学习目标和计划

学习目标和计划（精选8篇）

篇1：学习目标和计划

大学是人生的关键阶段。这是因为，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境.

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，做出正确的大学生生活与学习的规划，创造一个美好的大学生活。

学习计划篇三

现在我仅将自己大学三年的总的学习计划一下。

大一：打牢地基。观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础课程，特别是英语和计算机。在大规划下要做小计划，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业，并尽早做好资料准备。大一的学习任务相对轻松，可适当参加社团活动，担当一定的职务，提高自己的组织能力和交流技巧，为毕业求职面试练好兵。大学课余生活丰富多彩，思源湖畔、光彪楼里，时时飘来美妙的音乐。各类大小社团所推出的活动络绎不绝，只要你在校园逛逛，回寝室时便会发现手里捧着一大堆海报、传单。这儿一个报告，那儿一个音乐沙龙，东边一场篮球赛，西边一处美食节。其中你择其一二参加可以帮助你缓解学习的压力，舒缓自己情绪，又可以广交朋友，走进大学的社团身份，对将来人生多元化有百利。

大二：承前启后。在这一年里，既要稳抓基础，又要做好由基础课向专业课过渡的准备，并要把一些重要的高年级课程逐一浏览，以便向大三平稳过渡。这一年，手中应握有一两张有分量的英语和计算机认证书了，并适当选读其它专业的课程，使自己知识多元化。可参加有益的社会实践，如下乡、义工活动，也可尝试到与自己专业相关的单位兼职，多体验不同层次的生活，培养自己的吃苦精神和社会责任感。大学是一个施展表现你的才华的大舞台。好好利用它，也是一个任务。怎么说呢?有人说：“社会经验道义后社会上去培养也来得及，现在读好书不就行了么?”我认为这是各误区能力的培养其实不是一朝一夕的。就比如语言能力，我们从小就开始训练，对么?但你可以说——我现在的语言功底、交际能力非常出色了么?很少有!即使我们平时一直在培养的东西尚且如此，更何况工作能力呢?它常需要一定呢?就是这个道理，我们应该把握大学里这个机会充条件，一定时间空间的。

大三：奋起直追扬帆千里。主动加深专业课程的学习，大三是到了快要把自己抛向社会的时候，因而要多向师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况，请教写求职信、个人简历的经验，并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。关注关于专接本的考试资讯，尽可能多渠道地搜罗各种资料。现在就是专接本考试冲刺期，落足功夫，争取把目标拿下。同时，在为自己的前途忙得晕头转向的时候，毕业论文这一关更是马虎不得，这是对大学三年学习的一个检验，要对自己负责，不能“剪刀加浆糊”就糊弄过去，想想被评上优秀论文是一件多么荣耀的事情啊。相信如果大学前两年我都能认真践行自己的计划，大三就是我收获的季节了!

在大学专科期间，我并不指望能学到什么高深的专业知识，而是应该把重心放在学习能力的培养上。一个人贵在知道自己应该去干什么，“明其志，方能知所赴!”学校提供的平台是许多专家的共同认可的，适合大部分同学的需要，然我们自己应该更清楚自己的实际需要，在学的课程上有所侧重，有所安排，另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘我自己的潜力。

希望我的大学能够是我梦想的跳板，助我的梦想奋力起航!

篇2：学习目标和计划

一、未来的打算

学习为主，明确自己的目标，拓宽知识面和交友圈，掌握沟通技巧，有意识的训练自己表达能力、表现自我能力和胆量。在不耽误专业课前提下边学习边做项目。

二、短期目标

5月

规范化作息时间，订好生活计划时间表; 学好专业课程java,visual c++知识; 开始做五子棋项目;

平时多看关于自己专业知识的视频，为自己累积经验作准备; 练习英语口语，备考六级，六级听力强化; 了解，学习photoshop技术;

进一步熟悉项目开发过程文档的.书写; 6月

冲刺英语六级;

继续完成五子棋项目; 学好专业知识; 练习英语口语; 7月

确定暑期去向，明确目标，给自己足够动力，并做好准备; 能运用photoshop技术; 加深巩固电脑基础知识(系统、装机、硬件等); 练习英语口语;

复习专业知识，备战期末考;

三、长期计划：

1、完成期末团队作业。

2、关注社会发展，加深对社会的认识，做好自我定位。 3、总结出一套自我管理的方法，做好自我定位。

4、有意识的训练自己各方面能力，深化思维，更加成熟、稳健，了解自己，了解未来的路。

5、找到适合自己的方式方法，养成适合自己的生活、工作习惯。

四、始终如一学习：

1、排版美工，多媒体设计; 2、网站制作技术;3、学习自我管理、团队管理。

4、培养有主见、能有自己想法的思维方式。

篇3：学习目标和计划

在课堂教学改革过程中,设置学生的学习目标对于教师而言是一个新颖的环节,这一细小环节常常被教师忽略,或者与教学目标相混淆.结合教学实践,本文简述笔者对学习目标的认识.

一、学习目标不等同于教学目标

学习目标,指学生希望通过学习,在知识上,方法上,情感上得到的体验或者收获.而教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,指教师通过教学活动的设计希望学生在知识上,方法上,情感上达到的要求.从目标的出发角度而言,学习目标从学生自身的需要作为基本的出发点,而教学目标从教师从事教学活动要达到的效果作为基本出发点;从内容来看,学习目标从学生自身的学习情况和自身需求出发,根据学情制定;教学目标以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度和广度为依据,按照课程标准制定;从范围来看,教学目标可以是整个教材的整体教学目标,也可以是单元教学目标,最后才落实到具体课时的教学目标;而学习目标是具体指学生在每个学习时段希望达到的学习水平,相对教学目标而言是更为细致和具体的;从表述的方式来看,教学目标主要针对教师而言,在陈述的过程中用了多少书面语或者专业术语,要求标准严谨;而学习目标主要针对学生而言,表述一般使用学生容易接受的词语,同时也兼顾学生的心理特点,可以使用多种的表达方式,力求通俗易懂具有吸引力.

笔者以高一数学上学期《幂函数的图像和性质》为例,在《课程标准》(沪版)中提出此内容上2个课时,要求“通过学生已学的正比例,反比例,一次和二次函数引进幂函数的概念;确定幂函数的单调性,奇偶性和最大值,最小值;用描点法和函数的性质作幂函数的图像,观察幂函数的单调性,奇偶性等性质在函数图像上的表现;掌握幂函数的奇偶性,单调性和最大值,最小值的应用.”而在实际的教学过程中,结合学生的学习水平,幂函数的图像性质一般分为3个课时完成,课程标准中的要求相对于每节课而言显得过多,此时由每节课的学习目标入手,就可以把课程标准的要求细化为第一课时“认知幂函数并能通过描点作图观察出幂函数的性质”;第二课时“巩固幂函数的概念,并掌握幂函数图像和性质的简单应用”;第三课时“巩固幂函数的图像与性质及其应用”;通过制定每节课的学习目标,使得课程标准的要求能更好的与教学实际相结合,把教学要求贯彻到每一节课之中.

二、学习目标是教师教学设计的出发点

笔者通过对比制定教学目标和学习目标发现,教师在教学目标的制定过程中往往侧重于教材的要求,基本的出发点是“教师怎样教”;而在制定学习目标的过程中转换了思考的方向,立足点是如何通过设计能让学生学到知识,不再是由教学的内容为主,而是由学生的学习情况为主,更加注重学生在学习过程中的体验和感受.

通过教学实践发现,在制定教学目标的过程中,教师往往结合课程标准与参考书制定,很难具体落实到具体课时上;从学生的角度出发制定学习目标,使得教师对每节课的教学内容的定位更加清晰,同时也使得课程标准的要求具体化,更好地为教师的教学指明了方向.通过从学生的角度制定学习目标,也促使教师更多地在教学过程中关注学情,关注学生出现的问题.

笔者仍旧以高一数学上学期《幂函数的图像和性质》为例,学生在经过第一节课学习后基本上了解了幂函数的图像与性质,书本上的练习已经完成,但是显然还没有达到课程标准的要求,由于我们的学生对于概念的理解能力不强,需在相应的概念课之后再经过练习课进行巩固,故笔者在第二节课制定的学习目标为“巩固幂函数的概念,并掌握幂函数图像和性质的简单应用”,以与概念对应的问题为主,通过不同形式的例题帮助学生从各个角度对于概念进行分析理解,以讲练结合的形式让学生巩固第一节课所学的基本概念和性质,使得教学的目的明确,提高了教学的针对性和实效性.

三、学习目标是学生自主学习的主航标

就当前的教育形式看来,学生在学习的过程中很多时候自主性不强,对老师的依赖性大,这也导致了学生的综合能力不强.有了学习目标,学生对于每节课的内容和重点能熟悉,主体地位得到了体现,为学生主观能动性的发挥奠定了基础.学生可以根据学习目标在自主学习的过程中有的放矢,也可以根据自己的课堂效率在课后进行有针对性的加强,让学习变成学生自己能掌控的事情,让学生成为学习的主人.

在教学过程中笔者发现,有一部分基础相对好的同学在学习的过程中其实希望能有一定的自主性,对于这部分学生,学习目标也是他们自主学习的主要抓手,使得学习的过程更适应学生的特点.

笔者通过对学生的抽样访谈发现,学生的复习阶段一方面希望能针对自己存在的问题有目的的查漏补缺,希望有自己的复习计划;另一方面又觉得课本和考试的内容差距较大,对于复习感觉无从下手;而对于一些笔记做得比较好的学生,复习的线索比较明显,而没有笔记的同学,复习也就无法安排.笔者大胆假设,如果以每节课的学习目标为线索,学生在复习的时候就有更明确的方向,就能尝试自己构建知识网络安排自己的复习,从而促进了学生的学习自主性,也给予了学生自主的空间.

通过短短一个学期的观察和思索,笔者认为,明确精准的学习目标是课堂教学高效的前提.学习目标一方面作为教师教学设计的出发点和学生自主学习的主航标,另一方面也是教师和学生课堂教学活动的主核心,一切教学活动都以学习目标的达成为终点,这就使得教学活动更加紧扣主题,从而使得教师的教学设计和学生的复习变得更加有方向性.教学质量很大程度上取决于课堂效率,而教师的教学活动设计对于课堂效率的提高也十分重要,有了目标这个核心,使得教学设计和学生的自主学习有了强有力的抓手,为教学活动的顺利实施奠定了扎实的基础.当然,以上只是笔者对于课改过程中学习目标这一环节的浅见,更多有关学习目标的问题,还有待更为细致的观察和更加深入的思考.

篇4：如何协调公司短期目标和长期计划

索尼克连锁餐厅的故事

如果要说明执行短期计划比制定长期计划更重要，没有比“索尼克免下车连锁餐厅”（以下简称“索尼克”）更好的例子了。该餐厅在美国30个州有3000家分店，在快餐业中具有最高的顾客回头率。在过去的10年中，其平均营业收入增长率是惊人的23.09%。

按照过去10年的财务业绩，索尼克是文化、创新和效率的典范。我们追问该公司的CEO克利夫·哈德森：为什么不在每个州都开设分店？为什么开设3000家分店而不是10000家？

“我们不缺钱，可以发展得更快些，”他说，“但是如果我们没有注意把每天的事情都做好，那么长期的发展远景就没有任何意义。对我们来说，更重要的是以能够盈利的方式发展，保证所有的合伙人都干得不错并尊重我们的品牌，同时培养适当类型的团队成员。从而我们可以继续发展，并且明智地在那些最赚钱的地方发展新分店。”

然而，索尼克的前40年，像许多公司一样面临着错综复杂的问题：由于公司发展太快，公司合伙人有无数“宏伟的计划”，与此同时，一个个好的想法和创新却被埋没；人们在想象明天的回报方面所花的时间，比在思考今天的具体情况方面所花的时间多得多。到上世纪80年代中期，无休止的内讧和权力斗争使得公司面临破产的危险，甚至有几个合伙人被踢出了公司。几乎每个人都有自己不为人知的小算盘，都建立了自己的地盘并极力加以保护。由于没有系统和流程，导致品牌缺乏明确的定位；公司营销已经陷入停顿，没有了共用品的集中采购。最终有400家加盟餐馆离开了索尼克或者被关闭了。剩下的董事会成员为了扭转乾坤，引进了年轻的律师克利夫·哈德森任CEO。

“我必须改革公司的文化，”哈德森说，“营销部门不按照运营官的指导测试新的营销创意，采购部门也一样无法控制。整个公司里，谁都不和其他人合作。”

终于，哈德森受不了了。“有一天，”他回忆道，“我直截了当地说，谁要是不接受各自为政的日子已经结束的这个事实，那么他就应当离开公司。大家都要一起合作，否则在索尼克就没有你的一席之地。”看到他不愿意妥协，所有的高级管理者只有一个留了下来，其余的最终都离开了公司。最后留下来的那个高管帕迪·摩尔最终被任命为公司总裁。

哈德森和摩尔知道他们的公司必须代表某种东西，于是制定了4种核心价值指导自己的改革征程——“索尼克免下车连锁餐厅的马路规则”：1、提供令顾客惊喜的特色产品；2、提高对所有接触过我们品牌的人的尊重；3、重视关系作为一种生活方式的重要性；4、反映企业精神和个人的力量。

此前，多年来，在索尼克，特许经营分销商和加盟商一直具有最终决定权，因此许多公司总部的高管想以一种独裁或者专制的方式使用权力，迫使分销商就范。“马路规则”改变了这一切，哈德森选择了让分销商和加盟商参与有关菜单、店面翻新以及广告的决策并且倾听他们的意见。

哈德森和摩尔的倾听没有白费。“我们在卡罗来纳州的一个分销商对制定统一菜单的前景感到心烦意乱，”哈德森说，“他担心我们会取消冰淇淋。当他告诉我们说他最好的分店30%的收入都来自冰淇淋时，我们没有对他置之不理，相反，我们决定最好听听他的意见。由此产生的直接结果就是，在1996年我们推出了冷饮和冷冻产品并且开始促销。”

“销售额，”哈德森说，“确实是直上云霄。我们在公司历史上从来没有见过这种景象。下午、晚上和周末总是应接不暇。”许多餐馆因为从冰淇淋销售中获得了极高的利润，开始接受哈德森和摩尔的计划。

下面是哈德森的功劳：公司总部文化的转变；整个连锁体系内统一菜单的制定；所有分店的翻新；目前每年超过1亿美元的营销预算。其中每个分店创造的年收入为100万，利润为15万美元。如果考虑到有些加盟商拥有30家到200家分店的话，其经济效益就非常诱人。

哈德森和摩尔并没有依靠神奇的战术或者强迫自己遵守一份有关5年后他们将有多少家分店的时间表，相反他们实施了一些最基本的措施：要求所有的餐馆集中采购以保证实现显著的成本节约和质量控制；实施了营销合作，对媒体广告提供财务保障；不断更新所有分店的外观；以及在整个连锁系统内提供标准的菜单。哈德森知道，通过提高同一家分店的年销售额，耐心地以每年一两百家的速度增加分店的数量，保证每个供应商都成为有价值的合作伙伴和各自为政的情况不再出现，以及一如既往、坚定不移地执行和实现短期目标，那么他们公司就离实现全部经济潜力这个长期目标不远了。

僵化的长期计划的危害

实际上，索尼克这样的公司每年能够实现两位数的收入增长，其中一个主要原因就是他们没有固定的长期计划。公司在不断地把他们共同的目光投向长期远景的同时，还必须懂得如果没有正确地执行和实现短期计划，固定不变的长期计划就是浪费时间。如果组织用僵化的长期计划约束自己，就会产生严重后果：

1、资源分配：如果一个管理者认为自己企业未来的规模将比现在大几倍，那么他就可能把资源分配给许多职能部门、设施以及人员，而这些部门、设施和人员可能永远也用不到。在网络泡沫破裂很多年以后，仍然有成千上万的公司在千方百计地出租自己建造的，或者转租原先按照错误的长期计划租赁的、面积达几百万平方英尺的办公空间。

2、未来决定一切：如果公司采取长期计划，他们往往满脑子想的都是要实现这种计划，于是不再关心那些关键业务每天的具体情况，在许多情况下，他们的计划甚至比自己的顾客还重要。

3、被贪婪所控制：如果管理者开始想象自己的计划得以实现，出售股票有了很多钱以后，应该买什么样的海边别墅、私人飞机和游艇，那么他们就把自己的精力放在了错误的事情上。

4、预期管理不当：如果未来并没有像原先预想的那样发展，员工就会对那些向他们宣传长期计划的人失去信心，然后就会变得玩世不恭或者离去。

5、投资者失去信心：如果一个企业向外部投资者及债权人宣扬自己的长期计划，那么这种计划就成为他们评价这个企业的实际准则。任何偏离计划的行为都被认为是管理失职的表现。

6、改变路线很困难：如果已经把员工召集在一起并且朝着一个方向进发，那么要让他们改变路线几乎是不可能的。

7、僵化的长期计划会拖累各个方面：如果公司把自己牢牢地固定在一个计划中，他们往往不愿意去想任何不符合他们计划的事情。因此就会变得不如以前敏捷，就会失去按照市场状况的要求灵活处理的能力。

坚持扎实有效地工作

1982年，达特食品公司在哥伦布骑士礼堂的一间会议室里举行了首次全国销售会议，参加会议的一共有6人。“我们连一个会议室都没有，”CEO帕特·特雷西说，“所以在会议开始时，我们没有其他地方可以举行会议。”他回忆到，“我在一个活动挂图上写下了100万美元这个数字，而在整个会议期间没有提到这个数字。最后，在会议结束时，有人问，‘那个数字是什么意思？’我告诉大家如果认真经营并且干好，将来有一天我们会达到那个数目。”

达特食品公司在6年时间内就突破了100万，然后大家问特雷西下一个数目是多少，他又说出了另一个数目：10亿。这家公司12年后在2000年实现了那个目标，并且早就开始朝着收入20亿美元这个目标迈进。“当然我们还想达到其他更大的数目，”特雷西说，“如果我们管好自己的事情并且干好的话，我们将来会有一天实现这些目标的。但是我们从来没有真正说过我们的目标是这个数目或者那个数目。”他把有关这个话题最重要的看法留在了最后：“数量是虚荣，利润是理智，而我们对理智的兴趣要远远大于对虚荣的兴趣。”

你可能永远也感觉不到特雷西和他的兄弟姐妹为了控制他们有一天可能会达到的收入而分配资源。如果距离下一个目标很远，他们会等待而且会以最高的效率运转，不会为了控制可能永远也不会实现的销售量而投入资源建设有关设施。达特食品公司是要以能够盈利的方式发展，不会采取任何可能会危及长期盈利能力的措施。

赛仕公司的总裁吉姆·古德奈特从来不制定5年计划：“在技术行业，一切都变化的非常快。如果你固守5年计划，那么等到计划完成时，你的产品早就过时了。试想一下，如果我们对万维网（the World Wide Web）或者无线技术置之不理，那就等于自杀。”

赛仕公司的另一位高管柯林斯也有同感：“我们的公司之所以发展得不错，其中的原因之一就是我们没有死抱着计划不放，而是坚持做好自己的事情并且竭尽全力干好。我们从来没有为了获得市场份额而去做疯狂的事情或做些勉强的事情。我们首先搞好自己的核心业务，”他说，“然后再慢慢探索其他领域。如果我们受到束缚，必须要实现一个固定的5年计划，那么我们就丧失了创新意识、对顾客的承诺以及我们的竞争优势。”

篇5：初三学习计划和目标

1、每天早上操前抢读要有目标。各科代表提前与科任老师沟通，在抢读前将抢读内容写在前黑板上，各位同学要按要求及时识记并熟练掌握，抢读下前5---10分钟各组要安排学生负责抽查基础差一点的同学，并及时予以指导。若未完成任务的同学，及时勒令时限，跟踪检查，直到掌握。

2、认真完成老师布置的各项作业，做作业时要认真仔细，不可马虎;做完后要认真检查，遇到不会做的题，不要急于问老师或家长，要学会独立思考，知难而进，不能照抄别人的作业;要争取独立完成作业，作业字迹要工整。

3、认真做好预习和复习，预习时要把不懂的地方做上记号，以便在课堂上特别注意;每周要对本周学习的内容进行总结复习。

4、每晚饭后学必须按老师的要求完成家庭作业，第二天早上操前读及时识记掌握，同时各科老师进班检查、督促并指导学生完成学习任务。

篇6：新学期学习计划和目标

作为一名学生，我们每天面对的都是各种各样的任务和学习计划。但是，如果我们没有一个明确的学习目标计划，我们会变得迷茫和不知所措。因此，拥有一个具体、详细且生动的学习目标计划非常重要。在本文中，我将详细介绍学习目标计划的重要性，以及如何制定和执行一个有效的学习目标计划。

学习目标计划的重要性

有一个明确的学习目标计划可以帮助我们更好地理解我们的学习任务和目标。这可以让我们更专注地学习，并在学习中优化我们的时间和资源。另外，具有一个学习目标计划还有以下几个优点：

1、提高自信心

当我们拥有一个明确的学习目标计划时，我们将感到更有信心和动力去完成学习任务。这将同时提高我们的自信心，更有可能取得好的成果。

2、优化学习时间

我们拥有一个明确的学习策略，可以帮助我们更好地规划我们的学习时间，避免浪费时间。当我们在计划的时间内完成了预期的学习任务时，我们会感到更加快乐和充实。

3、提高学习效率

当我们有明确的学习目标计划时，我们可以更好地专注于学习任务并更快速地完成任务。这可以大大提高我们的学习效率和学习成果。

制定有效的学习目标计划

现在，您可能已经认识到学习目标计划对成功学习的重要性。那么，如何制定有效的学习目标计划呢？下面是一些关键步骤：

1、确定您的长期目标

首先，您需要确定您的长期学习目标。这些目标应该是您在未来几年内想要实现的目标，例如，您想成为一名医生或一名工程师。这些长期目标可以帮助您确定您应该朝着哪个方向去学习。

2、设定中期目标

在确立长期目标后，我们需要设立中期目标，这些中期目标应该一一对应记录，以便我们逐步向着长期目标逼近。我们需要先在中期目标这个层面上，找到瓶颈与时代的矛盾合理计划、完善、实施，并根据实践经验进行实时打磨。

3、制定每周或每月学习计划

当您设定好中期目标后，我们需要以周或月为单位分解中期目标到细节层面。针对中期目标，制定每周或每月学习计划，详细记录每周或每月需要完成的任务和时限。这将帮助您更好地追踪进展，并帮助您更好地规划时间和精力。

4、注重执行

最后，重要的是注意执行。制定一个学习目标计划是一回事，执行它是另一回事。为了实现您的学习目标，您需要坚定地执行您的`计划。当您完成一个阶段的任务后，将它标记为已完成，并及时纠正或调整计划，以适应需要。

总结

篇7：后半学期学习目标和计划

闻士安

32号

一、因期中之前我的学习成绩不理想，反思自身问题，为改变现状，制订后半学期学习目标如下：

1.在语、数、英、物四门主科中，稳步提高数学和物理的成绩，争取达到优的标准。语文学科主要是提高阅读能力。关注英语这一弱项，抓紧对英语的学习，提高成绩，力争达到良的水平。

2.形成良好的学习态度，把学习放在首位，认真做好老师布置的每一项作业。

3.二、为达到以上目标，特制订学习计划如下： 1.课上专心听讲，对老师讲的重难点要升入理解。不懂的内容要不耻下问，向老师和同学请教。把知识学懂，学明白，抓好基础知识的学习。

2.合理安排时间，认真完成作业，不缺项，不漏题。提高作业的正确率。

3.注重平时的总结复习，尤其是英语单词的背诵，制定计划，坚持不懈。

4.三、为提高阅读能力和扩展课外知识，对本学期下半学期读书计划如下： 增加课外练习，已准备相关各学科的练习册，多做多练，巩固提高。养成良好的学习习惯，专心听讲，及时做好预习和复习。1.在本学期内至少完成4本书的阅读，并认真完成读书笔记和读后感。2.合理安排时间，充分利用课余时间进行阅读，不占用上课时间看课外书，以免影响学习。

3.多读国内外文学名著，尽量少看课外小说。

篇8：学习目标和计划

1、研究对象

本文的研究对象为个人目标设置和团队目标设置对高校学生足球学习的影响问题, 具体包括了对学生足球技能的影响和对学生足球学习态度的影响两部分主要内容。

2、研究方法

本文采用文献资料法、教学实验法以及数理统计法等多种研究方法开展了研究。其中, 教学实验历时一个学期, 实验中的实验对象, 是采用随机取样的方法在湖南涉外经济2014级学生中随机抽取的80名学生。在实验开展的过程中, 将这80名学生分为两组, 即:个人目标设置组 (40人) 和团队目标设置组 (40人) , 并在实验前对两组学生的学习态度、足球技能水平进行调查、测试和差异性检验, 以确保两组学生之间不存在显著性差异。在实验结束之后再次对学生进行调查和测试, 并根据实验中所得到的数据来开展分析和统计工作。

3、结果与分析

3.1、实验结果

(1) 个人目标设置和团队目标设置对学生足球技术的影响。

在考察将目标设置理论应用于高校足球教学中时, 两种不同的目标设置方式对学生足球技术学习所产生的具体影响, 本文选取了颠球、踢高远球以及运球绕杆三项足球基本技能作为测试指标。具体的实验结果见下表1所示。

由于个人Á目标设置组和团队目标设置组的两组学生, 均是来自湖南涉外经济2014级的学生, 因此, 两组学生在足球运动技能基础方面并不存在显著的差异, 这一点在表1中也得到了进一步的验证。由表1可知, 在教学实验开始之前, 个人目标设置组的学生和团队目标设置组的学生无论是在颠球、踢高远球还是运球绕杆的测试成绩上, 进行对比统计时, P值均是大于0.05的, 这说明, 两组学生的足球基本技能在教学实验开始之前是处于同一水平的, 并不存在显著性差异, 从而确保了测试的齐同性, 确保了教学实验的科学性和有效性。

在教学实验结束之后, 再次对两组学生的颠球成绩、踢高远球成绩以及运球绕杆成绩进行了测试。由表1可知, 在教学实验结束之后, 所测得的两组学生的足球基本技能成绩均出现了明显的提升。无论是个人目标设置组的学生, 还是团队目标设置组的学生, 教学实验结束后的颠球成绩、踢高远球成绩以及运球绕杆成绩相较于教学实验开始前的测试成绩而言, P值都是大于0.05的, 均出现了显著性差异。另外, 在教学实验结束之后, 对两组学生的颠球成绩、踢高远球成绩以及运球绕杆成绩进行两两对比可以发现, 虽然两组学生在这三项技术测试结果上仍然没有出现显著性差异 (P>0.05) , 但是团队目标设置组学生的成绩提升幅度, 却均要明显的大于个人目标设置组的学生。这说明, 个人目标设置和团队目标设置两种目标设置方式对于高校学生足球技能的学习均有着积极的促进作用, 但是团队目标设置方式对学生足球技能学习的影响要优于个人目标设置的方式。

(2) 个人目标设置和团队目标设置对学生学习态度的影响。

为了对两组学生的学习态度及其在教学中的情意表现和合作精神等进行科学的研究, 在本研究开展的过程中, 结合汪晓赞博士针对体育教学中学生的体育学习态度、情意表现与合作精神以及健康行为等所研制的具有较高信度和效度的自评量表, 制定了《学生体育学习态度自评量表》, 并以此作为测评工具在实验前后分别对学生进行了测评。具体的测试结果见下表2所示:

由表2可知, 在教学实验开始之前, 两组学生的体育学习态度自评结果是不存在显著性差异的, 但是在教学实验结束之后, 无论是个人目标设置组学生, 还是团队目标设置组学生, 其自评结果相较于教学实验前的测试结果而言, 均出现了显著性差异 (P<0.05) 。同时, 教学实验结束之后两组学生的体育学习态度自评结果也出现了显著性差异 (P<0.05) , 团队目标设置组的结果要明显的好于个人目标设置组。这说明, 两种不同的目标设置方式对于学生良好的学习态度的养成均有积极的促进作用, 但是团队目标设置方式的促进作用要明显的优于个人目标设置的方式。而且这一点, 在学生团队精神的培养上表现的尤为明显。

3.2、分析与讨论

根据上文分析可知, 团队目标设置的方式相较于个人目标设置的方式来说, 更适用于高校足球教学。之所以会出现上述结果, 据分析是由以下几点原因造成的:

首先, 无论是个人目标设置还是团队目标设置, 在目标设置的过程中, 学生的学习活动有了明确的目标指向, 学生为了实现学习目标明显的提高了自己的努力程度, 同时学生的学习个态度在这个过程中, 也会因此变得更加的积极、使得学生在学习活动中的耐心、耐性和毅力得到了有效的提升。在学习的过程中出现困难和挑战时, 也会以更加积极的态度去面对和解决;

其次, 无论是个人目标设置还是团队目标设置, 其在目标设置的过程中和实践中, 均有效的促进了学生学习方法的优化与创新。特别是对于原来足球技能水平不高的学生来说, 在目标设置的条件下, 为了提高自己的技能水平, 提高自己的学习成绩, 就需要积极的寻求高效的学习方法, 有意识的学习和掌握新的学习策略, 从而有效的促进了学生学习方法的优化与创新, 对于学生技能学习的促进作用是毋庸置疑的。

而之所以, 团队目标设置的方式相较于个人目标设置的方式来说, 对学生的足球学习的促进作用更为明显, 更适用于高校足球教学是因为:在利用团队目标设置的方式来开展高校足球教学时, 团队中的成员为了提高团队的总成绩, 会积极的进行沟通与交流, 互相提供有效的学习方法与学习经验。而且在团队中的成员为了实现团队的目标, 不辜负团队其他同学的期望, 也会更加的努力更加的认真。在遇到问题时, 则能够互相帮助、互相鼓励发挥团队的力量, 实现“1+1>2”的效果。从而使得团队目标设置的方式相较于个人目标设置的方式来说, 在高校足球教学中应用的优势更为明显。

4、结论与建议

综上所述, 团队目标设置相较于个人目标设置而言, 对学生足球学习的促进作用更为明显, 更适用于高校足球教学。任课教师在将目标设置理论应用于高校足球教学时, 一定要重视团队目标设置方式的应用。

摘要：本文采用文献资料法、教学实验法以及数理统计法等多种研究方法对个人目标设置和团队目标设置对高校学生足球学习的影响问题进行了研究, 结果发现:团队目标设置相较于个人目标设置而言, 对学生足球学习的促进作用更为明显, 更适用于高校足球教学。

关键词：个人目标设置,团队目标设置,足球教学,高校

参考文献

[1]季浏主编.体育心理学[M].高等教育出版社, 2006.

[2]张石磊.目标设置理论的实验研究[D].西北大学, 2010.