九年级英语教学质量分析及改进措施

九年级英语教学质量分析及改进措施（精选6篇）

篇1：九年级英语教学质量分析及改进措施

九年级英语教学质量分析

胥联华

期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。

一、分析成因

1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。

2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。

3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。

（二）、学生方面

本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。

2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。

3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。

4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。

5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空，学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法，只是靠记忆中的知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。

6、学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。

（三）、教师与家长方面

1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也越来越高。

2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。

3、与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写单词、听读训练等。

二、解决措施

1）、提高教学能力，打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。

2）、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。

3）、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧.4）、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。

5）、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。

6）、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。现象。

7）、加强家校联系，取得家长的支持与配合，提高家长的认识，形成教育合力，共同监督，共同管理，共同提高学生的成绩。

8）、多关注差生或学困生。利用课余或课外时间对他们个别辅导，我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高，但只少要能保证他们的成绩不再下滑。

希望下学期在年级组的领导下，通过老师和同学的共同努力，在中考中能取得令人满意的成绩。

篇2：九年级英语教学质量分析及改进措施

一、班级基本情况分析

本班现有人数29人。该班绝大部分学生能自觉完成作业，但也有部分学生经常出现不做，拖拉等现象，班级学习氛围不浓。

二、英语期末测试分析

平均分 及格率 高分率 本次测试分听力和笔试两部分，比分各占50%。听力题失分较多的是第三大题和第四大题的听问句选答句。笔试部分失分比例较大的是第六大题阅读题。

三、存在问题 从失分和平时学习情况来看，我们四年级的学生存在这样几个问题：

1、学生对基础知识的掌握仍不够扎实，比如语音知识。

2、知识面狭窄，缺乏一定的生活常识。

3、综合语言运用能力较差。

4、学生学习习惯还有待加强。

5、阅读能力的培养方面。

四、今后改进措施

1、注重对基础知识讲授，落实到位。

针对学生对基础知识掌握不扎实的情况，我打算在今后的教学中加强对四会基本单词和句子的拼读与书写，课堂上加强对单词、句子的讲授，采用多形式对学生进行操练。阅读能力的培养方面。我打算采用一些游戏的形式来操练，这样既能提高学习的效率也能增加学生对英语学习的兴趣。

2、针对学生知识面狭窄这一情况，我打算用课外阅读的形式填补。在平时的教学中，适当的增加一些适合四年级学生阅读的材料去指导学生阅读，这样既可以拓展学生的知识面而且还能增加学生的词汇量，也为今后的阅读做准备。

3、在课堂上多创设一些语言情景来加强学生对综合语言的运用，在课外多创设一些英语语言的氛围，增强学生的语感。

4、帮助学生发现、总结一些单词的规律，以及句型的交际用法，帮助学生做好对知识的整理、总结以提高学习效率。

5、帮助学生养成良好的学习习惯及自主学习的能力，学会学习。

篇3：九年级英语教学质量分析及改进措施

关键词：中职教育,课堂,教学质量,评估,措施

引言

当前, 伴随我国教育改革的深入, 中职教育得到了重视。只有不断提高中职教育课堂教学质量, 其毕业生才能具备人才竞争力, 也才能有效解决中职毕业生的就业难问题。

一、中职教育课堂教学存在的问题

1、教学主体素质比较差

由于中职学校的生源素质相对较低, 独立思考能力较弱, 这给任课教师带来了授课困难。由于学生的知识领悟力和自学能力差, 这使得教学质量难以有效提高。

2、学生的学习积极性低

中职学生本身就没有明确的学习目的, 在学习上缺乏主动性。而这些学生期望在毕业后能找到一份工作, 但是, 就业市场对人才的要求相对较高, 中职学生难以满足用人单位的较高专业理论和丰富实践经验的要求, 这打消了学生学习的积极性。

3、教学模式落后

由于学生素质的改变和人们思想观念的变化, 学生对原有的教学模式表现出不适应。中职学校的教学模式和教学方法也应进行变革, 以适应现有教学需要。

二、改进中职教育课堂教学质量的措施

1、提高教师的教学综合能力

中职学校应大力培养教师的综合素质, 以此提高教学质量。这些教师基本从

师范学校毕业, 接触的社会实践相对较少, 中职教师应熟练掌握课程的基础知识、理论体系及相应的本科目实践应用技术及多媒体课件制作技术。培养中职教师的能力必须包括扎实的教学基本功、课堂组织管理能力、运用先进教学手段的能力等。

2、提高学生的文化素质

中职教育不但培养学生的专项技能, 还应提高学生的综合素质, 扩大学生的科学技术知识和人文知识, 逐渐提高学生的综合能力, 为课堂教学的顺利进行提供保障。

3、调动学生的学习情绪

在中职课堂教学过程中, 要重视教与学的互动。教师应和学生多进行情感交流。学生不是呆板的听课, 而是跟随教师引领而产生对教学内容的共识, 使学生饱含热情地积极参与课堂教学, 只有活跃课堂气氛才能取得良好的教学效果。

4、注重课堂实验教学

由于用人单位对中职毕业生的实践能力的要求比较高, 因此, 中职课堂教学应注重培养学生的实践经验和实际动手能力。由此, 中职学校就应改变教学模式。在课堂教学内容上, 不但要讲授理论教学内容, 还应尽量安排学生进行社会实践项目。在课堂上, 教师应增加高科技教学设备的使用, 让学生切身体会实际的工作流程。并且教师通过情境的模仿, 进行课堂实验, 给予学生实际动手的机会, 真正实现实验教学。

5、校企合作培养模式

中职学校的课堂教学可以采取与企业联合的教育模式。整合学校与企业的资源, 把车间搬进学校, 把课堂搬进企业, 使学生实训教学更直接更有效, 边生产边学习。只有这样才能更好地将理论知识切实应用到工作实践, 增强学生的实践动手能力。

三、中职教育课堂教学质量的评估

1、建立科学的中职课堂教学质量标准

中职教育的发展要重视课堂教育质量和效益, 实现教育的内涵型发展方向。课堂教学应以中职教师为主, 打造一支高素质的“双师型”的教师队伍。在教学过程中, 重视实践教学, 以毕业生的就业率来评价中职教育的课堂教学质量。在中职课堂教学质量标准内容上应包括教学质量衡量的指标, 如教学资源、教师队伍以及教学建设与改革、就业率与社会声誉等指标, 还应包括能够客观公正地评价教师的教学质量的标准。

2、构建中职课堂教学质量评估体系

中职课堂教学质量评估体系应包括评估内容和评估框架结构。评估内容包括教学条件、教学制度的执行情况;教学制度安排主要应包括日常教学检查制度、各级人员听课制度、课程考核标准化制度、学生评教制度以及奖惩制度等。评估框架结构包括决策、评价和反馈三个子系统, 即办学目标、人才培养;教学质量监控体系的机构设置、职责划分和运行机制;教学管理的基本规范, 具体的教学质量评价指标;教学整改和教学评价结论。

3、中职课堂教学质量的运行模式与预警机制

中职课堂教学质量的运行模式包括中职学校生存和发展压力的任务驱动模式, 以及教师行为推动的习惯导向模式, 在社会各个方面对中职课堂教学质量的关注后, 任务驱动模式将转变为习惯导向模式。中职课堂教学质量的评估可以在教学实施后, 进行教学效果评价, 形成教学目标参照标准, 为以后教学质量事故提供改善措施, 建立教学质量监控体系的预警机制。

结论

篇4：九年级英语教学质量分析及改进措施

医院管理医学美学美容Medical Aesthetics and Cosmetology2013年5月第5期 No.5May.20132013年5月第5期 No.5May.2013医学美学美容Medical Aesthetics and Cosmetology医院管理

中图分类号: R197.32文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0149-01 近年来各实验室都加强了质量控制管理，分析中的误差大大降低，分析前、后的误差也在引起高度重视。然而分析前的质量控制牵涉的面较广，问题错综复杂。有许多问题容易忽视或存在认识上的误区。现就一些常见的分析前误差及质量控制改进措施，提供给大家作为实验参考。

1患者准备问题

1.1空腹超时采集样本

许多患者会因天气、交通等原因上午9点以后才能抽血。一般空腹的定义是禁食12-15小时，由于禁食时间过长，许多生化指示和激素指标发生很大的变化，如血糖、泌乳素会降低等。解决方案：血液样本采集应尽量在上午7-9点进行，若有超时，应在检验结果单备注中注明“空腹超时采样”。

1.2患者匆匆赶到即刻抽血

在患者晨练之后或匆匆赶至立刻抽血，由于患者比较兴奋和运动量的增加处于低水平的应急状态，许多物质代谢增加和释放增加，如C反应蛋白、红细胞、血清钾等指标会升高。解决方案：让患者休息10-15分钟后再采血，提前告知患者采血前的准备和注意事项。

1.3X线扫描检查会引起血常规三系下降和血钾升高

前列腺穿刺和按摩会引起前列腺特异性抗原PSA和游离前列腺特异性抗原FPSA大幅上升。解决方案：在其它检查和治疗前采血。

2样本采集问题

2.1止血带绑扎时间

止血带绑扎时间太长，用力拍打手臂让血管充分暴露等。解决方案：进针后立即松开止血带，找不到静脉血管时及时更换部位。

2.2乙醇浓度检测标本

用含酒精的消毒剂消毒皮肤后采集乙醇浓度检测标本。解决方案：采集乙醇浓度检测样本用不含酒精的消毒剂消毒皮肤。

2.3样本溶血

用真空管采血却未抽足量，真空管内还残留部分负压，引起样本溶血。解决方案：真空管采血量不足时，应开盖平衡试管内压力，然后再盖上。

324小时尿留取问题

3.1尿液总量计算误差

24小时尿液总量过少或过多，此类检测结果都需通过尿量计算得出，24小时尿液总量太少或太多会引起计算上的误差，一般24小时尿液总量应控制在500-2500mL。解决方案：尽量不采用尿液总量过多或过少的标本，请患者重新留取。若一定要检测，则应在检测报告中注明：“尿量过多（少）计算结果会有误差，仅供参考”。

3.2样本检测容器

样本未充分混匀 24小时尿液留在2个容器内，未经一起混匀，随意取一瓶中的尿液作为检测样本。 解决方案：选用较大的容器3000-4000ml留取24小时尿液，若采用2个容器留取的，应将尿液倒入大的容器中混匀后，现取小样本检测。

4样本测试前处理问题

4.1采血后的样本没及时检测

大部分的检测项目都应控制在采血后2小时之内检测，若放置时间过长因红细胞代谢还在继续。会导致代谢增加和生物活性物质下降，也会导致细胞内外物质的重新平衡使血浆成分含量发生改变和溶血。解决方案：严格按照操作规程执行，尽量减少样本的搁置时间。

4.2离心前用水浴方式加速血液凝固

许多实验室会在离心前将样本放入37度的水浴箱内孵育，以促进血液凝固，这样会加快细胞的代谢和酶促活动，使血清中的成分发生改变，许多活性物质降低，如补体下降等。解决方案：室温控制在18-25度，将样本放置30分钟后再离心，严禁用加热的方式加速血液凝固。血液凝固不完全时，可轻轻摇动试管，但严禁大力敲击试管。

4.3样本污染

未用有盖试管，样本开盖后离心，用一根吸管分离血清，检测生化项目后检测免疫项目等多会引起样本的污染，导致检测误差。解决方案：样本始终要加盖或加罩，先检测免疫后再检测生化。

以上列举的一些从样本采集到检测过程中所经常遇见的分析前错误，虽然这些错误看起来非常细小，以致很少引起注意，但确实存在。并影响检测质量。只要我们平时多注意一下检测过程中的细微之处，并加以控制，检验质量会有显著提高。

篇5：九年级英语教学质量分析及改进措施

城关镇西华学校

一、基本情况：

本次毕业考试，我校参加考试181人，及格率98.8%，优秀率88.9%，人均成绩89.46分。

二、答题情况：

总体来看，本次试题涉及面广，综合性强，紧扣课本知识和易错点，并充分联系实际生活，注重学生的基本计算能力、分析能力、综合应用能力。下面就学生答题情况逐题进行分析：

第一大题，填空。学生得分基本都在20分左右。大部分题需要学生认真思考，仔细计算，部分学生不能正确理解题意，或者缺乏认真分析的过程，导致错误。学生存在失误较多的是2、6、15、16小题。第2、6小题主要是审题不清；第15小题出现错误的原因是对于学过的平面图形的对称轴数量不明确；第16小题部分学生对于五种平面图形的概念理解不清，还有学生是画图不清楚或不完整。

第二、三题，分别是选择和判断。学生基本都能做对。第四大题，计算。失分较多的是简便计算2小题,主要是不能认真观察和分析，缺乏灵活应用能力。列式计算第2小题，主要是题意分析不清和计算错误。

第五大题，作图题。主要考察学生的动手能力，学生对题意的理解有偏差。对于题中再绕A点顺时针旋转90度，有部分学生理解成把放大后的平行四边形绕A点的对应点进行旋转。

第六大题，解决问题。共25分，学生得分在20分左右。问题较多的是4题和5题。第4小题忽略了单位换算，还有部分人计算出错；

第5小题学生是行程问题。学生不能结合线段图分析题意，灵活地解决问题。

三、改进措施：

通过本次测试，我认为今后教学应从以下几个方面改进：

1、继续加大基础知识的训练力度，特别是计算能力的训练，使学生牢固掌握。

2、加强题型练习，训练学生解题技巧。

篇6：九年级英语教学质量分析及改进措施

2010——2011学年第二学期

高

北

小

学

姜亮

教学质量分析及改进措施

2010——2011学年第二学期

姜亮

一、结合本次考试试卷分析

本次试卷题型多样，题量适中，偏难，共分为十个小题，其中基础分占了试卷的三分之一，阅读与课外知识占了三分之一，作文也占了三分之一。而大部分学生对基础 知识掌握较扎实，对于课外拓展，学生审题不严密，马虎，粗心，对于划线题竟然不做，特别是班上的后进生；如：刘文腾、刘运发、王晓冉等。这些同学在习惯上还存在着很大的差距；平时比较贪玩，作业经常性的不能按时完成等。另外，作文部分，学生知道意思，但不能运用准确的语言去表达，错 别字教多,看来，学生在语言表达方面还很欠缺，这也是老师教学中的失误,对这些学生抓的还是不够紧,致使本班成绩没有进步。本班共21人，平均分：76分；及格率：93.6%；优秀率：25.8%

二、改进措施

1、在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。

一 是长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。如写 字教学，教师既要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，又要对易读错的字，易写错的字，难写的字给予必要的指导。同时，更要在指导学生写好汉字方面培养 起

学生良好的书写习惯和审美能力，教师要努力做到三到：示范到、要求到、评价到，力求学生把字写规范，写端正，写美观。

二是能力性目标重在方法培养。针对教材中新增加的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。

三是隐性目标中在兴趣培养。鼓励学生多读，增加阅读量；鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料；鼓励参与各种语言实践活动，提高听说读写的综合水平。

2、加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力，逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。