口腔护理评分标准

口腔护理评分标准（共16篇）

篇1：口腔护理评分标准

口腔护理技术评分标准
考号： 考号：
项 目 总 分

技术操作要点
要

分 值

扣 分

备 注

准 备

准备： 口 要 腔护理 评 ： 备 口 理 口腔 口

操作 作 护 点

目

作

操

口 口腔护理 口 口腔 口 口

口

操 作 程 序

口

护

口

： 口 口 口 要 理
质 量 评 定

口 注 口腔 口 点

口腔 口腔 备 ： 口 准 注 理 项 作 要

总分

考

：

总分： 总分：

考

：

篇2：口腔护理评分标准

一、操作准备10分：

1、护士准备衣帽整洁洗手戴口罩（5分）

2、用物准备（5分）

二、评估患者10分：

1、询问、了解患者身体状况。重点评估口腔黏

膜情况（5分）

三、操作要点65分：

四、指导患者10分：

五、提问5分

六、总分100分

2、向患者解释口腔护理的目的，取得患者配合5分）

1、根据患者选择合适的漱口液（20分）

2、进行口腔护理操作时，避免清洁、污染交叉混淆（35分）

3、询问患者感受，并协助患者取舒适卧位（10分）

1、告知患者在操作中的配合事项（5分）

篇3：口腔护理评分标准

国家标准化管理委员会下发“国标委综合函[2009]60号”文件, 批准成立全国口腔护理用品标准化委员会牙膏分技术委员会, 其编号为SAC/TC492/SC1, 英文名称为Subcommittee 1 on Toothpaste of National Technical Committee 492 on Oral Cavity Nursing Materials of Standardization Administration of China。全国口腔护理用品标准化委员会第一届牙膏分技术委员会由2名顾问和27名委员组成, 焦玉峰任主任委员, 王渤、王佐民、孙群、蒋玮、陈健芬任副主任委员, 孙东方委员兼秘书长, 秘书处承担单位为黑龙江省轻工科学研究院。

全国口腔护理用品标准化委员会牙膏分技术委员会主要负责牙膏 (除中草药牙膏) 领域的国家标准制修订工作, 与国际标准化组织牙科医学技术委员会牙科卫生制品分牙膏工作组 (ISO/TC106/SC7/WG4) 相关联。

篇4：解读中考作文评分标准

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

篇5：护理安全检查内容与评分标准.

考核方法扣分标准 扣 分

制度职责21分查对制度:医嘱每天查对,护士长每周参与两次医嘱大查对,有 记录;治疗查对,换药、注射有签名见输液卡、治疗单。8 查看

一次未签名扣2分,发错药或打 错针1人次不得分

交接班制度:接班者提前5-10分钟到岗,交接班者均要掌握整个 病区状况,包括病人总数、危重病人人数、诊断、治疗、护理, 危重病人须床边交接班,病区财物当面点清,交班者按要求做好 清洁卫生,书写好交班报告,为下班做好必要准备工作,口头交 班内容记录在记事板上。8

查看 时间

交、接班者不知晓病区状况一处 扣2分,危重病人未床边交接班 一次扣5分,病区财物交接不清 扣2分。

岗位职责:每月组织护理安全学习及讲评,各班职责定期修订, 人人掌握职责内容并落实。5 抽考

一人不熟悉扣1分,一处未落实 扣1分。

抢救设备20分急救车:清洁、光亮、推行迅速,车内物品摆放有序、无杂物;急救药品:按性能分类放置,标签醒目、数量准确、无过期、变 质,急救器械:开口器、吸氧管、吸痰管、输血器、无菌棉签、砂纶、冰袋、5.1.20ml注射器、、电筒。以上用物均处于清洁或 灭菌有效期内。查看一处不符合要求扣1分

护士熟记各类急救药品的放置地点、性能、剂量、用法、作用与 副作用。抽考

一人一处不熟悉扣1分,缺一支 急救药品扣1分,缺一样物品扣 1分。

氧气、洗胃机、电动吸引器处于备用状态,吸引瓶、湿化瓶清洁 消毒备用。查香一样不符合要求扣2分。

严格管理:专管护士每周检查3次有记录;班班交接有记录;护 士长每周检查2次有记录。5 查记录缺一次记录扣1分。

抢救技术10分人人掌握吸氧、吸痰、心肺复苏程序及相关理论;护理人员能熟 练操作,反应敏捷。抽考一人低于85分不得分。

非抢救情况不允许执行口头医嘱,抢救时执行口头医嘱应复述2 遍。5 查看 时间

发现执行口头医嘱一次扣2分。

安全管理37分各处电路完好,通讯畅通,病房内禁用明火、电饮具、地面潮湿 处有防滑倒警示。5 查看

一处电灯不亮扣1分,一处电话 不通扣1分,病房内有明火扣2 分,有电饮具扣2分,潮湿处无 滑倒警示扣1分

积极对病人及家属进行安全知识教育。外出请假有相应手续,介 绍用氧安全、有“四防”标志。5 询问病人 看病历、看 现场

调查病历,一例未落实扣2分。

对有安全隐患的患者进行评估、采取相应的预防措施,并向患者 或家属进行宣教有记录,防止烫伤、滑倒、坠床、褥疮、窒息、自杀、出走。难免性褥疮上报护理部。8 查看

询问

现场调查有隐患患者。一人未宣 教扣2分,未采取措施扣2分, 未记录扣2分,未上报发生褥疮 不得分,坠床、烫伤等1例扣5 分。

治疗室一般药品无过期、混装。标签醒目,各班随时保持。4 查看一处不合要求扣1分。

护理隐患缺陷随时发现随时记录,每月分析讨论有记录。发生护 理事故应立即上报,严重差错24h内上报,一般缺陷差错一周内 上报护理部。8 查记录

一次未记录扣1分,漏报不得分, 缺一次分析讨论扣5分,推迟一 日上报扣0.5分。

实习生不得单独操作,带教老师应做到放手不放眼。5 查看 发现实习生单独操作一人一次 扣2分。

熟练掌握相关疾病的抢救程序、严格执行汇报制度。5 抽考不熟悉程序扣3分。

法律法规4分人人掌握与护理相关的法律法规,即《护理工作手册》、《护士 条例》、《医疗事故处理条例》、医德医风及相关法律。4 抽考

篇6：口腔护理评分标准

日期：考核内容科室：姓名：考核方法

①在岗仪表不端庄，不佩戴胸卡，不准时上岗，衣

穿工作鞋，戴耳环、戒指、手镯，着浓妆，头发过

仪表端庄，佩戴胸卡，准时上岗，衣帽整齐，穿工作鞋，不戴耳环、戒指、手镯，不着浓妆，头发发网，留长指甲、染指甲，每次扣1分。

仪表仪容，组织纪不过肩，长发带发网，不染彩妆，不留长指甲，不染指甲，上班不迟到、早退、无故请假，夜班病②迟到、早退每次扣1分，离岗扣2分，上班时间

律

（10分）假条15:00之前交，上班不打私人电话、干私活、打电游戏，不带家属值班，不扎堆聊天，不看未经护士长同意，私自换班（提出者）一次扣2分电视及与本专业无关的杂志、书刊等，上班时间不脱岗，不睡觉，积极参加院科组织的业务学习及班者一次扣4分。

政治学习。③不参加学习、会议每次扣2分，无故请假每次扣

④上班玩电脑游戏，带家属值班，扎堆聊天，看与

等，每次扣1分。

①工作欠积极、认真、主动、细致，每次扣1分。

②在规定工作时间内未能及时完成当班工作及完成的，每次扣1分。

③未能准确及时执行各项医嘱，影响治疗效果的，工作态度，工作质工作积极、认真、细心、主动，按质按量完成本班工作任务，准确及时执行各项医嘱，认真指导病

量

（10分）④因准备或收集标本不准确，导致漏诊、误诊的，⑤因为责任心不强，在电脑收费中出现多收、少收人做好各种辅助检查前准备，准确及时收集各种标本，认真落实有关按次数、时段收费标准规划，次扣2分；因错收造成病人投诉的扣5分。（经调及时、准确进行各项收费，细心观察病情，及时了解病情变化并及时通知医生及作出处理。

属护士的）

⑥检查本班工作职责落实情况未完成，每次内容扣

⑦不能及时发现病情变化，发现病情变化不及时通

病情加重或被投诉，每次扣5分，并取消本“

评优资格。

①接诊不热情、主动，对入院病人没有详细介绍住不详细造成病人投诉，经核实每次扣3分。

②接听电话时语言生硬及在工作中言行不端正，每③对病人没有做好疾病宣教、出院宣教及有关治疗

热情服务，对患者要耐心、细心、热心，礼貌待人，做到“三声”（来有迎声，问有答声，走有送声

服务质量

和嘱托声），三认真（认真听取病人的陈述，认真问病人解说必要的治疗方案，认真回答病人提出

（10分）

病人投诉的每次扣3分。

各种检查前的准备，一些用药、治疗的宣教等）导

④因服务态度生硬，与患者争吵、顶撞而被病人投

沟通与协调（5分）成本意识

（5分）专业技能

（10分）的有关问题）并做好入院宣教、疾病宣教及出院指导等。

上的问题，每次扣5分，并取消本“星级护士”

⑤病人提出问题未认真解答或未及时进行处理的每⑥视病情未及时做健康宣教每人次扣1分，未主动次扣1分。

⑦病人提名表扬的护士加1分。

①缺乏全局观念，工作不主动造成同事间关系紧张

“背后话”导致科室工作气氛紧张，经发现，每次扣②在需配合工作中不主动，每次扣1分。

团结协作，上下级相处融洽，善于沟通，科内、科外间沟通良好，团结友爱，营造和谐工作环境。③同事间不团结，工作不协调，无合作精神扣 2分

④缺乏沟通，对上级工作欠支持有抵触情绪扣2分

⑤因推诿或不配合造成不良后果的，取消本“活动资格。

不节约用水，不按时关灯、空调（风扇），浪费物节省物力、财力，避免浪费。

产，每发现一次扣1分。

①不遵守操作规程，违反护理操作的，每次扣2分

②理论、操作考核不合格者扣2分，第二次考核不

③无故不参加业务学习者，每次扣2分，因事请假分/次。

对专业知识的理论、操作熟悉掌握，遵守操作规程，操作熟练“三基”理论及技能考核合格。

④因事请假未获奖而离岗者扣2分。

⑤参加外语学习班，本专业自学考试，半脱产学习

加2分。

⑥撰写论文，国家级刊物发表的每篇加3分，省级2分，市级加1分/篇。

①当班时治疗室、办公室等各种物品放置紊乱，不1分。

②病房管理不善，杂乱，物品摆放不整齐，床头柜

对科治疗室、办公室及各种物品管理有序，合理整齐摆放，当班时间病人家属解释物品摆放位置，每次扣2分。

病区管理（10分）

人物品。

扣2分。

无乱晒乱挂现象，交接班前病区管理有序，陪人椅放置整齐，床单整齐无污渍、血迹，冰箱不放私③交班时发现床单有血迹、尿渍没及时更换导致病

④科内冰箱放有私人物品经查实每次扣1分，未按风扇当班管理不善者，每次扣1分。

⑤中班、晚夜班被督查小组发现病区卫生极差，每①按照制度落实，违反制度中的每一项，按情节轻无查对一次扣1分

②因查对不认真而出现差错但未作用到病人每次扣到病人取消评优资格。③床头交接班少一次扣2分。

④因交班不认真导致护理缺陷扣责任者6分。⑤分级护理制度不落实扣2分。

规章制度落实方面 遵循各项核心制度，如查对制度、交接班制度、分级管理制度、护理查房制度、护理会诊制度、危

⑥导致严重差错者取消评先、评优资格。

（15分）

重病人抢救制度等。

3分。

⑧巡视马虎导致病情变化不及时发现扣5分。⑨不认真执行危重病人抢救措施扣5分。⑩不执行取消评优、评先资格。⑾非抢救时执行口头医嘱一次扣1分。⑿导致不良后果取消评优、评先资格。

⑦出现护理缺陷或纠纷不上报扣5分，不按要求巡

①晨、晚间护理落实不到位，每次扣2分 ②病人头发长、指甲长每人次扣1分。

基础护理及危重病

晨、晚间护理落实到位，按要求更换床单被服，病人生活护理落实到位，护理常规及技术规划，没

人护理落实情况

有病人发生褥疮。

（10分）

评优资格。

③发生一例烫伤或护理不当出现皮损的或坐床扣5

④病人体位欠舒适、安全，生活护理欠落实，每次

⑤因当班责任心不强，导致病人皮肤破损及褥疮发

⑥恒温箱内新生儿皮肤清洁不到位，每次扣2分。

急救措施落实（5

急救物品、药品齐备，急救仪器完好。

分）

急救车物品无清点、不及时补充或不符，急救仪器告维修每次扣5分①楣栏不符每次扣1分。

②记录不真实、准确、及时、完整，不按时间顺序

护理病历书写（5

按湖南省护理病历书写规划要求客观、准确，及时填写各种表格。

分）

③与执行时间不一致，每次扣1分。次扣1分。

④漏一份护理记录一次扣1分，不合格每处扣0.5马虎、不清、涂、刮每字扣0.1分。

①送供应室灭菌的物品不按要求初步清洗、消毒、每次扣1分。

消毒隔离

凡需送供应室灭菌的物品，均需在病房初步清洗消毒、清水冲净，各种消毒液按要求定时更换，无

管理

菌物品按规定顺序摆放，各种物品按要求做好消毒、隔离，做好医疗废物处置工作。

（5分）

②各种消毒液不按要求定时更换，每次扣1分。

③灭菌物品不按消毒时间先后顺序摆放，每次扣1

④各种物品（区域、病房）不按要求做好消毒隔离

⑤恒温箱、兰光箱、紫外线灯管不按要求做好消毒

⑥未做好医疗垃圾、生活垃圾分类工作每次扣1分

篇7：口腔护理评分标准

护士考试试卷附参考答案和评分标准内科护理学二

三、双项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二个正确的答案，并将其号码分别写在题干的括号内。正确答案没有选全或有选错，该题无分。每小题1分，共10分）

1.结核菌可通过（）进行传染。

①呼吸道 ②消化道 ③尿道 ④血液 ⑤胆道

2.鳞状上皮细胞癌引起（）等肺外表现。

①柯兴氏综合综合症 ②重症肌无力 ③肥大性骨关节病 ④小脑性运动失调 ⑤杵状指

3.人工起博器安装的适应症为（）。

①二度以上房室传导阴滞 ②室上性心动过速 ③病态窦房结综合症 ④室性心动过速 ⑤房颤

4.急性心梗的典型心电图表现为（）。

①病理性Q波出现 ②S-T段压低 ③P-P间期延长 ④S-T段弓背向上抬高 ⑤R-R间期绝对不等

5.肝硬化患者贫血的主要原因是（）。

①凝血因子合成减少 ②脾功能亢进 ③营养缺乏 ④内分泌失调 ⑤毛细血管脆性增加

6.关于肝肾综合症，不正确的是（）。

①见于代偿期肝硬化 ②多天腹水 ③氮质血症 ④稀释性低钠血症 ⑤少尿

7.急性白血病出血的主要原因有（）。

①血小板减少 ②凝血因子合成减少 ③播散性血管内凝血 ④白血病细胞浸润 ⑤脾功能亢进

8.再生障碍性贫血的诊断依据有（）。

①出血、贫血、感染 ②肝脾淋巴结肿大 ③全血细胞减少 ④网织红细胞增多 ⑤骨髓巨核细胞增加

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9.伤寒常见的肠道并发症有（）。

①坏死性肠炎 ②肠穿孔 ③肠套叠 ④肠出血 ⑤肠梗阻

10.多尿可见于（）。

①糖尿病 ②甲状腺功能亢进 ③急性肾功能衰竭早期 ④柯兴氏综合症 ⑤慢性肾脏病进入肾功能减退期

四、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出三至五个正确答案，并将其号码分别写在题干的括号内。正确答案没有选全或有选错的，该题无分。每小题2分，共20分）

1.慢性呼吸衰竭的主要护理诊断为（）。

①气体交换受损 ②自理能力缺陷 ③潜在的感染 ④有皮肤完整性受损的危险 ⑤预感性悲哀

2.缩唇呼吸时，应（）。

①加快呼气 ②吸气时收腹 ③用鼻吸气 ④用口呼气 ⑤呼与吸时间之比为3：1

3.治疗心绞痛的常用药物有（）。

①硝酸酯类制剂 ②钙离子抗挤剂 ③β受体阻滞剂 ④吗啡制剂 ⑤扩血管剂

4.室上性心动过速的心电图特点为（）。

①连续3个以上的室上性早博 ②节律在160—220次/分 ③节律齐 ④QRS波群时间<0.10秒 ⑤有继发性S-TT改变

5.消化性溃疡常见的并发症有（）。

①大量出血 ②急性穿孔 ③幽门梗阻 ④癌变 ⑤感染

6.肝性脑病患者的护理，（）是正确的。

①禁蛋白质饮食 ②禁用水合氨醛 ③大量补液 ④快速利尿 ⑤盐水加白醋灌肠

7.急性型再生障碍贫血的临床特点是（）。

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①早期主要表现出血和感染 ②出血广泛而严重 ③肝脾淋巴结肿大 ④全血细胞减少 ⑤骨髓增生低下8.关于浸润性突眼，（）是不正确的。

①与自身免疫无关 ②仅与甲亢同时存在 ③甲亢病情控制后，浸润好转 ④突眼双侧对称 ⑤突眼度多>19mm

9.（）中毒时，可用2%碳酸氯纳溶液洗胃。

①敌敌畏 ②乐果 ③敌百虫 ④对硫磷（1605）⑤内吸磷（1059）

10.流行性乙型脑炎患者，惊厥和抽搐的原因是（）。

①脑实质炎症 ②脑缺氧 ③脑水肿 ④高热 ⑤脑疝

五、简答题（每小题4分，共24分）

1.导致消化性溃疡患者上腹痛减轻的因素有哪些？

2.肺结核有哪几型？

3.在临床上出现哪些情况时应考虑慢性肾小球肾炎？

4.过敏性紫癜可以出现哪几方面的表现？

5.传染病流行过程包括哪几个环节？

6.简述心肌梗塞的护理措施。

六、论述题（每小题8分，共16分）

1.重症病人进行机械吸引痰液时，应注意哪些？

2.试述洋地黄制剂的毒性反应及其中毒的处理。

参考答案和评分标准：

一、填空题（每题1分，共10分）

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1.喉以下

2.主支气管

3.室颤

4.杀菌剂

5.2公斤

6.150mg

7.多饮水

8.粒细胞减少及缺乏症

9.10—20 %

10.呼吸衰竭

二、单项选择题（每小题1分，共20分）

1.①

2.②

3.①

4.④

5.③

6.①

7.②

8.④

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9.③

10.②

11.②

12.①

13.③

14.②

15.④

16.①

17.③

18.③

19.②

20.④

三、双项选择题（每小题1分，共10分）

1.①②

2.③⑤

3.①③

4.①④

5.②③

6.①②

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7.①③

8.①③

9.②④

10.①⑤

四、多项选择题（每小题2分，共20分）

1.①②④

2.③④⑤

3.①②③

4.①②③

5.①②③④

6.①②⑤

7.①②④⑤

8.①②③④

9.①②④⑤

10.①②③④⑤

五、简答题（每小题4分，共24分）

1.①服制酸药（1分）②休息（1分）③用手按压（1分）④局部热敷（1分）

2.分为Ⅴ型，有： Ⅰ型 原发性肺结核 Ⅱ型 血行播散型肿结核 Ⅲ型 浸润型肺结核 Ⅳ型 慢性纤维空洞型肺结核 Ⅴ型 结核性胸膜炎

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3.①水肿伴尿检查异常（BP蛋白尿、血尿、管型尿）（1分）②高血压合并尿检查异常（1分）③疲乏无力、食欲不振、极度贫血并尿栓异常（1分）④不明原因的血尿（0.5分）⑤体检或因其它病做尿常规检查发现尿不正常（0.5分）

4.①紫癜（1分）②胃肠道表现（1分）③关节表现（1分）④肾脏表现（1分）

5.①传染源（1.5分）②传播途径（1.5分）③易感人群（1分）

6.①病情观察（0.5分）②绝对卧床休息（0.5）③饮食护理（0.5分）④吸氧、止痛（1分）⑤排便护理（0.5分）⑥心电监护的护理（0.5分）⑦心理护理（0.5分）

六、论述题（每小题8分，共16分）

1.① 吸痰前对病人或其家属讲解吸痰的意义及过程（1分）②无菌操作（1分）

③吸痰管大小合适，抽吸压力要适当（1分）④插管前吸痰管前端用生理盐水湿润，插入深度要适当（1分）；⑤抽吸时异管要左右180度旋转吸痰（1分），每次吸痰时间不超过10—15秒（0.5 分），两次抽吸最好间隔3分种（0.5分）； ⑥吸痰时观察痰液性质和病人反应（1分）；⑦机械吸痰工作应由医护人员进行（1分）。

2.毒性反应有： ①胃肠道反应：恶心、呕吐（1分）②神经系统反应：头痛、头晕、视觉改变（1分）③心脏方向反应，可引起各种心律失常，以室性心律失常和传导阻滞为主（1分）④洋地黄过敏反应（1分）中毒处理： ①停用洋地黄（1分）②补充钾盐（1分）③停服排钾利尿利（1分）④纠正心律失常：除补钾外，可用苯妥英纳和利多卡因（1分）

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篇8：口腔护理评分标准

国家标准化管理委员会下发“国标委综合函[2009]60号”文件, 批准成立全国口腔护理用品标准化委员会牙膏分技术委员会, 其编号为SAC/TC492/SC2, 英文名称为Subcommittee 2 on Toothpaste of National Technical Committee 492 on Oral Cavity Nursing Materials of Standardization Administration of China。全国口腔护理用品标准化委员会第一届牙刷分技术委员会由30名委员组成, 张广荣任主任委员, 杨兆金、刘露、相建强任副主任委员, 李传和任委员兼秘书长, 秘书处承担单位为北京市轻工产品质量监督检验一站和江苏五爱集团有限公司。

全国口腔护理用品标准化委员会牙刷分技术委员会主要负责牙刷领域的国家标准制修订工作, 与国际标准化组织牙科医学技术委员会牙科卫生制品分会牙刷工作组和牙间刷工作组 (ISO/TC106/SC7/WG1、WG5) 相关联。

篇9：口腔护理评分标准

参考答案及评分细则

一、选择题（1—20题为A型题，在四个备选项中有1个最合适的答案，每题1分；21—25题为X型题，在五个备选项有2至5的答案。将答案填入下表中，每题2分，共30分）。1.D 2.B 3.D 4.B 5.A 6.B 7.D 8.A 9.B 10.D 11.C 12.D 13.B 14.C 15.A 16.A 17.A 18.B 19.B

20.D 21.ABCDE

22.ABDE

23.ABCE

24.ABD

25.BCE

二、填空题：（每空1分，共15分）26.椅位，靠背，手摇，油泵，电动

27.车针，切、削、压、钻；气动涡轮手机、气动马达手机。28.人力动力源,电力动力源，流体动力源 29.高效、微创、直观、安全、经济。30.在正确部位传递需要的器械 31.经济 和 实用

三、名词解释：（如是英文，则先翻译成汉语。每题3分，共15分）

32.医院感染：又称医院获得性感染、医院内感染，指患者在入院时既不存在，亦不处于潜伏期，而在医院内发生的感染，包括在医院内获得而于出院后发病的感染，同时也包括医护人员在医疗工作中受到的感染。

33.口腔设备的循证采购：是指运用循证医学的理论和方法，对口腔设备的技术特性、临床安全性、有效性、经济学特性、社会适应性进行卫生技术评估，为口腔设备的购置提供决策依据 34.卫生机头：是一种安装了圆盘迷路装置，能防止口腔内污染物进入其内芯的一类牙科手机，能有效避免手机的回吸污染，由日本NSK开发。

35.laser caries detection：是利用固定波长的光波照射牙齿，检测牙齿硬组织及细菌产物产生荧光的能力，并依此判断龋坏程度的一种早期龋诊断新技术

36.PD操作理论：核心是以人为本，基本点是按人的固有感觉，规范一系列的操作姿势和体味，通过人的本体感觉诱导，使人体的各个部位处于最自然、最舒适的状态。

四、简答题：（每题6分，共30分）

37.简述口腔设备发展的三个阶段，请举例说明 1.牙钻的发展

初始阶段——人力；弓钻、发条式牙钻

（森马伊式）、脚踏式牙钻（莫里森式）

发展阶段——电力；电池式牙钻、电动牙钻（壁挂式、台式）

现代阶段——气动或电动；涡轮牙钻、电动牙钻 2.口腔治疗椅的发展 初始阶段—1790年出现了早期牙科椅eg: 发展阶段——1875年出现手摇牙科椅，具备基本功能。Eg:20世纪初，发明油泵牙科椅，沿用至今。现代阶段—电动牙科椅 3.口腔综合治疗台的发展

A.口腔综合治疗机——电动简易综合治疗机 20世纪30年代末诞生 40年代引进中国

50年代国内生产—全国推广

B.气动口腔综合治疗台—目前国内口腔界主流产品 20世纪60年代初问世

20世纪80年代中国开始生产

38.牙体缺损嵌体修复的CAD/CAM系统工作原理？

首先扫描缺损的牙体，得到牙体缺损区的一组三维数据—牙体缺损的数字印模；将该数字印模送入嵌体修复人工智能系统，在修复理论及人工智能的干预下生成嵌体的一组三维数据—数字嵌体；将数字嵌体转换成数控加工机的加工指令集，数控加工机即根据指令集制成一颗嵌体。

39.超声波洁牙机工作原理？

由集成电路和晶体管组成的电子振荡器，产生28khz~32khz的超声频率电脉冲波，经手柄中的换能器转换为微幅机械伸缩振动，激励工作头产生相同频率的超声振动。从手柄中喷出的水，受超声波振动，水分子破裂，出现无数气体小空穴，空穴闭合时产生巨大喷出的瞬时压力，迅速击碎牙石，松散牙垢，促进炎症消退，加快牙周病的早期愈合。40.笑气镇静流量计操作常规

使用前签署知情同意书，安置体位，选择适当的呼吸装置，检查器械有无泄漏，打开笑气和氧气的阀门和流量开关，打开吸引装置激活排气系统，避免废气进入室内空气，监测患者生命体征，根据患者的状态及不同操作阶段的笑气需要量，使用笑气前和结束后均需要给患者吸入纯氧。手术结束后，待患者感觉恢复到完全正常后，才可以移去呼吸机，让患者呼吸室内空气。

五、论述题：（每题10分，共10分）

42.结合具体实例，谈谈口腔诊所开业所要考虑的问题？ 1.前期市场和区域调研

2.选址（社会经济和消费者因素（经济状况、文化素养、知识结构、职业分布、价值观念））

3.是否具备开业资质。

4.写申请开设口腔诊所批准书，经县级以上卫生行政部门审查批准发给《设置医疗机构批准书》

篇10：合唱比赛评分表及评分标准

一、精神面貌（10分）

学生精神饱满、富有朝气，队型排列合理

二、指 挥（10分）

指挥节奏正确，与伴奏音乐的速度一致，动作大方、到位，具有带动力。

三、艺术表现（70分）

准 确(15分)音准、节奏正确、与指挥的动作配合默契

音 质(15分)吐字清楚，发音正确；音质美，音色富有变化；声音统一整体和谐

表现力(15分)能大胆、自信地歌唱，投入感情、有适当的表情，动作自然、适宜。

整体效果（15分）具有韵律感、风格感,艺术总体的完整性及感染力强 特 色（10分）有（领、齐、轮、声部）唱等其他各种演唱形式

纪 律（10分）队员衣着整洁、大方、统一，精神饱满，台风良好，进出场及上下台纪律好行动整齐。

四、服装、伴奏（10分）

演出服装相对整齐、统一，音响伴奏清楚。选择合适。

篇11：评分标准

（1）歌曲内容：参赛曲目为红歌或励志歌曲，积极进步、健康向上、颂党爱国、奋发图强。（10分）

（2）难易程度：参赛歌曲有一定难度。（5分）

（3）演唱效果：演唱歌曲完整流畅，无中途重唱、停唱现象，演唱整齐、音色统一。（10分）

（4）音准节奏：准确地把握音准节奏，吐字清晰。（10分）

（5）合唱形式：合唱声部间声音清晰、形式多种多样。（20分）

（6）音乐表现力：演唱感情到位，能够较好地表现出歌曲的情绪和歌曲的音乐形象。（20分）

（7）指挥：指挥手势准确，音乐表现力与感染力强。（10分）

（8）人数及队形：人数符合参赛要求，无故缺席每人次扣0.5分。（5分）

（9）服装及精神面貌：服装统一、整洁、美观、大方，精神风貌良好，组织有序，纪律严明，注重礼节，上下场迅速。（10分）

要求：

1、公平公正，宽严一致

2、请依据评分标准打分

3、为了便于把握尺度，前三个班级先不评分，待第三个班级演唱完后，综合考虑一

篇12：回归模型对评分标准的评估

利用回归模型的方法分析这次考试卷的效度、信度、难度和区分度。

1) 效度是试卷质量指标中最基本的一条, 它是衡量测试能否准确测出学生在某一学科上真实水平的量, 效度的最大值为1, 最小值为-1, 在实际问题中, 试卷的效度通常考虑下列两个方面。

(1) 内容效度:内容效度是指试卷测试内容与所要测试目标的吻合程度。

(2) 预测效度:预测效度是指试卷测试的结果与被测对象未来成绩的相关程度。

2) 信度也是试卷质量指标中重要的—条, 我们把一份试卷对同一对象前后测试结果的相关程度称为试卷的信度。信度的最大值为1, 最小值为-1, 显然一份好的试卷, 应具有较高的信度。

信度按其估计方法可分为再删信度、“等价形式”信度、分平信度。

3) 难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标, 是反映试题与学生知识水平适合程度的一个量。

4) 区分度是衡量试卷各题在区别被测对象不同水平程度上的指标, 这是被测对象的水平通常是从试卷内部来考虑的, 即假定被测对象的水平由他的试卷总得分的高低而定, 它的虽大值为1, 最小值为-1, 区分度一般有两种估计方法:相关系数法、高低分组分析法。

2 预备知识

3 数据来源

4 正文

将试卷按奇偶分半, 上表中数据可估计试卷的分半信度为

从上面的计算结果来看, 该试卷的信度一般, 但注意样本容量较小时, r11的计算结果受测试随机误差的影响较大, 因此被分成两个半卷的测试结果是否真正相关, 还需用数理统计的方法进行检验。

系数法:分半法虽然是求试卷信度的常用方法, 但由于分半法的分法多种多样, 因此所得的信度的估计值有差异, 并且分半法也不一定能使两个半卷真正等价, 库德-理查逊以及克

第一题是概念题, 第二、四、五是计算题, 第六、七是应用题。

由上面的计算结果来看, 概念题的效度和信度一般, 难度较低, 区分度明显。计算题的效度和信度可以, 难度中等, 区分度明显。应用题的效度和信度一般, 难度大, 区分度不是很明显。

参考文献

[1]王明慈, 沈恒范.概率论与数理统计, 高等教育出版社, 2003.

[2]西宁市第八中学3月份月考卷, 2009.

[3]盛骤, 谢式干, 潘承毅.概率论与数理统计.3版.高等教育出版社, 2006.

篇13：男生体测评分标准

序号 等级 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

优秀 优秀 优秀 优秀 优秀 优秀 良好 良好 良好 良好 良好 及格 及格 及格 及格 及格 不及格 不及格 不及格 不及格 不及格

单项得肺活量体重分 100 98 96 94 92 90 87 84 81 78 75 72 69 66 63 60

指数 84 83 82 81 80 78 77 75 73 71 68 66 64 61 58 55

1000米跑（分．秒）3′27〞 3′28〞 3′31〞 3′33〞 3′35〞 3′39〞 3′42〞 3′45〞 3′49〞 3′53〞 3′58〞 4′05〞 4′12〞 4′19〞 4′26〞 4′33〞

50米跑（秒）6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.8 7.0 7.3 7.5 7.6 7.7 7.8 8.0 8.1

立定跳远（米）2.66 2.65 2.63 2.62 2.6 2.58 2.56 2.52 2.48 2.43 2.38 2.35 2.31 2.26 2.2 2.14

引体向上坐位体前屈（厘（次）26 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

篇14：朗诵比赛评分标准

朗诵水平(60分)

朗诵资料贴合本次比赛要求，主题进取向上，感染力强(10分);

吐字清晰，声音洪亮，普通话标准，能够正确把握诗歌节奏和韵律，表演完整(20分);

能恰如其分地表达诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与现场观众产生共鸣(30分);

朗诵优秀自创诗歌适情加1-3分，脱稿朗诵适情加3-5分。

精神面貌(20分)

篇15：朗诵比赛评分标准

1.普通话25分：吐字清晰，普通话标准

2.流利程度20分：朗诵熟练，声音洪亮，正确把握诗歌节奏，韵律明显。若能够脱稿，则适当加分。

3.情感表现30分：能正确把握诗歌内涵，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。能够很好地表达该诗歌的主题和内涵，升华了青年朝气蓬勃的气质，具有震撼感。

篇16：大学英语翻译测试及其评分标准

关键词：大学英语,翻译测试,评分标准

一、翻译测试的现状

大学英语课程以精读为主，配套的有听力、泛读教程，但没有专门的大学英语翻译教程，只是在精读课堂中有部分翻译练习。“为教学翻译活动提供的场所仅仅是课堂练习中的几个汉译英句子，旨在复习和巩固课文内容所涉及的词汇、短语和句型结构及语言知识”(陈恪清，2002)。而在考试中，往往采用单句翻译的测试题型，几乎没有对翻译的测试。张美芳(2001)归纳了其作为检验外语教学一种手段的三个特点：“1)围绕课文所教的词法句法而编;2)以单个句子为翻译单位，句子与句子之间互不相干;3)学生只需按所学的语法结构和词汇译出句子，不必考虑译文的用途，因为这类译文的读者只是教师。”

穆雷和徐莉娜等对翻译测试的现状提出了看法。“传统的翻译测试一般只进行单纯的句子、段落翻译。这种过于简单的命题方式的缺陷是，测试目的不明确，覆盖面过窄，试题内容难以涉及需要检查的知识和技能，致使教学重点不突出，所学的知识得不到巩固。单一的命题方式一般无法系统、明确地考查学生的理论知识水平和技巧运用能力，也难以有效地与相应的教学阶段接轨”(徐莉娜)。长期以来，由于受师资及教学设备等其他方面因素的影响，在非英语专业大学生中一直未开设翻译课或翻译选修课。翻译本身是一项高级技能，不仅需要对目的语(target language)掌握得好，对母语水平的要求也很高，只有初级或中级外语水平的人实际上没有能力很流畅准确地把目的语译成母语，更没有能力把母语译成目的语。通常情况下，大学英语翻译不是作为检验翻译教学成果或者考查翻译实践能力，而是以翻译为手段，检验阅读理解的程度，亦称教学翻译，注重书面用语。在语言学习和语言测试中，翻译都被用来检测学生对原文语法等语言要素的理解程度，而非一种独立的技能。有几篇论文(见宋志平，1996;徐莉娜，1996;穆雷，2000等)专论翻译测试，也主要是对经验的总结归纳而非有理论根据的系统探讨。从上面的分析看出，现阶段的大学英语翻译测试仍然停留在把翻译作为测试学生掌握语言运用能力的手段，而不是检测学生综合的翻译能力。这种传统的翻译测评一般以卷面成绩为唯一依据，无法系统明确地考查学生的理论知识水平和技巧运用能力，也难以有效地与相应的教学阶段接轨(穆雷，1999)。

二、翻译测试的分类及评分标准

翻译测试在注重测试受试者的语言能力及其语言交际能力基础上进一步考查受试者的翻译能力，也就是双语转换能力，其中还包括检查受试者对待和处理两种文化的态度及能力。在教育界被普遍接受的科学的翻译测试应包括如下几个方面：

1)明确测试的指导思想、理论基础、主要方法、测试内容和评分标准等;

2)根据教学大纲、考试目的和上述原则制定考试大纲;

3)精心命题，合理分配各类试题的比例;

4)合理评分，尽可能使用计算机辅助评分。

根据测试目的，现行的各种翻译测试(以英语为例)可分为四类：

1)外语专业及翻译专业本科高年级翻译课程考试;

2)硕士生入学考试翻译专业水平考试(如翻译资格考试、专业评核考试或招募甄选考试);

3)各类翻译竞赛;

4)各类职业翻译培训课程考试;

借鉴语言测试的分类方法，现行翻译测试大致可分为客观性测试和主观性测试两类。客观性试题主要指正误判断、数据填空、多项选择等题型，其答案一般只有一个，评分结果不受评分者主观因素的影响;主观性试题主要指段落翻译或篇章翻译等文本翻译题型，以及解释、问答、简述等题型，由于评分标准往往因人而异，或者一道题可以有数种不同的正确答案，其得分取决于评分者的主观判断。

外文文献有关翻译评估的论述中有一些跟翻译测试相关的研究报道，如有人根据误译的严重性扣分，严重的扣2分，不严重的扣1分;同时根据佳译加分，好的加1分，特别好的加2分(Hurtado, 1995，转引自Waddington, 2001:313-314)。有人根据误译的性质决定扣分，如果属于翻译错误(影响转换)扣2分，属于语言错误(不影响转换)则扣1分(Kussmaul, 1995;Waddington, 1999，转引自Waddington, 2001:313-314)。还有人把现有的评估方法分为两种：一种是量化模式，如把加拿大语言质量测量体系(Sical:Canadian Language Quality Measurement System)作为测试工具，看400字的一页纸上有多少大/小错误，如果可以忍受的小错误不超过12个，大错误不超过1个，译文就为合格;加拿大口笔译委员会(CTIC:Counci of Translators and Interpreters of Canada)采用百分制，得分低于75就不合格(Williams, 2001:329-331)。另一种是非量化模式，如Nord和House的分析模式。中文文献中，刘润清曾经提到，(文本)翻译测试是主观测试，不好评分，不过，翻译的评分可以参考作文评分(刘润清，1991:86-87)。但写作的评分方法仍然处于探索阶段，其中几种流行的评定方法为(刘润清，1991:239-241):

1. 机械法（mechanical method），又叫计算错误法（error-count method）。

数出文章中的错误，按错误数目扣分。这种方法毛病很多，错误性质不同，严重程度不同，扣同样的分数是不合理的。这种方法的致命弱点是它只注意文章的缺点，忽视了最根本的东西———思想表达。

2. 印象法（impression method）。

凭阅卷者的个人印象给等级分。

3. 分析法（analytical method）。

把一篇作文分成若干项目，按照事先集体规定的评分标准，对每项分别评分，最后统计总分，给等级或百分。

上述三种作文评分方法基本上也是目前通行的文本翻译评分方法，但无论采用哪种方法，都没有进行过理论论证、分析或说明，整个翻译测试，特别是文本翻译测试具有相当的盲目性和随意性。另外，各种方法单独使用分别有各自的长处和短处，未能发挥各种方法的综合效应。就目前的研究来看，翻译测试题型设置的种类有很多，不同的题型有不同的特点，因此，在测试中应根据具体情况采用合适的题型，以达到测试的最佳效果。例如：段落篇章翻译、译文评析与对比、(非)条件性翻译、补全译文、单句翻译、速度测试等，测试的目的是检查学生掌握各类常用文体翻译技能的程度，测试手段以短文翻译为主，要限制每种文体的字数(一般为150—300字)，实际教学中教师看重的评分标准多为“准确、通顺、文采”等。

三、翻译测试的几点建议

当前的翻译测试无法检验大纲所规定的对大学生翻译能力的考查，随着翻译教学深入人心，相应的翻译测试改革也是势在必行，加强改进方法，设计科学题型，真正使得测试成为检验翻译能力的手段至关重要，测试要以培养学生的翻译能力为目标，以提高翻译技能为主，依据测试学的相关理论，明确测试命题，在注重培养学生的翻译能力的基础上，调整教学内容方法，提高翻译教学质量。

1. 拓宽测试领域

翻译测试可分笔译与口译类型。笔译考中英互译的实务题，主要考查学生在翻译时的应变和判断能力及综合运用相关知识的能力。口试只有在笔试成绩优秀的人员方可参加，如同四、六级考试程序进行。考试应特别要求学生能在一段不够准确优美的译文中发现问题，并改进。

2. 扩大词汇量

由于词汇量的扩大有助于提高阅读的速度和理解能力，因此仅掌握考纲要求的词汇是不够的，还要掌握这些词汇的多层含义，拓展1000到2000个大众性质的专业词汇并且能够熟练运用。

3. 巧用辅助手段

笔译综合能力测试的目的是检验考生对英语词汇和语法应用的能力，考查英语同义词、近义词、习惯语、语法规则的掌握程度。因此，学生应准备两本辞典(英汉辞典和汉英辞典)，翻译的时候要多查英英辞典，不能只看英汉辞典，因为英语非常注重词的深层次含义。考试过程中也应巧用这些辅助手段。外加上熟练使用多媒体网络技术来辅助翻译，效果会更加明显。团队合作和个人进行都是不同的考查方式。

4. 命题时要考虑到的几个因素

大学英语翻译测试要以培养学生的翻译能力为目标，以提高翻译技能为主，应该依据测试学的相关理论知识，明确当时的测试任务和课程计划及教学内容命题。测试在某些程度上是反映教师教学的水平和学生学习的能力的。教师在注重培养学生的翻译能力的基础上，应调整教学内容、教学方法，努力探究翻译教学改革的新路子，提高翻译教学质量。

四、结语

通过对非英语专业翻译测试的现状分析，针对存在的诸多问题和因素，加强对大学英语翻译测试的研究很有必要性，从翻译教学大纲、教材、教师培训到测试各个环节加以重视，使学生的翻译水平得以测评并有针对性地改善薄弱环节，提高翻译水平以适应当今社会发展的需要。

参考文献

[1]陈恪清.大学英语教学翻译和翻译教学的思考[J].外语与外语教学, 2002, (7) .

[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1991.

[3]穆雷.翻译事业何以发展——翻译教学及其研究[J].外国语, 1997, (4) .

[4]徐莉娜.关于本科生翻译测试的探讨[J].中国翻译, 1998, (3) .

[5]庄起敏.对翻译作为英语能力测试手段的分析与思考[J].外语界, 2006, (3) .