让孩子感受学习的快乐

让孩子感受学习的快乐（共8篇）

篇1：让孩子感受学习的快乐

学习是人的一种本能，也是人生的一种需要，更是人生的一种快乐。我们其实能发现，孩子们刚上幼儿园时大部分都是觉得幼儿园很开心，在幼儿园学习很快乐，可是渐渐地，孩子们觉得就开始讨厌学习了，是什么原因磨灭了孩子们学习的积极性呢？其实我们不难发现，我们的老师和家长都对孩子的要求越来越高了，老师们要求孩子会倾听、会讲述、会动手、会思考，家长们要求孩子得红花，甚至要得到“好孩子”。孩子们看到老师上课开始紧张，回去爸妈的高期望更是让他们不知所措，兴趣学习变成了强迫学习，怎能让孩子们不厌倦、甚至害怕学习呢？那么，怎样才能保持孩子长久的学习积极性，让孩子感受学习是一种快乐呢？

一、让学习符合孩子的兴趣 就拿阅读来说，家里爸爸妈妈给孩子们准备了各种识字卡片、《唐诗三百首》《十万个为什么》、；幼儿园的课程中也有大部分课程、故事是为了学而学，根本没有考虑到幼儿是否喜欢、是否适合，这样做，孩子会觉得自己是学习机器，倍感压力，更别提什么学习兴趣了。我们应该给与孩子一些自己的阅读空间，让他们读一些自己感兴趣的书籍。我们班的孩子们很喜欢宫西达也的《我是霸王龙》系列绘本，也许绘本中的教育意义没有那么强烈，但是孩子们在不断的与同伴、老师阅读并分享书中内容的时候，他们感受到了阅读的快乐。一次，在看《你真好》的时候，涵涵就跑来对我说：“老师，我觉得霸王龙一点都不坏，因为它对朋友很好，他还给薄片龙吃红果子，每天还陪薄片龙一起玩，我也愿意当他的朋友的！”我震撼了一下，在讲述绘本的时候，我根本没有提及任何有关于故事的情感教育，可是就是在孩子们互相分享、讲述、交谈的过程中，孩子们自己发现了绘本中霸王龙与薄片龙之间的友情，体会到了霸王龙对朋友的友好。我想，只有孩子们喜欢，才会发掘出更多读书的快乐，才能爱上阅读，让阅读变的有效。

二、营造轻松、愉快的学习的氛围

我想大家都看过“孟母三迁”的故事，孟子小时候贪玩，模仿性强，孟母几次搬家，最后选定学堂旁边，就是觉得这个环境适合孟子，能让孟子跟着学生们学习礼节和知识。同样的，要让孩子们喜欢学习并感受到学习的快乐，首先我们老师就要营造一个良好的学习氛围。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在我们幼儿园开展的如火如荼的幼儿个别化区域活动与角色游戏就是给幼儿创设了一个自主、快乐学习的氛围。

三、多让孩子感受成功的喜悦

成功是件快乐的事情，因此可以让孩子在学习中感受成功的喜悦。我们不要去给孩子提太高的目标，要让他们多体验成功的提月，我们始终要让孩子坚信一点，那就是只要肯付出就一定会有收获，只要肯努力就一定会成功！我们班有个小女孩叫小雨，她非常乖巧文静、非常听话，但是她上课从来不举手、画画也不动，在与她妈妈的交谈中我们了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失败、不愿意尝试。于是在之后的活动中，我常常鼓励小雨积极参与，在她回答问题后，我不吝表扬，在她动手画画后，我更是大加赞赏，让她树立起自信心，让她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。从此之后，小雨再也不惧怕参加活动了，上课时终于能看到她高高举起的小手了，美术课她的纸上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快乐的，只要我们教师做有心人，就能让孩子体验到学习的快乐，让孩子健康快乐地成长。

篇2：让孩子感受学习的快乐

-----让孩子在快乐中感受到学习语文的乐趣

【摘要】语文学科是工具性和人文性的统一，然而目前小学生学习语文的现状并不乐观，很多学校很多学生对语文学习的认识不高，很多学生都认为学习语文是为了应付考试，进而丧失了学习语文的兴趣。为了改变这一现状，笔者认为提高自身修养水平，用渊博的知识魅力感染学生、与学生有亲切感，在语文教学过程中真正让学生成为学习的主人、将语文学习与生活实际相融合，使学生真正体会到学习语文的乐趣，只有这样才能使学生都能发自内心的喜欢上语文课程。【关键词】语文，学习兴趣，语文课程，生活实际

《语文课程标准》中提到：“语文学科是工具性和人文性的统一”。这不但是对语文学科本身的定义，更是对语文教学提出了要求。中国科学院院士杨叔子在《名家谈语文学习》中写道：“有人问过我，‘你能成为院士，有些什么个人因素？’我讲，‘重要的因素之一，是人文文化、中华民族的优秀传统文化、中国语文起了重要的直接或间接作用。”然而，目前小学生在语文学习方面的情况并不十分乐观，主要是由于学校对语文教学的认识还没有达到一定的高度，同时，学生对语文的认识也仅仅是为了应付考试，长此以往，就会使学生丧失学习语文的兴趣

为了改变现代小学生学习语文的尴尬现状，笔者针对以上问题提出了几点建议，认为老师应该提高自身修养水平，用渊博的知识魅力感染学生，与学生有亲切感，才能使学生都能发自内心的喜欢上语文课程。1教师应提高自身素质，以渊博的知识感染学生

语文老师在语文教学过程中是充当了领路人的角色，是学生学习的榜样，因此语文老师自身的人生观和教育观念都对学生起着关键的影响作用，因此，作为一名合格的语文老师，一定要加强自身素质的修养，以高尚的情操和严谨的工作作风来博得同学们的信任，以勇于创新和对知识精益求精的精神来感染学生。

语文老师自身的知识水平和道德修养是完成教育教学任务的前提和基础，作为一名合格的语文老师，在平时要勤奋学习，努力提高自身科研水平和创新素质，学好语文相关的教育理论，会运用科学的教学方法来引导学生学习语文，在语文教学过程中要学会转变教育观念，树立符合语文新课程要求的观念，引导学生以积极的态度学习语文。2在课堂上真正让学生成为学习的主人

寻找教学突破口，引导学习用语文的关键就是要从学生的心理特点出发，在教学设计方面巧妙的设计新颖的教学状态，为小学生的创造能力建立一种全新的教学情境，激发学生在学习语文中的兴趣，在课堂上真正让学生成为学习的主人。

例如针对《穷人》这篇文章来说，小说的作者列夫托尔斯泰在文章中主要描写了生活困难的桑那夫妇收留两个孤儿的故事，以此表现出在俄国沙皇统治下穷人们生活的悲剧，同时反衬出穷人们互帮互助的善良品质，文章以穷困贯穿全文，通过细腻的描写突出了穷人高尚的品质，在进行《穷人》一文教学开始时，老师应首先考虑从题目入手，引导小学生谈谈自己脑海中的穷人是什么概念，使学生的思维能力在课程伊始就得到激发。提示学生在阅读《穷人》一文过程中画出以下词句，以感受桑那的穷苦状态，一是汹涌澎湃、狂风怒吼、寒风呼啸；二是心惊肉跳；三是“上帝啊，保佑他救救他，开开恩吧。”这些带有丰富感情色彩的词语能够有效地召唤学生进行感情的投入。另外，授课老师还可以根据课文情境，引导学生进行句词的写作，感受文章情景状态下的穷苦感情，例如老师问道：“这样的天气，难道在渔夫临出门时，桑娜没有劝劝渔夫吗？”接着出示：“你看，天这么冷，风刮得怕人。”桑娜不安地说道。在这种情景教学模式下的学生已经不是单纯的学习者，学生就会把自己当做桑那和渔夫，进而更加感受到文章作者所能传达到的感情，这种情境教学的方法大大丰富了课堂教学过程，提高了课堂教学效率。

3将语文学习与生活实践相融合，使学生真正体会到学习语文的乐趣

在语文课堂教学过程中，语文老师一定要充分认识到只有将语文知识与生活实践相结合才能发挥其光彩照人的一面，如果不能很好的把握住这一点，只是为了学习或者考试而学习语文，只看语文书而不看实际，整天跟着考试的指挥棒走，这种教学方法只会使语文的教学之路越走越窄，也会逐渐榨干学生的学习兴趣，这种语文教学方法与我们所期望的背道而驰。语文老师一定要将理论学习与实际生活融为一体，彻底转变传统的以考试为中心的教学思想，从传统的、狭隘的、封闭式的课堂教育中走出来，在教学过程中切实实行以学生为主体的教育思想，真正做到“学生的语文学习要和生活相结合”。

陶行知先生也说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”这句话在语文的教学方面被表达的淋漓尽致：比如执教《胖乎乎的小手》过程中，课文讲兰兰的小手帮大人做了很多事情，不经意间老师说了帮爸爸，妈妈和爹爹做了哪些事情。而课文却没有爹爹，是我的口误，孩子们都笑了，于是老师应该立刻开始引导学生：书上没有帮爹爹，大家想想兰兰有没有帮爹爹做过什么呢，这时候同学们热烈地讨论起来，此时老师可以随意提问学生并对回答问题的学生大力表扬，这样学生学习的劲头更大了，老师应该顺势引导，这双小手还帮老师做过什么，帮同学们做过什么，引导学生开展进一步的讨论和学习，这样既掌握了知识，又锻炼了口语表达。最后，老师还可以继续问道：你们的小手又能为家长做些什么呢？孩子们纷纷回答,各抒己见，然后回家真正帮家长做了。这样就能把所学习的内容联系生活实际，大大增加了小学生学习语文的兴趣。

总之，在小学语文的教学工作中，为了能增加学生学习语文的兴趣，充分调动学生学习语文的积极性，授课老师应该首先从自身条件出发，努力提高自身综合素质和知识水平，以高水平的教学气质吸引和感染学生，其次，在教学方式上应着力转变教学角色，以学生为中心进行教学，让学生在课堂上真正成为学生的主人，最后，老师还应该能够将语文学习与生活实践相融合，使学生真正体会到学习语文的乐趣。参考文献

篇3：让孩子感受学习的快乐

一、用多媒体激发兴趣, 在快乐中学习增强思品教学效果

教育心理学告诉我们, 兴趣是孩子学习最好的朋友。因此在学习上注意有效调动学生的学习积极性将取得好的效果。由于多媒体集声音、影像于一体既直观又有色彩和动感效应, 能将孩子的多种感观同时调动, 对学习大有帮助, 可以让他们在愉快的心境之中学习知识, 了解行为准则的要求。例如:在教低年级“让我走近你”《可爱的小动物》一课时, 为了培养学生爱动物的情感, 利用多媒体播放动画片:美丽的动物王国。通过画面让同学们看到在美丽的动物王国里, 有着茂盛的树木和活泼的小溪。瞧, 欢快的马儿跑来了!洁白的兔子多让人爱啊!乌龟弟弟也出来散步了!长颈鹿多有意思啊!灵敏的小猴在跟我们打招呼呢!看, 这不是可爱的小狗吗?通过动画让学生感受动物的可爱, 从而建立保护动物的意识。又如在教《注意交通安全》一课时, 运用多媒体让孩子们了解交通标志的大致分类。用多媒体打出指示标志、指路标志、警告标志、禁令标志等及有关辅助标志并让他们看多媒体分别说说各类标志的颜色、形状和各表示什么?在多媒体直观的帮助下, 同学们既有兴趣又能准确的掌握知识回答问题。如:“一个大人牵一个小孩的手是步行标志……”, “蓝色三角形里小孩在走路, 是人行横道标志”, “一条又一条, 横在马路象座桥, 那是斑马线”等, 孩子们不但了解并知道:“今后在马路上看到与图片里一样的斑马线, 一定要注意, 过马路一定要走这样的线, 而且一定要等对面的绿灯亮了才能走。”

二、用参与游戏的方式快乐学习, 增强思品教学效果

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的, 哪里有儿童, 哪里就有游戏, 儿童的机体在游戏中得到锻炼, 情感在游戏得到满足, 智力在游戏中得到发展。在思想品德课教学中, 适当采用游戏教学, 让孩子们在愉快的心境之参与进来普遍都能取得良好的教学效果。游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学, 它可以变静态教学为动态教学, 使学生轻松、愉快、有效地掌握知识, 发展能力, 充分反映对增强教学效果起到很好的作用。如教学中运用表演游戏给孩子们以想象和展示的空间让他们感受团队快乐和成功的喜悦, 掌握知识, 发展能力尽在其中。

诗歌和歌曲有极强的感染力, 可以陶冶学生的道德情感, 活泼课堂气氛。表演游戏可以激发学生对学习内容产生情感上的共鸣, 对学生的道德认识、行为的形成起催化作用。学生有了一定的道德认识, 还须有强烈的情感共鸣, 才能产生巨大的内在动力。例如, 第一册第一课《我上学了》。让同学们边唱边表演《上学歌》。并结合运用多媒体配上音乐和画面, 让同学们掌握上学要怎样做与此同时也让孩子们尽享上学的快乐。扮角色游戏是发展个性的重要手段, 可以激发情感, 让学生带着感情参与教学活动, 有助于提高学生的道德认识。例如, 第四册“综合练习”中练习二是一个童话故事。故事大意是:狡猾的狐狸设圈套欺骗小松鼠、小白兔、小刺猬, 想吃掉他们。小白兔、小松鼠没有警惕性, 上了狐狸的当。小刺猬机警, 不但没有上当受骗, 而且还设法救出自己的伙伴。进行扮角色游戏时, 让六位小朋友分别扮演狐狸、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔妈妈和松鼠妈妈, 戴着头饰上台表演, 同时录音机里播放“大森林”的音乐。通过游戏的表演让学生懂得在生活中要有一定的警惕性不要上坏人的当, 遇到某些特殊情况要动脑筋想办法采取智救或自救的方式保存自己, 让坏人的阴谋不能得逞。

三、用竞赛方式感受快乐, 增强思品教学效果

运用孩子的荣誉之心培养孩子的自理能力是我们的一种必要的教学手段。在生活中谁都想受到别人的认可, 受到表扬, 对于孩子来说这更为突出。针对这一特点, 我结合思品教学组织适当竞赛, 在培养孩子的自理能力上起到了一定作用。如:我在教《上学路上》一课时, 为了培养孩子增强时间观念, 提高生活自理能力, 进而提高学习效率, 组织同学们开展了整理学习用品进书包的竞赛和穿衣系鞋带竞赛, 通过竞赛孩子们学会了珍惜时间, 懂得做事要讲究效率。

四、用“爱”让孩子感受生活充满阳光, 增强思品教学效果

教育学家告诉我们蹲下来听孩子说话, 会让孩子愿意亲近你。思品教学是一种双向交流活动, 如果我们采用亲近的方式给学生说理, 那么让他们接受就要容易得多, 随之而来的导行效果也会要好很多, 这就是亲其师听其行的教学效应。爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”优秀的教师都善于走进学生的内心, 变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人, 从而顺利达到教育学生的目的。有人说:“一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此, 作为一名教师, 首先应该是爱孩子。“爱的力量是无穷的”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。精诚所至, 金石为开。春天播下师爱的种子, 秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是, “师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵, 实现了爱的迁移, 教给了孩子们如何爱别人。如我在教《我的同学和老师》一课时先组织同学们观看有关学校生活的画面, 使学生知道校园里同学多, 大家在一起很快乐。然后让同学们都来练一练和同学交朋友, 学会介绍自己的基本情况, 感受集体的快乐。再后我组织同学来到操场上与孩子们一起玩“找朋友”和“老鹰抓小鸡”的游戏, 我自己参与其中一起玩, 让孩子们感受团队的快乐、老师的爱和生活充满阳光的幸福。通过学习和一起游戏活动让孩子们学会爱同学、爱老师和爱集体进而延伸到爱我们的社会, 热爱我们的生活。

篇4：让孩子感受选择的快乐

天冷了。我和妻子一起去给儿子选购外套，为了让选购来的衣服更符合儿子的“身架”，我们决定带儿子一起去商场。

儿子一听说要去给自己买新衣服兴高采烈，兴冲冲地随我们去购物。我们在儿童服装区逛了很长一段时间以后，妻子才发现一款儿童外套很适合儿子，于是就停下来与老板商讨价格。不一会儿，价格就谈妥了。

妻子要了一件黄色的让儿子试穿。 儿子说：“妈妈，我不要黄色的，我要蓝色的。”

面对儿子的选择，妻子表示反对：“蓝色的冷眼，黄色的看着鲜亮。要黄色的!”——其实，黄色是妻子喜欢的颜色。

儿子还是坚持要选蓝色的。坚决拒绝试穿黄色的。

妻子非常不高兴：“你这孩子，是大人给你买衣服，又不是你自己买衣服。大人给你选什么颜色的你要什么颜色的就是了，不准多言。”

儿子倔强地说：“不，我就要穿蓝色的。”——其实，蓝色是儿子喜欢的颜色。蓝色是大海的颜色，儿子的梦想是成为一名水手。在广阔的大海上航行。

于是，就为了这外套的颜色，儿子和妻子争执不下，最终伤了和气。前来购衣服本来是一件让人高兴的事，现在却因为“选择权”的争执变成了一件让人非常生气的事。

儿子当然斗不过妈妈，最终只好买下了黄色的外套。儿子穿上没有一点儿高兴的样子。

事后，我在想：应该把选择颜色的权利交给儿子才对，因为小孩子总归应该拥有自己的情趣意志，如果这样的情趣意志是正常而且是正当的，大人就不能用自己的喜好和专制剥夺孩子的选择权。剥夺了孩子正当的选择权。其实就剥夺了孩子的快乐。

想虽然是这样想。但是当真正要给予儿子选择权的时候。并不是非常容易就可以做出决定的——

儿子放学的时候告诉我：“爸爸，我们班里重新选班干部了。”

儿子一直是班里的“学习委员”。他在学校里有这样的“职务”，我感到很自豪。

我跟儿子说：“不论你们班如何重新选班干部，你只安心当好自己的学习委员就可以了。”

谁知儿子却说：“我这回不当学习委员了，而是新任劳动委员了。”

我心惊了一下，问儿子：“是因为学习落后了，学习委员被老师给撤职了?”

儿子解释说：“不是，我学习成绩好着呢。”

“那为什么不当学习委员，而换成劳动委员了?”我疑惑不解。在我心中“学习委员”是个“地位”高、体面的“白领”职位，而劳动委员是“出力流汗”的“蓝领”职位。儿子的职位由“白领”转换为“蓝领”，当然让我不理解。

儿子轻松地说：“学习委员当得时间长了，我想体验—下劳动委员的乐趣。”

乐趣?当劳动委员有什么乐趣!只有“累趣”呀。我想立即否定儿子当“劳动委员”的选择。开导他继续当学习委员。但前些天，妻子和儿子买衣服时发生的不快一下子浮现在我的眼前——如果现在我否定了儿子的自主选择，硬是让儿子当学习委员，不让他当劳动委员，儿子岂不是一样要陷入不快乐的氛围之中吗?

难道，要支持儿子去当要天天出力气流汗水的“劳动委员”吗?是支持儿子的选择?还是反对儿子的选择?我正处于两难之间。这时儿子兴奋地告诉我：“爸爸，我当了劳动委员之后。会带着同学们把教室门前的花园弄成春有花，夏有草。秋有果，冬有绿的超级花园。到那时，我请你去参观我的劳动成果。怎么样?”

看着儿子兴奋的面孔，我—下子从两难的境地中走了出来。呵，儿子选择当劳动委员。原来是胸怀“理想”的，他想利用自己手中新的“职权”，创造一个更加漂亮的花园。儿子的选择是多么美好呀!

我很感动。坚定地跟儿子说：“嗯!既然你选择了当劳动委员，就要做好自己的工作，争取在你的任期内实现自己的目标。到时。爸爸一定会去看你们的新花园。”

“爸爸，你同意我当劳动委员呀?”看来，儿子开始也是害怕我反对他的新选择。

“同意，非常同意。”我明确表达出我支持的态度。

“太好了，我当劳动委员的事不但同学们支持，老师支持，现在爸爸也支持了。”儿子高兴地跳起来——当一个孩子正当的选择权得到支持和肯定的时候，一定会有一种无与伦比的幸福涌上心头。

还有许多父母总是愿意以这样的专制方式与孩子交流：孩子，你今天必需如何，不要如何……在家长与孩子的这种交流方式中，孩子完全享受不到选择的权利。所以他们觉得生活在父母的跟前就特别不快乐。

篇5：怎样让孩子感受健康生活的快乐

从“赖床猫”变成早起的“晨型人”

讲述人：小丽宝宝：宁宁年龄：4岁

因为全职在家带孩子，我有空时通常熬夜上网、玩游戏。宁宁受我影响，从小也养成了晚睡的习惯，每天将近12时才上床睡觉。这个习惯以前一直没觉得不妥，直到宁宁上幼儿园。

由于离学校比较远，每天必须7时起床，可是叫宁宁起床却成了一家人最头痛的事。每天连拖带拉把睡眼朦胧的宁宁拽起来，在出门前还要大哭一轮，这样折腾下来，基本每次都是最晚到校的，既错过了吃早餐，也没能参加集体操。

这样一直持续了将近一年，突然一天放学后，宁宁回家跟我说，以后一定要去学校吃早餐、做早操，还要争取第一个到学校。我很纳闷宁宁为何有这些改变，细问下才知道，原来宁宁因为迟到已经被老师批评好几次了，其他小朋友都得大红花时，宁宁却因为每天迟到而没有得。我这才发现，自己一直不以为意的生活方式，给孩子刚刚开始的社交活动造成了影响。于是我和宁宁计划：每天早睡早起。

每天晚上我陪着宁宁21时就入睡，早上6时半准时起床，起床后先在院子里跑两圈。刚开始我确实有点不适应，甚至想过放弃，可看见儿子兴致勃勃的样子也只好跟着坚持。后面慢慢发现，早起已经成了一种习惯。自从开始早起后，每天都会神清气爽的，心情也格外好。宁宁也从那个每天迟到的“赖床猫”变成快乐早起的“晨型人”。

健康美食比零食更好吃

讲述者：于心宝宝：甜甜年龄：6岁

我从小就喜欢吃零食，什么薯片、饼干、果冻、巧克力，这些既没营养又高热量的“垃圾食品”都是我的最爱。自从甜甜上了幼儿园后，我呆在家里更加无所事事，就整天买一大堆零食，一边看电视一边吃。甜甜每天放学回家第一件事就是找零食吃，我俩还经常把零食当饭吃。

由于甜甜长得很大个，所以我也一直没有意识到这是不好的生活方式。一直到学校体检时，才发现甜甜居然营养不良，而且体重超标!这可吓坏了我，一问医生才知道是因为零食吃多了，正餐吃得少，导致营养摄入不均衡，所以长了一身的脂肪却还是营养不良。

回到家后，我一度很后悔，下定决心要和零食说“拜拜”。我先从源头下手，不买任何零食回家，刚开始时真是一场噩梦，先不说自己不能吃忍得很辛苦，甜甜回家找不到零食也闹着不去学校。真把我急的团团转，却不知道该怎么办。

一天我在电视上看见教做菜的，简单又营养的菜在厨师的手中变成了很可爱的图案。我灵光一闪，想到办法了。于是我专门买了做菜的书，每天变着花样来煮菜。今天是把鸡蛋用磨具蒸成小猫的形状，明天用海苔做寿司卷……餐后零食就用水果来代替，什么果泥、沙拉、水果拼盘等，一天一个样。甜甜每天都兴高采烈吃我研究出来的健康营养食品，对零食也不再过问。这样坚持了半年，体检结果就达标了!

原来健康生活这么简单，我不但体会到研究食品的乐趣，还给女儿一个健康的环境。

健康和快乐并非势不两立

没见过几个不健康的人是快乐的，健康本身就是快乐的基础，就像俗话说的那样，身体是革命的本钱，如果这个本钱都锈迹斑斑的，那快乐可想而知了。南宁市东方爱婴咨询有限公司老师卢丹映说，现在孩子的健康与快乐成了势不两立的概念，非此即彼，这很奇怪。这本身就陷入了误区，健康的生活也可以很快乐。

卢丹映说，什么东西都有个度，这就是一个平衡。像看电视、吃零食、睡懒觉，本身并没有什么不好。电视除了娱乐休闲，本身也是一种学习知识的工具;另外，昨天没休息好，今天睡个懒觉，也可以补充睡眠。但是凡事都有个度，过犹则不及。如果看电视影响到工作和身体，如果把零食当做主食，如果睡懒觉变成一种常态，问题也就随之而来了。

健康和快乐都是人生的基础，只有在这两个基础上，人生才有价值。

健康生活习惯需要持之以恒

偶尔保持健康的生活方式或许不难，但许多人做事时常是虎头蛇尾，或做到一半就放弃，很难坚持。而如果家长有这样的不良习惯，也容易让孩子“有样学样”，孩子做事也没有恒心，坚持不下去。常见的例子就是孩子们堆积木时，堆到一半就突然倒了，或是堆不好就开始发脾气、不堆了。那么健康的生活习惯应该怎么保持呢?家长在教育孩子时该怎么做?

卢丹映说，教育孩子需从自身做起，如果无法有效控制自身行为，应尽量避免让孩子看到，一旦让孩子看到时，应告诉他这是不对的，爸爸妈妈以后会改进。

当孩子在坚持做某件事情遇到困难时，父母应该在以下几方面加以注意。

和孩子有个约定。孩子退缩的原因之一是兴趣减弱。家长不妨在孩子做事情之前，就和孩子讲好，如果想学就一定要有耐心和毅力，任何事情都不是轻而易举可以完成的。

做事不能有头有尾的孩子，往往意志力较差，注意力也不太集中。对此，家长不可放任不管。父母要做好表率，自己首先要求做事完完整整，不半途而废，并注意让孩子模仿，同时经常提醒孩子注意父母做事是怎样坚持到底的。要注意孩子的意志力和自信心的培养。对于意志力差和自信心不强的孩子，家长应注意激励培养他。孩子有了较强的意志力，有了不甘落后的自信心，那么做事就有了驱动力，从而想方设法做完一件事。

专家建议周末和暑假期间，家长不妨多带孩子参加些有意义的活动，这样对孩子身心成长有很大的帮助。

要想让孩子养成健康生活的好习惯，家长的监督作用必不可少，积极鼓励和支持孩子就一定能够成功。

篇6：让孩子感受学习的快乐

摘要：爱音乐是每个孩子的本性，在音乐活动中，幼儿可以学会与别人合作，施展自动、自发索求常识的能力，培育种植提拔优越的记忆力与专注的进修立场。所以，我们应抓住幼儿的岁数特点，有目标有设计地对幼儿进行优越的音乐教育。

关键词：音乐

欣赏

情感

音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动地反映社会生活，所以音乐又叫做情感艺术。因此，用音乐教育幼儿，能陶冶性格、净化心灵、升华情感、启迪智慧，培养高尚的道德情操。

首先，音乐可以使幼儿身心得到健康的发展，优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更臻细腻，使幼儿更加活泼健康。

其次，音乐能促进幼儿智力的发展音乐能促进幼儿大脑的正常发育，有利于大脑的全面发展。音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，促进幼儿智力发展，训练了全身的协调性。音乐中的唱歌、歌舞表演、音乐游戏等，都能促进幼儿动作的协调发展。

同时，音乐能培养幼儿良好的思想品德。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。如：歌曲《对不起，没关系》以轻快的节奏、浅显易懂的语言，让幼儿在边唱边表演中理解歌词的内涵，学会运用礼貌用语；《山羊踩痛小公鸡》让幼儿结合自己的生活体验，懂得小朋友之间要互谅互让，友好相处；《李小多分果果》让幼儿体会到谦让能给别人带来快乐。音乐对幼儿心灵的影响往往是潜在的，但它的教育效果却是明显的，效应也是长期的。音乐是孩子精神生活中不可缺少的“维生素”，我们应针对幼儿喜情感、厌讲理，喜形象、厌抽象的特点，将德育寓于音乐教学中，真正达到以情感人，以情怡人的目的。

最后，音乐可以培养幼儿的审美情感音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。

音乐对于幼儿的作用是巨大的，可幼儿园的孩子们控制自己的能力较差，具有好动不好静、注意力易转移、抽象思维还未完全起步、形象思维和无意注意占优势的特点。所以，幼儿教师应该在音乐教学中运用多种形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养它们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。而要做到这些，在一段时间的教学中总结：

一、近距离，引起情感共鸣

一堂音乐课的成功与否，主要看教师与幼儿之间默契的配合。若想达到教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁，这关键在于让幼儿能够积极地、主动地参与到活动之中。教师要做到“童化”自己，拉近和孩子们之间的距离，“以童心唤童趣”。教师在活动中可采用生动、形象的体态语言来进行授课，通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短与孩子们之间的距离显得特别重要。比如：在教音乐游戏《喂小鸟》时，老师创设情境，和孩子一起来到森林融入鸟妈妈和鸟宝宝的角色。让幼儿在这种情境中去倾听、去欣赏音乐，马上能感受到“嗷嗷待哺的小鸟和鸟妈妈对唱”的温馨情景。幼儿在游戏中兴趣盎然，较好地把握了音乐所要表现的意境。久而久之，孩子们很自然地就会对老师产生一种亲切感和信赖感，喜欢和老师交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对老师的这种感情迁移，逐渐对音乐产生了兴趣，并产生强烈的演唱、表演的欲望。

二、设意境，提高歌曲表达力 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。歌唱也是表现情感的好工具，但对大多数幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，让人听起来觉得干巴巴的，没有情感色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美歌曲就面目全非了，而且有的幼儿故意大吼。到底如何培养幼儿对歌曲的表达呢？

1、讲述故事，引发兴趣。歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备理解词义的能力，若采用传统的灌输，对他们来讲会由于抽象而失去吸引力。在活动中尝试把歌词变为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。比如在教授《春天来了》这首歌时，老师可以先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”。这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性也会随之高涨。

2、唱感染，激发欲望。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知到这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。我教授歌曲《赏花灯》，进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知赏花灯时欢乐情绪；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的现象，在脑海中展现在夫子庙赏花灯，看到各种造型的花灯；在歌曲《买菜》的范唱中，我通过丰富的表情，欢快的旋律，让孩子们体会和奶奶一起上街买菜，挑选各种蔬菜的快乐。这样，孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、助律动，融入情感。律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。孩子好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就可以成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》时，教师可以通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性的记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力

音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。但是目前，幼儿音乐教育往往忽略了对孩子音乐欣赏能力的培养。传统的音乐教育模式，使我们的孩子感到音乐课较为枯燥，对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性。因此我们应该有意识地在音乐欣赏教育中进行探索性的策略研究，培养幼儿的想象力，自信心和创造意识，达到整体提高幼儿素质的目的。在具体的教学中，教师可以这样引导幼儿：

首先通过声音，了解音乐。幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定要尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。

音乐是种听觉艺术，在欣赏活动中我们应该让幼儿多听音乐，然后不断鼓励幼儿说出自己的想法，并肯定他们的看法，从而激起孩子们“说”的欲望，达到培养孩子自信心的目的。如在欣赏《摇篮曲》时，旋律起伏不大，节奏均衡，速度徐缓，力度较弱。先让幼儿闭上眼睛欣赏音乐，谈一谈自己的感受，每听完一次让幼儿将感受说出来，幼儿自由地说出自己奇妙的想法。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现。不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异。通过一段时间的欣赏活动，在鼓励、肯定下，平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿也能逐步参与其中，唤起共鸣，自由感受。再如在欣赏《春天》时，教师可以要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕“春天百花盛开”的美丽画面，并通过图片展现春天大自然的景色，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

其次，通过动作，表现音乐。如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，教师先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。如果有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作，老师则抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中角色的变换，发挥想象，在大胆地自编动作，使幼儿在边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。再例如，在欣赏歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿按照音乐的旋律，仿编歌舞。有的幼儿编出：“两只兔子，两只兔子，蹦蹦跳，一个在采蘑菇，一个在旁玩耍，真可爱。”有的幼儿编得离奇，充满童趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”这样幼儿在仿编过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，我们引导幼儿用已学过的音阶，用不同的长短音和动作来表现可爱的动物。孩子们一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿的自信心和创造力。

通过图画，展现音乐。在《蜜蜂飞舞》欣赏教学中，我们采用“音画转换”的方法来施教：我们先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们倾听音乐节奏的快慢“画音乐”。再以《大海和小溪》为例，整首乐曲旋律亲切、优美，富有歌唱性，像潺潺流水在流动，很富有诗意。课的目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪，但对幼儿来说，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度。这时，我们就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解。通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成一根飘动的水草，每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，简笔画帮助幼儿更加充分地理解了音乐的内涵。在音乐欣赏中，通过简笔画的加入，不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。

总而言之，对于孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。

音乐是幼儿表达形式的一种，是启迪“美”的教育，可以带给人以愉悦的表情。音乐在发展孩子的情感上有着其独特的作用。作为教师，我们应该更好地挖掘音乐本身所特有的优势，结合其他艺术手段，更好地发展幼儿的情感，使他们健康、快乐地成长！明天将会更美好！

参考文献：

1、朱小蔓

梅忡荪

著：《儿童情感发展与教育》，江苏教育出版社1998年版

2、许卓娅 主编：《幼儿园音乐教育活动》，人民教育出版社。

3、李晋瑗 著：《幼儿音乐教育》，北京师范大学出版社。

篇7：让孩子感受学习的快乐

如今的家长都非常重视孩子的早期教育，很多人认为从小培养孩子爱书读书的好习惯，会让孩子的一生受益匪浅。我是一名国家职业心理咨询师，专门从事家庭教育研究和幼儿、青少年的潜能开发。通过多年的工作实践，我发现从小注重培养孩子识字阅读的能力和兴趣对孩子一生的发展来说是非常重要和必要的。

蒙特梭利指出：孩子阅读敏感期4.5～5．5岁；如果父母能捕捉到孩子阅读敏感期，及时地为孩子选择合适的读物，培养孩子识字阅读的兴趣，就能使孩子养成爱读书的好习惯。从小养成阅读习惯的小孩，可自己根据自己的兴趣爱好自由选择各种书籍，阅读面会相当广泛，将来有可能成为一位学识渊博的人。

而阅读的基础需要一定的识字量，我不提倡孩子为识字而识字，识字的真正目的和意义是为了更好的阅读。如何让孩子轻松识字，在阅读中体验快乐，这才是问题的关键。现在我来分享一下，我在引导儿子（乐乐）轻松识字、快乐阅读方面的一些感受和体验。

1、仔细为孩子选书和光盘

0-6岁的孩子是用右脑思维的，不在乎重复及单调，所以你会发现一个故事孩子听一百遍，都会背了，孩子还听得津津有味。右脑是负责人的想像力和创造力的。在这一点上，我国的教育和西方教育有着本质的区别的。我们的教育较注重知识的获得，容易忽视孩子的想象力和创造力。孩子长大后缺乏创新和冒险精神。如：一个孩子在纸上画了很多横七竖八的线条，爸爸妈妈看了很生气，说孩子浪费纸张。后来我问孩子后才知道，这个孩子用自己的想象在画“闪电”。因此对0-6岁的孩子来说培养和保护他们的想像力和创造力变得非常重要。

所以我为孩子选书和光盘的标准是：是否适合孩子右脑思维的特点，是否发展了孩子想象力和创造力，是否符合孩子的兴趣，是否能对孩子一生有所帮助。

我很感谢我的朋友何文让我认识了《汉字宫》，也成为我为乐乐选择的第一套识字光盘。乐乐刚接触《汉字宫》是三岁的时候，我先拿出第一盘交待保姆，特别嘱咐只有乐乐表现好（如吃饭快，自己的事情自己做等），才可以看十分钟《汉字宫》，这样乐乐反而对学汉字充满了期待。出差一周后回来，我惊喜地发现乐乐不仅轻轻松松学会了很多汉字，而且连字义都能明白。《汉字宫》由一位汉字老爷爷，带着两个天真活泼的小朋友畅游汉字宫殿，通过形象生动的画面让孩子了解每个汉字的来历，读音、字形、意义和书写，把象形字、形意字、意音字都讲得栩栩如生。我们家乐乐是出名的活跃分子，除了睡觉，平时跳上跳下一刻不停，但看起《汉字宫》来神情特别专注，看着看着还不时的傻笑，不知不觉中把汉字印入脑海里。现在每天乐乐从幼儿园回家，第一件事就是跟着汉字老爷爷学字，非常专注，眼睛盯着电视，手上拿着汉字卡片（我把每一盘的汉字用电脑打印在一张纸上），学到哪个汉字，小手指指着卡片上对应的汉字，非常快乐。这样顽皮的孩子，这样爱学字，非常出乎我的意料。

在乐乐不知不觉学会很多汉子的基础上，我根据乐乐的兴趣，为孩子选择了第一本书《葫芦娃的故事》。因为乐乐最喜欢“葫芦娃”，拿到书后乐乐迫不及待地要阅读，不出半个月这本书基本上乐乐能从头到尾读下来。

2、家长如何提高孩子学习的兴趣

为了让孩子早期识字，很多家长为此花了很多精力和金钱，但效果往往不理想，问题出在哪？原因在于家长把关注点放在孩子的识字量，而忽略了学习兴趣的培养。

我不建议六岁前的孩子要学会多少汉字，当我们以孩子识了多少字而引以为豪的时候，孩子已成为我们成年人之间炫耀的工具，为了配合父母的目标，孩子自己有可能已沉浸在枯燥无味的认字过程中，体验着学习的辛苦，慢慢对学习开始失去乐趣，甚至害怕将来上学读书„„将来家长会为孩子学习无动力而深感烦恼，甚至要接受专业的心理训练，来恢复孩子的学习兴趣。如何发现和抓住孩子在乎的价值（有趣、新奇、好玩、比赛），让学字的过程变得好玩，快乐，最终让孩子对学习产生兴趣，将来能自主学习，这才是我们家长的责任所在。下面我分享一些孩子看过《汉字宫》之后，如何在开心快乐的状态下巩固孩子学习效果的经验，（1）改变刻苦学习的意识：有家长觉得识字对孩子来说太苦太累，其实中国文字是象形文字，孩子识字和识图、识物一样轻松，像拍照片一样储存到大脑。从儿子乐乐身上更证明了这一点。乐乐学字不在乎笔画多少，他学“上”和“鼎”的速度是一样的。对生活中出现的文字，你可以引导孩子象欣赏美景一样欣赏文字的结构和笔画，孩子会因此感到轻松快乐。

（2）通过游戏和表演，帮助孩子理解字义：“勺”和“匕”（小勺），我扮演“勺”，乐乐扮演“匕”（小勺）。“足”：让孩子抬脚，“爬”：让孩子表演爬；“立”：让孩子表演立正。

（3）通过有趣的提问，帮助孩子想像和感受：“日”：日是什么？什么样的？什么颜色？照到身上是什么感觉？„„孩子通过回答，帮助孩子复习的同时，也满足了孩子的表现欲和语言能力。

（4）玩字的加减游戏：日＋月＝？明＋艹＝？（萌）；山＋夕＝？（岁）；2口＝？（吕），3口＝？（品），2口＋1只狗（犬）＝？（哭），4口＋1只狗（犬）＝？（器）。笔画的加减也是乐乐非常喜欢的，如：中、田、申、甲、由、电„„

（5）不会的字查字典：让孩子知道字典是识字阅读的工具（目前有这种意识就可以）。（6）多引导和发挥孩子的想像力：学了汉字后，乐乐经常会有一些突发奇想和创意。如有一天在路上，乐乐非常兴奋地对我说：“妈妈，我有一个发现，三横左拐弯就是‘手’，右拐弯就是‘毛’。”

（7）玩字：乐乐经常通过搭积木、捏橡皮泥、和画画的方式来表现文字。儿子幼儿园的老师都非常惊叹乐乐的创意和对文字的兴趣。

（8）生活中提高孩子对字的敏感度：陪孩子外出时，多引导孩子看路上出现的文字，当看到在汉字宫学过的字时，孩子会特别兴奋，如：“妈妈，你看‘新世纪皮革’，这是小新（他的好朋友）的新。”走在路上，乐乐会小嘴巴不停，一路读过来：网吧、手工面、电压、足穴按摩„„有一天乐乐早上起床小便时突然一本正经地问：“妈妈，‘嘘嘘’怎么写？”我随手给他写在一小纸条上，他开心得不得了，而且马上就记住了。

3、快乐阅读，享受快乐亲子时光。

（1）抱着孩子，声调柔和、亲切，让孩子感受阅读时光是值得期待的。

（2）亲子共读：孩子会的字让孩子自己读，不会的字由父母读。渐渐的孩子会读的字越来越多，阅读兴趣也越来越高。

（3）多肯定和鼓励：孩子在阅读方面有小小的进步都要给肯定，肯定也是需要方法和技巧的，少说：“你真棒！”，多用具体的肯定语，如：“乐乐，这个字你怎么认识的？”“汉字老爷爷说的。”“看来你看《汉字宫》的时候很专心，一下就记住了。”下次孩子看《汉字宫》会更认真，专心。

多用拥抱等肢体语言传达你的爱和对孩子的欣赏，让孩子充满自信！

（4）要有耐心，学会等待：孩子有时候碰到学过的字，一下字想不起来，千万不要催（会令孩子紧张）；更不能马上替代孩子回答（会养成孩子不爱思考，单线思维的习惯）；当说错时不能骂，更不能用嘲笑的口吻（会打击孩子学字的积极性）。

要学会耐心，面带微笑地等待孩子的回答，即使回答错了，没什么大不了，不必严厉纠正，要允许孩子犯错误。让他感受学习地快乐，这样孩子才愿意学习，才会对学习充满期待。

（5）书中找名字：让孩子在看书的同时注意有无出现孩子自己的名字或小朋友的名字的字，找出来后看能拼出几个名字来。乐乐第一次在幼儿园里发的《女巫和扫帚》中，找到“戴”、“乐”、“成”三个字（他自己的名字），兴奋得不得了，很快他又找到了“马嘉宇”的马，“呱呱”的“呱”„„非常开心。

我把这份经验分享给周围的许多朋友，在她们身上发生了很多不可思议的变化。如，我的一个朋友原先最大的烦恼是五岁的儿子每晚睡前老让她讲故事，讲得她又困又累，可儿子还是没睡着，弄得自己晚上一点空余的时间都没有。自从孩子接触《汉字宫》之后，现在她儿子每晚自己抱了几本书上床，自己看，自己读，累了就睡着了。我的朋友因此非常开心，她说她又找回了自己的空间和时间。

《汉字宫》不仅让我们的孩子沉浸在识字后的无穷乐趣中，同时更让我深刻体会孩子体内的巨大潜能，与其我们家长辛苦地教，倒不如让孩子通过一些好工具，由他自己快乐地、自主地学。这样家长轻松，孩子愉快！这也是您所期待的，对吗？

篇8：让学生在自主学习中感受快乐

一、创设多种情境, 激发学生自主学习兴趣

兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的无限动力。有了学习兴趣才能挖掘出学习潜力。教学中, 教师应根据教学内容及学生的年龄特点, 创设各种学习情境, 营造轻松愉快的学习氛围, 以多种方式去刺激和感染学生, 激发学生自主学习的兴趣, 以极大的热情投入到学习活动中, 碰撞出快乐的情感火花。

如在执教《快乐的节日》这一课, 一开始, 我让学生们以谈话的形式说说自己感到快乐的节日, 学生在回忆的过程中重新感受到过节日时的快乐心情。接着, 利用多媒体, 伴着喜庆的音乐, 播放学生欢庆“六一”节的照片, 让学生观察照片上的同学过“六一”节的快乐神情, 激发快乐的情感。再谈谈自己过“六一”节的快乐感受, 这样把学生过节日的快乐感受融入课堂中, 为这节课的学习奠定了快乐的情感基调;而后在听范读时又配以与课文内容相符的图像, 激发了学生的学习兴趣;最后, 让学生随着《快乐的节日》歌曲唱歌、跳舞, 抒发自己快乐的心情, 从而营造了快乐的学习氛围。

又如, 在教学《老树的故事》这一课时, 我让学生把课文读给自己的好朋友听, 并邀请好朋友一同表演, 然后老师和部分学生一起表演, 台下的学生作评价指导;学完课文后, 再让学生在树上画苹果表示病治好了, 树爷爷笑了……这不仅激发了学生自主学习的兴趣, 而且丰富了学生美好的情感体验。学生在学习活动中, 尽情地享受学习的乐趣。

二、引导质疑问难, 提高学生自主探究意识

古人说:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进”。质疑是探究的起点, 学生有了疑问才有学习的驱动力。教学中, 教师要引导学生多思、爱思、深思;鼓励学生敢想、敢疑、敢问。平时经常引导学生对课文重要的内容进行质疑, 对有价值的问题进行探究, 发表独特的见解。

如在即将学完《小鸭子回家》这一课, 我让学生把不明白的问题提出来一起探究。有一个女同学提出:“老师, 蜜蜂不会发光, 又没有多大本领, 怎么护送小鸭子回家呢?”我让学生们围绕这个问题进行自主探究, 过了一会儿, 学生纷纷发表了自己的看法:有的说, 蜜蜂借着月光送小鸭子回家;有的说, 蜜蜂可以借着北斗星确定方向, 送小鸭子回家;有的说, 蜜蜂到森林里请小猴子帮忙送鸭子回家……后来, 一个男同学发表了自己的看法, 他说:“老师, 我从课外书上了解到:蜜蜂头上有一种感应器, 能辨别方向。它发出嗡嗡的声音, 能为小鸭子引路。还有它的屁股上有一根刺, 如果小鸭子遇到危险, 蜜蜂会用这根刺扎向对方, 这样就能保护小鸭子了。”这位同学的话音刚落, 课堂上响起了一阵热烈的掌声。学生在质疑探究交流中, 思维的火花相互碰撞, 自主探究意识得到提高, 同时也感受到自主探究的快乐。

三、重视学法指导, 提高学生自主学习能力

教学有法, 教无定法, 贵在得法。而学生的自主学习也一样, 贵在得法。学生在学好知识、形成能力方面, 必须要掌握一定的学习方法。这需要老师教给学生科学的学习方法, 提高他们的自主学习能力, 使他们真正会学, 真正成为课堂学习的主人。

如《江畔独步寻花》, 这是一首描写春景的古诗。教学这首古诗时, 首先, 让学生交流搜集到的介绍诗人杜甫的生平及这首诗的创作背景的资料, 解释古诗题目的意思;其次, 让学生借助工具书查找“江畔、独自、寻花、蹊、压枝低、留连、自在”等重要词的意思, 试着用自己的话说说诗句的意思;再次, 有感情地诵读古诗, 体会作者对春天的赞美之情。学完这首诗, 我引导学生总结出学习古诗的三个步骤: (1) 知诗人, 解诗题; (2) 抓字眼, 明诗意; (3) 读诗句, 悟诗情。然后, 让学生根据总结出来的学习古诗的三个步骤, 自学下一首古诗《游园不值》, 使学生学习古诗的方法和能力都得到迁移。

又如, 在初读课文时, 提示同学:遇到不认识的字怎么办?品读课文时, 提出阅读金钥匙:读书时, 遇到认为重要的或喜欢的句子要画出来, 多读几遍, 才会有更多的收获。背诵课文时, 友情提示:背诵时, 可以边看图想像边背诵, 也可以抓住重点词背诵, 还可以分小节背诵等。当学生掌握了一定的学习方法, 便能更积极主动地参与到学习活动中来, 享受学习的快乐。

四、尊重独特体验, 实现学生的自主发展

阅读是学生的个性化行为, 不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践。而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解、感悟和体验。教学中, 教师要为学生创设展示自我、发展自我的平台, 让学生在这个平台上主动学习发现、积极探究创新。使学生在阅读过程中, 生成独特的感受、体验, 真正实现自主发展。

如《特殊的考试》, 是一篇有趣的童话故事。为了让学生积极地参与课文内容的学习与感悟中, 我在学生充分朗读的基础上, 让他们采用表演的形式演读课文。首先, 我提出了要求:请大家默读或轻声朗读课文, 感悟动物们的心理活动、神态、动作。我的话音刚落, 同学们便忙开了:有的边默读边想, 有的竟然站起来边朗读边做动作, 整个班级顿时热闹起来。其次, 我让学生们自由选择表演伙伴, 自由选择场地进行排练。最后, 请各组推选扮演者上台表演。扮演小猴的同学东张西望, 那可爱的样子活像孙悟空, 逗得大家哈哈大笑;扮演小狐狸的同学转动着滴溜溜小眼睛的狡猾骄气的模样, 扮演小白兔的同学又蹦又跳、活泼又可爱样子以及小动物们在电视台门口走来走去、抓头搔耳的着急的模样, 都给大家留下深刻的印象。当台长宣布小白兔被录取时, 其他小动物垂头丧气、失望后悔的样子, 更让人忍不住笑了起来, 同时也受到了教育。同学们精彩的表演, 把课文的内容活灵活现地展现出来, 使大家产生了身临其境的感觉。学生个性化的感悟和表演, 说明他们真正地读进去, 悟出来了。