典型生培养工作总结

典型生培养工作总结（共11篇）

篇1：典型生培养工作总结

典型生培养工作总结

（2015—2016学年下学期）

姓名：杨建鹏 科目：数 学

班级：四年级二班

学校：麻村小学

在我们平时的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所谓的“问题学生”身上，精心雕刻，促使他们进步。对于那些优秀生，一些班主任认为他们努力学习，遵守纪律，成绩突出，让人放心。对他们是关心有余，教育和培养不足，其实优秀生也可能存在问题，这就要求我们班主任关注优秀生的成长，发现他们身上存在的问题，对他们进行适当的教育，使他们百尺竿头，更进一步。

一、加强挫折教育。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，有很多还一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。他们成长道路上的顺风顺水，造成他们承受挫折的能力较差，一旦在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。班主任可以有意识地在他们的肩上压上一些重担，在他们完成的过程中，会遇到困难，也会经受挫折，班主任再适时帮助他们。这样既可以提高他们克服困难的勇气，也能锻炼他们承受挫折的能力。

二、关注优秀生的思想、心理，给予及时指导。很多优秀生在各方面都是优秀的，他们也早已习惯于自己的优秀，因而及易滋生嫉妒心理，当其他学生在某方面表现超过自己时，他们往往不能接受。我班班长和团支书学习成绩都很优秀，两人小学时就是同学，而且关系相当不错，工作配合的也很好，班级工作因她们的努力而有声有色。但后来，在良好的表面现象后，我发现在他们的矛盾也逐渐体现出来了，那就是她们都想比对方更出色。其实要是良性的竞争也很正常，但她们的矛盾扩展到交朋友、老师对他们的态度等方面，有了明显的嫉妒倾向。我发现这个问题后，及时和她们谈心，给她们讲清道理，帮助她们树立正确的优秀观。思想问题解决后的她们，学习上比、学、赶、帮、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一个台阶。在做好工作的同时，她们的友谊更加深厚了。

三、给优秀生提供展示舞台，锻炼他们多方面的能力。优秀生一般在学业上处于优势地位，这一点有时也会让学生产生狭隘的情感，只钟情于学习，忽视了其他方面的进步。其实优秀生的优秀，往往不仅仅限于学习一个方面，他们在别的方面也可能具有不同凡响的才华。这就要求班主任给他们提供锻炼的机会，展示才华的舞台，让他们发现在自己的潜能，促使他们全面发展。拥有一批优秀学生，的确是班主任的幸运和自豪，在欢喜的同时，别忘了多关注优秀生的心灵，多与学生交流，多一些心理辅导，多一些爱心，优秀生会更加优秀的。优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上 表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

一、鼓励学生质疑

我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号……。

现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。

二、课余时间为优秀生作学习指导

优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课本更深的知识，自己解决疑难问题。

三、给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

篇2：典型生培养工作总结

一年来，我校积极开展培养课改典型教师工作，有效提高了她们的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用，回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、高度重视，形成共识随着教育改革的不断深化，时代和形势的需求，对学校教育提出了更新的要求和挑战，为此，我校领导班子在校长的领导下，调整办学思路，提出了新的目标。

二、周详计划，常抓不懈。我校采取了以下措施：

1、确定对象。一开学，学校组织领导班子讨论，从师德规范，专业水平，教学技能等方面进行选拔，确定一批课改典型。

2、全面听课，分析指导。评析中，既有肯定，又有建议；既有分析，又有寻根。通过这样的评课，不仅使这些典型教师感到钻研教学业务永无止境，而且，也促进了教师间的互相了解和互相学习。

3、创造学习的机会。学校积极为她们提供和创造外出学习的机会，回来后，撰写学习心得，在教学实践中应用，反馈，总结在提高。

3、放手挑担。典型骨干教师充满朝气，充满活力。经过不断的学习，他们不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也形成了自己的特点，在这基础上，让她们独立挑起工作重担，我们坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点。

4、跟踪指导。在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课，上课，批改作业等作定期跟踪。在跟踪中，及时帮他们寻找规律；在跟踪中，我们坚持激励上进的原则，促进教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学，作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。

5、特色展示。通过教学评比，让师展示自己的特色，通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长，方法老一套的教师上了一堂生动的课。

经过不懈的努力，课改典型教师在我校已初具规模，沈一晨教师在灯塔市区

篇3：典型生培养工作总结

1 典型的作用

“榜样的力量是无穷的”。凡是思想政治工作有成就的行业或单位, 都十分注意榜样的树立和培养。党在各个时期培养和树立的先进典型, 分布在社会各个岗位, 具有很广泛的代表性。从行业或职业来看, 有焦裕禄、陈景润、韦钰、中国女排等。同时, 这众多的先进人物身上又代表着不同侧面的先进性, 体现和代表着不同的闪光点。同是典型引导, 是我党思想政治工作的重要法宝。当前, 典型引导更已成为社会主义精神文明建设的重要组成部分。典型引导的做法是符合先进思想意识的发展规律的。一个典型就是一面旗帜, 它凝聚着先进的理想信念、管理方法, 体现着时代的发展方向, 具有强烈的感染力和吸引力, 能够产生不可替代的示范、鼓舞和引导作用。只有经过他们的宣传教育和榜样带动, 才逐渐为人们所认识和掌握。典型引导, 就是充分利用这一规律, 有意识地利用这些“少数先进分子”作为活教材来开展思想政治工作, 使先进人物的事迹更加深入人心, 使人们更快地认同先进、赶超先进, 从而促进社会的进步。其次, 培树先进典型, 在广大职工中树立一面旗帜, 弘扬一种精神, 营造一种风尚, 让广大职工学有目标、干有希望, 产生强烈的职业归属感和荣誉感, 使干部队伍的凝聚力和战斗力在你追我赶中不断提升。从我局培育和选树的一大批先进典型来看, 这些先进个人和先进集体, 用催人奋进的先进事迹和无私奉献的高尚品格, 成为广大干部职工争创一流、建功立业的强大精神支柱和不懈动力, 有效地提升干部队伍的凝聚力、向心力和战斗力。再者, 典型引导是群众自我教育的重要方法。典型引导属于思想政治工作中的群众教育群众、让群众进行自我教育的方法。典型引导中的先进人物来自群众, 是普通群众中的一员。他在群众中锻炼成长, 在群众中脱颖而出, 同时也接受群众的监督。典型人物在典型引导的过程中既是教育者, 又是群众的一员, 因而, 他更易获得群众的信任和认同。典型引导就是让群众中的先进分子及其事迹作为教材来对群众进行教育。让有理想的人讲理想, 守纪律的人讲纪律, 有道德的人讲道德, 这种现身说法的思想政治工作, 具有极强的感染力和说服力。

成工作人员良好的

2 典型的选拔与培养

2.1 围绕中心, 服务大局, 突出重点选树典型。

在选树典型的过程中, 要紧贴时代主题和单位工作的实际, 着眼于既从宏观全面, 又从细处、小处发现培养。一是贴近基层, 选树有“感染力”的典型。按照“面向基层、倾斜基层、服务基层”的要求, 把目光聚焦基层, 深入基层中选树, 重点发现挖掘那些长期奋战在基层一线, 深受群众喜爱的职工。二是贴近实战, 选树有“说服力”的典型。艰苦地方历来是先进典型辈出的地方, 要坚持把服务和保障黄河工程安全的一线职工作为培树先进典型的试金石。

2.2 树立先进典型人物, 必须走群众路线, 只有群众公认的先进典型, 才可能成为群众学习的榜样, 对大家产生示范引导作用。

尤其是在树立本单位先进典型时, 更应该广泛听取周围群众的意见, 一切依靠群众, 从群众中来, 到群众中去的群众路线, 以党员群众为主体, 以党员群众为目的。既要充分了解广大党员、干部和人民群众对先进性典型的需求, 又要充分尊重群众的首创精神, 使先进典型的挖掘和培育活动遵循“以人为主体、以人为动力、以人为尺度、以人为目的的科学理念。这样树立起来的先进典型就会有群众基础, 也容易引起职工群众的共鸣。否则, 没有群众威信, 背离群众意愿, 单纯由少数领导确定的典型, 难以树立, 起不到示范、引导的作用。

2.3 建立树立培养先进典型的长期机制。

作为政工人事部门和宣传部门要在日常工作中注重收集点点滴滴的先进事迹, 确定先进典型的培养对象, 进行经常性的谈心帮助督导, 促使被培养人在思想工作作风等方面不断提高;并就培养对象的表现向组织部门定期汇报, 一旦认为培养对象确实符合先进典型的标准, 就应向上级部门推荐, 及时表彰宣传。同时, 典型的成长离不开组织的培养。一个成功典型的树立是一项复杂的系统工程。为了防止典型“昙花一现”, 要建立健全科学的工作运行机制, 坚持用感情关爱典型、用事业培养典型、用待遇激励典型, 鼓励干部甘当先进、不断超越自我, 为先进典型的脱颖而出创造条件。如建立走访座谈机制。定期深入基层, 与基层领导、党员代表、职工代表进行座谈交流、个别谈心, 掌握典型的发展动态, 积极帮助典型出主意、想办法、定目标、明方向, 防止思想滑坡、工作不力、示范带动作用发挥弱化等问题出现。

一个典型, 一种力量, 一种希望, 一种导向。喊破嗓子, 不如做出样子。先进典型的力量, 胜似任何语言、任何说教、任何道理, 它管用、好用。正是有了无数先进典型的影响带动, 才会有更多的先进典型涌现, 单位的思想政治工作才会愈发出灿烂的光芒。S

篇4：教育调皮生的非典型抬数

1.让调皮生为教师和班级办事我们常感叹调皮生屡教不改、自暴自弃，这其实跟教师和同学的一贯态度有关。调皮生如果从教师那里得到的批评多于表扬、从同学那里受到的鄙视多于钦佩，时间长了肯定会觉得自己一无是处、无可救药。而实际上，调皮生一般在社会交际、体育竞技或其他一些特殊的方面优于常人，却苦于得不到认可。所以，班主任要为调皮生创造机会，让他把鲜为人知的光彩面展示出来，比如让他到书店替老师买一本书，或到图书馆查资料：让他担任本班篮球顾问，在全班同学面前讲解赛场配合的战术等。调皮生感到自己被重视、被欣赏和被需要，就会燃起自新自强的热情，就会在心理上逐渐亲近教师并热爱集体。

2.用看似骂人的话鼓励调皮生一般的批评，调皮生从小到大都听习惯了：一般的鼓励，调皮生听多了也可能会无动于衷。有没有更好的方法呢?我有个学生沉迷电脑游戏，逃学去网吧，夜不归宿，学习一塌糊涂，父母和老师多次教育无效。一次我找他谈话，在再次指出网瘾的危害后，我拍案而起，指着他的鼻子激动地说：“你以为你是谁?你是未来驾驶歼一10战斗机飞赴南疆执行战斗任务、捍卫祖国利益的飞行员!你是未来像马化腾那样拥有几亿用户的网络公司的总裁!可是你现在，竟然把自己的青春消耗在阴暗的网吧里，与那些追逐玩乐的人混在一起!”一番话把那个调皮生震惊得两眼放光，此后情形大为改观。这个学生后来还写了一篇题为《你以为你是谁》的作文，在文中回忆了老师对他的那次教育，可见那次谈话对他的影响之深。

3.用对待亲友的方式对待调皮生调皮生如果与老师有对立情绪，那么教育效果肯定不好。我们可以通过一些生活上的细节来消除这种对立。比如，某个调皮生今天犯错了，你把他叫到办公室后并不骂他。而是让他坐下，给他泡一杯茶，师生边喝茶边聊：如果聊得很晚，老师不妨叫两份快餐，师生一起吃，吃完了再送他上车回家。这些细小的事情老师做起来犹如和风细雨，但也许会让那个调皮生终身难忘。

4.发动全班同学给调皮生写信青少年随着身心急速发展，渴望摆脱成人的控制而融入同辈集体，按同辈集体的准则行事，从中寻求地位、尊严和归属感。同辈集体的舆论虽然是“非官方”的，但是力量非常强大。要转化调皮生，就可以借用这股来自“民间”的力量。我们应选择一个合适的时机，比如某个调皮生经过多次教育未见改变，今天又犯了一个大错，给班级造成了不良影响，那么今天就要舍得专门抽出一节课来，老师先作好舆论导向，再鼓励全班同学给那个学生写一封信，老师收齐后交给他。这么多的信，很可能是第一次让他全面认识到自己在同龄人心目中的形象，特别是在自己仰慕的异性同学心目中的形象，从而唤醒他的羞耻感和自尊心。这一招对于那些尚无反省意识的调皮生是致命的一击，很可能促使他一夜之间觉醒过来。

5.用调皮生的名字来命名小组许多情况下，调皮生之所以犯错，是因为他做事情只考虑自己，不考虑同学。如果把他的利益与同学的利益联系起来，损人就会导致害己，那么他就不愿再置身于集体之外了。怎样把调皮生的利益与同学的利益联系起来呢?一个好办法就是让调皮生担任常务组长，并用他的名字来命名他所在的小组，让他在心理上产生“这个组是我自己的”这种认同感和自豪感。值日班干部每天和每周都在黑板上公布各小组的得分情况，形成竞争的气氛，逼得调皮生管好本组，当然也包括管好他自己。

以上几种方法之所以是非典型招数，是因为它们不适合孤立地和无条件的使用，要与日常一般的教育方法结合起来方可显效。

篇5：课改典型教师培养工作总结

教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体，才能办出最好的学校。课改典型教师是学校教育教学工作中的有生力量，经过有计划、有目的的培养，这些教师将成为骨干力量。对此前的典型教师的培养工作做一概括总结。

一、制定典型教师的培养计划

教师的培养是学校教育教学质量可持续发展的关键环节。为此课程组制定了《典型教师培养计划》，首先第一年要抓好大练教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，是教学的需要。把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。第二年是着重提高专业技术及教学水平。教师准确掌握新课程标准、正确处理教材和灵活运用教法的能力，课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，教育科研功力和信息技术功力练好都会对课堂教学功力起促进作用。练好信息技术功力可以规范教师的教学行为，增强课堂教学的科学性，提高课堂教学效率。练好信息技术功力可以丰富课堂教学内容，丰富学生感知，丰富教学手段，增加教学容量，可以为教师培养学生创新意识的实践操作能力提供广阔的空间。

二、在“学”字上下功夫

指导教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。通过师德教育，教师工作热情高涨，展现出蓬勃向上的精神风貌。

三、在“练”字上下功夫

教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，帮助教师进行基本功训练，指导他们的备课、备学生，写教案、板书练习等。

四、在“研”字上求实效

一个优秀教师必须能准确把握课程标准吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。为尽快提高青年教师的教研水平，采取教师定期听课，等方式进行交流研讨、参与互动、合作学习、案例分析、示范摹仿、反思构建等，有效地提高了教师的课堂教学水平。

五、提高教师对教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。

六、实践教学环节是教学的重要环节，要求教师必须获得与所教专业有关的职业资格证书。通过参加以上一系列的措施，教师的实践能力明显得到提高，实践教学经验得以丰富。

教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，一年来，我们英语组根据学校的安排和要求，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。

青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。

二、常抓不懈，促其钻研。

每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况;再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。

三、在学字上下功夫 学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。

积极实施青蓝工程我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立师徒协作的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥传、帮、带的作用。以老带新，以优带新，以学促新等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课听课评课总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高。

通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。

四、在研字上求实效

1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研组为单位，在教研组长的带领下，围绕专题式校本教研促进教师专业化发展的课题，先进行专题研讨，然后带头上好上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的

篇6：高考生三大典型心理症结

高考在即，调整心态，以良好的状态迎接考试对高三学生来说显得尤为重要，高考生三大典型心理症结如何排解。为此，记者采访了烟台一中心理咨询室的蔡娅丽老师，请她为考生考前的三大典型心理症结开出良方。

［症状一］疑心重，自暴自弃

张雨，市区某高中毕业班学生。在最后一次高三适应性考试中，学习成绩一直名列前茅的他成绩出现滑坡。这次意外“失手”让张雨的自信心轰然间倒塌，笑容在这个一直被看好的“优等生”脸上消失了，取而代之的是烦躁、紧张、情绪大起大落。

专家点评：以小夸大要不得

蔡老师告诉记者，大考前一次成绩的.失利，很容易让像张雨这样的学生对自己的能力产生怀疑，陷入自暴自弃的情绪，高考心理《高考生三大典型心理症结如何排解》。实际上，考生应该相信天道酬勤，平稳心态，找出自己的长处，认真总结失利的教训。一味地患得患失，以小夸大，是不足取的。

［症状二］失眠，焦躁不安

林凤，市区某高中高三学生。接受记者采访时，林凤告诉记者她已经近2个月没睡过好觉了，白天总感觉头脑不清醒，反映迟钝。“每天早上一起床，我就害怕白天又要打盹，晚上刚躺下又担心会睡不着”，这样反反复复，林凤觉得自己“筋疲力尽”，不知道“能不能撑到高考”。

专家点评：失眠后切莫心理暗示

蔡老师表示，失眠往往产生于对考试过于紧张的心理，以及对失眠后果的过于担心。其实完全一整晚没有睡着的情形很少存在。即使真的失眠，它一般也不会影响考生在考试中智能的正常释放。失眠的真正危害在于失眠者过度夸大了它所产生的消极影响，因此考生在考前和考试中应不断给自己积极的心理暗示。

［症状三］乱猜测，无心学习

王哲，市区某高中毕业班学生。王哲的历次模考成绩虽不太稳定，但班主任一直鼓励他说考上本科是不成问题的。面对即将来临的高考，王哲却学不下去了，总担心万一优势科目发挥不好怎么办，弱科考砸了怎么办。到心理咨询室时，他甚至问咨询老师“要是自己不去考试，会发生什么”之类的问题。

专家点评：不要去想渺茫的未来

篇7：典型生培养工作总结

先进典型彰显时代精神，引领奋斗方向，是企业发展的重要精神支撑。几年来，公司党委成功选树了一大批先进典型，极大地激励和鼓舞了干部职工士气，促进了各项工作发展。典型培树过程中，有值得总结的成功经验，也有不容忽视的问题。实践使我们认识到，典型内涵挖掘不深、宣传力度不大、日常培养缺乏、示范作用不强等问题，是导致典型不达标、不成型、难以发挥作用的重要因素。为此，我们进行了深入调查研究，分析影响和制约典型发展的突出问题，总结了我站抓典型工作的几点认识和体会。

一、存在的主要问题

典型培树工作容易出现以下四个方面的突出问题，需要努力加以克服和改进。

一是“含金量”不足。在总结提炼典型精神上，深度挖掘的力度不够，缺乏群众观点，追求典型的完美化、绝对化，特意雕琢、刻画拔高、添枝加叶的倾向性问题不同程度存在，致使有些典型精神脱离实际，经不起推敲，降低了在群众中的可信度。甚至为了推进某项工作，给车间班组定指标、下任务，在不经认真考察和审核的情况下，让基层随意推荐，盲目地选树典型，致使典型不活、不亮、不鲜，职工群众不认可，不买账，失去了典型培树的意义。

二是“持久性”不强。有些典型培树只求速度，不求质量，急功近利、拔苗助长。形式上轰轰烈烈，一阵风过后就销声匿迹，导致个别典型混同于普通职工群众，特点不突出，特色不鲜明。由于缺乏辩证的思维和观点，不能妥善处理典型成长过程中出现的各种问题。当典型暴露缺点和不足时，不能及时帮助和引导，让典型增强自我完善意识，而是放松、放任甚至放弃培养。新典型树立起来后，对老典型重视不够，疏于管理，致使老典型自然淘汰，无形中打消了后续典型的积极性。

三是“关怀力”不够。典型培养过程中，有时仅凭典型个人的良好素质和不懈努力，而缺乏组织上日常的关怀、培养和激励。尤其对刚刚崭露头角的典型，不能做到精心呵护，关注日常工作细节，帮助指导完善，结果使一个很好的典型趋向平庸，甚至半途而废。同样，对待成熟的典型，不能在巩固提高上做文章，导致成熟的典型停滞不前，甚至背道而驰。抓典型的激励机制不够完善，对培养出的典型既不落实相关待遇，又不及时选拔重用，不能让典型真正尝到甜头，难以形成有效的激励。四是“辐射面”不广。突出表现为对典型的宣传力度不够，载体不新颖，方法不灵活，缺少吸引力和感召力。如不能多渠道、多形式地利用各种媒体进行广泛宣传；不能多角度、多侧面深度宣传，切实用身边人、身边事教育干部职工，让更多的人受到教育。结果只让典型自己亮起来了，引领带动作用未能充分发挥。导致“一花独放”，难以达到选树一个带动一片的效果。

二、主要做法

我们围绕“争先创优、加快发展”目标要求，从选树、宣传、拓展三方面入手，调整思路，克服不足，改进工作，努力让典型精神过硬，充分发挥示范引领作用。

1.精心选树典型，让典型“立起来”。适应新形势发展变化，推动牡站又好又快发展，迫切需要具有时代精神，能够代表各工种、各岗位特点的先进典型，引领全站干部职工拼搏进取，攻坚克难，与企业同呼吸、共命运。为此，我们确定了选树典型必须有深厚的群众基础、必须充分体现时代特征、必须覆盖全站各个层面、必须由群众选举产生的四条原则。对工作中涌现出的感人事迹，在群众中口碑好的典型集体和个人，注重在群众选举、组织推荐、专项工作、总结表彰和媒体宣传中发现，每次评选典型都要在全公司范围内进行公示，努力做到选得准、立得住、叫得响、过得硬。

2.大力宣传典型，让典型“香起来”。围绕公司的中心工作，通过办公网、宣传栏、班组学习园地等宣传阵地，采取编印事迹文集、工作简报等形式，利用干部理论学习，职工班组政治学习、职工大会、座谈会、事迹演讲报告会等时机，集中宣传典型的先进事迹和优秀品质，扩大典型的知名度。把“东运转上标准岗，接标准车，用标准化作业成就三十个安全年”的标语悬挂在运输生产关键场所；在车站候车厅开辟专区，举办先进事迹展；把标语悬挂在公司大厅；在网上设立事迹专区，向社会展示典型的精神风采。采用图文并茂的形式，集中宣传不同层面12个先进典型的事迹；为全年无“两违”的优秀党员及家属制作附有安全寄语的“安全屏障全家福”相框，送给党员本人的同时，在重要职场进行宣传，营造保安全光荣的良好氛围。结合“三热爱”主题教育，制作十大楷模相框，悬挂在车站新开辟的“楷模空间”和各车间宣传阵地，让干部职工感受先进典型的魅力。我们每年都大张旗鼓地对先进典型进行表彰奖励，组织各类先进典型旅游度假和健康体检；每逢节日和重要时期，对贡献突出、家庭困难的典型进行走访慰问。在选人用人上，大胆提拔使用各类先进典型。通过这些举措，有效调动和激发了典型的工作热情，也让全站干部职工切身感受到，当典型不仅光荣，而且能得到实惠，极大地调动了干部职工学赶典型的积极性。

3.努力拓展典型，让典型“多起来”。开展“五大论坛”活动，利用干部职工身边的典型事迹，教育干部职工。以班组为单位，开展了“挖掘闪光点、岗位做贡献”活动，总结每名职工工作、学习、生活方面的闪光点，印制宣传板，张贴在班组，让每名职工感受自我存在的价值。每年岗位大练兵比武活动中，让技术业务典型教方法、传经验，到目前已经成功培养了41名技术业务能手和33名专业工人技师。成功打造了六年无“两违”的班组典型，陆续培养出号称作业“百科全书”。

三、几点思考

思考之一：培树典型必须体现时代特征，既要回应时代召唤，又要服务中心工作。先进典型既是时代的产物，又是精神的坐标。先进典型是否具有推广价值，很大程度取决于其是否反映了时代的主旋律，与时代同频共振；是否融入了企业中心工作，撞击了干部职工关注的热点、焦点。在知识经济飞速发展的今天，我们不仅需要“老黄牛”似的先进典型，更需要学习型、创新型的先进典型。实践证明，选树典型必须紧跟形势发展需要，先进典型的价值理念能够为企业发展提供导向、能够为企业中心任务服务，才能使典型有根有源、永葆活力，激励干部职工见贤思齐、弘扬正气、奋发向上、建功立业。

思考之二：培树典型必须具有群众基础，既要赢得群众认可，又要体现鲜明特色。群众赞不赞成、服不服气、认不认可，是评价典型是否具有典型意义的重要标准。典型具有深厚的群众基础，群众对其有认同感，才能感到可亲可敬、可比可学。在选树典型过程中，必须坚持深入基层、深入群众广泛调查研究，用“望远镜”洞察有潜在影响的人和事，用“放大镜”对身边的闪亮点进行聚焦细察，善于“小处见大”、“见微知著”，深入挖掘典型背后的感人故事和内心世界。实践证明，典型只有植根于群众，来源于群众，让群众来推举、评判和总结，才能特色鲜明，说服力强。

思考之三：培树典型必须坚持长抓不懈，既要及时发现选树，又要精心培养扶持。一个树得起、叫得响、过得硬的先进典型，要经历一个由发育到成熟的过程，除了自身必须具备良好的素质和不懈努力外，更需要各级组织持之以恒地抓好关怀教育和精心培养，切忌“一阵风”似的短期行为。既要经常性地帮助典型查找缺点、分析原因、指导改进，又要关心典型的工作和生活，落实激励措施；既要批评教育讽刺打击典型的人，为典型撑腰，又要引导典型谦虚谨慎、戒骄戒躁，不断进取。只有这样，才能使先进典型经得起荣誉和困难的考验，不断进步发展。

篇8：典型生培养工作总结

一、句型问题

许多学生作文往往一成不变地写成主谓结构的句子, 句型单调乏味。句型单一的原因往往是受汉语的影响, 因为汉语不像英语有许多短语形式, 而且他们在句于中的位置也十分灵活。因此, 在英语学习中我们要有意识地指导学生多仿写、仿造一些英语句子, 特别是在英语作文句子中有意识地多用介词、-ing形式、不定式等短语, 使句型多样化, 并注意句子中和句子间的逻辑联系, 从而使学生们表达的内容和形式都更加准确生动, 有效地激发他们英语写作的信心和主动性, 充分体会英语句子写作的美感。

二、中文式英语

这是一些学生最常犯的一种错误, 其特点是写作的句子不讲语法或语法根本不通, 不习惯英语思维模式和英语语法的使用。其原因主要是受本族语的影响, 在写英语句子时, 仅按汉语的方式逐字逐句翻译, 而不按英语习惯用法来遣词造句, 其结果往往是词不迭意, 不知所云。要突破这个教学难点, 就需要我们教师在日常教学中注意下列因素:不断地去完善学生语法知识系统:有意识地做到读写结合;各教学环节都强化英语思维训练等。其核心是多让学生自己去发现、思考、修改、总结和再巩固。以下是中文式英语的典型错误及修改:

1.错误Everyone has his most like person

正确Everyone has someone he like most

2.错误Though she was ill, but she kept on working.

正确Though she was ill, she kept on Working或She was ill.but she kept on working

三、词法上的错误及用词不当

在学生的书面表达中, 我们的要求是:正确使用词汇进行表达, 能使作文准碗流畅。这需要学生们在日常的英语学习中必须根据教师的指导加强对词法和句法知识的积累, 并切实地应用于自己的写作实践, 强化相应训练, 进而形成写作定式。而学生的用词错误也主要出现在相关语法和词语搭配上, 造成表达形式上的不地道和表达意思上的不准确, 简单概括以下几种情况:

1.错误:I often feel a great pleasure to surf the Internet

正确:I often feel it a great pleasure to surf the internet在这里it用作形式宾语, 代替后面的动词不定式短语, 不能省略。

2.错误:The paper is smooth enough for me to write

正确:The paper is smooth enough for me to write on短语中in, on, from.with等介词不能省略。

3.错误:China has great population

正确:China has large population人口众多应该用large, 不能用great。

四、平行结构问题

学生写作中常常缺乏相应的句法技巧, 忽略了使自己的句子保持平衡性和对称性, 这主要是由于他们在日常的学习中缺乏对英语句子的体会、分析和仿造造成的, 教师可以日常教学多通过典型句子让学生充分体会英语句式的平衡美。让他们在体会和欣赏中, 通过一定的训练, 逐步形成“平行结构”的写作技能。我们通过以下几个典型错误句子的修改, 就能够领会到正确使用平行结构不但会使句子更加生动括拔, 富有节奏感, 而且能更加准确地表达思想, 达到写作形式和内容的“双美化”:

1.错误:A man is judged not mly by what he says

but also by his deeds

正确:A man is judged not only by what he says but

also by what he does介词by后的成分应保持一致, 都要用what引导的宾语从句。

2.错误:We have faith and high hopes for her

正确:we have faith in and high hopes for her句中名词后都要有介词才能形成平行结构。

总之, 只要学生们在写作中努力改变中文式的思维模式, 逐步养成英语思维习惯, 多读英语原文和写作范文, 在阅读中注重对词法和句法的学习, 多积累固定的句式结构, 勤于写作, 勤于思考, 真正做到“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 认真修改自己每次作文中的错误句子, 充分体会和琢磨英语句子表达的“形式美”, 在感受美和欣赏美中激发英语写作的兴趣, 形成良好的写作技能, 就能够逐步写出越来越多的地道英语句子, 使自己的表达更加简洁、流畅、准确和漂亮, 从而更好地实现由句子到文段的顺利过渡, 最终实现通过写作表达“观点、态度”的目的, 并取得良好的写作成绩。

摘要：本文将根据英语写作要求讨论职校生作文中的几种典型错误、成因和修改方法。

关键词：句子,错误,修改

参考文献

[1]教育部普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

篇9：小学暂困生培养总结

暂困生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为暂困生接受消极影响的内部动因。因此转化暂困生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解暂困生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化

2、要善于发现暂困生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，暂困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个暂困生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘暂困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。

3、热情鼓励，激发暂困生的上进心

暂困生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动

力，乐于接受教育。对于暂困生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。

4、根据暂困生的实际情况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。

特别是对暂困生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深暂困生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得暂困生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还特别设立了“进歩奖”，这样能使暂困生在转化过程中有获奖的机会，这确实对暂困生有推动作用，暂困生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高暂困生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。暂困生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问暂困生，调动他们积极思维。

5、寻求多方配合，共同实现暂困生的转化

在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在暂困生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及

教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时也让其他科任老师了解暂困生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注暂困生的发展。

在暂困生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

篇10：典型生培养工作总结

加强创先争优典型的选树宣传工作

创先争优活动开展以来，为了充分发挥先进典型的示范带动作用，引导全X各级党组织和广大党员干部积极投入到创先争优活动中来，XXX党委采取四项措施做好先进典型选树培养和宣传工作

一、加强领导，落实责任

XXX党委要求全X各单位党组织要高度重视，精心组织、科学安排、周密部署先进典型选树培养和宣传工作，制定实施方案，落实专人负责，明确各单位“一把手”为选树典型工作第一责任人，并制定选树先进典型工作规划，真正把选树先进典型工作摆到议事日程，列入年度工作计划，切实增强典型意识和工作的积极性、主动性，将选树典型工作制度化、经常化、系统化。

二、把握标准，选准典型

一是深入挖掘先进典型。XXX党委要求各基层党组织按照班子“五个好”和党员“五领先”的基本要求，认真发现挖掘一批既体现优良传统，又能展示时代精神的先进典型，做到及时发现、逐级推荐，真正把具有代表性、典型性和宣传价值的先进典型作为动态考察和精心培植的对象。二是科学培植先进典型。要求各基层党组织精心制定培植先进典型的实施方案，切实加强分类指导和培养引导，要采取交任务、压担子的方法，在工作中不断提高他们的思想水平和服务能力，积极搭建培养先进典型、促进典型成长的各种平台和载体，为典型成长创造条件。三是准确提炼先进典型。要求各

基层党组织抓住先进典型的精神实质和闪光点，深入挖掘动人故事和感人细节，努力把先进人物写活，把先进事迹写实，把先进经验写透。使先进典型鲜活生动、真实丰满、可信可学，增强吸引力、感染力和影响力。

三、统筹兼顾，注重实效

全X各单位党组织要在条件成熟的情况下，每年有计划地选树几个单项的先进群体典型和个人典型。在选树中既要立足长远，注意选树全面过硬的典型，又要立足岗位，注重选树反映各项具体工作的单项典型；既要选树普通党员的典型，又要选树党员干部的典型。切实使选树的先进典型具有真实可信、业绩突出、群众认可、示范引导的特点。

四、做好提炼，强化宣传

篇11：典型生培养工作总结

单位：旧县中心小学 姓名：赵玉杰

以养成教育为主线，培养学生良好品行

中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。几年来，我校始终养成教育作为学校的重点工作，通过健全的德育网络，丰富多彩的实践活动，风格独特的班级建设，家校共建的育人合力等形式巩固深化学生的养成教育。

一、健全学校德育网络，强化养成教育。

健全学校德育网络。由校长室、教导处、年级组、各班班主任和所有任课教师按照各自的职能开展工作，构建高效的全员参与、全员育人的德育工作网络。形成分层管理。不但各履其职，各付其责，又层层相扣，形成良好的育人氛围，在学校的各项工作中强化养成教育。

二、风格独特的班级建设，渗透养成教育。

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆，从而使学生形成良好的行为习惯。根据《延庆县学生日常行为评价细则》的要求，几年来，我校以行为规范作为切入口，狠抓养成教育，从身边的小事抓起，坚持不懈，通过养成教育，培养学生自尊、自爱、自强、自律的良好心理素质，养成文明、健康、向上的优良品质。我校根据学生年龄段特点因材施教，初步形成小而实的特色常规要求。组织学生认真学习，使每位学生明确要求和努力方向。

1.各班还根据本班实际，制定切实可行，便于操作的班级管理制度，强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，使各班的管理更有成效。同时学校加强对学生的仪表仪容、校服佩戴、迟到早退等情况的检查工作，加大对违规学生的教育力度，保证学校良好的秩序和风气。通过严格的训练，努力使学生的行为规范，外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。

2．巩固文明素养的教育成果。在校内成立了校学生会和文明岗（每班轮流一周），学生会干部每组都有明确的分工，对学校的卫生、纪律、文明礼仪、路队等进行检查，文明岗同学每天值勤，负责学生的着装及路队等。并随时做好详细的记录。我校在低年级重点培养学生每天带齐学习用具；主动问好；按时睡觉和起床。中年级重点培养升降国旗时行礼，唱响国歌；按时完成作业；使用文明用语。高年级重点培养爱护公物，做好值日和扫除；不随地吐痰，把废弃物分类扔进垃圾箱；公共场所内右行礼让、慢步轻声。班主任将具体内容深化到班级每周一个好习惯活动中，在反复抓、抓反复的过程中培养了学生良好的日常行为习惯。另外，我校还倡导师生每天弯腰三次，践行环保行为；实行班级之星评选制度，每周评选出纪律之星、卫生之星、礼仪之星、环保之星、学习之星，并在黑板上进行公布，学校进行表彰。如今，校园、班级环境怡人，学生整齐的路队成为一道亮丽的风景线。

3．强化班级学风，形成良好的学习习惯。良好的学风是每个学生成功的基础。俗话说：书是人类最好的朋友。书，犹如是一泓清澈的溪水，一片充满生机的芳草地。古语亦有云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书中所表达的真、善、美对于一个人人格的塑造、灵魂的净化会产生巨大的影响，正如苏霍姆林斯基所说的那样：“我无限相信书籍的力量。”鉴于此，我校把“书香班级”的创建工作纳入学校规划、建设、发展的总目标内。加之学校环境优美，绿树成荫,无噪声之乱耳，有怡人之佳境，是孩子们理想的读书之地。营造“书香班级”将促使教师、学生与书本为友，与大师对话，与经典交流，促进学生“好读书，读好书，读书好”。让师生以书为伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。我校各班级都制定出本班的读书计划，学生个人的读书计划，学生每天有固定的读书时间，孩子们畅游在书的海洋中，读书已成为我校学生的最爱。如今的旧县小学“书香弥漫，书声朗朗”。香轩阁、青葵园等特色书香班级也随之形成。

三、丰富多彩的社会实践活动，践行养成教育。

丰富多彩的学校德育活动，是学生能力提升、品德养成的重要途径。08年以来，我校积极响应县教委号召，深入开展丰富多彩的社会大课堂活动，三年来，我校学生到北京植物园、故宫、工体富国海底世界等市级资源单位和野鸭湖、野生动物园、松山等县级资源单位多次开展社会大课堂活动。在各级领导的大力支持下，在教师、家长的配合下，我校出色的完成了各项主题教育，践行了学校落实养成教育的成果。

1．践行学生的爱国主义和爱家乡教育。

通过系列的社会大课堂活动，使我校这些农村的孩子从乡村走向城市，从学校这个小课堂走向社会大课堂，通过参观、体验，感受到祖国和家乡的发展变化，在了解北京、延庆文化的同时见证了北京、延庆的历史，进一步培养学生对历史的兴趣，增强学生作为北京人、延庆人的自豪感。同时也让孩子们受到了深刻的爱国主义教育。孩子们亲近了自然，拉近了与社会的距离，锻炼了意志，培养了良好的品质与合作精神，增强了师生之间、生生之间的交流。

2．践行学生文明礼仪教育。在系列的社会大课堂活动中，我校践行学生文明礼仪成果，在活动中孩子们懂得了文明礼让，在交流中体验到了礼貌用语的魅力，各个景区，都留下我校孩子们友好热情的声音，连景区的工作人员对我校学生的文明行为都赞不绝口。

3．践行学生的环保行为。

由于我校孩子地处农村地区，在历次的社会大课堂活动中，我校学生都需要自备午饭和水等。在活动的初始，我校以校、年级、班级分层召开会议，对学生进行环保教育，让环保的理念深入人心，在学校践行环保行为做一名优秀的小学生，在社会践行环保行为，做一名优秀的小公民，做环保小卫士。08年至今，我校学生没有在景区留下一片垃圾。用实际行动践行了自己的环保行为。

除社会大课堂活动以外，我校还充分利用各种节日开展丰富多彩的主题教育，促养成教育。例如：三月份学雷锋月开展“争做雷锋式好少年”活动；三八妇女节开展“向妈妈献爱心”；庆祝建党90周年开展“太阳花，心向党”主题班会；六年级毕业典礼开展“收获成长，扬帆远航”主题教育；利用每年的艺术节进行声乐、朗诵、绘画等征集评选活动等。让学生在丰富多彩的活动中对学生进行文明礼仪教育；感恩教育；爱国主义教育等。

四、家校共育，形成合力，深化养成教育。

著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校教育和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”从这句话中可知，要教育好一个学生，不能只靠学校，学校一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做，形成教育的合力。因此，建立良好的家校联系制度是德育工作的重点之一。旧县镇相对延庆城区，发展相对滞后。缺了“高楼大厦，鳞次栉比”的都市繁华，却多了一份 “采菊东篱下,悠然见南山”的田园安静。现在旧县紧跟时代步伐，形成了本镇的发展特色：阳光果园，蔬菜基地，陶艺之乡等，同时也关注到农村地区孩子家庭藏书量少，读书少，缺少阅读习惯的现状，学校德育工作重点关注培养学生的读书习惯。在教委德育科提出的“在校做个好学生，在家做个好儿女，在社会做个好公民”的教育方针指引下，我校把学生学校的读书习惯的培养与学生家庭读书习惯的培养巧妙的结合起来，家校共育，形成合力，深化养成教育。我校在创建书香校园的基础上，深化书香家庭建设。倡导家长、学生养成良好的读书习惯。

1.“小手拉大手”搭建亲子之台。

我校积极开展“小手拉大手，共读一本书”亲子共读活动，下发“亲子共读倡议书”，提倡亲子阅读的理念，提倡亲子阅读的方法，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，“让阅读成为生活的一个重要内容”。将家庭引入到读书的行动中来。为了取得家长的支持，开校初我校利用家长会，向家长们推荐有价值的图书，介绍读书方法，明确读书重要性，倡导每天读书不得少于半小时。建议家长在家中为孩子设置静心读书的空间，并发挥示范作用，互相监督，共同提高。

2.家校共合作，搭建互动之台。

为了取得家长的理解与支持，通过班会、黑板报、国旗下的讲话、宣传栏等窗口，发放家长倡议书,征求家长的意见，寻求家长的配合。我们常常用不同的方式进行家访，并且开学初分层召开家长会，让家长捐赠书籍丰富每个班级的读书角，让他们支持子女购买书报，为孩子们定期买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读；班班互动，同年级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。

3.表彰优秀先进，搭建展示之台。

为了使家校联动培养学生读书习惯取得良好的教育效果，我校适时的召开系列优秀书香班级、优秀读书板报、读书好少年、优秀征文、优秀好家长等表彰活动，如今的旧县小学“书香弥漫，书生朗朗”，走进教学楼，书香逼人，步入教室 诗词文章，随处可见。这股书香气弥漫校园，并随着学生的脚步分流到每个家庭。家长和学生逐步都开始了 “破万卷书的”历程，学习型学校，学习型家庭悄然间如雨后春笋般冒了出来，星罗棋布，在学校周边蔓延开来„„对知识，对教育的渴求，推崇深入人心。