精心操作

精心操作（精选8篇）

篇1：精心操作

精心操作，拒绝睡岗倡议书

广大水泥企业中控操作员同行：

火一样的青春，火一样的激情！作为新型干法水泥企业中控操作员的我们，应当具备时代使命感的勇气和信念，具备创先争优的精神和干劲，让我们用激情谱写青春华章，创造出无愧于青春和时代的一流工作业绩！

新型干法水泥生产过程中，中控操作员不仅仅是一个普通的操作员，而是一个懂工艺、懂设备、熟悉现场，具有良好的沟通、协调能力，并且具备较强的指挥能力的全能技术员。所以，我们要切实发挥基层组织桥梁、纽带、生力军和突击队的作用，努力做到争先进、创优秀、高水平、高素质。特向水泥企业广大广大中控操作员发出如下倡议：

一，精心操作。对于新型干法水泥企业来说，中央控制是整个水泥生产的核心枢纽，我们平时的每一项操作看似平淡无奇，其实都关乎着企业的生存和壮大。“干一行、爱一行，精心操作、甘于奉献”是在平凡岗位上争创佳绩的最好诠释。我们要以强烈的责任感尽职尽责，勇做脚踏实地、甘于奉献的青年楷模。二，拒绝睡岗。水泥行业是一个二十四小时连续运行的行业，中控操作同样是一个二十四小时连班倒的岗位，对身体素质要求比较高。所以我们要合理安排自己的作息时间，勤于锻炼身体，以高标准、严要求来规范自己的行为，强化执行安全生产规章制度，拒绝睡岗，充分发挥好生力军的作用。三，学习创新。“立身以立学为本，立学以读书为先“。我们要不断地加强学习，拓宽知识领域，更新知识结构，用善学的精神掌握新知识、新技能，培养严谨的学风，提升综合素质，增强凝聚力，提高团结协作能力。做到在实践中学习，在实践中创新，积极开展理论创新和科技创新，努力创造新业绩，展现新形象，谱写新篇章。争做勤学善学、学以致用的知识型技术人才。

四，安全和谐。和谐是我们开展工作的更高追求。作为新型干法水泥企业中控操作员，我们要树立正确的思想观念、理想信念和价值取向，深刻认识到自身的使命感和责任感，积极践行社会主义核心价值体系把自己的工作热情和智慧力量凝聚到公司发展改革稳定的工作上来，并转化为推进各项工作又好又快发展的强大动力，努力实现个人与企业、社会的和谐发展。作为生产一线的中控操作员，我们应全面落实各级安全生产责任制，强化责任意识，提高业务能力，勇当安全生产的行业典范。

中材国际萍乡水泥有限公司中控操作员

2011年11月30日

篇2：精心操作

规范操作 全面化解农村义务教育债务

在济宁财政局的支持帮助下，曲阜市党委、政府高度重视，精心组织，周密安排，积极开展农村义务教育债务化解工作。经过一年半的努力，截至2011年6月底，我市全面完成了农村义务教育债务化解工作，共偿还债务

万元，惠及债权人约

个。

一、主要做法

（一）加强领导，健全机制。曲阜市委、市政府对清理化解农村义务教育债务工作高度重视，成立了农村综合改革领导小组办公室，财政局裴续军任组长、李继承人副组长，财政、教育、审计、监察等部门为成员单位的化债领导小组，领导小组办公室设在财政局，负责组织协调化债工作，同时明确部门分工，形成了工作合力。

（二）深入调研，制定方案。根据省、市化债领导小组的要求，化债办在深入基层调查研究的基础上，研究制定了化债试点实施方案，结合当地实际，分别制定了化债工作方案及具体实施细则。

（三）周密部署，全面实施。

下发文件，领导小组及省债办陆续制定下发了《关于全面开展清理化解农村义务教育债务工作的通知》、《关于认真做好农村义务教育化债考核验收工作的通知》和《关于认真做好农村义务教育债务清理化解整改工作的通知》等一系列文件，开展工作，保证了我市化债工作的顺利推进。

（四）明确任务，偿还兑付。2010年12月，我市化债工作进入了偿还兑付阶段。严格按照《山东省化解农村义务教育债务偿债资金支付办法的通知》要求，有条不紊地开展兑付工作，重点把握逐笔审核、公示、销号和直接支付等环节，进行化债监管软件销号，保证了偿债资金直接兑付到具体项目和债权人。

（五）强化宣传，阳光操作。为保证各地各单位在化债工作中严格按照化债政策开展工作，保证债权人合法权益，保证化债工作的公平、公正和透明，创造出了许多好的宣传经验。

（六）考核验收，确保质量。县级自查自验和市级审批复核。根据省、市化债领导小组《关于认真做好农村义务教育债务化债考核验收工作的通知》要求，我市有关部门用一个月时间对本地农村义务教育债务清理化解工作进行自查自验，并将自查自验结果上报市化债办公室及有关部门进行审查复核后汇总上报市化债办。

（七）发现问题，及时整改。在日常监督检查和市级考核验收中，我们发现了一些问题。为此，严格按照国家和省化债工作要求，制定整改措施，立即开展“回头看”活动，查缺补漏，规范偿债兑付手续，健全新债防控制度，做好典型案例分析，并组织人员对整改情况进行了全面检查。

二、取得的成效

总体来看，我市化解农村义务教育债务工作取得了积极成效，产生了广泛的社会影响，得到了广大农村中小学老师、学生、家长及债权人的热烈拥护和支持。

（一）促进了农村义务教育事业健康发展。农村义务教育债务的化解，减轻了农村中小学多年来的债务包袱，维护了学校正常教学秩序，使校长能够专心管理，老师能够安心教学，学生能够专心学习。

（二）有效减轻了基层债务压力。农村义务教育债务主体是乡村两级和学校，债务全面化解之后，乡村两级债务负担进一步减轻，提高了基层政府的威信和形象。

（三）有效化解了基层干群矛盾。未化解债务前，纠纷严重，矛盾激化。为此，有些村干部外出打工逃避债务、学校负责人节假日不能回家、开学不敢露面。债务化解后，矛盾彻底消除，干群关系得到了很大改善，农村社会更加和谐。

（四）增强了社会各界参与农村基础设施和公益事业建设的信心。这次债务偿还兑付资金以直通车的方式直接兑付到债权人，赢得了民心。许多工程队和债权人纷纷表示：原以为这些欠款没有盼头了，也不抱希望了，没想到政府没忘咱们，全部给偿还的一干二净，政府还是可信的，亏不了咱老百姓，纷纷表示将积极支持和参与农村基础设施和公益事业建设。

（五）探索了化解其他公益性乡村债务的新路子。目前，乡村两级债务规模较大，涉及面广，虽然负债项目不尽相同，债权债务主体各异，但通过化解农村义务教育债务使基层政府积累了一定的工作经验，推动了其他公益性乡村债务的化解工作。

三、几点体会

回顾化债工作，我们觉得，要想全面完成化债任务，让广大债权人及有关方面满意，应重点要把握以下几个方面：

（一）审计核实债务是基础。加强审计，确保债务数额的真实准确是整个化债工作的基础。我市紧紧抓住这个关节点不放，在全面自行审计的基础上，又扎实细致地开展了审计核实和债务锁定工作，确保了化债工作的顺利进行。

（二）稳定可靠的偿债资金来源是保障。为帮助我市解决化债资金困难的问题，中央财政给予了大力支持，省本级财政也积极努力，共计安排资金

万元。稳定可靠的偿债资金来源大大减轻了政府的化债压力，确保了化债任务的圆满完成。

（三）设立专户直接偿付到债权人是关键。按照有关要求，省财政设立了化债资金专户，封闭运行，专款专用。化债部门在财政部门国库系统设立了清理化解农村义务教育债务资金专户，实行统一管理、专账核算、专款专用。同时，对偿债主体、兑付程序、债权人申报、债务人确认、部门审核、偿还前公示、直接支付、项目销号等各环节作了进一步明确和细化，防止出现还“糊涂债”、“水分债”、“人情债”的现象。

（四）防控新债是根本。为巩固化债成果，我省高度重视农村义务教育新债防控工作，明确规定，要深化农村义务教育经费保障机制改革，对涉及农村义务教育的建设项目应由县级人民政府通盘考虑，确需建设的项目要用政府财政资金解决，不能留有缺口，严格控制学校支出，加强农村中小学经费预算和财务管理；同时，加强监督检查，严肃化债纪律，严肃查处各种违规举债行为。

篇3：精心预设提高效率

教师预设与学生生成课堂教学的两翼, 二者互为补充, 互相推进。优质的生成以精心的预设为基础, 精心的预设以优质的生成为旨归, 理想的课堂教学是二者的完美融合。反之, 过度预设必然挤占生成的时间和空间, 过度的生成又会导致预设无法完成。要避免这两种现象的产生, 教师必须站在有效教学和学生发展的高度, 合理安排, 科学组织, 精心预设。

怎样的预设能提高语文课堂教学效率, 这涉及到与有效教学有关的一些认识。姚利民教授把有效教学的特征归纳为九个方面。这九个方面分别是:正确的目标、充分的准备、科学的组织、清晰的讲解、饱满的热情、促进了学生的学习、融洽的师生关系、高效地利用时间、激励学生的学习。 (2)

据此, 笔者认为, 精心预设至少包括四个方面的内容:量身定做的教学目标、新颖别致的教学思路、生活化的教学情境、灵活巧妙的教学方法。

教学目标要量身定做

新课程标准对语文教学提出了三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。这三个目标对培养学生的语文能力所产生的影响是不容置疑的, 但这并不是说, 每节课都必须确立这三大目标。预设的目标过大, 实际上等于取消目标, 不如将这三大目标与所教单元、课文及学生的实际情况结合起来, 提炼出更有针对性和可操作性的小目标。比如某教师在教学《想北平》时确立了如下三个目标:1、培养学生热爱家乡的感情;2、学习本文在对比中突出北平特点的手法;3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。这三个目标, 第一个是属于“情感态度和价值观”的, 第二个属于本课的主攻目标, 第三个是本课的次攻目标。这三个目标既体现了新课标要求, 又符合教材和学生实际, 言之有物, 有“抓手”, 不像有的教学目标, 动不动说要提高审美能力、鉴赏能力, 术语成堆, 大而无当。

当然, 作为语文课, 还有一些语文训练的常规目标必须贯穿于语文课堂之中, 如学生口头表达能力训练、想象能力训练、语感训练、字词句积累等都应穿插其间, 这样语文课多点交融, 异彩纷呈, 能对学生的课堂生成产生良好影响。

教学思路要新颖别致

图书馆讲究索引, 电脑讲究路径, 教学思路讲究明晰。这是语文教学的常识, 但笔者认为教学思路明晰之外还要新颖别致。程式化的教学思路明晰是明晰, 但难以调动学生研究探讨的积极性。一个好点子能迅速调动起学生的学习热情, 一条新颖的教学思路能让学生事隔很久仍记忆犹新。笔者认为可以按下面几种方法进行预设, 以增加阅读教学过程中教学思路的明晰度:

一是点穴法, 引导学生用尽可能少的词语或句子概括全文大意, 再围绕这个词语或句子展开研讨。如教学李煜的《虞美人》, 可用“愁”字概括全词的思想感情, 再紧扣这个字研读全词;在教辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时, 可引导学生抓住“觅”字思考词人想觅什么, 学生的兴趣会立刻被调动起来, 而且一般能认识到词人是想觅英雄和伯乐, 而英雄又分为以孙权、刘裕为代表的真英雄, 和以刘义隆 (影射企图草率北伐的当朝宰相韩侂胄) 为代表的伪英雄, 这样一抓, 学生顿时明白词人的良苦用心。

二是倒吃甘蔗法, 带领学生抓重要段落 (一般是结尾部分) , 着力吃透, 辐射全文。如教学《勾践灭吴》, 抓结尾引导学生思考勾践凭什么能灭吴的问题, 再从前文寻找相关语例。课堂教学思路清晰, 学生思考有方向, 知识和能力生成的效率自然也高。这种方法适用于卒章显志的文章, 特别是篇幅很长的文章。

三是对号入座法, 按“写了什么”“怎样写的”“为什么这样写”的顺序提出问题, 师生共同探讨, 一般文章都可按照这种思路开展教学。在引导学生思考时, 要重视读题、读作者、读背景、读关键句。例如在讲小说《等待散场》时, 在回答“写了什么”的问题上, 就可以充分利用题目, 引导学生回答:谁等待散场?为什么等待散场?怎样等待散场的?讲授陆游的诗《书愤》时, 可以预设几个与题目有关的问题:谁愤?为什么愤?怎样表现的?再联系作者生平及毕生抱负, 以及当时的背景, 仔细品读“早岁那知世事坚”“塞上长城空自许”“千载谁堪伯仲间”等句, 就不难理解作者的满腔悲愤了。

教学思路预设离不开教师对教材的深入研究, 对文本的个性化解读, 对学生兴趣点的精准把握。在预设教学思路时, 教师要充分备课本、备学生, 甚至备板书设计。如在教莫泊桑的小说《项链》时, 将情节用四个字归纳是:借、戴、丢、还, 板书设计可以将这四个字摆成钻石的模样, 学生定会眼前一亮, 拍手叫好, 因为这样更直观, 更符合中学生的审美标准。

教学情境要生活化

学习语文, 应当以获得审美的体验以及对生活更真实、更深刻的认识为重要目标。从语文教学的角度看, 生活化的教学情境, 能调动起学生探求知识的热情、解决问题的愿望, 充分发挥学生的主体意识, 促成教与学的良性互动。

生活化的教学情境可以贯穿语文课堂的各个环节:

一.导入激趣。唐代大诗人白居易有云:“感人心者, 莫先乎情。”在导入课堂的时候, 教师要根据课文内容, 联系学生的生活实际, 设置充满情感的导入方式。如讲柳永的《雨霖铃》, 我设计了一个环节, 引导学生回顾有关离别的诗文, 然后请学生联系自己离开亲人或朋友时的生活经历, 描述离别时的所见所闻所思所感, 学生的学习热情很快就被调动了起来, 为文本的阅读打下了良好基础。

二.感知理解。在阅读教学过程中, 学生与文本之间有隔膜是常见的现象。用生活化的情境促进学生感知理解课文内容, 能产生事半功倍的效果。例如在讲《黄山松》时, 我除了展示有关黄山的图片外, 还将一组本地山景的照片也展示给学生观看, 由于这些山景都是学生亲眼所见的, 看起来特别亲切, 再与黄山进行比较, 学生的阅读兴趣格外高昂。

三.拓展迁移。《语文课程标准》指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”在教学环节的预设中, 拓展迁移必不可少, 生活化的教学情境能激发学生这方面的积极性。我设计了《药》这篇小说的拓展迁移训练, 让学生开展社会活动, 写一篇同样表现群众愚昧的记叙文, 很多同学写出了文质兼美的作文, 既加深了对课文内容的理解, 又锻炼了思维能力, 提高了写作水平。

课堂教学方法要灵活巧妙

新课程标准出台后, 师生对话、生生对话成为课堂教学常见的场景。通过对话, 师生双方思维的广度、深度和效度得到了发展, 但对话法也有自身缺点, 就是容易导致“看客”的出现;讨论法是当前很多教师推崇的课堂教学手段, 但容易出现“外热内冷”的现象。为此, 教师要根据学生实际情况, 预设灵活巧妙的课堂教学方法, 时刻抓住学生。

首先, 师生对话面要宽, 不能一师一生问到底;讨论时要有中心议题, 这个议题要具有较高思维含金量, 并且与学生的实际情况紧密联系。应该克服将课堂教学降级为教师要求学生配合以落实教案的肤浅做法, 学生不是群众演员, 更不是旁观者, 学生是课堂的主人, 学生的发展是硬道理。

其次, 课堂上出现了与教师预设不相符的情况时, 教师要果断改弦更张, 调整思路。对于学生的回答要认真聆听, 把准脉, 然后相机引导。对于与所谓的标准答案不相符的回答, 不能轻率地予以否定, 要分析学生回答的合理性, 多一些鼓励, 少一些打击 (当然, 也不能一概说好话, 只要学生说的就肯定, 搞廉价掌声, 这不是激励, 是取消学生的思维积极性) 。如果学生提出的问题比较“刁”, 观点很“另类”, 要善于“踢皮球”, 把问题转交给全体同学去思考。

另外, 受一些评优质课标准的影响, 一些老师不敢多讲, 怕别人批评自己没有把课堂交给学生, 没有体现新课程标准的理念。笔者认为, 教师该讲的时候还是要大胆讲, 特别是语修逻文方面的知识, 更是要讲深讲透。学生在这些方面的底子尤其薄弱, 不讲不行。鼓不打不响, 钟不敲不鸣, 知识的生成既靠学生的习得, 也靠教师的传授。无论教法是归纳式还是演绎式, 都离不开有目的性的教学活动, 离不开教师的提点和宣讲。在讲《琵琶行》的表现手法之前, 我向同学们介绍了有关表现手法的知识, 就用了大约20分钟的时间, 学生并不认为我讲得太多, 课后反馈都很好。这也说明语文课的预设要建立在对学生学情的精准把握的基础上, 这样的语文课也才是有效的。

参考文献

[1]熊生贵:《生成植根于预设》, 《四川教育》杂志2005年第12期。

篇4：精心操作

一、从特殊句式上点拨

吴忠豪教授在《语文课程改革的方向》一文中指出：从教课文到教语文，更侧重于一些语言训练点，用这篇课文教一些方法。他以《姥姥的剪纸》一课为例，谈到教学姥姥技艺之“神”这个环节，通常教师会指导学生抓住“普普通通”“啧啧赞叹”“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这些关键词句去体会、感悟姥姥的技艺之“神”。但是从来没有教师这样关注：为什么课文第二自然段连用了两个“普普通通”，我们写文章不是最忌讳重复吗？为什么不接着“剪猫像猫，剪虎像虎”往下写“剪只母鸡像母鸡，剪只公鸡像公鸡”？的确，我们在平时的课堂教学中只关注了对语言文字的理解、感悟，却几乎不去关注语言形式的秘密。我们都知道歌德说过的那句话：“内容人人看得见，意义只给少数有心人得知，而形式永远是个谜。”我们的语文课如果不在解“形式”这个“谜”的预设上下功夫，学生也许永远都不会理解：两个“普普通通”的连用，不仅不是重复，反而更能用物件的普通来衬托姥姥技艺的高超，也不会感受到“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”语言的变化之美、形象之美。

二、从修辞艺术上赏析

比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，给文章增添了无限的文采，也给人以无限遐想的空间。我们在教学过程中，就可以在赏析的基础上随机拓展运用。

《我和祖父的园子》一文第十七自然段描写了各种景物之自由：花、鸟、虫子，倭瓜、黄瓜、玉米，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。课文运用拟人和排比的修辞手法淋漓尽致地展现了园子里的景物无忧无虑的生长状态。在学习这个片段时，我引导学生先品味修辞手法，领悟句子的内涵，体会课文遣词造句的技巧和作用。接着指导学生：“园子里还有许许多多的景物，辣椒、豆角、小蜜蜂等等，它们和课文中的其他景物一样，在萧红的眼中，都是自由的，你能接着写一写吗？”有了精心的语用预设，学生可谓“下笔如有神”：苹果结果了，它愿意结一红色的果子就结一红色的果子，愿意结一绿色的果子就结一绿色的果子，它若愿意结一黑色的果子呢，也没有人管它;小蜜蜂愿意停到黄瓜花上，就停到黄瓜花上，愿意停到南瓜花上，就停到南瓜花上，它若什么花上都不愿意停，那就一直飞着……学生的文字和文中的景物一样，自由快乐地生长着。

三、从立意选材处思辨

《天游峰的扫路人》《少年王冕》《理想的风筝》都是写人的文章。教师在教学的时候就可以把它们放在一起让学生思辨：写天游峰的扫路人和写少年王冕，为什么要花那么多的笔墨去进行景物描写？同是景物描写，对天游峰的描写和对荷花的描写，作用一样吗？为什么写理想的风筝就没有了大量的景物描写，而运用了三个事例呢？这三个事例的顺序可以调换吗？在对比阅读中，让学生感悟到景物反衬描写的妙处，体会到环境描写对于塑造人物品格的独特作用，理解写人可以用不同的事例来彰显人物品质的方法。有了这样的预设、对比、思辨，学生再遇到写人的文章，在立意选材处就会精心构思，就会将课文中学到的方法自然而然地运用到自己的文字当中去了。

四、从写作方法上引领

江苏省课堂教学大赛一等奖获得者王晓奕老师执教《大自然的文字》一文，在语用环节这样设计：“同学们，《大自然的文字》是一篇文艺性说明文，介绍了星、云、石灰石、花岗石这些事物所蕴含的科学知识。但每一种事物的说明方法是不一样的。请你比较一下这四种大自然的文字，作者分别是用什么方法来说明的。”接下来在教师的引导下学生得出了叙述、设问、对比、描写等说明方法。最后王老师出示树的横切面这种大自然的文字，并把树的年轮的相关知识告知学生，让学生选择一种或者几种说明方法，说明一下“年轮”这种文字。学生在学习课文的过程中已经对这些说明方法有了充分的理解和认识，再来表达的时候就不会天马行空，而是有章可循了。结果，学生有的运用了设问的说明方法，有的运用了对比的说明方法，形象、生动地介绍了“年轮”。薛法根老师这样点评这个环节：或许也有教师会设计这样的仿写训练，但你一定要认识到训练的目的：文艺性说明文的特征——情境性。只有这样，才能体现语文教学的专业性。可见，只有用专业的眼光来预设，语用的生成才可能具有语文的专业性。于永正老师执教的《我和祖父的园子》在语用的设计上也是别出心裁：在指导学生有感情地朗读过“铲草”这个教学环节以后，于老师这样提问：“同学们，你们看‘我和祖父铲草’这个环节，非常具体，也非常有趣，作者是怎么写的？”引导学生发现这段话是运用对话的方式来描写的，于老师接着说：“我们生活中一定也有许多有趣的事情，比如你想要一个东西，怎么向妈妈示威的？我们也可以采用对话的方式来进行描写。”有了这样精心的预设，不仅从内容方面进行了指导，而且从语文专业的角度教给学生写的方法——对话，这样，学生写的生成便上升到了专业的水平——基于对话描写的儿童趣事。

五、从篇章结构中梳理

一位教师在执教《谈礼貌》这篇课文之前，给学生布置了一个预习作业：先读读课文，然后自己也试着写一个我们身边的事例，来告诉人们礼貌的重要性。在课堂上，教师首先指导学生关注文中的三个事例，让学生充分研读、交流，看看这三个事例在结构上有什么特色，最后得出结论：这三个故事都是用先简要地叙述事件，后用一句话概述讲礼貌的意义的结构形式来构段的，让学生感悟到通过这样的结构方式，更能有理有据地表达礼貌的重要性，读来让人信服。接下来教师指导学生根据这三个事例的构段方式审视自己在课前写的片段，通过比照，学生很快发现自己存在的问题并进行了自我修改，注意了如何说理，注意了构段的方式，他们很快就思路清晰、结构严谨地完成了修改任务。通过这样精心的预设，让学生有话可说、有据可依，同时，还培养了学生自我修改作文的能力。

叶圣陶先生早就指出：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读和写作的训练……这种技术的训练，他学科是不负责任的，全在国文教育的肩膀上。”只有用语文专业的眼光精心预设，语言文字运用的生成才能更具有可操作性，才能让学生在训练中把握言语规律，提升语言文字运用表达的技能。

（江苏省徐州市丰县教研室   221700

篇5：精心操作 将事故消灭在萌芽状态

6月21日22：40分，循环水岗位二班操作工杨健正在室内精心调整工艺指标，当他走到表盘前认真而细致的逐项检查各项工艺参数时，发现循环水塔池液位已急剧下降至低限水位，如不及时处理必将造成循环水泵抽空，导致循环水急剧波动，严重危胁两大装置的连续运行，他想生产之所想，急生产之所急，迅速跑至现场，立即打开循环水补水调节阀的旁路阀，之后塔池液位开始升高，直到液位正常。回到操作室后，他立即与有关人员联系，并配合仪表人员处理好调节阀，使原水自动控制系统正常投用。

由于他操作认真细致，果断及时处理，将塔池低液位事故消灭在萌芽状态，保证了设备安全连续运行。

水汽车间 常显明

篇6：精心操作

——谈八个“精 心”的感受

俗话说“台上一分钟，台下十年功＂．教师上 课的四十五分钟，同样需要在课外花许 多时间来准备。要想提高课堂的效率，教师课前的准备工作必须相当全 面充分，因此备课就显的犹为重要。教师的备课决定着课堂教学的方向，从某种程度上讲，有什么样的备课，就有什 么样的课堂教学结果。此次，学习了“八个精心“之后，感触 颇多，下面就“精心备课”这个方面谈谈自 己的体会。

此次学习，我对备课的意义、备课的形式有了新的认识。在个人备课中我们应从以下几个方面着手：

１、备课标、教材、学生：钻研 教学大纲、教材和教学参考书，以了解 本门课程的教学目的、任务和要求，了 解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重点难点，在此基础上 根据课时安排、学生情况等精选教学内 容，能明确“教什么？为什么教？怎样教？教会了吗？怎样知道？”

２、备教法、学法：教是为了不教，掌握本学科应该具备的学习方法，选用合适的教学方法，才能有针对性地对不同 层次的学生的学习指导。

３、备教学过程：导语的设计、问题导入设计、知识点的衔接设计、板书的设计、；结束语的设计。设计的目的是激发学生的求知欲望，引导学生 有兴趣的思考，调动学生的积极性，使 课堂进行得更生动流畅。（特别是导语的设计要准，要小，要能引起学生的学习兴趣）

４、备课前准备：备好所 需教具、学具、课件等 ５、撰写教案：根据前面的准备，精心设计教学流程 ６、备教后反思：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师”。教后反思是非常有必要的，并且要及时。总之，只有“精心”的备 课，才能有“精彩”的课堂，虽然不能达 到“精妙”的程度，但若我们时时尽心、堂堂尽力，那我们的每一节课都能成为精彩课堂，老师的业务素质会有质的飞 跃，学生也将会享受到更优质的教育！

今后我一定会在工作中认真学习落实“八个精心”，争做一名优秀 教师。

存在问题与解决方法：

通过对“八个精心”的学习，我发现教师在教学中存在着：

１、教师自身素质有待提高。有些教师教学时，还不能够准确地把握教材、驾驭教材，尤其是“重结果、轻过程”，忽视算理教学，忽视思维训练，解题与思维训练脱节等现象严重，不能根据自己学生的实际教学，照搬现成的教案教学，个别教师甚至出现知识失误。

２、忽视对学生能力的培养。注重的是分数、名次，实质上注重的是片面竞争．片面的进行机械重复的训练。实践证明，片面地强调培养儿童的竞争意识，给儿童带来了很大的精神压力，不利于学生的全面成长；机械重复的训练，学生只能被动的学习，学习时不会主动的去发现、思考问题。导致教学效果明显不好。

３、教学方法不科学。教学时，一味的教师讲，学生听，方法过于单

一、过于死板。不敢放手引导学生自己去发现、思考、归纳。

针对以上问题，我认为可以采取以下策略：

第一、加强自身素质修养的学习，多参加教师理论学习，多向身边优师、名师请教，多观看优师名师的精品课堂视频

第二、建立和谐而平等的师生观，想方设法激发学生的兴趣。首先要尊重学生的人格，营造和谐、平等的学习氛围，想方设法激发学生的兴趣，使学生在兴趣中学习，在快乐中学习。

第三、做好分析学情，因人定标，因材施 教。要关注到学生 的知识基础和认知水平，关注到全体学 生的差异性。所以要因人定标，因材施 教，制定分层的教学内容，以便有针对性地加强对不同 层次学生的学习指导。

谈“八个精心”的体会

唐口街道吴村小学

篇7：宽城精心绘制活动

為確保教育實踐活動有抓手、有內容、有特色、有實效，寬城從黨員幹部思想作風實際、經濟社會發展實際和百姓訴求呼聲出發，突出主線、平臺、指針、載體四個重點，精心安排活動開展“路線圖”，把群眾路線活動落實在具體的行動中。

以“學查改促”為工作主線，統領活動開展。第二批教育實踐活動啟動前兩個月，該縣就制定下發了《關于深入開展“學查改促“活動做好群眾路線教育實踐活動預熱升溫工作的實施意見》，組織全縣黨員幹部深入學習領會中央精神，全面查找四風問題，提早進行專項整改，在全縣上下營造了學精神、查問題、改作風、促發展的濃厚氛圍。活動正式啟動後，縣委從活動的頂層設計入手，把“學查改促”作為總抓手，貫穿活動始終，並對應每個環節，明確具體要求，把“學得透、聽得進；查得嚴、找得準；改得深、管得遠；促得實、看得見”作為檢驗活動成效的標尺，一條線貫到底、一把尺子量到底。

以“幫扶支部”為服務平臺，築牢基層陣地。為深入踐行群眾路線，確保活動在基層深入開展，該縣採用一對一定向幫扶的辦法，先期選定22個幫扶支部，選派黨建、經濟、治安方面的指導員110名，吸納幫扶志願者80名，從提高整體素質，增強市場、法治、服務和發展意識等方面對兩委班子進行重點幫扶，以“五幫一促進”為主題幫扶內容，整合各方力量，把幫扶工作與學習提高思維理念、查找改進聯係服務群眾方面問題結合起來，與完善加強基層組織建設、農村面貌改造提升、調整農業產業結構、維護社會安全穩定結合起來，實現基層組織建設、經濟轉型發展、社會事業進步互動共贏。

以“問題導向”為行動指針，直奔主題查改。在活動的預熱升溫和準備動員階段，組織開展了“群眾期待大家談”和“金點子”徵集活動，通過召開座談會、入戶走訪、寄發信函、調查問卷、網絡徵集、民主評議等方式，廣泛徵求黨員幹部、兩代表一委員、離退老幹部、社會各界人士及一線群眾意見，共發放徵求意見表、調查問卷1.3萬張，走訪群眾1120人次，組織民主評議260余場次，做到了與群眾面對面交談、實打實說事，徵求到意見建議7700余條，梳理匯總思想作風、服務群眾、班子建設、產業調整、經濟發展、民生事業等11個方面112條問題，專項查找梳理縣級領導班子、審批執法部門和窗口服務單位、村、社區、學校、醫院、企業等8個層面存在的普遍性問題63條，納入整體活動方案。對查擺出的問題立即著手進行整改，集中治理公款消費、公車私用、鋪張浪費等問題5件，出臺了“二十條禁令”和問責辦法等制度性文件3個。

以“十項行動”為實踐載體，打造滿意工程。在活動載體的設計上，圍繞“促得實、看得見”要求，從作風轉變、服務提升、產業轉型、社會穩定、環境整治等群眾關注的焦點熱點問題著眼，結合中央省市委的部署要求和徵求意見情況，在掌握吃透縣情的基礎上，謀劃部署了正風肅紀、雙提雙爭、蹲點服務、實事惠民、生態環境治理、美麗鄉村建設、城鄉統籌提升、信訪積案化解、轉型升級創業服務、服務型黨組織創建等10個專項行動，用專項行動的辦法解決四風建設與經濟社會發展中的實際問題。同時，圍繞四風問題，實施了侵害群眾利益、思想作風等9個專項整治，圍繞惠民行動，安排了安全飲水工程、危房改造、扶貧幫困等10件實事，並分門別類進行目標分解，細化責任單位和部門，採取“挂圖作戰”、“倒排時間”的辦法狠抓落實，以行動成果體現活動效果。

青原区水务局按照“稳扎稳打、压茬跟进”的原则，认真制定工作方案，细化路线图，确保党的群众路线教育实践活动取得成效。据了解，在这次教育实践活动中，该局不分阶段、不搞转段，着力抓好各个环节的衔接工作。

篇8：精心选材真实表达

苏教版五年级上册“习作7”:请你读读下面几个题目——

我喜欢的一篇课文、有趣的一次实验、冬天、盼春节

以上几个题目, 你可以任选一个写一篇习作。如果你还有更好的写作内容, 也可以不用这几个题目。

拓展思路

我们的生活与学习, 是五彩斑斓的。无论是在学校, 在家里, 还是在社会, 都要留心去发现, 去体验, 去辨析, 去为自己的成长过程留下印证。此次自主习作就是要写心里话, 就是要流露真情, 就是要自由表达。请你动起笔来, 一吐为快吧!相信你的作文写完之后, 无论是自己阅读, 还是与他人交流, 都是一件很有成就感的事情。

习作提示

1. 审题, 明确习作内容。

习作要求给我们提供了四个习作题目, 你既可以根据自己的兴趣选择其中一个内容进行习作, 也可以自己命题写自己感兴趣的内容。但要知道你最想写什么, 要明确习作内容。

2. 选材, 精心设计素材。

如写“我喜欢的一篇课文”, 不同题材的课文侧重点是不同的, 要把喜欢的理由说清楚:写人的课文应着重写为人物的品质或精神所打动, 写景的课文应着重体会景色之美和作者语言的表达等。“有趣的一次实验”重在“趣”字, 注意不要写低级趣味, 可以写实验时发生的趣事, 也可以是实验本身就很奇妙, 就很有趣。“冬天”不只是写下雪、堆雪人、打雪仗, 要写出新意, 抓住冬天的特点, 写出别人没有发现或不太引起别人注意的你所观察到的或体验到的独特的东西。“盼春节”则重在一个“盼”字上, 要写出“盼”时急切的心情。

3. 表达, 抒发真情实感。