英国留学媒体管理专业

英国留学媒体管理专业（共10篇）

篇1：英国留学媒体管理专业

美国留学数字媒体专业详解

美国留学数字媒体专业解析。数字媒体艺术专业着重于通过计算机应用来开发、使用和监管新的电子通信技术。

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美国留学数字媒体专业解析。数字媒体艺术专业着重于通过计算机应用来开发、使用和监管新的电子通信技术。

1、美国留学数字媒体专业介绍

1.1专业定义

数字媒体艺术专业着重于通过计算机应用来开发、使用和监管新的电子通信技术。本专业的毕业生需要掌握信息与通信领域的基础理论与方法，具备数字媒体制作、传输与处理的专业知识和技能，并具有一定的艺术修养，能综合运用所学知识与技能去分析和解决实际问题。

1.2 专业分支

每个学校开设的关于数字媒体的专业也不一样，所以申请的时候，学生需注意要申请院校的专业是否侧重的是技术还是艺术方面，如果侧重的是技术，那对学生本身的计算机软件水平则是有能力要求的，更适合工科的学生去申请。

例如：加州洛杉矶大学：MA in Cinema and Media Studies

加州大学伯克利分校：MFA degree in Art Practice

纽约大学：Master of Arts in Digital Media Design

加州艺术学院（Institute）：MFA in Art and Technology

雪城大学：M.F.A.in Computer art

普瑞特学院：M.F.A.in Digital Arts2、美国留学数字媒体课程设置

数字媒体硕士专业没有特定的学制要求，有些学校是三年的学制，如：雪城大学、艾默生学院。

也有学校是两年的学制要求，如：加州大学洛杉矶分校、加州艺术学院（Institute）布鲁克林学院。

还有部分学校是按照学分要求来毕业的，如：纽约大学需修满36学分。

学习方向不一样的学校，课程设置也是不一样的，但是不论是偏技术层面的专业还是偏艺术层面的专业都是少不了studio工作室类的必修课。偏技术层面的专业必修课还会涉及到编程、电脑建模、媒体制作等计算机方面课程。偏艺术层面的专业的必修课则会有图像、交互，艺术史等必修课程。

3、美国留学数字媒体申请要求

3.1申请背景

数字媒体本身就是艺术和技术相结合的专业，所以申请者最好有这两方面相关的背景，因为大多数学校是需要提交作品集的，所以学生有相关背景才能做好作品集。

3.2 软件背景倾向

学生最好有相关的实习经验，同时作品集在申请中是重中之重

3.3硬件要求

综合排名

（2014年）学校名称

（英文）GPA

最低要求 TOEFL/IELTS

最低要求 GRE

是否要求University of California--Los Angeles 3.0 87/7.0 否

New York University 3.0 100/否 否

Pepperdine University 3.0 100/否 是

Syracuse University NA 80/6.5 否

2（艺排）California Institute of the Arts NA 100/7 否

4、美国留学数字媒体就业前景

数字媒体人才的就业方向很广，其中包括视觉设计、产品设计、广告设计、建筑设计、网络游戏、动漫、手机增值、数字电视、数字广播、数字电影和网络媒体等领域。

数字媒体延伸开的二级行业很多，网络、游戏和移动增值领域相对比较新，建立竞争优势比较容易，行业应用方向就定位为网络、游戏和移动等新媒体领域，同时兼顾目前人才需求比较旺盛的产品视觉设计和广告设计，是非常有竞争力的专业。

5、美国留学数字媒体专业排名（参考US NEWS排名）

Rank 学校名字（英）学校名字（中）

#1 Carnegie Mellon University 卡内基梅隆大学

#2 California Institute of the Arts 加州艺术学院

#3 School of the Art Institute of Chicago 芝加哥艺术学院 #4 Rhode Island School of Design 罗德岛设计学院

#5 University of California--Los Angeles 加州大学洛杉矶分校 #6 Rensselaer Polytechnic Institute 伦斯勒理工学院

#7 University of California--San Diego 加州大学圣地亚哥分校 #8 New School--Parsons School of Design 新学院--帕森设计学院 #8 University of Southern California 南加州大学

#10 School of Visual Arts 视觉艺术学院

#11 New York University 纽约大学

#12 Rochester Institute of Technology 罗切斯特理工学院 #13 Maryland Institute College of Art 马里兰艺术学院 #14 Syracuse University 雪城大学

#14 Virginia Commonwealth University 弗吉尼亚联邦大学

篇2：英国留学媒体管理专业

新媒体是相对于传统媒体而言的，“新媒体是一个不断变化的概念。在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其他新的`媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体。”

出国留学网爱尔兰留学专家指出，新媒体时代成熟发展形成，并开始深入开发经济效益！

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络博客、桌面视窗等。相对于报刊、广播、出版等传统媒体传播行业，新媒体时代增加收到广大中青消费群体的关注和应用！以来，从新媒体时代的巨大潜在市场上已经看到了机会的企业们，纷纷开发和占领了市场，因为产业的发展，因而让人才需求剧增。

到爱尔兰留学，创新思维和多媒体技术尽在掌握！

爱尔兰创新多媒体，三大因素称霸欧美！文学与技术结合，匹配不断地创新精神，成为爱尔兰新媒体的发展特点！脸谱等多媒体网站入驻爱尔兰，增加多媒体行业竞争和发展！

据爱尔兰留学专家了解，爱尔兰著名的公立高校，都开设了多媒体或创新多媒体专业，从媒体文学方面的文化与社会学，文字编辑能力，和技术方面如图像设计、电影、录音、数据编辑、3D、多媒体研究项目，文理结合造就一专多能的多媒体人才。特别注重学生的创新思维，以便在不断发展地多媒体时代发掘和创新媒体技术和产品！

篇3：英国留学媒体管理专业

一、媒体资产管理专业课程考核现状

目前媒体资产管理专业课程类型主要分为理论课、理实一体课、实践课, 其中以理实一体课居多, 在考核形式上主要包括闭卷考试、开卷考试、设计、实际操作、上机考试等, 其中以实际操作、作品形式提交为主。

二、媒体资产管理专业学生考核认知情况

结合媒体资产管理专业的考核现状, 笔者对媒体资产管理专业的学生进行了专业课程考核认知的问卷调查。根据调查结果可发现目前考核存在的问题主要有:学生对课程考核的促进功能认可度不高;学生普遍对平时成绩不够重视;笔试偏重记忆性考核;学生缺乏学习的主动性;考后缺乏反馈信息等。

三、建立以“核心技能”为导向的媒体资产管理专业考核体系

专业围绕产业转, 培养企业最需要的人是当前高职院校专业发展的趋势, 课程考核作为专业教学的重要组成部分也应跟上技能型人才的培养目标。媒体资产管理专业致力于培养融媒体时代, 有创意、懂技术的专业人才。专业的核心技能主要包括:融媒体策划营销能力;数据图文信息采编制作能力;新媒体音视频编辑制作能力;新媒体运营能力等。这些核心技能在不同专业课中都有所体现, 但侧重点不同。因此, 在专业课程的考试中也应注重知识与技能相结合, 考查学生的职业素养与职业能力, 特别是对综合技能的考查。

(一) 理论课:

注重职业素养考查。理论课目前原则上要求以笔试形式进行考核, 但笔试不代表死记硬背, 更不应成为考前突击复习的“典型”。在题型设置上, 名词解释与简答题考查学生对基本知识点、重要理论的掌握, 分析题与论述题则注重学生提出原创见解的能力。如, 网络传播基础类课程除了基本概念与理论, 更重要的是考查学生的传媒视野、对传媒前沿现象的关注、对传媒热点事件及作品的思考与理解。传播过程中出现的新情况、新问题都应在教学中予以关注, 在考核中予以体现。

(二) 理实一体专业课、实践课:

注重多课程联合考核。多课程联合考试不是简单地减少考试数量, 相反需要花费更多的时间与精力研究专业课程设置, 将分散在不同类别、不同学期开设看似独立的课程, 通过职业综合能力结合起来。这不仅是教学目标的体现, 更是学生在实际工作岗位真实的工作场景再现:一项工作绝非一技之长可以完成, 一个岗位更需要的是综合能力的施展。媒体资产管理专业课程主要分为网络传播基础课程、影视传播基础课程、媒体资产采集课程、媒体资产开发课程、媒体资产推广课程等, 学生通过这些课程板块学习到信息检索、内容编辑、音视频制作、媒介经营管理等多种技能后, 是否能够独立完成一个媒介产品的策划与运营项目?在此过程中又能否充分发挥策划能力、文案写作能力、音视频信息处理能力、信息数据挖掘能力、新媒体运营能力?这些都应该成为联合考试设置的出发点。具体考核的内容还需要任课教师在分工明确的基础上通力合作, 力求减少学生的重复性工作, 整合时间与精力成本, 打磨高质量的精品。

四、完善考试改革的把关环节

考试改革使考试形式趋于多样化, 对教师提出了更高的标准, 因此在实施考试改革的同时还需要完善把关环节, 确保考试改革的成效。一方面需完善考核方案的审定。在考核方案的制订过程中, 可先由教研室根据课程体系的建构、专业人才培养目标等内容, 明确课程考核的整体规划, 考核的具体实施方案则由任课教师在每学期期初提出, 经教研室教师集中研讨, 最终由教研室主任审核完成;另一方面, 重视考核结果的分析。考核结束后, 教研室可根据教师提供的考试材料, 如考核命题内容、考核成绩分布、考核作品质量等, 组织教师进行总结, 及时指出考核中存在的问题, 以便教师在新学期的课程准备中做出必要的调整。

参考文献

[1]李玲.基于能力与职业素养培养的高职课程考试改革探索[J].高职教育, 2011 (12) .

篇4：穗留学生过半数选择商业管理专业

2015 教育巡展，参展院校类型主要包括大学、职业技术学院、中学以 及各类教育培训机构等。其中，英国、法国、加拿大、澳大利亚、新西兰、 韩国、日本、马来西亚将以国家展团的形式参展，集中展示该国作为留学 目的地国的整体形象与优势。美国和英国仍是参展机构数量最多的国家。

《留学生》杂志记者在中国国际教育巡回展广州站新闻发布会上获悉，截至2014年底.据广州留学人员服务管理中心统计，在穗留学人员约为8万人。2014年， 在广州留学人员服务管理中心登记的新增留学回国人员共计4522人。

从留学人员留学国别（地区）人数来看，英国最多1462人，美国次之747人，澳大利亚、新西兰560人，法国189人，日本107人，加拿大及北美其他国家149人，港澳台地区841人。

学历情况为，博士188人，硕士2322人，本科1939人，大专以下73人。

专业情况为，自然学科365人，人文学科395人，社会科学467人，应用科学904人，商业管理2321人，其他79人。

据了解，商业管理专业人数最多，占总体51.3%，比去年41%略有上升。

篇5：英国留学风险管理专业申请条件

英国留学风险管理专业大学申请条件

1、帝国理工学院

帝国理工是英国“G5”大学之一，也是英国大学中申请难度极高的几所之一。尽管如此，每年仍有大量想要申请帝国理工大学的海外留学生。

申请条件：

本科毕业，2:1学位;对专业背景要求严格，优异的数学、工程、理学或经济学成绩。雅思成绩7.0，单项不低于6.5，学校虽没有硬性要求GMAT，但是，建议学生去考GMAT。

2、巴斯大学

巴斯大学管理学院被公认为英国的商学院之一,在业界有极高的声誉，每年有大量本科毕业生进入伦敦投行工作。

申请条件：

2:1学位，具有数学/定量课程的专业背景要求，如工程学、数学、经济学和物理学等等，雅思成绩6.5，单项不低于6.0。

3、诺丁汉大学

诺丁汉大学是一所综合性大学,目前是英国较大的大学之一，有世界大部分语言的翻译课程，教学质量受到很多学生乃至学者的赞扬。

此专业主要着重于如何解决控制商业环境下的风险危机。学校的毕业生可拿到学位证后，学生将会成为风险管理师协会会员。

申请条件：

211院校80分以上，非211院校87分以上，还需要商科，经济学，管理类的专业背景，雅思成绩要求7.0，单项不低于6.0。_梅同学诺丁汉大学风险管理成功案例

4、南安普顿大学

南安普顿大学勋衔Soton，世界百强,英国老牌，英国常春藤联盟罗素大学集团成员，教学质量很好。

申请条件：

2：1的荣誉学位，相关专业背景。

5、格拉斯哥大学

格拉斯哥大学是全球最为古老的十所大学之一，还是是欧洲前20个金融中心之一，被QS评为世界最适宜求学城市英国第4名、世界第50名。

申请条件：

2：1的荣誉学位，经济学相关专业背景，至少6们经济金融相关课程，必须有一门计量经济学或者统计学，雅思6.5。

6、雷丁大学

雷丁大学于1926年得到皇家授权，曾于、、、先后四次获得英国女王周年奖，由于其各方面的成就，如今已成为一所集研究和教学一体的综合大学，位于英国一流大学之列。

申请条件：

2：1的荣誉学位，相关专业背景，其他专业的只要是课程中含有大量的数学计算课程均可申请，GMAT建议提交，尤其是对于已经工作好几年的学生，雅思6.5。

英国留学院校考核方式

一、作业(Assignment)

在英国读书，也是会安排作业的，在完成了单堂课的学习之后，大部分老师都会布置下课后的作业，读学生的学习情况进行巩固和考核，是需要大家在课堂上认真的听讲的。

而且每一次考核的分数，都会算到最终的考核测评分数中，大概会占到10%-20%的比例，所以千万不要忽视了作业的作用，而且也千万不要缺课逃课，随堂的作业也是有可能会出现的。

二、演讲(Presentation)

为了增加师生之间的互动，以及学生之间的合作，还会安排一定的演讲活动，需要个人或者小组进行探讨的展示，除了要展示自己的讨论结果之外，还需要接受老师的问题问询。

三、论文(Essay)

包括课程上完之后的论文作业，一般是规模较小的论文，只需要字左右，完成一个小论题的阐述，需要做到细致而且完善，能够自圆其说，同样会占到后续考核的分数比例。

然后是阶段课程完成之后的学年论文，这部分需要大家在导师的指导下进行，要先选导师然后确定题目，一般范围会比较大，要求大家完成一篇5000字左右的论文，需要话比较长的时间。

四、考试(Exam)

纸质的考试依旧还是目前阶段考核的主要形式，也是大家GPA成绩的直接来源，在基础的课程完成了之后，就会安排考试时间，考试周一般在三到五天，大家需要提前进行准备。

而形式则是由老师出题，大家在半封闭的教室内进行考试，时间会固定，答完题之后收卷由老师进行评分，分数会在之后进行统一的公示，而题目有选择、简答等不同的形式。

五、专题研究(Project)

紧接着就是非常规的研究，这部分一般是由导师安排的项目，属于选修和加分项，并不要求所有的学生参加，而且如果没有特殊表现也不会对考核产生很大影响，但是对动手能力有很好的提升作用。

英国人的饮食习惯介绍

一、早餐

一般安排在7点到9点之间，工作日会早一些，休息日会迟一些，作为一天的开始，早餐是非常受重视的，而且传统的英式早餐就像影视剧里面那样，是比较复杂而且丰富的。

麦片粥会作为开始，在燕麦中加入牛奶，并且撒上盐或者糖;然后是加了鸡蛋或者腊肠的熏肉片，或者是煎鱼;主食是铺上黄油的吐司;有时候还会有时令的水果;当然咖啡是少不了的。

二、午餐

一般安排在12点到下午2点，对学生来说，中午饭一般是比较快速的进行的，只是一顿简单的过渡餐，基本上会选择去食堂或者快餐店解决，会比较简单而且吃起来也很方便。

选择的会是沙拉配三明治和咖啡，或者面包配黄油加牛奶，酸黄瓜也非常受欢迎;大家可选择的种类也会比较少，搭配好的套餐在价格上也会有优势一些，大家选择不费力气。

三、下午茶

一般安排在下午4点到5点，你会发现中午大家吃得是比较少而且简单的，这样到了四五点的时候，肯定会感到有一点饿，这个时候可以吃一点小吃和零食，下午茶就是一项传统。

顾名思义茶自然是主体，毕竟这个阶段又被称为tea break，红茶和奶茶更受欢迎，会在茶里面加上糖、柠檬汁等比较常见的东西，然后搭配上饼干、甜点和蛋糕等。

四、晚餐

一般会安排在晚上的8点左右进行，作为一天中重视的一段饭，餐桌上的东西自然是非常丰富的，毕竟要犒劳一整天的辛苦生活，让自己至少在餐桌上可以得到补偿。

篇6：英国留学媒体管理专业

英国的酒店业相当发达，这与当地的经济有相当大的关联。经济发展的好，公司有大量对外拓展业务的机会，出差机会，在外培训机会就多;还有私人度假旅游都少不了要住酒店;酒店之间的竞争厉害，就更需要高素质的管理人员。另外，英国大学酒店管理专业的吸引之处还在于高水准的教学方式、高质量教学设施以及超级的实用性。值得强调的是英国一些院校的`酒店管理专业在学生毕业后，还为学生提供一年带薪实习的机会，帮助学生顺利获得宝贵的海外工作经验，从而增强其回国就业的竞争力。

1 萨里大学 University of Surrey ：旅游酒店专业全英第一

MSc in Tourism Development 旅游开发

MSc in Tourism Management 旅游管理

MSc in Tourism Marketing 旅游市场营销

入学要求：本科毕业，平均成绩 Lower Second Class;

申请人最好有相关的工作经验;

IELTS 6.5

2 中央兰开夏大学 University of Central Lancashire ：旅游酒店专业全英排名第四

MSc International Tourism Management 国际旅游管理

MSc International Tourism and Attraction Management 国际旅游管理与名胜古迹管理

MSc International Hospitality and Tourism Management 饭店旅游管理

MSc International Hospitality and Event Management 饭店与会展管理

MSc International Festivals and Tourism Management 国际节日与旅游管理

入学要求：旅游、酒店管理或者商科相关专业学士学位;IELTS 6.5

3 谢菲尔德哈莱姆大学 Sheffield Hallam University：旅游酒店专业全英排名第七，会议管理是该校的优势专业，该学院同时也是英国Association of Event Management Educators的创始机构之一。

MSc in International Events and Conference Management 国际会议与会展管理

MSc in International Hospitality and Tourism Management 国际酒店与旅游管理

MSc in International Hospitality Management国际酒店管理

MSc in International Tourism Management 国际旅游管理

4 阿尔斯特大学 University of Ulster：性价比高，有机会申请奖学金，年总花费20万人民币。QS全英酒店管理排名第二。酒店管理专业按照美国标准被评定为五星级。

MSC International Hotel and Tourism Management 国际酒店与旅游管理

MSC International Tourism Development 国际旅游管理

以上是英国酒店管理专业名校推荐，这些大学对于外国留学生的要求相对较为严格，申请难度较大。因此，中央财经大学推出了酒店管理硕士留学预科，由中央财经大学与旅游酒店管理高等教育发达的英国、澳大利亚、美国、加拿大、瑞士、新西兰、法国等7国多所公立大学和酒店管理学院合作开设，通过引进国外优质酒店管理教育资源，旨在培养国际化酒店管理高级人才。

中央财经大学推出了酒店管理硕士留学预科的最大特色是安排了海外带薪实习，帮助学生获得宝贵的海外实习经历，对于增加学生就业竞争力有很好帮助。

中央财经大学酒店管理硕士留学预科对接英国院校：

萨里大学、斯特灵大学、埃克塞特大学、谢菲尔德哈莱姆大学、伯明翰大学、普利茅斯大学、赫特福德大学

篇7：英国留学奢侈品管理专业申请条件

首先是语言：本科生雅思考试成绩至少需达到6.5分，研究生方面对于语言的要求则高达6.5至7分。

专业背景：

篇8：英国留学媒体管理专业

当前,由于科技的发展,经济水平的提高,时代的进步,多媒体教学已经普及,并大有全部覆盖之势,尤其高等学校经济管理类专业的诸多课程,普及多媒体教学难度低,对多媒体硬件的要求不高,普及相对容易。笔者试图通过湖北经济学院经济管理类专业多媒体电化教学研究,探讨更好的更为合适经济管理类专业的多媒体电化教学方法,改进教学方法,更好的提高教学效果,优化电化教学节约时间、信息量大、生动形象等特点,开发学生的智力、活跃课题气氛,引导学生学习兴趣、激发学习动机,提升该类专业的教学质量,推进国家的素质教育,迎接即将到来的教育改革有重大的现实意义。

1 高等学校经济管理类专业多媒体电化教学的优势

湖北经济学院开展多媒体教学实践已多年,一方面,多媒体教学得到了推广和普及,在课程门类、课程时数、授课教师人数、多媒体教室利用率上呈现出很好的上升势头;另一方面,也出现了一些急待解决的问题,如课堂教学效果不理想。对此,笔者在2010年通过座谈、问卷调查形式对湖北经济学院经济管理类专业多媒体教学情况进行了一次全面的诊断性评价,并结合其它高校经济管理类专业多媒体电化教学研究的实践成果,综合相应的理论进行研究。

1.1 多媒体电化教学增大了课堂信息总量,提高了教学效率

教师不再单纯地讲授书本知识,在知识的深度与广度上有较大的发挥余地。例如,在讲授管理学课程时,可以利用多媒体教学的图、文、声、像等形式,结合管理学的章节,介绍管理科技的前沿,学习国外新的管理技术和新的管理理念,展示新的经济动向、市场的动态等。

1.2 多媒体电化教学课件形象、生动、直观,有效激发学习兴趣

这些优势克服了教学中的难点,使抽象概念简单化,复杂的结构直观化,微观的图像宏观化,从而加深学生对问题的理解,提高了学生学习的积极性。如在市场营销的调研数据分析、预测,决策、新户品开发,物流系统分析、工程设计,商品的检验、养护、鉴定、流通加工等作业环节,都需要数据、图形分析。这此图形和实验在3D里能轻易地实现,同时能多方位、多角度实现,使学生很快就能理解它的原理。

1.3 多媒体课件的学习具有可重复性和自主性,能够加深学习印象

每个多媒体教学课件都有丰富的案例分析和实战演练题,如果第一次没有学好,可以在开放式实验室进行重复学习,提高理解和掌握程度,这种自主式可重复上课的多媒体教学对于不同学习能力的学生进行巩固学习成果、提高学习成绩都是很好的帮助。

2 高校经济管理类专业多媒体电化教学存在的问题

笔者在2010年针对湖北经济学院的经济管理类专业的本专科生分别做了两次多媒体教学效果的调查。调查表明,多媒体与生俱来的优势依然存在,并一直发挥较好的作用,但是也存在一些问题。

2.1 多媒体电化教学效率的优势运用不合适

在湖北经济学院多媒体电化教学情况学生问卷调查中,针对多媒体教学授课速度的问题,64.5%的学生认为比较快,21%的学生认为快,选择一般的仅有11.8%,认为比较慢的1.6%,慢的1.1%。这一数据充分说明,多媒体教学缩短了传统的黑板上板书的时间,能够提高课堂效率,但实践中教学工具的提速并没有与学生的接受程度成正比。既然我们的授课对象认为授课速度快了,那我们教学工作者关心教学效果要取得好的结果,就很难了。由此可见,采用多媒体教学的时候要注重授课对象的接受力,不能一味的发挥效率优势,要适当的运用多媒体电化教学的效率优势。

2.2 多媒体电化教学生动形象的优势发挥不合适

第一次问卷调查中,针对多媒体课件的类型问题,46.3%的学生选择喜欢视频和动画,49.2%的学生选择喜欢图文并茂,3.3%的学生选择喜欢纯文本,1.3%的学生选择其他。从数据可以看出,多媒体课件发展初期,学生大多数不再喜爱纯文本,较多的喜爱视频、动画、图文并茂,显然这是多媒体教学形象、生动、丰富的优势具有的,是传统的黑板加粉笔所不具备的。调查还发现,在喜欢视频与动画的46.3%的学生中,有78%的学生是女生。由此也可以看出性别对于多媒体课件的形式也是有偏好的。以上的数据反映出学生对于多媒体教学的偏好,他们偏爱视频、动画、图文并茂;同时在一些高等学校里也强调多媒体课件不能只是教材,教案等的简单搬家,要体现科学性,要尽可能取得比传统教学要好的教学效果。在这种情况之下,很多教师选择了用视频、动画等丰富课件。

但在第二次的调查统计中我们发现,多媒体课件的关注问题中,40.3%的学生选择了动画,22.1%的学生选择了图表,11.3%的学生选择了视频,选择文字的占26.3%。由此可见,当我们在运用各种制作手段丰富课件的时候,也要适当考虑动画、视频等的比例,既要让课堂丰富,又不至于喧宾夺主。

2.3 全程使用多媒体课件教学的较多,根据情况适当使用的较少

在湖北经济学院多媒体教学情况学生问卷调查中对于课堂教学中多媒体使用情况的要求调查显示,13.1%的学生主张全程采用多媒体课件,82.1%的学生选择根据内容适当采用,2.0%选择不使用,2.7%的学生选择无所谓。从中可以看出,学生并不认为课堂教学应该全程采用多媒体课件,而应当根据内容来选用,这种选择可以看出当代大学生有自己的意愿和想法。

而在另一项调查中学生所学的课程采用多媒体课件的课堂89.5%的是全程使用的,用的少的是2.1%,用的多的是6.2%,认为教师适当采用的是2.2%。由此可以看出大多数教师愿意不辞辛苦的制作多媒体课件并使用,但忽视了针对课程内容、授课对象、课堂情况等进行适当运用。

3 探讨高校经济管理类专业多媒体电化教学问题的对策

多媒体教学的应用对学校的教学、管理产生了深刻的影响,改变了以往的教学模式和管理模式,也冲击了人们的教育思想和观念。针对多媒体电化教学的问题我们应当注意:

3.1 加强课堂的互动性,注重与传统教学方式相结合

经济管理专业多媒体电化教学的课堂中,多媒体手段与其它常规教学手段应该是互补的,不应排斥,恰当的使用多媒体技术,有助于突破教材中的重点和难点,有效地弥补传统教学的不足。教师应注意媒体运用的合理性与科学性,根据课程及其内容的教学需要选择合适的教学手段,在多媒体电化教学的同时,配合板书,使学生瞬时记忆和长时记忆结合,提高学习记忆效果。充分发挥各种媒体长处,有机配合,相得益彰。传统教学与多媒体教学作为两种教学手段二者不是独立的、相互排斥的,而是各有优缺点,二者可以相互补充和完善的。倡导教师根据教学课程和教学内容的不同特点和实际需要,采取与之相应的教学方法,合理地使用多媒体教学手段和传统教学手段,充分发挥各自的优势,努力寻找两者的结合点,相辅相成,有机结合,才能达到事半功倍的效果。

3.2 加强多媒体课件制作,多媒体教学与传统教学结合的培训

多媒体课件的制作需要一定的计算机专业知识,尤其是进行经济学,管理学等课程。经济管理类专业学校应当组织经常性的培训,但并由专人值班,负责面对面的咨询,以及采用电子邮件,MSN等方式进行交流,及时解决课件制作中的问题。另外,定期培训很有必要,一学期一两次即可;同时应当建立一个电子的交流平台,让教师可以在平台上提出问题,共同解决。当然,可以发动学校里该专业或擅长的学生参与,既可以加深师生情意,在相互交流中共同进步,更可以让学生明白,教师备课之辛劳,认真学习。最后,学校应该提倡和组织集体备课。集体备课首先是保证了教学内容的科学合理,分工协作,可以发挥教师在各个内容中的优势,还可以分配课件制作的工作量,最合的共同整合,则可以将内容与课件更好的融合。

3.3 加强技术培训,提高教学课件的专业水准

网络时代召唤高素质的教师,教师素质在很大程度上决定着教学水平,多媒体教学成败的关键在于能否尽快培养出一大批掌握多媒体教学理论和技能的优秀教师队伍。首先,应大力培养和提高教师多媒体教学的理论水平。加强多媒体教学理论培训是解决这一问题的根本途径,各个学校应下大力气,提高广大教师对多媒体教学的认识。其次,应注重培养和提高教师对多媒体教学设备的操作水平。各学校可集中办班,组织系统学习,安排示范操作,尽快提高广大教师对多媒体设备特别是计算机的操作和应用水平。最后,应大力培养和提高教师多媒体课件的制作水平。精通各种课件制作技术的软件操作人员由于缺乏实施教学过程的经验和对知识要点的把握,很难制作出适合课题教学的真正有创意、优秀的好课件。因此,提高教师自身的计算机应用水平仍是目前提高多媒体教学质量的关键。

参考文献

[1]闵娟.现代教育技术如何应用于课堂,《基于信息技术的教学新模式研究》,中央广播电视大学出版社,2006,5.

[2]陈新华,邱丽芳,谭耀辉.多媒体教学课件差异化分析,《中国科技信息》,2008,(23).

[3]曾涛.高校多媒体教学中的互动性探析,科技信息,2010,5.

篇9：如何投诉英国媒体

英国报业投诉委员会（The Press Complaints Commission，以下简称PCC）成立于1991年，是英国报业的全国性新闻仲裁机构，也是国际上最具代表性的新闻自律组织之一。

PCC的任务是以调解方式处理公众对英国报刊内容的投诉，如果不成功，便会对投诉做出调查和裁决。其裁决限于道义上的自律，不包括经济惩罚，但犯错报刊需在显著位置刊登裁决全文。

PCC（http：//www.pcc.org.uk/index.html）的口号是“快速、免费、公正”（Fast、Free、Fair）。

快速：公众在办公时间致电PCC查询，接听要保证在电话铃声响4次之内。工作人员在接到投诉信的3个工作日内要发出收函通知。目前，PCC的要求在平均32个工作日内处理完一宗投诉。如果投诉比较复杂，花费时间较长，要向投诉人解释原因。每次不超过15个工作日，要向投诉人通报有关调查工作的进展情况。

方便：PCC制订了《投诉人约章》（Complainant's Charter），指导公众投诉。热线电话全天候服务。自1997年起，开始提供文字电话（Textphone），帮助耳聋或有听觉障碍的人士进行查询；提供解释投诉程序的录音带方便有视觉障碍的人士。苏格兰、威尔士地区均有专门号码，这样投诉者就不用支付长途电话费用。现在，投诉者也可以通过电子邮件，写信给complaints@pcc.org.uk进行投诉。

整个投诉过程都有工作人员帮助投诉人进行投诉。一旦一宗投诉被开始接手处理，就会有一位具名的投诉官员全程负责调查这一个案，并与投诉人保持联系。所有的职员要求公开自己的姓名，服务态度要求谦恭有礼。

免费：打官司耗时耗钱， PCC提供的服务是免费的，对纳税人或投诉人不构成任何负担。但如果投诉人要求法律介入，PCC将无法承诺解决时间和免费。

公开：有关统计数据、裁决文件等都必须公开发表，其年度和季度报告要向各成员报刊、议会、市民咨询机构、图书馆等报送。PCC的中心任务是保护社会中的易受伤害人群，包括儿童、医院的病患、罪案的受害者、受歧视者等。但是，最易受伤害的人往往最缺少自我保护和投诉的能力。因此PCC派出工作人员主动访问相关机构，如医院、难民委员会和种族平等委员会，这也使得其投诉案例增加了不少。

灵活： PCC的优点是投诉人不需公开露面，具有私人性。另外PCC的解决方式灵活多样，包括更正、澄清、刊登道歉声明、档案注释、以个人名义道歉、刊登信函、做出保证承诺及其他措施等。这是对投诉人和被投诉人的双向保护——既能保证编辑对投诉人做出补偿，也能够使编辑更多地思考“我应该怎样做才对”，而不是“我怎样才能让投诉走开”

案例：

1. 伦敦一个学校的女校长投诉某报刊登的一位名人的照片，照片上该名人坐在学校的墙上，他后面校园里的两名学生也被清楚地照了下来。这宗投诉的解决方式是：报社立即承认自己违反了准则有关条例，以编辑个人名义向学校发了一封道歉信，同时保证以后会注意同类情况的正确处理。

2.一名律师投诉某报对她的报道不准确，给人的印象是她输掉了官司，而实际上她是赢了。该报承认这篇报道来自一家通讯社，其中的确有错误，解决方式是将这篇新闻从报纸的网络版删掉，并迅速发表了致歉和更正声明。

3.一位父亲投诉一篇法庭报道中提及了他儿子精神病症的细节，认为这些细节与案件并没有直接关系。解决方式是报纸承诺在后续报道中保证不提及无关案件本身的任何医疗细节。

篇10：管理工程专业留学信

Dear professor:

This letter of recommendation is for caleb, a young man i have had the pleasure of knowing for the last 20 months. as a professor emeritus, i have come in contact with thousands of college and graduate students. however, mr. caleb stands out as a very extraordinary one with his research and teaching capability, personality and what is more, his “academic spirit”.

During his graduate study, he worked as my research assistant first, then as a teaching assistant of our department. usually it is hard for someone to be good at even either one. however, as his adviser, i was pleased to find thatboth works he did was far exceeding what is called good. for example, unlike most other graduate students who are eager to publish essays and thus fear to take pains to make exhaustive investigation for their research, mr. caleb made extensive survey for his in the project sponsored by science and tech commission of “chicago” municipal government.he searched every possible source of information within his reach and affords for related materials. as far as i know, he has been to beijing to the national library of china, science and tech information center, tsinghua university s library and most public libraries of “chicago”. he searched both in library and on web, which is a totally new approach to us. neither was mr. caleb satisfied with second-hand information only. during the process, he also interviewed with supervisors of some scientific institutes of “chicago” to obtain first-hand information.

His teaching is equally praiseworthy. i often heard his students said that mr.caleb s lectures were interesting and enlightening and they loved to listen to his lectures. in fact, he has his own teaching style.to my knowledge,it is quite western. in other words, he pays more attention to arouse the desire of seeking knowledge among his students instead of maintaining a quiet and rigid lecture atmosphere as most other teachers do.thus you can imagine his lectures are full of discussions, laughter and eager eyes of learning.

His personality also impressed me so much. i would like to take only one case among numerous ones as example.this summer, i happened to have some thesessent to a professor who lived in another university for his review.it was so urgent that i could not wait even one more moment. then i got mr. caleb to do it. he nodded without even hesitation. it sounds like not a big deal. however, it was scorching outside at noon then and it took him almost 1 hour s bike ride back and forth!

Besides his research, teaching capability and personality,i think i should bring up the overwhelmingly strong point of mr. caleb--his academic spirit. although i know that it is hard to define what is called “academic spirit”, mr. caleb does prove it through his independence on his research, innovative perspective and commitment to academic activity. frankly, i think it is the “academic spirit”that distinguishes him from thousands of college and graduate students i have ever known. with the “academic spirit”, mr. caleb is marching steadily towards his career goal--an ideal scholar with time goes by.

One more point. mr. caleb s english is excellent compared to most college or graduate students i have ever known.for example, “chicago” municipal govern-ment held “international friendship month” and invited many foreigners (including guests from clevend, u.s.a.) last summer. mr. caleb was chosen as one of 6 volunteer interpreters out of nearly 300 college and graduate studentswho applied the positions. therefore i am sure that he will adapt to the rigors of graduate school life in u.s. without any great difficulty.

Your kind consideration will be greatly appreciated.i would like to providemore information upon your request. you can reach me either by the home phone and mailing address or via internet,my email address is: xxxx@

Thank you.

Truly,