积不如教子，避祸不如自省。

我看到正确，同时也赞成它;我遣责错误，然而错误却随之而来(奥维德)

当我们误用生命的时候，生命并无价值(王朝闻)

跛足而不迷路能赶过健步如飞但误入岐途的人(英国)

如果你把所有的错误都关在门外，那么真理也要被关在外面了----(印度)

如果没有一个所有的错误都犯了以后，最后的结果当然是对的---(李政道)

如果所犯错误被纠正了，那么曾是错误的.道路就变成导致真理之途(法国)

从错误中比从混乱中容易发理真理(英国)

热爱真理，但要宽恕错误(印度)

谬误行得通，真理就行不通(日本)

一个旧错误常比一个新真理受欢迎(欧洲)

谬误从门缝钻进，真理立于门前(美洲)

谬误用一条腿站立，真理用两条腿走路(阿拉伯)

对真理的沉默，等于为谬误呼喊(阿拉伯)

露水不能同太阳共事(非洲)

我要站到所有正确的人那一边，

正确时和他们在一起，错误时就离开他们(亚·林肯)

“正确”比“和平”更珍贵(托·伍·威尔逊)

我宁可坚持正确的东西而得不到丝毫谢忱，也不愿意不受惩罚地去犯任何错误(大加图)

只有心甘情愿地坚持正确的东西，才能从中得到不可言喻的安乐(马蒂尔)

谬误有多种多样，而正确却只有一种，这就是为什么失败容易成功难脱靶容易中靶难缘故(亚里士多德)

“谬误”总是筑在流沙上，而“正确”却它坚固的基础建立在稳定的中心上(詹·拉·洛威尔)

两个错加不出一对来(英国)

十年树木，百年树人。

百尺竿头，更进一步。

当局者迷，旁观者清。

有则改之，无则加勉。

只见树木，不见森林。

种瓜得瓜，种豆得豆。

兼听则明，偏听则暗。

得道多助，失道寡助。

生于忧患，死于安乐。

智者千虑，必有一失。

鞠躬尽瘁，死而后已。

十年寒窗无人问，一举成名天下知。

人非圣贤，孰能无过。

涓涓之水，汇成江河。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

日落乌云涨，半夜听雨响。

日落胭脂红，非雨便是风。

日落云里走，雨在半夜后。

上钩钩云，地上雨淋淋。

炮台云，雨淋淋。

篇8：着力提升学生作文语言的哲理性

为此，基于这使命的存在，我们就不能仅仅局限于用语言写了说了，更应该深深地关注文字是否能将深刻的内涵包蕴其中，能将我们思想进行深入的交流，能将我们的文化进行升华和深化。用平常字，写平常心，记平常事，言不平常理，抒不平常情。简而言之，就是在于语言哲理性的提升上。

一、从政治学的领域探究、挖掘哲理性语言的源泉。

探究是一种意识, 探究是一种习惯, 探究也是一种能力。对于深刻性较强的学科, 都需要我们发挥探究的作用, 运用探究的习惯, 从而在不断提升探究能力的过程中实现自我的完善、理论的升华。而我们在作文教学中逐渐发现, 学生思想的肤浅、理论的匮乏, 都成为学生思想深入发展的制约。为此, 在思想和理论的知识上进行探究式研读, 往往能挖掘出哲理性语言的源泉。

政治学是帮助我们探究生命、探究社会、探究存在的一门学科。它让我们懂得了世界的辩证统一、懂得了运动的绝对性和静止的相对性，懂得了矛盾是对立统一的存在，还懂得了新事物代替旧事物是社会或自然，乃至任何存在形式的发展之必然。此外，我们还懂得了既要对新事物给予支持，又要认识到它往往是螺旋式上升的这一发展趋势，即不是一帆风顺的，困难和挫折于发展的过程中往往是客观存在的。这样我们就能更好地明白为什么古人会说“逝者如斯，而未尝往也”，我们就能更好地理解成功与失败的互为因果，能更好地懂得泥人张、戴车匠、侯银匠、北京的胡同、家乡的神泉等传统的文化必然没落的客观性，等等。

此外，经济学又帮助我们打开了认识社会的大门，让我们更加清晰地认识到社会主义精神文明的发展是必然要建立在物质基础之上，让我们可以更好地理解任何一个以促进经济发展为方针的政策的积极性。此外，由于四大文明古国的历史性存在，又让我们不得不承认，有时经济与文化的发展不一定同步。这就更加坚定了我们在社会中永远要坚持和提倡的文明建设的这一宗旨。这也就逐渐成为现行社会推行诚信、宽容、责任等道德意识的前提和依据。为此，我们就能更深刻地理解为什么在经济日益发达的今天回归传统道德文化的教育势在必行。

还有就是对政治的学习，我们会更加清楚地知道我们是在一个怎样的社会、是在一个怎样的时代、是在一个怎样的国际形势中求得存在和发展。只有我们深刻地理解了国家的性质，我们才能理性地看待在我国壮大的过程中的成就和失误。我们也才能更加清醒地认识到资本主义国家直接或间接地进行政治干扰的最终目的。我们也才能更加肯定地判断源于西方的经济、思想、文化的进入不仅仅是经济本身，从而也就更加坚定了我们捍卫国魂的决心。也就更能读懂学生们一次次的抵制日货的行为，就更能体会国人对星巴克入驻故宫的不满，就更能领悟诵经教育的活动不仅仅是读诗背文的简单活动。

提升对政治的研究、提高对哲学的认识，这是对我们思辨能力的提升，更是对我们世界观、价值观、人生观的培养。而这些恰恰是提升我们思维的哲理性的前提和必要补充，当然也就成为了提升我们哲理性语言的源泉。

二、从多思多悟、自主思考的思维习惯中培养哲理性语言的初步尝试。

人是一个独立的个体, 个体的差异性注定了人与人的不同。思维不同、语言习惯不同等都成为了可能。为此, 作为独立个体的人的思维方式也就应该存在差异。那么, 积极地寻求思维的独立性和自主式思维模式, 培养多思多悟的自主思考的思维习惯也就成了展示自我的必须。

由于一个人的能力往往是在不断的运用中提升起来的，为此，要想有哲理性语言的提升，除了具备基本的知识之外，还需要我们在生活的时时处处锻炼这种充满哲理性的思维习惯。因为最终能成就一个人的不是他的智商多高，而是他的习惯多好。

哲学是关于世界的存在、发展的学说。政治是关于社会存在、发展的理论。只有将这些思想融入我们客观存在的世界里，融入我们的日常生活里，才能称之为理性的认识和分析。于是，这就需要我们多听、多看、多思、多悟。

听听自然界的声音：有风声雨声；有蝉嘶虫鸣；有有声之音；有无声之语；但都需要用心聆听。听出节奏，听出韵律，听出思想，听出哲理，听出世间的永恒不变，听出万物的生生不息。

听听人类社会的声音：有哭有笑；有赞有毁；有有声之语；有无声之言；仍需要用心体会。听出好恶，听出褒贬，听出意义，听出道理，听出人间的人情冷暖，听出社会的世俗美丑。

此间，不放过每一次花开，不放弃每一次月圆，不放弃每一个眼神，不放弃每一个言语。从世间的山山水水中想过，从人间的冷冷暖暖中体味。只有练就这样一双洞察万物的神眼，再练就这样一个明察秋毫的头脑，那我们就成功地掌握了一种善于观察、长于思考的本领，即便那时只是心灵上的片刻触动，也早已成为了哲理性思维的缘起，也就开始了哲理性语言的初步尝试。

三、从博览群书的经历感受合作的魅力，来积淀哲理性语言的雏形。

我们的时间有限, 我们的空间也往往受限。这就注定我们生命的长度和广度不能越界。然而, 我们有太多圣者先贤, 有太多领袖楷模, 他们以文字的形式将他们思想的精髓记载下来, 将他们的经验教训也一并流传下来。我们只要打开书, 就能进行超越时空的阅读, 也就能进行超越时空的积累和丰富。无形中, 我们将生命的长度和广度延伸了。借助与古人的对话, 同样可以将我们的智慧体现和升华。

俗语道：读书破万卷，下笔如有神。如果我们不能从客观的真实世界获得第一手资料，那就不妨站在巨人的肩膀上，来领悟，来提升。

这是我们为什么要读书，下面说的是我们要怎样读。

读书，有时是怡情，有时是启智，有时是放松，有时是消遣，有时是查阅检索，有时是提取引用。读书有很多种理由，而如果想要提升语言的哲理性，那就需要我们随时带着思考的习惯阅读。读文中的语言，读文内的灵魂；读作者精美的语句，读作者缜密的思维。在关键处多停几秒，要的是心领神会后的豁然开朗，要的是深化灵魂后的认知。一篇文章不必处处都当做精要，因为都是重点往往就没了重点，而且我们不能在一时就找到所有自己要补充的思想。太多的关注，反而使读书艰苦化，少了阅读的兴趣性，多了任务的枯燥感。那么阅读的效果将大打折扣。

为此，不妨养成勤翻书、勤思考的习惯，将阅读作为一件重要但不必集中完成的一件事，在自然常态的阅读习惯下，积累或是提升。那么，哲理性的语言的语感就在这周而复始的阅读中积累起来，哲理性语言的雏形也就逐渐形成了。

四、从目的性写作的锻炼中充实和提升哲理性语言的内涵。

有了思想作为储备, 有了习惯作为保障, 有了阅读作为补充, 最后, 就需要在不断的目的性写作中进行尝试和提高了。

所谓的目的性写作是指有意识的写作，是思维的积极式写作。它不同于随笔，只是重在一时一事的感悟上，随意性很强。当然这样的写作也是写作习惯的必须，甚至是更高层次的要求。对于学生而言，应该是鼓励随笔式写作。但本文探讨的重点是有针对性地提高语言的哲理性，那就需要我们进行针对性更强的目的性写作。

比如，针对一事做片段式分析，或是针对某一现象做完整的论述和议理。前者强调相对集中，后者强调思维的逻辑性和完整性，也更讲究布局谋篇。这是对哲理性的更高要求。

这种目的性写作往往可以有针对地锻炼我们的语言能力和思维能力。当然，平时的随笔性写作也是我们日常练习不可缺少的形式之一。

篇9：小学生的哲理谚语

一、利用谚语丰富课堂教学

(1)激发学生学习词汇的兴趣

在进行词汇教学时,我会把与本课词汇相关的谚语穿插进来,使词汇在意思有趣、结构工整、韵律感强的谚语中生动形象、妙趣横生,便于学生理解记忆。比如教学morning和evening两个单词时,我是这样呈现的:An hour in the morning is worth two hours in the evening.(一日之计在于晨。) 又如教学walk和run两个单词时,我是这样教的:Learn to walk before you run.(循序渐进。)再如教学词组belong to时,我又是这样做的:The world belongs to you, China’s future belongs to you.(世界是属于你们的,中国的未来是属于你们的。)

(2)激发学生学习语法的兴趣

英语的语法多且细,为了语法而讲语法,非常的枯燥。英语谚语有的简洁凝炼,有的华丽优美,充分体现了英语语言在各个方面的特点。如果将语法知识通过相应的结构正确、规范严谨、通俗易懂的谚语展现出来,让学生通过谚语掌握语法规则,无疑是一种最为快捷有效的学习途径。例如,在学习形容词long 和short时,我用了这样一个句子:Art is long,life is short.(生命有限,艺术无限。)当教学形容词、副词比较级时,我利用谚语:Health is better than wealth.(健康比财富更好。)Actions speak louder than words.(事实胜于雄辩。)Half a loaf is better than no bread.(半片面包总比没有好。)Less is more.(简单就是美。) 教学不定式时,我用的谚语为:It is better to give than to take.(给予比索取更好。) To err is human.(人非圣贤,孰能无过。)It takes two to make a quarrel.(一个巴掌拍不响。) 我运用了这些谚语教学分词和句式:Seeing is believing.(百闻不如一见。)Barking dogs seldom bite.(吠叫之犬不咬人。)Let sleeping dogs lie.(别惹是生非。)A rolling stone gathers no moss.(滚石不生苔。)A burnt child dreads the fire.(一朝被蛇咬,十年怕井绳。)Give a dog a bad name and hang him.(欲加之罪,何患无词。)If winter comes, can spring be far behind?(冬天来了,春天还会远吗?)讲授too…to用法时,我就利用这两个句型:One is never too old to learn.(活到老,学到老。)It is never too late to mend.(亡羊补牢,未为晚也。)

(3)激发学生英语写作的兴趣

在写作教学实践中,大多数学生都惧怕英语写作,主要原因是写出来的句子存在语法错误。教师可以在日常教学中让学生进行一些谚语仿写,如:When in Rome, do as the Romans do.(入乡随俗。)学生联想到一些久居中国的外国友人,就很自然地从他们的角度写出这样的句子:When in China, do as the Chinese do.学生经常这样模仿,就会熟悉并记住一些常用句型,从而提高造句能力,在作文中引用恰当的谚语也能为文章增彩。教师应让学生分类精选、积累谚语,巧妙运用到写作中。

二、利用谚语培养学生的情感态度

对学习英语的兴趣就是指学生对英语学习的喜爱情绪。在教学中通过谚语不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。比如激励学生知难而上、奋力拼搏、培养坚强意志的谚语:There is a will, there is a way.(有志者事竟成。)Will is power.(意志就是力量。)Nothing is impossible.(一切皆有可能。)Easier said than done.(说起来容易做起来难。)Failure is the mother of success.(失败是成功之母。)No pains, no gains.(一份耕耘,一份收获。)After rain comes sunshine.(风雨过后现彩虹。)God helps those who help themselves.(天助自助者。)Victory belongs to the most persevering.(胜利属于最不屈不挠的人。)So said, so done.(言出必行。)学生在学习这些谚语的同时,在不知不觉中培养了坚忍不拔的毅力,学会了主动关心别人,由此对英语产生了持久的兴趣。

三、利用谚语培养学生的跨文化意识