中班常规教育内容

中班常规教育内容（精选8篇）

篇1：中班常规教育内容

日常生活常规活动可以称得上是幼儿园最重要的工作之一，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿园老师，要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动开展有趣的教育教学活动，为幼儿创设“做力所能及的事”的条件与环境，让幼儿能充分的自我服务，养成良好的常规习惯，常规培养是从点滴开始，要按照正确的方法。教师只有做到言行一致，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步。这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好。

生活卫生习惯：

1，能按时入园，不迟到早退，能主动和老师，小朋友问好及再见。

2，用餐安静，不挑食，能正确地使用勺子，餐后能主动收拾残渣

并擦嘴漱口，保持桌面地面干净整洁。

3，安静午睡，不打扰他人，起床后能主动整理衣物。

4，能卷好袖子后用正确的方法洗手，会用自己的毛巾将手擦干净。

5，有主动饮水的意识，按需饮水。

6，能根据气温及活动情况自己或求助他人增减衣服，不留长指甲。

行为习惯：

1，户外活动有秩序，听指挥，注意安全，不私自玩大型玩具。

2，主动维护班级，幼儿园环境卫生，不扔纸屑，垃圾要主动放到垃圾桶里。

3，轻拿轻放物品，游戏结束后主动收拾整理玩具，按要求归类放置。

4，上楼下楼时排队不推挤，喝水入厕等人多时能够排队。

5，不在室内及走廊里乱跑，大声喊叫。

说话习惯：

1，能安静的耐心倾听同伴的讲述，别人发言时不插嘴。

2，能积极大胆的表达意见，做到举手发言，轮流发言。3，学会连贯，完整的表达，语速适中。

4，室内讲话控制音量，不大声喧哗。

5，讲普通话，能在集体前大胆独立完整的讲述故事。

交往习惯：

1，乐意与人交往，学习合作和分享，感受合作，分享的快乐。

2，能感受，体验集体生活的乐趣，主动帮助他人，为集体提供服务。

3，理解并遵守与自己相关的行为规则。

4，积极参与班级活动，能积极的做好值日生的工作，有主人翁意识。

5，学习独立或在老师的帮助下处理自己和同伴的小纠纷。

快乐习惯：

1，在成人的帮助下学会调节自己的情绪，不任性，不霸道，不

怯懦，喜欢在幼儿园交朋友。保持快乐的心情。做事有信心。

2，敢于面对和改正自己的错误，会赔礼道歉，保持乐观的态度。

学习习惯：

1，活动时专注认真，坐姿端正，注意力集中。

2，在规定的时间内按要求独立完成学习任务。

3，保持正确的书写姿势和握笔姿势。

4，在学习过程中要做到有始有终，坚持到底。

5，在学习活动中能主动参与，积极观察和思考，有求知欲望

篇2：中班常规教育内容

中班常规教育随笔1

最近发现中班的孩子都成长了很多，许多事情都已经形成了良好的规则，也有了一些不好的习惯，而且本学期我班又插进了10名幼儿，几名调皮的孩子也带动了班里其他的宝宝，所以，我制定了一些常规的培养。

家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长交流，建立起了良好的沟通平台。家长们也常常主动与老师交流，了解孩子的在园情况，听取老师的意见和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观察、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的发展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。

一、因为中班下学期了，我们发现班里的孩子一直都很兴奋，一直喜欢跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。

二、 大家都知道在自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样 “喊”了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是非常大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让幼儿习惯成自然。

三、每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓励其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培养孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、小学做好最基本的“地基”！

中班常规教育随笔2

生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则和要求。幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。

这就需要教师创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的进行实践训练。生活在集体中的孩子，他们的每一天都是由生活活动、游戏活动和学习活动所组成的。幼儿在饮食、睡眠、学习、交往等内容中，获得“在什么时候、什么情况下如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。我们教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会，无论在态度上还是在方式方法上。如孩子吃饭，看孩子自己吃太慢了，就去喂他们吃。长久以往，孩子一到吃饭时间，就呆呆的坐在那里，等着我们去喂，养成不好的生活习惯。这时，我会耐心的先教他怎么吃，然后每天用鼓励的语言激励他自己吃，慢慢的养成了自己动手，不再依赖成人了。再如幼儿上厕所，先开始看孩子自己脱裤子太慢，不如自己做来得快、省事，就自己动手帮他们脱。慢慢的养成了习惯，就等着我们帮他们脱。还如睡觉，我都会帮孩子脱好鞋子，这个简单的自理可以完全让孩子自己做。这些做法，其实就是不自觉地剥夺了幼儿学习生活的机会。这不利于幼儿习惯和初步的生活自理能力的培养，不利于幼儿身心健康和谐发展。

所以说常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。在现在的教学、生活中我改变“教你做，等你做太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，给幼儿充分的多次的实践。在每个环节中，我们都会告诉孩子们需要怎样去做，并且教给他们方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的一日常规。

总之，幼儿习惯和初步的生活自理能力的培养，可以帮助幼儿在集体中如何生活，可以维持班级活动有序的展开，也可以帮助保教人员组织班级活动。常规教育进行得好，会使幼儿终身受益，教师开展活动得心应手。

中班常规教育随笔3

进入中班快有一个月了，孩子们也渐渐的懂事了。到了中班，教育的方式和小班也有所不同了，小班的时候能用一个游戏哄哄孩子，但是进入了中班有的时候一个游戏都吸引不了他们了。2个月休息回来，发现孩子们在常规上有了很大的退步，小班的时候只要老师一声令下孩子们就能乖乖的听老师的话，而进入到中班有的孩子却越来越皮，甚至不来听你的话。

常规的教育真的很重要，基础打的好坏往往能让你接下来的工作艰难与否起着重要的角色，小班的时候我们班的常规培养还算是不错的，所以进了中班也只是个别的孩子比较的皮，大多数的孩子还是都能够听老师的。但是我班还是有几个孩子在常规方面有欠缺的地方。中班又来了新的几小朋友，她们几个的常规真的让我无法接受，看见她们几个想想我现在的班级孩子们真的很听话，刚刚进入我们班的孩子不知道自己盘子中的饭菜要吃完，不知道每个游戏结束了要去洗手才能吃东西，有个上午我在带班，我请孩子们小便洗手吃水果，那个孩子解完小便，我提醒孩子要洗手，孩子对我说：“老师，我不想洗手。”我就告诉孩子，吃水果之间必须洗手，孩子“恩”了一声去洗手了。但是第二次让我不解的是孩子还是这样的对我说，老师我不想洗手，有的时候我真的很无奈，但是我没办法，还是对孩子说我们要养成一个良好的习惯，不管干什么，你结束了肯定要洗手，不然你手上的细菌就会跑到你的肚子里面去，你就会生病了。孩子最后没办法，在我的指导下去洗了手。再说说这个孩子上课时候的常规，她的小屁骨永远是离开它的板凳，不管怎么样教育她，不到3分钟的时间去看，她不是在和旁边的小朋友聊天就是在地上不知道在寻找一些什么。

对于这样的孩子，我和我的主班老师进行了思索，如何把这个孩子培养好？首先要从常规抓起，一次说了没用就说第二次，第二次不行就是第三次，让孩子记住这件事必须这样做。时间久了，孩子就然而然能养成一种习惯，这样孩子也就不会忘记了。无时无刻注意这个孩子的动态，一不行就让孩子改正，一次改正了就知道该怎么做了。

中班常规教育随笔4

孩子的天真，老师的职责。

记得上个学期的最后一天，由于新园的投入使用，所以有部分孩子将入读新园，所以当时我很珍惜和孩子们在一起的这一天，和孩子们将近一年的感情，孩子的天真、善良、可爱都让我依依不舍。

为了孩子们能有个快乐的一天，那天我帮孩子们准备了好多的小游戏，如《抢椅子》、《猜硬币》、《猜猜我是谁》等，都是孩子们平时最爱缠着我玩的游戏，那次我就和他们玩个够，一个上午，我们小班的教室里一直充满着欢乐的笑声，看着孩子们那纯真的笑容，我一点都不觉得累，反而心里有股暖流充斥全身。

“蔡老师，我好喜欢你哦！”正当我回想着孩子们生活的点滴时，班里的小才女———陈玺雅突然抱着我的腿说道。我听了，真的很开心，我说：“为什么喜欢蔡老师呢？”“今天的蔡老师一点都不凶，还和我们玩游戏，所以我喜欢你。”陈玺雅用她那天真的眼睛看着我说。听了这句话，我不是开心，反而有点惊讶，难道这就是我给孩子们的印象吗？“玺雅，蔡老师平常是不是真的很凶啊？”我轻声问道。“也不全是，蔡老师批评我们时的样子最凶了，我不喜欢，我喜欢今天的蔡老师，一直在笑。”听了玺雅的这句话，我不禁开始反省自己平时的教态，的确当孩子们犯小错误时，我会很严厉的批评他们，有时还会吼他们，原来我在孩子心目中是这样的时好时坏，我瞬间明白这是为什么：那是因为我由刚刚开始参加工作的热情到现在的随遇而安，从心态上我发生了转变，所以我变了，变得有点心浮气躁，感觉有点是为了工作而工作。

孩子让我更全力地付出，人是有感情的，纯洁的孩子更有纯洁的感情。

中班常规教育随笔5

排队是体育课的一项常规内容，也是上好体育课的`基本保证，一位好的体育教师上课时扬扬洒洒，“放得开收得拢”，我想这一定与她平时对幼儿加强排队练习密不可分，但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的难题。

首先要求幼儿“快”，我们不难发现，幼儿在排队时，哨声响了，他们的队伍还没有排好，有的在追逐，有的在说笑，讲话，究其原因是幼儿较小，个性较散，动作较慢，这样排队就很慢。要求要快，谁快适当的奖励要有，特别是口头上的表扬和送大拇指，这种幼儿马上被调动，只有快了，才能保证排队动作完成。

其次，要求幼儿“静”，排队中要求幼儿静是比较难的，前几分钟讲句话有声音，是可以理解的，毕竟是孩子嘛，但是在教师下口令后，就得要求幼儿不能再说话了。

再次，要求幼儿“齐”，齐是队列的最终要求，是我们要看到的结果，也是检验一个班排队好不好的标准，在教学中我们要注意对幼儿的要求，不能自由发展，有针对性的进行练习，如在排队“立正”时，教师首先要讲清动作要求，然后进行练习教师巡回指导，找“哪位小朋友最神气”，找一找，学一学。

然后让大家分组练习，通过游戏让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练习。结合比赛，幼儿身处集体中，都有好胜之心，我就利用它，让幼儿争当“小警察”，互相督促，良好的行为习惯就会形成。

为了让幼儿尽快排好队，我们还制定一些不同的排队模式。如：按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍，分成4组等，还让幼儿互相督促，看谁最后一个站好，有了这个措施，幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象也就不复存在了。

在日常教学活动中，我发现不管是体育活动、带孩子外出做游戏或是散步时，经常有行走时急着抢道或边走边玩现象发生。针对这种情况，首先我们对幼儿提出要求：第一，该走的不跑；第二，行走时不推不挤；第三，注意场地安全；第四，行走时注意力集中。我们知道幼儿园孩子用这种要求过于枯燥，于是，我就创编一些小儿歌，时时督促幼儿注意行走要求，使常规落到实处。

中班常规教育随笔6

我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀?”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢!于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。

中班常规教育随笔7

由于现在独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以生活常规教育是不可忽视的。中班的幼儿，经过了近两年的幼儿园生活，他们都已经适应幼儿园的生活，自理能力也有所提高，但自控能力较弱，在各项活动中需要老师的指导与督促。由于我带的是中班，感触颇多。于是，我结合自己的工作经验，谈一谈培养中班幼儿生活常规的几点措施：

一、教师首先要规范自己的言行举止，做幼儿的表率。

所谓的生活常规包括进餐常规、午睡常规、入厕喝水盥洗常规。根据中班幼儿的年龄特点，他们好模仿、好学习，这就为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗语说：“言传身教”。作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的榜样。

二、生活常规的培养要符合幼儿的年龄特点，在教育过程中讲求方式方法。

生活常规要求应根据幼儿的实际年龄与班级实际情况提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的意见，提出合理的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。如：针对不主动饮水的幼儿，我们就会采取“两两互助”的方法。让主动喝水的幼儿与不主动喝水的幼儿在一组相互提醒，并到周末我们以互助小组为单位发放“小红花”。对于不爱吃菜、吃饭较慢的幼儿，我们就采取首先通过各种方法讲解吃蔬菜对人体的好处以及进餐如果时间过长就会影响营养的吸收等知识。

三、教师及时发现幼儿的闪光点，利用榜样的作用激励幼儿。

每位幼儿都有自己的闪光点，教师要善于发现他们的闪光点。只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴的时侯，总会有一部分的幼儿不能按要求将餐巾纸用完后整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用完的餐巾纸丢在了垃圾桶里，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿正确使用餐巾纸并且用完后丢到垃圾桶，并鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

四、在工作中，力争作一位“勤”老师。

其实生活常规的培养，渗透于一日活动的各项环节中。这就要求老师多引导多督促幼儿。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规则意识，但是毕竟自控能力较差，不能较好地遵守规则。为此，作为教师就要勤字当头，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，就要反复地引导、督促，直至幼儿能遵守相应的规则为止，并鼓励幼儿自己的事情自己做。对于幼儿的进步要及时的表扬，使他们感受到进步带来的快乐。因此，我们老师还要在工作中做到“眼到、嘴到。”

篇3：中班常规教育内容

一、利用电子白板教授英文26个字母的书写

若问当下课堂教学中什么最热门, 那便非电子白板莫属了。过去, 我们在进行英语字母教学时, 要在课前找好直尺或三角板, 提前在黑板上画出四线格。课堂上, 再三番五次提醒孩子们注意观看书写过程, 很是费时费力。另外, 由于黑板的空间小, 不利于教师的演示, 同时有些小孩子不能保证在此刻专注于黑板, 着实让老师们着急。现在, 只要利用“四线格”这种纹理背景再配合各种笔形和颜色的运用进行书写过程的教授, 再不会让孩子们在学英语的起始阶段就感觉写字母太过枯燥了, 而且字母的书写过程可以多次演示, 对于不能保持专注力的或没有一次性记牢的孩子, 也能够提供再次学习的机会了。电子白板使我感觉教学字母书写的工作变得轻松多了。

二、运用现代教育技术手段, 学习和操练课本对话

我校现在使用的教材版本是PEP, 这套教材的特点就是每单元的核心语句都是以Part A与Part B中的Let’a Talk来呈现出来的。一般情况下, 对于三、四年级小同学来说, 课文中的对话虽然很短, 但很多时候他们根本分不清某个语句是图片中哪个人物所说的内容, 只是单纯的跟着读, 对于语句的逻辑顺序在头脑中完全没有一个清晰的概念。后来, 学校每间教室电脑中都安装了“班班通”, 教学资源极为丰富, 利用其中的动画去教授对话不但能够明确人物的语句逻辑顺序而且孩子们明显会比单纯的看课本图片要感兴趣的多, 读熟后, 让孩子们与电脑进行角色扮演, 利用人机交互的方式就可使他们真正轻松地掌握对话内容。对于五、六年级同学来说, 课文中的对话包含的句型比较多, 故事性也比较强, 而且一般都是与Let’s Try板块的听力训练顺延下来的内容。通常, 我都会把重点语句与图片同时用显示屏呈现出来进行单独讲授。解析重、难点后, 再用纯音频去让孩子们去跟读, 最后再次出示图片进行记忆提示, 让他们来复述对话。而在下一堂课的对话复习环节, 我一般会将对话的文本呈现在大屏上, 但是会将一些核心句略掉, 让学生们补全读出。这样既减少了非重点语句的缀述时间, 又使内容不失完整, 真正做到高效复习。而对于在课堂有限时间内不能完全掌握所学内容的同学, 我便鼓励他们自己在家里预习或复习时, 利用点读机、电脑去点击重点或难点的单词、句子进行重复性听、读练习, 甚至在线查阅释义。由此, 既培养了学生的自学精神和自学能力也将英语的学习过程从课堂延展到了课外。

三、多媒体为学生理解语篇创造便利的条件

经过多次的教学实践研究, 我发现根据学生的实际情况制作课件来教学语篇, 学生的积极性很高, 更提高了课堂学习效果。例如我在教授新版PEP, Part B“Read and Write”Unit1, book8时, 首先利用资源网上提供的课件出示故事:苍翠的老树, 嫩黄的小鸭子, 红彤彤的落日……这些无一不吸引着孩子们的眼球, 小鸭子专注观日落的神态, 它用稚嫩的声音一本正经提出的科学问题也都使孩子们有如同行, 恨不能亲身经历。因此, 学生们在第一遍观看基本就可以明了故事的大体意思, 也能找出文本中的几个重点形容词的比较级, 但是这些对于他们来说是远远不够的, 对于小鸭子所提出的科学问题“Why is my shadow longer when the sun gets lower?”每个同学都知道老树的答案是哄骗小孩子的说法, 他们非常热切的盼望自己能了解这个问题的真相, 并能够用自己现有的英语知识加以阐明道理。于是, 我便又呈现出自己制作的关于“光的直线传播”原理的简易课件, 用最简练的语言向他们描述出相关的科学知识。最终, 几乎每名同学都可以说出“The shadow is longer when the sun gets lower because the light travels straight.”趁着孩子们高昂的情绪, 我又亮出了“两小儿辩日”的动态图片及英文文本。此刻的他们早已按捺不住, 一个个的抢着喊出“两小儿辩日!”我忙微笑着示意他们安静下来, 并鼓励他们举手来结三人组为动态图片进行英文配音。两组展示完毕, 还未尽兴, 我便暂时关掉大屏, 又选出两组同学来进行台前表演。直到下课铃响起, 孩子们还沉浸在其中, 意犹未尽。

四、电子白板对于修改作文非常实用

很多时候, 我们英语教师费了大量的时间去修改作文, 可是作文本发下去后, 很多同学却不能真正理解老师的某些标注意义。而且在批阅作文中常常会遇到很多同学犯了相同的语法, 拼写等错误。在教学中我会用电子文本输入的方式去纠正学生作文中出现的语法错误。还可以在使用电子文本呈现范文时, 用不同颜色的电子笔勾画重点语句、圈点易错词汇, 比在黑板上纠错效率要高、也更方便。遇到学生写的优秀作文, 也不再仅限于读给同学们听, 而是放在实物展示板上, 让大家既能听到, 又能读到, 真正做到美文共赏, 还能激励其他同学努力学习, 争取下次能有展示自己习作的机会。

篇4：中班常规教育内容

关键词：班级常规管理；存在问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-154-01

班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师。

一、班级常规管理中班主任工作存在的问题

1、班级教育管理理论底蕴不够

班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域。当前，在中小学班级管理中班主任正是缺乏这样的理论做指导，掌握的管理方面的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上。因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训，甚至有些教师是非师范专业，本来就不懂得教育规律，缺乏专业学科知识。所以，对于班主任这项工作，他只能凭自己的感觉去做，或仿照他们上学时一些老师的做法去教育学生、管理班级工作。

2、管理决策方法老化

面对教育新形势，有些班主任本身缺乏先进管理理论的指导，在思想上还没有发生根本转变，因此不可能用新的策略去管理学生。再加上学校不完善的班主任工作考评制度，使班主任没有更多的时间去学习新理论，导致班主任更多的去关注学生是否违反学校规章制度，关注班级形象，而对学生内心世界的关注及对学生良好行为养成的内在动力的培养较为忽略。这样，班主任就不可避免的出现工作不切实际和没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重，协调各方面教育力量的能力有所欠缺，对自身教育教学行为缺乏必要的反思等问题。

3、管理观念滞后和管理能力欠缺

目前的中小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在的主观原因。

（1）对班级的功能缺乏正确的认识

（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识

（3）对学生的地位缺乏正确的认识

二、班主任工作存在问题的原因

1、社会大环境影响

学校、教师和学生在一定程度上都是社会的缩影。在社会的大环境中，目前许多学校的正面教育有时显得苍白无力。 造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作。二是“应试教育”的枷锁加重了班主任的负担，使班主任无暇学习教育理论，更没有精力再学习管理知识。三是形式主义的检查过多，使班主任老师忙于应付。

2、评价激励制度的制约

新的管理理论的实现，是需要花费较多的时间来完成，而班主任工作涉及面广，繁琐复杂，但大工作量并没有得到应有的认定。班主任的津贴较低，这是最令班主任不满意的问题。与极少量的班主任津贴相比，在学校常规管理制度中，对班主任往往是“惩”多于“奖”，这种以点带面的考评方式缺乏综合评价性，但却直接与班主任工作考评挂靠，考评结果又将作为年终评优考核的依据，这造成班主任教师精神压力过大，担心班级被扣分，根本没有时间来学习新的理论，也就不存在用新的策略去教育、指导学生。

3、班主任自身因素作祟

班主任自身因素主要表现在：一班主任对班级管理学研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以然。二是教育工作方法的简单化，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，缺少和学生家长的沟通。

三、对班主任工作存在问题采取的对策

班级常规管理主要是班级经常性的规章制度的管理，目的在于培养学生良好的行为规范。班级管理工作的基础在于有效、持久的常规管理。呈良性循环的常规管理是提高教育教学质量的基础和保证。班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步，关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要、能否为社会做贡献的人。学校对班级的管理主要是通过班主任实施的，主要从下面几点做起：

1、要提高班主任的班级教育管理理论

2、要改变班主任的管理决策，使其与现代教育相适应

3、要提高班主任的管理观念和能力

篇5：新学期常规教育主题班会内容

主要内容

1、学生要按照学校规定的到校时间到校，严禁早到校。早晨7:10到

校，中午1:10到校；严禁学生到校前在校门口聚集。家长接送学生一律在家长止步线位置停车。

2、学生统一着装要求：每周一、二、四、五学生必须穿校服，佩戴红

领巾、校徽。

3、言谈、举止文明，不说脏话，不打架，不追逐打闹；不做危险活动。

上下楼梯轻声慢步靠右行。

4、集体放学、上操时集合迅速、保持安静、队列整齐，按规定路线集

合、疏散。

5、在校内准守各项安全规定：1）不携带刀具、弹弓等危险物品进入

学校；2）教室内、走廊、楼道及校园内不追逐打闹，不做危险性游戏；3）不触摸灯具、开关、多媒体等各种电器，爱护教室内暖气片、门窗玻璃等公共财务。防止触电、烫伤等其他意外伤害。4）注意体育课安全，听从老师要求，不做危险活动。5）放学按时回家，外出时要告知父母。6）注意上学、放学路上交通安全。不在路上逗留、玩耍。过马路时要观察好路况，注意交通安全。7）切实注意防范溺水事故发生，不到人工湖、池塘、湿地公园等水域钓鱼、嬉水、滑冰等。

6、做好春季流行性传染病防治工作。在保证学生安全的前提下，定期

篇6：中班常规教育内容

1、认识雨具，能说出它们的名称，知道雨天要带上或穿上雨衣。

2、学习雨具的安全使用，提高幼儿的动手能力。

3、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

【活动准备】

1、幼儿从家中带一把儿童伞，一双小雨鞋或雨衣等;

2、布置四个场景;

3、课件。

【活动过程】

一、猜谜引入，激发兴趣。

师：老师带来了一个谜语，请小朋友猜猜它是什么东西?

一朵花真有趣，晴天不开雨天开。(雨伞)

师：下雨啦!小朋友想一想，有什么东西可以帮助我们不被雨淋湿?

二、参观“雨具展”。

师：你们看，活动室有很多的宝贝，你们认识它们吗?小朋友去看一看，摸一摸，把你认识的雨具告诉好朋友。

提出参观的要求

师：小朋友在参观的时候不能抢东西，听到老师的指令要把东西放回原位，马上回带座位上。

提问：你认识哪些雨具?它是什么时候用的?

三、出示课件，认识各种雨具。

师：老师也带来了许多宝贝，你们看它是谁?

这是什么雨具?

教师小结：雨伞、雨衣、雨披、雨鞋等。这些用来防雨的工具都叫雨具。它们都是雨天的宝贝。雨具的本领可大啦!雨衣有两只袖子，穿上它可以挡雨。撑开的雨伞也能挡住落下的雨。雨鞋能保护我们的小脚不被雨淋湿。

四、引导幼儿初步了解雨具的安全使用。

师：你们已经认识了那么多的雨具，那你们会用雨具吗?请个别幼儿示范。

小结：打开伞的时候要注意周围，不伤及别人，看见旁边的人要打开雨伞，自己要避开，注意不伤及自己。

五、幼儿玩捉迷藏的游戏。

1、认识场景。

师;这是谁的家?(雨衣、雨伞、雨鞋、雨披)

2、听指令玩游戏。

篇7：中班数学教育内容和要求

第一学期 数的领域

1、学习6以内数数：

（1）学习不受物体的颜色、大小、形状、排列位置影响正确而迅速的数数。（2）学习默数6以内数量的物体，并进行按物取数、按数取物活动。（3）学习6以内倒着数，并知道倒着时越数越少。

2、学习正确认读6以内数字和摆放6以内的数字卡。

3、学习将6以内数字进行顺序和倒序排列。

4、学习使用序数“第一、第二、第三„„第六”。

5、日常生活中进行1~15以内唱数及点放物品不跳数。

6、认识生活中常见的数字标记，了解它所表示的意思。量的领域

1、比较物体高矮、粗细，知道哪个高（粗）、哪个矮（细）或者一样高（粗）。会将4—5个物体按高矮（粗细）排序。日常生活中能用粗细（高矮）词汇表达物体的特征。

2、比较6以内物体数量、知道哪个多、哪个少。会将6以内数量的物体按多少排序。

3、日常生活中分辨一只、一双，能正确使用个、辆、台、架、块、本、扇等量词。图形与空间

1、认识长方形、半圆形、椭圆形，知道其重要特征，能正确命名。

2、尝试图形的拼拆。

（1）看图样将图形片拼搭成物体或图案。（2）已认识的图形拆开再拼搭成原形。

3、学习独立完成8~10块分割片拼图。

4、区分并指出前后、里外、空间方位。逻辑与关系领域

1、学习按物体两个特征命名和进行分类。

2、继续学习模式排序（ABB AAB

AABBCC„„）。并能将自己排列的模式用语言进行交流。

3、在图形拼搭、拼拆中感受整体与部分的关系，积累整体与部分的大小关系的经验。

4、日常生活与游戏中，辨别事情发生的先后顺序和学习安排先做什么再做什么的顺序。

第二学期 数的领域

1、学习10 以内数数。

（1）能不受物体颜色、大小、形状、排列位置的影响，正确而迅速地数数。（2）学习10以内倒着数。

2、认识10 以内的数字。重点是数字7~10，学习数字会正确认读和摆放数字卡片。

3、学习10 以内数序。能将10 以内的数字进行顺序或倒序排列。

4、在日常生活中能进行20以内唱数和点算物品，不跳数。

5、学习使用序数：“第一、第二、„„第十”表示物体的顺序。量的领域

1、能进行物体厚薄比较，知道哪个厚、哪个薄、或者一样厚。能按厚薄之差异排序（4~5个物体）。

2、能进行10 以内物体数量的比较，知道哪个多、哪个少、或者一样多，并能按数量多少排序。

3、结合日常生活分辨一对、一付。继续学习量词正确运用。

4、在数量的比较中，能不受物体大小、颜色、形状及排列位置、间距等影响，积累数量比较及数量守恒的经验。图形与空间的领域

1、认识梯形，知道其主要特征，能正确指认与命名。关注生活中像提醒的物体。

2、继续学习将已认识的图形进行拼搭与拼拆。（1）图形拼搭成图形。（2）图形拼搭成物体。

（3）继续学习独立完成8-15分割之拼图。（4）继续辨认里外、前后等方位。逻辑与关系的领域

1、学习按物体特征进行双因子分类（同时考虑事物的两个特征）

2、学习按物体的一个特征肯定与否定标准分类和多重分类。

3、学习按ABA、ABA„„模式排列。（1）照提供的模式排列。

（2）在已排列的物体中寻找出排列规律运用推理接着排。（3）按提供模式用与模式不同材料排。

4、在图形拼搭与拼拆中感受整体与部分的关系及数量关系之间的联系。如分割片大，分割块数就少；分割片小，分割块数就多。

篇8：常规教育保鲜法

一、激趣记忆法

班级常规管理是学校各项管理的基础, 是提高教育教学质量的重要前提和保证。为了能切实做好班级常规管理, 多数班主任在班级建成之后都会立马引导学生根据班级的实际制定一些班级规章、制度、公约和纪律, 虽然这些制度是经过全体班级成员集体表决制定, 并组织实施的, 但这些规章制度往往很枯燥, 三天热度、五天新鲜感后学生很容易将班级公约抛至脑后。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守转化, 我在班级常规管理中进行了大胆的尝试和创新:根据学生生理和心理特征, 将班级公约编创为顺口溜:面必净、衣要整, 见了老师要问好。进了教室就早读, 不说闲话不乱跑。上课听讲要专心, 课间守纪不疯闹……利用晨会和课余时间引领学生进行背诵, 顺口溜听起来易懂、易学又便于记忆和理解, 因此很受学生欢迎;为了强化刺激, 加深记忆, 我还把一些顺口溜制成标语张贴在班级一些显著的位置, 这样经过反复刺激和强化, 这些班级常规要求就会逐步在孩子的言行实践、精神面貌中体现, 班级遵规守纪的氛围也会悄然形成。

二、暗示、提醒法

孩子最初的规则意识往往是通过模仿习得的, 为了能让孩子充分理解规则, 并内化常规意识, 我采用了由枯燥、单调的语言提示转化为隐性的环境提示的做法, 将一些班级常规要求制作成图画或图标张贴在班级的相应位置, 让孩子在不知不觉中理解常规, 并提醒大家遵守。如为了让孩子明白教室是学习的地方, 是需要保持安静的, 我就在教室的进门处张贴了这样一幅图画:一个小嘴巴上竖着一个手指, 意思是进入教室要保持安静, 不能影响干扰别人;在班级的上下楼梯处我画上两种不同颜色的图标箭头, 帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则;为了提醒孩子不乱丢纸屑, 将纸屑及时放入专用小筐中, 我就在垃圾筐的上方贴着“请让纸屑回家”的图示;为了提醒孩子洗手时自觉排队, 我还在洗手间的水池前贴了几个整齐排列的小脚印……实践证明, 这些小小的“温馨提示”不仅能对孩子起到自我提醒和互相提醒的作用, 还有效地避免了老师消极的命令, 充分发挥了儿童在受教育中的主动性, 使他们积极愉快地接受教育。

三、事例回放法

常规教育目的是让学生通过不断学习, 逐步养成良好的行为习惯和学习习惯, 最大限度减少和避免违纪事件发生。而小学生又易冲动, 自制力差, 所以常规教育很让班主任头疼, 纪律、卫生、路队问题班主任也时刻挂在嘴边, 但是学生却是左耳进右耳出, 班主任一离开, 他们就会将老师的提醒抛到了脑后。为此, 在常规教育中, 我采用了“事例回放法”, 每天进入教室的时候, 我手中都会拿上一部从自家带来的数码相机, 将班级孩子们的行为进行录像, 然后我把拍摄的照片分为两类 (文明行为、不文明行为) 制作成幻灯片, 在课间时间拿到班级给同学们播放。为了保护孩子的自尊, 在拍摄不文明行为的时候, 我尽量不拍孩子的正面。只有在拍摄一些学习、生活中的感人场面, 我才会把孩子的面相清晰地放大拍摄。在每次播放的过程中, 孩子们都会叽叽喳喳地讨论个不停, 对一些不文明行为进行批评, 对一些文明行为进行表扬。虽然在整个的播放过程中, 我没有做任何解说, 但是班级里一些经常违纪的孩子却都是不约而同地低下了头, 为自己的行为感到羞愧;而那些表现优异孩子的眼睛却是更加明亮了, 好像在和我说:“老师您放心吧, 我还会继续努力的, 我还会表现得更好……”每次事例回放后, 班级风貌都会在之前的基础上更进一步, 任课老师见到我也都会说这么一句话:你们家孩子真是听话啊, 教室干净卫生、纪律自觉, 在你们班上课真是省心、开心……

四、故事启迪法

故事是班主任工作的好助手, 故事能有效地消除孩子的逆反心理、抵触情绪, 让孩子在不知不觉中自觉、主动地思考。一周一个故事, 一个耐人寻味、富有哲理的故事可以给处于迷茫状态的学生指明方向, 例如我们这里有一位老师接了新班, 发现学生没有好的行为习惯, 班级纪律散漫。于是这位老师就利用班会课给孩子们讲了这样三个故事:一位中国记者到泰国, 在一家大型自选市场发现每一个厕所里都用中文写着‘请保持清洁’, 走廊里也随处贴有‘请勿乱扔果皮纸屑’的中文告示。在异国他乡突遇祖国文字, 记者先是不由一阵自豪, 随后便暗暗纳闷, 这家超级市场的顾客来自世界各地, 为什么单单用中文标出这些警示呢?”

老师的话音刚落, 一个学生脱口而出:“这是对中国文字的尊重。”立刻有许多声音附和着。看看他们那企盼的眼神, 老师缓缓地摇了摇头:“是的, 从内心上, 我倒真想理解成这是对汉语的尊重。然而事实恰恰相反, 因为有些中国人卫生意识太差, 这些中文提示对我们来说就实在不是什么体面的事情了。”教室里一时鸦雀无声。有几只小手趁着别人不注意正悄悄地捡拾课桌下面的碎纸。

故事二是一位从匈牙利归来的留学生, 不无遗憾地告诉他的朋友, 说他是因为租不到房子才不得不回国的。朋友感到奇怪, 花钱怎么会租不到房子呢?”

“因为房子少。”“对, 在北京、上海等地租房子就很费事。”学生们议论纷纷。大约是觉察到了老师的沉默, 才忽而意识到, 他们也许又说错了。“是的, 从内心上, 我也真希望仅仅是因为房子少才使这位学子的租房如此困难。可是事实是, 有的中国人缺乏公德心, 租住期满走人之后, 人家就得重新装修房子, 而所收的租金还不够买涂料装玻璃的费用。以至于后来凡是租给中国人住的房子, 大都是没有装修过的, 即使搞脏了弄破了也不怕。但这样的房子太少, 所以中国人在匈牙利就很难租到房子。这位学子的遭遇, 实在是我们中国人的悲哀。”学生们面面相觑, 脸上没有了笑容。40多双眼睛不约而同地朝教室的墙壁望去, 雪白的墙壁上, 几个脏乎乎的鞋印显得特别扎眼。

故事三是在2000年奥运会期间, 组委会为确保射击运动员发挥出最佳水平, 专门在射击馆门前设立了明显的标志:请勿吸烟, 请关闭手机。但中国的一些记者也许是没有看见, 也许是根本不在乎, 竟然没有关机。我国参赛选手王义夫射击时, 有手机响了, 立刻招来周围人的嘘声和全场不满的目光。当时, 就有外国人轻声说‘这是中国人的手机’。可是, 到了陶璐娜决赛就要射击第七发子弹的关键时刻, 我们中国记者的手机又一次响了……虽然中国运动员的出色表现征服了各国观众, 但这些不文明习惯却给别国运动员、裁判员留下了不好的印象。为什么奥运赛场上单单会有中国人的手机屡屡响起?”

没有等待下面的回答, 老师只是轻轻站起身, 轻轻走出教室:给这些孩子一个自由讨论的空间和一段自由交流的时间, 让他们自己去认识去感受, 也许会比老师的说教更有效果。实践也证明这位老师的做法是正确的, 因为这3则故事永久地留在了学生们的心里。有时, 谁不经意间破坏了卫生, 有人会轻轻提醒:你租不到房子了;有时, 谁上课说话表现得欠佳时, 有人会悄悄说:你的手机又响了, 该关机了……

五、每周例会法

在常规管理中我发现, 仅仅通过顺口溜记忆法、事例回放法或温馨提醒法是不够的, 尤其是一些自我约束力不强的孩子, 需要教师在后面推一推, 拉一拉, 甚至要给他们加点“油”。于是在班级管理中我还推行每周例会法, 在每周的开始点, 也就是周一举行一次常规违纪分析主题会, 这次班会, 一方面要总结上周的班级整体情况, 比如, 班级整体常规是否达标, 卫生情况如何、纪律情况如何、有哪些成绩值得肯定、有哪些环节出现问题、需要改进等等, 同时, 还要对能够促使本周纪律达标的关键因素进行挖掘和寻找, 对下周的工作进行具体安排, 比如, 根据上周的违纪情况分析, 进行相应的计划、策略或者调整。这个方法的好处是可以及时检查常规纪律的执行情况, 避免“临时抱佛脚”现象。同时, 在主题班会我还要做一个重要的工作, 那就是对学生进行常规教育培训, 针对班级学生常规工作中存在的不足, 进行有针对性的培训, 期间我会让一些常规纪律做得好的学生现身说法, 与班级其他同学一起分享自己成功的做法, 这样一方面树立了典型, 也潜移默化地培养了班级成员的学习意识。

六、比赛激励法

比赛总能激起孩子们的斗志, 同样的管理措施和要求, 把形式丰富一些, 把名字起得响亮一些, 学生的参与度自然就高, 不仅可以促进学风建设, 还有利于团队精神的培养。在班级成员之间开展比赛进而调动整个班级孩子的劲头, 很多班主任都采用过, 我也是这样做的, 只不过我对常规比赛进行革新, 将班级全体同学按座位划为两个大组变进行“比差”。我在班级后墙上专门挂了一块 《班级PK榜》, 内容包括考勤、纪律、上操、作业、卫生等几方面。按规定, 每轮“PK”起始分为100分, 采取扣分制, 当天结果当天公示。其中, 日间考勤中, 每迟到一人次扣1分。纪律按年级组导护值日结果为准, 凡课堂说话、课间疯闹等每人次扣1分。上操则以学校小哨兵检查结果为准, 每缺1次扣1分。卫生则以每天下午大课间学校公布的检查结果为准, 据实扣分。每周, 两组相互比较扣分结果, 扣分较多的班级将受罚———负责打扫班级卫生一天。现在的孩子自尊心很强, 他们都不愿意轻易服输, “比差”赛其实是变相揭孩子们的短, 通过数据让学生更直观地发现自身问题, 学生都是爱面子的, 都不希望自己所在的组表现得差, 为了能战胜对方, 他们都会把班级的各项常规要求时刻挂在嘴边, 不断提醒自己, 哪些事自己是可以做的, 哪些是不允许的, 即使偶有疏忽违纪也会立刻改正。

七、考核促进法

孩子为什么会痴迷游戏?最大的原因就是在游戏中学生能找到成就感。“我今天我升级了!”“我又获得了一个厉害的装备!”从这些兴奋的呼喊中, 我们就不难理解学生为什么会如此热衷于网络游戏了。同样, 要想让孩子对我们的常规教育管理时刻保持浓厚的兴趣, 我们就必须要对学生进行持续有效的激励, 要让他们体会到成长的快乐和成功的喜悦。为此, 我决定在班级实行常规考核等级制。根据学生的学业和操行对学生进行梯度划分, 共划分为五个等级:学前班、小学、初中、高中、大学。晋级、降级周期为每周一次, 晋级、降级名额为每次最多5名。学期初班级所有同学均为小学等级, 每周结束后班主任都要根据班级量化考核结果, 对班级前五名同学进行晋级奖励, 对班级后五名同学进行降级处罚。

在每周的晋级、降级仪式上。我都对会及时地对晋级孩子送上我最真诚的祝福:精心为每位晋级的孩子设计一段晋级祝贺词, 并送上由我亲手制作的小红花以示祝贺, 同时我还会对晋级的同学进行大力宣传, 让班级其他同学积极学习他们的优点和长处, 争取自己也早日晋级, 仪式结束后, 我还会通过家长一封信的形式及时的将晋级同学的进步告知其家长。这样学生在得到老师的肯定和赞许后, 就会大大激发他们的内在潜力, 积极主动地向更高级别努力, 进而增强班级的“优上求优”的良好发展氛围。