人格魅力演讲稿

2024-06-18

人格魅力演讲稿（共8篇）

篇1：人格魅力演讲稿

大学生人格魅力的培养！

大家下午好，我是来自***的***。今天我演讲的主题是大学生人格魅力的培养！

在当今社会中，为人处世，待人处物的基本点就是要具备人格魅力。何为人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。（例子：如果你走在路上，你的回头率很高，那只能说明你很有外表的魅力，但是人格魅力确实要经过

接触才能体现出来的,优点类似外在美与内在美的关系）

其实，很多人对人格魅力很熟悉但同时又很陌生，熟悉？因为大家都不是第一次听到这个词语

了，陌生？是因为绝大部分的恩都没有意识到一个人的人格魅力对自身有多重要。

个人魅力在我们处理人际关系时的作用是最明显的。我们每个人在工作与生活中都有着同样的感

受，我们总是希望与那些热情、友善的人相处，也总是对那些谦虚、严于律已、坚决果断、光明磊落的人充满好感。事实上就是他们的人格魅力在无形中吸引着我们。与品行高尚的人在一起，是一种品味，是一种享受，更是一种快乐。相反，我们讨厌与那些丑恶的，对待生活消极的，做事有个阴暗面的小人交往。我们是这样子选择朋友的，那么我们自然也要同样的要求自己！

那么，我们该怎么培养有自己独特风格的人格魅力呢？又要从哪些方面去培养呢？让我告诉你

吧！

人格魅力的性格特征表现在如下方面：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富有

同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。（讲身边朋友的例子。）

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。(讲自己对一些蠢人的看法，引用在校庆表演的例子)

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。（讲自己在这方面做的不够，希望各位同学加以监督）

第四，在意志上，表现出目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。（这是大家做的最不好的一个方面，问观众说有做过大学生职业规划，结果一定是大部分都没有，讲职业规划的好处，建议大家要及时做好职业规划）

如果大家能把上面几点都做到的话，我相信大家的人格魅力就达到了一个质的飞跃了，当然，这不是一天两天就能够做到的，正所谓江山易改本性难移，这是一场持久战来的，希望大家能够持之以恒，（也希望自己能够坚持）人格魅力的培养刻不容缓，大学四年是我们培养自己人格魅力的最后机会了，你还想等到什么时候呢？难道等到我们出去社会打拼的时候吗？到那时一切都迟了，出了社会，我们将面临各个方面的压力，还要担当起来自不同方面的责任！我并不是危言耸听，这是

基本大学生所应有的危机感。

好了，我今天的演讲到此结束，希望刚刚的演讲对大家多多少少有点启发吧！谢谢大家！

篇2：人格魅力演讲稿

人格包括两部分：性格与气质。性格是人稳定个性的心理特征，表现在人对现实的态度和相应的行为方式上。性格从本质上表现了人的特征，而气质就好像是给人格打上了一种色彩、一个标记，性格可分类为人类天生的共同人性与个体在后天环境与学习影响下所形成的独特个性。气质是指人的心理活动和行为模式方面的特点，赋予性格光泽。同样是热爱劳动的人，可是气质不同的人表现就不同：有的人表现为动作迅速，但粗糙一些，这可能是胆汁质的人;有的人很细致，但动作缓慢，可能是黏液质的人。气质和性格这样构成了人格。

辛亥革命以后，蔡元培便认为既然革命已经成功，所谓爱国精神就“不在提倡革命，而在养成完全之人格。”担任北京大学校长以后，他又反复强调：“大学并不是贩卖毕业的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关。??研究学理的结果，必要影响于人生。”因此他常常对自己的学生说：你们应“当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”

一位有名的商店经理曾经说：“有些人生来就有与人交往的天性，他们无论对人对己，处世待人，举手投足与言谈行为都很自然得体，毫不费力便能获得他人的注意和喜爱。可有些人便没有这种天赋，他们必须加以努力，才能获得他人的注意和喜爱。但不论是天生的还是努力的，他们的结果，无非是博得他人的善意，而那获得善意的种种途径和方法，便是‘人格’的发展。”

由此可见，人格的重要性。

我们又该如何培养自己的人格魅力呢?

人格是一个人赖以立足人世、创造事业的根本.因此对於人格魅力的讨论便尤为显得成熟而且必要了.人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。人格魅力不是刻意表现的，人格魅力的气质存在与骨子里，人格魅力应该是一种自然的发散。人格魅力这名词就是一种感觉，为了表达这种感觉出来而创造的词。你真正能打动别人心的只有你的真诚和善良。

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，要培养自己对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动;对自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑;对待学习、工作和事业，勤奋认真。

第二，在理智上，有意识地培养自己感知敏锐、丰富的想像能力，较强的思维逻辑性和创新意识及创造能力。

第三，在情绪上，学会控制和支配自己的情绪，总是保持乐观开朗，振奋豁达的心境，使自己情绪稳定而平衡，与人相处时总是给人带来欢笑，令人精神舒畅。

第四，在意志上，训练自己做事目标明确，行为自觉，善于自制，勇敢果断，坚韧不拔，积极主动等一系列积极品质。

篇3：教师的人格魅力

拥有教育教学的专业知识, 只是作为一个有魅力的教师最基本的基础条件, 教师还应该不断创新自己的教学方法, 使自己成为教育教学方面成绩突出的优秀教师。上课时应很少站在高高的讲台上, 而是不断在学生之间巡视, 发现学生有问题了, 及时给予指导, 有学生打瞌睡了, 就轻轻提醒一下, 如果有走神的, 就走到他的身边悄悄地拍一下他的肩膀。在备课时, 努力使教学的各个环节更多互动, 能够让学生参与的, 多让学生参与, 让他们展现自己优秀的一面, 使学生能愉快地上每一节课, 尽量和学生融为一体, 让学生能踊跃发言, 把非常难的问题用幽默的语言讲得浅显易懂。

努力使自己成为一个容易和学生交流的教师, 不打骂和讽刺学生, 更不对学生摆架子, 成为能理解学生心情的教师, 这样的教师自然有其特殊的魅力。我记得07 (5) 班的俊同学, 是一个个性很强的学生, 我一接手, 班主任就告诉我这个学生很牛, 没多久我就深有体会。一天下午, 我正在讲课, 发现他伏在桌子上昏昏欲睡, 我走到他的旁边, 叫了他一声, 他抬起了头, 当我走到教室另一端时, 发现他又伏在桌子上了, 我又走到他旁边, 提醒他不要睡觉, 结果他只坚持了不到两分钟, 又伏在桌子上了, 这次我有点生气, 大声地点了他的名字, 叫他站起来, 当时他很不情愿地站了起来, 看得出一脸的不高兴。回到家里, 我仔细回想自己处理的过程, 总是觉得不太妥当, 这个学生本来就个性很强, 如果处理不好, 很可能会跟自己对着干, 甚至会带着一些学生与自己过不去, 对于随后的教育教学工作很不利。想了很久, 晚上上晚自习时, 我就把他找出来单独谈话, 问他:“老师是不是什么时候做错了, 得罪了你呀?”他说:“老师, 没有的。”然后我问他:“上课总睡觉是不是对老师有意见, 不想听课?”他说:“没有意见的, 就是总打瞌睡。”我关心地问他:“为什么总打瞌睡, 是不是晚上没有睡好?今天你上课睡觉, 我很大声地批评你, 老师觉得伤了你的自尊了, 觉得很过意不去, 以后你睡觉我在你旁边轻轻敲一下, 你就不要睡了, 如果实在太想睡就站起来, 好不好?”这个学生满口答应, 觉得我很体谅他, 在以后的教学中, 经常积极回答问题, 也很少睡觉, 如果睡觉也按我们约定的办法处理, 纵然他的学习成绩不太好, 可是我想他至少能够尽力学好。

记得一位教育专家说过:“没有惩罚的教育不是完整的教育。”是的, 教育需要激励和鼓舞, 也需要适当的惩罚, 可是, 很多时候, 如果我们采取的惩罚方式是不恰当的, 就会严重伤害学生的自尊心, 有时甚至会影响学生的一生。如果学生犯了错误, 惩罚之前, 加强与学生的沟通与交流, 努力使惩罚变成让学生成长的手段, 尽量不伤害学生的自尊心, 这样才能使学生更加健康地成长。07级有一位女生李, 在学校最后一次模拟考试考英语时用手机查单词, 按照学校的规定, 考试作弊要给予处分, 可是对于只有20多天就参加中考的她, 给这样一个处分, 是否会影响她的学习呢?通过侧面了解, 她的情况很特殊, 其他科目成绩都不错, 就是因为对英语老师有看法, 所以英语成绩很差, 如果能够平衡好各科, 录取县中问题不大。了解这个情况后, 我把小李找来, 向她强调学校的规章制度, 对于她在考试中出现的错误行为给予严重批评, 并告诉她是否处分要看后阶段的表现, 今后绝对不能出现类似的情况。

我也对她做细致的思想工作:人的一生中, 很多时候不可能都选择自己喜欢的东西, 包括做事情, 有必须做的, 有喜欢做的, 有不喜欢做却不得不做, 要学会处理好喜欢和必须的关系。学习是现在必须做的, 不能因为不喜欢而不做, 如果认为老师做错了什么事情, 可以对老师说, 不要因为别人的错误惩罚自己。我又向她了解家庭情况, 知道她从小父母离异, 她跟着母亲住, 可是母亲现在再婚了, 剩下她一个人住, 去外婆家吃饭, 没有手机确实很不方便。对于这个特殊情况, 我一改以前手机作弊收缴直到中考完才退还的规定, 周五傍晚把手机给李带了回去, 星期一早上她再交给我保管。同时鼓励她不要背有包袱, 只要后阶段努力, 学习成绩肯定上去的, 这次犯的错误只要不再犯, 对于今后不会有大的影响。这使这位学生感受到老师对她的关怀, 把老师当做她的朋友, 受教育后依然安心学习, 认真备考。尽管我处理了小李, 可是她的学习热情不受影响, 每次见到我都非常尊敬地问好。

就像春天的万物, 需要阳光和雨露才能得以健康地成长, 只有心灵充盈阳光的孩子, 才能快乐健康地成长。爱是学生希望得到的第一缕阳光, 罗曼·罗兰说过:“要散布阳光到别人的心里, 先得自己拥有阳光。”当学生有困难的时候, 尽可能地帮助他们, 让学生得到温暖。充满对学生的爱, 这样的老师魅力无穷。记得有一次, 有一个男生上课时心神不定, 他平时上课很认真的, 什么事情使他受到影响呢?带着疑问, 下课我单独找他, 问他什么事, 他告诉我说父亲本来说早上送钱来, 可是一直不见来, 中午卡里已经没有钱吃饭了。原来是这样, 温饱问题不能解决, 怎么能安心学习。我把我的饭卡拿出来给他, 叫他先拿我的饭卡去吃饭, 等父亲送钱来充卡后, 再还给我就行了, 第二天, 他就把卡还给了我, 此后他的学习比以前更认真, 最后以较好的成绩被县中录取。

一个有人格魅力的教师, 幽默感是不可缺少的。我的学生经常很调皮, 这个时候就必须要有幽默感了。记得有一次, 一个学生问我:“老师, 你多少岁了?”当时我33岁, 学生大概16岁左右, 我开玩笑地说:“把你的年龄乘以2, 就是我的年龄了。”这个男生不依不饶地说:“哎呀!你才20岁呀!”我反问道:“你才10岁呀?”全班学生大笑, 一节课就在笑声中开始了。还有一次, 一个学生问我一个月工资多少, 我觉得不想跟学生谈论这个话题, 就用了英语中的一句话:“你不知道问一位女士的年龄和收入是最没有礼貌的行为吗?”既避免了回答, 又不会使提问的学生感到尴尬。在上课时, 这样的幽默是要经常出现的, 有些学生想搞小动作, 总把头低得很低, 我就开玩笑地说:“有些同学的头不见了!”别的学生觉得好笑, 总低头的学生也不好意思再低头, 就抬头认真听课了。让课堂多一些幽默, 多一些笑声, 学生怎么会不喜欢呢?

在表述一个复杂的问题时, 仅仅是两三句话, 学生完全能领会, 这样的教师才是最有魅力的。在上课时, 特别是习题课, 我备课都要做特别细致的语言安排, 每次都以学生的角度思考这话该怎么说才能更明白, 更能解决问题。这样, 在课堂上尽管我的话不多, 但学生理解得相当不错, 所以成绩也是年级中最好的。教师在上课时, 除了专业、标准、透彻的语言之外, 我认为还应该有足够的艺术性、文学色彩和幽默性, 这样, 其实就是赋予了课堂艺术活力, 使得知识不枯燥, 使得学生更富有生活性和艺术性。我在上课时, 很多地方能运用文学色彩的语言, 并能适时地增加课的艺术性和幽默性, 使课堂时时发出笑声, 学生在愉快中接受了知识, 同时也让学生乐于学习, 不会产生厌学的情绪。除了课上使用语言合理、艺术地与学生交流之外, 在课后, 与学生的交流也要讲求语言的策略和艺术性, 这样才能让学生与教师之间的隔阂缩小, 也给了学生足够的空间与教师交流。

篇4：展示学识魅力展现人格魅力

由教育部基础教育课程教材发展中心主办，南京凤凰母语教育科学研究所承办的“七彩语文杯”第二届全国小学语文教师素养大赛今天在南京拉开了帷幕。首先请允许我代表教育部基础教育课程教材发展中心对来自全国31个省、市、自治区的教师们表示热烈的欢迎。“七彩语文杯”第二届全国小学语文教师素养大赛在大家的期待中开幕了。上次“大赛”没有机会表现的老师们期待着这次精彩的表现，上次“大赛”表现不如意的老师们期待这次重新开始。这就是比赛的魅力所在。

谈到教师素养，我们想到2006年胡锦涛总书记在给北大著名教授孟二冬女儿的信中讲道：一名优秀的教师应当同时具有学识魅力和人格魅力。我理解“学识魅力”应该是指教师胜任工作所必备的专业能力，“人格魅力”应该是指职业精神，包括事业心和责任感，还应该包括创新意识，指教师应该不满足于现状，对新事物的敏感和包容，对理想的追求。在人格魅力中还应该包括生命活力：乐观、积极、阳光、开放、自尊的生活态度。现在语文教学的地位不高，和它的重要性极不相称，原因很多，其中有一个重要的原因是很多的孩子反映不再喜欢语文课，也不再喜欢语文老师。我们不能想象一个拘谨呆板，职业倦怠，生活乏味，缺少活力的教师能够讲出食性激昂、生命跃动的课程。本次“大赛”就是要在舞台上展示学识魅力、展现人格魅力，继而提升语文课程的魅力。

我们相信，只有一流的语文教师才能创造出一流的语文教育。“大赛”的宗旨就是成就有魅力的教师。我们忠心期待有更多的语文教师加入到我们的队伍中来，展示、切磋、交流。我们要把把大赛办成全国语文课程的博览会，办成全国小学语文教师展示、学习、交流的平台。

篇5：人格魅力演讲稿

（一、人格完善是教育的理想和追求）

在寻找答案过程中，一种回答让我心有所动。1972年，国际教育发展委员会提交给联合国教科文组织的《学会生存教育世界的今天和明天》的报告中指出：把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。无独有偶，哈佛的校长在谈到大学教育的目的时也说到：大学要提供无法用金钱衡量的最佳教育。这种教育不仅赋予学生较强的专业技能，而且使他们善于观察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人格。特别是通过不同学科领域知识的渗透，使从事科学研究的人懂得鉴赏艺术，从事艺术创造的人了解科学，使每个人的生活更加丰富多彩。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求。

（二、教师的人格魅力在教育事业中具有重要作用。）

要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。

教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？

事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是零。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是随风潜入夜，润物细无声的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。《论语·子路》中说，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？！

（三、用爱与责任铸师魂）

师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育的深入思考，爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说：我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓大道无声。冰心说：情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。陶行知说：捧着一颗心来，不带半根草去。

教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。

我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：责任就是对自己要求去做的事情有一种爱这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官、傍大款，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有背景的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾者&&我们说教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特别是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代。至要莫如教子是一个母亲的责任，教书育人就是一名教师的责任。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉！

[[师德演讲稿]多一点爱与责任，人格就多一份魅力(共2篇)]篇一：[师德演讲稿]多一点爱与责任,人格就多一份魅力

[师德演讲稿]多一点爱与责任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作为一个孩子成长的

心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。确实如此，凡是成功的教师无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。他滔滔不绝地说，鼓励青年认识北洋军阀统治的黑暗，走自己的路。在秋风萧瑟中，没有扩音器，也没有扬声喇叭，但听者专心致志，激动感奋；听得一清二楚。何以有如此震撼人心的力量？是鲁迅先生人格的力量。这种人格魅力来自于品德崇高、学识渊博。这样的教师给我们以高山仰止的感觉，是我们学习的典范。那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师不正闪烁着人格的巨大魅力吗？

事实上，不管教师自觉不自[[师德演讲稿]多一点爱与责任，人格就多一份魅力(共2篇)]觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？！

（三、用爱与责任铸师魂）

师德是教师人格的重要组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。回到对孩子的教育上来，我想正是出于对孩子的爱与责任，我开始了对教育的深入思考，爱与责任是母亲的天性，其时爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。小学特级教师陶淑范就曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点，他们才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近学生.正所谓“大道无声”。

冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

教育的爱必须通过的教育的智慧表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学生自习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”

我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。”这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官、傍大款，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾者??我们说教师应是世界的良心，民族的良心。尽管现代教育技术日益高超，但在涉及学生人格的完善、特别是道德、价值观念形成方面教师的作用无法取代。“至要莫如教子”是一个母亲的责任，“教书育人”就是一名教师的责任。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。对教师的职业多一点使命感，我们的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉！

篇二：师德演讲稿多一点爱与责任,人格就多一份魅力

师德演讲稿多一点爱与责任，人格就多一份魅力

教育的目的是什么呢？在有了自己的孩子后，作为一个孩子成长的

阳光”。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。

事实上，不管教师自觉不自觉，情愿不情愿，对学生的影响都不可能是“零”。做几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就

是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才。《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。故而，教师作为身负重任的社会一员，更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。那我们作为教师的教师，岂不是更该如此吗？！

（三、用爱与责任铸师魂）

[[师德演讲稿]多一点爱与责任，人格就多一份魅力(共2篇)] 我们说爱与责任是师德的灵魂，其时责任也是一种爱，歌德说：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”这不由得使我想起一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：“当我爱到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说‘拜托、拜托’时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。”这正是师爱的真挚的表白。但在金钱至上、物欲横流的今天，有不少人却把责任定位在升官发财上，在教师队伍中也出现了不和谐音。为了依大官、傍大款，有钱有势人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作为讨好别人的资源；对有“背景”的孩子犯了错姑息迁就，而对于不送礼、家长地位低的孩子则鄙夷不屑；更有甚者，为了金钱拿回扣、考场舞弊等置国家的法律与政策不顾

篇6：人格魅力演讲稿

工商行政管理活动是由工商干部个体来完成的，其一言一行、一举一动，受到社会各界和人民群众的关注。其人格魅力怎样，不但对自身形象有影响，而且也会对工商部门形象产生重大影响。因此，工商干部锻造公道正派的人格魅力是十分必要的。

一、要有正确的思想

思想能够反映出一个人道德品质的好与坏。首先要加强党性修养，时刻与党保持高度一致。其次，要加强品质修养，心胸要豁达，能容天下难容之事，团结同志，不为小事计较，无论何时都服从上级领导，找准位置，干好本职工作。第三，增强抵御社会不良风气和腐朽思想的能力。要分清是非，能够对各种问题判断准。

二、学习上要有坚毅力

学习是提高工商干部内在素质的基本途径。学习是固本之举。在知识爆炸、日新月异的时代，要勤学习。一是勤学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和党的十六大报告、十六届三中全会、十六届四中全会精神，运用辩证思维方法来认识、分析、解决问题。二是勤学习工商行政管理专业理论知识，以及与工商行政管理有密切关系的经济学、管理学、法学、行政学、市场学等知识。我国加入世贸组织后，还应勤学习英语、西方经济学及计算机操作知识，做到与时俱进，跟上发展迅速、竞争激烈的步伐。三是勤学习管理知识。作为工商干部，要勤于总结、勇于创新。创新的能力来源于勤奋不倦的学习。要改变陈旧的监管思维模式和工作方式，善于抓住管理者与被管理者之间的矛盾，掌握矛盾的规律性和特殊性。要在实践中，创新工作新思路，总结出新经验，转变思想观念，总结出新的理论，创新出工商行政管理活动的途径和方法。

三、廉洁上要有自控力

工商干部尤其要注意廉洁自律。一是严格遵守党的纪律，严格按党员标准要求自己，自觉接受党组织的教育、管理和监督。经常清扫思想上的灰尘，检查自己的思想和行为，是否符合党和人民的要求，是否辜负了党和人民的重托。二是严格遵守国家工商总局六项禁令和省局五条禁令。做到不无法定依据处罚收费，不吃拿卡要，工作日中午不饮酒，杜绝酒后执法，不着工商行政管理制服或使用执法车辆到经营性场所消费，以及遵守双禁令的其他规定。三是严格自律。工商干部只有防微杜渐，警钟长鸣，一身正气才能抵御各种腐朽思想的侵蚀。严以律己，保持艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风。在工作和日常生活要管住自己的心，不起贪心；管住自己的手，不乱拿；管住自己的嘴，不乱吃；管住自己的腿，不乱去。虚心接受群众监督，树立清正廉洁的工商形象。

四、执法上要有震慑力

依法行政是工商行政管理活动的外部职能。我们要用好手中的权力，对市场主体和各种经济活动进行监督管理。一是深入基层是执法的基础。工商干部要深入基层，到个体户、企业、车间、厂房等管理对象了解实际，充分发挥市场巡查监管职能，对基层客观环境掌握准，对管理对象存在的问题要看准，把违法违规行为判断准，提高监督管理的预见性。二是程序合法是执法的保障。工商干部要依法行政、有法可依、有法必依、执法必严。在办案程序上做到适用法律法规准确、事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法。三是打假治劣是执法目的。工商行政管理职能主要担负着打击假冒伪劣、不正当竞争、商标侵权等违法行为，作为市场经济的坚强卫士，应对违法违规行为严查，对违法物品要严扣，对不法分子要严惩，对群众利益要严护，使市场经济活动趋向和保持有序的状态，使社会主义生产力不断提高，使社会主义市场经济持续稳定的发展。

五、服务上要有亲合力

热情服务是工商行政管理活动的内部职能。以企业、个体户就是“上帝”的宗旨，给办事者提供优质、快捷的服务。一是给办事者营造良好的服务环境，对企业和个体户高看一眼厚爱一层，做到事前介入，事中协调指导，事后主动服务，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，彻底改变冷、硬、横的衙门作风。二是严格落实行政许可法，对申请人提交的申请材料齐全的一次告知，当场办理；申请材料不全或者不符合法定形式的，在五日内一次告知申请人需要补正的全部内容。对办事者不明之处，耐心给予讲解。三是真情交往，以虚心的交往方式对待人，自觉放下架子，为人谦虚随和，善于和企业、个体户交朋友。日常生活和工作中，答应别人的事，迅速办理，确实有困难，要制定出办结计划，给办事人一个准确满意的答复。四是真诚服务，为企业、个体户排忧解难，出谋划策，成为他们的得力助手。工商干部锻造自己特有的人格魅力，要长期坚持党性修养和工作实践，要坚持理论联系实际，要不断地加强世界观、人生观、价值观的教育和改造。只有这样，才能使公道正派的理念深深根植于心中，为工商事业做出更大贡献。张浩

篇7：教师人格魅力

在教育实践中，教师的人格魅力究竟起着什么作用？就此谈一点个人的看法，以引起大家的重视和研究。

一、人格魅力的含义

每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依

每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师做出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师在教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西在日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？

这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲，人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。

二、一些触目惊心的现象

1998年5月17日《深圳商报》报道，乌鲁木齐市的新疆自治区建工学校学生李星睿，因为没有完成语文作业被班主任、家长体罚和羞辱，他们第二天看到的情景是：房门的拉手上系着一条红领巾，红领巾系成的套环内挂着李星睿的脖子，他嘴里吐着白沫，躯体软沓沓地掉在地板上。

某媒体报道，湖北襄樊市三中某教师，平时向学生和家长索取礼物，遭举报后经一个班的部分学生和家长揭发，就收受各种礼物价值3644元。

2000年1月《北京晨报》报道，贵州遵义市某小学教师强迫一学生吃下同学唾液和吞食大便。

2000年4月《云南日报》报道，云南省曲靖市会泽县中学初一晚自习，历史教师连打学生张波12记耳光，当堂打死。

1999年11月《北京青年报》报道，北京市某中学学生午餐费7元，70多名教师免费就餐，每个学生只能吃到5元。该报道的题目为《老师从学生嘴里抢食儿》。

1999年3月《中国青年报》以《报复与报答》为题报道，天津市某中学因为分发学年奖金需要参考学生评价，某数学教师在班内发动学生给自己打高分，并威胁学生如果告诉学校或家长将进行严厉处罚。

三、教师人格变异的成因

上面列举的现象，虽然不代表整个教师队伍的基本状况，但却反映了教师人格某个侧面存在的问题。这些问题背后的原因是：

1、教师评价的社会误导。在应试教育的大背景下，只有教学成绩好的教师才是好教师。考大学是学生的唯一成才观，帮助学生考上大学是教师的唯一教育观。社会在强迫教师违背教育规律进行教学，明知不妥，不得不为。教师的教育手段必然走向极端。

2、教师队伍建设重于管理疏于教育。至少在过去的一个时期

里，学校对教师的管理十分重视，有许多的制度，有量化的标准，但其核心的东西是经济刺激。在教师的选择方面，又偏于重才轻

德。教师职业道德的教育消失了，以致于《义务教育法》和《中

小学教师职业道德规范》有许多教师没有通读过一次。

3、教师的待遇问题久未解决。工资表上比较，或每次工资

改革的政策，教师的收入应该是满意的。然而其他行业的实际收入（包括隐性收入）与教师的收入不能同日而语，加之“只出政策不出金钱”的工资改革，已经形成了高强度的智力劳动与低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？

解决这些问题是艰难的。教师的人格需要培养和保护。在应试教育向素质教育的转轨期，唤醒教师的人格，成为必然的要求。

四、教师人格魅力的误区：

误区二：朋友关系。我们一讲教师和学生要建立良好的关系，就说朋友关系。如果那样的话，教师的主导作用就淡化了。教师和学生的关系，过去现在将来都永远是师生关系。过去讲“师者，传道、授业、解惑也”，现在讲“教师是人类灵魂的工程师”，即使以发展的眼光看，怎么也不会是朋友关系。

篇8：教师人格魅力探析

所谓教师人格, 是指教师作为教育职业活动的主体, 在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体内在的倾向性。

作为教师, 他们不仅要将知识传授给学生, 而且还要应用自身人格去影响、感召学生, 培养他们成为一名有健全人格的人。教师的人格属于非智力因素, 在教育过程中的作用远远大于智力因素。俄国教育家乌申斯基曾经对教师人格作用作了高度的概括:“只有在人格的直接影响下, 培育并发展他们的智力和品德, 不可能用任何形式、任何纪律、任何规章和课程时间来人为地替代人格的影响, 教师的人格作用是使青少年心灵中开花结果的阳光。”

二、教师人格魅力的构成

教师的人格魅力是指教师在学习、工作和生活实践中积累起来的, 在品德、学识、个性等方面对受教育者——学生所具有的一种综合影响力。它是教师内在的多种素质与外在形象的有机统一。因此, 教师的人格魅力应由以下几部分构成:

1. 学问精湛高超, 知识渊博

一名优秀的教师应该具有扎实精湛的专业知识和技能, 熟练地掌握教师的工作业务, 教师的专业知识和技能低下, 会严重影响教师在学生心目中的形象, 进而造成学生对教师的学识产生怀疑, 对教师的信赖程度下降。如果这种怀疑没有解决, 会导致学生对教师言行产生排斥, 这样会严重影响学生的学习。长此以往, 学生会对教师产生一种不信任的心理, 进而导致产生不信任他的一切。这样的教师也就失去了他为人师表的作用。正如马卡连柯所说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的不学无术, 如果不能完善地掌握自己的专业, 就不能成为一个好老师。”

一名优秀的教师除了具有扎实精湛的专业知识和技能, 还应具有渊博的其他专业知识。如果教师给学生一杯水, 那么教师首先要有一桶水。教师所知道的知识不仅仅是课堂上要传授给学生的知识, 而是要比它多出百倍甚至千倍。因为作为教师来说, 他是固定不变的, 而作为学生群体来说, 他们是相对变化的。作为变化了的学生, 他们要从教师身上学到的知识可以上至天文下至地理。而且教师还要很好地用其所学的知识以学生能够理解的方式传授给学生。因此, 作为一名优秀的、有高尚人格魅力的教师, 就需要具有开阔的科学视野和广博的知识面, 不断更新、提升自己, 使自己永远成为学生向师的对象。

2. 以身作则、为人师表, 具有纯洁的道德人格

以身作则、为人师表是教师应该具有的最起码的行为标准, 这个行为标准要求教师要言行一致、言要由衷、言出必行。只有做到以身作则、为人师表, 才能使教师和学生之间产生一种向心力, 在教师和学生相互接触磨合时, 一方面教师通过语言的传道、授业、解惑, 培养学生的才智, 另一方面, 教师不用语言来讲解, 而是通过自身的品德、风貌展示出来。真正地做到了以身作则、为人师表。这里我们所说的教师的以身作则、为人师表并不是指教师为了应付学生或者学校而做出的敷衍了事的样子, 而是教师自身发自内心深处的自然表现, 同时也是对自身道德品质和职业信仰的一种追求。

“德高为师, 身正示范。”教师应该具有高尚的道德情感和道德行为。超越世俗的物质诱惑, 成为一个具有纯洁的道德人格的教师。一个具有高尚人格魅力的教师, 使学生愿意亲近, 并将其视为学习、生活和做人的楷模, 也容易形成一个强大的“向师性”, 这种“向师性”对塑造学生健康高尚的人格起到一种潜移默化的作用。学生在教师的激励、鼓舞下也会逐步养成高尚的道德人格。高尚的道德人格既是成为教师的根本条件, 又是教育教学工作顺利进行的保证, 更是教师人格魅力的永恒之所在。

3. 具有尊重、关心、热爱学生的胸怀

学生作为具有独立意识和主观能动性的人来说, 他们非常希望得到别人的尊重, 尤其是教师的尊重。因此, 教师应该尊重学生, “在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心”。尊重学生是促进他们健康成长的动力因素。只有尊重学生, 才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。尊重学生就要尊重学生的人格和尊严, 决不能损害学生的自尊心和自信心。同时, 也要尊重学生意见和建议, 对于教师和学生之间难以达成共识的意见, 教师要鼓励学生把自己的见解说出来, 然后师生双方交换对此问题的不同看法, 最后通过平等协商的交流方式把分歧解决。教师要尊重学生的思维方式和行为方式, 在某种情况下学生的思维方式和行为方式有可能偏离正确的轨道, 此时切忌教师以师长的身份自居, 轻视学生的思想和行为, 并用讽刺、挖苦、嘲笑的语言和简单、粗暴的方法来教育学生。

关心、热爱学生是教师职业道德核心部分, 也是教师最基本的人格的要求。正如习近平总书记对教师师德所述, “好老师要用爱培育爱, 激发爱, 传播爱, 通过真情、真心、真诚拉近学生的距离, 滋润学生的心田, 使自己成为学生的好朋友和贴心人”。热爱学生是教育学生的感性基础, 也是培养学生具有高尚的社会情感的重要手段。关心、热爱学生就要深入到学生当中, 做到以心换心, 真正地关心学生的成长, 满腔热情地帮助他们解决各种实际问题, 对学生进行因人而异、因材施教的教学方法, 关心热爱学生应该做到对学生不分彼此、一视同仁, 反对任何形式的偏爱。不应该只关心学习成绩好的学生, 而对学习成绩差的学生漠不关心, 戴着有色的眼镜看人, 把他们列为不可教育的人当中。相反, 我们应该对差生给予更多的关心, 积极发现他们身上的积极因素, 激发其积极因素的发展, 克服不利因素的发展, 促进后进生角色的尽快转变。教师对学生的关心、热爱是一种伟大的感情, 它所产生的效益往往超过了教育本身给社会带来的各方面影响, 教师对学生的态度如何, 直接影响学生的发展程度, 在某种程度上可能改变学生的一生。只要教师能够真诚的关心、热爱每一位学生, 就一定能够得到学生的爱和尊重, 而这种爱能够缩小学生和教师之间的距离, 使学生愿意与教师交往, 达到“亲其师、信其道”的效果。教育实践一再证明, 爱一个学生等于培养一个学生, 讨厌一个学生意味着将要毁掉一个学生。因此, “当教师必不可少, 甚至几乎最主要的品质, 就是要热爱学生”。

4. 具有与时俱进, 勇于创新的精神

创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新精神和创新意识的培养不可或缺地成了国家兴旺发达的助燃剂。同时也是衡量教师人格的重要指标。教师要使其人格魅力得以强化, 首先要求教师本人要养成不断学习的习惯, 锻炼不断获取新知识的本领, 不断进取, 活到老, 学到老。并且有从学生中发现创造性人才的能力。试问一名“使己昏昏”的教师, 又怎么能“使人昭昭”呢?其次, 就是要教师教会学生如何创新, 并且将创新作为“为师之道”的核心, 统领“传道、授业、解惑”的全过程。教师要培养创新的人才, 就要相信每个学生都有创造的潜能。

教师要教会学生具有思考、学习、判断的本领, 并培养学生成为具有开拓创新的一代新人。最后要求教师具有创新的能力, 要求教师在教育实践过程中要有对传统落后的教育内容、教育方法进行改革有所创新的能力。这种创新能力就要求教师在工作中要坚持独立思考, 而不是墨守成规。

时代在发展变化, 作为新世纪的教师还应具有敏锐的鉴别力, 紧跟时代主题, 坚持与时俱进。坚持与时俱进就要根据历史的具体的统一, 又要发挥学生的创新精神。培养学生学习知识的创新能力, 提高学生的创造性思维, 培养学生与时代接轨的能力。坚持与时俱进, 对教师人格魅力尤为重要。教师如果还固守过去陈旧的、与时代脱节的教育思想, 不懂得对其进行去粗取精, 去伪存真, 还运用这些知识来教书育人, 既不利于新知识的推广传播, 也不利于学生对新知识的吸收与理解, 更不利于学生学习成绩的提高。因此, 坚持与时俱进, 具有敏锐的知识鉴别力, 并且勇于创新、敢于创新也是构成教师人格魅力的不可缺少的一环。

参考文献

[1]王荣德.教师人格论[M], 苏州:苏州大学出版社, 2000.

[2]刘献春, 范敏.教师人格魅力及其德育价值[J], 安阳师范学院学报, 2005 (1) .

[3]孙艳荣.新世纪教师的人格魅力[J].广西教育学院学报, 2001 (5) .

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