让每个孩子都爱上音乐

让每个孩子都爱上音乐（精选14篇）

篇1：让每个孩子都爱上音乐

今天我看了怎样让孩子爱上学习对于数学，电视上的老师说兴趣是学习的第一动力，提高学生在数学方面的兴趣，关键看老师“作为一个老师，一定要加强自身业务修养，职业素养，让自己成为真理的化身，才华横溢，风趣幽默，性格阳光”。

学生上课睡觉是 不能调动学生的胃口，更谈不上提高学生的兴趣了，这样的课多了，学生就被扼杀了，教师对自身专业化水平要求不是很高，混口饭吃而已。这不是中华民族的悲哀吗?我们不能要求我们有大家风范，艺术家气质，至少我们要勤奋，要认真，对待育人工作要一丝不苟。否则还有很多行业可以用来养家糊口，何必以耽误下一代发展作牺牲呢。

作为老师要理解学生，信任学生，尊重学生，引导学生，冀望学生。和学生达到和谐共处。

让学生真正明白学习的意义，成长的价值，做人的责任，育人于心。学科知识只是育人的载体，我们要让孩子爱上学习，从学习中得到乐趣，这才是提高他们学习成绩的有效方法。如何让他们爱上学习，我从中找到答案。

要使孩子真正地爱上学习，需要为孩子创造良好的学习环境与学习气氛。让他们耳濡目染，自觉地学习，这才是关键。实践证明，创设良好的学习环境，不仅有利于聋生熟练掌握并正确运用语言，而且极大地激发了他们学习的积极性，人是在不断进步的，有了这些好书的陪伴，有了知识的营养，我相信，只要认真去做教育的有心人，就一定能让学生幸福地享受学习，从而爱上学习。/zuowen

篇2：让每个孩子都爱上音乐

现在作为学生，我们最主要的就是学习。因此，首先我们要善于发现和激发我们的学习兴趣。首先对学习我们要有发自内心的热爱。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。这句话的意思是懂得学习的人比不上喜爱学习的人;喜爱学习的人比不上以学习为乐趣的人。”就不如说我们，如果我们热爱学习，坐在那读几个小时的书都不感到疲劳，还兴致盎然，如果不喜欢学习的人，即使坐在那15分钟，就感到烦了。所以我们要把学习当作兴趣爱好。

在学习中，还要学会沟通，现在正是父母对我们有高期待，也许会做出令我们反感的事，这时就要和父母沟通，要理解父母，站在父母的角度想一想，这样对我们学习也会有巨大的帮助。

学习也要讲效率，不是你天天对着学习就能学好的，在你累时，也要休息。打个比方，如果是你在一边与疲劳作斗争一边学习和在你精力充沛时学习，这是绝对不同的。所以讲求效率还是很重要的。

篇3：让每个孩子都感受到音乐的魅力

一、教师思想的革新

1. 教师是知识的传授者，要树立终身学习的观念，不断充实知识，提高专业水平，这样才能更好地进行教学。

教师备好课是上好一节课的重要前提，其对教材的选与取，关键是对教材的掌握和了解。在尊重新课本的同时，也要超越新课本，有创意地进行教学，从而达到提高学生音乐素质的目的。

2. 在科技日益发展的电脑时代，音乐教师要学会运用多媒体进行音乐教学和制作课件。

多媒体丰富的画面、生动形象和震撼的音乐声会让学生在视觉、听觉上得到极大冲击，迅速地提高学习的兴趣，使学生愿意了解和读懂音乐。如：在欣赏音乐《森林之歌》时，在音乐声中，我展示了一段表现森林的录像：浩瀚的林海、绿色的植物、各色的花儿、潺潺的流水、可爱的动物，刹时激发了学生浓厚的学习兴趣，取得了很好的教学效果。

3. 没有爱就没有教育，对学生的关爱与培养要求教师有一颗善良的爱心和足够的耐心, 对基础较差的学生要善于引导和鼓励。

一些学生从农村来, 没有音乐基础, 音乐知识知道得少, 五音不全, 且胆子非常小, 不敢表演。这时, 教师就要用自己的爱心抚慰孩子, 积极进行鼓励和引导:“你是个很棒的孩子, 只是你还没有展示过, 现在给你们多一些练习和表演的机会, 只要你们试一试, 就会表现得非常棒!”经常对学生进行鼓励, 多给他们展示的机会, 他们就会越来越大胆, 表现得越来越好, 也越来越自信, 而同时他们的艺术素质也会得到相应的提高。

二、课堂教学的设计研究

1. 教学内容进行科学设计。

在课标的基础上，每一节课的内容我都有目的地进行选择。如：在学习新歌曲时，我就在课前五分钟讲解与本节内容相关的音乐知识，进行一些基本练习，使学生对这节课有初步的认识。在后半段教学过程中再讲解难点和重点部分，使学习成为循序渐进的过程，使学生较易掌握知识。

2. 新课的切入点和兴趣点的探索。

在新课的导入过程中，找好切入点和兴趣点非常关键，因为学生对新课内容的兴趣很大程度取决于此。

(1)设置意境：播放精美的相关画面，配上音乐，使学生如同身临其境。如欣赏交响乐《在中亚细亚草原》时，我播放了美丽的草原的风光，使学生进入广阔的美丽草原情境：蓝蓝的天、白白的云、成群结队的牛羊，蘑菇式的帐篷、飘香的奶茶……怎能不陶醉呢?

(2)掌握节奏：在学习歌曲之前，先进行有代表性的节奏的练习，在学生掌握了这些节奏后，再学习新的歌曲旋律，这样，学生就不再觉得这些歌曲的难度大，也乐意去学。

例：歌曲《唱唱我们共和国》

我要求：一边念“达”一边用手划节奏;一边划节奏一边读歌词;一边看课本唱歌词一边打节奏。

通过这样的练习，学生很快掌握并唱准了节奏。

(3)感受文学：让学生朗读相关的优美的诗词。学生朗读优美的诗词，同时展开丰富的联想，达到身临其境的作用。如：学习春天的歌曲，就先让学生朗读描写春天的文章《春》，使他们在朗读的同时，脑海里浮现出春天的各种美丽的画面：春风、春雨、春花、春草、春早人勤图……这样学习《渴望春天》这首歌的时机也就能水到渠成了。

(4)展示舞蹈：进入青春期的中学生都很想展示自己的才华，针对此我就让一些跳舞稍微好点的学生表演舞蹈，吸引全体学生的注意力，活跃课堂气氛。如：在欣赏流行歌曲时，先请些学生上来表演街舞，让大家跟着音乐打节奏，接着就把新课内容展示出来，而学生也保有学习新课的兴趣。

3. 灵活的教学方法和先进的教学手段。

在教学中，教师和学生是学习的共同体，教师可运用多种灵活的教学方法：由学生自主学习教师指导，培养学生的独立学习能力;由教师引导学生动手创编舞蹈，培养学生的创新能力。如：在音乐剧创编课中，鼓励学生自己上网、到图书馆和书店查找资料，了解音乐剧的相关知识。在课堂中，教师将要创编的音乐剧的内容告知学生，然后以小组为单位，让他们运用初步了解到的相关的知识编剧本，找音乐、道具，进行排练。这时教师再在课堂上给予相应指导，而学生也能表演出不同风格的音乐剧，教学效果都很好。在欣赏和演唱的教学时，可以运用对比法，用一些歌曲进行比较，如：流行歌曲和民歌的比较，通俗唱法、美声唱法和民族唱法的比较，在比较过程中学生能掌握知识。这样，学生的独立学习能力、合作学习能力及创新能力都能得到大幅度提高。

4. 打破传统改变评价手段和方法。

传统的评价方法比较简单，就是唱一首歌曲和考考乐理知识。新音乐的教学精神是让学生更加自信、不断进步、打破传统的较单一的考试方法，使学生知道自己也有优秀的一面。现在每个学期的考试内容和形式都不同。

(1)歌曲演唱考试：学生抽取课本中的任意一首歌曲参加考试。

(2)自选课本中的内容进行考试：学生可以根据课本的内容，选择歌曲演唱或选择舞蹈表演或选择音乐剧表演。

(3)进行音乐欣赏考试：可以进行为期一个星期的开卷考试。

(4)音乐知识的考试：低年级进行开卷考试，高年级进行闭卷考试。

三、课外活动与实践的结合

积极开展课外活动，多方面培养学生的兴趣，对有艺术特长的学生进行重点培养，成立各种兴趣小组，如合唱团、舞蹈队、独唱培训小组等。这样就可培养许多艺术骨干，带动各个班级的艺术活动，也提高学生的整体音乐素质。

教师应经常组织学生参加社会活动，如参加城区和市教育局、妇联、宣传部等单位组织的文艺比赛。学生在活动中都能得到认可和荣誉，艺术表现能力会得到极大的提高，从而增强自信心，感受到音乐给他们带来的快乐。

篇4：让每个孩子都爱上“学习”

一、关注兴趣，满足需要，成为幼儿学习的支持者

教师和幼儿之間的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼之间互动的必要条件，在积极的情感氛围中，不管是教师还是幼儿，更容易产生被支持感，互动的效果就更强。因此，教师应特别关注幼儿的兴趣，满足他们的需要。在活动中，幼儿经常用自己喜欢的各种语言，如：做游戏、绘画、手工、动作等来表达自己看到的事物，以一种独特的方式来展现自己的需要和兴趣，从这些自然的语言中就了可以解幼儿的需要和兴趣，然后进行积极的情感交流，及时满足他们的需要。举例来说明：

一连好几天，发现幼儿在玩一种打仗的游戏，一问孩子们，原来他们在玩奥特曼的游戏，教师想何不趁此机会开展奥特曼的主题活动，既可满足他们做英雄的需要，激发他们对科学的兴趣，又可教育他们要团结友爱，勇敢坚强。首先，教师发动孩子收集奥特曼的图书、图片、卡片、音像等创设环境，接下来开展谈话活动：“讲讲奥特曼的故事。”“你为什么喜欢奥特曼？”接下来在本人设计的情景中，幼儿以奥特曼的身份出场了，整个过程幼儿情绪高涨，团结合作，勇敢坚强。结束谈话时幼儿纷纷把活动中的经历和感受说了出来。最后教师总结说：“你们都是勇敢的宇宙英雄，团结友爱，互相帮助，保护幼儿园里其他的小朋友不受坏人欺负，老师希望你们永远是善良的奥特曼，而不是讨厌的怪兽！”幼儿听了情不自禁地鼓起了掌。

二、提供材料创设环境，成为幼儿学习的合作者

材料环境的创设意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为幼儿在与环境和材料的相互作用中，会有许多新发现，他们互相讨论，热烈提问，智力和能力都有很大的提高。但由于幼儿能力有限，无法对事物进行深入研究，因此教师们要认真倾听，给予启发点拨，让他们借助材料通过自己探索找到答案，成为幼儿学习的合作和指导者。举例来说明：

案例：

在组织谈话活动《有趣的汽车》时，教师发动全班幼儿每人带一辆玩具汽车来幼儿园，布置成汽车博览会，以参观博览会的形式开展活动。看着各种各样的汽车，幼儿的兴趣马上被激发了起来，不断操作，不断交流讨论。幼儿在创设的环境中，在与材料的交互作用中，不但了解了各种汽车的名称、特征和用途，而且思维能力和语言表达能力都得到了发展。为使幼儿谈话不停留于表面，教师启发幼儿拓展谈话内容，“如果你是一位设计师，你想设计一辆什么样的汽车？”在教师有意识的引导下，幼儿的想象插上了翅膀：“等宝宝长大了，要设计一辆太阳能汽车，这样汽车就不会排废气，空气就不会受到污染。”“如果以后能成为设计师，一定要发明一种水陆空都能开的汽车，碰到大海时变潜水艇，碰到塞车时变飞机。”在孩子们畅想时，教师及时给他们纸和笔，于是，一辆辆有趣的汽车，一个个伟大的发明跃然纸上。

三、捕捉契机相机而教，成为幼儿学习的引导者

教师要做好幼儿学习的引导者，对幼儿的学习活动提出合理的要求和进行适当的干预，对幼儿的发展和进步作出正面的回应和表扬，重视活动的过程，而不是结果，善于发现教育机会，积极引导。举例来说明：

一天，教师组织户外活动，幼儿有序地玩着游戏。忽然，石轩宇大叫了起来：“快来看呀，这里有许多蚂蚁！”于是，一大群孩子围了上去议论纷纷。看到孩子们这么投入，教师想：“这不是一个很好的关于下雨前动物反应的事例吗？”教师决定抓住教育机会，于是与小朋友一起来讨论这个现象。教师有意问：“小朋友，你们有没有见到过这么多蚂蚁呢？”“没有”，“有时有”……教师进一步问：“今天为什么有这么多蚂蚁，他们在干什么？”幼儿情绪高涨，讨论热烈，有的说：“蚂蚁去搬一个大食物。”有的说：“有坏人来打他们了，他们在逃走。”还有的说：“他们的家被人弄坏了在搬新家。”“你们看看今天的天气怎样？”“今天要下大雨。”“再看一看蚂蚁在往哪里跑？”聪明的幼儿说：“教师知道了，蚂蚁怕家被雨水冲掉，所以在往高的地方去。”教师连忙夸他：“你真聪明”。“蚂蚁的本领很大，他能感觉到要下雨了，所以要把家搬到高一点的地方去。你们知不知道还有哪些小动物也有这样的本领呢？”小朋友你看看教师，教师看看你，求知的眼神转向教师。于是，教师利用这个机会讲了《下雨前的故事》。通过这个故事，幼儿懂得了燕子、蜻蜓低飞，鱼儿浮水面，蚂蚁忙搬家都是下雨前的预兆。

以上案例充分说明教师在提供动态开放的环境中，要善于敏锐地捕捉来自幼儿的讯息，迅速作出正确判断，准确作出回答，对幼儿瞬间产生的思想给予回应和引导，用自己的知识与技能看清“点”，用自己的智慧和创造性工作，激发每一个幼儿的潜能，成为幼儿学习的引导者。

孩子是纯真的，教师们都不希望在他们的人生白纸上添上灰暗的一笔，而这一切，需要教师们共同的努力。在幼儿的学习活动中，教师的角色不应再是以往不看教育对象，一厢情愿、忙于灌输知识的传道者了，而应是以像母亲、像朋友般的倾听者、支持者、合作者、引导者等多重化的角色来与幼儿亲密无间地交流交往。只有这样，幼儿才愿意亲近教师，在自主状态下与环境、材料、同伴等相互作用，将自己的感受尽情地说出来，将自己的童真尽情地展现出来；也只有这样，教师才能使幼儿真正成为学习的主人，才能使教育过程真正成为不断引导幼儿发展的动态过程。今天，就让教师们一起给孩子播下一颗健康的“红花”种子，在孩子的心中浇灌孕育，开出“健康之花”。

篇5：让每个孩子都爱上音乐

学习不是每个孩子都喜欢的因为光看着那些烦燥无味的题目很难让学生学下去，学习不仅是学生一个人的责任也是家长和老师的责任。

如果家长可以去逼孩子学习的话我想大多数孩子都会对学习有反感更有的根本不理会家长的苦心，家长让孩子学习是要有技巧的不能去刻意的强迫。/zuowen

学习是学生天生的责任是根本不能改变的，但现在很多学生是在混学习，说白了就是在学校混日子，混毕业证书而已，根本不把学习放在眼里，就这样天天像个无事佬一样。

其实像这样的学生大部分能在一到三年级学习的特别好因为学的简单而轻松一边学习一边玩再好不过了。但到四年级以后学习就慢慢变得懒惰不肯动脑筋。这是个问题，为什么孩子会变成这样呢?

篇6：让每个孩子都爱上音乐

其二是学生对老师的喜好决定学科的成绩。往往是你喜欢哪个老师哪门功课成绩就好，有时老师的一句表扬会让我们信心倍增，越学越有信心，学习成绩越来越好。有时老师一句无心的批评会让我们觉得无地自容，觉得自己真的`如老师所说的一样差劲，从此不愿再听他的课，致使成绩越来越差，对学习失去了信心。我想每一位同学都和我一样，都想得到老师的肯定与表扬。老师：我们在学习的过程中会犯错，对学习会产生惰性，甚至还会惹老师您生气……,老师!您辛苦了!请您包容我们,对于我们所犯的错误请您单独找我们沟通交流、批评。

其三是学生自身思想压力过大，导致学习成绩下降。我们应该要正确制定学习计划，确定努力目标，并且要有可行性。“万丈高楼平地起”，一步一个脚印，要学会自主学习，提高学习效率。/zuowen

我们在学习中不断成长，在学习的过程中有老师的精心指导与教育，有父母的理解与呵护，我们要拥有一颗感恩的心，感谢为我们付出爱心的老师和父母!有你们正能量的教育和呵护，我一定会做一个阳光青年学生，努力学习!相信我：不会让你们失望的，为自己加油!

篇7：让每个孩子都爱上音乐

对于学习来说，有时候靠的就是培养学习兴趣和树立信心。这两点我深有体会。以前，我的作文写的比较差，一写作文就发愁。后来，张老师给我们推荐了一些书，妈妈也给我买了很多书，其中有一套一百分作文。看了书以后，我慢慢有了阅读的兴趣、爱好，以后写作文脑子里就会自然有很多句子冒出来，作文写的比以前强多了。

而我的数学成绩的提高与自信心的建立有很大的关系。有一次单元测验，我数学成绩考了班里前几名，老师和妈妈都表扬了我，大大提高了我的自信心，从那以后，我觉得自己的数学成绩慢慢提高了，数学学习特别顺利。

篇8：让每个孩子都喜欢上数学

一、 用爱心进行数学教学

在数学教学中进行爱心教育,与学生平等交流,能使学生从潜意识里认同和接受教师,进而接受数学学习,这样就能产生巨大的心理能源,使学习效率事半功倍。因此,教师不论对待优等生还是学困生,不论对才思敏捷的还是对思维迟钝的学生,都要奉上一颗真诚的爱心,像对待自己的孩子一样,接受和包容他的缺点和不足。在进行实际教学中, 教师也要根据不同学生的学习和接受能力,采取分类指导的教学策略,使每个孩子都能获得成功的体验,活泼健康地成长。当他们在学习上进步和获得成功时,要及时进行鼓励和肯定;当出现了错误或者学习困难时也不能讽刺和嘲笑,不能有恨铁不成钢的心态,要用良好的心态鼓励学生从基础抓起,必要时“开小灶”来帮助其学习,让他们从简单的成功中收获学习的乐趣,内心不再害怕和恐惧学习。

二、以生活情景激发学习兴趣

数学是一门相对较为生活化的学科,但是在目前的应试教育中,很多学生认为数学课就是无休止的数字和计算, 枯燥乏味。其实就小学阶段来讲,数学课的工具性和生活化决定了它是最能激发孩子学习兴趣的,也是最有趣的课程之一。在数学课堂上,教师应该多利用身边的生活情景创设一定的学习情境来使学生产生浓厚的学习和探索兴趣,进而喜欢上数学学习,这样就能有效提高教学效果。例如在数学教学中,笔者习惯于列举生活实例,并以数学的形式引起学生思考,学生往往学习兴趣盎然,情绪高涨,更乐于去主动学习。如在进行数据分析的教学时,笔者引入了学生熟悉的超市商品的数据统计,激发了学生的学习热情。在这样的真实生活情境的引导下,学生往往更乐于接受数学学习,产生一定的求知欲。

三、鼓励孩子多动手操作

教育心理学研究成果表明,儿童的思维往往是从形象到抽象的。这也就是年级越低,教材的色彩感和图像感越强的原因。根据低年级孩子的活泼好动,注意力不容易集中的实际特点,数学教师在安排数学教程时,要多注重学生的实际动手操作能力。让学生在动手操作的过程中,看清题意, 反复思考要先做什么,然后再怎么做。这样就能让他们在一种形象的情境中,促进逻辑思维能力的提高,不仅收获了乐趣,也在动手中实现了智力的提升。在小学阶段多设置这样的数学教学课堂,不仅能够促进学生对知识的掌握和运用,还能有效地提升其思维能力和问题判断能力。例如在进行“比一个数多几的数的应用”的教学时,笔者先做了一个示范,教学生摆图形。之后就让学生自己动手进行图形的操作,如第一行摆5个△形,要求在第二行摆□形,而且□ 形要比△形多3个,该怎么摆?这就要求孩子在摆□形的时候,首先就要想一想先摆几个□形,再摆几个□形,一共有几个□形。孩子都很自觉地开始动手摆图形,然后教师再摆出正确的,摆对了的学生自然热情高涨,对摆错了的学生, 教师可以再给他们一次练习的机会,直到每个人都摆对为止。在最后,也要让学生自己讲一讲摆的过程,进行思考和总结。这种通过动手和观察的教学形式,实现由具体思维到相对抽象的逻辑思维能力的过渡,不仅利于孩子对知识的掌握,也能提升他们在实际生活中应用知识的能力。

四、让学生“学会学习”

进行数学教学的重点应该是让学生学会学习。要让孩子知道,学习不仅是知道一个数学的结果,还应该学会一种算法过程,一种思路。只有让孩子“知其所以然”,才能使他们真正喜欢上数学课,喜欢上数学学习。这就要求数学教师在教学中不仅要教会学生解题,还要让他们学会学习的方法,正所谓“授之以渔”。首先,教师在教学中要把数学课堂和生活实际结合起来,让学生在愉快的体验中享受学习的乐趣,这在我们第一部分中已有所提及。其次,要让学生在原有认知的水平上,促进他们合作学习,让他们掌握学习的方法,并在合作交流的过程中收获知识。再次,教学活动也可以在游戏、表演的过程中进行,让他们积极发言,发散思维,合作探究。我们知道,同一个数学题往往有不同的思路和解法,学生思维的差异性融合在一起,相互取长补短,每个人都是教师,在这样一种学习的交流和融合的过程中,学生就更容易学会学习。

篇9：让每个孩子都爱上古诗词

摘   要：爱学古诗词  搜集得法  创设情境  课外延伸

古诗词是中国文学宝库的奇葩，浓缩了中华民族几千年的历史文化。语言高度凝练的古诗词虽然富于节奏和韵律，适于儿童朗读，但不少诗词意境深远，哲理深刻，情感丰富，一些词句的内涵往往只可意会不可言传。很多语文教师都有这样的感觉：古诗词很美，但教起来似乎又无从下手——讲深了，教师一言堂;讲浅了，学生没收获。古诗词教学因此成为小学语文教学的难点。

如何帮助学生跨越时空，让他们跟几百、几千年前的诗人进行心灵的对话，让每个孩子都爱上古诗词，提高课堂诗词教学效果呢？笔者认为应当重视以下几点：

一、课前搜集要得法

古诗词产生的年代较久远，古代的社会制度、生活方式、风俗习惯、生产和交通工具等，都跟现代大不一样;作者的社会经历，文化教养，情趣爱好，也不同于现代人。可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情，所以在进行古诗词教学时，一定要引导学生对诗词创作背景和作者的资料进行有效搜集。

对第一次接触的诗人，学生可以先了解他们所处的年代，作者的字、号，主要的诗集或作品集，诗人的主要创作风格等。这些文化常识，对于丰富学生的知识积累，提高学生的语文素养是有很大作用的。第一次学生也许稍感深奥，但搜集多了，则是对学生的一种文化熏陶，他们一定会受益匪浅。

另外，很多诗词创作的背景应该是课前搜集的主要内容。例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点，诗人的生平和思想变化等，这些都会让学生对古诗词的理解有帮助。如《早发白帝城》，只有了解到这是李白在流放途中遇赦东归时所作，才能领悟到诗人在诗中所寄寓的内心的喜悦和激动之情。再如《示儿》，学生如果了解到陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业，虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减，此诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，就能很自然地理解诗人深挚强烈的爱国激情。

二、情境创设要多样

古诗词都有丰富的意境，教学的关键在于引导学生进入意境，体会意境，进而在自己的脑海中重建意境。何谓重建意境，就是要想方设法让诗词中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来，从而使学生在身临其境、如闻其声、如见其形中深入理解诗意，体会诗人情感，最终获得审美体验，想象力和创造力也由此完全受到激发。但是单靠学生的凭空想象，很难把古人心中的意境完全想象出来，所以需要教师创设一定的情境，让学生与文本对话，与作者对话。

1.借助音乐渲染氛围。选用同题音乐作品来渲染氛围是最易操作的情境创设方法。比如，学习《送孟浩然之广陵》时，可以让学生欣赏歌曲《朋友》，促进学生对作品思想内容的理解和对作品意境的开拓，并丰富学生的情感世界。又如，听一曲《长相思》，在哀叹悲凄、千回百转的的乐曲中，去吟咏纳兰性德的《长相思》。选用同题的声乐或器乐作品，或播放录音，或教师演唱，无疑会大大增强学生的感受力、理解力和欣赏力。还可以在教学中运用一些符合诗词特点的旋律来辅助教学。如教王之涣的《凉州词》时，可借助一些轻缓中又带有淡淡哀伤的笛子或长萧演奏的旋律;教张志和的《渔歌子》时，可伴用上轻快明朗的民族乐器（如古筝）演奏的曲目;教《望天门山》时，可使用上激昂有力的钢琴曲。这些音乐的介入，烘托、渲染了诗歌的内涵，表露了诗人内心情感，更激起孩子们学诗的乐趣，激发了他们学诗的热情，使那些只能意会不可言传的内容让学生心领神会，省去了教师大量苦心孤诣而又收获甚微的唇舌。

2.扮演角色体会情境。在教学中，教师要尽量寻找或创设一些真实的交际情境，让学生在表演中，通过角色扮演深悟诗歌意境。比如在学习《送孟浩然之广陵》时，可让学生将这对友人在黄鹤楼前分别时的情景表演出来：（1）上船前，他们会说些什么，会怎样说呢？（2）孟浩然乘舟而下，渐行渐远，诗人李白又会怎样呢？（也许是伸长了脖子在远眺，或是踮起脚尖在寻找孟友人的船只;也许是久久伫立江边，谁也拉不回去）学习《所见》时，让学生也试着将一二句展现出的“牧童行歌图”和三四句展现出的“牧童捕蝉图”演一演，一个可爱的牧童形象必定会被学生演得栩栩如生。就这样，孩子们融入到了文本之中，全身心地投入到教学所描绘的情境中，入情入境地和课文中的主人公进行交流对话或思想碰撞，长此下去，学生的情感、积极的个性心理品质就会得到较好发展。

3.巧用绘画丰富意境。于永正老师在公开课上对《草》一诗的教学就让人深切感受到绘画在古诗教学中的魅力。于老师借助简笔画，画尽了草的枯荣，画出了草的生命力，更是以简洁的图画引领二年级的小朋友领悟了草的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，再加上他寓庄于谐、妙趣横生的语言，让孩子们与在座的听课老师一样既得到语文能力的训练，又得到了诗画艺术的享受。而在常规课堂中，可以让学生在学完李白的《望庐山瀑布》后，尽情画一画庐山瀑布的壮观;学完《小池》，可让他们用图画表现出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头”的清新;学完《梅花》，可让学生画一画不屈不挠的寒梅。学生也许笔法还很稚嫩，但他们的心可以融入其中，这是一种沉醉。就是在这样的沉醉中，学生与诗人走得更近了，诗中的景物在学生心中“活”了起来，他们自然而然地进入了美的情境，从而激发出学生学习古诗的兴趣。

三、拓展形式要丰富

能将课内的学习延伸到课外，是每个语文教师教学的追求。教师要用心对待，拓展形式才能丰富起来。

教师要善于捕捉生活中稍纵即逝的机会，不失时机地引入诗词。如春节，读读王安石的《元日》;清明节，让学生背诵《清明》;中秋节，读苏轼的《水调歌头》;重阳节，读王维的《九月九日忆山东兄弟》;春天里，让学生背诵描写春日风光的诗句;秋天里，让学生收集那些描写秋日美景的诗;大雪纷飞时，和学生一起吟诗诵雪;教师节，让学生整理赞美老师的名诗句;母亲节，带上学生一起用诗句向妈妈表达自己的爱……

整理古诗词也是课外拓展的有效途径。一是同一主题作品的整理。学完李白的《赠汪伦》，就可以让学生去收集“送别诗”，出一期同一主题的黑板报或手抄报。他们会发现王维以酒送元二，李白以目光送孟浩然。离别时，高适对董大充满了勉励，而白居易心中又是那样的凄凉。如果教师在教学时有意识地进行资源的整合，凝聚主题（如“思乡”“爱国”等），学生就容易把握诗情。二是同一作者作品的整合。如举办李白诗歌朗诵会、杜甫诗歌交流会等，都会激起学生的课外学习热情。这样的教学，拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。

古诗词的教学研究永无止境，唯有了解孩子的需要，了解古诗词的特点，不断思索，不断探究，才能获得更好的教法，才能让孩子真正爱上古诗词。◆（作者单位：江西省婺源县紫阳第一小学）

篇10：让每个孩子都爱上音乐

黎维冕的家长：黎皓

吴莉

根据孩子的在读学校北师大万宁附属中学的要求，我们在11月21日早上7点32分准时认真观看了由海南电视台青少频道播出的中国人民大学附属中学王金战老师主讲的教育专题节目——《怎样让每个孩子都爱上学习》，并详细地做了记录。专题节目时长将近40分钟，内容围绕着孩子的学习成绩与哪些因素有关系、怎样培养孩子的学习兴趣和怎样正确与孩子沟通等展开了讲述。观看完毕，真可谓获益匪浅，感受颇多。以下是我们的点滴心得体会：

一、让孩子爱上学习取决于“兴趣”和“心态”

王金战老师用一个个浅显易懂的故事告诉家长如何对待孩子，如何让孩子爱上学习。首先是要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣，让孩子别把学习当罪受。这就要让孩子有一个良好的心态，充分调动孩子学习的积极性。我们要培养孩子的自信，要用欣赏的眼光看待孩子，发现优点，发现进步，及时表扬。而不是按照自己脑子里对孩子定下的模式和框框去要求孩子，批评孩子。要学会尊重孩子，让他养成良好的学习心态。这就要求我们家长无时无刻随时随地都要注意自己言行举止。当中的一句“孩子对家长的不满无处发泄，只能用消极的学习来对抗”，很值得我们每个家长深刻反思啊！

学习是一个厚积而薄发的过程，学习的提高需要循序渐进、层层铺垫逐步实现的，我们不要期望孩子每天都能进步多少，只要孩子学会了坚持，懂得了努力，春天播下的种子，秋天时节迎接他的必将是丰收的喜悦。我们要学着去尊重孩子，尊重他的兴趣和爱好，尊重他的感受和自尊。他的点滴进步，我们都不要吝啬我们的赞扬和鼓励。在认可中让他找到自信和力量。同时也要让他感到自己存在的意义和价值，让他感到自身的努力和进步。

二、让孩子学会管理情绪和自动自觉

观看过程中，我们对王老师的讲座感触颇深的另一点就是“聪明的孩子是夸出来的”。王老师说，我们不要总拿孩子与强的孩子比，把孩子说得一无是处，而是要用欣赏的眼光去发现孩子的优点。孩子特别在乎家长的评价和情绪。作为家长的我们，首先要知晓家长的言传身教非常重要，家长的态度和方法直接影响着孩子对学习的态度，再者就是周围环境因素的一些原因也会影响到孩子对于学习的兴趣，家长应正确认识孩子不爱学习，通过正确的方法去改变这种状态，让孩子爱上学习。

青春期的孩子常对父母有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和父母的规定互相冲突，父母必须要尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺利地成熟长大，引导孩子宣泄不满情绪，认真倾听孩子的不满心声，别让工作忙成为你的借口，以民主方式处理孩子不合理要求，注意引导孩子的从众心理，给孩子一个发泄的空间。

当中，有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课。

三、让孩子变消极为积极，培养孩子的自信心

人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望，有希望之处，生命就生生不息！对于孩子来说，我们要时时刻刻地鼓励他，不要让他产生消极情绪。良好的生活习惯是保持积极心态的法宝，让孩子多结交积极乐观的朋友，鼓励孩子多做些新的尝试，多表扬少批评更能使孩子积极上进。

生命的价值取决于我们自身！我们要时刻告诉孩子，人作为独立的个体，是独特的，并永远不要忘记这一点，让孩子知道他存在的价值，增强他的信心，更加努力地创造自己的个性与未来。告诉孩子他自己就是无价之宝，让孩子做一些容易做的事情，弱化孩子的错误，突出其取得的成绩，重视孩子所付出的努力，责备孩子之前必先赞美，强化优点，使孩子不断的进取，用高目标树立孩子的自信心。千万不可用权威来压制孩子的反抗，而要多鼓励孩子：孩子，你能行！

篇11：让每个孩子都爱上音乐

压力

每个学生或多或少的都会有压力，可能来自于父母老师的期待，也可能来自同学的眼光。压力是把双刃剑，适当的时候，它会鞭策你，激励你，使你前进的脚步更快更大步。而物极必反，过度的压力堆积只会成为你前进的负重，终有一天，压垮你的肩膀。而做到适度的压力却由不得我们。父母老师的失望，同学异样的眼光，在你有一点小小的退步的时候蜂拥而至，把你推向风口浪尖，无形之中对你造成压力。你说下次一定争会名次，坚决不退步不原地踏步。那不是有目标，而是被压力蒙蔽了双眼。因为有压力，你说坚决要考好，而又因为坚决要考好在原来的压力上又给自己第二层压力，一到考试就紧张。试问，这样的恶性循环，你能成功吗?压力不由我们而来，而接不接受的选择权却在我们的手冢，也就是如何让正确对待他人给我们的压力。首先，我们要正确认识自己，自己的水平如何?自己所承受的最高极限在哪里?不要给自己定过高的要求，想一步跨到天上，那不就是白日做梦吗?这种自找压力的表现我们坚决不能做;再者，不要过度在意他人的`眼光，嘴巴长在别人脸上，说什么那是这人素质的问题，并不是我们能够控制的。你完全可以用看娱乐新闻的态度面对——笑了之;学会自信。不要认为自己很差劲，你要清楚，连自己都看不起自己的人是没有办法得到别人的尊重的;事实胜于雄辩，一味的反驳别人对自己的评论，不如用一张试卷狠狠的反击。

效率

实不相瞒，一般每天家庭作业耗时不超过一个小时的情况下，我回家的第一件事是看娱乐新闻或者动画片放松自己。有时候二十分钟，长些的一个小时都有。这些时间，我完全可以把家庭作业写完，但是我没有，因为一整天高度集中精神学习会造成大脑的疲劳，它需要休息。(我很庆幸我爸妈对此不表任何态度)而写作业的时间大多集中在晚上七点至八点间的一个小时内，此段时间我的效率一直很高，有时候三四十分钟就能解决所有的作业，剩下的时间看课外书。八点开始背一个小时的书，九点开始写课外作业。十点，即使没写完也准时顺脚。这是回家后的效率，还有便是学校学习生活的效率。每节课四十分钟，若保证每节课神游的时间不超过八分钟，那么这节课的效率就很高了。有人说课堂的效率在于老师的教学水品。一个老师教的好久学的好，教的不好也肯定学不好。其实不然。每个老师都有各自的性格。你不能雅秋每个老师都是赵本山的弟子。难道上课枯燥的老师就教不出好学生了?好学会的老师都是演过小品的?这是不可能的。老师是一样的，好与不好在于学生是否认识到了学习的重要性。良药苦口，对你重要的有益的，都要全部结合搜，哪里是你想不想的问题，是你需不需要!在学校的效率还在于自己找事做，课堂作业写完了就没事了?有那时间为什么不能写写家庭作业呢?早点写好，不也减轻了回家时的作业压力了么?

篇12：让每个孩子都爱上音乐

第一，每天晚上都要预习将要学习的新知识。预习可以熟悉一下新的知识点，对将来学习有很好的启发。

第二，学习上要认真刻苦。只有认真刻苦学习，才能提高自己的学习能力，才能取得好成绩。

第三，每天要复习学过的知识。把没有掌握好的重点、难点复习一遍。

篇13：用爱教育, 让每个孩子都精彩

一、走进学生心灵, 关注每个学生

每个孩子自身性格特点、社会环境因素等造成他们的表现各异, 有的外向, 个性张扬;有的内潋, 文静秀气;有的胆小害怕出错;有的由于受到过教师不经意的“打击”, 从此不敢发言……因此, 教师要走进学生的心里, 了解孩子的真正想法, 才能找到问题的成因, 从而对症下药找到解决的办法, 帮助孩子们在课堂上成为学习的主人。

人们常把教师比作园丁, 辛勤地培育花朵。当我们在花园里直起腰欣赏自己的劳动成果时, 是否曾想过偌大的花园里, 有没有关注过每一朵花, 最大的、最美的、最香的、最艳的、最小的、最不起眼的?是否曾留意过那些不太大、也不太香只是开着的花, 还有那些残缺的花?有没有让爱的阳光洒向每一朵花, 有没有让爱的雨露滋润每一片叶?

孩子就像花朵。关注每一个孩子, 让每一个孩子都感受到爱, 是教师对“爱与责任”的诠释。爱心, 是教育取得成功的条件, 责任, 是教师职业的“底线”。责任由爱而生, 爱因责任而更加完美。责任是树, 爱就是藤, 他们是紧紧依附在一起的, 如影相随。作为教师, 每个人都应该在纷繁的日常事务中镌刻责任, 在与学生的交流中流淌爱心。只有这样, 才能为人师表, 成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。在工作中, 教师要关注每一个孩子, 让每一个孩子都感受到爱, 感受到关注。

二、了解学生家庭背景, 挖掘学生潜能

作为一个班主任, 面对的是几十个孩子, 也就同时肩负着教书而且要育人的双重责任, 那么, 教师首先要对这几十个孩子了如指掌, 还要对这几十个孩子背后的几十个家庭背景了如指掌, 只有这样, 在教学或管理班级的过程中才会得心应手, 才不至于有时处于被动地步。教师对待每一位孩子都应宽容、尊重和理解, 他们渴望得到信任与尊重。一个学生如果生活在鼓励和认可之中, 他就会自信和自强。

教师对待学生要严格, 却不放纵。这种严格是对自己的严格, 是对学生犯错时的严格, 教师希望通过对自己的严格要求, 让被爱者有一个美好的未来。当孩子做错事的时候, 他们会及时发现学生的缺点、错误, 及时地给予教育、纠正, 并以最真诚的态度去与他们交流, 用爱心去感化。他们对学生犯错时的严格要求, 是希望学生将来在社会上少犯错误。这是责任二字的含义, 因为责任, 爱不偏颇;因为责任, 爱不纵容;因为责任, 爱不再冷酷。

记得有一位教育家说过:“教育不是筛子, 不能因为接受不同的教育, 就把人划分为三六九等, 有高低贵贱之分, 教育应该给所有人平等的机会。”花园里的花, 各式各样, 有大的, 也有小的;有美不胜收的, 也有不起眼的;有芳香的, 也有默默无闻的;有健全的, 也有残缺的, 他们是一个整体, 共同点缀着花园。教师就要像园丁那样, 对每一位孩子都要一视同仁, 平等对待。

宽容、严格和平等, 这样的爱是发自内心的, 是“智慧”的爱, 只有智慧的爱才是真正的爱, 才能体现出教师的责任, 才能有助于学生的健康成长。教师是令人敬佩的, 也是令人感动的, 教师的爱, 彰显智慧, 为每一朵花负责, 为每一朵花浇水, 让每一朵花都能亮出自己的美。

冰心说过:“爱在左, 责任在右, 走在生命之路的两旁, 随时撒种, 随时开花, 将这一径长途点缀得花香弥漫, 使穿花拂叶的行人, 踏着荆棘, 不觉得痛苦, 有泪可流, 却不是悲凉。”既然我们选择了教师作为终身的职业, 那就意味着选择了更多的奉献。所以, 要想当好班主任, 教育好学生, 就要学会了解学生, 试着了解他们身后的每一个家庭。教师对学生有了深层次的了解, 才能挖掘出他的潜能, 才能焕发出他的精彩。

三、关爱后进生, 让每个孩子都精彩

既然新课改把“为了让每一位学生都得到发展”定为核心理念, 那么重视平等地对待每一个学生的同时也就是要重视每一个后进生的成长。

教师对后进生的歧视主要表现在以下几个方面:1.座位安排上的歧视。2.作业批改上的歧视。3.班级活动安排上的歧视。4.教师对犯过错误的学生处理上的不平等的现象。5.课堂上提问的歧视。有的学生发言五六次甚至更多, 而那些屡次举手跃跃欲试的顽皮学生, 却始终难得有发言机会。这种激励机会的丢失, 使“后进生”与“好学生”因不公平而产生了更大的差距。在创新教育理念下的小学课堂教学中, 教师在教学过程中不应歧视差生, 要努力营造和谐的教学氛围, 激发学生积极主动参与的学习兴趣, 给学生创设主动参与的条件。

对于后进生, 教师要寻求切实可行、行之有效的帮教方法。对他们的管理, 仅靠笼统的思想教育, 空泛的鼓励, 真情的感化, 强制性的管理, 可能会使他们少犯错误, 但难以使他们真正地改变自己。因为很多道理他们都懂, 只是缺少从头再来的信心和勇气, 以及在具体的学习中可行的学法指导。对待一些后进生, 教师要从根本上激发他们的学习兴趣, 立足于现状帮他们分析, 帮助他们制订逐步提高的具体计划, 然后定期监督, 这样会使他们逐步恢复信心, 逐步走向正轨。

四、采用激励法, 捕捉学生的闪光点

人都是需要激励的, 尤其是小学生, 一句由衷的赞誉, 或是夸奖, 可能会使他们终生受益。小学生一般不大关心以往自己是怎么做的, 而对教师的形成性评价的关心却尤为强烈, 他们喜欢把教师的赞誉、夸奖看做是自己积极行为的结果。

对于学生的缺点错误, 教师一味地用批评和惩罚的方法, 学生会产生逆反心理。其实在学生的成长过程中, 随时体现着许多闪着童稚光芒的优点, 如果教师改用鼓励的方法, 透过优点的夹缝看缺点, 学生会更加容易接受, 会收到意想不到的教育效果。

篇14：让每个孩子爱上数学

【关键词】分层异步教学 小学数学 策略

一、引言

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，即在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力，选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。然而，因材施教这个原则真正实践起来却不是那么简单。

分层异步教学法，这个近年被普遍关注的教学方法，就将因材施教的原则融入了课堂之中。如图1，教师根据学生现有的知识、能力水平、潜力倾向以及教学目标的不同，把水平相近的学生科学地分成几组，之后对这几组学生进行不同倾向的教学。如果这组学习基础较好，就在打牢知识基础的同时，扩展其知识面；如果这组学生在学习上存在许多误区，就从基础人手，帮助这一组学生夯实基础。这样针对不同层次学生的教学方法，能帮助学生找到学习的乐趣，促进每个学生学习水平的提高，是对因材施教教学原则的切实践行。

二、小学数学课堂中分层异步教学的意义与重要性

小学是学生学习基础的打磨期，对初高中学习习惯的养成和学习基础都有较大的影响。数学作为小学必学课程之一，相比语文、英语等语言类课程，学生学习分化程度较为严重，后期想要赶上进度也较为困难。因此，针对不同学生的学习情况和发展潜质来进行分层教学是十分必要的。

教育学家布卢姆认为：只要给学生足够的学习时间，95%的学生可以达到教学规定的要求，其差异仅在于学会这个知识的时间长短。因此，每个学生都有学习和掌握知识的潜力，包括学习有困难的学生。这就对小学数学教师提出了较高的要求，教师要根据学生的实际水平和学习接受能力，找准切入点，进行分层异步教学，使不同层次的学生都能够学有所获。

分层异步教学方法对于不同的学生能够达到不同的效果。对于基础较好的学生，有利于增强其学习数学的动力与积极性；对于基础较弱的学生，能够不断提高他们的数学成绩，让他们重新找回自信心。这样，学生的潜能得到充分发掘和利用，不同的学生在数学课堂上得到了不同的发展。

分层异步教学模式充分尊重了学生在课堂中的主体地位。教师以学生的合理需求作为教学的出发点，针对学生不同的个性与学习特征，制定相应的教学方案，将学生强烈的好奇心、积极的表现欲等心理特征与教学理念紧密融合，不仅可以满足他们的心理需求，还能最大限度地调动学生学习的积极性。

此外，实施分层异步教学有助于因材施教理念的全面渗透。在分层教学模式下，教师能够充分认识到每一个学生的特殊性，并结合不同学生的性格特征和学习情况，有针对性地帮助学生制定学习计划，让不同的学生朝向不同的目标发展与努力，让每个学生都能学有所得。采用分层异步教学模式，还能够加强师生之间的联系，让教师可以更为准确地把握每一个学生的学习进度与情况，进而展开更准确的辅导。

三、小学数学课堂中分层异步教学的目标设计与原则

分层异步教学的目标：明确各层次学生必须达成的目标，在尊重学生选择的基础上对目标定位加以引导。学习目标的确立可以有两种方法：A.对同一项学习活动提出难度不同的要求；B针对同一课时教学内容提出一层学生要达成的所有学习目标，再结合二、三层学生的学习情况确定其相应的学习目标。教师要及时引导学生恰当地选择学習目标。在学生完成基本层次的目标后，要鼓励学生充分调动主观能动性，促使其向更高一层次迈进。但是，当所定目标难以达到时，也应该帮助其适当地改变目标层次。例如，如果学生由于目标定位过高而遇见问题时，教师不仅要帮助其分析出现问题的原因，还要帮助其把原来的目标调整到一个适当的高度。

分层异步教学的基本原则：教学内容相同，但教学方法和目标要求要相异。首先，为了教育的公平，教学内容是每位学生都要学习的，但是因为学生之间的差异性，对不同学生的要求是不一样的。以小学五年级数学下册（新人教版）的《空间与几何》这一章节的内容为例，可以在课堂上给出一个块状积木搭建起来图形的左视图，之后根据学生个人学习情况分组，给每组同样数量的方块，让他们自行实验有几种不同的方式可以搭建出教师给的左视图。在这里，教师可以提出一个最低要求，但是也要鼓励学生尽可能使用更多的方法。这样，每一个学习层次的学生都会从中体会到学习的乐趣，学到相关的知识。

四、小学数学课堂中分层异步教学的策略实施分析

为了检验学习成果，笔者以《长方体和正方体的认识》为例，对A班学生（40人）实施一周的分层异步教学；对与A班总体成绩差不多的B班学生（40人）采用普通教学方法进行教学。最后通过测验的方式，对比两种不同教育方法的效果。

（一）结合学生实际情况划分小组

为了使分层异步教学达到一个较好的效果，分层的依据十分重要。教师可以根据学生的数学学习能力和学习基础来对学生进行分层，也可以考虑到一些感性因素，比如有一些学生对数学比较感兴趣，而有一些学生比较厌弃数学。

本次研究根据A班学生的五次测试、日常作业和课堂表现状况，将学生分成三层。一层是学习情况较好的学生，10人；二层是学习情况中等，但对数学有学习热情的学生，23人；三层是对数学学习存在一些问题或者对数学感到焦虑的学生，7人。这里要强调的是，具体分层归属不应公开，防止伤害学生的自尊心，要保证教育的公平性。

（二）合理设计目标与分层

首先要设定一个基础目标，这个目标是三个层次学生都要达到的。此外，可以根据不同层次学生的水平，设置不同的层次目标。目标的设定不宜过高，防止打击学生的学习积极性；也不应过低，防止学生出现自满的情绪。在每个层次的学生完成相应的目标后，教师应加以鼓励。

在《长方体和正方体的认识》教学中，为三个层次学生设置的目标分别是：三层学生能正确认识长方体和正方体的特征与区别，了解棱、面、点的定义，能用橡皮泥捏出基本的长方体和正方体；二层学生在三层学生的基础之上，学习用维恩图表示两者的异同，能解决一些基本的数学问题等；一层学生在二层学生的基础之上，讨论分析如何用不同长度的多根小木棒组成多种长方体或正方体，并熟练掌握相关的定义以及计算。

（三）引导学生合作互助

相同层次之间的学生和不同层次之间的学生可以通过合作互助来共同提高对课堂内容的理解能力，在合作中共同进步。特别是三层学生要学会像一层学生一样思考问题，这样，三层学生的进步会非常明显。

例如，在鼓励学生使用4种不同长度的多根小木棒搭建长方体时，可以让学生分组比赛，组长由一层学生来当，将二、三层同学平均分配到各组中。活动结束后，再让每位学生写一份总结或者心得，巩固学到的知识，让他们自由发挥创造力，相互学习，共同进步。

（四）分层进行作业设计与评价

在一周的教学结束后，对A、B两个班进行一次小测验，初步检验成果，测试内容包括长方体与正方体的辨认、转换，以及边长、面积的计算等。最后统计两个班的得分情况如图2所示。

由图2可以看出，在运用了分层教学法后，A班学生成绩有了较明显的提升，尤其是基础薄弱的学生成绩提升非常明显。同时，通过观察不同类型题目的得分情况可知，由于对不同层次的学生进行了不同方向的训练，在基础概念题上，A班得分率较B班有了明显提升，最后的拓展题正确率也有所提高。由此可以看出，分层异步教学具有明显的优点。

五、结语

由于分层教学策略的特殊性和教育的延續性，以一次考试来评价教学成果显然是不合理的。但是，实验数据已经充分说明，分层异步教学具有积极意义。通过分层异步教学，基础较差的学生逐渐巩固了基础，学习自信心得到增强；而基础较好、理解能力较强的学生学习自主性得到增强，学习能力得到强化。分层异步教学模式使不同的学生认识到自己所存在的问题，从而方便其为自己制定不同的学习目标，明确了学生接下来的努力方向，对于学生理解能力和学习能力的提升是非常有利的。