高三语文的工作总结

高三语文的工作总结（通用11篇）

篇1：高三语文的工作总结

“丁零零……”上课铃响起来，这节课是语文课。我十分紧张，为什么呢?因为这次要报语文期中考试的分数呀!我此时的心跳达到了每分钟180次……

过了一会儿，语文老师面无表情地走进来，清了清嗓子说：“我对这次考试很不满意，下面，我来报分数……”啊，要报分数了，教室里的气氛很紧张，“陈禹，95分，姜越，92。5分……”越报到后面我越紧张，我考得好不好?差不差?一个个问号在我脑海里盘旋着，“陈籽霖，……”啊，报到我了!“95分!”呵，总算松了口气，可是，我又哪里错了?难道作文没写好?我想得头都疼了，算了，还是等试卷发下来再看吧!

唉，还在报分数，我多么想见到试卷，看错在哪里呀!现在对于我来说，一秒钟就是一年……大约过了一个世纪，试卷终于发下来了，我摊开试卷一看，正面没错!反面……呀，怎么又是“阅读理解”错了?唉，每次总在这里失分数，我看了看错的`题目，都是我会做的做错了，我怎么这么粗心?幸好这些题目分值不太大，不然……我可能回家又是一顿“红烧肉”了!我定睛一看，如果除去作文扣一分以外，我不粗心的话，那还99分，可我偏偏害在粗心这点上，硬变成了95分，你别看这只是相差4分，可却是认真仔细与马虎粗心的较量，可我却稀里糊涂地选择了粗心，唉……

我把整张试卷看了一遍，尤其是“阅读理解”，我发现其实“阅读理解”并不难，可粗心大意的我没有把短文读仔细，课文原有的，我却写到课外去，要写反义词我却写成了近义词……唉，都是粗心惹的祸，我恨死“粗心”在我身上“定居”，我一定要把它赶出我的身体，让“认真、仔细”重新归来……

篇2：高三语文的工作总结

(一)阅读提升。1、资料收集。生活中能提高阅读能力与作文水平的阅读材料有很多，留意处皆是好文章，如：①晚报副刊②美文选粹③《读者》《青年博览》类杂志。这其中，晚报副刊可大量收集，同学之间发扬集体精神，出钱出力，滚动阅读。2、时间和阅读量。每周抽出两节课的时间，一节为正课(要与老师取得共识)，一节为自习课或晚自修。每节课的阅读量在8000—10000字，大约是10篇文章。这样算下来，坚持一年可达80万字，数量可观。3、阅读指导。每读完一篇文章后回头想一想这篇文章的亮点所在，是以情动人，还是以理服人?是文笔细腻还是有传神的细节?分析作者写作时的切入点，摘抄文中一二句有哲理的话。4、成果展示。每周选一篇文章写读后感，每个月选一篇文章模仿高考现代文命题方式命题做题，在老师的支持下在班级里举行读书报告会交流阅读成果，分享阅读乐趣。

(二)作文点拨。作文训练务必要提升认识问题的能力。近两年全国及各省市的高考作文都很注重考查学生认识问题、分析问题的能力。这种命题思路应该说是体现了当今信息社会的能力需求，决定了今后高考作文的考查方向。1、非政治科类的同学要力求学深学透哲学中基本的认识论与辩证法。2、作文训练要长期坚持，单靠一周一篇的课堂作文难以奏效，可结合“阅读提升”版块选编有一定思想深度的美文在早读课上阅读并加以鉴赏，然后在课后以“读后感”的形式写三五百字。3、作文的硬件准备要足，包括“时令素材、经典素材、佳词丽句”。在平常的每次作文训练中(尤其是在开头)要养成必用的意识。读书是语文的生命，是在宁静中构建思想的世界。举杯邀明月，对影成三人。阅读者，如一枚静立的绿叶，生命中蕴含更高层次的意义。读书，高考不拒绝你，多读书，高考更需要你。

篇3：谈高三语文教学工作

对于“管理”, 不可望文生义, 不可简化为“管”, 更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”, 是“指”, 是引导学生的精力的投放, 时间的安排;是对学生方法的启发, 主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

事实告诉我们:首先, 语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系, 而且无“质”的保障的“量”的叠加, 并不能导致“质”的飞跃;另外, 提升难度并不能稳固知识的基础。因为学习, 成绩是主流, 问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣, 稳固他们的信心, 也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决, 有助于富有针对性地展开新的复习。

三、管理至上, 指导为重

树立管理至上, 指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益, 从指导收获成就, 从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式: (1) 大量讲述; (2) 大量训练; (3) 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出, 其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置, 取消学生主体参与, 教师过于居高临下, 而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征: (1) “投入”多, “产出”少, 得不偿失; (2) 旷日持久,

科特点决定了语文的教学, 与理科类学科有天壤之别, 其内容、“久则钝兵挫锐”, 成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;

要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用, 而语文学习中, “懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的, 是必须让学生首先达到的目标, 学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的, 也不是通过考试就能办到的。据此可见, 当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次, 师生在频繁的考查考试中, 只得穷于应付, 疲于奔命, 由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备, 因此效益很差, 必会缺乏成就感, 令人身心疲惫, 业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息———这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法, 已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩, 主动学习;要达到这一目的, 方法有两个:一是降低考试难度, 降低考试频率;二是加强管理, 积极引导, 激励学生主动学习, 帮助学生学会学习, 由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

我们需要的结果学生获取优良的成绩, 但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差, 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实, 追根究底, 语文学习不能令人满意, 是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练, 取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念, 给人以教师劳而无功, 学生学无所成的错觉。长此以往, 削弱的是向前的动力, 增长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认, 学生的学须知, 讲述和训练是两柄“双刃剑”; (3) 在无效训练及其带来的失败的心理压力下, 学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念, 士气日益低落, 陷入简单应付的状态。因此, 孙子特别指出“攻城之法, 为不得已”。我以为, 高三语文教师要做的工作有两件: (1) 给学生创造自主学习的基本条件; (2) 对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量, 教师就应精于讲述, 即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”, 而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题, 给学生留出时间, 启发学生自主学习;要改善和提升教学质量, 教师就要忍痛割爱, 考得少, 考得精, 考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试, 而是从有效考试中审视教与学的成败, 得失, 改观与不足———让讲述转化为指导, 让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念, 要创设使学生成为学习主体的情境, 就必须还学生以时间和空间, 这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间, 让他们有条件解决存在的问题, 进行知识的铺垫, 为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间, 他们才有可能自主选择, 学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间, 有提出和解决问题的机会。

篇4：对高三语文教学工作的几点反思

【关键词】 高三 语文教学 反思

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-023-01

一轮又一轮的讲解，一次又一次的提醒，一次又一次的重复，一天又一天的勤苦……我讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁。然而我发现学生一点也不领情：不知道的依然不知道，以前做错的地方依然错，记不住的地方依然记不住，不会背的课文依然不会背……

现实的教学让我不得不这样做，然而，面对那样一群基础差，学习兴趣不浓，不愿花足够的时间在学习上的学生，我感到做老师难，做好学生的老师更难，但做差学生的老师难上加难。我该怎么办？细细反思，有了一点粗浅的看法：

首先我要解决的问题是：让学生听我的。通过多时的思考，我感到高三语文教学的灵魂在于“引导”二字。教学的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学习方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。好学生不是灌输出来的，而是引导出来的；能进行好的“引导”一在于教师与学生的亲近程度，“亲其师才能信其道”教师要对学生施教，先要与学生亲近，近到可以做朋友，无话不谈。这要求教师放下身段，放下传统教师所谓的师道尊严，与学生平等对话，有时还要俯下身去，学会聆听，聆听他们的心声，用心了解他们投入了多少精力，多少时间在语文的学习上，对语文的学习兴趣怎样，对具体的问题的思考方法和方向，然后对症下药。

二在于教师对知识点的把握是否娴熟，能否有自己独到的方法。这样才能避免在讲解专题时眉毛胡子一把抓，才能做到有的放矢，才能让学生在学习的过程中不会感到内容繁琐，产生烦躁情绪和厌倦心理。要做到这点要求教师要广泛猎取知识，学习不辍，做题不断，总结不止。

三在于教师要会表达，善于引导，做到能讲，会讲，讲到点子上，讲得深入浅出，有吸引力。只有这样才能吸引学生的注意力，避免学生觉得上课枯燥无味，从而出现思想开小差，上课睡觉的现象。这要求教师平时要苦练基本功，不仅要多看，多记，还要能绘声绘色地讲出来。

其次，让学生觉得努力了就有收获，让他们拥有成就感。学生基础差，信心不足，我们首先要提高学生的自信心，让学生在学习中充分感受学习的成效，让他们觉得：只要我认真努力，我也可以提高学习成绩。而要做到这一点，我认为要学会欣赏学生，多去寻找学生身上的优点，多多鼓励他们，时时在意他们；一旦发现他们在某个练习中做得好，就要毫不吝啬地赞美他们，及时地要他们总结经验，并尽可能加以完善之后在班里推广。这不仅满足了他们的成就感，存在感，而且学生自己总结出来的方法更适合于其他学生。练习时要能根据学生现有的基础出训练题，做到难度适中，太难的练习要学会舍弃。事实证明难度恰当的训练同样能让人发现问题。也只有在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

在复习过程中，要想办法实现训练次数减少与获取效益提高的目标：教师出好练习题，督查学生认真做好，是必不可少的，然而，之后的反思总结同样重要，要留下充足的时间让自己和学生均能好好地反思过去、修正现实、规划未来；复习时不可不考，但也不可以考代教，要留有时间让教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件；把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一个简单而又深刻的道理吗？

再次，多与学生交流，真正走进学生的心灵，控制和诱导好他们的情绪，帮助他们克服畏难情绪。高三是一场马拉松式的长跑，不仅需要速度，还需要耐力。作为高三语文教师我们还需要帮助学生克服失败的心理压力，克服在长久的繁琐的高强度的学习中逐渐丧失提高语文学业水平的信念，从而出现士气日益低落，陷入简单应付的状态。尤其要多关注差生，要有耐性，要多鼓励，尽可能地引导他们逐渐多花一点时间在语文科目的学习上，逐渐能动笔做题，再到慢慢提高学习的信心。

篇5：高三语文工作总结

胡倩文

本学期我担任高三（1）（2）两个班的语文教学工作，在每一天的教学工作中，我都尽量做到兢兢业业，踏踏实实，丝毫不敢有所懈怠。语文高考考点细实、知识深广，《考试大纲》又不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。现新课程改革日益推进，如果一直延用以前的旧方法，已经无法适应新形式下的高考了。通过摸索和研究，再根据本届高三的特点，努力探索一种用时少，效率高的教学模式。现将本学期工作作如下总结：

一、教学方面：认真研究各课改省份高考题，认真研究高考精神，认真组织备课组进行复习研讨，认真制定第一轮复习计划。

在正式展开复习之前，我针对2014年高考的形势，认真研究近三年的考纲和考试说明，关注新课程改革。同时深入领会参加调研活动，争取把新高考要求落实到每个专题中。认真参加语文备课组的集体备课，每个专题都在集体研讨的基础上，再深入领会，细心吸收，精心选题，根据生情校情学情，制定工作计划，确保教学目标的落实和完成。

二、制定周密的复习计划

按备课组工作计划，高三复习分三个阶段。第一阶段。要稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要跟高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上可要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统性作准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳，让归纳生升华。让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自己的。第三个阶段。摸拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且决心不再留任何尾巴。对个性问题一定要做个别辅导，决不把这次遗留的问题带到下次考试。

在复习过程中，我注意的问题：〈1〉重要的地方要在手里过，尤其是在诗文中的关键字和疑难字。〈2〉早读一般采取朗读的办法，而且是高声。〈3〉课前一定提问，课后一定有作业。〈4〉每复习完一个章节一定要总结，方式可多样，不见得只采取检测。〈5〉平时多练笔，写一句漂亮的话，即就是在一句普普通通的话中用一个准确且漂亮的词句也可。〈6〉不忽视美文对学生情趣的陶冶，尤其是《读者》中的文章，要随时挑出一些和学生一起交流，欣赏。〈7〉复习是力戒枯燥，要想方设法要复习课充满趣味，这既是语文课的特点，也是提高复习质量的有效途径。〈8〉不把语文课变成是哑巴式的知识传授课，想办法要学生动脑，动手，动口。〈9〉多打听一些外校，尤其是兄弟学校的复习方法，及时了解他们的复习内容和复习进度。

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：① 大量讲述；② 大量训练；③ 对学生大量的不断地否定。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：① 给学生创造自主学习的基本条件；② 对学生自主学习进 行指导、管理。我以为，要提高高三语文教学质量，就要降低考查训练的难度，精心设计考查训练题，还学生以自主学习的时间空间，这是一个基本的前提，这样，才能让学生获得成绩，实现提高。要实现这一目的，我们应该应在管理和指导上大做文章，大显身手，教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。

高三语文教师的主要任务在于：① 学生情绪的控制与诱导；② 学习方法和解题方法的点拨；③ 帮助学生构筑能力体系；④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标；⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。

教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员和服务员。

篇6：高三语文组工作总结

一学期的备课组工作在紧张忙碌中结束了。本学期我们高三语文组的全体教师本着“求真务实”的理念，兢兢业业、扎扎实实的工作着，为了使以后的工作更上一层楼，现将一学期的工作小结如下：

一、坚持理论学习，提高全组业务水平，认真践行新课程理念。

由于我们是新课改的第一届，很多问题需要我们自己探索，因此我们备课组的教师都非常重视多方面学习，汲取营养，丰富自己，提高自己。为加强自身修养，提高业务素质，更快更好地适应新课程对教师教育理念教学方式的新要求，我们认真学习了《普通高中语文课程标准》、《普通高中课程方案》、《中学语文教参》、《新高考》等教学理论书籍，认真研究宁夏海南卷，把握方向，了解教研信息，丰富提高自己。

二、紧抓课堂教学，提高课堂教学效益。

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特别注重抓好常规课教学。

1、集体备课前做好个人备课，刻苦钻研、深挖教材。对课标、教材、教法、学法等方面深入研究，确定好每节课的教学设计，保证备课的实效性；教师了解学生零距离。要求教师不仅要备课标、备教材，更要备课堂、备学生，做到“脑中有课标，心中有学生，眼中有教材。”

2、提高课堂教学效率，细化导学稿教学。

本学期为克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。半年来，我们组注重对新课标教材与资料的整合与处理，在编写导学稿注重模块复习的同时把语文知识、阅读训练、作文训练几个方面相结合。在教学中我们坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则。采取灵活多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在愉快的气氛中掌握知识。树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。

3、抓紧抓好批改、辅导、搞好单元验收。

改作业是教学工作中不可缺少的组成部分，通过批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。我们语文组的老师一般坚持每周批改一次作业，每天习题必查，每次检测必批。批改作文是语文组的重头戏，为了提高学生的作文水平，我们组的教师坚持按照学校要求批改作文,全批全改。由于批改的细致，对学生的作文水平了解的清楚，因此讲评作文时能做到有的放矢，切实提高学生的写作能力。

三、落实集体备课制度，发挥帮教作用。

我们组的青年教师数量多，但工作钻研的积极性非常高，本学期我们认真落实学校有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，每周按学校要求按固定的时间集体备课，组内集体备课做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。在集体备课的基础上，我们坚持采取“循环讲课”的方式，精心备课，在高三各个班级循环讲课，其他老师跟随听课指导，听完评课、再指导，然后再讲，讲后再评，这样一连讲上几个班。虽然讲课和听课的老师都额外增加了很大的工作量，但通过这一方式，老师们感觉收获特别大。讲课教师讲课水平得到了空前提高，听课教师评课水平有了大幅度提升。

四、具体的实践

1、坚持循环听课、首课听课，每人每周至少听课7节，并且做好评课，改稿工作。

2、做到固定教研、因需教研。每周两次两小时的定时教研，平时随时需要随时教研。共写教研记录16节。

3、认真热情地准备作文研讨课的讲评。

4、探究研讨、积极准备“三个一”活动。

5、不断研究改进二、三轮的复习方法，认真进行复习。

6、认真学习赴太原学习的经验，研究高考方向。

7、认真提高导学稿的编写质量，争取把导学稿和资料最佳结合起来。

我们组在这一学期的工作中，有成绩，有失败，更多的是探索。今后将继续发扬“求真”的精神，乘风破浪、勇于开拓。一分耕耘，一分收获，相信在今后的工作中会做得更好。

篇7：高三语文必掌握的知识点总结

写作：1、立论与驳论2、论据的选择与运用3、综合运用多种表达方式4、准确评论典型人物5、内容有意境

修辞的方法

古文

复句

(二)、文学作品中的意境论说文的解读没有形成系统的方法作文没有自己新颖的思想和主题，写不出优美的句子议论文没有说服力，写作过程中没有发散性思维，过于呆板

失分点：现代文的赏析和理解古文的解析诗歌的鉴析写作深度及广度

(三)、系统提高现代文及文言文阅读能力，特别是解题能力，

巩固文言诗句的知识点。背诵名句、熟记作家作品及相关文化文学常识。写作要确保观点鲜明准确，论据要有力。

(四)、特点：

临近高考，作文作为语文学科中重头戏的角色日益明显;时间有限，考生在时间和精力上略为紧张。

问题：

高考压力骤增，积累不够的学生写起作文来捉襟见肘;程式化痕迹过于明显，有些学生完全照搬模式，照抄别人作文，不考虑具体情况。

对策：

帮助学生找模版作文，找高考范文，但是一定要让学生真正消化，不能简单照搬;针对近年来出卷特点对时下热点焦点话题进行汇总，希望学生能提前对相关问题有所发挥。

(五)、

一、古文阅读

学生存在的问题及原因：

常见的实词、虚词、句式不能很好的掌握和判断。不能灵活运用课本上所学的知识点。

应对策略：

(一)读题：分三步。

(二)审题：在完成阅读步骤的同时一定注意审好题。

(三)解题:(以高考文言文阅读为例)

1.词语解释，

2.信息筛选题。

3.内容理解题和上题接近，除了看人物、时间、地方等有没有弄错，还得关注人物的言行、主张等，看有没有添加、删改、遗漏等。强调和原文的呼应、吻合。

4.赏析评价题，要看作者的态度和文段的背景。

5.注意人物形象的发展和变化。

6.翻译题还是强调这五个字：留、替、移、补、删。另外别放过关键词。

二、诗歌阅读

学生存在的问题及原因：

学生读不懂诗歌，不能用自己的语言准确答题。不会联系作者知人论世。

应对策略：

(一)、明确诗歌语言美的几个方面

(二)、明确古诗中常见语言的特点

(三)、把握词性的改变，体会诗人所炼之“意”。

(四)、读懂一首诗词的基本程序：理解每字→填全空白→依托知识→把握意象→描述意境→统观全诗→理解主旨。解诗句——看明示——品意象——感意境——析手法——识典故，最终判断诗的思想感情。

(五)、诗词中常见的思想情感，表达方式，结构形式，修辞手法，表现手法，语言风格。古诗鉴赏题，大体上可以归纳出六种问答模式。

1、分析意境型2、分析技巧型3、分析语言型4、炼字型5、一词(句)统领全诗型6、观点不同型

三、现代文阅读

学生存在的问题及原因：

①学生不会读文章，缺乏做题技巧。

②不能用准确的语言回答问题，答案眼点不全，答得多得分。

应对策略：

①教给学生阅读文章的方法，精明的读，提取一级信息，剔除二级信息，了解设题陷阱。解题步骤：科技文的三步操作法：定向，寻踪，筛选。

②应试技巧：树立一种观念;具备两种心理状态;明确三个步骤。审题的方法：审清题目内修饰语的的隐性信息;审准题目内中心语的隐性信息;审明题目分句的主要意旨。

解题思路：

1.从整体上把握作品。2.抓文章的筋骨。3.学会利用题目间的信息互通。4.文题对照，圈定范围。

从“三种思路”入手：把握文体的行文思路，了解考者的命题思路，掌握正确的答题思路。

篇8：高三语文的工作总结

1. 提高思想认识, 营造教研氛围。

集体备课, 集思广益, 博采众长, 是整合教育资源, 共享劳动成果, 提升教师群体素质, 提高课堂教学效率的有效途径, 是实施素质教育, 推进课程改革的一大亮点。语文学科博大精深, 高三复习时间紧迫, 任务繁重, 扎实有效的集体备课就显得尤为重要。集体备课必须做到活泼而不失严谨, 民主而不忘集中, 探究而洋溢着和谐。通过集体备课, 可以达成这样的共识:集体备课, 决不是可有可无, 更不能流于形式, 名存实亡, 陷入主讲人唱“独角戏”的尴尬境地, 因为它有助于教师增强个人素质, 提高教学水平, 发扬团队精神, 培养协作能力, 推动课堂教学改革。

2. 潜心研究高考, 把握理论依据。

高考是高三教学的风向标、指挥棒, 而考点是考纲的具体化, 是命题的依据。高三教学必须重视每年的考点变化, 必须潜心研究考试大纲、考试说明和历年高考试题, 广泛收集高考信息, 准确把握高考命题意图, 深入探究解题规律, 为高三备考把脉定向。

3. 制定科学计划, 构建合理序列。

我们的指导思想是:科学规划, 稳步推进;强化基础, 注重能力;全面提升, 重点突破。未雨绸缪, 开学之初, 就通过集体备课, 对高三整个学年的复习内容全面把握, 整体安排, 制定出内容详尽、切实可行的复习计划, 并责任到人, 规范操作, 严格执行。

该计划包括四块内容: (1) 晨钟晚练。根据学生需要, 搜集有关语言基础知识和语言表达的练习题, 荟萃富有生活气息和文化底蕴的经典时文、美文, 让学生充分利用晨读课、晚自习时间强化语言积累意识, 加大阅读涵养力度, 养成自觉积累写作素材的好习惯。 (2) 专题复习。拉网式落实所有高考考点, 明确考点性质和学习目标, 强化能力层级和解题规范, 坚决做到“考点无遗漏, 知识无偏差”。在此过程中, 我们充分重视考点与课本的有机联系, 完成新授课后, 首先把诗歌鉴赏和文言文阅读作为一轮复习的重点和难点, 以五本必修教材和两本选修教材为依托, 引导学生回扣课本, 唤醒记忆, 温故而知新, 争取高三一轮复习的主动权。 (3) 作文训练。突出文体特征, 注重训练的序列化、规范性。先让学生欣赏范文, 形成理论;再让学生自行模拟, 寻找差距;最后经学生自评、互评, 教师点化, 修改升格。 (4) 综合模拟。丰富学生做题体验, 培养应考实战能力, 增强答题规范意识, 总结审题解题规律, 提高临场心理素质。这四块内容, 相互补充, 有机结合, 整体推进。

4. 集体备课日常化, 学案设计规范化。

我们坚持“四定” (定时间、定地点、定内容、定主讲人) 、“五备” (备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段) 、“四统一” (统一目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度) 的集体备课原则。集体备课或集中或分散, 或固定或机动, 或学习新知, 或研讨旧学, 或“奇文共欣赏”, 或“疑义相与析”, 已经由制度化走向日常化、规范化。

还是以专题复习为例, 我们以考点为单位, 以主讲人为主导, 带领互助小组, 提前两周准备一份符合学生实际、适应高考要求的教案, 利用周二晨读、周三课外活动、周五晚自习时间在备课组内宣讲, 经广泛交流、热烈讨论, 整合生成凝聚集体智慧的学案。学案编制严格遵循考点阐释 (帮助学生了解考点内容、能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等) ———知识梳理 (围绕考查重点, 对有关知识进行全面梳理, 有机整合) ———典题例析 (选用近年特别是近三年全国卷及地方卷相关试题, 让学生与高考亲密接触) ———新题演练 (荟萃全国各地最新模拟题进行专项、集中训练, 巩固复习成果, 检测学生运用所学知识独立解决新问题的能力) ———查缺补漏 (“绝不在同一块石头上绊倒两次”, 错题再练, 熟能生巧) 的“五步走”程式, 提前一周印制出来, 提前三天发给学生督促完成。教师及时关注学生反馈信息, 结合本班实际情况制定出适合自己的个性化教案。

5. 多措并举, 强化落实。

落实是硬道理, 落实是真功夫, 为此, 我们采取了以下落实措施:

(1) 确保学案质量, 严格操作规范, 做到有发必收, 有收必改, 有改必评, 有评必补。

(2) 注重课堂实效。充分发挥课堂主渠道作用, 突出学生主体地位, 重视自主学习、合作探究能力的培养, 细化过程管理, 切实完善课前预习、课堂小结和课后巩固等学习环节, 深入把握专题复习程序, 启发诱导, 师生互动, 爱心点评, 耐心辅导, 及时检测, 扎实巩固。

(3) 规范模拟训练。坚持流水阅卷, 集体诊断, 精心讲评, 及时查补。妥善处理好试卷讲评中先与后、主与次、难与易、快与慢、讲与练、放与收的关系。

(4) 坚持“课前三分钟”活动。或知识讲解, 或美文美读, 或素材共享, 或个性演讲, 提高学生参与度、互动感、表现力, 全面训练学生的听、说、读、写能力。

(5) 重视因材施教、分类指导。加强对尖子生的重点培养, 对后进生的心理辅导, 坚持师生恳谈、作业面批制度等, 完善学生成长档案管理。

事实证明, 通过集体备课, 教师统一了思想, 焕发了活力, 解决了疑难, 优化了资源, 提高了效益, 也形成了师生合奏、共鸣。总之, 集体备课让教师有抓手, 学生有学头, 使高三一轮复习工作开展得有条不紊, 顺风顺水, 卓有成效, 成绩斐然:教师的教轻车熟路, 循序渐进;学生的学兴趣盎然, 得心应手。学生的学习态度逐渐端正, 学习兴趣明显增强, 学习成绩更是稳步提高。

没有比人更高的山, 没有比脚更长的路。集思就能广益, 有“备”才能无患, 苦尽定能甘来。只要教师精诚团结、通力合作, 我们的语文教学工作一定会百尺竿头更进一步!

参考文献

①《语文课程标准》, 人民教育出版社2003年4月第1版。

篇9：2012届高三语文教学总结

一、深入研究《说明》，学习先进的经验，将理论与经验作为教学工作的指导

新课程标准不仅强调基础知识，更注重学生能力的培养，特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》，每年都会根据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到一定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特别是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。同时，注重与其他教师的沟通和交流。

二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部

（1）用好教材，注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用，这种想法是非常不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的所有基础考点，熟练掌握教材就能掌握基础知识和基本能力；教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。

（2）激发兴趣，提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重知识点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些，让学生明白知识不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中站我知识，在理解中拓展知识。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是知识，还有使用知识的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的……

（3）突破重点，注重实效，抓好常规，注重平时积累。高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复，特别是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的知识点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是掌握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的知识系统，这样才能弥补原有的知识缺陷，掌握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们注意多积累，做好基础知识和错题的分类整理，为高考的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。

（4）精选习题，优化训练，上好讲评课。高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生掌握的知识运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因，做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障

首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点，教师的“教”影响到学生的“学”，同时学生的学习过程中的生成性问题也会促进教师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考，多从自身反思，多与学生交流，以此来促进自己的教学。

其次，同事之间相互交流、沟通可以补自己所短；多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利，采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。

当然由于自己的年青，经验不足，也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考，给学生自主活动的机会少，也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累，自己将会及时发现问题，改正缺点。

篇10：高三语文期末工作总结

乐斯君

在这一学期中，我立足学生，立足教材，立足单招考试实际，密切关注相关信息，使自己的学习、复习能够紧跟最新形势，取得了一定的成绩。展望2013年单招考试，我们信心百倍。现将2012-2013学第一学期语文教学工作总结如下：

一、落实单招考试高三语文复习精神，认真研究考纲和考试说明

开学初，针对单招考试的形势，认真研究考纲和考试说明，争取把考试要求落实在每个专题中。整理归纳，精心选题，重点突出，忙而不乱，稳扎稳打。针对学生普遍基础较差的实际情况，制定新学期的教学工作计划，确保教学目标定位准确，教学工作踏实有序。

二、研究学生实际情况，了解现状，摸清学情，力争把目标落到实处

认真分析上学期的学生成绩，找出薄弱环节与存在的问题，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题，及时调整教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：

1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标，对学习任务的完成情况认真督促、检查，发现问题及时处理，力争把目标落到实处。

2、序化训练。针对学生的实际情况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推进，反复强化。

3、量化分析。对平时的每次练习、考试，我们都进行全面的数据分析，认真统计分析每个学生答题情况，找出学生学习中的软肋，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。

4、深化辅导。课后辅导是提高学生成绩的重要一环，尤其对后进生来说具有更重要的意义，我们针对学生的学情，主动找学生交流，把工作做到学生心里，把学习任务落到实处。

三、狠抓薄弱环节，挖掘新的增长点，向规范训练要成绩

1、基础知识的复习：注意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之中，穿插在各专题的复习中，进行不间断的训练，反复抓，抓反复。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2、文言文复习：要求学生把学过的课文再对照注释，认真地看一遍，让学生利用熟悉的知识积累文言文的感性材料，培养文言文的语感，师生共同归纳大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法。

3、诗歌鉴赏复习：分三步进行复习

（1）进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。

（2）把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

（3）归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

4、努力创设语文学习氛围：尽可能地拓宽学生的视野，提高读写能力。要求学生坚持练笔、积累材料。注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。

四、关注单招考试动态，广泛搜集有效信息。

重视信息的搜集，经常利用手头上的报刊、电脑网络等资源，进行信息的搜集和整合。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为教学服务。

五、我的心得

在高中教学方面，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。这对教师的教学能力提出了更高的要求。

应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。

本学期的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还有有耐心、爱心。要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，多参加教研活动，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神。

篇11：语文高三视导总结

张登顶

为落实高中教学工作会议精神，强化教学常规的落实，抓好过程管理，进一步做好教学服务、引领和指导工作，高中教研室于2013年3月11-15日，对全市高中学校高三年级进行了教学视导。语文学科，主要检查了教案学案、作业布置与批改、听评课记录、工作计划、成绩分析及试卷分析记录、学科课件资源，观摩了课堂教学、评课现场，现将具体情况总结如下：

新泰一中北区

计划齐全，规范。工作目标明确，措施细致，时间安排合理。教师教案数量在11-12个，书写较为认真。学案编写落实教研室大备课要求，提前完成电子稿和部分习题教学案，课时性学案数量少。讲评课，对考情了如指掌，教学内容针对性强，重点突出。爬黑板展示答案环节，有利于规范思路，方法。作业批改及时，有纪录。评课步骤规范，主讲人谈思路，听课人轮流点评，有肯定，更有建议，备课组长老师负责，安排得当。成绩及试卷分析规范，细致，符合要求。课件与白板使用熟练，有效。

建议制定目标要多结合工作现状，提高措施的针对性。教案要重视教学活动设计，重视教后反思的撰写。课堂教学，一要重视课堂内的学生活动安排，体现以学生为主体的理念，二要重视学生学习情感的调控与调动。规范作业布置环节，布置的作业要有书面记录。研讨课要明确研讨重点，每次听评课都有针对性，避免面面俱到，不痛不痒。

一中南校区

学科组工作计划内容简略，教学现状分析及工作措施不详细，计划操作性差。个人工作计划，大部分人只写了工作内容，现状分析及措施少，只有5个人的相对规范，但也有3个人的雷同。学案以统一配用的教辅资料为准，教师编制的校本化学案不多，个人备课次数在4-6次。课堂教学，讲评课特点鲜明，重点突出，课堂结构合理，思路步骤点拨到位，卷面点评精彩有效。作业布置与批改，以教辅专题训练和综合套题训练为主，批阅及时。听课2-4节，记录比较简略，个别教师记录内容雷同。评课环节规范，点评合理，有实效。学科成绩分析，以年级制定的格式，填写认真，分析较细。单元过关分析比较简略，部分教师错因分析不准，有雷同现象。课件丰富，白板使用熟练有效。

建议按规范要求，精心制定计划，栏目要全，内容要具体，细致。结合专题复习，编制一些符合“三案合一”要求的课时化学案。讲评课要尽力编制学案，重视作文“学案”的编写与使用。课堂教学要重视对学生学习情绪的调控与调动。建立作业布置与批改记录本。听课记录要填全栏目，特别是个人感想和交流建议要详细明确。评课环节安排要及时，引导教师多提建议。大型考试要做认真规范的学科成绩分析和试卷分析。

新泰二中

备课组计划规范，提高复习效率的做法具体，可操作。个人计划细致，措施明确，但有些老师没有进行学情分析。学案实用性强，重视做题能力的指导，训练内容针对性强。课堂教学专题复习特征鲜明，重视思路点拨，随堂演示做题步骤，示范性好，讲练结合，落实效果好。作业训练，有量有质，批阅及时，抓边缘生面批，效果较好。听课在2-3节，记录较为简略，建议少。评课环节完整，针对性强，教师发言积极客观，效果好。成绩及试卷分析规范。

建议日常教学要重视计划的落实，教师要撰写以“教学活动设计”为主的简易教案。诗歌鉴赏复习，要重视阅读能力的培养，只有先读懂文本，才能提高做题的准确性。提高作业布置的规范化，建立作业布置与批改专用记录本。听课记录再详细一些，多提建议，多组织听课活动，及时评课。大型考试后，每个教师都要做好质量分析及试卷分析。尽快完善教学设备，为教学提供方便。

新汶中学

学科组计划规范，细致，操作性强。个人计划大部分能从现状出发，明确任务目标，措施具体。教案、学案，组内统一，规范、实用。专题复习课特点鲜明，规范；学案设计简明，实用；以学生为主体，重视点拨，诱导；讲方法，讲思路，指导性强。作业批改有记录，每周2次以上；学案有抽测，对学情了解有较好的作用。听课记录每人都在5-7次之间，符合要求。学科组成绩分析规范，试卷分析有记录。课件和白板使用合理，有效。

建议学科组计划要抓落实，个人计划要按周历安排，严格落实进度。每个专题要设计学案，建议大型考试讲评及作文讲评也要设计学案。教师要写教学设计，特别是师生活动安排。课堂教学，一要指导学生要有审题意识，做提前要认真读题干，二要指导学生要有归纳积累意识。建立作业布置记录，与批改记录接合使用。听课后及时评课，多记录交流意见。大型考试后，学科组和个人都要进行成绩分析和试卷评析。课件统一研讨，统一使用。

汶城中学

备课组及个人计划，规范细致可操作性强。教案、学案统一，实用。学案设计结构合理，指导性强。课堂教学，讲练结合，师生配合好。学生作业批阅及时，记录齐全。每位教师都能完成每周听课一节的任务，评课环节规范，教师点评客观，研讨气氛浓厚，效果较好。成绩及试卷分析完整，规范。坚持学案与课件的统一，组内课件资源共享，白板使用效果较好。