中小学高级教师的岗位职责

中小学高级教师的岗位职责（共13篇）

篇1：中小学高级教师的岗位职责

小学高级教师岗位职责

1、遵守宪法、法律和职业道德，热爱教育事业，关心爱护学生，教书育人，为人师表。

2、承担规定的教育教学工作任务，工作量达校平___%以上，认真备课、上课、辅导、批改作业、考核学生成绩，教育教学工作实绩较好，在同学科教师中处于领先水平。

3、承担学校德育工作任务，当好班主任或指导青年教师当好班主任，在课内外重视对学生进行思想品德教育，取得优异成绩。

4、结合工作实际，不断更新教育观念和知识，提高业务能力，掌握新的教育理论、教学手段和方法，积极参加继续教育，每期完成40学时任务。

5、积极参与和支持学科组建设，勇于承担教研、教改任务，每学期至少要上二节示范课、观摩课，并得到好评。

6、每学期听同学科教师的课___节以上，课后能做出有一定水平的教学情况评估并有提出改进意见。

7、一年内应撰写一至两篇教育教学论文，聘期内至少有一篇质量较高的教育教学论文发表或获奖，或主持区级以上教育科研课题研究并取得成果。

8、至少培养、指导一名下一级职务的青年教师，取得良好成绩并有记录，培训周期为三年。

9、取得岗位所需的合格证书。

小学高级教师岗位职责篇二

1、系统掌握所教学科的基础理论和文化专业知识，并灵活运用于实际教学工作中。

2、系统掌握教育学生的原理、原则和方法，对学生进行思想品德教育，能胜任主任、少先队辅导员工作，组织辅导学生课内外活动。承担好学校安排的其他工作任务。

3、系统掌握所教学科的教学大纲，教材和重点、难点，因材施教，合理设计教学过程。备好课，讲授知识准确明白;定期考核学生成绩和分析掌握学生学习情况，辅导和编写好测试题和训练题，承担学校安排的教学任务。

4、积极参加学校活动和政治业务学习，承担组织指导教学研究工作，有较强的教学技能，能自制、使用教具和较强的操作能力，应变能力和释疑问题能力，能编写所教学科的工作计划、总结和教案，每学期向学校上交一篇有指导性教学论文和有代表性的教案。

5、每学期听课、评课不少于___节(以记录为准)，写有指导性评语;教学笔记与所教学科;语文按课数加基础训练计，数学按练习数计，批改学生作业各科每学期不少于___次;有作文科，作文不少于___次，基础知识不少于___次。

小学高级教师岗位职责篇三

一、正确贯彻党的教育方针，对全体学生全面负责。

教书育人，寓德育于学科教学之中，以身作则，积极主动协助班主任做好学生思想教育工作。

二、认真参加学校组织的政治、业务学习及各项社会活动，积极参与学校民主管理。

参与协调学校与家庭、社会的关系。

三、努力学习教育理论和学科的专业知识及相关知识，理解、掌握教学大纲和德育纲要，制定本学科本学期教学工作计划，钻研教材，了解、研究学生，积极参加教育教学研究和集体备课，认真写好教案。

四、上好每一节课。

教学目的明确，恰当处理教材的重点、难点，讲解、示范准确，讲究教学方法，充分调动学生学习积极性，完成预定的教学计划和任务。

五、及时认真批改作业，不仅指出正误，还要注意指导学生的学习方法。

六、根据学科、年级特点，指导学生自学方法，热忱帮助后进学生，提高学生学习能力，组织与辅导课外兴趣小组，培训学科竞赛队伍，提高学生全面素质。

七、搞好教学质量的考查工作，按照教学要求，认真做好命题、监考和阅卷评分工作，实事求是地分析讲评，研究与改进教与学的方法。

八、关心了解国内外本学科的教改信息和科研动态，积极参加教科研活动，不断提高教学与研究水平。

九、执行教学工作卫生要求，关心学生健康，减轻学生过重的课业负担，增强学生体质。

篇2：中小学高级教师的岗位职责

2、系统掌握教育学生的原理、原则和方法，对学生进行思想品德教育，能胜任主任、少先队辅导员工作，组织辅导学生课内外活动。承担好学校安排的其他工作任务。

3、系统掌握所教学科的教学大纲，教材和重点、难点，因材施教，合理设计教学过程。备好课，讲授知识准确明白;定期考核学生成绩和分析掌握学生学习情况，辅导和编写好测试题和训练题，承担学校安排的教学任务。

4、积极参加学校活动和政治业务学习，承担组织指导教学研究工作，有较强的教学技能，能自制、使用教具和较强的操作能力，应变能力和释疑问题能力，能编写所教学科的工作计划、总结和教案，每学期向学校上交一篇有指导性教学论文和有代表性的教案。

篇3：中小学高级教师的岗位职责

大部分小学高级教师经过多年的成长后已经站稳了讲台, 他们在教学实践中积累了一定的经验, 形成了自己的教学风格, 事业也进入相对稳定的时期。此时如果不能采取有效的措施, 帮助他们实现专业水平的持续发展, 这些教师的专业发展就由稳步提升步入停滞和退缩阶段, 表现出长时间的“高原现象”。随着时间的推移, 他们对教育教学的新奇感在慢慢地消失, 拥有的热情在渐渐地退去, 对教科研、教学基本功评比等持冷漠态度。这种现象实在令人担忧, 持续下来将给学校、教师和学生带来很大的负面影响。针对小学高级教师专业发展的“高原现象”, 应该如何予以克服?

观念转换是基础

第一, 要确立终身学习观念。科学技术的迅猛发展, 使知识更新的周期日益缩短, 已经到来的知识经济时代更是一个终身学习的时代, 因此作为人类文明传递者的教师, 树立终身学习观念比其他人群显得更为重要。而小学高级教师走上岗位已经多年, 他们在学生时代中习得的知识是有限的, 他们原来学的知识很快会过时而不适用, 必须不间断地接受继续教育, 以充实和更新自己的知识。作为小学高级教师, 要有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作, 使自己在加深加厚理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念, 以开拓的视野和较高的起点指导教育教学实践。教师应该成为一个“终身学习者”, 培养自己的终身学习的毅力和能力, 这不仅是学习化社会的要求, 更是教师自身发展的需求。

第二, 要确立由“匠”到“家”的职业理想。要想把学生培养成具有创新精神的人, 教师就首先要做一个具有创新精神的人。而一个平庸的“教书匠”往往会墨守成规, 人云亦云, 缺乏个性和创新, 在“高原”上迷途忘返。这要求我们不能甘愿做“匠”, 而要追求做“家”, 做一个教育教学中独立思考, 对理想执著攀登的具有科研能力的“教育家”。对于有一定工作经验的小学高级教师, 应该树立“教师即研究者”“课堂即研究室”的观念, 在职业生涯中勇于质疑自己、挑战自己, 不断对自己的教学进行反思和批判。追求向科研型转变, 成为“教育家”的职业理想, 是新课改的必然要求和教师唤醒自我价值的需要, 也是教师突破“高原现象”, 实现可持续发展的第一推动力。

自主实践是关键

教师要积极参与自主实践, 在行动中积累逐步完成从经验型向研究型的转变, 成为一名“学有进展”“教有特色”“研有成效”的教师。

1.在研训中收益。教师作为专业技术人员, 过去师范院校中的教师技能培养不可能受用终生, 在漫长的教学生涯中还必须接受各种培训。教师要发挥协作互助精神, 积极参与集体备课, 共同钻研教材;积极参与“听、说、上、评”系列研训活动, 在研训活动中学习同行成功的教育实践, 研究其中所蕴含的先进观念, 学习同行思考、实践现代教育观念的思想方法。“他山之石, 可以攻玉”, 善于向同行学习, 从某种程度上是充实自己、完善自我的一条捷径。事实上, 我们现在所经历的, 往往是别人曾经历或者正在经历的, 学习、借鉴他人实践经验, 或许会使我们在黑暗中的摸索变得豁然开朗。

2.在反思中提升。自己或别人成功的经验, 尤其是失败的教训, 都是一笔极其宝贵的财富。留心积累, 勤于反思, 善于反思, 不仅有助于我们少走弯路, 提高工作效率, 还是帮助我们突破“高原现象”的良方。一方面, 要反思成功处, 对自己教学实践中恰当的教学设计、敏锐的教学机智、成功的教学个例进行梳理, 写成教后记、案例分析等, 以便在以后的教学中不断去扬长。另一方面, 要反思失败处, 新课程强调师生互动, 因而影响教学的动态因素很多, 教师很难把握每一个细节, 教学中难免会出现疏漏之处。我们要客观地面对失败, 及时记录、思考, 寻找问题的根源, 以便在今后的教学中不断补短。反思记录写好后, 不能束之高阁, 要与他人共同探讨, 在探讨中更好地得到提升。

3.在科研中收获。教师专业化成长与发展的着力点就是要把教育理论的学术研究回归到鲜活的教学实践之中, 使教育理论研究与教学实践得以充分交融。只有积极地参与到课题研究的实践中, 可以比较系统、完整地学习和运用一些科学的教育教学理论, 教师的教育教学工作才能由“经验型”转向“科研型”。在科研过程中, 要把低层的经验升华为高层的理论, 就一定要勤于动笔, 把在工作中的思考和探索提炼出来, 写教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学反思录、经验总结、论文等都是实现这种升华的很好形式。这些写作看似事小, 如果贵在坚持, 日积月累就会达到从量变到质变的飞跃, 获得不小的收获。

4.在博客中交流。“博客”这个网络新兴宠儿的出现很大程度上改变了我们教师的生活。借助教育博客, 教师可以发表自己的教育文章, 传播自己的教育思想, 它促使教师自觉地进行网络阅读, 从而改变教师的学习方式, 使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。教师要及时记载下日常教学的感悟、教学心得、教案设计、课堂实录, 并坚持通过教育叙事、教学随笔、教研论文、课题成果等形式, 将教学中的得与失写下来, 在博客中进行交流。在相互的交流中进一步思考挖掘、提升自己的教学潜力, 形成属于自己的资源积淀, 而这个积淀的过程, 也正是专业发展的过程。

机制激励是保障

1.小学教师职务评审制度急需改革。在我国现行的小学教师职务系列中仅设有中级职称和初级职称, 小学高级教师为中级职务, 小学一级教师、小学二级教师为初级职务, 另外小学教师可以通过评选 (小学) 中学高级教师 (一般称之为小中高) 取得高级职称。但这种高级职务在小学设置比例少得可怜, 如目前我省的小中高的设置比例仅为1.5%, 远远落后于中学中高级职务的设置比例, 存在着极大的差距, 并且评定须由省级层面操作。这种现象对小学教师而言很不公平, 也不利于小学高级教师的专业发展。试想一个大专以上的毕业生分配到小学任教, 通过自己的努力, 顺利的话, 6年便可评上小学高级, 可能因为再向上评高级职称条件的苛刻而望而却步。在今后漫长的职业生涯中, 难免会处于得过且过、混日子的状态, 在“高原”上迷失努力的方向。因此改革现行的小学教师职务评审制度刻不容缓, 去年上海市把小学高级职称的比例调整为10%～15%就是一个很好的改革案例。

2.完善学校教师的绩效考核评价体系。建立和完善机制是激励教师持续发展的不竭动力。对教师的考核评价是学校为了及时掌握每个教师的思想状况、业务水平, 找出他们的个人优势与不足, 甄别他们的工作效能和个人才能。科学、合理的考核评价体系, 对规范和强化进入“高原”状态的小学高级教师的职责行为, 增强其责任感, 调动他们履行现职职责的积极性, 起着十分重要的作用。为此学校应以“促进发展, 体验成功”为目的, 通过教代会不断完善教师的绩效考核评价制度。同时运用“发展记录袋”为每个教师记载一学期来的工作足迹, 举行发展档案展评, 既让教师看到自己的工作业绩, 体验成功的乐趣, 又让他们看到同事的发展进步, 激励自己不断超越“昨天的自我, 身边的榜样”, 使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。

3.建立科学合理的分配制度。过去, 我国学校分配制度中劳资管理仍是以身份管理为主。职称、职务到了哪一级, 工资也就到了哪一档, 即教师的工资跟职称、职务挂钩, 其收入单调地随着年龄和参加工作的时间增长而缓慢地增加, 从而失去了收入分配的激励机制, 不利于教师队伍的建设, 从而无助于对小学高级教师“高原现象”的解决。自2006年7月实施的工资制度改革, 在教师职务结构层次固定不变的情况下, 为最大限度地调动教师在每一个职务岗位上的工作积极性, 还将每一职务岗位分成若干等级 (例如设置了小学高级教师一级岗位、二级岗位……) , 同一职务不同的岗位级别所达到的工作目标及享受的工资待遇不同。这种岗位收入差距激励教师的做法, 是避免教师“高原现象”发生的最有效措施之一, 急需加大力度予以落实。同时学校也要根据实际完善校内结构工资制度, 发挥经济杠杆作用以有效克服“高原现象”。

篇4：中学高级教师岗位设置之刍想

中学高级教师，是中学中最高的、重要的专业技术职务，对中学提高质量、改善服务发挥着十分重要的作用。但有的教师取得高级教师专业技术职务以后，认为职称已到顶了，且岗位工资不论任职长短、业绩大小，都是专业技术七级，由于缺乏努力目标，导致思想松懈，工作热情减退，有些人年纪轻轻就想少承担甚至不承担教育教学任务，这种现象显然不利于教育事业的发展。实行岗位设置管理制度以后，高级教师的岗位工资打破了无差别的七级，可以按一定比例晋升为六级或五级，六级与七级的级差是110元，五级与六级的级差是140元，这样就重新给高级教师设置了努力目标，对于调动高级教师的积极性、创造性，促进教育事业的发展，无疑是有益的。

然而，在高级教师岗位设置中，哪些人可以晋升至六级，哪些人又可以晋升至五级，哪些人留在七级暂时不动，这些问题涉及到办学的价值观和评价导向，也是岗位设置工作中的重点、热点和难点。如何设置评价项目，划分评价时限，合理设置聘期，是岗位设置改革中不可回避且需要认真研究的问题。

1.评价内容

对高级教师的评价项目，大致可分为资历和业绩两大项。资历，主要指担任高级教师专业技术职务的任职时间，也可以把教龄、工龄考虑在内。业绩，主要指任职以来的教育教学实绩，主要包括以下几个方面：

(1)教育教学工作量：课堂教学工作量、担任班主任工作情况、参加学校和教研组各种学习交流活动的情况、出勤情况等。

(2)教育教学效果：课堂教学效果、师德师风情况、教学常规检查情况等。

(3)教育教学能力：现代教学手段使用情况，参加学校安排的教育教学活动情况，辅导学生参加竞赛等教学活动情况等。

(4)教育教学研究和专业发展：公开课、优质课、示范课情况、举办讲座或专题发言、文字材料(论文、经验总结、案例、教后感)等。

(5)特长亮点：教育教学中个性鲜明、效果良好的做法。

(6)表彰：受到上级综合表彰和单项表彰情况，受表彰级别较高者，可凭一项晋级。

高级教师的晋级，向资历长的人员倾斜，彰显出公平；向业绩好的人员倾斜，则体现了效率，最好是二者兼顾。

2.评价时限

晋级资格时限。一般而言，高级教师在岗位上任聘职时间越长，相应贡献越大，晋级机会应该越多。这既是对任职时间较长的老教师工作的肯定，也给予了任职时间较短的青年教师留有同样机会。用人单位可以根据本单位专业技术人员结构情况，设置晋级门槛，如：任职3—5年者有资格申报晋升6级，任职6—10年者有资格申报晋升5级。符合任职时间要求的人员应大于晋级名额，然后在同一任职时间段内比较业绩大小。 晋级业绩评价时限。首次业绩评价应是聘任至高级教师职务以来的业绩，积分排名，根据晋级名额，确定晋级人选。在下一个聘期继续评价业绩，为鼓励高级教师做出新贡献，可将首次评价的业绩比重逐次降低，以后聘期评价的业绩比重逐次提高。

3.聘期

若聘期定为三年，在这三年中，专业技术人员工作任务变动大，专业技术职务变动大，甚至有时出现聘期内退休人员较多的情况。建议一学年一聘，聘后考核，根据考核结果一年一次性发放晋级部分的工资。这样有利于高级教师承担更多的教育教学任务，有利于组织开展教育教学竞赛，有利于高级教师队伍吐故纳新，有利于减缓财政资金压力。

4.建议

篇5：中小学高级教师的岗位职责

一、教育工作

1、坚持德育为首的主要思想，根据学生心理特点，对学生进行政治思想品德教育。教育效果显著。

2、胜任班主任、少先队辅导工作，从教材实际出发，科学准确地挖掘教材因素，寓思想品德于各科教学中，做好差生转化工作，使所在班级差生面明显下降，学风班风好。

3、积极探索教育教学规律，总结教学经验，指导一、二、三级教师搞好班主任工作。

4、完成学校安排的各项任务及教育管理工作。

5、掌握学生的年龄特征和教育方法，勤于家访，积极做好学生校外思想工作。

二、教学工作

1、承担学校安排的教学任务，备课认真，讲课生动、准确，坚持对学生课内外辅导，教学效果显著。

2、承担编写具有指导性意见的教学资料、命题、试卷分析任务。熟练地运用教具，板书合理科学。

3、组织和指导教学研究，善于积累和总结教学经验，积极进行教改活动，承担公开课、示范课，教学效果好。

4、承担培养教师的任务，帮助和指导一、二、三级教师不断提高业务水平和教学能力。

5、承担学校安排的各项任务，编写各种计划和总结。

受聘期间，本人主要从事初中化学教学工作，春季学期担任66、67两个班的化学教学工作，秋季学期担任74、75班的化学教学工作，为了提高教育教学水平，我努力加强教育理论学习，向45分钟要质量。具体做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全县同学科前列，得到了师生的好评。

篇6：小学高级教师八级岗位竞聘演讲稿

尊敬的各位领导、评委、老师们：

大家好！今天，我参加竞聘小学高级教师八级岗位，我相信，我的成功将来自于你们的认可与支持。1989年我毕业于河池地区宜山师范学校，毕业后分配到市一小工作至今。1999年获得小学高级教师资格。XX年获大专文凭。在这小小的三尺讲台上，我已奋斗了近23个年头，每当得知我的学生考入各级各类高等学府的时候，内心便充满了喜悦与欣慰。这是教育工作带给我的最宝贵的精神财富，它将支持我在教育的道路上走得更加稳健。

任现职以来，我先后担任学校教务处副主任、政教处主任的工作。在工作中，首先我积极参加政治学习，坚决拥护党的方针政策，坚定爱岗敬业的信念。我还坚持依法执教，团结协作；坚持廉洁从教，以身作则。对于分管的工作，我均能认认真真地完成，如坚持对班主任进行培训，XX年6月，我被选送到北京参加完教育部“国培计划——知行中国”小学班主任骨干教师培训后，就开始对全市的100名班主任进行培训，每天在电脑前督促、指导老师们学习、批改学员作业的时间不少于3个小时，经过半年的努力，终于圆满完成任务，我也因此获得省级指导老师奖。我还注意指导班会的有效开展，抓好学生的德育，管好学生的学籍，还积极组织学生参加各级比赛活动，均取得好成绩：XX年我校被评为“河池市德育先进单位”；近年来我校参加“爱国主义读书活动”讲故事比赛均获特等奖、一等奖，并代表宜州市参加河池市的比赛。其次我积极投身于课程改革实验与课题研究中，不断更新教育观念，充实专业知识，培养专业技能，努力提高教育教学能力。几年来，我参与研究并获结题的课题有：国家级课题《作文提前起步，分段大量读写》，省级课题《关于语文教学“双积累”“两结合”的研究》，地区级课题《读评写全程开放自主作文教学研究》。现在正参加着省级“诵读经典”和一个地区级的课题。为了树立新的人才观、质量观和自身职业观，在参加各类继续教育学习中，我总是学得很认真，如在参加河池地区中小学校长培训班学习期间，因为学习努力，成绩显著，成为74个人的班级中评出的5名优秀学员之一。

作为一名教师，我注意多读书、多反思、多请教，并联系自己的教学实际，构建属于自己的教学风格。教学中，我注意激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，发展学生的个性特点。课堂上，我踏实教学，关爱学生，引导学生打好坚实的学习基础。多年来所教的班级语文成绩优异，我也因此多次获奖：06年被评为“河池市小学教学质量优秀教师”，01、02、03年连续3次被评为“宜州市教学质量优秀教师”，获庆远镇教学质量优秀奖4次，00、03、04、05年所上的4个毕业班均获河池市小学阶段教学质量评估超标奖；我曾代表河池参加广西首届中小学健康教育优秀课比赛获一等奖，参加宜州市小学教师基本功大赛获个人全能一等奖。我于XX年被评选为宜州市首批语文科带头人，今年被推荐为河池市第三期“21世纪园丁工程（B类）”学员，因此每个学年均按学校的安排上校级探讨课。任职以来，我共上了5节省、地、市级公开课：曾参加广西学校体育卫生讲学团深入基层讲学，上了1节自治区级示范课《什么是毒品》。1节地区级示范课《如何保护牙齿》，我还上了2节市级探讨课：《林海》和《人间处处有真情》，1节市级送教下乡课《一定要争气》，均得到听课领导和老师的好评。

自履职小学高级教师以来，我始终不忘学习，经常钻研，善于思考，不断地丰富自己。为了总结教学经验，我积极撰写教学论文，共有36篇获奖：其中7篇获国家级一、二等奖，22篇获省级奖，7篇获地、市级奖。论文《利用字理识字，提高识字效率》发表在《河池教研》上。我不但自己写，还很注重指导学生写作，近年来共有25篇学生作文分别发表在《广西少年报》、《作文周报》、《河池日报》上，我也多次荣获各类征文比赛指导老师奖。

工作中，我严于律己，宽以待人，以身作则、为人师表，与老师们团结协作，努力做学生喜欢、家长信任、学校放心的教师，因此，我被评为“宜州市十佳教师”1次，镇级“优秀教师”3次。

篇7：小学高级教师八级岗位竞聘申请书

尊敬的岗位竞聘小组领导：

本人，女，毛南族，年1月出生。年月参加工作，年大专文凭年获得小学高级教师资格。

本人热爱中国共产党，认真贯彻执行党的各项方针、政策，积极学习胡锦涛“科学发展观” 重要思想，遵守国家法律法规，具有高度的政治责任感。在教育工作中，以教书育人为天职，热爱教师，安心教育，服从领导，严于律己，遵纪守法，以身作则，为人师表，团结同志，热爱学生，勤勤恳恳做好本职工作，深受学生家长的好评。本人刻苦钻研，虚心学习，讲求实效，对每一个学生负责，符合小学八级教师条件，现申请参加小学高级教师八级岗位竞聘。如能竞聘上八级教师岗位职务，我将努力去实现我的工作目标：以“师德的楷模，育人的典范，教学的专家”为自己的奋斗目标。将儿童的成长、学校的发展作为已任，严格以小学八级教师的标准要求自己，研究教学，进一步的向专业型教师发展。

篇8：中小学高级教师的岗位职责

根据省级小学校长高级研修班教学计划, 2009年4月13日-24日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心组织第十期小学校长高级研修班学员45人, 在上海进行名校管理现场研修。

学员们分成六个见习小组下派到向阳小学、万航渡路小学、卢湾区第一中心小学、新黄浦实验学校、江宁学校、洵阳路小学进行跟踪研修。通过听取洪雨露、张雪龙、程华、王洪伟、吴庆琳、朱乃楣等知名校长的办学经验介绍, 与学校行政班子、教师、学生座谈, 查阅学校资料、文献, 直接参与管理活动, 听课及观摩大型活动等方式, 学员们对校长办学思想、学校管理改革、师资队伍建设、校本课程开发、全面发展学生素质等内容有了总体上的了解。

学员们普遍反映, 名校研修使他们对几所有代表性的上海名校管理现状有了感性上的认识, 对知名校长的独到办学理念有了理性上的探究, 这对自己今后更科学、有效地开展学校管理工作具有重要的参考作用和借鉴意义。 (雷志东)

篇9：中小学高级教师的岗位职责

关键词：英国；高级技能教师；标准；启示

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0019-04

教师专业化是世界教师教育的一个重要发展趋势，1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中就提出“教育工作应被视为一种专业”，从此，教师专业化就成为教育改革的中心议题。英国政府于1972年颁布的《詹姆斯报告》奠定了现代英国教师教育体系的基础，进入20世纪90年代以来在教师专业化运动的推动下，1998年英国教育科学与就业部颁布了《教师：变迁中迎接挑战》 （Teacher : meeting the challenge of change）教育绿皮书，将教师生涯规划为五个阶段：1.合格教师（Qualified Teacher）；2.入职期的教师（Induction Teacher）；3.有经验教师（Performance Threshold Teacher）； 4.高级技能教师（Advanced Skills Teachers）； 5.校长（Headmaster）。在这教育绿皮书里出台了高级技能教师标准（Advanced skills teachers standards），该标准从6个方面对高级技能教师做了详细的界定，内容如下：

标准一、优秀的成果或效果

高级技能教师的教学应使学生的成绩有较大的提高，面对挑战和高期望，有很强的动机和热情，并积极地响应，表现出很强的自控能力。

标准二、优秀的学科或专业知识

高级技能教师必须不断地学习，更新学科或专业知识；理解相关知识和新成果，而且把它们运用到教学中，能从学生的问题和反应中很快地了解到学生的领悟和错误概念；了解本学科或专业教学中的信息和信息技术。

标准三、优秀的计划能力

高级技能教师必须有明确的目标来准备和安排课程顺序，以确保所有学生的有效学习；在他们的课堂教学和家庭作业中，对学生怀有持续的高期望；根据学生现有的水平计划教学。

标准四、优秀的教学、管理学生和维持纪律的能力

高级技能教师必须理解和运用有效的方法来达到教学目标；在参与、管理学生时表现出天赋与创造力；发展学生相对应的读写、算术和信息技术能力；能够为有特殊教育需求的、少数民族的、缺乏自信的、行动困难的或对你不满的学生提供直接有目标的支持；必须尊重别人和维持纪律。

标准五、优秀的评估和评价能力

高级技能教师应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分，设立一个现实的、具有挑战的目标来提高和计划将来的教学；通过学生的进步、学校的目标和实际情况来评估自己的实践，提高自己的教学。

标准六、为其他教师提供建议和支持的能力

高级技能教师必须能够为别人提供清晰的反馈、好的支持和明智的建议；能够给别人提供一些例子，培训、帮助别人更有效地教学，能够帮助别人评估他们的教学对提高学生的成绩方面的影响；能够分析教学和了解怎样才能有所提高；已经发展了人与人之间的技能，使他们在学校和各种情境中更有效；通过他们自己的和专业的指导为学生和其他职员提供一个角色模型；知道如何计划他们的时间和安排活动；被人尊重和能够激励别人。

该标准要求教师具有终身学习的意识。教学要有计划，因材施教，面向全体学生，与有不同社会文化背景的学生进行交流，促进所有学生的发展。运用有效的教学方法达到教学目标，同时具备教育测量与评价的知识，提倡合作，为同事提供建议和支持，强调教师的专业品质、专业知识和专业技能。它反映了英国对教师生涯的关注，体现了教师持续专业发展的理念。这对于教师实现自身的专业发展以及外部设计教师活动具有十分重要的意义。标准的建立有助于教师明确自己的发展方向，帮助教师了解自己的弱点所在，并以此为基础建立自己的专业发展目标，制定专业发展计划。

在我国没有高级技能教师这一提法，从英国教师生涯规划的五个阶段来看高级技能教师类似于我们的骨干教师或学科带头人。骨干教师是指在一定范围的教师群体中，在教育教学中起骨干作用的教师；学科带头人是指在教学和科研两个方面能对其他教师起引领、带头作用的教师。我们没有评选国家级的骨干教师、学科带头人项目。每个省、自治区、直辖市、地区、地级市、县级市、县都有评选自己辖区内的骨干教师，学科带头人，下面以福建、江西两省为例了解一下这两个省的评选标准：福建省教育厅于2009年颁发了闽教人〔2009〕29号《关于考核认定第三批福建省中小学中青年学科带头人的通知》的文件，学科带头人考核认定的内容和标准是：1.师德和育人方面。爱岗敬业，模范遵守教师职业道德规范；热爱学生，为人师表，具有严谨的治学态度和良好的团结协作精神，教书育人成绩突出。2005年以来年度考核均为合格等次以上。2.教学工作方面。坚持工作在中小学教学第一线，教学工作量饱满；具有先进的教育理念和独特的教学艺术，教学水平高；积极参加基础教育课程改革，教学工作业绩显著。3.教育科研方面。具有较强的教育教学研究能力，主持或参与1项以上教育行政部门、教研机构、学术团体或培训单位（培养学校）组织的基础教育课程改革课题研究项目，并取得有较高价值的研究成果；在教育类CN刊物或我厅认可的有关省级刊物上发表1篇以上具有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编著正式出版的本学科学术著作。4.发挥辐射作用方面。在县级及以上范围开设1次以上公开课、研究课，教学效果受到同行的积极肯定；在县级及以上教育行政部门或业务机构组织的教师培训、教研活动中开设1次以上较高水平的专题讲座，讲座效果受到听讲教师的普遍好评；在校本研修中主持本学科活动或承担主讲任务，或积极参加送培下乡活动，有效地发挥学科带头人引领作用；有计划地指导青年教师进行教学和研究工作，取得明显成绩。

同年江西省教育厅也颁布了赣教师字［2009］13号《关于开展省级普通中小学骨干教师选拔培养工作的通知》的文件，在这个文件中规定骨干教师选拔的标准是：1.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为。2.从事教育教学工作6年以上，具有中学中级或小学一级以上职称和《教师法》规定的合格以上学历，并取得相应层次的教师资格证，年龄一般不超过50周岁（特别优秀者，年龄可放宽至55周岁以内）。3.教育教学成绩突出。学科教学水平较高，同行公认；所上示范课、观摩课，制作或参与制作的课件、教具（或参加教育行政部门组织的教学基本技能竞赛）等获县级以上教育行政部门表彰。周课时量不少于8节，校级领导不少于4节。4.具有一定的教研能力。曾在市级以上公开发行刊物上发表本人独撰（或第一、第二作者）的论文2篇以上；或主编、参编过由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教材、教辅、教育教学论著（本人撰写的部分不少于3万字）。5.积极帮助青年教师和学生的成长，发挥骨干示范作用，指导培养的青年教师或学生至少有2人获得校级以上教学、科研或竞赛等方面奖项。

福建、江西两省的标准主要是由：师德、教学业绩、科研成果、指导青年教师等四个部分组成，这四个方面基本上涵盖了教师的思想品德和教师的专业技能，体现了一个学科带头人、骨干教师所应具备的基本素质，但师德的标准过于笼统，难以量化，实际操作时形同虚设。福建省的学科带头人要求在教学工作方面要“教学业绩显著”，江西省的骨干教师则是“学科教学成绩突出”。这种提法虚的成分太多，随意性过大，教育科研成果两省的要求都过低，和目前所提倡的“教师即研究者”的思想相差甚远，指导青年教师则完全受制于单位领导，纵使你本事再高，如果领导不推荐你去指导教师，那么这项业绩就无从谈起，江西省的骨干教师评选条件中还有年龄、工龄的限制，总体来说人为的因素过多，英国的标准不能说完美无缺，但可供借鉴的地方还是很多，通过对比、分析我们可以得出这样的启示：

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（一）制定全国性的骨干教师标准

英国高级技能教师的评选有全国统一的标准，评选时有“法”可依，便于操作，全体教师有共同努力的方向。我国有的省把省级优秀教师称之为“骨干教师”，有的省则称“学科带头人”，个别省冠以“名师”，为了统一称呼，一律称为“骨干教师”为妥。各地的骨干教师评选随意性大，缺乏规范和制度，这不利于教师的专业发展，也不利于教师的统一管理。因此，有必要由教育部牵头组织专家、学者制定国家级的骨干教师标准，全国性的骨干教师标准要明确骨干教师的评选条件，责任、角色定位等，要体现在课程改革的背景下骨干教师的引领和辐射作用。

（二）树立骨干教师终身学习的意识并具备教育科研的能力

英国高级技能教师标准二强调的是教师要有终身学习的意识和教育科研的能力。我国各地骨干教师的评选基本上都没有提到教师要有终身学习的意识，对教育科研能力的要求则过低。我们传统意义上的骨干教师的形象是知识渊博、讲授得法、循循善诱、教态端庄、教学基本功扎实、教材吃得透、讲得清楚明白，使学生在学习中取得较高的成绩。现在的教师在大学阶段所学的知识，随着时间的推移，逐渐过时，原有知识储备已经远远不够了。这就要求教师不断学习，掌握自学的方法，成为一个终身学习者，适应时代的要求。在现代教学中，教师是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，是课程资源的开发者。学生的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是掌握学习的方法，具备学习的能力。因此，教师必须有一个不断探究教学发展中各种因素变化的能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效果。

（三）促成骨干教师具备教学评价的能力

英国高级技能教师标准五指出“应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分”，这里指的是教师应该具备教学评价的能力。而福建、江西两省的评选标准中都未提到这一点，标准过于强调教师的教学成绩。教学成绩的获得离不开对学生学习的正确评价，在教学中科学地运用评价方法，是所有成功教学的基础。教学评价对教师来说是必不可少的，在教学过程中，教师需要作出一系列决策和判断，需要对学生的性格、成就、兴趣、潜能及发展等进行较全面的了解，这就需要采用评价的方式。书面考试不再是评价的唯一技术手段，而是涉及到测量与非测量的一整套评价技术。学生的发展是生动活泼的、多样性的，评价的方法及其结论也应当是丰富多彩、多样化的，评价的目的不再局限给学生排名次，而是发现学生的优点与长处，指出学生的缺点与不足，更重要的是要促进学生树立信心，认识自己的相对优势与弱势，明确自己的努力方向。因此现代评价的思想方法对于教师创造性地教学，因材施教，提高教学质量具有重要的作用，评价的知识是骨干教师必备的专业知识修养；评价学生的能力是骨干教师职业能力的重要组成部分。

（四）强调骨干教师的合作精神

世界各国都在强调教育的开放性，并把学校、家长和其他社会力量看做是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素。信息时代的到来，知识更新的速度日益加快使得教师所肩负的责任更加重大，而教师只有学会相互学习，相互合作，才能在学习型团体中更好地促进自身的成长，进而促进学生的个体发展。由于受条件的限制，我们的骨干教师和他人交流甚少，这样就使教师的视野受到限制，也就失去能促使自己专业发展的一个很好的机会。鉴于此，应要求骨干教师与家长通力合作、定期听取家长的意见，让家长了解学校的计划，感受孩子在学校的成长变化，最大限度地争取家长的支持。另外，也要求骨干教师与其他教师进行合作，利用教师群体的资源差异，达到优势互补的目的。此外，骨干教师还要充分利用社区的资源为教育教学服务。

（五）培养骨干教师具有多元文化教育的意识

多元文化教育是以承认文化多元为前提，在认同、尊重文化差异的基础上相互学习、平等共处，协作发展的一种教育理念与实践，维持多样性、尊重差异，是多元文化倡导的主旨。英国高级技能教师标准四就特别强调教师要具有多元文化教育的意识，英国实施的全方位的多元文化教育既适应了社会的客观需要，又取得了巨大的成效，促进社会的稳定和进步。多元文化教育是我国关注得不多的领域，随着贫富悬殊的加大，少数民族的聚居，农村人口向城市的迁移，国际交往的日益频繁，我们也不得不面临多元文化的问题，作为骨干教师不仅要对自己的民族文化有了解，还要增进对其他民族历史、传统和文化的把握，使之能平等地包容、理解、珍惜其他民族的文化，获得与多元文化社会所必须的价值、态度、知识与技能。骨干教师应该具备这样的职业道德和专业信念：广泛而平等地对待不同对象、尊重学生不同的种族、民族、性别和社会经济背景，并致力于所有学生的发展。

英国教育科学与就业部颁布的《教师：变迁中迎接挑战》教育绿皮书从出色的教学成果、杰出的学科专业知识、优秀的课程计划能力以及课堂教学管理，教学评价能力等6个方面对高级技能教师作了说明，确立了高级技能教师的专业标准，提高了教师教学的积极性，对全国教师产生了深远的影响，促使教师不断努力学习，提高教学质量，它所取得的成绩是明显的，我们应该借鉴英国的一些做法，探索出一条适合我国国情的，能够激励教师勤奋学习、刻苦钻研，有助于教师专业发展的路子来。

参考文献：

［1］Advanced skills teachers standards［EB/OL］.http://www.tda.gov.uk/leaders/teachers/professionalstandards/currentprofessionalstandards/aststandards.aspx 2011-06-03.

［2］谌启标.美国教师专业发展的改革动向［J］.中小学教师培训，2003，（9）.

［3］洪 明.英国教师教育的变革趋势［J］.比较教育研究，2003，（4）.

［4］徐美娟.英国教师专业标准研究［D］.上海师范大学硕士学位论文，2007.

篇10：中学高级教师岗位职责

职责一：中学高级教师岗位职责

1、有良好的师德师风，遵纪守法，使用文明规范的语言开展教育教学活动。

2、遵循教学规律，认真做好教学各环节工作。

3、主动运用先进的教育思想、方法和手段进行教学。

4、加强业务进修，积极参加岗位培训，继续教育，不断提高教育教学业务水平。

5、具有校本教研能力，每学年具有1—2个校本教研课题，且研究具有明显成效。每学期至少写出一篇教学论文心得、体会、总结，在校内交流或在教育报刊杂志上公开发表。

6、能胜任并积极主动承担班主任工作。

7、主动承担学校安排的公开课、示范课、专题讲座、竞赛辅导等任务，做到有计划，有教案、讲义和总结。

8、积极履行培养和指导中学一级教师的职责。

职责二：中学高级教师岗位职责

1、拥护四项基本原则，执行党的教育方针，自觉遵守教师职业道德规范。做到教书育人。发挥课堂教学主渠道作用，加强思想政治教育，做到以教书育人为本，不仅教书，更要注重学生的思想品质和职业道德的培养，把德育教育贯穿到教学中去。

2、担任课程的讲授及讲座教学工作。组织本学科各个环节的教学工作，研究与指导同本学科有关的新课程的开设与新教材的使用。

3、组织与指导本学科一、二、三教师的教育教学研究活动。

4、主持或参加编写、审议教材、教学参考及其它教学辅导资料，支持本学科的教学研究活动。

5、掌握本学科的国内外学术研究开发动态。主持或参加本学科的教学研究，有关专题科研、社会咨询等工作。

6、组织和辅导学生课外活动，并指导一、二、三级教师这方面的工作。

7、担任培养青年教师工作。

8、承担教学管理工作和学生思想政治教育工作。

职责三：中学高级教师岗位职责

1、承担高中或初中一门学科 所规定的周工作量，或承担学校安排的其他教育教学任务，并能按照教育方针和教学大纲完成教育教学任务，教育教学质量高。

2、承担或指导教育教学研究任务。担任教育教学管理工作。

3、承担学校或教研组安排的指导一、二、三级教师的教育教学工作或承担培养教师的任务，在教育教学中起骨干作用。

4、在教研活动中起主导作用，主动承担教研课题，每学年至少开出一次教改研究课，并写出教研经验或论文，不定期在校内交流，争取公开发表。

5、承担学科 竞赛辅导工作和编写学生学科复习资料，开设学科讲座，辅导学科活动，协助毕业班教师做好毕业辅导工作。

篇11：高级教师岗位竞聘的演讲稿

几年来，我参与研究并获结题的课题有：国家级课题《作文提前起步，分段大量读写》，省级课题《关于语文教学“双积累”“两结合”的研究》，地区级课题《读评写全程开放自主作文教学研究》。现在正参加着省级“诵读经典”和一个地区级的课题。为了树立新的人才观、质量观和自身职业观，在参加各类继续教育学习中，我总是学得很认真，如在参加河池地区中小学校长培训班学习期间，因为学习努力，成绩显著，成为74个人的班级中评出的5名优秀学员之一。

自履职小学高级教师以来，我始终不忘学习，经常钻研，善于思考，不断地丰富自己。为了总结教学经验，我积极撰写教学论文，共有36篇获奖：其中7篇获国家级一、二等奖，22篇获省级奖，7篇获地、市级奖。论文《利用字理识字，提高识字效率》发表在《河池教研》上。我不但自己写，还很注重指导学生写作，近年来共有25篇学生作文分别发表在《广西少年报》、《作文周报》、《河池日报》上，我也多次荣获各类征文比赛指导老师奖。

工作中，我严于律己，宽以待人，以身作则、为人师表，与老师们团结协作，努力做学生喜欢、家长信任、学校放心的教师，因此，我被评为“宜州市十佳教师”1次，镇级“优秀教师”3次。

篇12：高级教师岗位竞聘演讲稿

大家好!我是一名工作在教学一线的老师，中共党员，大专文化，XX年获得小学高级教师技术职称。本人从事教育教学工作已经有二十个春秋，在这二十年里，我曾任过学校校长职务，从事过教导主任工作，担任过学校少先队辅导员工作，管过财务，当过语文教研组组长，现在担任学校工会主席及班主任工作。不管是任哪种职务或从事哪份工作，工作都能得心应手，成绩突出。曾被评为广西省先进工作者，宜州市优秀教师，获得市级课堂基本功大赛一等奖，乡级现场作文课第一名，多篇论文获区级一二等奖，有专题论文在河池教研发表。这二十年的艰辛与劳碌，多年来无怨无悔的付出，使我积累了丰富的教学经验，磨练了坚强的意志，提高了我的工作能力。基于本人的实力和能力，具备竞聘小学高级教师二级工资岗位的条件。下面就谈谈我的一些竞聘优势和工作设想：

一、竞聘优势

1、有一颗热爱教育的心

这二十年的教师生涯，我深切地体会到教师的苦和累，平凡和无私，虽然没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，也没有丰厚的收入，更没有豪华的享受，有的只是工作的忙碌和肩头沉甸甸的责任，但我无悔于自己的选择。就在九五、九六年洛东乡政府领导与我谈话，意图让我改行从政，并付我一个职务，但我拒绝了。那两年我四处筹措资金建校，不是去南宁就上宜州，并且当时交通又差，还上毕业班语文，很辛苦，但当时却有股使不完的劲。教育组的领导跟我说：这样太辛苦，就不上语文课吧。我感谢他们的体谅，但我说：我不会当一辈子的校长，但我可能会当一辈子的语文老师，我不想放弃语文课，因此我边抓建校边抓毕业班教学。我用自己的汗水和智慧以及一颗跳动着火热的心面对艰辛的工作和一群天生活泼的孩子，就在这样的轨迹中演绎出一片灿烂的晴空。在别人的担心中，毕业班达标了，校园也焕然一新啦，也因此被评为广西先进工作者宜州市优秀教师和宜州市优秀共青团员。我相信，如果我竞聘成功，有了动力和目标，失意多年的我会再次拾起当年那份热情，激起当年那股劲，重现于我的工作中。

2、我不但能吃苦耐劳，勤奋学习，而且能团结协作，勇于创新。

作为一名教育工作第一线的中年教师，我能担起学科重任，能起到带头引领的作用。XX年及XX年，我担任语文教研组组长时，带领和引导本组教师上探讨课，主动与本组教师交流学习、讨论课改中遇到的问题，研讨课堂教学，虚心跟有经验的老师学习，热心帮助年轻教师解决教学问题，本组教师也因此相处融洽，以前韦爱花老师说最喜欢听我评课，莫振玲老师也很欣赏我的课，特别是我上《匆匆》这一课给她留下深刻的印象，上学期她还提到这事呢。XX年我校选拔教师参加市级基本功大赛时，语文老师也都推荐我参加，虽然我没有参加那次比赛，但得到老师们的认可，我感到很欣慰，我也从中学到很好的教学方法，丰富自己的教学经验。我的教学立足于课堂设计和评价机制的创新，勇于探索新的教学方法和评价手段。因此，XX年我指导学生黄丽佳的作文在作文报上刊登，参加庆远镇快速作文比赛获一等奖;我撰写的文章在河池教研上发表;所任的毕业班获地区级超标奖。现在我不当教研组组长，我也常与教师们探讨教学问题，参与《诵读经典诗文提高双文素养》和《读评写全程开放自主作文教学研究》两门课题研究。我撰写的教学论文有多篇获各类奖项，例如《浅谈诵读经典诗文教学》获国家一等奖;参加诵读经典知识竞赛获区级一等奖;在XX年继续学习中，在黄亢美的培训下，我代表市六小参加知识抢答赛获市级一等奖;XX年我所任的毕业班获地区级超标奖。

3、我有丰富的管理经验

在我工作的这二十年里，学校设定的管理岗位我几乎都担任过，多年来的工作实践，艰辛的付出与不断地探索，以及无怨无悔的工作，磨练了我的意志，提高了我的管理能力，丰富了我的管理经验。从1999年我我开始担任班主任工作，在工作中我不断反思与总结，提高了理论水平，XX年春我根据自己几年的工作管理经验，撰写了一篇论文《浅谈教师的批评语》被刊登到《河池教研》中。XX年被评为庆远镇优秀教师。虽然所有的荣誉已经成为辉煌的历史，但是所积累的经验将指导我以后的工作，磨练中培养出来的能力使我工作得心应手，因此在XX年的考核为优秀。

4、我有较强的教学能力

在教学中我本着为学生服务，把爱献给学生的信念，保持作为教师的言行和风度。踏实教学，关爱学生，经过20年的学习和锻炼，我对课堂的组织能力，对教材的整体驾驭能力，对学生掌握知识程度的判断分析能力，应变能力都有了很大的提高，我上的语文课常常得到同行的好评，我既能担任大循环教学，也多次承担高年级及毕业班教学，每届毕业班教学考核都能获得地区考核超标奖。XX年我参加广西举办的环保小卫士小学生作文竞赛中获得先进工作者的称号;XX年获得教学质量优秀奖;XX年参加学校举办的探讨课、说课、反思教学比赛中获一等奖;XX年参加学校举办的课堂教学基本功大赛，获校级一等奖;XX年所任的毕业班获得地区级超标奖;XX年12月我参加宜州市课堂教学基本功大赛获市级一等奖。

二、工作设想

如果我挑战成功，能竞上九级工资岗位，我将以更饱满的热情和崭新的姿态，投身于教育教学工作中。我打算从以下几方面改进自己的工作：

1、更加科学规范地做好日常教学工作，根据实际情况在顺应课改潮流的前提下认真落实各项教学常规，确保教学质量稳中有升。

2、结合语文学科特点和本班学生实际情况，配合学校的校本教研，设计并开展丰富的语文实践活动，进一步拓展学生的视野，培养学生各方面的能力，从而有效地提高学生的语文素养。

篇13：高级教师教育案例分享会

一、研讨主题

在一日生活各环节中, 如何关注细节, 努力建构积极、有效的师幼互动?

二、研讨目的

1. 交流、分享寻常教育工作中不寻常的教育智慧和创意。

2. 整理提炼有效师幼互动的策略。

三、研讨准备

1. 所有高级教师根据研讨主题准备一个亲身经历的教育案例。

2. 设计园本教研研讨与反馈表格 (附后) 。

3. 多媒体设备;扑克牌 (参加活动的教师进活动室时每人拿一张) 。

四、研讨流程

1. 关键词分享

目的:引导教师关注一日生活的各个细节。

操作: (1) 你愿意和大家分享幼儿一日生活各环节中的哪个细节?

(2) 高级教师逐个说出自己案例的关键词, 主持人马上把关键词打在大屏幕上, 参研教师一目了然。

(分析评价:每位教师都有自己的关注点, 涉及到一日生活的多个环节, 有晨间活动、教学活动、自由活动, 有幼儿午餐、午睡、活动之间的过渡环节, 有教师对幼儿作品的评价等。)

2. 你点我说

目的:展现教育工作中的智慧和创意, 分享精彩瞬间。

操作: (1) 大家希望先了解哪个细节的精彩故事?

(2) 参加活动的教师点关键词, 相关高级教师就把自己的案例与大家分享。

(3) 主持人及时小结:在教育过程中, 只要我们心中有理念, 眼里有孩子, 创造性地运用我们的教育智慧, 就能最大限度地发挥每个细节中所蕴含的教育价值。

(分析评价:案例很精彩, 让教师们在分享高级教师教育智慧的同时, 也深刻感悟到一日活动中处处有细节, 时时有教育。)

3. 游戏时间

目的:在最短的时间内根据自己的扑克牌寻找最佳的组合。

操作: (1) 6人一组寻找合作伙伴。

(2) 播放一段音乐, 每人根据拿到的扑克牌, 在最短的时间内自由组合成6人一组, 并给小组取一个富有个性的名称, 要求每组有2～3名高级教师。

分析评价:在轻松愉悦的游戏过程中, 教师们体会到只有善于表达自己并主动积极寻找, 才能快速找到伙伴, 感受了交往过程中的有效互动。

4. 交流对话

目的:高级教师与青年教师对话, 进一步解读幼儿的行为, 分析实施策略的可行性。

操作: (1) 在细节中如何建构积极、有效的师幼互动?

(2) 每组中的高级教师根据自己观察记录的典型案例, 分析解读幼儿的行为, 并提出自己的互动策略。

(3) 青年教师抛出自己对师幼互动的困惑和想法, 与高级教师互动。 (记录小组中对话片断)

(4) 双方进行问题诊断:针对提出的问题, 高级教师给予解答, 并对小组内不能解决的问题加以整理。每个小组以头脑风暴的形式, 概括提炼出本组的有效互动策略和未解决的困惑。

(分析评价:高级教师结合自己亲身的经历, 深入剖析幼儿的行为表现, 反思互动策略的有效性;青年教师提出师幼互动的困惑, 带着问题倾听、交流。在互动对话中, 教师们经历了思维碰撞、观念更新、行为跟进、解决问题的过程。)

高级教师 (陈老师) :有次玩色过程中我不小心把颜料打翻了, 幼儿都好奇地围了上来。我想, 这个突发事件对小班幼儿来说也许是一次难得的探索契机和快乐源泉, 就引导幼儿观察探索, 最后幼儿兴致勃勃地用打翻的颜料玩起了印手印。

青年教师 (冯老师) :我也碰到过类似的事件, 可我当时很快把颜料擦干净了。

高级教师 (陈老师) :把握教育时机, 提供教育引导, 这点很重要。我的一个小小失误引起了孩子们的兴趣, 于是我将错就错, 让他们自己观察发现, 原来颜料还可以有多种玩法。

青年教师 (蔡老师) :陈老师能根据孩子当时的反应及时调整自己的教学行为, 给孩子适时的引导, 这种教育机智是我们年轻教师所缺少的。

青年教师 (蔡老师) :看来在师幼互动的过程中, 观察和倾听是进行互动的前提, 等待和宽容是互动中应有的态度, 我们要在这个过程中不断积累自己的教育智慧。

5. 智慧共享

目的:提炼总结出具体、可操作的师幼互动方法。

操作: (1) 每个小组概括出师幼互动的策略, 派一位代表在集体面前交流分享。

六六大顺组介绍: (1) 关注策略。给予关注是师幼互动得以进行的前提和基础, 教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿共同对待事件, 并且关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感地察觉他们的需要, 作出适当的回应, 使幼儿产生被支持感和信任感。 (2) 引导、合作式策略。教师可以运用一些富有童趣的语言, 激发幼儿愿意学做一些力所能及的事情。

七上八下组介绍:首先, 师幼互动的前提是情感上的共鸣。情感交流是一种心灵的互惠, 教师要把孩子当成自己的朋友, 了解他们心中真正需要的是什么, 并从他们的需要出发满足他们的需求。其次, 教师要积极关注幼儿, 与幼儿进行有效互动。教师的提问要有技巧, 能制造一个让幼儿看得见也喜欢接的“球”, 同时教师要密切关注幼儿的反应, 及时调整问题。

(其他组的经验分享略)

(2) 各小组介绍后, 进行策略的概括提炼。 (直接打在屏幕上)

(分析评价:通过交流、概括、提炼, 让教师明确了一些有效的互动策略, 充分发挥了幼儿园内教师群体智慧的力量。)

6. 活动小结

主持人:《纲要》明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感觉察幼儿的需要, 及时以适当的方式应答, 形成合作探究式的师幼互动。”刚才我们通过交流对话、智慧共享总结了一些有效的师幼互动策略, 在互动的过程中还应努力把握几个原则: (1) 平等性原则。教师应尽可能蹲下来同孩子交流, 建立人格上的平等关系, 并以宽容的心态对待幼儿的情绪反应及行为, 多从孩子的角度出发了解他们的需求, 接纳他们与众不同的想法。 (2) 自主性原则。根据幼儿的兴趣、需要和能力, 提供不同的支持和帮助, 让孩子有更多自由的、自我表达的机会, 从物质和精神上鼓励幼儿进行大胆、主动的探索与实践。 (3) 个性化原则。每个孩子的观念、兴趣、学习方式和表达方式都不同, 教师要尊重、接纳个体差异, 并实行个性化的教育策略。 (4) 反思性原则。在师幼互动的过程中我们要不断提高对幼儿行为的辨析能力和对自身教学行为的反省能力, 在不断的分析、调整、实践、反思、再调整、再实践的循环过程中, 促进幼儿的发展。

五、延伸活动