落叶六年级作文500字

落叶六年级作文500字（精选14篇）

篇1：落叶六年级作文500字

我们学校的后操场种了一排的松树，树长的高大挺拔，郁郁葱葱。这么多年来它们为学校挡风遮雨，立下了汗马功劳。特别是今年夏天，一连下了好几场台风暴雨，学校幸亏有了它们躲过了一场场“灾难”。

随着冬天一天一天的接近，树上的叶子变黄了，变红了，在其中还依稀能看到它以前旺盛的绿色，眼睛望过去一块一块的，漂亮极了，就算是最好的油画大师也画不出这样的作品。寒冷的秋风一阵阵的吹过，树上的叶子被秋风吹了下来，像下雨一样“哗哗”地落了下来，在天空中画出一道道的彩虹。美丽的叶子随着秋风吹得很远很远，落到了操场上，屋顶上，瓦片里，前操场……

落叶落到了地上化入泥土，作花的肥料，滋养树木;它为小草挡住寒冷的大雪;它为小虫子盖上温暖的被子……

早上，上学的同学看到了在水泥地上，教室里，楼梯上，各到各处的全是松树叶子，没有为它制造的彩虹的赞美声，没有为它化身为泥的精神的表扬声，只听到同学们无尽的抱怨声：“天哪，这么多的垃圾，叫我们怎么扫啊!”

篇2：落叶六年级作文500字

也许，落叶不应该充满惆怅，也不应该充满凄凉，它在许多诗人眼中都是这样的，但是在我开心的眼中，它是快乐的。其实，叶子落下了，也在代表一个新生命将要来到这个世界了，旧的不去，新的不来，难道要旧叶子和新叶子一起生长吗?

有一次，我遇到了不开心的事。突然看见落叶，一片一片地落下来了，一地都是黄叶。忽然，我悟出了一个道理：那些黄叶也曾经美丽过，过后，也是如此下场——又枯又黄还要掉下地上，被人们糟蹋!光辉一时，平凡一世啊!虽然今天我不快乐，但是我也要微笑地面对以后坎坷的人生，不要被伤心打倒!我想清楚了，舒心地笑了……

篇3：落叶六年级作文500字

长期以来, 小学高年级字词教学一直深处十分尴尬的境地: 要么字词教学低年级化, 将所有的生字词拎出来, 用很长的时间逐一讲解音形义;要么淡化字词教学, 识字读词一带而过, 将课堂时间让位于阅读理解和言语表达。这两种现象既是对高年级字词教学起点的茫然与价值的漠视, 更是对识字教学“食之无味, 弃之可惜”的无奈。

如何摆脱这种“鸡肋”处境? 如何为高年级学生的字词学习“量体裁衣”? 我们首先得找到一把刻度精准的尺子, 这把尺子就是《语文课程标准》 (2011年版) (以下简称新课标) 。新课标在实施建议中指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”, 并且在第三学段目标中规定了500字的识字 量 ( 占小学阶 段识字总 量的14.3%) , 指出高年级学生要“有较强的独立识字能力”。教师必须充分认识高年级字词教学的重要性, 明确该学段识字教学的任务和目标。其次, 我们得明确给谁量体裁衣, 也即明确高年级字词教学的起点在哪里。一般来说, 学生经过低中年级长期、系统的识字训练, 已经掌握了许多有效的识字方法, 具备了一定的独立识字能力和相当丰富的识字量。对这一点的忽视, 常常使我们的课堂热热闹闹, 但学生真正的收获甚少。再次, 什么才叫贴“身”或者贴“生”? 笔者认为不仅字词教学效率要高, 而且应在轻松愉悦的课堂氛围中, 提高学生的语文素养。

“量体修短须合度 , 裁衣贴身且贴心”———基于教学实践的反思

笔者认为, 教师应该紧扣第三学段字词教学目标, 潜心探究高年级识字教学规律, 积极探寻达成目标的有效途径与科学方法。为此笔者以苏教版六年级下册第七单元为例作了基于单元板块整合字词教学的尝试。

一、突出重点, 字音教学须有针对性

【教学片段1】读准轻声字

出示:吆喝 (yāo·he) 风筝 (fēnɡ·zhenɡ)

蜈蚣 (wú·ɡōnɡ)

师:孩子们, 请读读这些词语。

指名读词语, 对“蜈蚣”一词, 有的学生把“蚣”读成第一声, 有的学生读成轻声。

师:“蜈蚣”这个词, 两个读音都对。细心的你会发现这三个词注音有共同之处———两个 读音之间 都有小圆点, 也有不同之处最后的“ɡōnɡ”上面标了声调, 为什么会这样?

师接着结合《现代汉语词典》中《凡例·注音》的说明, 解释了这一特殊读音现象。

师:听过吆喝声吗? (播放1991年南方黑芝麻糊的广告视频) 我们一起吆喝, 卖芝麻糊哎——— (学生很兴奋, 有的同学不止念叨一遍, 感到很有趣)

师:不过在“吆五喝 (hè) 六”中, “喝”读第四声, 尽管它的意思都表示“大声喊”。无独有偶, 比如“看见 (kàn·jiàn) ”的“见”在“看得见 ”中一定得读“jiàn”。

【教学片段2】读准多音字

出示:旋转 连翘花

师:两个加点的字是多音字, 正确把握多音字的读音需要借助字词典和词语所处的句子。请大家任选一个确定它的读音, 并且说出理由。

师在屏幕上出示“转”与“翘”的不同读音与相应的义项, 以及课文中的相关句子。

生:我知道第一个词应该读成“旋转 (zhuǎn) ”, 因为在这里“转”表示改变方向。

生:我知道第二个词读连翘 (qiáo) 花, 课文里“连翘花举起金黄的小喇叭, 向着长天吹奏着生命之歌”是依据。“翘花”就是举起金黄的小喇叭, 如果把连翘花比作人就是“翘首以待”, 多形象啊! (其他生笑)

【教学片段3】读准音译词

出示:福楼拜 莫泊桑

师:这一单元里有两个外国人名, 谁来读一读?

指名读, 有的学生把莫泊桑读成“莫bó桑”, 有的学生读成“莫pō桑”。

师:莫泊桑到底该怎么读呢? 我在网上搜索了一下, 大家议论纷纷, 但莫衷一是。后来, 我想这是个法语人名的音译词 , 我们可以 追根溯源 , 它的本来 面目是Maupassant, 国际音标注成[謖m藜up藜謖sɑ:nt]。我读两遍 , 你们听听应该选什么音?

生:老师, 我听了你读的音, 好像“莫bó桑”和“莫pō桑”都可以, 法语音介于这两者之间。

师:你的耳朵真灵! 此前你们问我阅读外国名著时, 为什么人名有多种译法, 这也是其中的原因之一。

反思之一:有略有详, 只为有效

阅读教学中, 教师指导学生学习生字词时, 往往采取检查自学情况的方式, 找出自学中的遗漏或者解决不了的问题, 从而进行有效的指导。笔者也采取了这种方式指导学生学习字音。笔者课前精心设计了“学习单”, 在“我能读得准”板块中出示了本单元24个词语 (除了一二类词语, 还有课文中容易读错的词语) 。对于这24个词语, 笔者没有平均用力, 而是作了有略有详的处理。对于学生不易读错字音的词语, 我采用了自由读、指名读、正音的方式, 很快完成;而对于本单元中的“轻声字”“多音字”“音译词”则采取了重锤敲击的方式, 或借助字词典, 或联系上下文, 或追根溯源, 让学生不仅知其然而且知其所以然, 得言又得法。只有这样为学生“量体裁衣”, 才能贴身又贴心。

二、突破难点, 字义理解须在语境中

【教学片段4】在句子里玩味

出示:忠厚

师:忠厚是什么意思呢? 谁来说一说?

生:忠诚厚道。

师:你说得完全正确。忠厚是形容人的, 往往和相貌联系在一起, 所以人们常说“一脸忠厚相”。课文中忠厚是形容谁的? 课文又是怎样描述他的忠厚的呢?

屏幕出示刘老师的肖像图, 及“刘老师个子不高, 微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛, 一头花白的头发更衬出他的忠厚”。

师:我们来看屏幕上的一句话。我们合作读一读。你们读加点词语, 我读其余部分, 注意留意加粗的词语。 (师生配合读句子)

师引答:个字———不高, 脸———微微发胖, 眼睛———时常眯起来, 头发———花白, 这样的人就是———忠厚的人。

【教学片段5】在段落中揣摩

出示:健壮

师:一提起“健壮”, 你就会想到哪些人?

生:运动员、身体强壮的人, 当然还有肌肉猛男。 (学生爆笑)

师:是啊, 不管是运动员, 还是身体强壮的人, 用“健壮”一词形容都很恰当, 但在《理想的风筝》中, 作者苏叔阳偏偏用“健壮”来形容失去部分左腿的刘老师, 这真奇怪。苏叔阳写出了刘老师的健壮了吗? 我们继续看屏幕上的一段文字, 你能不能像老师刚才那样用抓关键词的方法说说“健壮”从哪些文字中透射了出来。

屏幕出示: 刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍, 一天站上好几个小时, 为我们讲课。逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。一个年过半百的老师, 一天不知要这样跳跃旋转多少次。

学生抓住“只靠”“好几个小时”“急速地一转”“粗壮”“年过半百”“一天……多少次 ”说出了自己的理解 , 笔者相机将这些词语泛红。师生配合读这段文字, 老师读红色词语, 学生读其余部分。

【教学片段6】在篇章间探究

出示:观察马车凝望泗水一无所获司空见惯滔滔不绝意味深长打下烙印无不惊讶

师:孩子们, 请你读读这些词语, 可以横着读, 也可以竖着读, 然后说说你的发现。

生:我是竖着读的, 我发现莫泊桑观察马车, 一开始是一无所获, 而他的老师福楼拜却滔滔不绝地说出了马车值得观察的地方, 这让莫泊桑深受启发。

生:我也是竖着读的, 孔子凝望泗水时, 弟子们都很疑惑, 因为流水十分常见, 的确没有什么特别之处啊! 没想到老师竟然说出一番意味深长的话, 这让他们无不惊讶。

生:我是横着读的, 我发现编课文的老师和学生有共同之处。不管是马车还是泗水, 学生都认为是司空见惯的寻常之物, 观察的结果自然是一无所获。没想到老师一个是滔滔不绝地说, 一个是意味深长地说, 这一番宏论让学生无不惊讶, 自然在脑海里打下了深深的烙印。

师:你们都很善于读书, 善于发现。 (出示福楼拜谈车和孔子论水的文字) 你们读读这两段文字, 觉得这两位老师怎么样?

生:他们十分善于观察和思考, 而且很有才华, 很有智慧。

师:是啊, 中外名师虽然教导弟子的话语不同, 但都是从平常之中看出不平常, 这是大智慧啊!

先男女生配合横向读词语, 后师生配合纵向读词语。

反思之二:纵横比较, 只为提升

高年级词解教学的起点在哪里? 教学中应该教什么、怎么教? 这是值得教师思考的问题。学生预习时, 遇到不理解的词语, 可以借助字词典理解词义, 还可以联系上下文来理解词义。前者培养学生良好的学习习惯, 后者提升学生理解词语的能力。理解词语的语义, 体会其表达效果, 正需要教师点拨引导, 精心设计。寓识于读可以使识字与阅读相辅相成、互相促进。

苏教版六年级下册第七单元主题是“师恩难忘”, 教师在“词不离句、句不离段”的基础上, 可以基于单元板块设计字词教学。师恩难忘, 难忘的是恩师的声音容貌、神情动作, 难忘的是恩师的耳提面命、谆谆教诲。“忠厚”现出恩师容貌, “健壮”源于恩师动作, 而“观察马车”“凝望泗水”引发恩师的一番宏论。尤其是福楼拜和孔子的教学方法存在惊人的相似, 都极具教学智慧, 这智慧外显为“滔滔不绝”与“意味深长”, 这智慧又在与“一无所获”“司空见惯”的对比中得以加倍彰显。将具有营造特殊语境价值的词语放在一起, 纵横对比, 揣摩玩味, 不失为突破词解教学难点的有效策略。

三、凸显要点, 字形书写须给操作法

【教学片段7】写对 , 知字理

师报默本单元最容易写错的五个词语。学生对照屏幕, 自批自改, 其中两个词语错得最多———“矫健”写成了“娇健”, “飘逸”的“逸”将 “兔”写成了“免 ”。

师:“矫”和“娇”长得很像, 意思却大不相同。后者表示柔弱, 所以我们常说娇柔。“矫健”的“矫”是什么意思?又是怎么来的呢?

出示。

师:“矫”的小篆写法很有特点, 你看它的左半部分多像“箭”啊! (学生纷纷点头) “矫”本义是指将箭弄直的一种工具, 所以有了“矫正”的引申义。矫正的过程是需要力气的, 这项工作往往不能由弱女子来完成。

出示。

师:逸的金文写法更加形象, 表示像兔子一样逃跑。我们不是常说跑得比兔子还快吗? 古人也是这样认为的, 所以造了“逸”这个字。

【教学片段8】写美 , 求动感

师:观察习字册上“”和“”的写法, 你感觉它们与平常的楷体写法有什么不同?

生:这两个字有些笔画连笔了, 比如“矫”的起笔撇和横连在了一起, “逸”里的撇和横撇也连在了一起。

师:你有一双善于发现的慧眼, 撇和横连写成撇折, 撇和横撇连写成撇折撇。还有“逸”中“口”的横折和横连写成横折折, 为什么要这样写呢?

生:这样可以写得更快。

师:这样写不仅提高了书写速度, 而且有一种动感之美呢, 你发现了吗?

学生纷纷点头。

师:并不是所有的笔画都可以相连。俗话说得好, “练字先练眼”, 要仔细观察习字册上的范字, 哪些笔画可以相连, 哪些笔画不能相连, 要心中有数, 不能乱来。

【教学片段9】写好 , 懂行款

师:课上到这里, 就快要结束了。这时的徐老师给你留下了怎样的印象?跟一开始的交流还一样吗? 在即将离别的时刻, 让我们一起来写一写“临别赠言”。

古乐声中, 师生在横条格中写话, 并利用展示台在屏幕上呈现教师写话过程。

在写话的过程中, 教师提醒学生写字时可以适当地藕断丝连, 而字与字之间要注意错落有致, 行款整齐, 力求美观。

反思之三:一唱三叹, 只为渐进

汉字承载着民族的传统文化, 表现着我们把握世界的思维方式, 是中华儿女向世界人民奉献的一份珍重厚礼, 它处处体现着繁杂而精妙、优雅而风趣。一个汉字就是一首诗、一个故事、一段历史。高年级教学应该充分把握汉字发展的历史脉搏, 引导学生感受语言文字的魅力, 适时地把识字教学引向汉字文化的探究。

新课标要求第三学段的学生“硬 笔书写楷 书 , 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”, “在书写中体会汉字的优美”。在第四学段则要求“在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上, 学写规范、通行的行楷字, 提高书写的速度”苏教版教材的编者在小学六年级安排了连笔楷书这一特殊字体的练习, 这不仅使书写提速有法可循, 汉字的形体更加丰富, 而且为写字要求的落实作了中小衔接, 手段着实高明。当然这一做法也对教师的书写素养提出了更高的要求, 掌握不好法度和分寸, 只会弄巧成拙。

新课标还有“每天10分钟练习书写”的要求, 这一要求不仅包括针对性强的“练字式”书写, 还包括实用性强的“练习式”书写。笔者结课时的写话, 不仅是要求学生像名师那样观察, 发现特点, 更是对行款整齐、力求美观书写的执着追求。

汉字文化博大精深, 识字写字不能毕其功于一役, 识字写字的启智、育人功能也不是在短期内可以一蹴而就的。写字与做人是个终身命题, 教师的传授只是开始而不是终结, 教师的职责是培育学生“热爱祖国语言文字的情感”, 并努力引导学生自主识字写字, “习惯成自然”。

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：落叶六年级作文600字

秋，是一年四季中最令人感到喜悦的季节。农民伯伯们可以享受丰收的喜悦;而我们呢，则是因为不用再受恶劣天气的的“折磨”而感到喜悦。……可是，你知道吗?在自然界中有一种小生灵，秋天，则是它生命的终结曲……

走进公园里，风微微吹起——莎啦啦……莎啦啦……

落叶随风掉落，像在风中跳起芭蕾舞，优雅的结束了自己的生命，再乘着微风掉入到泥土中，继续默默的为大地母亲做出最后的贡献。

当我看到这一幕时，我的心，被深深的震撼住了!“这落叶的人生简直就是我们人一生的缩影啊!”我心里感叹道。是啊!我们和落叶一样，终有一天要结束自己的生命，终有一天会被人们所遗忘。但我们每个人的人生都是与众不同的，就像没有那两片叶子的叶纹是完全相同的一样，我们的`人生也是。

而当人们在无意间提起我们时，谈起，知道我们的人生时，就像我们拾起一片落叶，细数精致的纹理就能“知道”它的人生一样。

但与叶子不同的是：每片叶子随风掉落到地上后，都能给予最后的力量为大地母亲做出贡献。相反，人呢?也不是所以的人都能与叶子一样，只有杰出，品德高尚的人才能。或许你会说：“那么能用自己最后的力量做出贡献的人肯定寥寥无几吧?因为不可能所有人都是那么的杰出啊!”对于这类问题，我的回答是：这里的“杰出”并不是指他多么的有钱有势，而是指这个人精神上的杰出，品质上的优良。

能做出最后贡献的人，除了精神上的“杰出”以外，还可以是生前为人类，为社会做出贡献的人，而这个“贡献”呢，也不需要你像女娲一样去“补天”才算做出贡献的，这个“贡献”可以是很大很大的，就像詹天佑曾经因修筑铁路而为我国争光，为我国的工程师增添自信心一样;但也可以是很小很小的，那怕你只是拾起一张纸屑，栽种一棵小树苗，这些微不足道的的事，也会让人们铭记在心的!

篇6：六年级秋天的落叶作文400字

秋天静静地来到了我们的身边。秋风把夏天赶走了，迎来了秋天。

“呼——呼”秋风奶奶轻轻地拍打着树，把树上的“老人”吹到地上。

一天，有一片叶子掉到了地上。心里很不服气，张嘴大骂秋风妈妈。而秋风奶奶并没有理他，转身就走了。这天，不服气的他，心想：可能我有用了吧!

这时一群蚂蚁过来了，说：“落叶哥哥你能帮我们过河吗?”落叶正愁没事可干，就说：“好啊!”这群蚂蚁把落叶抬到河面上，这群小蚂蚁爬上去，安全过了河。“谢谢。”一阵秋风吹过把这片落叶带到河岸上。

这时，又来了一位小女孩把这片落叶拾起，一看这片落叶破了一个洞把这片落叶随手一扔。这时这片落叶叹了声气。

这时，大树妈妈告诉它你可以化为肥料滋养着我!

落叶一听连忙叫来了秋风奶奶说：“秋风奶奶我还有最后一个心愿把我吹的离大树妈妈近一点吧!”“呼——呼——”这片落叶到了大树妈妈的脚下。

被秋风奶奶吹下来的叶子把它盖住，秋雨带着灰尘把这片落叶深埋在土地。

篇7：六年级秋天的落叶作文400字

我漫步在小区里，欣赏秋天的落叶奇景。我捡起一片金黄的银杏叶，这片银杏叶可真脆啊!轻轻一捏，好像它就会碎。我小心翼翼地将它拿起，这片叶子好像一把小纸扇啊!这估计就是小昆虫们用的扇子吧!

我继续走着，在河边发现了一片绿色的落叶。这片落叶大概是看到朋友们纷纷落下，自己也忍不住跳了下来，在地上快乐地游戏。这片叶子摸起来滑滑的，软软的，不详其他叶子很硬，很脆，大概是刚落下来的原因吧!这片叶子就像一叶小舟，如果我是一只蚂蚁，我就可以乘着这片叶子在小河里飘荡，那该多自在啊!我一边遐想着，一边把这片叶子放到小河里，让它顺着水流，慢慢地飘向河对岸。

篇8：六年级秋天的落叶作文400字

银杏树的叶子，金黄金黄的，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热;枫树的叶子，红彤彤的，像一个个小巴掌，好像打了一下夏天的脸，夏天就被气走了，秋天就来了;柳树的叶子，一条一条的，像小姑娘的秀发，风一吹，小姑娘的头发飘来飘去，又像一条条在水里游动的小蛇;桦树的叶子，全灿灿的，像一个个爱心，好像在说：“秋天到了，我该换衣服了。”

风一吹，叶子们纷纷落下，宛如一只只活泼的小鸟在风中飞翔;又像一只只小精灵在林中采花蜜。你听，那美妙的声音，像不像“唰唰”声?那声音，是秋天最动听的旋律。

风一停，树叶都落了下来，落到了大地妈妈怀里。厚厚的落叶，仿佛给大地铺上了一层金色的地毯，我和我的小伙伴一起在草坪上踢足球，我一踢球，地上的落叶随足球的尾风飘卷了起来，在空中翻来翻去，最后又落到了地上……

篇9：落叶的六年级作文550字

急急的秋雨敲醒了梦中的我，伴着雨声又渐渐入睡。惦记着郊外的花花草草，于是早起驱车前往，行进在阴阴的清晨、浓浓的潮湿中。

雨后，晨练的人少了一些。我则急速行进，路旁的树木闪电般后退。来到小池塘，荷花只盛开着2朵，苍绿的荷叶上晶莹着点点水珠，几片荷叶已经枯萎，莲蓬渐近成熟;池塘里的水面升高了些，青蛙跳跃在水草间。路边的豆叶绿中夹杂着艳黄，豆角整齐排列着，被夜雨打弯了腰;玉米哨兵似的伫立在田间，天樱开在玉米梢，长着柔软胡须的玉米拦在半腰，细长的玉米叶遮掩得密不透逢。开着淡绿色和红色的棉花长势正旺，绿色尖尖的.花桃孕育着人们取暖的白棉呢!

来到小区绿化带，看到地上的杂草被割掉，剩下树、花和平坦的草坪。这个季节，绿，仍是大自然的主调，但不是嫩绿、翠绿，而是多了一层厚重和沧桑，就像四五十岁的中年人，少了稚气和天真、浪漫和热情，多了稳重、大气和成熟。树上的叶子在夜里洗了一个透心凉，调皮的水珠依然晶莹欲滴。

在我经常看书的小路上，片片树叶紧贴着地面，特别是杨树的叶子在树上每天舞蹈，随风高歌，落下后，姿势随意，大大方方，坦坦荡荡。昨夜，它们经历了怎样的秋雨猛打、风雨飘摇、忍痛分离，轻盈盈地落在地上、草坪上、矮小的灌木上。你看，那片宽大的叶子正落在树根边，静静地呆着，紧紧地挨着，它是在寻找母亲的温暖、聆听母亲的心跳，随母亲一起呼吸。

我把路上的几片落叶围成一个圆，希望它们有个伴，渐进消亡时不会寂寞，可以一起回忆青春时的美好时光，畅谈夏日的美好，手牵手走向深秋。

篇10：落叶六年级作文500字

它曾拥有灿烂的一生。

春天是它的童年。

在树梢，风与它尽情的玩耍，雨与它开心的嬉戏，它开始成长。

夏天，它已是一个少年了，它的英姿随风舞动，它该干点什么了。

于是，它获得一份工作——净化空气，它尽职地劳动着、工作着。

然而，事情并非这么顺利。

暴风雨来临，它的许多同伴都离它而去，长眠于地下。

转眼间，树杈上又充满生机。它们之间是那么的陌生，又是如此的熟悉。

它仍然每天工作着。

有多少时间，它都在寻思：地下是怎样的呢?

它带着这个问题，匆匆度日。它已厌烦了周边的一切，迫切地要追随先人的脚步。

它取消决定的那天，也是它的愿望实现的那天。

一切来得突然。

那是森林中风最弱的一天，它感到自己时日不多了。

这令它十分兴奋，因为它即将追随先人。

但在它落下的那一刹那，它改变了主意。

它看着同伴，意识到自己的想法多么愚蠢。它后悔，它痛恨自己做了这个俗不可耐的决定。

但一切都晚了，只剩下抱怨。

在落地的瞬间，它又感到这多么美好。

它即将成为一小块泥土，为母亲提供养分。它感到做一片叶子是多么美好，它为自己是一片叶子而感到自豪。

其实，人又何尝不是如此?

小时，我们玩耍;大时，我们的朋友、亲人纷纷离世，我们又想追随他们而去……要是珍惜，就多做些好事，留下些美好的回忆吧。

那的叶子已腐烂，树枝上长出新芽，它看着其他叶子，它们之间是那么的陌生，又是如此的熟悉。

篇11：落叶六年级作文

秋姐姐不像春姑娘那样温柔可亲，也不像夏哥哥那样热火朝天，更不像冬爷爷一样冷酷无情，秋姐姐是热情、大方的。秋姐姐踏着轻快的步伐来到了人间。你瞧，她轻轻地挥舞着黄色的魔法棒，忽然，秋风瑟瑟大地转眼间就变成金灿灿的黄。那些任性的小树叶不停地摇摆着身子，想挣脱“母亲”的怀抱，摇啊摇，摇啊摇。终于，“母亲”依依不舍地同意了他们的离开。它们打着旋儿，飘荡在空中，就像很多只黄色的蝴蝶在一起翩翩起舞，飘逸凄美!一片调皮的小树叶飘落在我手里。咦，它的样子好奇特啊，一半黄，一半绿，似乎戴了一块儿面具，来吓唬我的。

这些落叶将我深深吸引，我一步一步缓缓的踏入了金色的童话世界——落叶林。落叶可真软啊!踏上去仿佛踩到了软乎乎海绵，我的小脚掌得到充分的按摩，惬意无比!落叶的吸引力实在太强了，我将手伸进了厚厚的落叶，捧起几片金叶，凑到鼻子下面轻轻一闻，满是太阳的芬芳，也许，这就是秋天的味道!

咦，为什么秋天会落叶，而春天、夏天却不会落，问爸爸?不。问妈妈?不。对了，问《十万个为什么》。原来大树需要调节自己的体内平衡，很多树都需要落叶，减少水分、养分的损耗，储蓄能量，抵抗隆冬的侵蚀，等到条件适宜再从新萌发。哈哈!树叶让我长知识啦!

篇12：落叶六年级作文

路过街头，一些树木便展现在我眼前，是如此高大、挺拔而又翠绿，使人不由得停下脚步而赞叹。

我也不过是如此。正当我抬头仰望，那茂盛的树冠、挺拔的树干之时，一袭凉风吹过，风吹来，将树叶从树上脱落，越来越多。在空中翻滚，缓慢下降，落到了树木旁的土壤边。看到此景，我的心也不由得为之发出悲叹。

树叶被吹落了，一场短暂的华丽表演结束了。经过了一段时间，经历了风吹日晒，树叶慢慢地风化了，被掩埋了，牺牲了自我，成为了树木的养分，使树木更加翠绿挺拔。

树叶用它短暂的生命化为养分给予了大树，使树木变得更加完美。这些翠绿的树叶，原本可以选择在那枝头受人们的夸赞，然而却没有与“日月争辉”，甘愿变为养分哺育树木。这好似树木的母亲为树的成长而不惜一切代价，看到树儿的成长让自己欣慰。

篇13：落叶六年级作文

秋风吹得片片黄叶抖动起来，“沙沙”作响，不时的随风飘落下来，好象一只只蝴蝶在翩翩起舞。望着落叶，引起了我的遐思。落叶像彩色的风筝不时飘入我的梦里。落叶是极平凡的，它没有鲜花的艳丽;没有青松那雄伟的躯干。它是渺小的。它似乎没有被人所发觉，没有被人所青睐

在瑟瑟的秋风中，落叶簌簌地飘落到大地上。夕阳轻轻的为它们抹上一层金黄的色彩。细雨缓缓为它们做最一次洗涤。于是，它们落了下来，从相伴了一个春夏的树上落了下来。哪道说它们不在依念秋天的树干?哪道说它们就喜欢孤独的飘零?不，不是的。它们也会感受到孤独，寂漠。但是，它们不感到一点悲怜，它们深深懂得自己已经奉献给了人类的是整个绿色的生命，绿色的希冀，绿色的梦幻!

落叶是在自己的飘落中来感受到来自地心的引力;闻到了温的气息，体会到了秋天的温暖，感受到大地母亲的怀抱。如果你喜爱那嫩绿的牙儿，那么，你也一定会爱那飘飞的落叶。

篇14：小学六年级作文落叶

妈妈对安妮说：“安妮，我要亲眼看看你大学毕业归来的样子！”

安妮说：“一定一定……”

一天，安妮和同学在放学的路上遇到了一位乞丐，乞丐用肮脏的手向同学们乞讨。许多同学十分厌恶，纷纷绕道而行。只有心地善良的安妮把自己的一点零用钱捐给了这个乞丐。奇怪的事发生了，自从安妮捐给乞丐钱后，那个乞丐就消失不见了，只剩下一堆落叶，安妮觉得落叶很好看，就把落叶捡起来，夹在自己的书中。安妮每天放学都会来捡一片落叶回家放着。落叶全部捡完了，安妮大学就毕业了。

安妮以全校最高分毕业于名牌大学，他攥着成绩单，兴奋地奔向家里，好抚慰抚慰妈妈流泪的心。安妮跑到家里，只看见一口棺材摆在那里，妈妈闭着眼，躺在棺材里。

邻居对安妮说：“唉，可怜的安妮，你妈妈几个月前就染上了重病，我原本想告诉你，可你妈妈说，不能让安妮知道，回应向她学习的。所以我就没说了。”

安妮听到邻居的话后，泪流满面，哭泣着走到妈妈的棺材前：“妈妈，你为什么就这么走了啊，你都没有看见我的成绩单哪！你说过了，你一定可以看到我大学毕业的啊……”

晚上，安妮怀着泪水和愧疚，慢慢闭上了眼……

梦中，一位老人出现了，对安妮说：“安妮，你还记得吗？你读小学时的那个乞丐？”

“你是谁？为什么你会知道这件事？”安妮不解地问，“难道你是那个乞丐？”

“是的，那个乞丐就是我，其实我是一名神仙，变成乞丐就是为了测试你的善良，”老人继续说，“你一定知道落叶吧？你家里的那些，其实那是可以救你妈妈的东西，快点把落叶洒在你妈妈身上吧！”

老人说完，就不见了。

安妮一下子惊醒了。

她记起老人的话，马上把落叶取出，洒在了妈妈身上。妈妈醒来了，两人拥抱在一起。妈妈对安妮说：“安妮，我不是死了吗？怎么还活着？”

安妮对妈妈说：“母亲，是一位神仙救了你！”

妈妈不可思议地说：“真的吗？”

“是的。”安妮回答道。

妈妈复活了，母女俩又过上了幸福美满的生活。