小学语文公开课听课报告

小学语文公开课听课报告（通用14篇）

篇1：小学语文公开课听课报告

本学期，为了提高教师的教学水平，加强教师之间在课堂教学经验与技巧等方面的沟通与学习，学校依然严格组织了每位老师讲公开课这一教学活动，老师们都积极认真准备，每一堂课都是具有学习意义，但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次公开课的学习使我产生很大的思想震动，当然收获也很多。我将自己的所获所悟从以下几个方面谈一谈：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

还给学生大量的读书时间，在语文课堂中应让学生多读，让学生在阅读的过程中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意。

2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。

3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词。

4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读(或范读)，通过这四步既发挥了学生的`客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如娄梅娟老师在执教《跑进家里的松鼠》品读课文环节是这样设计的：结合课文内容说说我们一家人对松鼠是怎样的?括号中是这样提示的：(提示：如爸爸的语言、松鼠对我的态度、在我家的状况……)。让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。

五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如王宝君老师在读完《伯牙绝弦》这首古文时，随即叫一名学生读，读的非常好，王老师用语言激励，更重要的是，当他用手掌抚摸在孩子的肩膀上时，那股力量应是无比的莫大，我想，这个孩子一生会记住的!

六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。可以说，这次语文教学能手评比活动中，每一位老师的教学基本功都比较的深厚，例如王雪丽老师、黄晓玲老师、陈芬老师、袁素霞和韩志芳老师等，她们具有一定的人文底蕴，教学经验丰富，课堂驾驭能力强，能够做到分析文本，又将课讲得直观生动。

篇2：小学语文公开课听课报告

一、优点

1、各教师课前准备充分，均带有教学应使用的必备资料，如：教案、讲稿、授课进度表等。

2、声音宏亮、口齿清楚，普通话标准。

3、教学方法多样，能及时对知识点进行反馈。

4、教学态度认真，课堂气氛活跃。

5、教学内容熟悉，讲解正确。

二、不足

1、个别教师板书欠规范。

2、个别教师语速较快。

三、建议

1、注意把握教学时间与课堂进度。

篇3：无人听课的“公开课”

伴随着一阵悦耳的上课铃声,数学课开始了,我面带微笑向学生问好,同学们也回应我“早上好,陈老师”。“现在我们开始上课,今天我们将学第五章的第一课,请同学们把书翻到56页。”就在这时,一个男生突然举起手对我说:“老师,您不是说有听课老师吗?为什么没有?是不是他们找不到我们班,要不要我去接他们?”我对他们说道:“并不是每个班级每节课都会被听到,听课的教师有限,大概是抽着听的,我们继续上课好吗?”“可是,我们不就白预习那么好了吗?我昨晚白弄到11点,唉……”“就是的,我昨天晚上又查书籍,又上网搜索资料,忙了半天也没有人听,真是英雄无用武之地!而且因为上网还被老妈误会,差点抽我,解释了半天才相信,我容易嘛我!”听到同学们的议论,我赶忙说道:“首先感谢同学们的精心准备,相信大家一定会把听课老师‘震住’。但是,你们有没有想过,假设今天没有听课老师,也应该认认真真地听讲,一丝不苟地完成每项作业、任务,因为我们上课听讲、完成作业的目的是为了更好地掌握和消化知识,是为了自我的成长,应是我们自主自觉的自然行为,而不是单纯的为表现给听课老师看。所以没关系,尽管没有老师来听课,我们也可以想像成班里坐满了听课的老师,用最佳的状态上好这节课,自己做自己的导演,自己做自己的演员,自己做自己的观众,ok?”听完我的一番话,那个男生又站起来对我大声说:“没问题,我们行,而且我们是最棒的!”接着他又对全班同学说道:“你们同意吗?”全班同学异口同声地回答道:“同意。”

随后,我们开始上新课,尽管由于“听课老师事件”耽误了我们的时间,但是同学们的情绪异常高涨。学生在课堂上不断地质疑,不断地观点交锋,笔者适时地介入点拨,课堂气氛非常融洽。离下课还有五分钟的时候,是我们的例行点评时间,我对全班同学说:“其实,上好一节课不是很难,对不对?即使没有听课教师我们的课也上得特别精彩,如果你们每节课都提前预习,老师精心准备,相信我们每节课都能上成这样好。”听我一番话,同学们都哈哈大笑起来。课下有学生告诉我:“老师您的这节课上得太棒了,我们在笑声中掌握了知识,平时觉得一节课很长,可是今天的课却太短了,我们都没过瘾……”

这件事让我明白了,教师要把常态课当成公开课认真准备,站在高处把握教材,想在深处精心设计,依据学生认知的准度演绎精彩教学。要像苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中那位教学技艺迷人且有30年教龄的历史老师那样,“对每一节课,我都是用终身的时间来备课的”。同时可以教育学生对于每节课都进行充分、认真的预习,带着问题走进课堂。只有师生都对于课堂怀有敬畏之心,思维交锋,观点碰撞,生命辉映,这样才能实现在助推学生成长的同时也成就教师的发展,真正实现教学相长。

公开课为了谁?一定是为了学生。课堂面对的是学生,启发学生,引导学生,发展学生,唤醒学生,激扬生命,砥砺智慧,解放学生才是第一位的。课堂永远是学生第一,而非观众。让我们的公开课不再“秀”教师,让其成为学生自由表达的舞台;我们的公开课不再是戏场,只追求精致美、流畅美,更关注学生是否体验到解放感、理智感;课堂不仅仅是知识技能的学习,更有生命的自然拔节。

因此,教师在执教公开课时也要放下功利、放下迎合心态,把其当做常态课教学,以常态课的平常心态对待公开课,鼓起教学勇气,拒绝虚假、杜绝表演,展现教师和学生活动的真实场面,展现本节课的原汁原味,真诚交流,真心对话,让学生的学习真正发生,因为只有真实的课堂才是美丽的。

学生之所以称之为学“生”,其内涵要体现三个维度:一是学“生活的知识”,二是学“生存的本领”,三是学“生命的意义”。“生活的知识”和“生存的本领”来不得半点虚假,教师在课堂上要真诚地表现真实的自己,只有生活在真实的生活场景中,学生才会自然而然地展现自我,信赖我们,接受教化,课堂才会回归学习者的内在生命运动,学生才会把学习当做自己的兴趣,创造创新才有可能实现。因此在真正的课堂教学中,教师要激发学生“尚学”的热情,教给其“会学”的能力。教学过程中可能不会出现一帆风顺、一气呵成,甚至还会一波三折,但这是无可取代的学生自我探索的过程,这时教师要尊重他们发生的错误,宽容他们的错误,温暖地融错,而学生也会在本真课堂教学中得以“发现”知识,得以提升技能,得以丰厚体验,得以磨砺思维。学生在校还要学习“生命的意义”,究其根本就是教师要注重学生人格的培养,如果教师在公开课上“弄虚作假”,把其上得带有表演性质,那样就是教师在用言传身教的方式向学生传递错误的价值观,其危害程度远远高于学生所获得的知识滋养,丧失的则是教师的人格魅力。

篇4：无人听课的“公开课”

伴随着一阵悦耳的上课铃声，数学课开始了，我面带微笑向学生问好，同学们也回应我“早上好，陈老师”。“现在我们开始上课，今天我们将学第五章的第一课，请同学们把书翻到56页。”就在这时，一个男生突然举起手对我说：“老师，您不是说有听课老师吗？为什么没有？是不是他们找不到我们班，要不要我去接他们？”我对他们说道：“并不是每个班级每节课都会被听到，听课的教师有限，大概是抽着听的，我们继续上课好吗？”“可是，我们不就白预习那么好了吗？我昨晚白弄到11点，唉……”“就是的，我昨天晚上又查书籍，又上网搜索资料，忙了半天也没有人听，真是英雄无用武之地！而且因为上网还被老妈误会，差点抽我，解释了半天才相信，我容易嘛我！”听到同学们的议论，我赶忙说道：“首先感谢同学们的精心准备，相信大家一定会把听课老师‘震住。但是，你们有没有想过，假设今天没有听课老师，也应该认认真真地听讲，一丝不苟地完成每项作业、任务，因为我们上课听讲、完成作业的目的是为了更好地掌握和消化知识，是为了自我的成长，应是我们自主自觉的自然行为，而不是单纯的为表现给听课老师看。所以没关系，尽管没有老师来听课，我们也可以想像成班里坐满了听课的老师，用最佳的状态上好这节课，自己做自己的导演，自己做自己的演员，自己做自己的观众，ok？”听完我的一番话，那个男生又站起来对我大声说：“没问题，我们行，而且我们是最棒的！”接着他又对全班同学说道：“你们同意吗？”全班同学异口同声地回答道：“同意。”

随后，我们开始上新课，尽管由于“听课老师事件”耽误了我们的时间，但是同学们的情绪异常高涨。学生在课堂上不断地质疑，不断地观点交锋，笔者适时地介入点拨，课堂气氛非常融洽。离下课还有五分钟的时候，是我们的例行点评时间，我对全班同学说：“其实，上好一节课不是很难，对不对？即使没有听课教师我们的课也上得特别精彩，如果你们每节课都提前预习，老师精心准备，相信我们每节课都能上成这样好。”听我一番话，同学们都哈哈大笑起来。课下有学生告诉我：“老师您的这节课上得太棒了，我们在笑声中掌握了知识，平时觉得一节课很长，可是今天的课却太短了，我们都没过瘾……”

这件事让我明白了，教师要把常态课当成公开课认真准备，站在高处把握教材，想在深处精心设计，依据学生认知的准度演绎精彩教学。要像苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》中那位教学技艺迷人且有30年教龄的历史老师那样，“对每一节课，我都是用终身的时间来备课的”。同时可以教育学生对于每节课都进行充分、认真的预习，带着问题走进课堂。只有师生都对于课堂怀有敬畏之心，思维交锋，观点碰撞，生命辉映，这样才能实现在助推学生成长的同时也成就教师的发展，真正实现教学相长。

公开课为了谁？一定是为了学生。课堂面对的是学生，启发学生，引导学生，发展学生，唤醒学生，激扬生命，砥砺智慧，解放学生才是第一位的。课堂永远是学生第一，而非观众。让我们的公开课不再“秀”教师，让其成为学生自由表达的舞台；我们的公开课不再是戏场，只追求精致美、流畅美，更关注学生是否体验到解放感、理智感；课堂不仅仅是知识技能的学习，更有生命的自然拔节。

因此，教师在执教公开课时也要放下功利、放下迎合心态，把其当做常态课教学，以常态课的平常心态对待公开课，鼓起教学勇气，拒绝虚假、杜绝表演，展现教师和学生活动的真实场面，展现本节课的原汁原味，真诚交流，真心对话，让学生的学习真正发生，因为只有真实的课堂才是美丽的。

学生之所以称之为学“生”，其内涵要体现三个维度：一是学“生活的知识”，二是学“生存的本领”，三是学“生命的意义”。“生活的知识”和“生存的本领”来不得半点虚假，教师在课堂上要真诚地表现真实的自己，只有生活在真实的生活场景中，学生才会自然而然地展现自我，信赖我们，接受教化，课堂才会回归学习者的内在生命运动，学生才会把学习当做自己的兴趣，创造创新才有可能实现。因此在真正的课堂教学中，教师要激发学生“尚学”的热情，教给其“会学”的能力。教学过程中可能不会出现一帆风顺、一气呵成，甚至还会一波三折，但这是无可取代的学生自我探索的过程，这时教师要尊重他们发生的错误，宽容他们的错误，温暖地融错，而学生也会在本真课堂教学中得以“发现”知识，得以提升技能，得以丰厚体验，得以磨砺思维。学生在校还要学习“生命的意义”，究其根本就是教师要注重学生人格的培养，如果教师在公开课上“弄虚作假”，把其上得带有表演性质，那样就是教师在用言传身教的方式向学生传递错误的价值观，其危害程度远远高于学生所获得的知识滋养，丧失的则是教师的人格魅力。

总之，我们提倡教师把常态课看做无人听课的公开课去准备，借此提高学生的学习力和提升教师的业务素质，增长教师驾驭课堂的能力，促进教师专业化发展，逐渐用自己的学术魅力去征服学生。把无人听课的公开课当成常态课，投入生命，放下浮躁，拒绝功利，凸显真实的教育生活，还原课堂的本真，借此来磨砺自己的教学技艺，用教师诚信的人格魅力去影响学生，塑造品格。

篇5：小学语文教学公开课听课心得体会

这些教学过程中，我深深体会到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生是学习的主体。所以学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

作为五年级的教师，我在一次语文研讨中学到了话题式的教学。五年级的学生不是一二年级，也不是三四年级，学生的学习更注重对他们的思维上的启发以及对课文的自我理解，更加注重于学习方法的学习。所以我也不段地思考着在语文的教学中多应用话题式学习，比如：在《黄鹤楼送别》这一课中，我的教案以及教案过程中我都会注重着话题式的加入。

三、实现了师生角色的转变。在好几次的语文研讨活动中，不断提到的话题就是教师的角色问题。以往的教学都是教师为教学的主宰、中心，然而现在需要教师转变自己的角色，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的.义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

当然这样的长期教学过程中，一瞬间转变是不切实际的，所以我也在学习教学的过程中不断地向前辈们学习着符合新课标的教学方式。

篇6：小学语文教师公开课听课心得体会

糜杆桥镇关村小学 齐向红

首先感谢学校领导为我们提供这个学习机会，10月25日我有幸和老师们一起参加了教师教学听课和专家讲座的活动。这次共听取了2节同课异构课《他发明了什么》。这些示范课以及渗透的教学观点带给我的最大震撼是如何充分利用课堂时间、利用文本整体推进孩子的听、说、读、写的能力。

结合我的教学课堂实际，我反思一下，我做得最不好的一个方面是没有培养学生“说”的能力。平时我的课堂是只有很少学生在和我交流互动，其它的同学好像是事不关己，几乎也形成习惯了，我已似乎见惯不惯了。对那些不说的学生我也就算了，也不知怎么办。就这样，我越来越觉得爱交流的同学也懒于开口了。这次，我参加了培训后，我深刻地认识到：这样做不行了，必须得改！在这次听课中，两位老师各环节中都不忘记对学生“说”、“读”的能力的培养。在引导“朗读”时让学生弄懂字句意思的前提下断字断句（即各段的段意），让学生首先会读文言文，即读的时候要“一咏三叹”。她一部分一部分的出示课文，然后让学生读读看哪些地方不太好读，在断句的时候顺便解释字词的意思，她的在朗读中去渗透教学方法很好让我觉得很受用。

抓住关键词理解课文。这一教学法讲得更具体、清楚、吸引人。给充足的时间让学生讲，启发学生想象画面让学生说。我个人觉得老师的课引入教学的教学方法很新颖，值得我们老师去引用和学习。

讲课时老师将关键字挖出并引导学生思考理解句子、段落的意思使学能从词到句清楚完整的理解和学习课文。学每篇课文前深研教材要思考好“教什么”和“如何教”。

篇7：语文公开课听课反思

吴晓黎

叶老先生说：“一语未宜忽，语语悟其神。”纵观公开课，从多层面展开教学，引导孩子们反复品味、涵咏语言，时而让孩子们在感性画面中感受语言，时而让孩子们在诗性飞扬中触摸语言，当然，更不乏让孩子们在理性讨论中体味语言。文中的一个标点，一个字词，一个语句都能蹭出火花。深挖文章内涵，体悟作者文中所寄托的真情，拓展学生感悟文字背后的真情。这正是“细节决定成败”的最佳体现。

课堂教学中的细节决定着课堂效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧；把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。

我想，一节好课，要经常反躬自问：“我们还没做到什么”吗？它意味着运用自以为“非”的思维方式自觉反思那些自以为“是”的课堂教学。譬如，在向度上，对于一味关注学业成绩，相对于关注学生的可持续发展的底子与后劲，就要经常反思“我们还没有做到什么？”；在长度上，对于损伤学生胃口的大剂量应试训练，相对于如何培养学生对未来、对生活的向往与憧憬，就要经常反思“我们还没有做到什么？”；在广度上，对于唯考是教的功利壮举，相对于如何培养学生的综合素养，就要经常反思“我们还没有做到什么？”；在深度上，对于基础教材内容与教学方式的复杂与玄深，相对于顺应学生天性喜欢简洁、明快、自然、感性的教材与教学，就要经常反思“我们还没有做到什么？”。

篇8：语文公开课听课心得体会

为期两天的听课学习，我收获颇多，现在整理一下，作如下总结：

一、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

赵中海老师的《幽径悲剧》一课的教学中，还给学生大量的读书时间，在语文课堂中进入境界，并且还要生发联想，才能更有感情的朗读，也才能更深入地理解文意。要达到这一步，学生应建立在充分阅读的基础上，而不是建立在老师讲解分析的基础上，学生靠阅读读懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老师讲解分析那永远是接受现成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在课堂上，要让学生自己阅读。在这次语文课堂上，都将阅读贯穿始终，对学生的读书通常做了如下安排：

1、观其大意，谓之粗读，只要求将课文读通，了解其大意，2、参照有关注释和有关资料，细嚼慢咽，谓之细读，可提出疑难，请求解决。

3、在已然把握文章情感的基础上，有感情的朗读，品析美句美词，4、细赏其文理构思，享受美文，谓之美读（或范读），通过这四步既发挥了学生的客观主动性，又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”，名字多样“温馨提示”，如赵中海老师在执教《幽径悲剧》品读课文环节是这样设计的：用“幽径景色真美，美在 ”让学生收获一种学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养，一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

赵中海老师的导课中首先用名人名言诠释悲剧，然后举例说明，最后设疑，在这幽径上发生了怎样的悲剧？有意地设疑，激发了学生的学习兴趣。

在我上《曹刿论战》中，我也采用了相类似的方法，以以弱胜强的战役为引导，引出战略战术的重要性，最后设疑齐鲁长勺之战胜利的原因是什么，激发学生兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入了新课意境。

四、浮华已随风飘去去，课堂本色显朴实。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。但有用的很有分寸。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，真正还原了课堂本色。

五、进行了恰如其分的课堂评价，进行适时鼓励和评价。

课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎运用了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

六、具有扎实的教学基本功，调控课堂游刃有余。

教学基本功是所有教师都必须掌握的。它既不是某些教师的特权，也不是个别老师的天赋，他是教师成其为教师的基本资格。

篇9：小学数学公开课听课心得体会

刘老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学

学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”刘老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

篇10：小学数学公开课听课心得体会

11月1日上午我校组织教师到张老庄小学听公开课课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁智者见智”的话题所以我听后跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

1、这次是我校与张老庄小学举行的一次校际公开课，江皎月老师的《0 x 5 =?》,李孟珠老师的《生活中的比》，为我们献上了两节精彩的课堂。

2、这两节课在教学过程中目的明确为教学服务。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标非常具体有新意和启发性。让学生体会数学来源于生活并运用于生活激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生的学习兴趣。

3、每节课都最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点并紧密结合数学学科的自身特点创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。

4、每节课中教师都注重激发学生的求知欲激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾让学生用数学思想去思考问题解决问题。使他们在质疑中思考“山重水复疑无路”在思考中学到知识寻求“柳暗花明又一村”的效果。

篇11：小学作文公开课教学听课心得体会

小学作文公开课教学听课心得体会 两天的小学作文教学比赛于4月19日下午顺利结束。这两天我共听了10节作文教学课，几位参赛教师都精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。

给我印象深刻的两节习作课是许文玲老师上的《击鼓传花》，她引导学生用游戏、歌曲、音乐等编故事，带领孩子进入游戏的世界。雷琴老师上的想象作文《展开想象的翅膀》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。课上两位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。

写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们（尤其是农村孩子们）心中最不愿做的事。这两堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有两位教师的教学语言。她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。曾老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。而罗老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。这两位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。

篇12：小学语文公开课听课报告

五年级三班

吴亮

本学期语文教研组的教学活动以听课评课为主，老师们除了推门听课向优秀老师学习之外，还有许多有经验的老师在学校上了优质的作文展示课，精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。

给我印象深刻的习作课是葛慧老师上的课堂活动课，以听写词语开始，引发了学生的好奇心。“作文课跟听写词语有什么关系？”首先设下悬念，然后步步为营，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反应，从而引导学生去观察、思考和总结，鼓励学生去表达内心的真实感受，让学生有话可写。王丽老师上的《景物描写》，引导学生用游戏、歌曲、音乐等，带领孩子进入游戏的世界。在轻松愉悦的环境中通过自身的体验写作，激发了学生的写作热情。简若颖老师上的想象作文《假如我会变》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。课上几位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。

写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。写作成了孩子们心中最不愿做的事。这几堂课让我知道了写好作文的诀窍：

那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。在听课中，我体会颇深的还有几位教师的教学语言。她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。教师的语言美也决定着学生学习的效率。黄老师梁老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。而张老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。这几位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。

篇13：小学语文公开课听课报告

陈老师的课在教授单词的基础上，还进行了拓展阅读。学生在学习了一些熟知的玩具的基础上，她又介绍了三种传统玩具：翻花绳，元宵节的兔子灯，更有民族特色的京剧面具。通过这一节课，她班上的孩子不仅是了解了如何玩，对于其中的所蕴含的中国传统文化也能有所感受，更重要的是阅读技能也有了进一步的提升。

这节课上，陈老师选择了学生喜闻乐见的玩具为话题，首先从简单的玩具翻花绳入手，先由教师演示玩法，激发学生的兴趣，使学生在初步感知的基础上带着强烈的好奇心去阅读文章。而传统玩具兔子灯以及色彩绚丽的面具，也为学生喜爱和感兴趣。因此，顺势呈现的5篇阅读文章也激发了学生的阅读兴趣，围绕着话题层层推进，轻松扫除了阅读时的障碍。

在这一课上，陈老师基本采用学生自主阅读的方式，有的是教师提出关键词，引导学生用关键词去理解整篇文章，有时利用关键问题来提纲挈领，抓住文章的中心意思。也有时学生自己排序，阅读完成的阅读文章。在循序渐进的教学过程中，由易到难，从扶到放。这样丰富了课堂教学内容，让学生所获也更多。

这一堂课是值得我去学习的，如果说还有什么建议的话，我认为在教授传统的京剧面具的时候，还可以介绍一下西方国家的一些面具，这样学生可能对外面的世界会了解的更多，也会与我们传统的京剧面具有一个比较。英语学科强调学生能够乐于了解外国文化习俗，我想如果能设置这样一个环节，学生也一定会乐于接受的，教学效果可能也更好。

篇14：小学语文公开课听课报告

基于小学生英语知识有限且要进一步发展其思维能力，注意倾听及观察，用英语简单交际的能力。根据四年级学生好奇，求知欲强的特点，针对本班学生表达能力不强的现状，根据本课的特点，以学生好奇的老师的笔友Jerry展开教学，从中培养能够学生的语言能力，并激发他们使用英语进行思维和简单交际的欲望。用观察地球仪，猜谜游戏，小调查，整理句子写信等层层深入的互动活动，引导学生不断调动已有的知识，合理地整合，拓展成新的语言内容进行交际。

本课达到预定的教学目标，即让学生掌握本课时的教学内容；激发和调动学生的学习热情和兴趣，主动参与到本课教学中来。本着这两条原则，教师在设计这堂课时，从Warming—up开始就为新课的导入到最后的复习作了精心的设计：Sing a song.Introduce the teachers pen—friend。Find the UK.Ask questions about your classmates pen—friend. Where does Lilys pen—friend live Guessing game.Do the reading and answer questions. Write a letter.所有的活动都围绕教学目标展开：He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring，its ……同学们在活泼真实的教学氛围中体验获取知识的快乐感受。