信息化高效课堂论文

信息化高效课堂论文（精选9篇）

篇1：信息化高效课堂论文

“信息化高效课堂点滴谈”:运用信息技术提高课堂效率

本月上了一节改写亿以上的数的课,因为所需的数据比较大,所以运用课件会方便很多,花了几天时间将课件进行了修改,在使用时,领导以及教研员给我提出了宝贵的意见,让我至今都记忆犹新.记得曾校长提出,如果课件里面的这些大数,在学生读时出现分隔线,相对于教学而言就能大大的节约时间,提高课堂效率,课件的运用非常好,如果再稍加改良就会更好.史老师也提出,如果分割线不好添加,将数字四个一组稍隔开也是可以.这些话让我发现要上好一节课,不是使用好课件就可以了,要把它用到极致,用到最佳,这样才能把教学的效率达到最高点,通过反思加修改,课堂效率在一定的基础上又加强了,学生在知识的接受上也容易了许多.在反馈学生的练习情况时,可以利用投影仪来进行汇报,问题一目了然.在这点上我们学校的教学设备是值得骄傲的,出去教研活动时,其他学校都羡慕我们学校的教学设备,并且我们学校的这些设备是班班可用,既然有这么好的教学条件,干嘛不把它用到最好呢?在不断地上课摸索中,我将会更好的运用这些,让教学的效果达到最好.“信息化高效课堂点滴谈”：信息化在语文课堂中的有效运用

信息技术的飞速发展，使世界步入了一个数字化的时代。当人类步入信息化社会，教育改革与发展面临诸多重大的挑战。

自己是一名小学语文教师，信息化教学又是我校的教学特色，有这样的近水楼台，信息技术资源如何能高效地运用在语文教学的课堂中，也让我颇费了一番思考。

资源的充分利用，并将其充分整合在课堂中。在学生为主体的学习中，学生不是作为一个旁观者被动的接受教师的传授，而是要发自内心的愿意参与学习活动，只有这样学生才有可能获得进步。在过去的一年中，我抓住小学生天生好动，定性不足，单单对形象、色彩鲜艳的事物感兴趣；要能将书本知识还原为实际生活经验，将抽象的知识具体为与学生生活实际相关、学生喜闻乐见、感兴趣的话题；能够在问题的设置上激发学生的好奇心、求知欲，使学生在问题解决的过程中完成学习。

如果学生在课堂上能感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂就不只是教师教学的天地，而更成为学生积极投入、成就体验的乐

园，从教师的精彩到学生的精彩，乃课堂的真情真谛。

除此之外，在教师自身成长方面，信息技术也起到了很大的作用。我校多次举行网络多媒体环境下公开课，同学科教师就可以在网络平台上进行“辩课”。各学科教学活动都主动依托网络，发挥多媒体及网络技术直观、形象，资源丰富的优势，创设宽松、和谐、自主的学习氛围，使教师“学会教学”，学生“学会学习”。

总之，信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，使学生乐于学习、主动学习。

“信息化高效课堂点滴谈”：运用多媒体辅助数学教学的实践体会

随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效的为我们提供了这教学一手段。下面我就自已的教学实践谈一点体会。

【范文网】

兴趣是最好的老师，一堂课成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在三年级长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途径；又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探

索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只。提问：熊猫是小白兔的几倍？天鹅是熊猫的几倍？天鹅是小白兔的几倍？拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

篇2：信息化高效课堂论文

张洪学校 刘艳

摘要：当前，我国已经进入信息化时代，为了顺应时代发展的要求，实行信息化教学势在必行。对于初中化学来说，其教材内容中涉及到许多理论性的知识，学起来相对比较枯燥，很容易导致学生产生反感情绪，运用信息化教学的方法可以将各种有趣的图像、动画、声音等通过多媒体教学设备引入到化学课堂中，从而增加学生的学习兴趣。就针对以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂进行了分析和探讨。

关键词：信息化教学；高效；初中化学课堂

初中生正处于接收化学知识的启蒙阶段，由于之前没有接触过与化学相关的知识，绝大部分学生都对化学存在一些陌生和恐惧感，再加上传统课堂教学氛围本身比较单调乏味，学生根本无法在课堂上集中精力学习，对化学知识存在一知半解的问题十分常见，信息化教学是一种多元化、系统化的新型教学平台，对改善传统初中化学课堂教学的弊端具有重要意义，是实现初中化学课堂教学高效化的重要途径。

一、以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂的意义

1、有利于增加学习的趣味性，提高学生学习的主动性由于长期处在传统教学方法的指导下，学生在课堂上往往处于被动学习的状态，在自主探究性学习上缺乏积极性，尤其是对于初中化学教学来说，传统化学课堂上，教师没有 意识到学生的主体地位，只顾自己讲解理论知识或者向学生展示实验操作原理完全忽略了学生对知识的接收度，许多学生都认为化学的学习就只需要记住基本的化学反应方程式和一些与生活无关的实验操作步骤就行了，根本没有结合 现实生活来思考和运用化学知识。事实上这种想法是错误的，化学本身是一门与实际生活关系密切的学科，一旦脱离生活实际，便掩盖了化学学习的真正意义。运用信息化教学方法能将日常生活中常见的化学现象通过ppt 课件展示到化学课堂上，从而指引学生联系生活实际来思考化学，了解学习化学知识的现实意义，同时，教师还可以在课堂上播放化学实验小视频，增强课堂的趣味性，从而实现提高学生学习主动性的目标。

2、有利于提高课堂教学效率对于初中化学来说，由于学生刚刚开始接触化学知识，教师在教学进度的设置上应当比其他学科稍微慢些，这样才能保证学生对化学知识的完全掌握。在传统教学模式的指导下，教师在课堂上大多比较偏重理论知识的教学，这些化学公式中涉及较多的数字、符号和枯燥的理论，初中生大都不感兴趣，因此，学习的积极性也就不高，然而，在信息化的时代背景下，教师可以运用各种多媒体教学设备将抽象化的知识形象地展现在学生面前，例如，在“氯化钠”这一节知识的教学中，教师可将生活中搜集的素材整合到ppt 课件中，通过播放视频的方式来让学生了解氯化钠在实际生活中的应用，包括食用盐、医学注射等领域。采用这种教学方式能让学生产生对化学的兴趣，从而更好更快地理解化学知识，最终提高课堂教学效率[1]。

二、以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂存在的问题

1、教学资源缺乏

对于初中化学教学来说，其信息化教学资源是非常丰富的，但是，目前普遍存在的问题是各种教学资源内容冗杂、更新不及时等，随着我国化学科研进程的加快，相关化学信息资源的更新周期也逐渐缩短，但是一些网站管理者并不注重对网站内容的更新，导致教师在搜集信息资源的时候出现一些陈旧错误的信息，这也是造成初中化学教学资源缺乏的重要原因之一，此外，有些教育网站的利用率偏低，包括电子期刊库、电子图书馆等，这主要在于网站的宣传力度不够，大多数教师根本不知道有这些教育网站的存在，自然也就不会在这些网站上搜寻教学资源，这就进一步加剧了教学资源缺乏的问题现状。

2、教学观念陈旧

从当前的现状来看，虽然我国已经在全国范围内实行了新课程改革，要求教师转变传统教学观念及教学方法，但是大多数教师仍然不能完全突破传统教学观念的束缚，课堂上大多数的时间都是采用讲解和板书的模式来进行教学，运用信息化教学资源的时间很少。尽管有一部分教师能够在课堂运用ppt 课件来进行教学，但是对信息化教学资源的理解还不够全面，认为在课堂上利用投影仪展示一些图片，播放一段视频就够了，事实上，初中化学信息化教学资源涵盖的范围是很广的，包括网络题库、常见问题解答、目录检索、媒体素材等，只有将这些信息资源科学合理地整合在一起，才能真正实现初中化学信息化教学水平的提高。

3、技术水平落后

信息化教学方式是随着计算机网络技术的发展而出现的一种新的教学方法，在信息化教学平台的构建中，要求教师具备相关计算机知识与操作技能，因为所有教学资源的应用都必须建立在熟练使用相应计算机设备的基础上。当前，虽然很多教师都具备了计算机的基本操作能力，但是在使用上还不够熟练，尤其是在ppt 课件的制作上，绝大部分教师都是采用的Powerpoint 来制作幻灯片课件，几乎没有教师利用Flash 等制作工具，这种技术上的局限往往会影响到课件制作的质量。此外，一些从事教师职业较长的老教师，大多不愿意利用信息化教学平台，认为初中化学应该注重实验教学，根本不用把时间浪费在计算机操作上。这种狭隘、固执的观念导致他们在实际教学中仍然停留在传统教学方式上，更谈不上去提高电脑操作技术水平了。

三、以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂的策略

1、构建数字化学习的平台

21世纪是数字化、信息化的时代，要实现初中化学信息化教学水平的提高，首先就必须构建一个科学的数字化学习的平台。利用现阶段各种先进的信息技术手段，不断充实教学内容，优化教学方式，从而达到提高课堂教学效率的目标。在构建数字化学习的平台的过程中，化学教师应将教材内容与信息化教学资源相结合，利用数字化实验室、数字化教室以及维格教室等来吸引学生的课堂注意力。例如，初中化学教材中“利用排水法收集二氧化碳”的实验，教师可采用氧气传感仪和数据采集器相结合的方法，这种创新型的方法不仅能在上述实验中应用，同时也可以用在探测不同水质中氧气含量的实验中。

2、转变教学观念，优化教学方法

要实现初中化学信息化教学高效课堂的构建，必须转变教师的教学观念，改变传统课堂教学中教师的权威地位，突出学生的主导地位，采用各种信息化教学手段来激发学生的学习兴趣，为了改变初中化学单调枯燥的课堂环境，应通过分组学习的方法，加强生生互动，创设信息化的实验环境，让学生在分组实验中互相交流与沟通，从而取得共同进步。中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

3、教师应加强学习，提升自身专业能力

教师作为初中化学课堂的引导者，其专业能力的高低对教学质量具有十分关键的影响。信息化教学在初中化学中的应用对教师提出了更高的要求。首先，教师必须具备全面的学科知识，对教材内容进行准确分析和整理，并在制作课件的过程中体现出化学知识的重点、难点。其次，教师必须掌握相关的信息技术知识，包括各种先进的多媒体技术，不断提高技术操作水平，完善教学手段，设计出创新型的教学方案。再次，教师应建立专业的电子档案，对自身的知识与技术水平进行客观评价，最后，教师还必须对各种不同的教学手段进行灵活运用，根据学科特点和学生的实际水平选择出最佳的教学方法，从而提高教学效率。

4、合理利用信息技术，将课本知识重新组合，组建化学专题复习课 信息技术扩大了课堂的容量，这是传统教学中根本不可能做到的。教师如果能在教学过程中充分利用信息技术，不但能增大教学容量，加大训练密度，减轻师生抄题、擦题等无谓的负担，让学生有更多的时间去思考、探究发现。无论是授新课还是复习课，都有利于提高课堂效率。在利用信息技术过程中，教师把大量信息短时间传递给学生，并使之接受、理解、记忆，就需要清晰的条理。这时候教师就需要根据教学内容的内在联系，组合有关复习内容，如何将其有机的结合在一起，为学生构建一定的情景，使学生主动地、有效地建立自己的知识体系，以达到我们的教学目的。通过信息技术把化学教材中具有联系的性的知识组合在一起，便于学生温故而知新，同时把一些重点和难点知识用图片的形式突出出来，创建了化学高效课堂，促进了学生有效学习。

篇3：信息化高效课堂论文

关键词：信息化教学,高效课堂,高中数学

21世纪人类文明进入了飞速发展的时代, 学校教育处于优先发展的地位, 教育系统将会产生惊人的变革。教育要想在这种新的社会条件下获得生存发展, 就得有一套适应当今社会发展的新的教学方法, 这样才能让信息技术为教育行业服务, 才能进一步提高课堂效率。而高中数学要想取得更高效的发展, 就需要依靠日臻完善的信息技术的指导, 并且以此为媒介进行改革。

一、体现以学生为主的高效课堂

高效课堂是高中数学所追求的课堂, 这需要教师要付出更多的努力, 要在传统的高中课堂中加入一些信息技术, 这有利于提高学生的动手操作能力和认知水平。在邓小平提倡下, 教育正在逐步走向现代化, 而信息化和多媒体的出现又给教育界带来了新的生机, 很多政策的出台给教育信息化带来了福音, 推进了信息化教育的进程。那么, 怎样才能提高课堂的高效性, 怎样更好地利用现代高新科学技术, 怎样更好地进行教学活动呢?这是教育界一直在探讨研究并试图解决的一些问题。当然, 我们要想解决这些问题都是需要不断的实践的, 而第一步就是要将课堂还给学生, 也就是以学生为课堂主体。

要想打造高效课堂, 教师需要转变自己所熟悉的传统教学模式, 并且改变传统教学策略, 将以前“满堂灌”的教学方式, 改成以学生为主体的教学课堂, 这是信息化教学的首要任务。教师要根据学生的思维方式来展开信息化教学, 在授课之前做好课前工作, 充分了解学生学习过程中的重难点, 并依据学生的特殊需求, 设计一些具有针对性的教学课件。此外, 对于自己教学中可能出现的不足和学生学习中出现的一些疑惑, 教师最好及时和学生进行交流、沟通, 以尊重学生在学习中的主体地位。

二、教师教学方式信息化

高中数学教学信息化也就是教师要利用现代高新科技进行授课, 集图片、音频、视频的多媒体教学, 这可以弥补传统讲课的不足, 也使教学内容更加丰富多样。在网络普及下的今天, 教师可以利用网络搜索相关授课模式进行学习, 并在教学课堂展示多样化授课模式, 这样能够满足不同学生对学习的需求。一方面, 教师可以利用网络相互学习, 提高了教师的教学水平。另一方面, 教师利用多媒体技术授课, 也是对自身素质的一个提升。

高中数学信息化的实现需要一些教学软件的支持, 目前有好多这样的软件已经被开发和运用到高中数学课堂中, 这对高中课堂的教学产生了极大的影响, 它极大地丰富了教学情景, 更好地激发了学生的学习热情, 并为学生的动手操作等提供了条件。学校的相关工作人员应做好培养工作, 给高中数学教师提供学习进步的机会, 让他们尽快掌握最新的教学技术, 这样才能给高效课堂奠定基础。只有教师的师资力量达到了一定的水平, 高效信息化课堂才能扎稳脚跟。

三、教学内容信息化

高中数学课程内容的设置比较抽象化, 在信息技术和高中数学课程整合的过程中, 怎样才能做到生动形象, 怎样引起学生的兴趣, 怎样才能有助于学生理解和接受登, 这些都是高中教师在教学过程中经常遇到的难题。在传统教学过程中, 有些教学内容需要教师现场黑板制图, 且有的内容比较复杂, 有的图形数量颇多, 这不仅占用了课堂教学时间影响了教学进程, 也对教师的画图水平提出更高的要求, 因为图形本身也会影响到学生的理解, 时间上的紧张更会影响到教学效果。但如果利用多媒体设备就能很好地解决这一难题, 多媒体会使呈现出的图像更加生动形象, 再在教师的启发和引导下, 学生将会积极主动地思考, 从而增加了学习兴趣, 增强学习动机, 更进一步加强了学生对教学内容的深刻认识。

尤其是对于高中几何知识的学习, 将信息技术应用到其中会产生更加明显的效果。对于一些平面的图形方面的知识, 学生比较容易理解, 但是对于一些比较立体的空间图形, 学生则需要有很强的空间感才行。例如, 在讲解三维空间的时候, 教师就可以展示一些比较立体的画面来辅助学生展开想象, 以使学生更快地了解它们的构成结构, 更好地学习立体物体的面积公式。在传统的教学过程中, 有很多数学实验的例子都没有条件向学生展示, 但是有了多媒体, 借助一些相关的教学软件, 教师就可以将这其中的实验部分的空白划上句号, 能使学生更加清晰明白地了解数学家所做的工作。

四、学生学习信息化

研究发现, 简单的阅读并没有给学生带来更多的知识, 教学生听教师授课也只能记住一少部分的内容, 就算加上板书上的内容, 最多也只能当堂记住一部分内容, 课堂效率还是很低的。为了解决这个难题, 教育工作者进行了探讨、研究、试验, 最终发现信息化教学能够满足这个需求。信息化教学能给学生提供自主探究以及和学生互助合作交流的条件, 并给予他们发表自己意见和看法的机会, 这样学生的学习积极性就会提高很多。学生在这样的学习过程中能进行快速的信息加工, 在自己的大脑里形成一定的知识框架和结构, 从而锻炼了自己独立学习的能力。

新课程改革下的课堂是师生互动的平台, 教学内容和强度都大大增加, 但是每节课的时间是一定的, 教师在教完新课后往往没有时间让学生进行练习。所以, 教师应尝试给学生一些自我体验的机会, 让学生自己参与到多媒体课程的制作过程当中, 教师可以在旁边给一些参考意见, 并给予一定的指导, 或者在课堂上, 让学生自己利用多媒体技术对某项公式进行推理。总之, 教师要给予学生更多的锻炼机会, 这样他们就会在课堂上高效学习教师所传授的知识点和内容, 也会使信息化的教学得到高效的体现。

五、结语

综上所述, 在这个信息化的时代, 信息技术被许多人运用, 而将信息技术运用到教学领域, 是一个挑战。面对这个挑战, 高中数学做了改革, 将信息化教学也用到课堂教学过程中, 从而大大提高了教学的课堂效率, 更进一步提高了课堂教学的有效性。

参考文献

[1] .居树山.高中数学信息化教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月, 2011 (08) .

[2] .李秀芹.板书在高中数学信息化教学中功能探析[J].中学物理, 2010 (11) .

篇4：信息化教学助推高效课堂初探

关键词：信息化教学；高效课堂；助推作用

信息化教学是指运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。结合教育教学实际，主要表现为应用信息技术构建信息化环境，通过拓展获取、利用资源的途径，提升信息处理的效率，支持学生的自主學习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。本文就以《股票、债券和保险》一课为例，谈一谈如何通过合理的信息化教学设计，构建高效课堂。

一、网络调查问卷，量化学习需求，准确定位教学重难点

学情，是进行教学设计的先决性因素。根据“最近发展区”理论，我们应认真分析学生的知识结构差异，找准新知学习的切入点；根据学生的兴趣偏好设计课堂教学，把握学习的激趣点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教。因此，在课前准备阶段，我设计了一份关于中学生理财意识和理财行为的网络调查问卷，学生可以通过扫描二维码的方式参与答题，而我则利用网络平台实现数据的快速收集、整合与分析，将学生的知识结构、心理特征、学习需求等要素进行量化，从而准确定位学情，以便在教学中做到有的放矢。

例如，问卷调查显示学生对于股票、债券与保险的了解程度呈现出较大差异性。关于股票和债券，分别有73%和65.21%的学生选择了仅仅听说过或者完全不了解，与此对比，在保险一项中，86.96%的学生选择了自己或者家人购买过，对于此投资理财方式呈现出较高的了解度。基于此学情，我将“股票与债券”的知识确定为课堂学习重点，并设计以学生的模拟操作为课堂起点，引导学生从感性到理性的学习过程。

二、借助智慧终端，激活教材内容，促进知识获取与学习探究

信息化教学通过恰当的利用信息技术和学习资源引起了学与教的方式的重大变革，通过为学生架设“书本世界”与“生活世界”的沟通桥梁，营造活泼生动的课堂氛围。

在本节课的学习中，为了让学生对“股票”有更直观的认识，我在课前倡导学生通过使用模拟炒股软件去体验“股民”的酸甜苦辣，建议他们与身边有炒股经验的人咨询投资心得，这些体验极大地丰富了学生对股票的认知。课堂上，展示的学生通过网页浏览的方式，向学生推荐自己心中的“绩优股”和“潜力股”，随着“企业效益持续提升、国家南车北车合并影响、铁路基建板块今年利好不断影响……”这些推介理由的呈现，“影响股价的因素”这一知识点水到渠成。同样利用网页链接的方式，我向学生提供了海尔集团官网公布的每年分红配股的情况，无需多言，股票收益的来源之一“股息与红利”及其影响因素也跃然而出。

可见，合理的信息化工具的使用与渠道的选择，可以让课程“趣”起来，内容鲜活起来，激发起学生的学习兴趣，也有助于提升学生应用信息技术、处理信息资源的意识和能力。

三、搭建互动平台，增强多方对话，创设学习共同体

信息化教学在其演变和发展过程中，从最初的工具性的理解，到现在的人文性的显现与渗透，越来越体现出对于其个性化、交互性、评价的多元性的关注。因此，我们的教学就不应仅局限于课堂目标的达成，还应更全面地从教育教学的本质上来理解，通过增强师生互动的双边关系来促进学生以后的学习和发展，即在信息化教学中追求运用技术创造丰富的学习环境，促进知识的自主建构和高阶思维技能的培养。

作为青少年财商教育的重要课题，本节课不仅仅要达到“了解各种投资理财方式的特点”的知识目标，更重要的是能利用所学知识分析不同条件下如何投资有利，为企业和个人投资提出建设性建议，增强投资理财实践能力。

信息技术的蓬勃发展已经把传统教育环境中资源获取的限度迅速打破，教学资源的多媒体化、数字化、网络化已经成为现实，教学资源的共享互换变得更加频繁便捷，这些都成为我们提升课堂效率、追求课堂效益的良好因素。作为教师，我们要努力提升自身的信息化技术素养，更加广泛地关注和研究教学信息化与课程教学的有机结合，关注学生学习体验，使教学更好地服务于学生的个性化学习，真正实现“因材施教”“因能施教”。

参考文献：

篇5：信息技术高效课堂论文

在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。

二、创设生活情境

在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。

三、以小组合作为形式创设情境

信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。例如。在组织学生制作“视频”中，教师可以先为学生展示一段成龙和邓丽君穿越时光的MTV《我只在乎你》，这两位人现实当中是天人两隔，但是成龙为了缅怀这位故友，也为了弥补生前不能与之合唱的遗憾，让别人通过视频编辑技术将这一经典一幕重现了。教师就可以结合此段来刺激学生之间展开小组合作，将学生的学习兴趣调动起来，接着，再让每个小组都利用视频编辑技术也来一次时空穿越，视频的内容可以是自己的班级或者是学校。此时，学生们也会在教师的启发与鼓励下，通过小组合作，主动去探究、去操作，学生们也都能够积极参与，一起来完成这项学习任务。

四、依托情境，构建知识，激活思维

创设有趣的教学情境能够迅速让学生投入到学习过程当中。信息技术教师可以依据教学内容与学生之际学习情况，创设合适的教学情境，让学生都能够在情境当中学有所得。教师也可以根据教学内容与目标要求，为学生的学习提供一些比较具体的实例，让学生也都能够结合实例，分析数据库系统当中存在的联系，让学生在创设知识的同时，也培养自身的观察能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，而且还有助于提升信息技术课堂的教学效果。例如，在探究《数据库系统》这一章节的基本概念课中，教师首先可以先和学生一起回顾上节课所学到的一些内容与收获，比如说体验网上数据管理带来的优势，然后再把学生们的注意力逐渐引入到新课中来。很多学生都很喜欢网络游戏，接下来要探究的这一知识点里面也存在着数据管理的问题。学生们一听到游戏，精神立刻抖擞起来。接下来，教师再向学生讲解网络游戏本身也是一个软件，要想把游戏玩好，首先就需要熟悉这个软件所具备的一些功能。接着，教师再带领学生一起边玩边学，师生一起进入到互动的活动当中。学生们也能在互动学习的过程当中，了解了一些最基本的概念，切实地去体验游戏的功能，逐渐摸索出存在的联系和关系。在这一教学过程当中，教师也要勤于巡视，对学生进行必要的辅导。活动结束之后，师生再一起交流一下自学的成果。学生查询“宠物排行榜”，找出宠物宝宝玩得最好的一位同学，并且再给予适当的奖励。教师再简单地向学生介绍Access软件对数据的管理方式，然后再进行同步演示。学生们也会惊奇的发现自己宠物的名字与等级。而且还产生了疑问：是不是用Access改一下这个数据库的文件，在“宠物世界”游戏中就有可能会发生变化?这个时候，教师也要对学生们这种如此敏捷的反应能力与知识迁移的能力给予积极的肯定与赞赏，然后再及时地带领学生一起进入到第二阶段的互动活动当中去探究。教师在教学时，要尽可能地让课堂教学“活跃”起来，让学生真正地“动”起来，激发学生主动去分析、探究相关的知识。所以说，根据情境来激活学生们的思维，也是构建高效率的一种必要的教学方式。

五、结语

篇6：信息技术塑造高效课堂

语文实验新一轮基础教育课程改革正在全国大范围展开，作为一名一线教师，首要的任务就是完成理念与实践的转换。让新课程扎根于课堂。尤其是进入21世纪，语文自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得语文在研究领域，研究方式和应用范畴等方面得到空前拓展。随着计算机网络通讯等技术在教育教学领域的作用日益增强，广大语文教育者已逐步认识到：语文有其自身的规律和特点，但出发点是人的发展，如果将信息技术变成学生手中的认知工具，不仅会实现教学改革上的进步，而且可以真正增强学生终身学习和可持续性发展的能力，真正适应未来社会的需要。我认为信息技术正在引发语文教育的一场革命，它将极大改变语文教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。所以语文教学过程中，我们应该合理的运用多媒体技术，使它成为语文教学的最先进的一种手段，为语文教学注入新的活力，现就自己在语文课堂教学中运用多媒体教学的实践浅谈一下自己的一些体会。

一、信息技术与语文教学的整合把语文情境巧妙的引进了课堂

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，而要将这些学习方式落实的课堂上，体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识转化为学生待研究的问题或问题情境。现在有了计算机，借助互联网可以搜集大量有关信息，利用计算机辅助教学，可把枯燥机械的复习引入变为巧设情景激发学生求知欲的引入，从而创设了悬念，引导学生积极主动的探究问题，使学生产生明显的为题倾向和情感共鸣，产生学习的动力，达到自主学习的目的，为今后能培养一个良好的学习习惯奠定了基础。例如在教学《桂林山水》一文时，先播放桂林的美景，让学生和作者一起荡舟漓江，欣赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对这样的美景产生兴趣，激发热爱祖国大好河山的情感，才能更有兴趣地学习这篇课文，能够更深刻地体会到漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。

二、信息技术与语文教学的整合把语文知识化难为易。在语文教学中，有些比较难理解的知识或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就很容易明白，可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。例如在教学《詹天佑》一课时，詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道时采用的不同方法，如果只通过读课文、画示意图，学生很难理解，如果学生观看了用动画制作的开凿的过程示例，就会明白詹天佑这种方法的妙处。借助“人”字形线路图，看看火车的走法，更能帮助学生理解这种走法的好处，更能体会詹天佑有着超人的智慧和才能，学习他的创新精神，拓宽知识面，活跃思维 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强。如果仅仅凭口头上讲授语文知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。

三、信息技术与语文教学的整合把语文生动的引进了课堂

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。将信息技术与语文课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式。计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。计算机多媒体的动态变化可以将形与色有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供了丰富动感的图像，生动，直观，形象，展现出一个精彩纷呈的语文世界，为培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径，培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力及创新意识和创新能力。

四、信息技术与语文教学的整合可使语文课的容量不断加大 随着社会发展的速度不断加快，新教改的需求，我们的课堂容量急需加大，重要信息也需加以“放大”或“强化”。在传统的语文教学中，一般以粉笔、黑板、朗读为媒体，这就造成了教学手段单

一、呆板，导致学生获取的信息量小且反馈不及时，一些教学难点也难以突破。苏霍姆林斯基说：“让知识处于运动之中”，动的东西容易让学生记得牢，记得深。可见，能否利用中学生的好奇、好动心理，充分发挥他们的主观能动性，是教学效果好坏的关键。而这里若能适时、适度地采用多媒体手段辅以教学，则往往可以收到事半功倍的效果。这是因为借助多媒体手段，信号强烈、清晰，直观性更强，指令性信息更准确，能较好显示板演难以讲清楚的变化过程。能有意识地将重要信息加以“放大”或“强化”，增大主要、次要信息的区分度，使那些重要信息成为清晰熟知的对象，易于为学生所“内化”。由于计算机出图速度，可用它对各种动态过程进行模拟，对变量语文进行形象的描述，因而可用较容易地突破在传统教学中的一些难点，同时也加快了讲课的速度，为课容量的加大奠定了基础，从而让学生在有效的时间内达到了高容量、高效率的学习。

篇7：善用信息技术,构建高效课堂

随着以计算机技术和网络技术为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的优越，信息技术与学科教学的融合已经成为一种趋势。在新课程标准理念下，通过信息技术与教学过程的有效融合，可以克服传统教学媒体的不足，打破时空限制，提高学习效率，从而达到良好的教学和学习效果。本人结合近几年工作实践，就信息技术与语文教学过程的融合谈一些粗浅的认识。

第一、信息技术与语文课堂教学整合，丰富了学生学习语文的情境，激发了学生学习兴趣。

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如教学《望庐山瀑布》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的庐山瀑布的图片及文字资料，激起学生了解庐山瀑布的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏庐山瀑布的美。在学习“飞流直下三千尺”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的瀑布活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，瀑布的飞溅场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技术，融入课文教学。

在语文教学中，往往伴随着大量的文字阅读，有些字词和概念比较抽象，学生理解起来比较困难。而多媒体信息技术能够将课本中的材料信息生动地展现出来，用悦耳的声音，优美的动画，绚丽的色彩有机地联系与整合，不受时间、空间的限制，将所教的材料内容中涉及到的知识点，自然现象形成的过程一一生动地展现在学生眼前，把学生的感官器官同时调动起来，使学生轻松、愉快地投入学习。

例如，在教学《秋天》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了小草从青翠变成枯黄，稻子从“绿油油”变成“黄澄澄”，苹果从青绿变成通红，石榴笑得咧开了嘴……帮助学生直观地感受了“秋天”的概念。再如，在教学《白雪公主》这课时，我通过播放皇后谋害白雪公主的画面，让学生对“恶狠狠”“津津有味”“七窍生烟”等词语有更直观的感受，最后不需解释，同学们再次阅读时便会有更深刻的体会。

第三、开拓学生思维，启迪创新。

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。一位老师在教学《游园不值》时，设计了这样一个思维练习：诗人正站在园门前，抬头欣赏“出墙红杏”，却听“吱呀――”一声，柴扉竟开了！此时画外音响起：“游园如愿又如何?”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出自己的所思所想，描绘出一幅幅美丽的“春色图”。其中，一位学生大胆求异，说：”或许这园中除了这一枝红杏，什么也没有呢？诗人还能写出像《游园不值》这样好的诗篇吗？”这种思维的求异、逆向，不正是创新思维擦出的火花吗？我趁热打铁，布置学生以《游园》为题写一篇作文。结果学生写得又快又好！

总之，信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则，为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。

篇8：打造信息技术高效课堂

一、打造有效的教学目标

教学目标决定课堂教学的方向。 课堂教学目标明确, 可以有效地克服教学中的随意性和盲目性, 增强教学的针对性。 一堂课的教学目标, 应该在备课时就做到心中有数。 只有确定教学目标, 才能弄清自己该教什么, 否则闭着眼睛捉麻雀, 大抵是无效劳动而已。 新课标提出三维教学目标, 分别指的是“知识与能力”目标、“过程与方法”目标和“情感态度和价值观”目标。 其实在日常教学中, 我们一般都不会完全按照这三个目标确定本堂课的教学目标。 我们基本都是参照教参或是教案上的目标, 然后根据自己班学生的实际进行小小的更改, 其实我们要根据每一课的特点有选择地设计教学目标。 比如中年级的画图, 我们的目标可以放得低一点, 毕竟他们是信息技术的初学者, 以激发学生的兴趣为主, 将学生的求知欲激起后再将他们带入知识的海洋。 高年级的Power Point, 在设计教学目标时可以考虑学生之前已经学过Word, 可运用知识的迁移, 大胆放手让学生以自主探究为主。 总之, 不同类型的课, 教学目标的侧重点应该不同。

二、打造有效的重、难点

教学实际上是突出重点和突破难点的过程。 因此, 确立教学重难点成为教学设计的一个关键。如何确定重难点呢? 仁者见仁, 智者见智。 有些老师认为教学参考书上的重难点就是自己的重难点, 有些老师则认为别人教案上的重难点就是自己的, 但教学重难点决定课堂的重心, 如果把握不好的话, 就会影响整个一节课的效果和气氛。

古人在论及中国画的构图技巧时说:“疏可走马, 密不透风。 ”意思是说留下的空白, 可以用来跑马, 用墨多的地方连风也吹不过去。 同样课堂教学应该讲究“疏”与“密”的技巧, 对非重点的内容, 学生自己可以学得懂的部分, 则或放手自学, 或以读代讲, 是教学上的粗线条, 就像国画中的写意;而对重点部分, 特别是既是重点又是难点的部分, 则必须是“工笔画”, 浓墨重彩, 认真描画。 我想如果在教学时疏密结合, 疏密有致, 就能突出教学的重难点, 突出课堂的有效性。

三、打造有效的教学方法

作为一门新兴的学科, 信息技术课教学还处于探索阶段, 许多信息科技教师仍在教学中走老路, 以应用软件操作方法为教学的主要内容, 采用在教师讲授、示范的操作下, 受教育者记忆和模仿练习的方法学习。 这种教学方法, 以信息技术的软件使用方法为目标, 忽视受教育者信息技术综合应用能力的培养, 长此下去, 学生的学习主动性受到压抑, 学习兴趣逐渐淡化, 甚而消亡。 故而为实现信息技术教育在培养信息人才、创造性人才方面发挥积极有效的作用, 必须积极探索先进的教学模式和教学方法。

正确的教学方法, 可以让教学工作做到事半功倍。 是否掌握正确的教学方法教师课堂教学成功与否的关键。 因此, 我们要根据实际教学情况和要求不断探索改进教学方法, 帮助调动学生的学习自主性和能动性, 我们要合理安排课堂时间, 精讲多练, 注重培养学生的实践水平, 变教师的教为学生主动地学, 提高学生的发现问题、分析问题和解决问题能力, 让学生真正成为课堂的主人。 正确有效的教学方法不仅可以帮助提高课堂教学有效性, 而且可以培养学生运用信息技术的能力, 使他们学得有趣、学得有效。

四、打造有效的教学评价

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象进行的评价活动, 其评价范围包括教与学两个方面, 其价值在于课堂教学。 课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。 由此, 如何科学有效地进行课堂教学评价成为现代教学的基本组成部分, 它不仅是成功教学的基础, 而且是进行各种教育决策的基础。 通过有效教学评价的研究克服传统评价制度的诸多弊端, 实现教师与学生的充分发展, 促进教师互相学习, 取长补短, 提高整个课堂的教学质量和水平。

我原来的教学评价是比较单调的评价, 给学生的评价就是“对”和“错”。 这样的评价单一, 这样的评价方式没有激励性, 难以激发学生的兴趣, 久而久之, 学生对这样的评价就开始淡化了, 通过这几年的学习, 让我明白, 评价是一门艺术, 是有效课堂教学中一项得力的措施, 评价要有针对性、技巧性、风格性、 多样性和肯定性。 随着社会的发展, “棍棒下面出孝子”、“教鞭下面有牛顿”的教育方法已经过去, 课堂已经具有鲜活性、生命性, 评价方式应该具有鲜活性、生命性。

篇9：信息化高效课堂论文

关键词：信息化教学；高效课堂；高中数学

21世纪人类文明进入了飞速发展的时代，学校教育处于优先发展的地位，教育系统将会产生惊人的变革。教育要想在这种新的社会条件下获得生存发展，就得有一套适应当今社会发展的新的教学方法，这样才能让信息技术为教育行业服务，才能进一步提高课堂效率。而高中数学要想取得更高效的发展，就需要依靠日臻完善的信息技术的指导，并且以此为媒介进行改革。

一、体现以学生为主的高效课堂

高效课堂是高中数学所追求的课堂，这需要教师要付出更多的努力，要在传统的高中课堂中加入一些信息技术，这有利于提高学生的动手操作能力和认知水平。在邓小平提倡下，教育正在逐步走向现代化，而信息化和多媒体的出现又给教育界带来了新的生机，很多政策的出台给教育信息化带来了福音，推进了信息化教育的进程。那么，怎样才能提高课堂的高效性，怎样更好地利用现代高新科学技术，怎样更好地进行教学活动呢？这是教育界一直在探讨研究并试图解决的一些问题。当然，我们要想解决这些问题都是需要不断的实践的，而第一步就是要将课堂还给学生，也就是以学生为课堂主体。

要想打造高效课堂，教师需要转变自己所熟悉的传统教学模式，并且改变传统教学策略，将以前“满堂灌”的教学方式，改成以学生为主体的教学课堂，这是信息化教学的首要任务。教师要根据学生的思维方式来展开信息化教学，在授课之前做好课前工作，充分了解学生学习过程中的重难点，并依据學生的特殊需求，设计一些具有针对性的教学课件。此外，对于自己教学中可能出现的不足和学生学习中出现的一些疑惑，教师最好及时和学生进行交流、沟通，以尊重学生在学习中的主体地位。

二、教师教学方式信息化

高中数学教学信息化也就是教师要利用现代高新科技进行授课，集图片、音频、视频的多媒体教学，这可以弥补传统讲课的不足，也使教学内容更加丰富多样。在网络普及下的今天，教师可以利用网络搜索相关授课模式进行学习，并在教学课堂展示多样化授课模式，这样能够满足不同学生对学习的需求。一方面，教师可以利用网络相互学习，提高了教师的教学水平。另一方面，教师利用多媒体技术授课，也是对自身素质的一个提升。

高中数学信息化的实现需要一些教学软件的支持，目前有好多这样的软件已经被开发和运用到高中数学课堂中，这对高中课堂的教学产生了极大的影响，它极大地丰富了教学情景，更好地激发了学生的学习热情，并为学生的动手操作等提供了条件。学校的相关工作人员应做好培养工作，给高中数学教师提供学习进步的机会，让他们尽快掌握最新的教学技术，这样才能给高效课堂奠定基础。只有教师的师资力量达到了一定的水平，高效信息化课堂才能扎稳脚跟。

三、教学内容信息化

高中数学课程内容的设置比较抽象化，在信息技术和高中数学课程整合的过程中，怎样才能做到生动形象，怎样引起学生的兴趣，怎样才能有助于学生理解和接受登，这些都是高中教师在教学过程中经常遇到的难题。在传统教学过程中，有些教学内容需要教师现场黑板制图，且有的内容比较复杂，有的图形数量颇多，这不仅占用了课堂教学时间影响了教学进程，也对教师的画图水平提出更高的要求，因为图形本身也会影响到学生的理解，时间上的紧张更会影响到教学效果。但如果利用多媒体设备就能很好地解决这一难题，多媒体会使呈现出的图像更加生动形象，再在教师的启发和引导下，学生将会积极主动地思考，从而增加了学习兴趣，增强学习动机，更进一步加强了学生对教学内容的深刻认识。

尤其是对于高中几何知识的学习，将信息技术应用到其中会产生更加明显的效果。对于一些平面的图形方面的知识，学生比较容易理解，但是对于一些比较立体的空间图形，学生则需要有很强的空间感才行。例如，在讲解三维空间的时候，教师就可以展示一些比较立体的画面来辅助学生展开想象，以使学生更快地了解它们的构成结构，更好地学习立体物体的面积公式。在传统的教学过程中，有很多数学实验的例子都没有条件向学生展示，但是有了多媒体，借助一些相关的教学软件，教师就可以将这其中的实验部分的空白划上句号，能使学生更加清晰明白地了解数学家所做的工作。

四、学生学习信息化

研究发现，简单的阅读并没有给学生带来更多的知识，教学生听教师授课也只能记住一少部分的内容，就算加上板书上的内容，最多也只能当堂记住一部分内容，课堂效率还是很低的。为了解决这个难题，教育工作者进行了探讨、研究、试验，最终发现信息化教学能够满足这个需求。信息化教学能给学生提供自主探究以及和学生互助合作交流的条件，并给予他们发表自己意见和看法的机会，这样学生的学习积极性就会提高很多。学生在这样的学习过程中能进行快速的信息加工，在自己的大脑里形成一定的知识框架和结构，从而锻炼了自己独立学习的能力。

新课程改革下的课堂是师生互动的平台，教学内容和强度都大大增加，但是每节课的时间是一定的，教师在教完新课后往往没有时间让学生进行练习。所以，教师应尝试给学生一些自我体验的机会，让学生自己参与到多媒体课程的制作过程当中，教师可以在旁边给一些参考意见，并给予一定的指导，或者在课堂上，让学生自己利用多媒体技术对某项公式进行推理。总之，教师要给予学生更多的锻炼机会，这样他们就会在课堂上高效学习教师所传授的知识点和内容，也会使信息化的教学得到高效的体现。

五、结语

综上所述，在这个信息化的时代，信息技术被许多人运用，而将信息技术运用到教学领域，是一个挑战。面对这个挑战，高中数学做了改革，将信息化教学也用到课堂教学过程中，从而大大提高了教学的课堂效率，更进一步提高了课堂教学的有效性。

参考文献：

1.居树山.高中数学信息化教学的利弊分析及应对策略[J].青春岁月，2011（08）.

2.李秀芹.板书在高中数学信息化教学中功能探析[J].中学物理，2010（11）.