初二英语八单元作文范文

初二英语八单元作文范文（精选8篇）

篇1：初二英语八单元作文范文

A Teaching Plan

I. The title

2. Teaching aims(a. knowledge aim; b,ability c, moral education)

3. Impotant points

4. Difficult points

5. Teaching aids

step 1 Revision

Step 2 Take up new lesson

step 3 Consolidation

Homework

Design on the blackboard

篇2：初二英语八单元作文范文

学生：英语点金教练及相关的学习用具

Teaching procedures(教学步骤) :

Step 1 Leading in(导入话题，激活背景知识)

1.Greetings and free-talk .

2.Check the Homework(家庭作业) .

Step 2 While-task(任务中活动)SB Page 20 , 3a .

1.Read the instructions .

2.Read the e-mail by the Ss first .Number the pictures in the correct order .

3.Explain something .

4.Practice reading and listen to the tape .

SB Page 20 , 3b .

Cover the story .Look at the pictures and take turns to tell the story . I think this activity is hard to most of the students .

If necessary , do it as Homework(家庭作业) .

SB Page 20 , Part 4 .

What were you doing at these times last Sunday ?

1.Read the sample dialogue in the box .

2.Look at the table .Read the times for the Ss .

3.Pairwork : Talk about what they were doing at different times .

4.Write down your answers .

5.Practice reading .

Step 3 Post-task(任务后活动)

Make an interview .

Interview two classmates in your class and write down their answers .Begin like this :

-----What were you doing at … ? ------I was … .

Homework(家庭作业) :

Cover the story in 3a .Try to retell the story .

教学后记:

篇3：初二英语八单元作文范文

《高中英语课程标准》里的三维教学观, 具体到英语学科就是要综合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。而培养学生综合运用语言的能力, 实施素质教育的关键环节就是在教学中多进行探究学习、任务型学习、合作学习。

《课程标准》指出:“语言是人类最重要的思维和交流工具”, 英语语言教学要“特别注意提高学生用英语进行思维表达的能力”。批判性是思维的重要品质之一, 本课指导学生在阅读理解的基础上, 对考古学家的工作语言进行理解, 培养学生批判性思维的能力, 形成自己的见解, 并在此基础上进行完整的语言表达。

设计思路:

首先, 整合文章, 以考古学家为主线, 通过对考古学家的工作情况的认识, 对考古学家就周口店情况的讲解以及讲解过程中语言特点的分析, 让学生站在考古学家的角度来全面、综合运用文章所学知识。

其次, 以课文为依据综合训练学生的各项语言技能, 培养学生学习策略, 提高学生文化意识并形成正确的价值观。

再次, 在阅读文本过程中进行问题探究性指导, 任务型学习并组织学生进行合作学习。

最后, 培养学生批判性思维, 在了解全文的基础上, 使学生站在考古学家的角度对文章进行主题拓展, 即以课文为本, 同时又融入学生的个人认识, 完成有关周口店的半创作型报告。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本单元中心是考古学, 语言知识和语言技能都是围绕这一主题设计的。里面涉及到了早期人类的生活状况及细节性的描写, 而阅读部分集中在通过考古学家对周口店文化遗址中物品的介绍, 使学生了解北京人的早期生活, 从而帮助学生增长考古学知识。同时通过对文本的理解使学生在此基础上进行推测, 形成对早期人类生活的形象理解。通过阅读使学生理解和使用本单元基础词汇及句式结构, 并通过对文中语言的分析, 使学生形成自己的见解, 从而更好的运用本单元所学知识, 并形成良好的价值观, 为他们理解古代文明打下良好的基础。

学生情况分析:

学生对考古的知识了解不是太多, 而且里面涉及到一些专业术语, 所以本单元对于学生来说有一定的难度。但是考古相关的一些东西又使学生们感到好奇, 所以在备课过程中教师尽量围绕学生的认知水平展开教学, 充分调动学生的好奇心和积极性, 激发他们的学习兴趣。同时, 通过阅读课文让学生理解考古学家的工作, 并站在考古学家的位置上思考问题。

三、教学目标分析

1. Knowledge aims:

Learn and master the new words andexpressions about archaeology in this period.

学生理解并认识和考古学及考古学家相关的词汇, 为课文阅读及最后输出打下基础;

2. Ability aims:

(1) Use reading strategies (prediction bypictures and titles) to read.

(2) Apply skimming, scanning skills toimprove reading ability.

(3) Make a presentation to improvestudents’ speaking ability.

学生学会用阅读策略 , 如通过上下文推理判断、根据图片提示猜测主题 , 理解文章大意。

在阅读中熟练使用各种阅读技巧, 如略读、找读, 提高阅读能力。

根据文本内容进行拓展训练, 提高说的能力。

3. Emotional aims:

(1) Learn about general idea of archaeologists’work and learn some knowledge of the Zhoukoudian Caves.

(2) Develop students’ moral quality toprotect the world cultural heritages.

了解考古学家工作的相关情况, 并在考古学家的帮助下熟悉周口店这一文化遗址所折射出的早期人类的生活状况。同时提高学生的道德情感, 了解考古学家工作及其发现的重要性并号召人们保护周口店。

四、教学重点、难点分析

教学重点:

1. 以考古学家为主线, 让学生了解考古学家所发现的周口店的一些具体物品, 从而理解早期人类的生活状况;

2. 体会考古学家所用语言, 分析、理解并使用考古学家的思维进行思考, 形成自己的见解。

教学难点:

培养学生批判性思维, 让学生掌握分析问题及解释问题的方法, 并熟练运用。

五、教学过程设计

步骤1:Warming up (1 min)

Get the students to enjoy some beautifulpictures to the music.

设计意图:以考古发现的文物的精美图片为引, 激发学生对考古学的热情。

步骤2:Lead-in (3 mins)

(1) Get the students to know the defi nitionof archeology and the archaeologists’ work.

Archaeology is a science that studiesphysical remains found in the ground andp e o p l e o f t e n u s e s c i e n t i f i c a n a l y s i s t ouncover the ancient civilizations.

What do archaeologists usually do? (fi ndsome clues from the sentence above)

excavate; collect; analyze

设计意图:让学生发表自己的见解, 引起学生对问题的探究, 培养了学生观察问题的能力, 同时让学生理解并掌握必要的考古词汇。

(2) Give the students some clues forreference and get to the topic of the reading :

Zhoukoudian caves

● located in Beijing

● famous for the skull

设计意图:让学生大胆地开口去说英语, 分享他们对周口店的了解。在进行口语表达的同时, 培养了学生自主学习的能力, 调动他们对即将要学习的知识的好奇心。

步骤3:First-time reading (reading forgeneral idea) ( 3 mins) (见图1)

(1) Go through the text quickly and findout who visited Zhoukoudian caves:

(2) What is the main idea of this reading?

A. The farming and hunting of the earliestpeople.

B. The introduction of a group of Englishstudents to the Zhoukoudian caves.

C. The trade between the earliest people.

D. A brief introduction to the life of theearliest people in the Zhoukoudian caves inChina.

(3) What did the archaeologist show tothe students?

a needle a necklace and…

It’s here that we found evidence of someof the earliest people.

(What does here refer to?) The cave.

设计意图:让学生迅速浏览全文, 了解这篇文章的题材特点。通过运用一定的阅读技巧来回答以上问题, 把握文章主要脉络。同时锻炼学生通过课文中图片的内容迅速捕捉课文信息的能力, 以及通过上下文进行推理判断的能力。

步骤4:Second-time reading (readingfor detailed information) (13 mins)

(1) Answer some questions concerningthe fi rst part.

1 How could they live here?

2 How did they keep warm?

3 What wild animals were there all thattime ago?

Conclusion : the archaeologist explainedthe simple life of Peking man to students.

(2) Get the main idea of the second partby answering the following questions and putsome sentences in right order.

1 What does the needle look like?

2 How did they make clothes?

Arrange them in the right order:

a. removing the skin

b. rubbing salt onto the skin

c. removing the fat and meat from theskin

d. cutting up animals

e. cutting the skin and sewing the piecestogether

答案:d a c b e

Conclusion: the archaeologist focusedon the tools and clothes.

(3) Fill in the blanks and answering thequestion.

What’s the necklace made of ?

Some beads were made of animal______ but some were made of ______ .

Why was the archaeologist sure thatsome beads were made of fi sh bones?

Conclusion : Archaeologist showedsomething related to the necklace to the students.

Final Conclusion:With the help of archaeologist, the students learned something about the simple life, the tools &clothes and necklace of the early people. (见图2)

设计意图:让学生通过二次阅读课文, 完成上述练习, 主要是帮助学生获得并理解文章的细节信息。通过对细节问题的理解, 使学生在考古学家的帮助下形成对早期人类生活的初步认识, 并对考古学家如何得知早期人类生活状况形成初步的认识。学生可以从文中找答案, 并通过讨论文本概括大意, 充分调动学生的学习积极性, 使之成为课堂的主角。

步骤5 :Third-time reading: criticalthinking (7 mins)

Can you fi nd some phrases or sentencesthat the archaeologist used to explain thingsto the students.

We think it is reasonable to assume…

We have been excavating…

We have been fi nding…

Our evidence suggests…

It seems…

As the botanical analyses have shownus…

设计意图:第三次阅读文本, 让学生体会考古学家语言, 分析语篇中的一些重要句式结构。同时运用批判性思维, 了解考古学家的工作及其科学性, 也为下一部分的使用语言积累素材。在这一部分, 学生进行分组阅读, 相互探讨, 体现出新课程“合作学习”理念。

步骤6 :Producing time (12 mins)

Make a presentation on“Cultural HeritageDay”in order to improve students’speakingskills and have a better understanding of thewhole text. (见图3)

设计意图: 通过组织学生分组对课文进行重组, 以考古学家的口吻为六月份的第二个星期六的“中国遗产日”做有关周口店的口头报告, 使学生在对周口店了解的基础上进行扩展性运用, 即总体概况——详细介绍——个人看法, 目的在于加深对文章内容的理解, 同时又锻炼学生的综合语言运用能力, 也侧重提高学生说的能力。在这一部分对学生所学知识进行整体评价。

步骤7 : Homework (1 min)

Peking Man site under great threat

The Peking Man site at Zhoukoudian isfacing an unprecedented ( 前所未有的 ) threatfrom humans and natural disasters. Expertswarned that it might be taken off the WorldHeritage Site list if no action was taken toprotect it.

……

1. Find more information about itscurrent situation.

2. Write a poster to call on people toprotect it.

设计意图:学生在学完本节阅读后的扩展阅读, 通过考古学家的讲解, 学生已经了解到早期的人类生活及周口店的重要地位, 但是目前周口店这一文化遗址受到了很多的外来威胁, 让学生在已有知识基础上进行课外阅读, 同时号召人们要尊重考古学家的发现并保护文化遗址。

六、教学评价设计

评价内容:1、学生在课上所表现出来的通过阅读策略理解文章的具体情况; 2、学生能否站在考古学家的角度重新审视这篇文章, 对材料进行重组, 能否全面、清楚的介绍给大家;3、学生是否加强了自身的学习主体意识、小组活动的参与度以及交流的能力。

篇4：初二英语八单元作文范文

[关键词] 主题词汇；整体教学；单元教学

在实际教学中，词汇教学一直处于耗时低效的局面：一方面，教材对词汇的复现率不足；另一方面，教师过分强调单词的拼写和中文意思，造成学生学习词汇方式单一，遗忘率高。要改进学生的词汇学习，通过相同或相似话题的任务设置，增加特定语境下词汇的重复率非常必要，因为重复率和接触量对学好一门语言至关重要。

单元整体教学以单元为学科教学单位，强调单元以整体形式呈现，注重构建单元各板块、各课型的内在联系。现行译林版《牛津初中英语》教材中单元的构建以同一话题为线索，以阅读为主进行输入，通过阅读理解、篇章词汇处理和语法学习带动听、说、写能力的提高。从单元整体教学出发，把单元话题贯穿到每个课时的教学任务中，不仅遵循了教材的内在体系，而且有利于复现承载话题的词汇，提高词汇教学的效率。

一、单元整体教学下的词汇教学原则和教学设计思路

1.单元整体教学下的词汇教学原则

在日常教学中，笔者逐步总结了初中英语单元内核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则。核心贯穿指的是以单元的话题功能分析单元词汇，从中提炼主题词汇，并把主题词汇的学习和巩固与课型特点相结合，在教学中分阶段、递进式贯穿。语篇承载要求教师避免孤立地教单词，在词汇教学中始终以语篇为单位，特别是要从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，选用听、说、读、写任务中出现的语篇或根据学生的生活实际和时代的发展采用新鲜的语篇，不断丰富词汇所在的语境。情景再现则要求教师把握语境与语言的密切关系，通过多种课堂活动或交际任务，创设词汇再现的情景。基于单元整体教学的情景创设要吻合教材单元的编写思路和主要内容，使词汇得到最大程度的夯实。

在核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则中，核心词汇是词汇教学的重点。

2.单元整体教学下的词汇教学设计思路

单元整体教学有助于教师从不同的视角解读单元。教师在教学设计中应整体理解单元，提取单元主体内容；分析单元功能，确定词汇分类框架；整合单元内容，实施阶段策略。

在进入单元教学前，教师有必要总览单元内容，分析主体阅读部分与其他部分的关系，按照输入—内化—输出的语言教学原则规划单元教学，通过筛选和整合单元内容突出单元主干知识和能力。为了建立单元词汇的体系，预测学生理解关键信息的程度，教师需从语篇分析角度切入，根据话题的功能和意义对词汇进行归类。在单元整体教学设计中，词汇归类能有效帮助学生整理词汇表中的词汇，明晰其表达的意义，促进学生对语言的吸收和输出。对单元主题的定位和词汇类别的整理，为单元的整合和阶段策略的实施奠定了基础。

单元整体教学下的词汇教学按照布鲁姆对教育目标中认知过程设置的六个维度——记忆、理解、运用、分析、评价和创造可分为五个阶段。各教学阶段可采取不同的教学策略。阶段一的教学策略是呈现主题，激活词汇链，以旧引新，以旧释新；阶段二则以文本解读词汇，以词汇阐释文本；阶段三的策略具体体现在适度拓展词汇语境，着重词汇学习；阶段四以主题情景为载体，把词汇的再现和运用与语法教学的三个维度（form，meaning，use）融合在一起；阶段五以用为导，再次整合单元词汇，有效结合输入和输出技能，以任务促进学生分析和加工词汇信息。

二、单元整体教学促进词汇学习的总结

《牛津初中英语》教材的每个单元均以话题为主线展开，从中可以看出，抓住了阅读和词汇教学，就等于抓住了英语教学的灵魂。单元的语言知识（如话题、词汇等）需要分层、分批地分解并复现到不同课型之中，构成完善的课时语言教学目标链。因此，在教学设计中，单元整体意识非常重要。在单元整体规划设计下，词汇学习是课时词汇学习的“小循环”过程和单元词汇学习的“大循环”过程。在单元整体设计的框架下，核心贯穿、语篇承载、情景再现的词汇教学原则要求教师把握单元话题的主要内容，明晰词汇在话题表达中承载的意义和功能，界定核心词汇，提供具有完整语境的篇章，设计对学生生活有意义的场景和任务，对词汇持续加工，以扩展词汇学习的广度和深度。

教师要积极地把学生的视线引到生活之中，让学生成为学习的主人，给学生展示自我的空间。生活就像是一本百科全书，需要认真去观察、感悟，教师应善于把学生的视野引向生活。生活处处皆学问，在生活中仔细去观察，用心去感悟，一定会收获许多值得对话的内容，运用于课堂之中，课堂也必然会更加精彩。教师把教学内容融入生活，引导学生对话生活，必然能帮助学生理解文本，活用对话，给课堂教学带来新的精彩。

课时目标和课时设计是单元整体的一部分。单一地以课型划分课时会割裂单元的整体，影响单元整体教学的效果。学生在分散、凌乱的教学情景中难以建构完整的语言体系。以课型进行课时设计，也容易使教师偏离教材的主题，增加学生学习词汇的难度。

为了进一步提高学生的素质和能力，应激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力、提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，使之具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起学好英语的自信心。

词汇教学至关重要，掌握不了英语词汇，英语语言也就无从谈起。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法才能提高课堂教学效率，达到教学目的。语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此教师应尽可能把词汇放在一定的语境中，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，再让学生在这个交际过程中理解单词，落实、巩固并掌握其功能。例如，在学习This is my sister这个单元时，笔者首先拿出准备好的家庭照片，展示给学生，让学生在语言环境中掌握了This is my/ her/ his brother及These/ Those are my/ her/ his brothers 单数与复数之间的区别；然后让学生画出自己的家庭照片，明白家庭成员之间的关系，放手让学生相互操练；最后让学生上台表演，给学生以充分肯定和鼓励。这样使学生熟记了单词，又掌握了语言功能，收到了良好的效果。

汉语和英语在许多方面存在的很大差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系。因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。笔者在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使单词教学变得形象生动，易理解和记忆。

教师可实施单元主题词汇教学，在单元各课型中优化主题词汇的输入、输出方式能提高词汇能力，最终提高综合语用能力。教学过程中应强调在不同语境中运用词汇，先确定一些主题词汇和句式，在课堂中以话题情境呈现、绘制主题词表等形式进行输入，以复述、演讲、写作进行输出，在单元其他课型以不同的情境复现、运用主题词汇，以提高学生的写作能力。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]沈正南.情境中的词汇教学[J].中小学外语教学与研究，2013，（5）.

[3]冒晓飞.单元主题词汇教学对初中生英语写作能力影响的研究[J].中小学外语教学，2014，（8）.

[4]彭修成.试论英语单元整体教学法[D].武汉：华中师范大学，2006.

篇5：初二英语八单元作文范文

1.Do you want some ?这里的some 是想要得到别人的肯定回答，所以用some而不用any.

2.something 不定代词，类似的还有somebody, someone, anything, everything等，和形容词连用时形容词放在不定代词后面。Nothing=not any thing 什么都没有了。No=not any

3.what about( doing)=how about(doing) ….怎么样

4.You are so kind=it is king of you to do sth.

类似的结构还有：it is+形容词 to do sth 如:

It is important for sb to sth对于某人而言做…很重要

It is easy for sb to do sth对于某人而言做…很简单

It is possible for sb to do sth对于某人而言做…又可能的

5.share 分享 share sth with sb和某人一起分享某物

Make good friends 交朋友 和某人交朋友 make friends with sb

6.say,tell,speak ,talk的区别

Say 指说话的内容，“don’t do it”he says.

Tell 指说故事讲笑话，tell jokes, tell lies

Speak 指说某种语言。Speak English, speak Chinese

Talk 指谈论，talk with sb 和某人谈论…

7.interest 有趣的人或物，兴趣，interesting 有趣的，令人感兴趣的，用来修饰物，如，an interesting book一本有趣的书

Interested 有趣的，形容人。Sb be interested in…某人对…感兴趣

类似的还有:excite exciting excited; amaze amazing amazed bore boring bored

8.one of+可数名词复数 ，表示…的一个

Be willing to do =be ready to do 乐意做某事

help sb with sth; help sb to do sth帮组某人做某事

give sb sth = give sth to sb给某人某物

someone in need需要帮助的人=someone in trouble

9.voice ,noise he sound 的区别

Voice指的是人的嗓音，noise指的是噪音，sound指的是声响，响声

grow up 长大 almost 几乎，most大多数，mostly副词，大多地，主要地 wear glasses 带眼镜

10.make 使役动词，使，让…

Make sb do 使某人做某事，让某人做。。。

Make sb +形容词，使某人怎么样make me happy 使我开心

Be made of 由…制成，看的出原材料

Be made from 由…制成，看不出原材料

a good sense of humour 幽默感

11.fit 动词 合适，适合。They do not fit well under his desk.

这件衣服不合适我。This clothes does not fit me .

Past 介词 路过，经过 walk past ,go past动词时pass。通过考试pass the exam

Cross动词 穿过，（表面）介词是across

Through 穿过（内部）go through 经历

Say a bad word about 说关于…的坏话

a true frieng挚友，真正的朋友keep a secret 保密

12.would like to do sth=want to do sth =feel like doing sth 想要做某事

learn about 了解

what is she like ?他是怎么样的

13.why not do sth为什么不做…=why don’t sb do…

be going to do sth =be planning to do sth 计划做某事

buy sth for sb= buy sb sth 买某物给某人

see a film 看电影 watch a movie看电影

year 8=grade8 the 8th grade八年级

mix with 混合。Be mixed with 混合

have lessons=attend lessons 上课

borrow… from …从。。。借。。。

near the end of 在…将要结束的时候

offer sb sth 提供某人某物

14.how much 多少，对时间和钱提问

Among 三者以上，both两者都

Sb spend +时间 （in）doing sth/on sth某人花费时间做

It takes sb+时间 to do sth 某人花费时间

Start 开始，finish 结束 start doing sth finish doing sth

Get up 起床 a lot of =lots of 许多，大量，即可修饰可数名词也可以修饰不可数名词 many 修饰可数名词，much 修饰不可数名词

15.have a good time doing sth =have fun doing sth 做某事很高兴

after school 放学后，after class 下班

after-school 放学后的，形容词 after-class下课的，课间的

16.trip短途旅行，travel旅行旅游，交通，journey 长途旅行

have a trip to …到。。。的旅行 go on a school trip 进行一个学校旅行 take a boat trip 乘船旅行

17.be going to do 计划，打算做…

Need to do sth 需要去做… do exercises 做锻炼 keep fit 保持健康=keep healthy

Enjoy oneself 玩的高兴，享受某人自己的…

Help oneself 随便吃，随便喝；请自便

Enjoy doing sth =like doing sth = love doing sth 喜欢做某事

The top of … … 的顶部

It is a beautiful building with a big garden and many trees.

With 在这里表伴随状态，翻译的时候需要注意，这是一个带有大花园和许多树的美丽建筑，with表示有的含义。With your support ,we will win.有你们的支持，我们将会赢

18.how long 对长度提问。How long is the Golden Gate Bridge?

How wide 对宽度提问。 How wide is the bridge?

How far 对路程，距离远近提问。

How often 对频率提问。

19 含有动词不定式的固定结构

Invite sb to do sth 邀请某人做某事

Ask sb to do sth 要求某人做某事

Advise sb to do sth 建议某人做某事

quite =very 很，非常on the way 在路上 a little 有点

finally最后，最终= in the end 名词 final，决赛

get off 下车，get on 上车 by bus =take a bus 乘坐大巴车

the whole world=all over the world =around the world 全世界

arrive at +小地点 arrive in+大地点 get to sp =reach sp 到达

couldn’t wait to do sth 迫不及待做某事

can’t help doing sth 情不自禁做某事

couldn’t believe one’s eyes 简直不敢相信某人的眼睛

more than 超过。。。 places of interest 名胜古迹，复数加在place

just 仅仅， in just one day 仅仅在一天之类

learn a lot 了解许多 a lot 相当于副词，许多

main sights 主要景点 main 形容词 主要的 副词mainly主要地

put in 安装，put up张贴 ，挂 put on 试穿

go and see for yourself 你亲自去看看。亲自for oneself

独自 by oneself 自学 teach oneself

20．Take place 发生= happen

It is free for groups of 30 or mare students. free免费的

Free 免费的；自由的，空闲的 for free=free of charge 免费

in one’s free time = when sb be free= in one’s spare time

在某人有空的时候

Far away from 离…远 join us 加入某人join sb

On foot = by walking = walk to sp 步行

21.instruction 说明指令。名词，词缀是ion，动词instruct

Had better do sth 最好做某事，最好不要做某事 had better not do sth

It says ,”do it yourself”这里的say的意思是写，说。不能用write和read。

Exactly精确地，准确地副词 ly 是词缀。形容词是exact

Repair=fix 修理 repair doing= fix doing

Decorate …with …用…装饰…名词是decoration

be crazy about =ba mad at 对….狂热，对…着迷

once 曾经；一次；一…就… another time另一次

make a mistake 犯错 put in a light 安装灯

a power cut 停电 hit a pipe 碰到水管

fill…with … 用…填满 用…装满…

be filled with = be full of 装满，充满

keep on doing sth 一直做某事，继续做某事

instead 相反，反而 instead of而不是

cut out 剪出

22.itis time to do sth =it is time for sth 该…. 是…时候了

be late for sth 做某事迟到 be late to do

stop dong sth 停止做某事（ 正在做的事情） stop to do sth 停下来去做（未做准备要做的事）

decide to do sth 决定做某事

colour 名词颜色，动词 上色，涂色 colour the roses red

paint 名词油漆 颜料， 动词涂颜料，上色，涂漆paint the room

cover 名词 封面，盖子，动词 覆盖 cover the floor

篇6：初二英语八单元作文范文

课题: Unit9 Section A 1a-2c课型 ： 新授课年级 ：八年级教者：zlp教学目标：

知识与能力：1．学生能会背本课的生词及短语。

2、多数学生能正确的使用本节课的生词、短语及--Have you ever been to a museum?—Yes, I’ve been to a museum./No, I haven’t./ Neither have I.—No, I’ve never been to a museum./I’ve never been to a water park.这个句型初步交谈有关现在完成时的事情。3.通过采访录音预测答案，培养学生的听力技巧。

过程与方法：课前检查—自主学习—听力检测 —语言运用与展示—合作探究 情感态度价值观：了解各类博物馆、主题公园和名胜古迹。教学重点：熟练掌握have(has)been to… 的用法。教学难点：have been to与have gone to的区别。自我预习

1、自学Page65-66页的单词。（根据音标拼读、拼写单词并牢记，学科组长检查过关）。

2、自学完成Section A 1a，学科组长检查。

3、小组合作操练1c、2c句型，准备课堂展示。

4、用双色笔标出重要的短语和句型，标出疑难点，准备课堂中讨论解决。教学过程：

一、课前展示（前奏版-5分钟）

（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）

二、创境激趣（启动板—教师创设情境）

三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）预习检测：

翻译：1.太空博物馆 ______ 2.娱乐公园 ________3.水族馆 _______

4.动物园______ 5.水上公园 ________6.乘坐地铁 _____自主、合作、探究： Task1.1、通过自主学习1a-1c，并完成1a.2、听听力，完成1b练习，老师核对答案;听2a、2b录音，完成听力练习。Task 2.合作学习1c, 2c 小组训练，课堂展示, 老师点拨知识点.Task 3.探究知识点：

区分 have/has been to与have/has gone to

用have been to或have gone to填空

1.A: I saw you in Annable’s Restaurant last night.B: No, it wasn’t me.I _____ never _______ there.2.A: Sally and Tim are on holiday, aren’t they?

Where _______they _____ ?B: To Florida, again.A: How many times ____ they ______ there ? B: This is their third time.3.A: Can I speak to Bill, please ?

B: He’s out, I’m afraid.He ___ ___ ____ the cinema this evening.A: Again? She ____ already ______ to the cinema three times this week.四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）

（一）按要求完成下列各题：

1、对划线部分提问)

2、The old man _________ last year.He

3、Miss Gao left an hour ago.(同义句转换)

Miss Gao _______________________________an hour ago.4、Her mother has been a Party member for three years.（同义句）

Her mother _______ the Party three years ________.（二）补全下列对话：

A: ______ you ever______ to an amusement park?

B: Yes, I _____.I _______to Fun Times Amusement Park last year.Have you ever been to a water park?

A: No, I _________.B: Me _______.Let’s go to Water City tomorrow.（三）翻译下列句子：

1、吉姆已做完作业，他现在有空了。

2、你参观过太空博物馆吗？。

3、她还没有看过那部新电影。

4、她去过上海。

五、板书设计：

篇7：初二英语八单元作文范文

俗话说的好，家有老，是个宝。然而，在我们的身边就有许多关爱“宝”的故事。

在我们小时候，人人都得到过父母的关爱，而长大后，父母老了，皱纹慢慢爬上了他们的脸庞，两鬓渐渐变白，身体机能也随之下降，这时，老人便开始需要我们子孙的关爱以及帮助。

我的奶奶是一个慈祥的老人，一抹微笑在她的脸上仿佛挥之不去，眼角的皱纹显示出她的年龄，可那双炯炯有神的眼睛，使人觉得和蔼可亲。

那是在一个阴雨天，天空中的乌云，使人们的好心情大受影响。那时，我正与奶奶独自在家，我正在房间里做作业。突然，奶奶旧病复发，全身酸痛不已，我吓坏了，赶忙打电话给爸爸妈妈，可是，等待他们回来还需要一段时间，而奶奶却呻吟不止，我急得像热锅上的蚂蚁，“我该怎么办呢?”我心想。

这时，门开了，爷爷面带微笑，哼着小调回来了。我像找到了救星似的，急忙三步并作两步向爷爷求救，爷爷疑惑地问“怎么了。”我赶忙把事情对爷爷说了一遍，爷爷来不及多说，准备好东西，等着爸爸的到来。

爸爸终于回来了，还来不及熄火，便把奶奶送上了车，向医院急速驶去。看着他们忙得团团转，我心里有些愧疚，他们在百忙之中抽出身来，可我呢?我暗暗下定决心，等我长大后，一定要向爸爸妈妈学习，好好孝敬他们。

终于到医院了，爸爸忙去给奶奶挂号，爷爷回家去了。这时，妈妈焦急地赶到了，看到了奶奶，她终于放松了一点，她来到奶奶床边，打开了保温盒，里面装着鲜美的鸡汤，散发着诱人的香味。妈妈拿出汤勺，一勺一勺的送往奶奶的口中。奶奶笑了，说“唉，得媳如此，夫复何求?”

篇8：初二英语八单元作文范文

读写结合课的定位和设计思路:阅读是学习者获得语言输入的重要途径, 通过阅读扩大词汇量, 丰富语言表达形式, 拓宽总体知识面。所以, 教师在学生充足的阅读输入基础上, 鼓励他们利用所学结构和句子进行以真实内容为目的的写作。读写课堂, 读和写要有益结合, 在写作中巩固和检验阅读成果, 在写作中运用阅读中所学。要体现阅读材料所渗透出来的文章结构, 提高学生语言鉴赏力, 并且学会分析并实际运用到新的语境中, 切实提高表达能力。所以教学时间应侧重输出写作环节。

指导依据:一是教学设计原则ABCD原则:A=audience B=behaviour C=conditionD=degree学生在什么条件下通过什么活动和行为达成什么样的习得程度。二是理论基础:Harmer在How to teach English这本书中提出英语学习的模式, 即engage参与—study学习—activate运用, 强调了学生的参与和学习、运用。另外Jane Willis提出的语言学习4个条件包括学习动机、语言输入、使用机会、教学条件包括教师的指导等。也强调了语言学习者的参与、输入与输出和教师的指导作用。此外, 高中英语新课标倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习, 发展综合运用能力。因此教师在读写结合课上要以学生为中心, 布置有效的任务, 创设有效读写课堂。

教学方法:交互补偿式阅读法、拼图式阅读法jigsaw reading、过程性写作法process-oriented approach。

二、教学背景分析

教学内容分析:

本课以George到San Francisco三天的旅行游记为载体, 学生要读懂三篇日记有着共同的文章结构, 学会欣赏日记的写作技巧和遣词, 在足够量的语言输入基础上实现写作输出。本课在本单元教学中处于总结、运用阶段, 价值很高, 非常重要。它是在通过阅读、听说等课型学习, 全面了解了美国加州的多元文化之后的进一步了解加州旧金山的多元文化并实现写作输出的重要一课, 是用来检验师生教与学情况的较好的、可操作性强的一个工具。

学生情况分析:

高二学生学到选修八, 已经较好掌握略读、查读、掌握大意的技巧和策略, 在阅读方面应主要发展和培养阅读高阶微技能, 如篇章结构的把握、作品的欣赏等。因为高阶思维能力有利于创新、问题求解、决策、批判性思维、团队协作、获取隐性知识、自我管理和可持续发展力等能力的培养。 写作方面要帮助学生理解和内化写作的全部过程, 强调写作过程而不是写作结果, 注重在写作过程中学习写作方法, 培养学生的认知能力与写作策略的运用。

三、教学目标分析

(1) 知识目标

全体学生通过读与写掌握有关日记的要素和结构。多数人学会运用课文中描述旅游景点的方法、句子和词汇, 根据写作要求按步骤顺利写成一篇文章。

(2) 语言技能

阅读技能:所有学生通过阅读本篇文章, 提升掌握语篇结构的技能, 学会欣赏作品等高阶微技能。

写作技能:多数学生学会构思、拟写提纲、按步骤借助阅读材料中的词汇和句式写准确的简单句, 并模仿文中语篇结构完成写作任务, 并学会同伴校对修改, 提出改进意见和借鉴他人经验。

(3) 学习策略

通过积极参与课堂活动, 提高运用所学短语、句式进行准确表达的能力, 不仅关注语言形式, 更关注语言的意义和运用。

通过小组或同桌活动中互相分享, 分析错误原因并尝试解决, 互相提出改进建议, 吸取别人的长处, 促进合作意识的培养。

(4) 情感态度目标

克服对书面表达的恐惧;提升学生准确得体进行口头和书面表达的信心。

(5) 文化意识

以“乔治的日记”为主线, 学生在了解加州旧金山的美丽自然景观和人文景观基础上, 领略加州的多元文化, 为自如地进行跨文化交际奠基。

四、教学重点、难点分析

教学重点:读与写是本堂课的重点。所有学生通过阅读本篇文章, 提升掌握语篇结构的技能, 学会欣赏作品等高阶微技能。多数学生学会构思、拟写提纲、按步骤借助阅读材料中的词汇和句式写简单句, 并模仿文中语篇结构完成写作任务, 并学会同伴校对修改, 提出改进意见和借鉴他人经验。

教学难点:掌握文本的结构和准确的输出是最大的难点。突破难点的方法如下:

(1) 创造性地使用教材, 使用jigsaw reading拼图式阅读方法, 用图表设置阅读任务, 不仅降低阅读的难度, 同时增加信息输入量。 (2) 文本的框架结构勾勒出来, 找到文本中精彩词句。有利于在写作输出环节使用。这些在学生讲义和板书设计中都有体现。把阅读的输入到写作的输出有机的结合。 (3) 过程性写作中创设相对真实的写作语境, 给出适当的提示作为脚手架, 降低写作的难度, 利于学生参与, 尽可能的创设有效英语读写课堂。在写作环节运用过程性写作, 这种写作方法把学生放在教学活动的中心, 调动学生写作积极性, 发展学生的思维能力, 了解自己的写作过程。

五、教学过程设计

步骤1:导入 (2分钟)

展示旧金山金门大桥等学生熟知的和课文中涉及的九幅图片。请学生就图片用一句话解说和描述。

设计意图:激发兴趣, 激活与本课相关的学生已有知识和课文预习的情况, 为阅读做好充足准备。

步骤2:拼图式阅读 (7分钟)

全班分成3个团队, 每个团队5个小组。3个团队分享全篇文章中的3个日记中的其中一篇。第一团队, 周一;第二团队, 周二; 第三团队, 周三。学生默读, 用短语或词汇完成下列表格内容。然后小组内共享答案, 并汇报。

设计意图:培养学生阅读的高阶思维能

力, 阅读的高阶微技能即掌握篇章结构的能力。通过在教师预设的表格提示下完成, 抓住三篇日记的共同的篇章结构。

步骤3:读后阶段 (5分钟)

学生在老师的鼓励和引导下, 以小组为单位共同完成挑选出每篇日记中精彩的词汇、短语和句型结构的任务。然后向全班汇报。学生们在听其他组同学汇报的同时记录其它 日记中精彩词句。

Find wonderful words and sentencesin each part of the diary. Write them downbelow.

设计意图:帮助学生意识到学会运用文本中所学知识, 包括词汇、短语和句型结构等。

步骤4:写作 (25分钟)

(1) 审题、构思 (2分钟)

学生阅读写作要求。

你听说有几个外地同学非常喜欢英语, 对保定也非常感兴趣。你希望成为他 / 她的英语笔友。请用英语向他 / 她介绍上周日你到景点 (下列三处中任选一处) 游玩的所见所闻和旅游感受。请根据下列提示, 运用阅读中所学句式和词汇完成这封电子邮件。

设计意图:意识到审题构思的重要性。

(2) 拟提纲 (4分钟)

学生通过集思广益用词汇和短语列出要点, 以小组为单位讨论要点并参照所读日记安排所要完成写作的文章结构。

设计意图:帮助学生学会列要点、拟提纲、安排文章结构, 确保要点无遗漏, 结构安排合理。

(3) 写初稿 (8分钟)

学生根据教师所提示的三步法写出完整的句子, 完成初稿。

1. Sentence writing:

◇ Main verb/verb phrases:

◇ Tense:

◇ Sentence patterns:

2. Write the fi rst draft.

设计意图:培养学生根据所提示的三步法写出准确句子的能力。所给出的关于方位、感受等提示作为脚手架, 鼓励他们在限定时间内完成初稿。培养他们不仅关注语言意义, 更要关注语言形式的准确表达。

(4) 修改 (4分钟)

学生在组内交换初稿, 根据教师提示的修改建议和要求完成修改, 提出改进建议并借鉴他人的精彩词汇和句式。并在组内讨论、交换意见。

Tips on how to revise the article:

①文章结构和要点是否完整 ?

②句子结构、时态是否正确 ?

③词汇使用是否合适 ?

④单词拼写是否正确 ?

⑤大小写是否正确 ?

⑥标点是否正确 ?

⑦书写是否规范 ?

小组互评改进意见:

他山之石:

设计意图:帮助学生学会发现和修正错误, 善于向他人学习好的句子和措辞, 培养合作意识和交流能力。

(5) 学生作品展示 (5分钟 )

通过实物投影展示学生作品, 学生大声、慢速地读出自己的作品, 其他同学挑出其中的错误并改正或挑选出优秀的词汇和句式, 或者可能被提问。

设计意图:鼓励学生体验成功的感觉, 积极表达自己的思想, 促进有效交际。每个人都有任务, 提高展示环节的有效性。

(6) 教师课堂反馈 (2分钟 )

教师对作品作集中点评, 指出主要错误, 提出改进意见, 肯定优秀的作品, 推广使用所学知识。并提出本堂课主要侧重写作的准确性, 今后会侧重连贯性和得体性的训练。

设计意图:有利于学生意识到如何提高表达的准确性, 明确英语写作的三方面要求。

步骤5:课堂小结布置作业 (1分钟 ) 学生完成自我评价, 布置作业——完成二稿并阅读自己未读的两篇日记。

设计意图:培养学生元认知策略和反思能力。

板书设计:

六、教学评价设计

评价内容:

日记的结构、语言、阅读篇章结构、过程性写作中审题、构思、列要点、安排文章结构、写初稿、校对修改以及学生对写作的三方面要求等。

评价方法: (见表1和表2) ◎