党校干部教育培训工作汇报材料

党校干部教育培训工作汇报材料（通用8篇）

篇1：党校干部教育培训工作汇报材料

中共**县委党校

关于干部教育培训工作汇报材料

随着党校工作正规化的不断深入，我县党校事业快速发展，办学规模不断扩大，办学水平明显提高。近年来，我县深入贯彻《中国共产党党校工作条例》，切实加强和改善对党校工作的领导，高标准起步、大力度投入、规范化建校、全方位提高，党校“干训主渠道”、“理论主阵地”和“决策思想库”的作用充分发挥，党校建设走在了全省县级党校前列，先后被省委干部教育领导组授予“先进党校”荣誉称号，被省委党校授予“基础设施建设先进单位”、“干部培训轮训工作先进单位”，被市委、市政府授予“先进集体”，2010年4月，在我县召开了全市党校工作会议暨沁水现场会，这次会议上，沁水县委被市委授予“党校建设先进县”，沁水县委党校被授予“先进县委党校”荣誉称号。现将有关情况汇报如下：

一、高度重视是党校发展的关键

党校工作是党的工作的重要组成部分，党校教育在党的建设和党的事业中占有重要的地位。近年来，县委坚持以科学发展观为指导，始终站在加强党的执政能力建设和先进性建设的高度，把党校建设作为全县党建工作的一项重要内容紧紧抓在手上：一是在工作上统筹谋划。县委高度重视党校工作，切实把党校当成党委的一个重要部门来看，把党校工作作为党委的一项重要工作

来抓，并摆在重要议事日程，县委常委会每年都要专题研究党校工作，及时研究新情况、解决新问题。安排工作时，坚持把党校工作放到全县工作的大局中去谋划、去把握、去部署，保证了党校工作在全县总体工作格局中始终处于协调发展、健康运行的良好态势。二是在班子上配优配强。多年来，我们不断加强党校的领导班子建设，选配有较高理论水平、领导工作经验、热爱党校工作的干部担任党校领导。配备班子成员时，充分考虑知识结构、年龄结构，既有懂得理论教学工作的同志，也有熟悉行政后勤管理的同志。现党校有常务副校长一名，副校长四名，纪检组长一名，健全的领导班子，使党校工作进一步加强。三是在重要活动上确保参与。县委、县政府充分发挥党校“决策思想库”的作用，将县域经济发展、新农村建设、和谐社会建设、基层党组织建设等课题交给党校去研究，一些重要文件都让党校参与起草，经济社会发展大调研、重点工程大督查等重要活动也都让党校参加，一方面提升了党校的地位、发挥了党校的理论优势，另一方面也为党校更好地服务县委、县政府的中心工作创造了条件。

二、改善条件是党校建设的重点

沁水县委党校原校舍是70年代勤工俭学所建，全部是低矮平房，破旧不堪，多数已成危房，严重制约了党校的自身发展和职能作用的发挥。我们深刻认识到，党校原有基础设施状况已远远不能适应新形势、新发展的要求，彻底改变党校的办学条件是

当务之急，只能快解决，不能等靠要。近几年来，我县财政收入虽然大幅增长，但急需用钱的地方依然很多，我们本着“再少不能少党校、再缺不能缺干部培训”的认识，按照“立足长远、科学规划、长短结合、分期建设”的总体要求，不断扩大对党校的投入，坚持做到对党校工作经费优先保障。为了彻底改善办学条件，县委、县政府先后投入1000余万元，修建了4969平方米的综合教学楼和3939平方米的学员公寓楼。同时，建立了同时可容纳40人的微机室和多媒体教室、100人的多功能报告厅、200人的教学礼堂，建立了职工活动室、荣誉室和图书阅览室，开通了局域网，新建了篮球场，绿化美化了校园等等，一所面貌全新、设施完备、功能齐全、标准较高的县委党校已然建成，达到了中央和省、市委对县级标准党校的要求，成为了我县工作环境和条件最好的单位。基础设施的极大改善，为大规模开展干部培训、大幅度提高干部素质奠定了坚实的基础，也为党校集中搞教学创造了条件。

三、改革创新是党校发展的动力

一个国家如果不改革，就没有发展希望。同样一个单位不改革就没有生机和活力。县委党校这几年来，在教学、培训、管理和后勤等方面进行了卓有成效的改革。一是在深化教学提质量上，首先是革新了教学手段，教师都能够用数字信息技术、网络技术和多媒体手段开展教学，增强了教学效果；其次是改革了教学方法，大胆尝试案例式、研究式、拓展训练等新教学方法，实

现了教学方式的三个转变，即变“被动灌输”为“互动教学”、变“以教师为中心”为“以学员为中心”、变“封闭型培训”为“开放型培训”，有力推进了教学质量和培训水平的提高。二是在干部培训强功能上，不断扩大培训覆盖面，由过去单一的对县、乡、村三级干部向一般公务员、机关事业人员、普通党员等各类人员延伸，由满足县委安排的培训向承担社会培训扩展，培训范围不断扩大，对外培训逐步增多，已发展为全县的综合培训中心。2010年，主体班干部培训17期6493人次，在完成主体班次干部培训的前提下，我校充分利用人力和设施两种资源，逐步加大对外培训力度，与县社、民政局、人力资源和社会保障局、农机局、公安局、农业开发局等10余个单位合作，举办业务知识培训班15期1993人次。2011年主体班干部培训9期866人次，在完成常规培训的同时，利用自身优势，派骨干教师深入基层宣讲，先后到龙港镇、交通局、土沃乡等单位宣讲，并对自来水公司进行了为期三天的专业知识技能培训。三是在规范管理促效率上。突出抓了制度完善和落实，建立健全了47项科学严密、完备管用的制度，并实行严格的考评办法，在年终进行奖惩兑现，起到了典型引路和维护制度权威性的作用。四是在后勤服务提水平上，积极探索并实现了后勤服务社会化管理，按照“确保一块、搞活一块”的思路和“谁投资、谁受益”的原则，将学员公寓楼进行对外承包经营。经营单位共向学员公寓楼投入配套资金200多万元，大大改善了学员的食宿条件。至今共接待学员3200余

人次，让学员以较低的价位享受到了较高水平的服务，为大规模培训干部提供了有效保障。

四、加强培训是党校办学的中心

加强党校建设，改善办学条件是基础，培养高素质的干部队伍才是目的。为此，我们按照中央大规模培训干部的要求，坚持把加大培训力度、提高干部素质作为党校工作的中心任务来抓。一是突出培训重点。近年来，紧紧围绕加强党的先进性建设、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村以及学习贯彻党的十七大和十七届三中、四中、五中全会精神，我们结合培训对象，设置教学课题，充实教学内容，增强了培训的针对性和实效性。如对乡镇和县直单位领导干部，重点是围绕提高领导能力、执政水平和加强党风廉政建设，开展理论培训；针对一般公务员和事业单位工作人员，主要开展《电子政务》、《公务员法》、党的基本知识等方面的培训，提高他们的公共管理素质和业务水平；针对农村基层干部，重点开展新农村建设、中央一号文件、法律法规和财务知识等方面的培训，增强他们做好农村工作的本领。二是创新培训方法。县委常委带头走上讲台，结合沁水实际讲学授课，并同学员积极开展座谈、交流，受到了学员们的欢迎和好评；聘请知名专家教授作专题学术报告，让广大干部接受了新知识、新理念，开阔了视野和思路，解放了思想和观念；邀请有丰富实践经验的同志传经授宝，让许多学员掌握了操作方法和实际本领，并且受到了教育和启发；利用多媒体进

行教学，采取观看录像、外出参观、大会交流、撰写心得体会等多种形式开展培训活动，进一步增添了学员活力、增加了培训动力、增强了学习效果。三是加强培训管理。为了保证培训效果，我们在管理制度上进行了创新，实行了学员“桌签制”、任课教师监督制、考勤考试百分制、班主任跟班制、《培训证书》年审制、学员持证签到签退制、会前提要求会后作总结等各种有效管理形式，对不能自觉遵守培训班纪律的学员采取通报批评、电视台曝光和组织处理等手段，提高了学员自觉遵纪守纪意识，维护了课堂教学的严肃性，保证了良好的教学环境和培训效果。多年来学员课率一直保持在95%以上。

五、强化队伍是党校工作的保证

强化党校教师队伍建设，是完成大规模培训干部任务的根本保证。这几年，我们对内通过就地拔高、对外采取吸纳引进等措施，逐步建立起一支规模适当、结构合理、素质优良的教师队伍。一是不断强化教职工“学习工作化、工作学习化”的理念，让广大教师在自学和互学中增长知识、提高本领；二是鼓励和支持教师参加不同形式的函授和脱产学习，调配高学历人才进入教师队伍，不断改善了教师队伍的学历、学科结构；三是每年投资10万元选派骨干教师到中央和省、市委党校以及高等院校进修，开阔眼界，借鉴经验，学习提高；四是选派优秀教师到基层调研，丰富他们的基层阅历和实践知识。通过以上措施，党校教师队伍整体素质有了大幅度提高，为搞好干部培训工作提供了有力的师

资保证。

篇2：党校干部教育培训工作汇报材料

为深入贯彻落实中央《干部教育培训工作条例（试行）》以及豫发[2008]24号、信发[2009]10号文件精神，按照市委组织部《关于开展干部教育培训工作调研的通知》要求，xxxxx县委党校及时将2006年以来干部教育培训工作情况、基本建设情况，包括基础建设、师资队伍建设、教学科研等方面的情况进行认真总结。现汇报如下：

一、基本情况

1、基础设施。县委党校老校区地处县城花园路中段28号，现占地面积约3.4亩。现有教学、办公综合楼1幢，学员综合服务楼1幢。其中，教学、办公综合楼是2003年11月动工兴建，2004年9月完工交付使用，建筑面积1500平方米；学员综合服务楼始建于1984年，现建筑面积3200平方米，2008年，经县委、县政府批准，对该楼实行了招商改造。现学员综合服务楼可满足网络教学、电化教学等培训需要，培训规模250人左右。

2、领导班子和师资队伍。县委党校为参照《公务员法》管理的县委直属单位，核定编制19人，现在岗工作 1 人员19人（另有离退休干部3人），其中班子成员5人。具有中级以上职称5人，其中高级讲师2人。机构设置为三室一站，即办公室、教研室、电教室和函授站。

3、培训能力。现有教学行政用房1500平方米，学员综合服务楼面积3200平方米。另拥有30台电脑的多媒体教室1间，可满足本县基层干部电子政务及网络培训需要。近年来，我校先后被定为信阳市党员干部现代远程教育网络劳务培训基地、xxxxx县党风廉政建设教育基地、清华大学教育扶贫现代远程教学站、国家人口和计划生育远程宣传教育工作站。

4、经费来源。县委党校人员经费实行全额预算拨付。公用经费由县财政按年拨付。

二、2006年来干部教育培训工作开展情况 2006年以来，县委党校坚持深化教学改革，整合培训资源，不断提高干部教育培训的针对性和实效性，培训质量不断提高、培训规模逐年增大： 1、2006年，举办新任职乡科级干部培训班一期，参训157人；举办科级干部学习《党章》、《江泽民文选》专题培训班二期，参训428人；协助县直工委、团县委、县妇联等部门培训干部300余人；为深入学习2006年中央 一号文件和河南省八次党代会精神，组织骨干教师深入全县各乡镇、县直各局委集中宣讲70余场。2、2007年，举办了科级干部学习十七大精神培训班三期，参训752人；举办优秀中青年干部培训班一期，参训92人；协助县农开办举办建设社会主义新农村干部培训班一期，参训180人；举办学习十七大精神宣讲理论骨干培训班一期，参训130人； 3、2008年，举办全县乡科级干部学习十七届三中全会精神培训班三期，参训700人；举办全县乡科级干部电子政务培训班十期，参训300人；协助县委宣传部举办了基层党校校长（负责人）培训班，参训130人；举办新任副科级领导干部培训班，参训 124人；协助县直工委举办了县直单位党务干部培训班，参训145人；协助县直工委、县纪委等部门举办了入党积极分子、纪检监察干部培训班，参训300余人。4、2009年，按照县干部教育培训计划，拟举办乡科级干部培训班3期，参训人员700人；电子政务培训班9期，参训人员270人。已协助县直工委举办全县党务干部培训班1期，参训130人。

三、主要做法。2006年以来，我们坚持在办好主体班的同时，积极协助其他单位和部门，办好各级各类培训班，达到了年培训规模1500—2000人的规模。主要做法：

一是超前谋划，精心组织。年初组织部门制定计划，常委研究，党校根据培训计划，及时制定教学计划。

二是突出“三个围绕”，深化教学内容改革。即围绕市县工作的大局、围绕时代发展的特点、围绕学员的实际需求开设课程和进行专题辅导。教学针对性和实效性不断增强。

三是坚持“四个”结合，创新教学方法。即集中学习和参观考察相结合、主题辅导与座谈讨论相结合、课堂教授与远程教育相结合、理论学习与实际工作相结合，丰富了学习内容，增强了教学吸引力。

四是整合培训资源，弥补师资不足。①外聘专家教授来校授课，增强教学的层次和水平。②内邀县领导、乡镇党委书记、纪检、组织部、宣传部等相关部门深入党校课堂，进行专题辅导，增强教学的针对性和实效性。③充分发挥电化教学优势，利用多媒体教学设备和清华大学远程教学站，对参训学员进行远程教育，增强教学的趣味性和吸引力。④组织抓好专题课课题库建设。先有备课试讲，然后评课再讲，“先当学生，后当先生”，提高教师的教学水平和质量。

四、2006年以来党校基本建设情况

一是抓班子、强素质，狠抓教师队伍建设。2006年以来，党校不断加强班子队伍建设和师资队伍建设，形成了一支团结奋进、锐意进取的教职工队伍。

二是抓科研、出成果，充分发挥科研在教学中的基础性作用。2006年，我校组织撰写的《坚持民主集中制，增强乡镇领导班子整体合力》被收入《今日河南》理论篇；《全面落实责任制，推进平安县城建设》被列入县社会治安综合治理培训教材。2007年，我校组织撰写的《精辟的论述、科学的方法—学“读书三得”有感》获“一学双争”征文一等奖；《县级党校培训资源现状浅析》获“一学双争”征文三等奖；《弘扬求真务实精神，学习十七大精神》获县学习十七大精神征文二等奖；《缩小收入差距，构建和谐社会》获湘鄂赣豫边区党校论坛论文评审一等奖。2008年，我校组织撰写的《忠诚军事教育事业的余克勤将军》、《陈明义将军的传奇人生》两篇调研论文分别发表在《老人春秋》第10期和第12期。通过广泛深入地展开调研，使教学更加贴近实际、贴近基层、贴近工作。三是抓基础、促发展，加强基础设施建设，提高行政管理和后勤服务水平。1、2008年6月，我们对学员楼进行升级改造，实现了网络教育进房间、远程教育上讲台。

2、硬件配套设施建设进一步健全。2006年以来，我校逐步加大硬件建设的投入力度，使党校建设达到了“五室一地”（教室、微机室、电教室、图书室、阅览室和活动场地）和“六机一器”（电视机、影碟机、摄像机、照相机、功放机、扩音机和投影仪）的要求，拥有光盘录像带10余种，理论书籍、党课教材、各种辅导材料10000余册，订阅各级各类报刊杂志30余种。

3、信息化建设进一步加强。校微机室拥有30余台电脑，全部光纤接入，宽带上网，并安装了杀毒软件，确保网络安全。多媒体教学设施齐全，基本可以满足当前教学需要。

4、按照省委[2008]24号文件和市委[2009]10号文件的有关精神，我校对照文件要求，为扩大党校办学占地规模，经县委、县政府同意，征地20亩，目前征地手续已基本办理完毕，进入了资产评估变现、“置换迁建”实施阶段。同时，为县委党校作为市委党校的分校做好充分准 备，加强图书室建设，对现有的图书进行扩充和重新整理。并进一步加强微机室建设，对现有的30台电脑进行集中维护，确保网络安全和机器正常使用。

五、存在的主要困难和问题以及建议

（一）存在的主要困难和问题

1、受我县“吃饭财政”的实际情况影响，目前我校干部教育经费不足的现状仍然未能根本缓解。随着党校系统函授教育逐渐萎缩，我校办学经费不足的问题更加突出，改善办学条件的困难将进一步加大。

2、我市县（区）党校师资力量薄弱的共性问题，特别是师资队伍结构不合理、人员进出机制不完善问题在我校目前也依然存在，师资队伍建设和教学科研还比较薄弱。同时，其他部门存在多头培训、多头办班的现象，这对党校培训的生源产生了一定的影响。

3、干部教育培训中，基层干部工学矛盾突出、培训时间短、任务重等问题还急需进一步改进和解决

4、根据中央、省、市有关文件精神，“各县（区）的干部行政学校与县（区）委党校合办，实行一个机构，两块牌子，一套班子，两种职能”的要求，我县行政学校至今未能挂牌，一定程度上缩小了干部培训的渠道。

5、县级党校办学体制改革及培训资源整合还需要进一步加强，以便更好地实现县级党校资源配置的优化。按照省委和市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》相关精神，县（区）委党校作为市委党校的分校。其他县（区）党校（如平桥、淮滨、固始等）都加快了建设步伐。我县党校在县委、县政府的高度重视下，虽有较大发展，但整体实力还不强，新校建设中也还存在一些急需协调解决的问题。

（二）建议

1、为提高干部学习的质量和效益，建议今后干部教育培训经费由县财政根据培训计划，按年度统一划拨，党校不再向学员单位收取培训费用，以简化程序，适应当前大规模培训干部的需要。同时，建议县财政在安排党校经费时，充分考虑党校工作的特殊性和实际困难，除拨付人员经费外，还能足额拨付相应的办学经费，包括教学业务费、科研费、图书资料费、教师进修调研经费等，以保证党校教学、科研工作的正常开展。

2、建议落实和完善党校人员流动机制，加大党校与其它单位之间的干部交流力度，进一步增强党校干部队伍活力。

3、根据市按照分级分类和全员培训的原则，从2008年起用5年时间，将党政干部、企业经营管理人员、专业技术人员轮训一遍的要求，建议为优化资源配置，争取xxxxx县行政干部学校早日挂牌，以落实规划，清除多头培训、多头办班现象。

4、根据省委、市委《关于贯彻落实<中国共产党党校工作条例>的实施意见》，建议加强对理顺办学体制的领导，加大对党校工作的投入和支持力度，切实为县级党校作为市委党校分校做好充分准备。

篇3：党校干部教育培训工作创新思考

1.1 提高党员干部的党性修养

要坚持党校姓党原则, 在主体班培训班中始终把党性教育贯穿于教学的全过程, 贯穿于党校学习生活的各个方面, 结合教学中心任务, 注重抓好党性教育, 将其作为必修课摆在突出位置, 贯穿管理工作始终, 积极探索党性教育的有效载体, 开展丰富多彩的党性教育活动:一是充实教学内容, 增强党性教育科学性。在实践中, 我们充分发挥党校作为党性教育的主阵地作用, 精心开发党性教育教学模块, 不断丰富和充实主体班次“政治理论单元”和“党性教育单元”的教学内容, 在组织好理论培训的基础上, 增加党性教育课时比重。二是依托现场式教学, 增强党性教育实效性。这几年我们围绕“贯彻落实科学发展观, 加快吴忠经济社会发展”这一主题, 组织学员到社区、企业、六大产业集群地、新农村建设、基层党建等内容, 进行现场教学, 让学员深入实际进行考察、调研和搜集数据, 在深入思考的基础上组织研讨、形成研究成果。同时借助党员教育基地和开发区反腐倡廉教育基地平台, 开展革命传统和反腐倡廉警示教育, 使学员增强了党性修养, 提高了廉政意识, 坚定了理想信念。

1.2 提高领导干部的业务素质

大多数党员干部来自基层, 工作量大, 并且身兼数职。遇到突发事件还要去处理, 因此急需各方面专业知识, 如写作、计生新政策、突发事件如何应对等, 也有很大的心理压力, 所以在培训中可以设计一些岗位需要相关的专题, 根据基层干部缺什么补什么, 找准供与需的结合点, 干部需要什么就培训什么内容, 通过调查问卷, 跟学员面对面交流, 针对他们急需的知识, 设计相应的专题;新形势下基层工作的相关方针政策及法律法规;对于发展地方经济, 如何带领群众致富;一些农村的实用技术方面的培训, 以提高领导干部自身的业务素质及各种业务知识和基本技能的训练, 使各级领导干部能干事, 会干事, 成为一个地方的好领导, 为地方经济发展做出自己的贡献。

2 以增强教育培训实效性为重点, 创新党员干部教育培训模式

(1) 坚持“按需培训”和“分类培训”的结合, 在做到因地制宜、因材制教, 不同类型, 不同层次, 不同年龄, 不同经验的干部, 需要解决的问题不可能完全相同。因此, 干部教育培训工作不能“一刀切”, 必须区分对象, 根据地方整体经济增长的差异性需求, 分层分类组织培训, 与按需培训相结合, 把培训内容设计的更加科学合理, 更具有针对性。

(2) 坚持“课堂教学”与“实地调查”相结合, 要理论联系实际, 学习与调研相结合, 才能提高培训的实效性, 改变传统满堂灌的教学方式, 让领导干部既在党校学习理论, 还组织学员进行三同教学, 进新农村示范社区, 参观考察农业科技示范项目, 让学员体验到城镇化建设给农村经济和社会发展带来的巨大变化, 增强基层领导干部带领群众干事创业, 为民办实事的信心和责任。

(3) 坚持“校内”和“校处”办学相结合, 实现资源利用最大化。要始终统筹好校内、校外两种资源优势, 加强社会资源的合作, 把开放办校落实到党校工作的方方面面, 近年来, 我们坚持“校内教育”和“校外实践“相结合, 组织了上千人的乡镇和村书记, 干部培训班和青年干部培训班, 到苏杭、杨凌农业高新技术产业示范区等地, 感受到发达地方高科技农副产品的成功经验, 受到很大的启发, 收效甚好。

3 以提升教育培训质量为根本, 不断加强教师队伍建设

(1) 与时俱进, 硬“内功”到“走出去”。这几年一直在提倡要培养一支服务型、创新型、学习型的党校教师队伍, 所以作为每一个党校教师要静下心, 多积累, 多思考, 苦练基本功, 夯实理论基础, 不断摸索新的教学方法和确立符合新形势的专题。一方面, 教学语言要贴近基层。作为党校教师应努力使教学语言生动形象及通俗易懂, 要善于运用简单的可视化语言和案例, 将抽象的理论变的更直观, 提高学员的学习兴趣, 只有这样, 才能让党校的课堂打破传统的沉闷, 使学员在听课中轻松愉快, 使所学的知识入脑入心, 留下深刻的印象;另一方面, 发挥党校人才优势, 开展市情大调研。围绕市委提出的改革开放, 转型发展这一发展主题, 加快“五个转型”、力求“八项突破”、推进“五大工程”发展布局和打造“五个吴忠”目标, 针对群众反映强烈问题和重点难点问题, 确定主题, 积极开展对全市重大现实问题的研究。如生态移民、征地搬迁、农民脱贫致富、农业销售信息获取、设施农业如何走向全国的问题;民族地区如理处理好民族团结和宗教和顺的问题;抢抓“两区”建设新机遇, 打造国家级的清真产业园;工业优势再造、清真产业崛起、生态农业增效、第三产业加速、对外开放扩大、城乡一体发展、生态环境提标、社会事业进步问题等等, 要把这些问题研究好, 解决好, 积极为党委、政府出谋划策。及时实现调研成果的两个转化, 即向决策服务的转化, 向提升教学转化。把全市党员干部的思想凝聚到市委政府的重大决策部署上来, 行动凝聚到推动全市经济社会发展和服务群众上来。

篇4：党校干部教育培训工作汇报材料

【关键词】基层党校；干部；教育；培训

毛泽东同志曾说过，政治路线确定后，干部就是关键因素。现阶段，干部教育培训的成效，将直接关系到我们抓住本世纪头20年的重要战略机遇期、全面建设小康社会的成败。而基层党校承担了大量基层干部队伍教育培训工作，如何抓好新形势下基层党校干部教育培训工作至关重要。

一、基层党校干部教育培训的实践与探索

近年来，济源市委党校按照市委“用5年时间在全市广大干部中实施干部培训工程”的要求，在干部教育培训的实践中进行了一些创新和探索，初步形成了全市党员干部“大教育、大培训”的新格局。

（一）加强师资队伍建设

坚持培养与引进相结合，着力打造高素质的干部培训师资队伍。首先，加大全员培训的力度。通过鼓励学历深造、业务进修、岗位培训、专题调研、课题研究、业务交流等措施，进一步提高教职工的整体素质和能力。其次，实行听评课制度。每个专题课正式上课之前都要在内部先试讲，对每一个专题课进行修改完善，力争做到尽善尽美。再次，鼓励教改。要求教师综合运用启发式教学、情景模拟、案例分析、对策研究、双向交流等教学方法，鼓励学员参与，实现教学相长、学学相长。最后，健全奖励制度。每年评选出明星教师、优秀教师和优质课、精品课，并进行奖励，在教师中形成你追我赶共同进步的良好风气。

（二）拓展干部培训方式

党校各种培训班次都坚持行之有效的“三结合”原则，即自学与辅导相结合，学习理论和专业知识与研讨实际问题相结合，校内教学与校外教学相结合，努力实现从灌输式到启发式的转变，从讲授式到研讨式的转变，从封闭式到开放式的转变。一是“请进来”，请领导和教授专家讲课。一方面按照择优入库、动态管理的原则，建立了市委党校干部培训师资库；另一方面建立了市委、市政府、局委镇办领导到党校讲课制度，并长期坚持。二是“走出去”，组织外出考察上经验课。通过实地调研，让干部们在感受差距中增长知识、拓展思路，从而激发广大干部投身本职工作的热情。三是“研究式”，调动学员学习积极性。依据济源经济社会发展实际，选准案例，开展案例式教学，师生共同就某个问题进行热烈讨论，充分调动教和学两方面的积极性。

（三）创新培训管理模式

近年来，党校积极探索学员自我管理教育新模式，在学员中广泛开展“自我教育、自我管理、自主学习”管理模式。一是探索管理新体系。即以学员为中心，把培养学员正确的学习动机和主体意识作为重点，不断建立健全能力与素质相统一，约束、考评、激励为一体的管理体系。二是学习任务菜单制。积极推行以个性化需求为内容的“菜单化选学”，坚持开展“学员论坛”、评选优秀学员等活动。三是建立临时党支部和班委会。在小组讨论、全班研讨和课外活动中，充分发挥学员支部和班委会的作用，积极倡导学员“自我教育、自我管理、自主学习”。

二、对新形势下基层党校干部教育培训工作的思考

目前党校作为干部教育培训主渠道地位正经受来自各方面的挑战：一是来自校外各种干部教育培训主体的挑战，培训主体的多元化使得培训机构开始经受优胜劣汰法则的洗礼；二是来自受训干部的挑战，信息时代干部获得知识、信息的渠道增多，对培训内容的要求更高；三是来自社会的挑战，当前培训项目开始运用市场机制，公开招标，干部自主选择参加教育培训机构、内容和时间已经在实践中推行。面对新形势，基层党校必须以新的视野、以与时俱进的精神不断提升干部培训内容和方式的时代性、新颖性、开放性，从而形成适应新形势的培训新格局。

（一）更新课程设置，使参训干部能力有新提高

注重提高教学质量是党校教学的永恒主题，促进参训干部能力提高是党校教学的不懈追求。第一，突出马克思主义中国化新成果的政治理论教育培训。当前，应当突出落实科学发展观、增强执政能力、构建和谐社会、保持党的先进性、建设创新型国家、建设服务型政府的主课地位。第二，突出本地区经济社会发展的重点、难点、热点、焦点问题。基层党校的培训内容不但要紧密联系国际国内背景，突出经济建设这个中心，而且更要贴近省、市实际，做到宏观与微观的有机结合，增强针对性和前瞻性。第三，以干部需求为导向，突出层次性。要认真对待和研究各班次学员的特点、履行岗位职责的需要和个性化需求，分类别、分层次设计教学内容，真正做到因材施教。

（二）坚持与时俱进，拓宽办学新思路

党校作为培训轮训党员干部的主阵地的作用是显而易见的，但每年固定地举办各种各样短期的培训班，其传播面和影响力有限，要最大化地发挥党校意识形态传播和干部培训主阵地、主渠道作用，必须拓宽党校传播马克思主义理论的途径，使其延伸到社会的方方面面。首先，基层党校要充分发挥师资优势，走出校门，进行通俗易懂的马克思主义中国化最新成果的宣讲，进行中国特色社会主义理论的传播；其次，要充分利用党校网络，为各级党员干部的理论学习创造一些辅助条件；再次，要结合实际，不断思考党校函授教育的转型问题，探索同国民教育院校合作办学，开办硕士研究生班，开辟干部教育新渠道。

（三）加大调研力度，以科研促教学

作为基层党校，科研工作要注重应用性、地方性、现实性，要围绕地方经济社会发展有全局性、战略性、前瞻性的重大问题，围绕市委的重大决策和中心工作进行调查研究，加大应用性、对策性研究，争取多出成果、出好成果，并按照“科研（调研）出成果，成果进课堂”的原则，把科研与教学有机地结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，积极探索教学科研一体化，使教学和科研实现良性互动、协调发展、共同提高。同时，根据形势变化，设定不同班次不同的调研课题，让参训干部集中精力探讨解决问题的方法，提高解决问题的能力，从而进一步提高贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，增强科学执政、依法执政、民主执政的意识和能力。

（四）善于整合资源，不断提高培训效果

推进党校事业和干部培训事业的新发展，必须在整合资源上下功夫，尽可能实现资源配置的最优化和管理效益的最大化。首先，积极整合校内资源。一方面，有效整合教学科研、行政管理、后勤服务三支队伍，合力服务教学工作；另一方面，通过开展需求调研、开设学员论坛、组织课题研究等方式，充分挖掘、整合学员资源。其次，整合社会资源。坚持把课堂教学、异地培训、外出考察、本地调研、理论和现实问题的研讨有机结合起来，不断为党校事业的发展注入新的活力。

（五）不断解放思想，开拓党校工作新局面

篇5：党校培训工作汇报材料

***党校工作汇报材料

（二○○六年十月十六日）

去年以来，***认真贯彻落实牡丹江人民银行分行党校工作座谈会精神，坚持以科学发展观为指导，始终把抓好党校工作、培训党员领导干部摆上全行工作重要位置，从统筹规划、改革创新、完善制度、规范管理等多方面，扎实抓好党校工作。充

分发挥了党校培训党员领导干部的主渠道和主阵地作用，对于全面加强党员领导干部的能力建设发挥了重要作用。现将一年来党校工作开展情况汇报如下：

一、党校工作开展情况

去年，在认真总结牡丹江会议之后，***党委认真学习领会项俊波副行长在总行党校工作座谈会上的讲话精神，采取措施加强分行党校工作，在认真总结党校主体班办学经验的基础上，提出了坚持“加强领导、强化培训、严格管理、注重实效”的指导原则。今年，根据总行党校《关于2006年上海总部及分行党校工作的指导意见》（银党党校〔2006〕1号），结合辖区实际，更新培训理念，创新培训形式，制定了《2006年***党校主体班培训工作计划》。在2004年、2005年举办2期主体班的基础上，在2006年先后举办了二期领导干部主体进修班（第二期主体班即将结业），累计教学课时达210小时，全辖区共有88名学员参加学习。其中：分行和省会中心支行参加培训有30人；地市中心支行有58人。参加党校主体班，学员们普遍感到在以下三方面取得了很大收获：一是通过系统的理论学习，进一步树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题、解决问题的能力。二是通过听讲座、看录像、实地考察，对当前国内外的一些重大问题有了新的认知和了解，开阔了视野，提升了思维层次。三是政治意识、大局意识和创新意识明显增强，进一步增强了做好基层中央银行工作的使命感和责任感。这两期党校主体进修班是近年来***党校参加人数较多、规模较大的一次马克思主义和党的政治理论集中教育活动，主要有以下几方面特点：

（一）立足培养高素质的领导干部队伍，把党校工作摆上重要位置。一是加强组织管理。建立健全了党校工作组织管理机制，成立了由一把手担任校长、分管行领导担任常务副校长，组织部、机关党委、宣传部、会计财务处、后勤服务中心等相关部门负责人担任委员的***党校校委会，充分发挥各相关部门优势，明确分工，密切配合，保证了各项培训工作的有序有效开展。健全了学员管理制度，强化干部培训纪律，实行党校教育与单位业绩考核挂钩的管理办法和优秀学员通报制度，使党校教育管理逐步走上了科学化、规范化和制度化的管理轨道。二是精心安排部署。把党校工作作为人民银行分支行党的建设和干部教育的重要组成部分真正摆上位置，根据总行有关会议和文件精神，制定了《***党校培训工作规划》，明确了长期工作目标和近期工作重点，分阶段、有步骤、有计划地深入推进党校培训工作。分行党委不定期听取党校工作情况汇报，分析研究党校工作中存在的问题，明确提出加强和改进党校工作的意见和要求。主要领导同志每期主体培训班都专题给学员们进行讲座，并与主体班学员进行座谈，了解学员的学习和生活情况。三是落实配套措施。分行党委加强组织协调力度，动员全行的人力、物力支持党校工作，建立了党校培训工作经费保障制度等，保障党校办学的费用开支。

（二）用发展着的马克思主义武装党员领导干部，把加强执政能力建设作为办学的出发点和落脚点。一是以马克思主义基本问题、“三个代表”文章版权归作者所有!重要思想、科学发展观、“十一五”规划纲要、领导科学以及经济金融等十门类39个课程项目为重点学习内容，注重学员党性修养、政治理论水平和依法履职能力的提高。二是将学员党性锻炼贯穿于党校教育教学的全过程，贯穿到学习和生活的各个方面，严格党内生活制度，明确每周一下午的后两个小时为党日活动时间，通过读原著、看录像、交流心得、树立典型等形式，积极开展党性分析，达到了提高思想认识、增强党性修养的目的。三是以加强执政能力建设为核心，密切联系中央银行工作实际，注重提高学员五个方面的能力，即：正确分析和判断金融运行形势的能力，维护金融稳定、保障金融安全的能力，加快提高金融服务的能力，加强行业法制建设、依法行政的能力，推进金融体制改革、开拓创新的能力。

（三）创新党校培训方法。

一是把研究式培训作为培训的主要方式。培训之前，拟定调查选题和调研提纲，由学员结合所在单位实际，深入开展调查，带着问题进课堂，通过理论教学，提高分析问题和解决问题的能力。主体班结业后，结合工作实际，完成毕业论文，择优在《华北金融》上予以刊发。另一方面，将参训学员分成两个专题调研组，分别深入到辖内16个中心支行进行实地调研，撰写出了《新农村建设：金融服务需求、供给与构建农村金融服务体系的研究》、《对人民银行县级支行职能定位及工作中存在问题的思考》等质量较高的调研报告。二是把拓展训练体验式学习方式引入到领导干部能力培养工作中。今年举办的党校主体班培训，引入了拓展训练这种崭新模式。在拓展训练中，通过“穿越电网”、“孤岛求生”、“逃生墙”等项目，注重启发和培养学员树立大局意识，提高团队协作能力，通过拓展训练培养学员的团队意识、合作精神、沟通能力、协作能力。拓展训练给学员展示了全新的培训理念、培训内容和培训方式，对开发、培养、提高领导干部的学习创新能力、开放性思维能力、创造性思维能力有着重要的启发作用。

（四）充分利用培训资源，扩大主体班培训范围，注重学习效果的深化与升华。一是将中心组学习与党校学员业务理论讲座有机结合起来。***举办中心组学习扩大会议，将培训对象扩大到党校主体班学员和分行机关副处级以上干部。去年以来，邀请国务院、总行以及高等院校专家学者讲座，目前，已举办了7期讲座。二是深化学习效果。一方面，要求学员在全部完成所学课程外，撰写读书笔记和心得体会，积极开展交流和研讨活动，把读书学习与集中讨论相结合，每期培训班给学员安排一定时间进行讨论和交流，以达到相互借鉴、共同提高的目的。三是把课堂教育wenmi114.com和外出考察相结合，每期培训班都要安排三至五天的时间，安排学员到爱国主义教育基地或发达地区考察学习；把传统授课方式与现化化手段相结合，由过去单一的“粉笔 黑板”的面对面教学方式，转变为课堂多媒体教学和业余网上答疑等多种形式，提高了课堂教学的生动性和直观性；

二、工作体会

认真总结党校培训工作的实践，有以下几点体会：

（一）做好党校培训工作，必须紧紧围绕总行党委的有关工作部署,并结合当地实际，创造性地开展工作。近年来，党校作为党员领导干部培训的主渠道，在提高党员领导干部的党性修养、政治理论素质和依法履行职责的能力，***在实践探索出了“依托地方资源、突出央行特色”的党校办学新思路，就是借助天津市委党校力量办党校主体班，近几年，先后成功举办了四期中青年后备干部培训班和五期党员领导干部主体班，与天津市委党校建立了良好的合作关系。实践证明，这一办学方式充分利用了地方党校的师资力量、管理资源以及多媒体教室、专业图书馆、宽带互联网等基础教学设施，拓宽了办学视野，开阔了办学思路，有效解决了长期以来制约分行党校举办培训班的许多“瓶颈”问题，提高了分行党校的整体办学水平。

（二）做好党校培训工作，必须认真抓好教与学的科学管理。***始终把不断探索和完善科学有序的教学管理方式作为开展党校工作的一个关键环节来抓。为全面提高党校教学质量，分行有关部门与天津市委党校共同研究探索，充分借鉴其他单位的成功经验，就改进教学管理工作先后采取了一系列有效措施，制定了《人民银行***党校主体班教学管理制度》。例如，改进教学方式，变“满堂灌”型的传统教学方式为推进研究型的创新教学方式，充分发挥学员的主体作用，引导学员深入思考、参与教学，极大地提高了学员的学习积极性和创造性；实行“席卡制度”，坚持“三考一评”和“专家带班”制度等，不断提高科学管理水平，从而形成了人民银行与地方党校密切合作、教学方式灵活多样、学员管理严格有序的良好办学模式。

（三）做好党校培训工作，必须注重理论联系实际，弘扬求真务实、学以致用的良好学风。在开办党校主体班系列教学活动中，我们始终坚持“理论是实践的先导，实践是推动理论发展和创新的动力”这一办学理念，努力实现教学工作与基层中央银行工作实际相结合、与学员的思想实际相结合，突出央行党校的特色。例如，在培训内容的选择上，我们坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为教学主线，同时，每期培训班还特别安排了一些中央银行的“特色课程”，深受学员的欢迎和好评。如，邀请总行有关司局的领导讲述我国当前宏观经济金融运行形势，聘请重点院校的教授讲解国际国内经济发展趋势以及金融创新前瞻性理论知识，请分行领导结合当前人民银行工作实际，就如何全面落实科学发展观、提高工作水平提出具体要求等。

总体上看，***在党校建设、培训党员领导干部等方面取得了一定的成绩，但与总行党委的要求相比、与兄弟行相比，还存在着一些差距和不足。我们要借这次会议的东风，认真总结经验,努力克服不足，虚心学习、奋发进取、开拓创新，努力使分行党校工作有新起色、做出新成绩。

三、工作建议

（一）加强对分行党校的业务指导。分行党校是人民银行党校教育的重要组成部分，由于经验不足，办学力量有限，建议总行结合总行党校的成功经验，明确培训重点，提出具体要求，更新培训教材。不断提高分行党校的办学质量和水平。

（二）加强对分行党校工作的绩效评估。科学合理的绩效评估体系，对于及时发现和纠正党校工作中的不足，规范引导党校培训工作持续健康发展具有重要意义。建议总行探索建立分行党校绩效评估机制和绩效评估指标体系，制定权威性的评估标准，对分行党校培训工作开展情况进行绩效评估。

（三）建立党校培训经费保障机制。明确标准，规范开支。避免经费高、标准不一的问题。

篇6：党校干部教育培训工作汇报材料

为扎实推进素质教育，促进初中学生全面发展和终身发展，近年来潍坊区第四中学从提高认识，转变教育观念入手，以课堂教学改革作为突破口，以小组教学为切入点，大胆探索，课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型，使师生的生命素质、生命质量和生命境界得到持续不断地超越与提升。“创新教育的学生发展观认为，学生的生命本体能否不断地得到健康发展，特别是能否不断增强自身的素质，主要取决于两个关键性因素，‘一是学生是在实践活动中实现发展的，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。’”课堂是学生在学校生活中主要的实践活动场所，聚焦课堂，能否让学生在课堂实践活动中实现自主发展，让他们在课堂学习活动中缩放生命的光彩，是能否扎实推进素质教育的关键所在。基于此，潍坊四中在课堂教学改革方面进行了大胆的尝试，经过多年的实践，形成了具有自己特色的素质教育之路。

一、转变观念，加强培训，浓厚课改氛围

潍坊四中是一所老校，有着深厚的文化底蕴，许多教师有着丰富的教学经验，但也不同程度地存在着教育思想、知识结构、教学方法、教学手段陈旧和落后等问题。在这样的形势下，加强学习，转变教育观念，显得尤为重要。

近年来，学校组织了“反思课堂，寻找差距”、“外出学习，拓宽视野”、“理论学习，转变观念”等培训活动，每学期都要邀请省内外的课堂教学专家进行理论讲座。学校成立了读书会，重点研读了张志勇副厅长的《创新教育》、《中国教育范式的转型》、郭元详教授的《论课堂生活的重建》、郑金洲教授《重构课堂》、齐健教授的《活动构建，创新教育的教学革新》等书籍，学校还定期编印《教科苑》和其他有关材料，明确什么是素质教育，为什么要实施素质教育，在素质教育的主渠道──课堂教学中应如何实施素质教育等问题，转变教育观念，树立正确的人才观、素质观、学生观和发展观；增强深化课堂教学改革，实施素质教育的紧迫感和责任感。

通过不断地学习，反复的实践，我们逐渐认识到，素质教育的课堂应该是以促进学生生命发展为目的的课堂，它应该“以关注学生的主体地位的落实为前提，以生活重建为背景，让学生在活动中进行自主构建。”美国著名的教育家梅里尔.哈明博士指出，一个充满活力的课堂首先应当是“鼓舞人心的”。在这种鼓舞人心的课堂里学生应当具有五种高水准的品质：一是尊严；二是活力；三是自主；

四是集体感；五是专注意识。基于这些认识，我们逐渐摸索出了构建高效课堂的本质所在就是让学生“动”起来，这种“动”不是盲动，是有一定的组织，一定的程序，是在教师指导下的学习实践活动，这种“动”既有外在的实践与交流活动，更有着内在的思维活动。因此，我们找出了课堂教学改革的切入点：让学生以活动的方式参与课堂学习，构建高效的课堂学习活动。

二、创新机制，明确责任，增强执行力

为了把素质教育的办学思想落到实处，我校制定了详实的课堂教学改革方案，健全了组织队伍，对教育教学的全过程实施监控，对教师的课堂教学改革实施全过程的评价，以行政干预来推进素质教育的实施，保证了课堂教学改革的强力执行。

（一）加强领导，落实责任

根据课堂改革的实际，在“自能高效课堂”大课题的引领下，我校开展了了子课题《活动式自主课堂实验与研究》的研究工作，成立了以了业务教干和学科骨干为成员的课题研究队伍。提出了业务教干的研究目标：研究并实施多种培训方式，不断提高分管学科教师理论水平和课堂教学水平，使他们的课堂教学逐步适应素质教育的需要，逐渐形成以“小组学习、活动建构、快乐生成”特点的符合“活动式自主课堂”要求的课堂教学。针对教学管理的各个方面业务教干每周需要完成的具体工作有：①参加分管学科每周的集体备课并对本组教师的周教学设计、备课节数、备课质量、说课评价、反思等五个方面进行检查指导。②深入课堂调研教师的课堂教学，检查教师是否按照周教学设计运用集体备课的成果来进行课堂教学。③成立以业务教干为组长，以科室后勤人员为成员的15个质量监控检查团队，对课堂教学和各种作业进行详细的质量检查与监控，教务处每周对各项监控数据进行汇总。

（二）优化机制，精细管理

结合市教研室高效课堂构建策略，我校在各学科内大力推进“35X”教学策略的实施，积极倡导高效课堂教学模式的探讨，并开展了“活动式自主课堂”的构建。为使课堂的改革富有成效，落到实处，我们对课堂教学进行全过程的监控与督导。教务处、教研中心又针对教学过程中的具体环节和实施细节，制定了《潍坊四中质量监控细则》、《潍坊四中学情调研细则》、《潍坊四中校本教研实施细则》。这些文件对教学过程的每一个环节都做出了明确的规定，为精细化管理的实施和“高效课堂”的构建提供了充分依据。

在实施过程，业务教干实行“两包一捆绑”制度，即包靠一个教研组，包靠一个班级，把业务骨干的工作业绩与包靠的教研组和班级捆绑考核。

（三）科学激励，活力注入

为了充分调动教师进行课堂教学改革的积极性与主动性，学校制定了《课堂教学改革先进单位和先进个人评比制度》，从理论学习、常态课监控、自能高效课堂验收等环节对教师的课堂教学改革行为进行评价，根据成绩的高低分别授予“课改标兵”、“课改先锋”、“课改之星”等荣誉称号，并设立了专项的课堂教学改革奖金，对获得荣誉称号的教师进行表彰、奖励。通过一系列激励与评价，大大激发了广大教师的工作热情，也激发了学生学习的积极性，使得我们学校的“自能高效课堂”构建活动显现出旺盛的生命力，为我校不断向前发展取得一个又一个突破打下坚实的基础。

三、注重过程，精细管理，构建自主高效课堂

素质教育是一个宏大而系统的工程，它的主阵地在课堂，但是我们不能把目光只局限于课堂，我们学校从师生的生活入手，从教育教学的全过程入手，认真研究每一个细节，全方位促进课堂教学改革的进行。

（一）六项措施，有效备课

结合新课改实施方案和推行改革以来的经验积累，学校对集体备课进行了一些有益的探索和研究，增强了集体备课的实效性。集体备课采用一“查”：集体备课时业务教干要先查教师的先周备课。二“说”：分课时由主讲人对自己的课堂教学设计进行说课。三“议”：在业务教干带领下由备课组对主讲人的说课情况进行评议，说出自己对课堂教学设计的想法与不同点。四“定”：学科组每一位教师根据备课组的集体讨论情况修改自己的课时备课并形成定案。五“评”：业务教干根据备课组集体备课情况对每一位教师进行量化计分并签字验收。六“调”，业务教干每周要深入课堂调研教师的课堂教学，是否落实了集体备课的实效性，并根据课堂教学评价标准对教师的常态课进行定级。

（二）分组教学，活动建构

活动建构理论指出：学生的发展是在自主活动中实现的，“活动构建”是学生发展的基本形式。为了真正实现“活动式自主学习”，我们在教学改革做到：

1、搞好学习小组建设。学校要求教师转变班级是课堂教学的基本单位为小组是课堂学习的基本单位。各班要建立学习小组，充分发挥各学习小组的实体地位，由各班主任统一组织分组，所有学科共享。各班主任组织召开班级教导会，按照班级学生成绩和各任课教师的意见把班级内的学生均匀、公平地分为6—8个小组，各小组人数基本相同，分上中下三层。每组设组长1名，学科设“学科小助理”一名，小组内同学最多担任两个职务，争取让组内每个同学都有职务；组内建立学科对子，建立良好的互助互学机制。分好的小组写在统一印制的“学习小组分工表”上，一式三份，班级、年级、任课教师各执一份。让每一位学生都感觉到自己是学习的主人。

2、实施“活动式”学习。活动式学习的基本流程是：教师安排学习活动----学生自主合作学习----学生展示学习成果----教师点拨归纳升华。其中在学生自主合作学习环节，要求教师出示的学习问题要略高于学生的认识水平，要让学生跳一跳才能摘到桃子。学生在解决学习问题时在思维上要受到阻滞，此时要充分发挥老师的引导点拨作用，以保证学生的思维在课堂上能够得到充分的训练。在展示学习成果环节，要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场、活动场。所以在这个流程中教师要做到：（1）安排学习活动时五个明确：①明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让他把学习任务分解到组内成员身上不断培养他组织学习的能力。②明确方法：对于小组长如何开展学习，查看那些资源，学习教材的哪部分内容等都要明确地告诉学生，避免学生盲目学习。③明确要求：告诉小组学习成果的形成形式，答案的呈现方式。④明确成果展示形式：小组以什么形式展示成果，可以明确人数及形式。⑤明确评价激励形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价。鼓励学生以听、说、读、写、议、悟等多种形式亲密接触知识，提高学习效率。（2）适时指导学生在学习活动中遇到的集体疑难，并恰当变换活动方式以避免因方式单调而引起的活动厌倦。（3）激励学生多样化的展示交流，在此过程中教师要重视对学生学习能力的培养。

3、加强课堂教学质量监控。为了使课堂教学改革落到实处，学校加强了行政干预的力度，成立了课堂教学质量监控检查小组，每节课都对课堂教学中教师的教和学生的学进行检查监控，大大推进了课堂教学改革的进程。

比如，每节课从预备开始检查人员要检查：学生听到小预备后是否能快速返回教室并做好三种准备（物质准备、精神准备、知识准备），教师听到小预备后能否到教室门前候课，并做好上课的准备。课堂监控每节课至少检查3次，检查时根据学生的学习情况分为三个等级对课堂赋分，学生以小组为单位参与学习活动，形式多样，气氛浓厚，思维活跃，无死角，为A等，计50分；学生参与自主学习人数少，小组活动式学习表现不明显，但有提问、板演等参与形式，课堂有死角，记B等40分；教师以讲授为主，学生听为主，记C等30分。数学、英语、物理、化学能当堂完成作业，教师抱着作业走出教室记20分，否则记0分。通过监控要求教师的课堂教学要体现以人为本，以学生的发展为本，教师要做到手里有教材，眼中有课标，心内有学生。学生不是等待灌装的容器，要让他们体验到和老师、同伴共同探讨品味学习过程带来的快乐；教师关注学生心理需求，是学生学习过程的指导者、引领者、帮助者，杜绝“填鸭式”的课堂教学方式，并大力倡导脱稿讲课。

通过多种举措大大提高了广大教师务教研教的积极性，认真研读了市教研室的“三五X”的课堂教学策略，并用它来指导我们的“活动式自主课堂”的教学改革工作，形成了“小组学习、活动建构、快乐生成”为校本特色的课堂教学之路。

（三）精布精批，增强实效

当堂作业当堂完成，教师抱着作业本走出教室，是我们多年坚持不懈的做法。当堂作业是堂堂清的重要手段，我们要求不同的学科可以采取不同的方式：如同桌互查、小组互查、黑板板演、教师抽查、当堂考试等。

家庭作业方面，为好切实减轻学生的课业负担，要求教师严格按规定精布精批作业。布置家庭作业的教师每天要上交“家庭作业安排表”到年级办公室，作业的布置内容、形式和完成作业的时间要符合要求。学生第二天早到校后第一件事就是上交作业，要求各班学生“堵门”收作业，每天早上检查人员都要对照“家庭作业安排表”对每个班级的家庭作业布置、上交和批改进行检查赋分。

周末作业以开放式的作业为主，形式主要有：社会调查、社区服务、家政劳动、阅读与写作、观察与思考等，要求每周一个主题，周一上交活动总结或心得体会。以此拓宽学生视野，增强了学生的社会责任感，形成了热爱劳动的良好习惯。

为了提高学生学习的积极性我们要求每个班级都要建立学习激励栏，各班都有自己的制定的激励评价制度，要求从三个方面对学生进行激励，一是以小组为单位的课堂学习中的表现，二是每天家庭作业完成情况，三是每周的周末作业的完成情况。为学生的成长创设了良好的竞争氛围。

（四）当面辅导，各个击破

课后辅导的对象是当堂没有完成作业的学生。为了提高课堂学习效率，真正实现堂堂清、天天清，督促学生在课堂上认真学习，要求没有当堂完成作业的学生拿着当日的作业本到教师处面批。教师在接到学生的作业本后要当面询问学生每道题的完成情况及做法，发现学生确实掌握了当天的知识后方可放行。根据学生情况可分层布置作业。课活时间根据名单检查教师的辅导情况和学生的达标率。

在构建高效自主课堂过程中，学校有大批优秀教师涌现。一年来，先后有20多人次在市区级课堂教学研讨会上举行公开课，受到了各给领导专家的一致好评。各级领导非常重视、支持和肯定我们的改革，多次来我校指导我们的工作。2009年3月，全市政治学科课堂教学改革研讨会在我校举行；2009年4月全市历史学科课堂教学改革研讨会在我校举行；2009年4月，费县历史学科骨干教师到我校参观学习；2009年5月，区教育局在我校召开了“自能高效课堂”现

场会，我校有9名教师举行了公开课。2009年9月14日，我校将为全市初中教学工作会议提供观摩现场。

随着课堂教学改革的整体推进，学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，动态栏的激励让小组活跃起来，学生能够准确领会老师的课堂目标，做到积极思考、合作探究、难点突破，组内参与学习的气氛浓厚。课堂上百花齐放的现象多了，难点的突破，问题的争议、方法的创新、观念的表达和更新常会让老师们有惊喜的发现，学生的表现让老师们更进一步的认识到了改革的必要和重要。

篇7：党校干部教育培训工作汇报材料

2012年，我镇党员干部现代远程教育工作坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照省委、市委的要求和高新区管委会的工作部署，以改革创新精神为动力，以开展“双创双争”活动为载体，着力抓基础、抓规范、抓学用、抓典型、抓落实，大力开展学用工作，不断提高终端站点实际使用率、教学辅助网站的点击率、党员干部群众的满意率，增强党员干部现代远程教育综合效果，使远程教育整体工作再上新台阶，以优异成绩迎接中国共产党十八大的召开。

一、完善和提升远程教育基础建设，做好站点整改工作。坚持“以通为先”、“以用为本”，全力以赴做好基层站点的考核验收工作。认真解决站点配套设施不齐全、管理人员操作不熟练、设备利用率不高、学用不规范等问题，严格按照“巩固标准化建设成果，设备运行正常、资源下载正常、播放收看正常，规范学习记录”等“一巩固、三正常、一规范”的要求，认真开展自查整改活动，确保站点信号畅通、功能完善、运行正常、记录规范。设立远程教育指定维修点，并定期对终端站点设备运行情况进行检查，发现问题及时解决，保证设备运行正常。

二、加强远程教育骨干队伍建设，配齐配强站点操作管理人员，加强站点管理员培训。进一步建立健全远程教育工作机构，定期研究远程教育工作，切实解决站点建设和运行中的实际问题。各站点自支部换届以来，配齐配强终端站点管理人员，挑选一些年轻懂电脑的大学生、村干部从事远程教育服务工作。同时加强对各站点的管理考核，对工作开展扎实、学用效果明显的，要给予表彰奖励；对履行职责不到位、站点运转不正常的，要通报批评，及时调整。进一步加强站点管理人员的操作技能培训，通过集中轮训、结对帮带、以会带训等形式，完成站点操作管理员的业务培训和操作技术培训工作。对站点管理人员实行目标管理责任制，建立考核评估机制，实行规范化管理，提高终端站点管理人员的整体素质。

三、以改革创新精神为抓手，认真开展远程教育规范提升工作，明确设备管理责任，健全完善规章制度。进一步明确远程教育设备的所有权、管理权和使用权。明确职责、落实责任，确保各站点远程教育设备安全和学教活动的正常开展。加强学用工作制度建设，健全领导责任制、建立学习组织制度、完善督查考评制度、探索学习激励机制、强化工作改革创新机制，推动远程教育学用工作经常化、规范化、制度化。不断改革创新工作载体，探索开展“双富培训工程”，通过重点集训、分批轮训、专家答疑、基地实践、技术比武等形式，培养“富脑袋、富口袋”的“双富”科技致富带头人，培育一大批新型农牧民。

四、抓好站点学用工作。根据党员干部和群众的需求制定教学计划，及时发布播放公告。在组织学习前，认真开展学习需求调查，发放需求调查表，统计、整理、归类调查内容，按照党员干部群众需求意愿，设置学习内容。坚持每月四天集中学习，按照党员干部群众需求进行全天候、不间断的循环播放，做到党员干部群众随到随看随学，切实提高站点的利用率。结合开发区实际，大力开展远程教育主题月活动。充分运用中央、省远程教育平台中丰富的政治、经济、文化、娱乐、电影、戏曲、艺术、体育等喜闻乐见的节目，面向广大群众进行热播。同时，坚持政治理论集中学，公共知识全员学，农村实用技术、企业管理知识分类学，增强培训的针对性，提高党员干部群众的参学率。每个站点每月集中学习不少于4次，党员干部参学率不低于85%。

篇8：如何搞好基层党校的干部培训工作

1. 基层党校在自身建设方面存在缺陷

(1) 基层党校的教师人员专业结构过于单一、知识陈旧、知识结构不合理。

(2) 不合理的内部科研激励机构。有些基层党校在引导机制和创新方法方面存在不足, 激励科研成果的体系不完善, 导致很多科研工作者和教师没有重视科研发展, 形成科研与教学、社会服务脱节的现象。

(3) 基层党校培训制度执行力不强, 没有起到制约的作用。虽然基层党校建立了各项管理制度, 但是依然存在问题。例如, 迟到、早退、缺课现象依然存在, 更有甚者不参加基层党校的培训。针对这些现象, 很多基层党校的教师不敢对比自己职位高的干部进行处罚, 使得基层党校培训制度执行力不严。

2. 参加基层党校培训的干部对培训工作认识不足

(1) 很多党校干部存在重视工作, 忽视党校培训的现象。有的基层领导对党校培训教育工作没有紧张感, 把青年干部的培训工作当作是负担, 使得党校培训工作处于被动地位。

(2) 基层干部对参加党校培训态度不正确。有的基层干部认为党校培训是提拔参加培训的干部而不是提高党校教育。还有的干部认为参加培训没有硬性要求, 平时基层工作比较紧张, 借培训的机会好好休息, 没有认识到培训的重要性。

3. 基层党校教育培训资金匮乏

党校培训经费是阻碍党校工作长远发展的重要因素。由于经费不足, 导致不能及时补充新的教学资料, 如果党校只是学习文件内容, 就不能很好地体现党校培训的意义。

二、改善基层党校干部培训工作的思考

1. 坚持与时俱进, 培养创新理念

处在政治多极化、经济全球化的趋势下, 要提高国家的综合国力才能在激烈的竞争中占有有利的地位。针对这种趋势, 要求加强基层领导和干部的素质, 重视基层党校培训工作, 努力转变基层党员干部的战略思维, 提高党员的修养。其可以通过提高党员干部执政能力、执政意识等, 坚定基层党校培训工作的立场, 使教育培训工作更加规范化、科学性。

2. 加强队伍建设

基层党校在对基层干部进行培训时要坚持优化、高效原则, 建立结构合理、素质较高的教师队伍。基层党校教师一般讲授的都是传统的知识, 没有新意。教师要坚持边学边教, 基层党校可以安排教师去深造, 使其可以进行专业的培训, 开拓思维、及时更新落后的观念。基层党校教师也可通过参加社会实践调研, 丰富基层党校培训内容, 提高教学效果。

3. 转变教学方法, 改善培训质量

可以通过改革现有的教学方法, 使党员的主体性潜能得到发挥。第一, 优选教学方法。不断更新教学方法, 做到把课堂、书本、社会实践相结合, 实现基层党校干部培训过程中“教”与“学”两方面的发展, 提高教学质量;第二, 革新教学手段。把传统教学手段与现代先进技术结合, 改善教学水平。可以应用数字信息技术、网络多媒体技术实现远程教学, 拓宽教学空间, 也可以鼓励基层干部在网上学习, 实现网络化教学, 使基层党校干部培训工作得到充分的发挥。

4. 强化机制:完善培训机制, 实现干部培训规范化

要改进基层党校干部培训工作, 提高基层干部和领导的素质水平, 就需要创新教学思路, 建立完善基层干部教育培训机制, 使基层党校干部培训更具有规范性。

基层党校的干部培训虽然存在着一些问题, 其可以通过培养创新理念、加强基层党校教师队伍、转变教学方式, 改善基层党校培训的质量、完善基层党校培训机制等措施解决基层党校培训中存在的问题, 使基层党校发挥积极的作用。

参考文献

[1]孙武奎.浅谈县级党校如何加强农村干部教育培训工作的思考[J].华章, 2011 (5) :24—24.

[2]刘乾玲.基层党校干部培训存在的问题和对策研究[J].华章, 2013 (24) :23—23.