提高化学实验能力的八点做法

提高化学实验能力的八点做法（精选12篇）

篇1：提高化学实验能力的八点做法

一.

要走好脚下的路，要对得起自己，要善待你身边的人，

要对生活充满感激，不管生活给予你的是快乐还是痛苦，不管前行的道路是一帆风顺还是曲折坎坷。

二

生活中没有绝对成功的人，也不存在绝对完美的人。不必奢求太多，不要屏弃失败的到来。

有缺陷的事物是美好的。给你一块玉，如果你发现上面有瑕疵、破损，赶紧坦然收下，它是上苍的给予，也是上苍的暗示。

三

谁都会有过错。

原谅你身边犯了小错的人，以宽容之心接待他，以真诚之心感化他。当你犯错误的时候，也原谅自己。但要吸取教训，要认真总结和对待。

四

对爱情要执着，更要真诚和实在。

爱情需要欺骗，但必须注意把握分寸。欺骗的次数多了，马上收敛。真正的爱情不是建立在无数次的欺骗之上，否则，将没有真正的开心和幸福可言，爱情不会长久。

五

对工作要认真负责，讲究原则和办事效率。

没有一份工作是以失去原则而随意就可以完成得很好的，

资料

工作是生活的需要，甚或说是生活目的的需要。马虎应对你的工作，草草了事，有些时候会带给你的公司一定的麻烦，同时有可能让你在公司失去生存下去的机会。

六

友情是必须的。

放弃朋友，或者对你身边的朋友不够用心，你将是孤独的。当一个人被身边的人孤立起来，这个人的存在是愚蠢的，是可笑的.。拥有朋友是把握生活的一种智慧，拥有朋友，你才可能拥有财富、地位和权力。

七

父母是值得我们一生来崇敬的。

要尊重你的父母，要爱你的父母，要在有生之年好好地尽到为人子女应尽的孝道。

父母在你身上付出的爱是无法用金钱来衡量的。别那么傻，别以为你花费了一点钱，就可以买到他们的付出。

你的父母健在的时候，不要让他们感到孤单，要常回家看看，要是适当的时候打个电话回家，告诉他们：爸爸，妈妈，我想你们!

八

家是心灵的港湾，是心灵的大树。

当你在外奔波劳累之后，要回家，或者想想家的温暖和温馨。外面再好，也不如自家的窝儿好!

而经营自己的家，是一种简单而复杂的艺术。如果你能够好好地爱这个家，多陪陪自己的家人，和他们时常说说话，出去散散步、看看夕阳，那么你就可以很好的为自己构建一个令人羡慕又嫉妒的家。

篇2：提高化学实验能力的八点做法

2、事实要清。有的信息稿事实不清、事实不准，法律术语运用不准,或者写得过于简单。有时编辑不得不打电话进行补充采访、加工。有一次,中队报上来一篇关于民警侦破交通肇事逃逸案的稿子,原稿讲到了一台农用车与一辆摩托车相撞，农用车驾驶人逃逸,交警是怎样抓获的。可是双方驾驶人叫什么名字，哪里人，有没有驾驶证，都没有提到。后来，我打电话给作者和办案民警进行了补充采访和修改。

3、时效要强。在时效性的问题上，信息稿和新闻稿的要求是一样的。有些信息稿时效性不强。有许多中队是内勤写信息。民警破了一个逃逸案，或拘留了一个无证驾驶人，或为群众做了一件好事，反映到内勤那里，时间可能过去了

一、两天，如果内勤不性急，或遇上双休日休息，等内勤把信息写好，报到大队，时间过去了三、四天。等大队信息员把信息改好报上去，已经是一个星期以后的事了，黄花菜都凉了，这样的信息稿采用率肯定低。

4、题文要符。题文不符，就是不会拟标题，文不对题，或题大文小，“题大文小”就是正文的内容立意不高，宏观性不强，反映的事情意义不十分大，却戴上了一个大帽子。有的信息员偷懒，干脆不写标题或者就署个“某某中队信息”的标题，让网站编辑去完成。有些标题没有多少新意。有点标题太长。

5、人称要准。错误地使用第一人称是大多数信息稿的通病。信息稿中经常出现“我队”“我们队”“我们”等词语。信息员给本队以外的网站或媒体发稿，都要使用第三人称。在本队网站发稿，可以用第一人称。写汇报材料、总结可以用第一人称。另外一点，作者在信息中不能自己写自己，自己夸自己。如文章中提到作者的名字，文章结尾最好不要署名。当然，如果是采用日记体裁或某某口述、某某整理的形式，可以自己吹自己。

6、体裁要合。信息稿一般分导语和主体两大部分。这一点与新闻有些相似。导语的内容是对信息内容高度浓缩，或寻个由头，将信息主体内容引出来，起着“高潮”在前的作用，吸引读者的注意力。有些信息员没有写导语的习惯，或者说根本不会写导语，将信息当作故事来写，整篇文章只有一段主体，没有导语，大大削弱了信息对编辑和读者的吸引力。与此相反，有的信息员弄不清信息与总结、讲话稿、汇报材料的区别，写信息喜欢留个“尾巴”，其实，事情讲清楚了就可以了，没有必要留个光辉的“尾巴”。

7、语句要通。有的信息员文字功底欠佳。有点文章层次不清。有点语句杂揉，不通顺。有点语句太长，一口气读不过来。有点喜欢使用高级形容词，抒点情。有点喜欢使用介词结构，开头就是“为了贯彻„„”,往往一不小心，介词结构淹没了主语。

8、数字、量词、序号使用要规范。干支纪年、夏历月日和文件结尾标注的发文日期必须用汉字，公历世纪、年代、年、月、日一律使用阿拉伯数字。如20世纪90年代、2008年8月8日 等；物理量值必须用阿拉伯数字，并正确使用法定计量单位。如： 45万元、48岁、11个月等。整数一至十，如果不是出现在具有统计意义的一组数字中，可以用汉字，但要照顾到上下文，保持整体一致，如：一个人、四种产品、六条意见、五个百分点等。相邻的两个数字并列连用表示概数，必须使用汉字，连用的两个数字之间不得用顿号“、”隔开。如：二三米、一两个小时、三五天、四十五六岁等；要正确使用时间。年份一般不能简写，如：2009年不能简写作“0九年”或“09年”；时间表述要规范，如下午3时不能写成下午15时，只能说“当日15时”。要正确使用序号。要注意序号的层次和标注，公文的结构层次序数不能乱用。第一层为“一”，第二层为“

篇3：提高化学实验能力的八点做法

2014年7月11日, 三大运营发布公告, 中国电信、中国联通和中国移动共同签署了《中国通信设施服务股份有限公司发起人协议》, 共同发起设立中国铁塔公司。其主要业务内容为铁塔的建设、维护和运营, 兼营基站机房、电源、空调等配套设施和室内分布系统的建设、维护和运营以及基站设备的代维。

工信部发布了《关于2015年推进电信基础设施共建共享的实施意见》 (以下简称《意见》) , 铁塔公司也被纳入到领导小组范围中, 该《意见》除了在共建共享方面提出了具体的要求、制定了明确的考核和处罚机制外, 还加大了对违规行为的处罚力度。

自2015年1月1日起, 铁塔公司全面承接3家电信运营商铁塔等通信设施的新建工作。2015年逐步完成3家电信运营商存量基础设施相关资产的清查接收工作, 为三大电信运营商基站共建共享扫清了障碍。

根据工业和信息化部通信发展司的统计数据显示:截至2014年底, 国内的4G基站建设已经达到了73.3万个, 3G基站为128.4万个。中国电信、中国移动、中国联通3家基础电信运营商通过共建共享已经减建了2.9万个基站、1.8万个铁塔, 直接节约投资60亿元。截至2015年2月, 铁塔公司目前在全国已累计启动了4732个铁塔类项目, 已竣工3094个;累计启动了352个室分类项目 (含6个地铁覆盖项目) , 已竣工295个。

共享共建模式下运营商集约化运营

从移动通信技术的发展可以看出:铁塔和天线演进的驱动力主要来自业务需求和技术进步。在业务需求方面:早期移动通信以语音业务为主, 数据业务很少, 在系统容量允许情况下, 铁塔非常高, 不可能保证完全覆盖。随着数据业务发展, 系统容量受限, 靠蜂窝技术扩容。因为频率高, 覆盖范围缩小, 铁塔基站越来越密、间距逐渐缩小, 铁塔也越来越轻型化, 站型也变得多样化。随着共建共享不断推进, 运营商对基站的个数、制式、频段需求不断增加, 导致天线数量增加, 由此也出现了智能天线、美化天线, 专用天线等种类。在技术方面:很多新技术的出现都是为了解决信号抗干扰问题。而解决干扰问题, 需要通过塔的变化、站址的变化以及各种新型调制技术。

运营商需要对网络进行优化, 提升用户体验, 基站选址具有位置的局限性。在三大运营商充分竞争的市场中, 站址的业主方明显有更强的话语权。在非共建共享的情况下, 运营商通过支付更高的站址年租金以完成基站建设, 在地铁、大楼电梯等特殊场合下这种情况尤为明显。

在LTE牌照发放后, 移动设备的流量呈现出指数级增长, 通信频谱仍然稀缺, 扩大网络容量的一个主要机制就是使基站更加密集, 即用小型基站来取代此前的宏基站。通过这种方式, 电信设备将更靠近用户, 从理论上减少了每个基站服务的用户数, 从而改善通信质量。这也意味着所需的基站站址数将大幅增加——多运营商各自建设基站的模式受到越来越大的挑战。

在铁塔公司成立后, 运营商通过铁塔公司建设和维护基站的模式, 加强了基础网络资源的共建共享, 降低网络建设与运营成本, 减少重复性建设, 节能减排, 最终惠及广大客户。

这种模式与欧洲以3G网络建设为由头的“共享共建”情况类似。在3G网络建设初期, 欧洲电信管制部门对运营商的网络部署设置期限, 在时间和成本压力下, 电信运营商自发通过合资公司形式对基础设施“共享共建”。

2001年, 瑞典电信运营商Tele2和Telia, 率先通过成立合资公司部署3G网络。在美国, 运营商们在资本市场对投资回报的压力下, 逐渐通过“以租代建”的方式搭建基础设施, 通信基础设施市场由第三方投资管理公司主导。2013年10月, 美国电信运营商AT&T把600个信号塔的所有权、9100个信号塔的租赁和运营专有权直接卖给了铁塔公司Crown Castle, 总价值达48.5亿美元。

经过与三大电信运营商初步沟通, 2015年铁塔公司第一批承接基站数量达到近15万个, 中国铁塔采用“能共享不新建, 能共建不独建”的方案, 对今年三大电信运营商预期新建的站址需求进行了整合, 资源经统筹后有一半以上都可通过共建共享实现。

目前, 中国铁塔公司已与三大电信运营商联合开展铁塔相关资产清查工作, 总体进展比较顺利。以现场清查已全部完成的山东省为例, 在铁塔公司第一批承接移动和电信4372个建设需求中, 通过以存量共享或新建共享方式实现了电信100%、移动75%的铁塔需求。

共享共建模式下运营商步入“互联网+”

传统电信业务提供过程简单, 价值链短小, 电信运营商占据了价值链最核心部分, 如图1所示。

在互联网时代, 价值链不断延伸拉长, 价值向用户侧和技术研发侧迁移, 这其中, 能够准确识别用户有效需求并提供更好的用户体验和服务的企业, 将获得更多的价值和利润, 如图2所示。

篇4：提高化学实验能力的八点做法

一、示范性

初中化学是启蒙学科，在例题教学中，教师应注意解题的示范性，要做到规范化，合理化；要教给学生能够遵循或模仿的最基本的解题格式和表达方法，这是学生独立做作业的基本功。例如，讲授根据化学方程式计算时，要特别强调解题格式的规范化。

二、接受性

在例题教学中，首先要保证学生听得懂，接受得了。要做到这一点，教师在讲解例题前，必须吃透“两头”：一头吃透例题，对例题的内容、知识范围，与前后知识的联系、难易程度等要一清二楚；另一头是要吃透学生，对学生的知识水平、接受能力等要做到心中有数。对于一些难度较大，估计学生难以一下接受的例题，要适当降低难度，循序渐进，通过多个例题的演练，达到最终的目的。例如，有关混合物的计算是个难点，因此在讲解例题时应先选择容易题，然后逐步由易到难，由浅入深，由表及里，按照循序渐进的原则，让学生易于接受。

三、规律性

在例题教学中，忌“就题论题”，要注意挖掘例题中的隐含条件，通过分析、归纳、总结等手段，揭示各类题型的解题规律，这样可以“以点带面”“以少胜多”，使学生达到举一反三、触类旁通的目的。

例：等质量的锌、铁、镁分别与足量的稀硫酸反应，生成氢气的质量（ ）。

(A)Zn＞Fe＞Mg (B)Mg＞Fe＞Zn

(C)Fe＞Zn＞Mg (D)Zn＝Fe＝Mg

这道题可通过化学方程式中金属与氢气的质量关系，判断出正确是B。由此便可总结出规律：若化合价相同的等质量的金属与足量的非氧化性酸反应时，相对分子质量小的放出氢气多；若足量不同种类金属（与水能反应的除外）与质量相同的同种非氧化性酸反应时，生成氢气的质量相同；若质量相同的不同种非氧化性酸与足量的同种金属反应时，酸的相对分子质量越小，生成氢气的质量越大。

四、延伸性

在例题的教学中，要经常对例题进行挖掘、引申、演变、推广、迁移。例如，将题目的条件改变，联系结论的变化或将题目的结果改变，联系条件的变化以及对例题的一题多解、一题多变、一题多用、异题同解等。这样，使学生在多变中把握其问题本质，沟通知识，从而达到培养思维的扩散性、灵活性和创造性的目的。

五、启发性

在例题教学中，要积极启发学生思考问题，引导他们从不同角度、用不同的方法去分析问题、解决问题，鼓励学生大胆设想，大胆创造。对每个例题，要注意研究和选择恰当的“启发点”，教师要抓住问题的关键，力求启而得发。通过启发，培养学生分析问题的能力。

例：如何鉴别CO、CO2·

启发点：比较CO和CO2的化学性质，而后从二者性质的不同加以鉴别。

（一）从CO2性质的角度，进行鉴别。

1.CO2能使澄清石灰水变浑浊，CO却不能。因此，可用澄清石灰水来鉴别。

2.CO2不可燃，不助燃，而CO却能燃烧。因此，可用燃着的木条鉴别。

3.CO2能与水反应生成碳酸，而CO却不能。因此，可用紫色石蕊试液鉴别。

（二）从CO性质的角度，进行鉴别。

1.CO具有可燃性，CO2不可燃，因此，可用燃着的木条鉴别。

2.CO具有还原性，CO2不具有还原性，因此，可用灼热的CuO來鉴别。

3.CO具有毒性，CO2无毒，因此，可用小动物来鉴别。

由此可见，鉴别CO和CO2方法比较多，但在实际操作中，所选鉴别方法应力求操作简便，现象明显。

六、技巧性

在例题的教学中，教师要注意引导学生解题力求捷径，选择最佳解题方法，以解题的魅力来吸引学生。事实证明，增强解题技巧，不仅能节省解题的时间和精力，提高学习效率，而且有助于更好地开发智力，发展求同存异思维，培养创造精神。

例：有硫酸铁和硫酸亚铁的混合物，经测定混合物中硫元素的质量分数为23%，试求混合物中铁元素的质量分数（ ）

(A)23% (B)31%

(C)46% (D)无法判断

解析：在FeSO4和Fe2(SO4)3中，S和O的原子个数比均为1∶4，则硫元素与氧元素的质量比均为32∶（16×4）＝1∶2，已知硫元素的质量分数为23％，则混合物中氧元素的质量分数应为硫元素质量分数的两倍23%2=46%，从而求出铁元素的质量分数为100%-(23%+46%)=31%,故答案为(B)。

七、调控性

在例题的教学中，教师要注意控制情境，调节节奏，使课堂教学呈现张弛有度、和谐自然、意境盎然的生动格局。教师要注意发现学生的思维状况，特别是当学生思维“卡壳”时，教师要启发引导，调节难度，保证师生思维活动的和谐，做到学生的解题活动置于教师的合理控制之下，避免课堂教学出现混乱局面。

八、反馈性

在例题的教学中，要及时进行巩固复习，时刻关注学生信息的反馈及进行补缺查漏，力求每个章节都过关。反馈信息来源于学生听课时的面部表情、学生提问、回答问题中、课堂练习中、学生做作业中等。

篇5：关于课堂教学的八点思考

一、关于课堂的评价标准

对教师而言：最大的快乐来自课堂，最大的烦恼也来自课堂。对学生而言：最大的成功来自课堂，最大的挫败也来自课堂。

课堂是学生学习的主阵地，课堂效率高低决定教学质量的好坏。目前，教育界把充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与的课堂教学模式定名为“高效课堂”。那么高效课堂的效率高在哪里？我认为最主要的就是高在学生对知识的掌握程度上。学生学（发展）得好是好课的唯一标准。

“大学之道，在明明德。”这里的“明明德”，就是要自悟自觉，也就是要引导学生在学习过程中自己感悟、体会。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”自我教育是教育产生实效的基础，是他教发挥作用的基础，是实现终身教育的前提。教会学生自己教育自己是教育的终极目标。

教是为了不教，教是为了自教。在这个目标的指引下，学生学习能力的培养就成了课堂教学的一个重要任务。教学目标由过去以知识为主的单维目标转变为知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。在这里，过程与方法为什么被确定为教学目标？其主要目的就在于在学习知识的过程中要培养学习能力。当学生的学习能力具备以后，他才能更顺利地去掌握知识与技能。在一定意义上，过程与方法就是知识与技能。

学习的最高境界是自学自悟。教育的最高境界是自我教育。教学过程一定要让学生成为主动者、参与者，一个人一旦做了观众，他的参与度就没有制约。课堂评价：不是看老师讲的好不好，不是看讲的多与少，而是看学生掌握的好不好，看学生掌握的多与少。

二、关于师生关系

在一定意义上说，师生关系就是教育本身。学校里最重要的教育就在师生关系中。有什么样的师生关系就有什么样的教育。教师如何看待学生是师生关系的基础。教师用发展的欣赏的眼光看待学生，学生就能不断进步。班容量大的问题，一些学生不学习的问题，并不是我们进行课堂教学改革才会遇到的，这些问题传统教学法同样会遇到，同样会制约成绩的提高。正是基于这一点，在课上充分调动学生的学习积极性，让学生参与进来，才是解决问题的有效措施。让学生有成功的快乐，是新课程的理念之一。成功的快乐从哪来，一定是从学生参与的教学活动之中来，从老师对学生的欣赏与激励之中来。这样的师生关系才是最和谐的，才是创造优异成绩的基础。

带给孩子一生最大影响的，不是你教了什么，而是你是怎样的一个人，以及你是怎样对待他们的。

三、关于教师的角色定位

以下摘录的是教育专家对教师角色的定位：

“普通教师带着知识面对学生；优秀教师带着学生面对知识；杰出老师带着学生面对世界。”

“教师首先面对的是学生，而不是知识，你不是在教知识，而是在教孩子。”

“普通教师，讲的好；优秀老师，启发的好；杰出老师，引导学生提出问题，解决问题。”

“优秀教师：做导演，不做演员；做律师，不做法官；做教练员，不做运动员。”

“为什么老师不愿意放弃讲？因为讲是最省事的，但一个残酷的现实：你讲清楚了，学生没听清楚；听清楚了未必明白；明白了也不等于理解了。理解了又不一定会应用，能会应用并能举一反三，发现问题才是学习的最高层次。”

四、关于学生的潜能

首先要明确两个问题：第一，每个人都有很大的潜能；第二，人的潜能不被开发就将消失。

教育不是灌输而是点燃，教育的意义在于点燃。我校生源基础相对较差，要想大幅度提升成绩，只有在挖掘学生潜能方面下功夫。而潜能的挖掘只能从两个方面入手，一方面是激励学生，另一方面是在方法上指导学生。“让每一个学生都朝气蓬勃”这是我们的办学理想，这个理想的实现尽管很难，但我们必须把它当作一个目标，不断追求。单纯的激励不会有理想的效果，只有把方法的指导与励志教育相结合才会事半功倍。潜能的挖掘要从课堂上做起，从学生的自主学习上做起，让学生有成功的快乐。让学生的学习愿望在一次次的激励中得到强化。

点燃学生学习热情的有效方法就是让他学会并会学，哪怕是从学会一点点开始。自主学习要注意三个问题：一是从简单问题入手；二是要有学习方法的指导；三是要及时反馈、激励、评价。赞扬会让学生把正确的事情继续下去。

我们要知道，最苦最累的学生是想学、很努力，但是学不会的人。真正学会的学生是不累的。有了教师的赞扬会让学生的苦和累减轻甚至消失。

五、关于教学任务与教学目标

增加课时，在很多学校是一种普遍现象，加课的理由是教学任务完不成。在通常情况下，老师们认为讲完课等于完成教学任务。老师们把注意力放在课程是不是讲完，忽视学生学到什么程度。对学生落实的忽视一定会出现掉队与“夹生饭”现象。

高效课堂强调学生的自主学习，老师们感受最大的难处随之出现，那就是进度更慢了，时间更不够了。解决这一问题需从三个方面入手：一是教学目标的确定要合理。很多知识不是一次性学会的，而是间断地螺旋式学会的。“一步到位”很难做到，这就要求我们在备课时要确定合理的教学目标，要把难度降下来，这样既对“完成教学任务”有好处，也能减少学生掉队。二是让学生的自主学习落到实处。让学生会学、乐学。三是教师在学生自主学习的基础上一定要少讲，精讲，讲在关键处，把时间还给学生，把学习的自主性还给学生。我们要相信一点，只要学生学，而且是有成效地学，那我们就一定离目标越来越近。

六、关于教师的提升

所有的成功者都是持续不断的学习者。在新课程背景下，要当一名优秀教师，一定要有一个持续的学习过程。教师要顶天立地，即：教学理念（气场）——顶天；教学基本功（细节）——立地。有了先进的理念和扎实的教学基本功就一定能适应新课程的要求。也难怪，在传统教学中得心应手的优秀教师，一下子要改变，是有一定难度。但不管怎么难，都需要我们做出努力。因为只有如此，才是我们提高教育质量的唯一出路。

教师要从以下方面提高自己：一是改变观念。是解决问题，寻求突破，还是抓住问题，制造牢骚，这是观念问题，也是态度问题。二是在备课上要下功夫，由备知识为主转向备方法、备学生为主。三是感受课堂，感受学生的投入程度，感受学生学习的主动性。要有灵活的手段去激励学生，调动学生，让学生的朝气蓬勃成为现实。

七、关于“模式”

教学有法，教无定法。但是，几乎任何一所课堂教学改革成功的学校，都要经历由“定模”到“脱模”的过程。在改革初期，需在一定的模式框架下进行，这个时候可能是在限制前提下的模仿，其目的是让老师的教学有一个方向，有一个抓手。当老师们对高效课堂有了深刻的理解之后，就会有“脱模”的飞跃，也就是说，有模式，但不拘泥于模式，紧紧抓住学生主体地位落实这一核心，从而实现“随心所欲，不逾矩”的境界。

八、关于落实

篇6：高三励志：给高三考生的八点建议

一、把握好几个时间段。在考试中，要充分利用考前5分钟的时间。考卷发下后，可浏览题目。当准备工作(填写姓名、考号等)完成后，可以翻到后面的解答题，通读一遍，做到心中有数。做数学试卷中的选择题时，时间最好控制在25分钟之内;理中综合卷中的化学试题，时间最好控制在55分钟之内;语文中的作文，时间不能少于50分钟;另外，希望同学们从注重做题质量到提高自己的做题速度，节省时间，这样配合整套卷子，时间就有了一个合理的安排，答整个试卷有了充裕的时间。

二、做题要有技巧。做题的时候，宁作不同类型的题5道，不做同类型的100道题;注重题的类型，远比注重题的数量更重要。从注重做题质量转向做题速度训练，从夯实知识点转向应试技巧训练。

三、交流就有收获。利用业余时间和同学们讨论做题的经验，交流过程中，可以得到自己不知道的一些做题方法和技巧，从中受益;放下负担，把自己遇到的疑难问题请教你的任课老师，和老师交流过程中，不但能得到你想要得解题方法，而且老师还可以告诉你更多的解题技巧。

四、作文立义稳中求巧。作文永远是老大难，所以，准备一定的作文素材很有必要，大约需要20个，没有这样的准备你进考场就是打无准备之战，关注实事，比喻感动中国的颁奖词等，拜读同学的范文，并且和同学认真探讨好的文章是在怎么的背景下写出来的，通过和同学交流自己从中受益，得到写作文的灵感，也可以背诵部分好的文章，注意感动中国的颁奖词，这些都是写好作文的素材，有了这些准备在构思作文时候节省时间。使作文立义稳中求巧，不跑题不偏题。

五、利用好错题本。离高考也就两个月了，这段时间再去做新题，不如多看自己的错题本，没有错题本的也不要急，把历来考试的试卷整理起来，从中看错题，从错题中挖掘问题的真正所在，分析自己当初为什么做错了，是不会还是其它的原因，这样下来，远比你再去做大量试题得到的效果要好，因为万变不离其中。

六、音乐好注意听的时间。最好不要一边听音乐一边学习，考场上你也可以听到这样音乐吗?音乐很美可以帮助自己排解压力，带来好心情，但是，一边听音乐一边学习有可能影响你的做题速度，所以请同学们慎重对待这个问题。音乐永远在，可是高考错过了，也许今生永远不会再有。

七、做题可以不会，但是决不允许马虎存在。

八、抓基础。真正拉开学生档次的是中低档试题。试题档次：难∶中∶易 = 2∶6∶2。中低档题占80%。300分试卷有240分中低档题，150分试卷有120分中低档题。抓课本，抓课堂听讲。以考试大纲为依据，以教材为依托。抓动笔。听清楚不如想清楚，想清楚不如做清楚。该动笔时要动笔。

篇7：提高化学实验能力的八点做法

二是要优化队伍结构，让基层干部“活”起来。由于超缺失衡、进出不畅导致的结构性问题是基层干部发展受限、动力受挫的重要原因，必须着眼全局、结合实际，在优化干部队伍结构上下狠劲、出实招。①宏观调控，精细管理。根据干部队伍编配超缺、职级结构、年龄梯次、专业需求等情况，从上层把好关口，数量要权衡进出，调整要控制比例，年龄要梯次配备。②严格选用，稳定基层。对基层干部队伍进行整体规划和阶段计划，控制晋升速度，不满最低任职年限的原则上不得提拔；控制主官流速，杜绝军政主官同时调整；控制非工作性调动，尤其要做好通信、装备等紧缺人才的保留工作。③拓宽出口，盘活局面。安排干部交流应突出营团职干部；安排干部复转退应向岗位超编、年轻偏大、学历低、能力弱、发展受限的人员倾斜，逐步实现干部队伍年轻化、结构合理化。

三是要狠抓能力培养，让基层干部“强”起来。能力越强，工作越好，动力越足。反之，能力越弱，成绩越差，动力越弱，就会形成恶性循环。①要落实全员式培养，通过区分层次学、集中强化训、立足岗位练，实现整体提升。②要开展帮带式培养，机关与基层、主管与部署、主官与副职、骨干与新人要普遍结成帮带对子，采取“手把手”、“面对面”的方式，带动能力素质提高。③要坚持精确式培养，着眼岗位要求和发展需求，不同专业分类抓，同一系统分层抓，关键岗位重点抓，确保工作链环环过硬。④要实施融合式培养，通过院校代训、进厂短训、外请帮训等途径，弥补师资不足，提高培养效益。⑤要注重复合式培养，健全机制、科学统筹，走开指技互换、专业交叉、军种代职路子，为部队建设储备复合人才，为优秀干部积淀发展后劲。

四是要运用典型激励，让基层干部“争”起来。好动的鲇鱼会激活池水，过硬的典型能带动全盘。一个典型就是一面旗帜，一群典型就是一种风气。用好典型，就能引领风尚、激发动力。①要用敏锐的目光发现典型。典型往往默默无闻，往往就在身边。各级党委机关特别是一线指挥要着眼所需，结合工作任务，从能力、作风、实绩等不同侧面，捕捉基层干部的闪光点。②要用求实的作风塑造典型。要深下去调研，用事实说话，挖掘典型事迹，总结典型经验；要突出个别、兼顾整体，不能人为堆砌成绩，过分聚焦荣誉，这样只会适得其反、打击其他同志的热情。③要用艺术的方法运用典型。一方面，要注重追求效应。利用报刊、网络、电视、广播等平台广泛宣扬，使之进家入户、进耳入心。另一方面，要善于把握平衡。坚持适度、适量、适当原则，让大家“跳一跳能够着”，防止抓了前头、冷了后头；及时给典型塑造“对手”，防止典型“夭折”；指导整体平稳但缺乏特色的营连有意培养一两个过得硬的连排或个人，以此激活活力、带动发展。五是要和谐内部环境，让基层干部“聚”起来。环境影响心境。①要构建“家”的文化。狠抓旅（团）营连史学习教育，让大家找到家的自豪感；精雕细刻营院文化，让大家找到家的温馨感；家属委员会要积极开展工作，经常举办广场文化、家属联欢等活动，让大家找到家的归宿感，真正把部队当家建、把工作当事业干。②要营造公信氛围。要拓宽民主渠道，将意见箱、首长信箱、书记博客等真正用起来、作用发挥好；要脱敏敏感问题，做到重大任务、工程建设、大项经费使用问计基层，干部选用、复转、福利等公开透明；要严格兑现承诺，特别是对于基层干部关切，不能拖延，更不能回避，必须及时答复解决。③要加强上下沟通。领导机关要经常到营连吃一吃碰饭、搞一搞座谈、跟一跟训练，掌握实情、加深感情；要采取指定“信息联络员”、设立“主官接待日”等方式，经常沟通联系；每逢任务转换，或遇有临时任务，要发布“安民告示”，及时说明情况；督导检查要谦虚谨慎，听得进解释、容得下抱怨，事后及时公布情况、交换意见、指导纠改，让基层干部真切感受服务，“不待扬鞭自奋蹄”。

六是要合理减负降压，让基层干部“动”起来。基层干部承受多方面压力，很难放开手脚，减负降压是当务之急。①对工作要适度放权。“你不放手我就撒手”、“你不放心我就省心”——这是基层干部的普遍心理。工作中，领导机关和各级主官要善于分权授权，坚持一级抓一级，一级负一级的责任，多给基层干部空间，激发自主意识。②抓安全要张弛有度。“年初出事难干一年，年终出事一年白干”——这是基层干部的最大忧虑。抓安全工作，不能紧得过分、草木皆兵，使人前怕狼后怕虎；也不能不分缘由、上纲上线，出了事就一棍子打死；更不能因噎废食，靠牺牲训练、停滞建设来保安全。③搞管理要宽严相济。“不怕任务重，就怕气不顺”——这是基层干部的真实想法。管得太死，何谈动力？要坚持简约法则，坚决不乱折腾，控制文电会议，精简工作组，有序抓督导；要合理调控节奏，保证大项任务有间隙、任务转换有调整、占用节假有补休；要维护应有权益，特别是探亲、休假、轮休等制度要尽量落实，让基层干部充好电、蓄足劲。七是要严格制度约束，让基层干部“紧”起来。少数基层干部“什么都不在乎”，关键是制度没有落实到点子上、打到要害处。①要严讲评。坚持营连每周、旅团每月讲评一次干部，点到具体人、具体事，让熬年头、混日子的心发慌、脸发烫，个别情节较重的要责令在军人大会、干部大会上“登台亮相”、给出说法。②要严考评。坚持集中考评与经常考评结合、量化打分与群众测评印证，综合评价履职尽责、完成任务、学习锻炼、遵章守纪等方面情况，分职级、分专业排队，每年综合考评结论要进档入库，作为选用干部的依据。③要严奖惩。要用好条令条例，该批评的批评，该诫勉的诫勉，该处分的必须处分；要坚持“杀贵大、赏贵小”，抓住主要责任、直接责任人施以重锤；要挂钩切身利益，将干部表现作为享受岗位津贴、工资补助、福利待遇、晋职晋衔等待遇的重要参考，真正给基层干部紧紧弦、加加码。

篇8：提高化学实验能力的八点做法

关键词：人格,自杀,生活变动事件,学生,大学

在我国,15~24岁人群的死亡原因中自杀排在第一位。其中大学生自杀尤为突出,自杀率是一般人群的2~4倍,且呈逐年上升的趋势[1]。大学生自杀问题已成为一个不容忽视的严重的公共卫生问题。自杀是起始于自杀意念,历经自杀计划、自杀准备、自杀行动实施的连续体,其中自杀意念是发生自杀行为的重要危险因素,自杀意念出现得越频繁,自杀行为出现的可能性越大[2]。Kraiij等[3]研究发现,有自杀意念的人群在其生活中常常经历重大压力、负性或创伤性生活事件。石文娟等[4]的研究表明,压力性生活事件是自杀意念产生的主要危险因素。另有研究发现,冲动性人格对自杀意念有着重要作用[5],提示冲动性高的个体在遇到问题时不能控制自身的非理性想法和危险性行为,以致容易产生自杀等消极想法,把自杀当作解决问题的一种方式。为此,本研究从“社会—心理”的角度,探讨压力性生活事件、冲动性人格与自杀意念的关系及作用机制,以期为大学生心理健康发展提供参考依据。

1 对象与方法

1.1对象2013年5月于河南省郑州、平顶山两市4所高校按年级分层,每个年级抽取2个班级的全体大学生,共1 600名进行问卷调查,回收问卷1 545份。依据自杀意念的筛选标准( 自杀意念自评量表掩饰因子<4)[6],最终获得有效问卷1 492份。其中男生710名,女生782名; 大一学生402名,大二学生376名,大三学生364名,大四学生350名。平均年龄为( 20.85±1.82) 岁。

1.2方法所用问卷包括: ( 1) 青少年压力性生活事件问卷。采用Li等[7]使用的青少年压力性生活事件问卷,共16个项目,包括家庭( 如家庭经济困难、父母冲突) 、学校( 如学业压力) 、同伴( 如同伴关系困难) 、个体( 如患急病或重病) 等多水平背景压力性生活事件。该问卷要求被试自评近1 a每种生活事件是否发生,以及其对自身的影响程度。问卷采用6级评分,0表示“没有发生”,5表示“有发生且影响很大”。最后计算所有项目的均分,得分越高表示被试的压力性生活事件越严重。本研究中,问卷的Cronbachα系数为0.77。( 2) Barratt冲动量表( Barratt Impulsivity Scale,BIS) 是Barratt于1959年编制的用来测量冲动特征的自评量表。后来被多次修订,最新量表是由Pattont等于1995年修订的BIS-11。量表由30个条目组成,按4级计分,1 = 从不 / 很少,2 = 偶尔,3 = 经常,4 = 几乎总是/总是。该量表包括认知因子、运动因子、无计划因子3个因子。李飞等[8]对BIS-11进行了翻译修订,并做了信度和效度检验。本研究中,问卷的Cronbachα系数为0.79。( 3) 自杀意念自评量表( Self-rating I-dea of Suicide Scale,SIOSS) 由夏朝云等[6]编制,包括绝望、乐观、睡眠、掩饰4个因子,由26个条目组成。量表重测信度为0.86,内部一致性系数为0.79。绝望、乐观、睡眠得分相加为自杀意念总分,总分≥12分为有自杀意念者,掩饰因子≥4分为测量不可靠。计分方法为正向条目回答“是”计1分,“否”计0分; 反向条目回答“是”计0分,“否”计1分。量表总分越高,自杀意念越强。本研究中,问卷的Cronbachα系数为0.82。

1.3统计分析采用SPSS 17. 0和AMOS 17. 0软件进行统计分析,统计方法包括χ2检验、相关分析、中介效应检验,检验水准为P<0.05。

2 结果

2.1大学生自杀意念报告率1 492名被试中,自杀意念总分超过12分的有113名,自杀意念报告率为7.6%。其中男生报告率为9. 2%,女生为6. 1%,差异有统计学意义; 不同年级学生自杀意念报告率差异无统计学意义。见表1。

2.2大学生压力性生活事件、冲动性人格与自杀意念的相关分析大学生压力性生活事件与自杀意念呈正相关( r= 0.47) ; 冲动性人格各维度与自杀意念均呈正相关( r= 0.36 ~ 0.43) ; 压力性生活事件与冲动性人格各维度均呈正相关( r = 0.31 ~ 0.38) ,且均有统计学意义( P值均<0.01) 。见表2。

2.3大学生冲动性人格在压力性生活事件与自杀意念间的中介效应检验根据相关分析结果,有理由推测冲动性人格是压力性生活事件与自杀意念间的一个中介变量。依据温忠麟等[9]提出的中介效应检验程序对3种变量进行分析。模型的标准化路径系数见图1。

注: ( ) 内数字为报告率/%。

注: P 值均<0.01。

验证性因素分析结果表明,各项拟合指数良好,模型得到支持。该模型显示,大学生压力性生活事件对自杀意念的直接效应( β = 0.21,P<0.01) 和间接效应( β = 0.48×0.42≈0.20,P<0.01) 均具有统计学意义。由此可见,大学生冲动性人格在压力性生活事件与自杀意念之间起着部分中介作用。

3 讨论

本次调查结果显示,1 492名有效被试中自杀意念报告率为7.6%,与韩黎等[10]对我国东南和西南部若干高校的调查结果( 7.4%) 十分接近,但比陈小容等[11]对重庆市各院校的调查结果( 13.04%) 要低得多。结果的不同除与调查的地区差异有关外,应与选用的量表工具不同也有关系。另外,本研究发现,男生自杀意念报告率高于女生,也与韩黎等[10]的研究结果一致。可能的原因是在社会传统文化影响下,男生感受到更高的社会角色期待。大学生即将步入社会寻找就业机会,面对劳动力市场日趋激烈的竞争,男生可能体验到更多的压力和焦虑。另外,男、女在人际交流、情绪表露等方面差异比较明显。虽说与男生相比,女生一般情感更细腻,对压力源的感知较男生更敏感,但在遇到心理冲突和困惑的时候,女生多会对朋友、同学、家长等倾诉,以获取必要的社会支持;而男生往往不愿意向身边的熟悉的人倾诉,更多的是一个人独自默默承受。如果长期的压抑、焦虑无法有效宣泄和缓解,更容易产生自杀意念,将自杀作为一种解脱的手段。

相关分析结果显示,大学生压力性生活事件与自杀意念呈正相关。即压力性生活事件越多越严重,大学生越容易 产生自杀 意念,与以往研 究结论一致[12,13]。大量实证研究表明,压力性生活事件与个体抑郁、无望感等呈正相关,抑郁、无望感是个体产生自杀意念或行为的直接影响因素[12,13]。本研究还发现,冲动性人格各维度也与自杀意念呈正相关。表明冲动性高的个体更容易产生自杀意念,与以往的研究结果一致[14]。Moeller等[15]指出,冲动性是个体对自我的认知、计划和行为等方面缺乏管理和控制,是个体有意识地权衡自己的行为后果之前发生的快速的无计划反应的人格特质。认知冲动性高的人对问题的认识常常绝对化和片面性,思维狭隘,一旦遭遇挫折,往往不相信事情会有转机,因而悲观、绝望。运动冲动性越强,个体抑制自身反应的能力越差。无计划冲动性高的人对事件的远期结果缺乏考虑,遇到事后容易不计后果。因此,冲动性高的个体容易产生自杀等消极想法,做出自杀这类极端行为。

篇9：提高学生化学实验能力的五点做法

一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律

根据教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型：有关制取固态、液态、气态物质的实验，有关阐明概念、证明基本理论和定律的实验，有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验，有关定量方面的实验。

一般来说，每一类实验的原理、装置、操作等方面都有规律性可循。因此，在讲每一类实验中的第一个实验时，首先要向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，而后再指导学生亲自动手完成实验，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。

如“粗盐的提纯”实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。

在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①组成混合物的各种物质的溶解度；②混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应（若能反应，需要弄清反应条件）。在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。

二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器

实验中，教会学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导：

1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反应的条件有常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就完全相同。如在讲氨气、甲烷等气态物质时，就可以从启发学生通过对反应和和生成物的性质、反应条件等因素的分析，提出实验所需要的仪器、装置，来完成制取上述物质的实验。

2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。在实验室里，为了安全而又迅速制取某种物质，有些反应需使反应加快，有些要控制生成物，有些些则反之。为此，在实验中，要采用适当装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。

三、分析典型实验，培养学生的实际操作技能

实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。我们除按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还着重讲了下述几点：

1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：①仪器的选择、连接和固定；②装置气密性的检查；③药品的取用；④加热方法；⑤气体的净化和干燥；⑥气体的收集和放置；⑦装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。

2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。我们在分析某些实验操作时，为了让学生学得会、记得牢，总是把操作要点总结成字或口诀，让学生便于记忆。如在配制一定体积的摩尔浓度溶液时，在分析演示基础上我们总结出：称（对固态溶质要称，液态溶质要量）、溶（溶解）、洗（洗涤溶解时容器的内壁）、稀（稀释至容量瓶的刻度）四字配制法。

四、根据实验内容，处理好演示实验

准确而有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。

教材中的演示实验一般可分两类。一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，也可以让学生到讲台上，在教师指导下完成实验的操作过程。

对一些简单的实验，经常让学生在教师指导下动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作（如试剂的取用，取量的多少，试管夹的使用，一般加热等），及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化，而且也能提高学生的观察、分析和解决问题的能力及实验操作技能。

五、培养学生书写实验报告的能力

写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。但是在教学中，有些学生不能较好地写出实验报告，为此，我们从第一节化学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力，具体做法是：

1.在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。为培养学生观察现象的能力，我们对现行化学教材中所讲到的现象进行归纳总结，包括光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、液化、燃烧，等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象来观察，并将观察的结果记录好，去伪存真，填写在实验报告中。这样不仅让学生知道在实验中要观察些什么，怎样获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，得到正确结论。

篇10：提高化学实验能力的八点做法

2013

年4月19日

对春涝年份春耕生产的八点建议

黑河振边农科所 研究员刘发

由于去年秋雨大，冬雪多，今年我市大部地区春涝比较严重，不仅增加了田间作业的成本，而且使播种时间推迟。对此，笔者仅就多年试验研究结果和经验，就春涝年份如何种好地提出八点建议，供各地参考。

一、树立抗灾意识，搞好备耕工作。千万要克服不着忙思想，尽早检修好农机具，备好种子、化肥等农业物资，一旦可以播种，立即开犁抢播。

二、对于地表有积水的地块，要尽早人工或机械排水，以免影响播种进度和造成水土流失。

三、在多湿的条件，施到土壤中的化肥不是逐渐溶解、缓慢释放。而往往是变成化肥水，种子接触后极易造成“粉种”和“烧籽”。因此，多湿年份化肥一定要深施或分层施。为了保证化肥深施，一定检修好播种机，坚决淘汰达不到化肥深施要求的播种机。

四、增加磷肥用量，促进作物根系发育，增加耐涝和抗旱能力，防止贪青晚熟。

五、多湿条件下，种子易感染霉菌，影响出苗。所以应特别强调种子包衣。

六、根据我们的大豆多年播期试验，在播期推迟的条件下，一般晚播与适期早播比，晚播7天，出苗才晚1~2天，对熟期略有影响，但影响不大。所以除播种时间过晚外，对一般地不多的农户不建议更换更早的品种，以免对产量造成大的损失，但建议不种熟期过晚的“满贯”品种。土地面积较大的农户要进行早晚品种搭配，准备一些救灾种子。

七、对有深翻基础的垅作地块，为抢农时，可捞茬后原垅种植。

篇11：提高化学实验能力的八点做法

来源： 检察日报 作者： 关福金

适应新刑诉法要求，加快转变国家公职人员职务犯罪侦查方式，是我们当前必须着重思考的问题。笔者认为，从侦查工作实际出发，应当努力做到信息化引导、预警化研判、精细化初查、规范化讯问、组合化证明、扁平化指挥、一体化支撑、编成化保障。

国家公职人员职务犯罪是严重的腐败犯罪。近年来，犯罪侦查工作取得了长足的进步，办案规模扩大，案件质量提升。但是，影响工作健康发展的因素依然存在，特别是制约犯罪侦查的一些瓶颈问题还没有得到有效化解。面对新情况、新问题，适应新刑事诉讼法要求，保持查办案件工作的可持续发展，就成了摆在我们面前的重要课题。笔者认为，加快转变侦查方式，应该是我们当前必须着重思考的问题，从侦查工作实际出发，应当从以下方面作些探索:

一、信息化引导。当前的社会是信息社会，信息化是信息社会的重要标志和基本特征。国家公职人员职务犯罪侦查工作是一种能动的执法活动，必须顺应社会信息化发展的时代要求，走信息引导侦查的发展之路。对于国家公职人员职务犯罪侦查工作而言，我们关注的信息是以案件线索为主要内容、其他涉案信息为辅助的信息群。我们强调信息化引导，最主要的是因为信息在侦查工作中处于基础性、战术性和战略性的地位。因为信息既是侦查工作的源头，也是侦查的手段，更是决策的依据。一方面，没有足够的信息，侦查就无从启动，在信息与其他侦查要素的关系中，信息成为侦查活动和侦查要素的内在联系，获取、传递、利用信息是国家公职人员职务犯罪侦查工作的内在要求;另一方面，对侦查人员和侦查行动进行运筹谋划和发令调度的决策活动必须建立在信息优势的基础上，从一定意义上讲，决策就是处理和利用信息、生成处置行动指令的过程，没有信息的支撑，侦查决策也就无从谈起。因此，要建立一个或多个信息平台，凸显大空间、多维度、全时空行动的特点，对侦查人员掌握的消息、情报、资料、知识等进行收集、整理，以信息网络和信息平台为载体转化为战斗力，做到及时发现、快速决策、高效行动。

二、预警化研判。国家公职人员职务犯罪不仅极大地损害党和政府的形象和威信，也给人民群众人身、财产造成重大损失，可以说，国家公职人员职务犯罪是所有犯罪类型当中公权力与公民个人私权利最尖锐对立的表现，也是产生或者激活、激化社会矛盾的重要因素。因此，查办国家公职人员职务犯罪过程中从线索发现和审查、初查、立案，到侦查取证、强制措施适用、案件终结和处理等各个环节，进行风险判断评估预警都十分必要。检察机关是国家的法律监督机关，肩负着保障宪法和法律正确实施的神圣职责，我们有责任在办案工作

中通过科学研判，制订周密预案，采取积极措施，最大限度地化解社会矛盾，减少社会不和谐因素，努力维护社会稳定，为构建和谐社会营造良好的法治环境。当然，强调风险评估预警化研判不是犹豫彷徨、左右摇摆，而是既要坚决，又要慎重，依法准确办案。

三、精细化初查。从法律规定来看，初查既包括对报案、控告、举报、自首材料的书面审查，又包括必要调查。一个时期以来，我们对国家公职人员职务犯罪案件的初查强调要放开，这是符合犯罪发案情况和办案工作实际的，因此产生了积极的效果，但也带来一个问题，就是一些人把放开误读为粗放，以致国家公职人员职务犯罪初查工作粗糙、毛躁，因此，初查工作的精细化应当成为转变侦查方式的一个重点。精细化初查的基本要求是客观、全面、细致地收集犯罪证据。首先，要按照法律和司法解释的规定，综合运用询问、调取证据、查询存款汇款、勘验、检查、鉴定等手段开展取证工作;其次，在全面的基础上，要对直接影响立案、采取强制措施、讯问犯罪嫌疑人工作的关键证据，以及随着时空变化容易毁损、灭失的证据采取精细化收集、固定和保全;第三，要适应科学技术发展潮流，准确把握时间观念中过去、现在和未来的三度，空间观念中现实空间与虚拟空间的两域，以及时间空间组合中多形式组合和任意性组合的多样性特征，除了对传统证据的重视以外，对于虚拟空间证据的收集和固定必须提到重要议事日程上来。侦查实践表明，虚拟空间信息，如QQ、MSN、博客、微博等的文字、图片等与犯罪相关的信息，对于揭露和证实犯罪具有积极作用。

四、规范化讯问。讯问是侦查人员为了查明国家公职人员职务犯罪案件的有关情况和其他问题，收集案件证据，依照法定程序，以言词形式对犯罪嫌疑人进行审讯和诘问的一种侦查手段。犯罪嫌疑人供述和辩解，是我国刑事诉讼法规定的八种证据之一。尽管我国刑事诉讼法进行了两次修正，但是侦查程序、证据观念、庭审制度等仍然存在缺憾，犯罪嫌疑人供述和辩解在侦查以及认定犯罪中的作用仍然不可替代，因此，国家公职人员职务犯罪侦查过程中，讯问犯罪嫌疑人几乎是每一起案件侦查的必用措施和必经程序，也因此生发出很多问题。在高度尊重和保障人权的今天，规范化讯问就显得非常重要。要严格遵守讯问犯罪嫌疑人的程序和规则，保障讯问主体、手续、时间、地点合法;要充分保障犯罪嫌疑人的合法权利，严禁刑讯逼供等非法方法获取供述;要坚决落实保障讯问犯罪嫌疑人依法、有序进行的诸如同步录音录像的制度安排;要认真贯彻“两个证据”的相关规定，用以“倒逼”侦查活动，特别是讯问犯罪嫌疑人活动程序合法、内容规范。

五、组合化证明。证明是侦查工作的核心，侦查活动就是侦查人员调查、收集、研判、固定证据，并运用证据证明犯罪的过程。组合化证明，首先要求树立客观全面、法律真实等证据观念，在侦查实践中坚持常识不需要证明的证据观，以及作为犯罪所需具备的明知、故

意或者目的等要素，可以根据客观实际情况予以推定等观念;其次，要高度重视物证书证、视听资料、勘验检查笔录、鉴定结论等客观或者科学证据在证实国家公职人员职务犯罪过程中的作用，并综合运用科技手段，如国土资源、森林、海洋等监测监管过程中运用卫星遥感技术形成的卫片(包括数据光盘、卫片出图数据以及外业调查记录等)等新形态证据收集和利用;第三，运用技术手段如三维(3D)立体成像技术，结合现场调查访问，使死证据素材变成活证据素材，使无声证据素材成为有声证据素材;第四，要围绕证明对象，按照证明标准和规则，遵循证明方法和路径，对证据素材进行组织、整合，有效形成证据整体、揭示证据关系，从而形成证明依据，认定犯罪事实。

六、扁平化指挥。国家公职人员职务犯罪侦查是整体工作，需要团队作战，有时甚至是多层次、多部门联合行动，侦查指挥工作就成为侦查工作的重要组成部分。但是，当前的国家公职人员职务犯罪侦查存在着指挥层级过多、授权不足、反应迟缓、检令不畅等问题，制约和影响了命令效果和处置效率。面对条块分割、行业保护等侦查案外因素，果断、直接、清晰的指挥非常必要。为提高指挥效率和效果，应当树立扁平化侦查指挥理念，针对当前国家公职人员职务犯罪侦查环境面临的难题，实行一种减少管理层次、增加管理幅度的指挥模式。要通过着力解决层级结构这样的指挥模式，保证令行禁止、快速反应，避免侦查指挥矢量的纵向逐级递减或横向逐格分散。

七、一体化支撑。长期以来，我们强调侦查一体化，主要目的是排除侦查工作中的干扰阻力;从转变侦查方式角度出发，这里强调的一体化，更应以营造良好执法环境为落脚点。从实践来看，制约国家公职人员职务犯罪侦查的瓶颈问题，发现难、调查取证难、立案难、处理难，原因主要在于执法环境不佳，而积极营造良好执法环境最有效手段就是一体化，这种一体化既要有横向联合紧密，纵向上下一体的一体化办案机制，更要有以检察长为核心，以“三长”(检察长、分管副检察长、自侦部门负责人)合力为支撑，以主动工作的姿态去争取党委领导、人大监督和其他部门的支持，努力形成反腐倡廉的健康氛围，有效保证国家工作人员廉洁履职，规制国家机关工作人员依法行政，公正司法。

八、编成化保障。现代侦查工作，保障越来越重要。要实行侦查力量统一调配，着力实现结构立体化，即上下一体，侦查力量实行“双重领导”，侦查队伍在接受本级院领导的同时，还接受上级侦查部门在业务上的领导和指挥，上级检察机关以建立侦查人才库，对侦查人才统一管理;由上下多级检察院的侦查人员组成侦查力量查办案件;成建制抽调辖区内办案力量统一使用等等，以保证侦查工作流畅、高效。要实行侦查资源统一调配，整合现有侦

篇12：提高口算能力小做法金点子

学科教师金点子范围： 第（1）项内容：低年级口算能力的培养小做法

自拟金点子题目：低年级口算能力的培养小做法 金点子论述：低年级口算能力的培养小做法学习笔算、估算和简算的重要基础，口算教学是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段，它是小学数学教学的一项基本任务。因此，我们教师要十分重视口算能力的培养。但口算能力的培养非一朝一夕之事，必须做到天天练、课课练，持之以恒，常抓不懈。下面就教一年级一年来口算训练方面的一些小做法来交流一下：

一、口算训练必须“家校配合”

为了提高学生的口算能力，我们除了课堂上坚持2-3分钟的口算天天练以外，我们还设计了口算练习卡，从周一到周五，每天10道题，要求每天口算两遍（只说不写

得数），家长记录好对题数和所用时间，周六、周日对所有的题目进行巩固，还要对孩

子作出及时合理地评价。教师必须做好反馈，每周一把口算卡带回学校进行口算比赛。使之形成教学常规。

二、口算训练必须“形式多样” 在口算训练过程中，方法单一会使学生厌烦的心理，所以训练的形式一定要灵活多样，当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地参与学习，不会

觉得口算练习是一种负担。例如我们采用了同位两只小羊口算PK的方法, 一年级的孩子都喜欢喜羊羊和灰太狼，所以我们把全班同学分成了美羊羊和喜羊羊两个队，要求

两只小羊把小脑袋凑在一起，每人10道题，要求必须一只小羊先闯关，另一只小羊认

真听，说对或错，记住同位的错题数，课下出3到类似的题再练习，这样自己算的加

上听同位的，一下就练了20道，效果特别好。还采用了写口算结果的方式，教师在课

件上根据学习内容及易错的题目，学生在小演草上写10个序号，教师读一个学生写一个结果，写完就举手示意，然后由口算小主持人主持订正答案，课下出错的小组每人

给出错的同学出一道题，再练一练。还采用了开火车等形式。