100以内的加法和减法二教学反思

100以内的加法和减法二教学反思（精选9篇）

篇1：100以内的加法和减法二教学反思

《100以内的加法和减法(二)》教学反思

1、《100以内的加法和减法》是主要教学两位数加、减两位数的笔算，它包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

2、《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗?通过比较优化，最后选用最基本的算法(从个位算起)。但学生的错误还是有的。如：倒减、无退位、全部做成退位。

3、面对这样的错误，我想重要的是将这一错误资源整理。通过学生板演，让学生抓典型的错例，教师分析其错误的所在，是粗心的错误，是知识的错误、还是方法的错 误。让学生在今后的作业中能尽量避免出现这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的.学习，它更要让学生养成细心做题的习惯。所以，养成细心计算的 学习习惯是非常重要的。

4、教学这一单元后，我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算 的正确率不高主要是基础知识不扎实，造成计算上的错误。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口 算，速度和正确率可想而知是没有的。

篇2：100以内的加法和减法二教学反思

第一，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的。

第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。

第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。在教学的第二个环节中，我要求学生尝试用简洁易记的口诀来总结算法。如两位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”……学生说过之后，又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。

教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方法和复习方法。在教学中，让学生自由总结学习口诀，从而体验和感受口诀学习法，并通过评比自己喜欢的口诀，了解编写口诀的一些基本要求。这个方面的知识不是教师理论的讲解，而是学生自己实践中的亲身感受，这种认识可以更加深刻的融入记忆深处。教师在学习中需善于捕捉学生的智慧，放手让学生自由探究与认识实践中的各种知识和体会。

篇3：100以内的加法和减法二教学反思

一、明确复习目标

本单元的复习目标是:培养学生的数学学习兴趣;指导学生学会整理知识的方法;提高学生归纳、推理能力及分析问题和解决问题的能力;培养良好的学习习惯及自学能力,以及发展学生的数学思维;培养学生的合作意识,体验与同学相互交流的学习乐趣;初步形成100以内加减法计算的认知结构和知识体系,并能准确、灵活地进行100以内加减法的计算。

二、对复习内容进行归纳、整理

对复习内容进行归纳、整理,可在教师的指导下,通过学习小组内同学之间互相交流、讨论、归纳、总结,然后学习小组推荐代表汇报,全班进行交流,最后老师进行总结,评价每个学习小组的总结结果。具体可归纳整理如下。

不进位加:两位数加一位数(例34+3);一位数加两位数( 例6+42); 两位数加两位数 ( 例32+21); 两位数加整十数 ( 例35+50)。

进位加:两位数加两位数(例45+62);和的个位为零(例43+27);两位数加一位数 (例28+6)。

不退位减:两位数减两位数(例37-21);两位数减一位数(例36-4);差的个位为零 (例37-17);差的十位 (最高位 )为零(例35-31)。

退位减 :两位数减 两位数 (例41-26);整十数减 两位数( 例60-34); 两位数减一位数 ( 例42-7); 整十数减一位数 ( 例70-6)。

连加:例27+35+21。连减:例74-30-16。加减混合:68-24+29。带小括号的运算 :例73-(46+17)。

笔算100以内加减法应该注意的问题: 个位与个位对齐,十位与十位对齐,即相同数位对齐,从个位算起,个位相加满十,向十位进1,个位不够减,从十位退1。

三、复习课实施策略

在复习课前教师要做好充分准备, 在复习课中要充分发挥学生的主体作用,在教师的引导下完成本单元的复习。

1.创设有效 的情境 ,激发学生的兴趣。 复习课与新授课相比有很大差别,教师要针对具体内容创设教学情境,使学生在轻松、愉悦的氛围中学习。要鼓励学生的独特想法,培养学生的发散思维,就要给学生一定的学习空间,引导他们积极主动去探索、去发现,使课堂气氛活跃起来,有效激发学生的学习兴趣。教师根据设计的复习方案提出具有针对性的问题,并指导学生对相关知识进行归纳、总结,使学生在头脑里形成相对系统的知识结构。再配合归纳、总结已学的知识,进行计算题训练,提高学生对问题的分析、理解和计算能力。

2.通过复习课 ,进一步培养学生良 好的学习习惯。 复习课最重要的内容就是对学习的知识进行查漏补缺, 教师根据学生平时学习中容易出现错的地方,出示有针对性的题目(是平时学生计算过程中的计算结果错误的题), 让学生认真观察,仔细进行分析,找出错误所在并进行纠正。查漏补缺不单纯是找出错误进行改正,更重要的是分析出现错的原因,针对错误类型寻求解决问题的对策。经过分析归类,学生在计算过程中常见的错误有三种:第一种是数位不对齐,原因是没按法则计算,对策:先把相同数位对齐,按法则步骤进行计算;第二种是进、退位错误,原因是计算中的重、难点没有掌握,对策:点上进、退位点,并记住加上进位1或减去退位1;第三种是看错加减符号,竖式抄错数字,忘记在横式上写得数等,原因是粗心大意,对策:加强良好学习习惯的养成,提高知识水平与数学逻辑思维能力。

3.抓基础知识 ,培养学生归纳、概 括及计算能力。 《小学数学课程标准》指出,数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学中教师帮助学生借助已有的知识经验归纳、概括和总结已学过的知识, 从而发现问题,探索解决问题的方法。数的概念有着丰富的内涵,是学习计算知识及发展数感的重要基础, 因此要重视数的概念的培养,狠抓基础,培养学生的创新精神和实践能力。有时一道计算题会有几种计算方法,在学生掌握了基本计算规律后,让学生自主选择计算方法,调动学生自主学习的积极性,从而培养学生的归纳、概括及计算能力。

4.巩固练习 ,拓展提升 ,培养学生的发散思维 。在巩固练习过程中,可以采取分层设计练习题目,即基础性练习和综合性练习。基础性练习,教师可以指导学生进行分类自己编出题目进行计算,采取小组共同研究、探讨编出各类计算题并进行计算。每个学习小组推荐代表进行板演汇报结果,然后教师进行评价给予鼓励。综合性练习,教师可以根据学生的差异设计不同层次的问题,激励学生自主探究解决问题。如算式填空:在下列算式中的“ஐ”中填上合适的数:24+3=ஐ7;ஐ+31=37;32+24=5ஐ;25+40=ஐ5;43+62=ஐஐ5;43+17=6ஐ;27+6=ஐ3;37 -21 = ஐ6;36 - ஐ =32;27 -17 =1ஐ ;41 -26 = ஐ5;60 -32 = ஐ8;41-7=3ஐ;60-6=5ஐ。编题计算 :用23、24、25、26这四个数 (每个数只用一次)编一道加减混合算式。应用问题解答:1妈妈今年43岁,女儿今年14岁,妈妈比女儿大多少岁? 2大鸡有43只,小鸡比大鸡多38只。你能提出什么问题? 教师引导学生独立思考,根据已知条件提出问题,并列式计算解答。

进行系统复习后,学生系统掌握了知识内容。通过查漏补缺,培养了学生良好的学习习惯;通过精心设计复习题,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：100以内的加法和减法复习教学要做到:创设有效的情境,激发学生的兴趣;进一步培养学生良好的学习习惯;抓基础知识,培养学生归纳、概括及计算能力;通过设计练习题,培养学生的发散思维;提高学生的归纳、推理能力,以及分析问题和解决问题的能力。

篇4：100以内的加法和减法二教学反思

关键词：数学；计算

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-186-01

“20以内数的进位加法和退位减法”的计算，是在10以内数的加减法及10以内数的认识的基础上进行的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其它数学知识必须具备的基础。20以内的进位加法和退位是小学数学计算的重点，也是难点，很多孩子难以学会学好。如果这个重难点不突破，对将来孩子的计算学习将会造成很大的影响。我们首先要根据学生已有的知识经验，确立正确的计算方法，并且结合学生的年龄特点，创设新颖有趣适合学生个性的计算方法，让学生在轻松愉快的气氛中学习枯燥、抽象的计算方法。现根据已往的教学经验总结出以下方法，希望能为各位家长辅导孩子提供方便，也希望各位家长能加强对孩子的个别辅导，以弥补孩子在学校中学习的不足。

一、20以内进位加法

方法一：“凑十法”9 + 4=9+1+3=13

“凑十法”的主要特点是：看大数，分小数，把大数凑成十，再加剩下的数。要熟练掌握这方法首先要把得数是10的加法记熟了，如：9+1=10，再次是要熟练把数分成两个数相加，如：4分成1和3。这方法的难点就在于要分清把小的数拆成几和几才有利于凑成十，如：4一定要分成1和3，因为9+1刚好等于10。凑十法的优点在于能多复习10以内的加法和10以内的数的拆法。缺点在于一时学生掌握难度大，要慢慢的训练。

方法二：“五五凑十”6 + 8 =5+5+1+3=14

“五五凑十法”的主要特点是：当两个数都大于且接近5时，把这两个数都拆成5+，如：6=5+1，8=5+3，6+7=5+1+5+3=5+5+1+3。要熟练掌握这个方法主要是要熟练大于5的数分成5和几就行了。“五五凑十法”的优点在于比“凑十法更容”易掌握。缺点在于只局限于等于5和大于5的数的加法。

方法三：“多加减补”9 + 5 =10 + 5 -1 =14

“多加减补”的主要特点是：先把9看成10后与5相加，再把多加的1减掉。这是“多加减补”的方法，这里蕴涵假设的思想。也可以这样理解：8=10-2 ，用10-1来替换原式中的9，算式转换为10 -2+ 5，再调整运算顺序为10+5-1，这里蕴涵着替换的思想。这方法的优点：在于复习了得数是10的加法，从一年级就开始接处到假设法，替换法，加法运算顺序等。缺点在于和“凑十法”一样学生掌握起来难度大。

方法四：“记数添数法”把9记在心里，再接着数到6个数。

9+6=9+1+1+1+1+1+1=15

“记数添数法”的主要特点是：先把大数9记在心里，然后再添数1，边添数边数手指头，添到6为止。“记数添数法”的优点是：廷续了10以内的加法比手指头的计算方法学生容易掌握。缺點是：没有什么思考空间，单纯的机械计算。

教无定法，同样学也无定法。只要学生能正确计算就是最好的方法，所以在教学中有个别学生有自己的计算方法，我们不能搞一刀切，应该多鼓励学生用不同的方法计算。以上几种方法都有“凑整化简”的思想，在做题时应结合每道题不同的特点来灵活选择。

二、20以内退位减法

方法一：“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力最高，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。这个方法的优点在于：从简单的10以内加减法入手，学生容易了解，如：1+2=3反过来就是3-1=2，3-2=1。又能够廷伸到以后二年级的乘法口诀求商法。这个方法的缺点在于：要求学生的思维要高，反应要快，有个别学生记性不好或反应能力差的，要掌握这方法不容易。

方法二：“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。这个方法的优点在于：学习来容易记住，简单又好理解，还能为以后多位数的退位减法设下伏笔。但这个方法的缺点：学习这方法是在老师的引导下学习的，缺乏自主学习的氛围。

方法三：“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。“平十法”的优点在于：大多数学生容易掌握可以让学生自主动手研究学习。这方法的缺点：学生在用这个方法计算时容易养成扒手指的习惯。

方法四：“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。这方法的优点在于：再次让学生复习凑十法。它的气点就是：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。有个别学生容易加补上的那数忘记加上了。

方法五：“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。优点：这个方法比“多减加补”的方法更容易记，也比效不会出错。缺点：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。

篇5：100以内的加法和减法教学反思

针对这样的种种错误，我认为在平时的笔算教学可以做以下的努力。

一、基础口算要过关。口算作为一种技能是孰能生巧的。一段时间不练就生疏了，因此在平日的教学中或课后练习中要加强对基础口算的练习。尤其是对于20以内的加减法要保持不假思索、脱口而出的状态。

二、加强对算理的教学。课本中出示了摆小棒和拨计数器的活动让孩子理解算理，但考虑到课堂教学的时间和秩序，在平日的教学中我都没有让学生实际独立操作小棒或计数器，而是让一个孩子在投影仪下代为操作或者直接课件演示。事后想想这似乎有些得不偿失。如果每个孩子都能有机会亲自操作小棒，有了把小棒满10根捆成一捆的经验，对于理解个位满十进一的道理就数到渠成了，我想对“不该进位却进位”的这种现象应该会有所帮助。

三、加强检查。教给学生一定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和先前答案校对，最后查看是否规范，如数位是否对齐等。

篇二：100以内的加法和减法教学反思

本单元的100以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。在教学中教师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，寻找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多(少)几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生根据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二(1)班16面红旗，二(2)班比二(1)少3面，并通过分析信息，解决二(2)班有几面红旗的问题。依此方法，解决其他各班有几面红旗的问题。在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根据不同条件来解答问题。

二、注意错误资源的整顿，在揪错的道路上反正。

课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学生对新知识的陌生感，希望使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误情况有：(1)横式上的得数漏写。(2)笔算中进位“1”没有写，做时没能在十位上加“进1”。

又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗?通过比较优化，最后选用

最基本的算法(从个位算起)。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：(1)倒减。(2)无退位。(3)全部做成退位。

篇6：100以内的加法和减法二教学反思

（二）教材分析

本单元的知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，它是以后学习万以内的加减法，以及小数加减法和分数加减法的基础，因此引领学生学好加减法至关重要，为了突破重难点，本单元教材在编排上突出了以下几点： 1.从学生熟悉的事例出发，创设问题情境，使学生产生学习加减法的动机和兴趣，同时借助具体情境较直观地理解

2.注重学生的动手操作，让学生在操作中记忆、理解知识，同时培养了学生的动手能力。

3.注重知识与能力的有机结合。计算不仅仅是要求学生会正确地算出结果，更重要的是运用计算解决问题；反过来，在解决问题的过程中也进一步巩固了计算方法。教学目标 1.借助小棒、圆片等直观学具的操作，使学生探索并发现100以内的两位数加、减两位数的算理和算法，能正确地计算100以内的两位数加、减两位数的试题。2.使学生掌握连加、连减和加减混合竖式的简便写法，能正确、灵活地计算连加、连减和加减混合试题（包括含有小括号的）

3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的能力。

4.使学生在解决问题的过程中，感受到两位数加、减两位数与两位数加、减一位数和整十数有着密切的联系，体会数学的价值。教学建议

学生在生活经验和理解能力上存在着一定的差异，教师在教学时应尊重这种差异，同时在教学设计上要面对这些差异创造性地使用教材，鼓励学生独立思考，合作交流，提倡计算方法的理解和灵活运用。学生对加减法的理解建立在经验积累和亲身体验的基础之上，教师应多让学生实际动手操作，不断丰富其直观经验，引导学生在探索的过程中，发现数学信息，提出数学问题，解决实际问题。练习要采用多种有效的形式。课时安排

1.加法：4课时。2.减法：5课时。

3.连加、连减和加减混合：5课时。4.整理与复习：2课时。

加法

第1课时

教学内容

教材第11页情境图，第12～13页例1、2。教学目标

1.理解100以内两位数不进位加法的算理，并掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

2.在学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程中，体会两位数不进位加法计算方法的多样性。

3.使学生能够运用不进位加法计算来解决生活中的实际问题。教学重点

掌握两位数不进位加法的笔算方法。教学难点

理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。教学过程

一、创设情境，激发兴趣

谈话导入：同学们，今天二年级4个班的学生和老师要参观博物馆，我们一起来看一看他们是怎么安排的吧。课件出示第11页情境图。观察情境图，说数学信息。

二年级4个班来参观博物馆，每个班有2名老师带队。二（1）班有35人。二（2）班有32人。二（3）班有37人。二（4）班有34人。

根据数学信息，提出数学问题。

（1）二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（2）二（1）班和二（2）一共有多少名学生？

二、自主探索，体验领悟 1.教学例1。

同学们提出了那么多的数学问题，我们先来解决第一个数学问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？（1）引导学生列出算式，并揭示课题。35＋2＝

这就是我们今天将要学习的新知100以内的加法和减法

（二）不进位加法。（板书课题）

（2）怎样算？

同桌讨论，口算得数。

35＋2＝37（学生口述老师板演的过程），让学生结合口算感悟加法的算理。先算5＋2＝7，再算30＋7＝37。

（3）怎么列竖式？怎么计算？（摆小棒，探究笔算算理。）自主摆小棒计算：35＋2＝？（个别指导）。

小组交流摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程，体验成就感。课件演示摆小棒计算35＋2＝ 的方法和过程（学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒和2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37。）2.教学例2。

谈话：刚才我们通过计算，知道了二（1）班学生和他们带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢？（课件出示例2。）报名学生说算式，师板书：35＋32＝ 学生尝试计算，教师个别指导。

利用学具摆小棒交流探究算理和算法。

互相说一说怎么列竖式计算？怎么对位？计算时从哪一位加起？ 教师板演小结。摆小棒演示，从小棒的单根和单根相加、整捆和整捆相加的直观情境中理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道理。

课件演示35＋32，让学生明确竖式计算时先从个位加起，即先算5＋2＝7，然后再算十位数上的。3 5 3 5 ＋3 2 → ＋3 2 7 6 7 交流讨论：列竖式应注意什么？ 汇报总结。（列竖式时应注意将个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。）

三、巩固练习

1.第12页做一做第1题：先让学生独立去做，然后交流怎么写竖式，谁和谁对齐，让学生明确笔算加法算理。

2.第12页做一做第2题：解决简单的实际生活问题，先让学生说一说题意，然后列出算式口算结果，最后让生在练习本上写出竖式并计算。注意订正要点，如问第2幅图中的“4”和哪一位的数对齐。3.第13页做一做

第1题：看图写竖式，先让学生分别说一说有几捆零几根就是多少，3捆零3根就是33，4捆零3根就是43，所以列竖式就是 3 3 ＋ 4 3 7 6 第2题：根据横式写竖式，注意引导学生思考列竖式时应注意什么？计算时应该从哪位加起？明确数位对齐和计算顺序的正确性。

四、巩固内化，趣味练习练习二： 1.第1题，竖式计算两位数的不进位加法，先让学生观察竖式中数据的特点（一位数、两位数、整十数）及对位，进一步体会竖式对位、计算顺序。

2.第2题：计算两位数不进位加法，可以让学生灵活自主地选择口算或笔算，体会计算方法的多样性，同时锻炼学生数学知识的灵活性。

3.第3题：统计表呈现了多种信息，可以让学生交流信息，力求看懂图表然后独立解答，从而发展学生的应用意识和数据分析观念。

五、总结评价 今天你的课堂表现怎么样？用竖式计算两位数的加法时要注意什么？

第2课时

教学内容

教材第14页例3。教学目标

1.通过小棒、圆片等学具的操作使学生理解100以内的进位加法的算理。2.经历100以内数进位加法计算方法的探索过程，体会当个位相加满十时如何向十位进位的问题，掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。

3.在现实生活中能发现，提出并解决100以内数的加法计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。教学重难点

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。当个位相加满十时知道如何向十位进位1。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知

1.口算：8＋9＝ 7＋6＝ 5＋7＝ 6＋8＝ 2.看横式写竖式：53＋22＝ 38＋40＝

二、情境导入，探究新知 1.教学例3。

课件出示情境图信息“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？” 学生尝试列式计算，分组讨论用我们以前学过的方法进行计算，也可以用小棒摆一摆。

汇报交流。

生1：我是用口算进行计算的，先算30＋30＝60，再算5＋7＝12，最后算60＋12＝72，所以35＋37＝72。

生2：我也是用口算进行计算的，先算35＋30＝65，再算65＋7＝72，所以35＋37＝72。

生3：可以用小棒摆一摆，先摆3捆5根，再摆3捆7根，3捆与3捆合起来是6捆，5根和7根合起来是12根也就是1捆2根，与6捆合起来是7捆2根，也就是72。

同学们真厉害，想出来那么多的方法，那么用我们上节课学习的新方法应该怎么计算呢？

2.竖式计算。5 ＋ 3 7 7 2 师追问：从哪一位加起呢？竖式中个位相加的得数怎么写？

教授进1时“1”的写法：在横线上的十位的右下角写一个小小的1，这个1就表示个位相加满十就向十位进1 师继续追问：那么十位怎么加呢？提醒学生不要忘了进位1，所以3加3再加1（板演计算过程）

三、趣味练习，巩固内化

1.教材11页做一做，指名生板演，集体订正。2.计算诊所。9 4 5 ＋ 3 7 ＋ 3 6 7 6 8 1 3.勇闯智慧岛。

34＋47＝ 26＋47＝ 14＋58＝

四、总结评价

今天我们学习的是什么？你能说一说当个位相加满十时应该怎么办吗？

第3课时

教学内容

教材第15～16页练习二。教学目标

1.学生通过具体的应用进一步理解100以内不进位加法和进位加法的算理。2.通过操练学生能熟练掌握进位加法的竖式计算方法。

3.让学生在解决问题中体会两位数不进位加法和进位加法在实际生活中的应用。教学重点

竖式进位加法的算理。教学难点

熟练地进行竖式计算。教学过程

一、复习旧知，激趣导课

课件出示两位数加两位数的算式指名汇报。

师：今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

二、合作探索，巩固知识 1.完成练习二第4、7题，师巡视、指导。完成后在小组内说一说是怎样计算的。计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题？指名回答。2.完成第15页练习二第5题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何改正。

3.完成第15页练习二第6题。教师巡视。指名汇报，并说明解题思路。4.完成第16页练习二第8题。你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。然 后指名汇报。学生汇报，并说明解题思路。5.完成第16页练习二第9题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

6.完成第16页练习二第11题。仔细读题，看懂题意，请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

三、课堂总结

通过这节课的练习，你有什么新的收获？

减法

第1课时

教学内容

教材第17～18例1，练习三1、2、3题。教学目标

1.结合具体情境让学生从生活中发现数学问题，探索两位数减两位数的不退位减法的方法。

2.鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。3.在解决问题的过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点

理解相同数位对齐的意义，掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法和算理。教学难点

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学过程

一、情景导入，激发兴趣 1.课件出示情境图。

2.说数学信息，汇报：从什么地方可以看出北京赢了？ 3.根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

二、合作交流，掌握算法 1.教学例1。

仔细地观察图表。怎么解决问题“美国比俄罗斯多多少枚金牌？” 2.板书算式：36－23＝

（1）学生思考计算方法，并尝试计算。小组交流算法，指名汇报。

（2）师小结：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

三、巩固练习，实践应用

1.完成第18页做一做第1题，选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2.第2题学生独立完成并说说是怎么想的，在小组内交流发现。

四、总结评价，知识提升 通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理，学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

第2课时

教学内容

教材第19页例

2、例3。教学目标

1.结合具体情境探索并发现“两位数减两位数的退位减法”的计算方法，并能解决生活中简单的实际问题。

2.使学生在自主探索“两位数减两位数的退位减法”的计算方法的过程中，体会当个位不够减时退位的方法，使学生直观地理解“个位不够减，从十位退1”。3.使学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验。教学重点

掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并理解其算理。教学难点

能运用竖式计算两位数退位减法。教学过程

一、情景导入，激发兴趣

出示主题图。课件展示问题“中国比美国多多少枚金牌？”

二、合作交流，探索算法 1.教学例2。

列出算式51－36＝，如何计算？

（1）结合前面所学的知识让学生思考计算方法。（2）分小组交流想法：个位上1减6不够减怎么办？（3）汇报各自的计算方法。

（4）如不能口算，可以用竖式计算。（5）用摆小棒理解退位的算理。

（6）学生用自己喜欢的方法思考并汇报。2.教学例3。

课件出示：50－24＝

请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

3.师小结：全班交流想法并汇报：相同数位要对齐，从个位减起，如果个位不 够减，就从十位退1。

三、分层练习，实践应用

1.完成第19页做一做。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。2.完成练习三第9题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？

第3课时

教学内容

教材第20～22页练习三。教学目标

1.使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。

2.通过巩固练习提高学生的计算能力，培养学生的分析判断能力。教学重点

熟练地进行10以内的减法计算。教学难点

能够熟练运用退位减法的计算方法。教学过程

一、情境导入，激发兴趣 小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内交流一下。今天这节课我们继续来学习和探索。

二、巩固操练

1.完成第20页练习三第1、2、4题。看谁做得最快，最准确。教师巡视。指名汇报。

2.完成第20页练习三第3题。说一说图意，怎样求小英比小勇多捡了多少个贝壳？板书算式：32－21＝。这道题该如何计算呢？ 3.完成第21页练习三第5题。说一说你是怎么想的。4.第21页第7题可以提高学生计算熟练程度。

5.第21页练习三第10题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。

三、强化练习

1.完成第21练习三第6题。教师巡视。指名汇报，并说明理由。2.完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡视。指名汇报、订正、评比。

四、全课总结

通过今天的练习，你感觉你的计算速度提高了吗？

第4课时

教学内容

教材第23页例4（1）。教学目标

1.结合具体情境探究用减法解决“求比一个数多几的数”的问题。

2.使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。3.在解决实际问题的过程中培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，同时初步了解象形统计图知识。教学重点

学会用减法解决“求比一个数多几的数”的问题。教学难点

用画图的方法理解数量关系。教学过程

一、情景导入，激发兴趣

这周我们二年级进行了卫生评比，结果是这样的（出示情境图）。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听，所以我们都应该从小养成讲究卫生的好习惯，为班级争得荣誉。

二、提出问题，合作交流 1.教学例4（1）。

（1）课件出示问题“一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面，二班得了多少面？”认真思考，分组讨论。

（2）小组交流探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。

（3）师点拨：用画图的方法解决，引导学生分析数量关系。把知道的先画出来，“一班得了12面”，我们画12面小红旗。要求二班得了多少面，就是要把和一班同样多的与多的3面合起来，所以列出算式是12＋3＝15。（板演画图。）（4）解答正确吗？让学生逆向思考，小组交流报名汇报。

2.完成第24页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。

3.师小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

三、巩固练习，实践应用

学生独立完成练习四第1题，学生读题，理解题意，说说计算方法，汇报并说明解题思路。

四、总结评价，反思提升 通过今天的学习，你在学习上有了哪些进步？你能说一说我们今天学了什么吗？

第5课时

教学内容

教材第24页例4（2）。教学目标

1.使学生能够熟练运用所学的100以内的加减法知识解决“求比一个数少几的数”的简单问题。

2.通过实际问题，学生能灵活运用画图的策略尝试解决，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中发展学生分析问题，理顺数量关系，形成自觉检验反思的好习惯。教学重点、难点 运用画图策略进一步解决“求比一个数少几的数”的简单问题。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知

一个数是20，另一个数比它多5，另一个数是几？谁能第一个回答出这个问题，真棒，对上节课的知识掌握得很好，那么我们今天继续学习新的知识。

二、创设情景，导入新课 教学例4（2）。1.课件出示问题：“三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？” 这道题该怎样解答？把你的解答思路在小组内说一说。学生汇报解题思路，学生自由说。

2.小组交流画图明确数量关系，汇报展示。3.根据象形图表列出算式。12－4＝8 这样解答正确吗？学生自主检验反思12－8＝4，同桌互相说一说。

三、巩固练习，实践应用

完成练习四第1、2题。观察图，把你了解到的信息说给同桌听一听。并汇报：怎样做可以知道去年有多少只？在练习本上解答出来。学生汇报解题思路。

四、总结评价，反思提升

通过今天的学习，我们又学会了什么？

连加、连减和加减混合

第1课时

教学内容

教材第27页例

1、例2。教学目标

1.通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2.培养学生认真、细致的计算习惯。3.巩固100以内的加、减法。教学重点

会正确计算三个数的连加、连减。教学难点

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知 1.口答。

7＋6＋5 8＋9－13 24－10－7 20＋30＋10 17―3＋4 2.揭示课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

二、合作交流，探索新知 1.教学例1。

（1）课件出示情境图。学生观察图并了解信息。

（2）出示表格。学生根据表格了解信息并提出问题。在小组内交流你想到的问题，并解答出来。

（3）呈现问题。怎样求一共摘了多少个西瓜？学生回答。（4）教师板书算式28＋34＋22这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内交流计算方法。学生汇报，展示算法。比较各种竖式的区别与联系及优劣。（5）归纳连加竖式的简便写法。2.教学例2。

课件出示情境图呈现问题“共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？”了解信息。（1）学生尝试独立列算式解答。

（2）小组汇报交流。问：有几种解答方法？（3）师点拨总结。

三、巩固练习，实践应用 1.完成第28页页首做一做。2.完成29页练习五第1、2题。

3.引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。

四、总结评价，反思提升 说一说你的收获。

第2课时

教学内容

教材第28页例3。教学目标

1.结合具体情境使学生掌握100以内数的加减混合的计算方法和算理。

2.在探索加减混合计算的过程中体会竖式的简便写法，发展分析，思考能力。3.在解决实际问题的过程中培养学生的口算及笔算的能力。教学重点 初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点

能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学过程

一、创设情景，引入新课 小朋友们，在日常生活中我们经常会乘坐公共汽车，那么在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的信息，请大家说一说。

二、提出问题，探索新知 1.教学例3。

（1）课件出示情境图了解信息，小组交流。

（2）出示问题：车上原来有67人，下去了25人，又上去了28人，现在有多少人？

（3）小组交流，成员独立解答，汇报展示。

（4）师点拨总结：加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳。2.练习。

完成第28页页尾做一做第1题。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

三、趣味练习，巩固内化

1.完成练习五第4题，分小组比赛完成。指名说说计算方法。

2.完成练习五第5题。教师巡视、指导，学生独立完成。最后和同桌交流发现集体订正。

四、总结评价，反思提升

计算加减混合运算时需要注意什么问题？

第3课时

教学内容

教材第28页例4。教学目标

1.使学生能结合具体情境进行连加、减计算，掌握连加连减（带小括号）的计算方法，能说出计算的思路。

2.在探索连加连减的过程中，体会算法多样化的思想。3.培养学生的分析、类推能力。教学重点

掌握连加连减（带小括号）的计算方法。教学过程

一、复习旧知，铺垫新知 1.课件出示口算题。

2.连加连减题，小组竞赛说计算方法。

二、合作交流，探究新知 1.教学例4。

（1）出示算式：72－(47＋16）。

（2）学生运用自己的方法进行计算，并在小组内交流。观察、比较这些方法，在小组内交流发现。学生汇报，归纳。

（3）竖式计算，是否有简便写法，生探索发现。

（4）教师点拨总结：带小括号的连加连减我们应该先算小括号里面的算式 2.完成第28页页尾做一做第2题。生板演，集体订正。

三、巩固练习，检验效果

1.完成第30页练习五第6题，学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样进行判断的。

2.完成第9题。看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说一说可以用几种方法解答。

四、课堂总结，反思提升

课堂上你有了那些进步，能说一说你对带小括号的连加连减的认识吗？

第4课时

教学内容

教材第32页例5。教学目标

1.结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。

2.学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。教学重难点 理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？

2.图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？

二、提出问题，探究新知 看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？ 1.展示问题。男生有多少人？

美术兴趣小组一共有多少人？ 2.知道了什么？

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。3.怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？ 生：先解答男生有多少人这个问题。为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。怎样求男生人数呢？说说你的想法。14－5＝9（人）。一共有多少人呢？ 9＋14＝23（人）。4.解答正确吗？ 5.小结解答方法。

先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。

三、巩固练习，检验效果

1.完成第32页做一做。全班交流解决方法。

2.完成第33页练习六第1题。学生分小组讨论完成。然后学生汇报，并说明是怎样思考的。

3.完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

四、总结评价，汇报提升

我们今天学的内容与以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

第5课时

教学内容

教材第33页练习六。教学目标

1.使学生正确掌握连续两个问题的解决方法。

2.让学生进一步体会两个问题之间的关系，明确解答的方法。3.培养学生自觉检验自己的解答是否正确的良好习惯。教学重难点

分析两个问题的先后顺序，确定先解决哪个问题，然后检验自己的解答是否正确。教学过程

一、情境导入

课件展示练习六，明确这一练习的专项训练连续两个问题。用谈话的方式激发学生积极性，克服两个问题带来的困难。

二、探索交流

独立完成练习六第3、5、7题。小组合作完成第1、2题，读题看懂题意，小组交流解题思路，全班展示你是怎么想的。自主解决第4题。

三、加强训练

读题说题意，交流解题思路。列算式进行解答，小组竞赛。

四、总结评价

通过本节课的训练，你对连续两个问题的解答有了更深入的认识吗？请你说一说。

整理与复习第1课时

教学内容

教材第35页。教学目标

1.通过复习整理帮助学生进一步巩固100以内数的加减法。2.通过练习，培养学生解决实际问题的能力。教学重点

1.笔算连加连减和加减混合的计算方法。2.通过练习解决实际问题。教学难点

能灵活运用笔算加减法解决问题。教学过程

一、复习旧知，激趣导入

课件出示口算题，看谁的最快，校对答案并说说计算方法。

二、合作交流，归纳整理 1.完成第1题。

学生在小组内交流笔算加减法的计算方法，归纳。

笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。

笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。2.完成第2题。

学生观察第2题，在小组内交流。并选择两个解答说说计算思路。学生汇报。

三、巩固练习，巩固旧知

1.完成第36页练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2.完成第36页练习七第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3.完成第37页练习七第6题。学生回答解题思路。4.完成第37页练习七第9题。学生回答解题思路。

四、课堂总结，反思提升 本单元结束了你想说些什么？

第2课时

教学内容

教材第11页～37页进行单元整理。教学目标

通过整理和复习，使学生更系统地掌握100以内连加连减的计算方法，更牢固地掌握和理解解决实际问题的解答方法。通过复习，让学生更有信心学好数学。教学重难点

100以内加减法的计算方法和算理，掌握竖式计算方法。教学过程

一、交流整理

昨天老师已经带领大家对本单元做了简单的回顾，下面给大家一些时间，请你们把整理的结果在小组内说一说。小组汇报全班交流。

老师板书整理概况，及时补充。

二、拓展思维 小组尝试出题。

分组出一道不进位加，进位加，不退位减法和退位减法的题。指名学生对出的题目进行计算。

师追问：笔算加法时应该注意什么？那么减法呢？

三、反馈训练

课件展示夺小红旗题和计算诊所题。

四、应用拓展

1.课件出示题目：故事书有45本，科普书比故事书多36本。2.你能提出什么问题？

3.学生独立思考，根据条件提出问题，并独立列式计算。

五、全课总结

你对本节课还有什么要补充的吗？

篇7：100以内的加法和减法二教学反思

教案教学设计

1数与代数

第1课时 100以内的加法和减法(二)上课解决方案 教案设计 设计说明

教育心理学指出：知识的保持需要以识记为前提，识记的知识必须通过复习才能保持。根据《数学课程标准》关于运算能力的要求，本节复习课重视学生对算理和计算方法的进一步理解和掌握，鼓励学生选择自己喜欢的方法准确计算，并学会寻求合理简捷的运算途径解决问题。使学生在进一步理解和掌握计算法则的基础上，能比较熟练地进行100以内的加法和减法及连加、连减、加减混合的计算，提高计算能力。课前准备

教师准备 PPT课件 教学过程 ⊙整理复习

1．结合习题复习100以内的加法和减法的笔算方法。(1)课件出示：

(2)笔算并汇报笔算过程及结果。(3)复习笔算加、减法的方法。

第 1 页(相同数位对齐，从个位算起，计算加法时，个位满十向十位进1；计算减法时，个位不够减，要从十位退1当10，与个位上的数合起来再减)2．结合练习题复习连加、连减和加减混合运算。(1)课件出示：

29＋35＋9＝

97－25－47＝ 75－46＋31＝

53－(9＋37)＝(2)笔算并汇报笔算过程及结果。(3)复习笔算方法。

(笔算连加、连减和加减混合运算时，可以按照运算顺序分步列两个竖式计算，也可以根据两个竖式的关系采用简便写法。注意：含有小括号的加、减混合运算，因为要先算小括号里面的，所以只能列两个竖式，没有简便写法)设计意图：结合练习题复习100以内笔算加、减法的计算方法及算理，提高学生的笔算能力。

3．复习用100以内的加、减法知识解决问题。(1)复习“求比一个数多(少)几的数”的问题。

①课件出示：

篇8：100以内的加法和减法二教学反思

本节教学是对二年级下册第七单元《万以内数的加法和减法》进行系统复习。《万以内数的加法和减法》是在学生掌握了100以内的加减法和万以内数的认识的基础上进行教学的, 它是学生将来学习多位数加减多位数的重要基础。这一单元的重点内容包括:口算两位数加减两位数, 笔算几百几十加减几百几十, 学会估算, 初步养成估算习惯。学生需要达到快速准确地进行口算和笔算, 初步养成估算的习惯的学习目标。

二、教学设计思想

复习课不好上。一是学生不如平时授新课积极, 二是教师习惯了老调重弹, 三是题海战术压垮人, 学生做着累, 老师讲着更累, 学生容易产生厌学情绪。如何上好复习课是我们每一位教师都必须认真考虑的问题。复习离不开对旧知的温习, 离不开做题。那么, 如何让学生乐意温习, 快乐做题, 在温习与做题中感受学习的快乐, 使课堂活起来, 是上好复习课的关键。基于这一认识, 我在设计本节课时, 努力做到以下几方面:

(一) 构建快乐学习情境, 创新使用教材

《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、操作、猜测、验证、推理和交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式, 以满足多样化的学习需求。从这一基本理念出发, 我结合福娃与奥运的大背景, 依据小学生喜欢看《奥运福娃漫游记》这一动画片的心理特点, 我设计了一个“福娃漫游数学城”的学习情境, 分别设立了口算城、笔算城、估算城三座城堡, 每一座城堡里都有一个福娃带来的“奥运小知识”, 通过了解北京奥运信息, 提出数学问题, 学习用口算、笔算、估算解决问题。这样设计一方面大大调动学生学习的积极性, 一方面把数学知识融入奥运信息中, 既引导学生了解奥运, 关心奥运, 又学会了用口算、笔算、估算的方法解决问题。

(二) 在生活中学习计算, 在计算中体验生活

《数学课程标准》强调:数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能。在本节教学时, 我把数学知识都融入在奥运信息中, 让学生从中提炼问题, 感受数学计算不是孤立存在, 而是为了解决生活中的问题。在进行估算复习时, 我设计了买篮球和排球的情景, 通过让学生估算解决, 使学生体会到生活中处处用到估算, 处处有数学。

(三) 为学生提供积极思考与合作交流的空间

学生是数学学习的主人, 教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。本节教学中老师提问最多的问题是:你发现了什么?你能提出什么数学问题?说一说你是怎么做的。这样充分为学生提供了自主思考合作交流的时间和空间, 充分体现了学生在学习中的主体地位。

(四) 以奥运信息和奥运精神贯穿全课, 培养学生的奥运情感和奥运精神

本节课数学活动设计有几大亮点:以“福娃漫游数学城”引入新课, 以“奥运小知识”贯穿全课, 以“欣赏歌曲《站在世界领奖台》”结束本课。整节课渗透了一种奥林匹克精神, 渗透了一种“我为奥运加油”的情怀。

三、媒体设计思路

《数学课程标准》指出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具, 致力于改变学生的学习方式, 使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。基于这一基本理念, 结合本节课的特点以及小学生好奇、富于幻想的特点, 我设计了“福娃漫游数学城”的第一张幻灯片, 而后又分别以“口算城”“笔算城”“估算城”三张童话城堡情境图片把学生带入一个奇妙的数学世界, 每一座城堡里都有奇妙的数学知识等待着学生去挖掘。最后在一曲《站在世界领奖台》的歌声中快乐而又振奋地结束本节课的学习。我的课件没有转移注意力的声音, 没有喧宾夺主的动画, 但是有调动学生学习兴趣的亮点, 有组织教学的层次感, 有教学内容的条理性, 真正实现了现代信息技术为教学服务这一目标, 很好地发挥了现代信息技术在数学教学中的作用。

四、教学流程

课题:万以内数的加减法单元复习

教学目标:在数学活动中掌握口算两位数加减两位数, 笔算几百几十加减几百几十的基本技能, 学会正确估算, 初步养成估算的习惯;鼓励学生多样化解决问题的策略, 培养学生解决问题的能力;培养学生自主思考、合作学习意识, 渗透积极向上的情感教育, 增强学生学习数学的自信心。

教学重点:掌握口算和笔算的技能, 达到熟练口算和正确笔算。

教学难点:学会正确估算, 养成估算习惯。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

1.创设情景

以“2008北京奥运会即将举行, 我们和福娃一起漫游数学城”导入新课。

2.自主探究

(1) 贝贝带来的奥运小知识。2004年雅典奥运会前三名国家金牌数如下:美国 (35枚) ;中国 (32枚) ;俄罗斯 (27枚) 。引导学生观察这些数据后提问:“同学们你们能从这句话中了解到哪些信息?” (可能会有多个问题, 要为学生留有足够的时间和空间, 让学生自主解决)

(2) 口算城

引导学生通过口算尝试解答以下问题。

7000-3000=400+360=34+56=

82-48=97-43=52+16=

33-25=6000+2000=6000-2000=

800-350=90+60=150-70=

(3) 笔算城

(1) 奥运小知识

给学生提供以下知识:北京奥运村占地约80公顷, 背靠760公顷的森林绿地, 然后引导学生根据这个信息提出问题并解决问题, 并让坐得好的学生走上讲台进行讲解。

(2) 神笔算算算

410+250=760+440=160+580=

720-390=540-340=960-470=

让学生在规定的时间内做完以上试题, 看谁做得又快又准, 并奖励优胜者。

(4) 估算城

(1) 奥运小知识

北京奥运会共有205个国家参加。大约 () 个国家, 金牌一共有303枚, 大约 () 枚。其中 () 是 () 的近似数, () 是 () 的近似数。

据新华社北京电, 国家体育总局副局长崔大林10日说共有55支运动队的约1300名运动员目前在全国17个省自治区、直辖市积极备战奥运会。上面这则信息哪些数字是准确数, 哪些是近似数?

(2) 我是估算小能手

398+703≈457-349≈1099-729≈691+202≈

写出估算结果, 说一说你是怎样估算的?

3.反思交流

这节课你有什么收获?

篇9：100以内的加法和减法二教学反思

（二）整理和复习

教学内容：新人教版二年级上册《100以内的加法和减法

（二）》P11-37 教学目标：

1、参与《100以内的加法和减法

（二）》单元知识的归类整理，在边理边练的过程中，学会整理知识的方法，建构知识体系。

2、巩固笔算加减法的算理和算法，准确、熟练、灵活地进行计算，提高计算能力。

3、培养学生简单的整理归纳的能力，体验与同伴相互交流的学习乐趣。

4、体现比较、举例说明等一些简单的数学方法和思想。教学准备： PPT，作业纸3张 教学过程：

一、简单回顾，梳理内容：

师：同学们，这节课我们一起对第二单元《100以内的加减法》

（二）进行整理和复习。请看大屏幕，我们一起翻课本简单回顾我们学了哪些内容。看目录，找一找第二单元《100以内的加减法》

（二）从第几页开始？好，我们一起翻到第11页。

师：接下来，我们用找标题的方法简单回顾一下，在这个单元我们学习了哪些内容。在这个单元，首先我们学习了加法（板），（继续翻）加法里包含了不进位加和进位加（板）。（继续翻）例4学习了用加减法

解决问题。

师：接着，我们学习了减法（板），减法里包含了不退位减和退位减（板）。（继续翻）第三部分，我们学习了连加连减和加减混合（板）。例5用连加连减和加减混合了问题。到第37页本单元结束。

师：原来在这个单元我们学习了这么多的内容，那么这些内容你都学会了吗？有一位好朋友想来考考大家，你们敢接受挑战吗？真有自信！瞧，谁来了？

二、创设情境，提出问题：

1、师：（喜羊羊）羊羊村要开运动会了，喜羊羊需要为运动会购买一些体育用品，我们一起去看看吧。（PPT）从中，你能了解到哪些信息？（篮球35元，足球24元，跳绳：18元）

2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（随着生的回答PPT出示问题）

生1：篮球和足球一共多少元？（怎样列式？）35+24 生2：篮球比足球贵多少元？（会列式吗？）35-24 生3：足球比篮球便宜多少元？（会列式吗？）35-24 师：其实这两个问题是一样的。这位同学换了个角度提出问题，真棒！还能提出什么问题？

生4：足球、篮球和跳绳一共多少元？（24+35+18）

师：喜羊羊还有个问题，他带了50元那么买足球和跳绳后，还剩多少元？怎样列式？（50-24-18）还可以怎样列式？50－（24+18）

三、层层比较，系统整理：

1、师：刚才同学们提出了这么多的数学问题。（PPT）那么，这些题你都会列竖式计算吗？（会）真自信！请选择你喜欢的题算一算，比一比，看谁做得又对又快！谁选A？选B的呢？选C？（生独立计算，师巡视选择3位讲解）

师：同学们的笔算速度可真快！我们一起来听听这几位同学是怎么算的？（让生上台）请先说一下计算过程再说计算结果，好吗？其他同学请认真倾听，仔细判断，好吗？（生汇报）

师：这位同学不仅做得好，而且表达能力特别强！同学们和他做得一样吗？有没有不一样的？下面全部做对的同学请坐端正，有错误的同学请快速地订正一下。

2、师：这是刚才我们做的两道加法算式，（24+35,35+18）比较一下，它们在列竖式计算时有什么相同的地方？

生1：个位对齐个位，十位对齐十位。生2：从个位加起。

师：也就是说：在笔算加法时，它们的相同点是（PPT）：相同数位对齐，从个位加起。那么，它们又有什么不同的地方呢？

生1：一个没进位，一个进位 师：哪位同学能说得更具体一些？ 生2：第一道算式„„

师：这位同学很善于结合例子说明问题。也就是说，它们不同的地方是：第一道算式个位相加不满十，第二道算式个位相加满十，要向十位进1。

3、师：咱们再来比较一下这两道减法算式，（35-24,24-18）它们在列竖式计算时有什么相同的地方吗？

生：„„

师：也就是说：在笔算减法时，它们的相同点是（PPT）：相同数位对齐，从个位减起。那么，它们又有什么不同的地方呢？

生：„„

师：（PPT）它们不同的地方是：第一道算式个位够减，第二道算式个位不够减，要从十位退1。

4、师：请同学们用刚才比较、分析的方法再来比较这两道算式。（24+18,35-18）它们在列竖式计算时，有什么相同？

生：„„

师：真聪明！马上就找到了。（PPT）它们相同的是：相同数位对齐，从个位算起。那么，它们的不同呢？

生：„„

师：（PPT）它们的不同是：加法个位相加满十要向十位进1。减法个位不够减要从十位退1。

5、师：那么我们在笔算连加、连减和加减混合时要注意什么呢？ 生：相同数位对齐；从个位算起；满十要向十位进1,个位不够减要从十位退1；计算完前两个数不要忘记第三个数。

师：同学们总结得都非常全面。（PPT）我们在笔算连加连减和加减混合的方法和笔算加减法的方法一样，而运算顺序是从左往右的，同时要注意竖式的简便。

6、师：（出去9道算式）那么，我们在笔算这些题时到底要注意什么呢？把你的想法和小组的同学说一说。（学生交流后回答）

我们一起来看，（师小结并补充板书）在笔算加减法，连加连减和加减混合时，我们要注意相同数位对齐，从个位算起。笔算加法时，个位相加要向十位进1。笔算减法，个位不够减，要从十位退1。而连加连减和加减混合的运算顺序是从左往右的。（板贴：相同数位对齐，从个位算起，满十进1,退1当十，从左往右）

师：老师这里有个问题：为什么相同数位要对齐啊？（指生说）只有相同数位对齐了才能保证是几个一加减几个一，几个十加减几个十。

四、分层练习，拓展提升：

1、找电话号码：

师：没想到咱们班的孩子这么聪明。老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？想不想知道老师的电话号码？老师的电话号码是1356„„想知道其余的几个数字吗？其余几个数字就隐藏在这些算式的答案里（PPT）。用你喜欢的方法计算，比一比看谁最先找到。

（生独立计算）

师：老师的电话号码找到了吗？哪位同学愿意先把结果说一说？现在请把老师的电话号码大声地读出来。

在以后的学习中，你有什么收获、什么进步欢迎你拨打这个号码和老师分享。

2、帮帮“小马虎”：

师：通过做以上的题，可以看出咱们班的孩子既聪明，又认真。可

我们班却有个“小马虎”，做题时特别粗心，你们愿意帮帮他吗？（PPT）

师：这道题有问题吗？错在哪？正确答案是„„

师：咱们班的孩子分析能力、判断能力真强！在笔算加减法时，你一定有很多小窍门。把你的小窍门和“小马虎”说一说吧。

师：同学们想得真周到！老师把你们所说得都整理出来了。（PPT）请看屏幕，听老师读一读。

老师也把这些小窍门送给同学们，希望同学们记在心里。

五、总结概括，深化方法：

师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下这节课的学习过程，给你留下印象最深的地方是什么啊？可以看着黑板回答。

这节课，我们对100以内加减法

（二）进行了整理和复习。首先我们用翻课本找标题的方法对这一单元进行简单的回顾，知道我们学习了什么。接着通过做练习检验我们学会了什么。同时在比较中我们发现在笔算加减法时，相同的地方是：相同数位要对齐，从个位算起。不同的地方是：加法个位满十向十位进1。减法个位不够减，要从十位退1。而连加、连减和加减混合的运算顺序是从左往右的，有括号的要先算括号里的，同时要注意竖式的简便。