技能竞赛组织机构（精选9篇）
篇1：技能竞赛组织机构
为进一步加强高技能人才队伍建设，提高广大职工的岗位技能素质，培养技术技能型和知识智慧型人才，激发广大职工学习技术、钻研技术、应用技术的积极性，公司决定举办职工专业技能大赛活动。为组织好这次大赛，公司领导高度重视，制定了完整、详细、可操作的大赛活动实施方案。
一、大赛目标和主题
这次技能大赛旨在为职工切磋技艺、交流技术、展示技能搭建舞台，创造条件。通过比赛活动发现人才、培养人才、提升人才，营造比、学、赶、帮、超的公司企业文化氛围，为公司调结构、转发展、加强自主创新，提高核心竞争力，培养、发现、建立强大的技能人才资源。
本次技能大赛的主题是：苦练内功，加强岗位练兵；建强素质，提高专业技能。大赛成立了以公司董事长、总经理为组长的领导小组，领导小组下设职业技能大赛办公室，由公司工会、人力资源处、团委、培训中心等部门负责人员组成，负责各项赛事筹备和实施工作。
二、大赛工种范围
本次技能大赛工种包括：维修电工、电工、工具钳工、焊工、车工、管工、转炉炼钢工、轧钢工、连铸工、炉内操作工、烧结工、焦炉调温工等多个工种。大赛分初赛和决赛两个阶段进行。
三、大赛的实施
初赛。从今年5月初开始到年底前结束，由各工种单位，根据时间安排，自行组织本单位的比赛，一方面采取集中培训与职工自学相结合的方式，按时间、分专业工种组织职工培训学习，在此基础上组织全员考试。另一方面，通过实际操作、岗位练兵、互帮互学、师带徒等形式，加强职工的岗位技能训练，提高职工的实际操作技能。采取自下而上、层层选拔的方式，把那些理论成绩突出、技术精湛的选手推荐出来，参加集团公司组织的决赛。
决赛。从明年1月至6月为技能大赛决赛阶段。在此阶段，有关参赛单位要组织初赛前4名选手报名。大赛领导小组要制定比赛技术纲要、厂际间培训、学习交流计划，并组织理论、实作考试等。
四、大赛奖励规定
比赛结束后，公司将根据每个工种的参赛人数，取40%的参赛选手进行奖励、激励。
1.第1名奖励25000元，第2名奖励16000元，第3名奖励10000元，第4名至第10名各奖励5000元。
2.对每个工种前5名的优秀选手进行表彰奖励，晋升一级工资，并授予“技术明星”称号，其中，年龄在35岁以下的选手，由公司团委授予“青年岗位能手”称号，对女选手，由公司女职工委员会同时授予“建功立业先进女职工”称号。
3.获得荣誉称号的职工，做为今后评选各类先进的优先推荐条件之一，并与职工晋升和人力资源结构优化、人才合理流动相结合。
篇2：技能竞赛组织机构
一、大赛机构
（一）大赛组委会
本次技能大赛由学院院长夏季亭亲自挂帅，技工学校牵头，机械学院、商学院、建工学院、养老服务与管理学院及学院相关职能部门组织实施，学院成立技能大赛筹备、组织委员会：(组委会19人)
（二）大赛办公室（工作人员69人，志愿者172人）
主 任：副主任：副主任：
职能小组：
1.设备、材料、服装保障组
2.宣传组
3.保卫组
负责竞赛场地的警戒线划定及竞赛期间的治安工作；配合公安人员做好上级领导校内活动的保卫及交通秩序的维持工作；负责大赛当天的外来车辆的有序停放工作。
4.后勤保障组
5.参观讲解组
讲解员4名(两名随车讲解，两名技能成果展示及绝技、绝活现场演示讲解)；礼仪女同学6名(一楼门口2名，大小接待室各2名)。
负责上级领导的接待(A楼二楼大小接待室)及校内活动用车(两辆)安排；组织讲解员熟练掌握讲解内容；规划上级领导校内活动行程路线。
6.竞赛接待及引导组
负责比赛前一天下午上级工作人员及裁判员的接待及食宿安排；负责比赛当天参赛人员的报到登记、比赛分组(每个工种分成两组，一组参加开幕式，一组提前进行比赛)及参赛人员的导引。
7.大赛开幕式主席台布置组
负责大赛主会场主席台、台下次宾席位(每排17人w7排)的布置及开幕式期间的领导服务工作。
8.大赛主会场气氛布置组
负责从经十路口到主会场及主会场内的氛围布置；负责上级领导的接待及主会场(或预备主会场)内的领导参观。
9.大赛开幕式组织组
负责170名志愿者(包括32名礼仪女同学)的选拔、培训及工作分配；负责各二级学院方队(每个方队300人，统一着装)的组建及比赛当天的.入场组织；负责十六个参赛队的入场组织。
10.技能成果展示组
负责摆放各参赛单位及英才学院提供的各类技能成果；做好现场讲解及秩序维护工作。
11.技能演示组织组
负责各参赛单位技能、绝技演示项目的现场安排；做好绝技、绝活现场演示的讲解及秩序维护工作。
12.开幕式现场维护组
协助大赛开幕式主席台布置组提前一天进行主席台、次宾席的布置；负责开幕式现场的秩序维护工作。
13.赛区竞赛组（32名工作人员，68名志愿者）
负责从主会场到各分赛区及分赛区内的氛围布置；负责各分赛区的领导参观接待；负责各分赛区的组织、保障及服务工作。
二、竞赛时间及地点
略
三、工作人员报到及赛前准备
大赛工作人员、志愿者于20xx年9月17日上午8：15在学术报告厅报到，8：30召开赛前准备会，全面布署各赛区准备工作：
（一）大赛开幕式布置组9月18日负责布置好开幕式会场；
（二）大赛开幕式组织组提前一天做好开幕式演练及各种准备；
（三）技能成果展示组9月18日摆放好各参赛单位及英才学院提供的各类技能成果，并做好9月19日对参观人员的现场讲解及秩序维护工作；
（四）技能演示组9月18日根据各参赛单位提供的技能、绝技演示项目，做好现场布置，精心准备好9月19日绝技、绝活现场演示的讲解及秩序维护工作；
（五）各赛区9月18日做好赛前准备（设备调试、工卡量具准备、耗材领取及大赛应急工位预留）及参赛人员熟悉大赛场地的接待工作；
（六）讲解组9月18日安排好上级领导校内活动用车(两辆)，组织讲解员熟练掌握讲解内容并做好9月19日上级领导的活动行程路线规划；
（七）竞赛接待及引导组于9月18日下午在指定宾馆做好裁判员、外来工作人员的接待及食宿安排工作，发放裁判服装及《大赛指南》，并安排两人夜间值班；比赛当天做好参赛人员的报到登记、比赛分组(每个工种分成两组，一组参加开幕式，一组提前进行比赛)及参赛人员的导引。
（八）后勤保障组9月18日做好绝技、绝活现场演示的用电线路的布线及主会场(或预备主会场)的环卫工作，安排好车辆做好9月19日参赛队员、外来工作人员、裁判员的接送工作及比赛当天的大赛供水、午餐工作；
（九）设备、材料、服装保障组9月18日发放大赛耗材及服装；
（十）保卫组9月18日做好各赛区警戒线的划定工作；9月19日做好各赛区的警戒与治安工作，配合公安人员做好上级领导校内活动的保卫及交通秩序的维持工作；并负责大赛当天的外来车辆的有序停放。
四、参赛选手报到及开幕式
（一）参赛选手9月19日上午8：00至8:30到学校田径场（如遇雨天到大学生活动中心）报到，竞赛接待及引导组要做好参赛人员的报到登记、分组及导引工作。
具体安排：竞赛接待及引导组要在校门口设问询处，沿途有导引员。参赛选手到指定地点报到登记后，将各工种参赛人员分成两组，一组由该工种导引员甲直接带入相应赛区准备参加决赛(裁判员代表参加开幕式)；一组持工种导引牌参加开幕式(开幕式结束后由该工种导引员乙带入相应赛区)。
（二）开幕式议程：
20xx年9月 19 日上午9：00在学校田径场（或大学生活动中心）举行大赛开幕式。大赛开幕式组织组于上午8：00组织各二级学院方队(带马扎)、十六个参赛队(备马扎16队× 20人)入场，开幕式议程：
第一项 升国旗、奏国歌；
第五项 参赛选手代表发言；
第六项 裁判员代表发言；
第七项 省人力资源和社会保障厅领导讲话；
第八项 市领导讲话并宣布比赛开始。
五、各赛区大赛工作
（一）参赛选手在各工种导引员引领下，进入比赛现场，由各赛区负责人安排分组及比赛；
（二）20xx年9月 19 日上午9：00各工种比赛同时开始，上午比赛时间为9：00―12：00；
（三）上午大赛结束后，各大赛工种导引员(2名)带领各工种参赛人员凭票到指定餐厅就餐，各赛区负责人带领本赛区外来裁判员到指定餐厅就餐，本校工作人员及志愿者凭票到指定餐厅就餐；
（四）下午比赛时间为13：30―16：30。比赛结束后，各赛区工作人员协助裁判员做好大赛工件、课件的整理工作；
篇3：职业技能竞赛组织模式探究
一、职业技能竞赛实行分级分类管理
具体分为国际级、国家级、省级和地市级、院校级及系部级, 国家级又分为国家级一类竞赛和国家级二类竞赛。国际级技能竞赛:指国家政府部门、国际级学术团体组织参加的国际性的技能竞赛。国家级:国家级一类竞赛是指由劳动和社会保障部牵头组织的、跨行业 (系统) 、跨地区的竞赛, 这类竞赛可以冠以“全国”、“中国”等竞赛活动的名称; 国家级二类竞赛是由国务院有关行业部门或行业 (系统) 组织牵头举办的竞赛, 这类竞赛可冠以“全国××行业 (系统) ××职业 (工种) ”等竞赛活动名称。省级及地市级:省级和地市级竞赛分别指由省或地方组织的本地区范围内的竞赛。企业 (院校) 及系部级:院校级及系部级竞赛分别指由学校或系部组织的小范围内的竞赛。
二、竞赛组织和管理
职业院校竞赛组织和管理, 可以制定相应的管理办法建议如下:
(一) 技能竞赛采取项目管理。
以过程管理为主, 负责制订竞赛项目的总体方案, 并予以实施;教务处以目标管理为主, 负责学院经费支持项目的遴选、协调、监督工作。
(二) 竞赛项目实行项目负责人制。
项目组指导老师一般为1～2人。项目组成员应有明确的任务和分工, 不得挂名虚设。
(三) 竞赛项目要严格按照总体方案进行实施。
其中学院经费支持项目要向教务处提交项目工作计划和工作总结, 教务处定期对项目进行检查。
(四) 申请项目立项。
申请学院经费支持项目填写项目立项申请表报教务处, 每年定期组织1次申报和遴选, 遴选结果报院长办公会议批准后立项。申请立项项目基本要求如下: (1) 竞赛内容融入专业教学标准, 至少已开设相关课程。 (2) 有一支责任心强、业务水平高、相对稳定的指导教师队伍。 (3) 每年至少举办1次校内技能竞赛。 (4) 从课程教学到赛前的培训遴选方案详实可行。 (5) 同一项目连续两次参赛未取得三等奖或以上奖的, 不予立项。
(五) 鼓励专业教师参加各类省级、国家级职业技能大赛。
教师参加各类竞赛以书面报告形式提出申请, 报教务处、主管院长批准。
三、竞赛保障措施
职业院校竞赛保障措施, 可以制定相应的管理办法建议如下:
(一) 参赛经费支持。
一是经批准立项的市级及以上竞赛项目, 学院和系部给予参赛经费支持, 重点支持层次高和社会影响大的竞赛项目。每支参赛队学院支持经费上限如表1。二是参赛经费主要用于报名费、会务费、差旅费等竞赛期间发生的费用。三是同一项目学院只资助1个参赛队, 原则上每个参赛队带队教师为1～2人。四是经项目负责人、系主任、教务处长、主管院长审批签字后, 在支持上限内, 依照学院现行财务制度执行报销手续。五是经批准立项的全国数模大赛、体育竞赛等非包干系立项的项目, 其赛前培训、选拔等工作, 给予36学时/项目的工作量补贴, 由学院统一支付;经批准的包干系立项的项目, 其赛前培训、选拔等费用由各系在其实践教学经费中列支。
(二) 获奖奖励办法。
一是师或教师指导学生获得省级及以上级别技能竞赛奖项, 其奖励按现行的《学院岗位酬金分配办法》有关条款执行。二是学生在技能竞赛中获奖的项目, 可认定为通过了1门对应课程的考核 (申请认定课程的学分不超过相应级别的奖励学分) , 其成绩由指导教师根据竞赛内容和级别给定;或给予奖励任选课学分, 奖励标准如表2。学分奖励由项目负责人组织填写《技能竞赛学分奖励申请表》, 报教务处备案, 教务处每年受理1次申报。
(三) 申请奖励须符合的条件。
一是以“职业技术学院”名义组队参加或“职业技术学院学生”身份的比赛;二是获得团体奖项的奖杯、奖状、奖牌、锦旗、证书等须交学院档案室存放 (注:个人的奖项须提交原件扫描件或照片) ;三是学院批准立项参赛项目。
摘要：职业技能竞赛是对职业技术教育办学质量的检验, 也是对学生职业技能水平和就业能力的考量。本文对职业技能竞赛的组织模式进行了研究、分析, 列出竞赛类型、组织步骤、保障措施。
关键词：职业技能,技能竞赛,组织模式,保障措施
参考文献
[1].周建松.高等职业教育的逻辑[M].杭州:浙江大学出版社, 2011
篇4：技能竞赛组织机构
【摘 要】阐述高职学生技能竞赛的作用和意义，分析高职学生技能竞赛现状和存在的问题，提出加强学生技能竞赛组织管理的对策。
【关键词】高职 技能竞赛 组织管理 策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02C-0026-02
职业院校学生技能大赛制度是我国职业教育制度的一项重大创新。目前全国职业院校技能大赛高职组赛项达36项，内容覆盖制造、汽车、电子、信息、食品和化工等18个大类。随着全国各级各类学生技能竞赛举办的规模扩大，各高校开始重视建立和完善高职学生技能竞赛的组织管理制度，这对促进职业教育又好又快发展具有重大的现实意义。
一、高职学生技能竞赛的作用和意义
举办和参加高职学生技能竞赛，具有以下方面的作用和意义。
（一）促进人才培养模式的改革和教学质量的提高。全国高职学生技能竞赛的赛项和赛题设置，更加注重融入专业学科前沿知识、行业先进技术、企业职业元素等内容，同时注重考查学生的基础知识和综合能力、理论水平和实践技能、职业态度和创新意识。因此，学生技能竞赛可促使高职院校改革人才培养模式，不断完善课程体系、实践教学体系和考核评价体系等，充分结合产业发展引入企业真实案例，采用和实施“项目”、“一体化”、“任务驱动”等教学方法，不断提高学院的教学质量。
（二）促进学生能力的提高。学生技能竞赛的开展，可促使高职院校完善技能竞赛相关体系和制度，激发竞赛组织指导教师团队积极性并开设相关课程和训练项目，让学生通过赛前培训提升专业理论知识和实践技能，同时锻炼学生的团队协作、吃苦耐劳、乐于奉献的职业素质和道德品质，把学生培养成为在知识水平、实践技能和职业素养等各方面符合社会需求的高素质人才。
（三）促进校内外实训基地的建设。按照高标准、高水平的要求开展学生技能竞赛，必须配备与之对应的高性能、高规格的实训设备和软件。因此，在充分调研专业发展需求和竞赛设备要求的基础上，学校需要结合行业先进技术和企业实际生产要求，补充和完善实训条件，不断推进校内外实训基地的建设。
（四）促进“双师型”教师的培养。“双师型”教师应具备扎实的理论知识和熟练的实践技能，以及高尚的职业道德和较强的教育教学能力。通过推动教师参与学生技能竞赛的指导工作，有助于教师根据竞赛赛题涉及的专业知识和技能，掌握行业前沿动态，并且不断学习和丰富相关技术，把所学知识应用于指导学生进行比赛训练，在提升学生竞赛能力的同时也使自身的理论水平和实践技能得以提高。
（五）促进校企合作的开展。职业教育是“就业导向”的教育，职业教育培养的学生必须适合企业的需要。学生技能竞赛能够展示学校办学的质量，展示教育教学改革的成果，展示学生专业和职业能力的水平，因此，人才的培养必须紧密结合企业。作为体现人才培养质量的技能竞赛更应该深入企业，与企业充分开展合作，利用企业专家、企业设备、企业环境，共同推进专业建设、课程建设、实践条件建设等工作，校企双方共同打造高水平的技能竞赛指导教师团队，提高学生的训练质量并在竞赛中取得好成绩。
二、高职学生技能竞赛的现状和存在问题
目前，高职学生技能竞赛规模不断扩大，竞赛项目逐年增多，举办的比赛包括国家级、省级、市级和院系等各个级别，主办或承办方包含政府、院校和行业协会等各级组织，同时各类技能竞赛的制度得以初步确立，竞赛内容丰富多彩，社会影响逐步加深，对高职教育的快速发展起到了很大的促进作用。但是，随着技能竞赛的深入开展，技能竞赛在设计、组织、实施等方面还存在不少现实问题：
第一，竞赛配套制度不完善。以落户天津的全国职业院校技能竞赛为例，虽然从2008年至2013年，教育部逐步完善了《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015年》和《2013年全国职业院校技能大赛规章制度汇编》等制度，但是对赛项的选定方法、报名的选拔机制、专家和裁判的选聘标准等方面还需要进行补充和完善。
第二，竞赛参赛方过于功利化。竞赛是检验教学成果的途径之一，部分参赛院校过于看重竞赛成绩，把成绩当做办学的特色和招生的亮点，为了竞赛而竞赛，脱离了正常教学而去追求竞赛的成绩，在竞赛中投入大量资金、设备和各种资源，这种应试化的竞赛组织方式对学生的培养带来一定的负面影响。
第三，竞赛组织赞助方商业化。某些赞助方把技能竞赛单纯看成一种商机，由于竞赛主办方对大赛的经费投入有限，因此承办方必须去拉赞助，由赞助方提供参赛设备。赞助方往往指定要求各院校自行购买设备，部分比赛项目更是根据赞助方提供的规定设备设置赛项题目，脱离了参赛院校的专业发展方向，违背了竞赛设立的初衷。
第四，竞赛项目设置不合理。竞赛项目应反映行业先进技术，但是过于追求新技术、新工艺和新设备，往往脱离了实际的教学和生产过程，很多情况下设置了一个新的赛项，绝大多数参赛院校根本没有用过该技术也没有见过该设备，造成竞赛和实际教学的脱节，参赛院校被迫进行应试化竞赛。
第五，竞赛赛项设置不稳定且题目公布时间过迟。部分赛项每年都在变化，往往今年有但第二年又不开设了，造成今年购买的设备明年就不能使用了，资金的反复投入和设备资源的浪费非常严重。另外，虽然发布了赛项名称，但是很多赛项的具体竞赛规程发布很迟，以全国职业院校技能竞赛的“机器人技术应用”项目为例，通常每年3月底才公布技术文件，5月份就要参加省区级选拔赛，然后6月份参加全国比赛，按照专家的说法，该赛项的机器人如让本科的学生制作都需半年才能完成，何况高职的学生短短两个月很难完成，除非提前透题或者由多位教师和学生一起昼夜不停地做才可能完成。
第六，竞赛标准和监督环节不完善。某些赛项存在竞赛标准不明确或者不透明，并且存在竞赛的主办方或者承办方组队直接参赛，造成竞赛过程中的监督存在严重漏洞，如赛题提前透露、裁判选聘不公开、设备选用不公正等问题，这些制度的不完善不利于学生技能竞赛的良性发展。endprint
三、加强高职学生技能竞赛组织管理的对策
针对上述高职学生技能竞赛存在的问题，参赛院校应在当前的条件下建立学院自身的竞赛管理制度，推动专业的发展，促进人才培养质量和技能竞赛组织水平的提高。
（一）建立完善的学生技能竞赛组织管理制度。技能竞赛的制度建设必须充分考虑组织机构，组建校内“双师型”教师和校外兼职专家相结合的竞赛指导教师团队，落实竞赛经费来源及保障机制，完善激励政策和奖励制度。同时，完善学生技能竞赛的赛前、赛中、赛后各项工作的实施流程和责任制度。
（二）建立完善的教学体系和校内外实训基地。开展学生技能竞赛的最终目的是为了能把赛项成果应用到教学改革中，有效推进技能竞赛项目与专业实践教学体系相结，竞赛涉及的专业核心能力和关键技能都应该在专业课程教学体系中有所涵盖，充分结合行业、企业先进技术和项目，完善课程实践项目，并研究相对应的评价体系。同时，不断完善实训条件，建设和拓展校内外实训基地，满足开展实践教学和技能竞赛项目的需要。
（三）建立完善的学生技能竞赛参赛项目遴选机制。由于当前各级各类学生技能竞赛项目繁多，专业涉及的赛项多达十余项，因此作为参赛院校，应根据学校所处地域特点和专业特色，有选择地参加适合专业自身发展的赛项。完善专业参赛项目遴选机制，根据专业定位目标、发展规划、师资力量和实训条件等指标，设置权重进行评比，最终确定参赛赛项。
（四）建立完善的学生技能训练体系和学生参赛选拔机制。学生技能的培养是一个长期过程，技能竞赛的训练必须日常化，千万不能搞突击式训练。为此，应完善学生技能竞赛常规化训练机制，充分构建正式课程和选修课程相结合、课内实训项目和课外训练项目相结合、分项训练项目和综合训练项目相结合的学生技能训练体系。同时，充分发挥学生社团和学生技术协会的作用，通过系部层面和学院层面的竞赛选拔，最后选出最优秀的一批学生作为参赛候选人。图1所示为学生参赛选拔机制体系图。
图1 学生参赛选拔机制体系图
（五）建立完善的教师培养机制和“师带徒”传承机制。能够在技能竞赛中取得优异成绩的学生参赛队伍，背后必有一支优秀的指导教师团队，因此应完善委外培训、技能攻关、企业挂职锻炼等多种形式的指导教师培养机制，切实增强教师团队的专业技能和综合素质。同时，完善“师带徒”传承机制，不仅仅是老师带学生的“师带徒”，还应包含“老资格”教师带“中青年”教师和“高年级”学生带“低年级”学生的“师带徒”机制，避免每一届参赛团队的重复培养，提高优秀学生参赛队伍的培养效率。
总之，应以组织参加学生技能竞赛为契机，充分建立和完善高职学生技能竞赛的组织管理制度，推进专业人才培养模式和课程体系的改革，完善专业实训教学条件和师资培养机制，建立学生技能训练体系和选拔机制。实践证明，这些方法在实现专业人才培养目标的同时，能让学生在各级各类竞赛中取得优异成绩，对人才培养质量的提高有显著作用。
【参考文献】
[1]陈晓勇，王谦.高职院校技能竞赛运行机制的构建[J].职教通讯，2012（2）
[2]刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究[J].科技创新导报，2012（2）
[3]雷文彬.职业技能竞赛促进高职人才培养模式改革研究[J].中国科教创新导刊，2013（16）
[4]万玉文.对高职院校学生技能竞赛的思考[J].广西轻工业，2011（7）
【基金项目】2013年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB334）
【作者简介】蒙 飚（1981- ），男，广西柳州人，柳州职业技术学院教师，硕士；邵 丹（1982- ），女，四川西昌人，柳州职业技术学院教师，硕士。
（责编 黎 原）endprint
三、加强高职学生技能竞赛组织管理的对策
针对上述高职学生技能竞赛存在的问题，参赛院校应在当前的条件下建立学院自身的竞赛管理制度，推动专业的发展，促进人才培养质量和技能竞赛组织水平的提高。
（一）建立完善的学生技能竞赛组织管理制度。技能竞赛的制度建设必须充分考虑组织机构，组建校内“双师型”教师和校外兼职专家相结合的竞赛指导教师团队，落实竞赛经费来源及保障机制，完善激励政策和奖励制度。同时，完善学生技能竞赛的赛前、赛中、赛后各项工作的实施流程和责任制度。
（二）建立完善的教学体系和校内外实训基地。开展学生技能竞赛的最终目的是为了能把赛项成果应用到教学改革中，有效推进技能竞赛项目与专业实践教学体系相结，竞赛涉及的专业核心能力和关键技能都应该在专业课程教学体系中有所涵盖，充分结合行业、企业先进技术和项目，完善课程实践项目，并研究相对应的评价体系。同时，不断完善实训条件，建设和拓展校内外实训基地，满足开展实践教学和技能竞赛项目的需要。
（三）建立完善的学生技能竞赛参赛项目遴选机制。由于当前各级各类学生技能竞赛项目繁多，专业涉及的赛项多达十余项，因此作为参赛院校，应根据学校所处地域特点和专业特色，有选择地参加适合专业自身发展的赛项。完善专业参赛项目遴选机制，根据专业定位目标、发展规划、师资力量和实训条件等指标，设置权重进行评比，最终确定参赛赛项。
（四）建立完善的学生技能训练体系和学生参赛选拔机制。学生技能的培养是一个长期过程，技能竞赛的训练必须日常化，千万不能搞突击式训练。为此，应完善学生技能竞赛常规化训练机制，充分构建正式课程和选修课程相结合、课内实训项目和课外训练项目相结合、分项训练项目和综合训练项目相结合的学生技能训练体系。同时，充分发挥学生社团和学生技术协会的作用，通过系部层面和学院层面的竞赛选拔，最后选出最优秀的一批学生作为参赛候选人。图1所示为学生参赛选拔机制体系图。
图1 学生参赛选拔机制体系图
（五）建立完善的教师培养机制和“师带徒”传承机制。能够在技能竞赛中取得优异成绩的学生参赛队伍，背后必有一支优秀的指导教师团队，因此应完善委外培训、技能攻关、企业挂职锻炼等多种形式的指导教师培养机制，切实增强教师团队的专业技能和综合素质。同时，完善“师带徒”传承机制，不仅仅是老师带学生的“师带徒”，还应包含“老资格”教师带“中青年”教师和“高年级”学生带“低年级”学生的“师带徒”机制，避免每一届参赛团队的重复培养，提高优秀学生参赛队伍的培养效率。
总之，应以组织参加学生技能竞赛为契机，充分建立和完善高职学生技能竞赛的组织管理制度，推进专业人才培养模式和课程体系的改革，完善专业实训教学条件和师资培养机制，建立学生技能训练体系和选拔机制。实践证明，这些方法在实现专业人才培养目标的同时，能让学生在各级各类竞赛中取得优异成绩，对人才培养质量的提高有显著作用。
【参考文献】
[1]陈晓勇，王谦.高职院校技能竞赛运行机制的构建[J].职教通讯，2012（2）
[2]刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究[J].科技创新导报，2012（2）
[3]雷文彬.职业技能竞赛促进高职人才培养模式改革研究[J].中国科教创新导刊，2013（16）
[4]万玉文.对高职院校学生技能竞赛的思考[J].广西轻工业，2011（7）
【基金项目】2013年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB334）
【作者简介】蒙 飚（1981- ），男，广西柳州人，柳州职业技术学院教师，硕士；邵 丹（1982- ），女，四川西昌人，柳州职业技术学院教师，硕士。
（责编 黎 原）endprint
三、加强高职学生技能竞赛组织管理的对策
针对上述高职学生技能竞赛存在的问题，参赛院校应在当前的条件下建立学院自身的竞赛管理制度，推动专业的发展，促进人才培养质量和技能竞赛组织水平的提高。
（一）建立完善的学生技能竞赛组织管理制度。技能竞赛的制度建设必须充分考虑组织机构，组建校内“双师型”教师和校外兼职专家相结合的竞赛指导教师团队，落实竞赛经费来源及保障机制，完善激励政策和奖励制度。同时，完善学生技能竞赛的赛前、赛中、赛后各项工作的实施流程和责任制度。
（二）建立完善的教学体系和校内外实训基地。开展学生技能竞赛的最终目的是为了能把赛项成果应用到教学改革中，有效推进技能竞赛项目与专业实践教学体系相结，竞赛涉及的专业核心能力和关键技能都应该在专业课程教学体系中有所涵盖，充分结合行业、企业先进技术和项目，完善课程实践项目，并研究相对应的评价体系。同时，不断完善实训条件，建设和拓展校内外实训基地，满足开展实践教学和技能竞赛项目的需要。
（三）建立完善的学生技能竞赛参赛项目遴选机制。由于当前各级各类学生技能竞赛项目繁多，专业涉及的赛项多达十余项，因此作为参赛院校，应根据学校所处地域特点和专业特色，有选择地参加适合专业自身发展的赛项。完善专业参赛项目遴选机制，根据专业定位目标、发展规划、师资力量和实训条件等指标，设置权重进行评比，最终确定参赛赛项。
（四）建立完善的学生技能训练体系和学生参赛选拔机制。学生技能的培养是一个长期过程，技能竞赛的训练必须日常化，千万不能搞突击式训练。为此，应完善学生技能竞赛常规化训练机制，充分构建正式课程和选修课程相结合、课内实训项目和课外训练项目相结合、分项训练项目和综合训练项目相结合的学生技能训练体系。同时，充分发挥学生社团和学生技术协会的作用，通过系部层面和学院层面的竞赛选拔，最后选出最优秀的一批学生作为参赛候选人。图1所示为学生参赛选拔机制体系图。
图1 学生参赛选拔机制体系图
（五）建立完善的教师培养机制和“师带徒”传承机制。能够在技能竞赛中取得优异成绩的学生参赛队伍，背后必有一支优秀的指导教师团队，因此应完善委外培训、技能攻关、企业挂职锻炼等多种形式的指导教师培养机制，切实增强教师团队的专业技能和综合素质。同时，完善“师带徒”传承机制，不仅仅是老师带学生的“师带徒”，还应包含“老资格”教师带“中青年”教师和“高年级”学生带“低年级”学生的“师带徒”机制，避免每一届参赛团队的重复培养，提高优秀学生参赛队伍的培养效率。
总之，应以组织参加学生技能竞赛为契机，充分建立和完善高职学生技能竞赛的组织管理制度，推进专业人才培养模式和课程体系的改革，完善专业实训教学条件和师资培养机制，建立学生技能训练体系和选拔机制。实践证明，这些方法在实现专业人才培养目标的同时，能让学生在各级各类竞赛中取得优异成绩，对人才培养质量的提高有显著作用。
【参考文献】
[1]陈晓勇，王谦.高职院校技能竞赛运行机制的构建[J].职教通讯，2012（2）
[2]刘广武.高职院校职业技能竞赛模式研究[J].科技创新导报，2012（2）
[3]雷文彬.职业技能竞赛促进高职人才培养模式改革研究[J].中国科教创新导刊，2013（16）
[4]万玉文.对高职院校学生技能竞赛的思考[J].广西轻工业，2011（7）
【基金项目】2013年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2013JGB334）
【作者简介】蒙 飚（1981- ），男，广西柳州人，柳州职业技术学院教师，硕士；邵 丹（1982- ），女，四川西昌人，柳州职业技术学院教师，硕士。
篇5：技能竞赛组织机构
在7年的救护工作中，我参加过三届全国矿山救援技术竞赛，协助大队组织过2届队内技能竞赛。据此经验，个人想总结一下，并谈谈组织技能竞赛工作的一些心得。
不管总结还是谈技能竞赛，我觉得还是先介绍一下自己为好：大学毕业当过老师、干过健身教练、开过服装店、摆过地摊，还帮助警察（同学）抓过通缉犯……我估计这些营生造就了我现在的性格：敢想、敢干、敢吼。也正是这“三敢”使得我在大队的一些活动中脱颖而出，从参与者走向组织者。
说到此就能回到正题了，我参加的三届全国矿山救援技术竞赛分别是第七届、第八届和第九届。第七届是在山西汾西救援基地举办的，那一届我是替补；第八届是在安徽淮南国投新集救援基地比赛，我作为主力参加了医疗急救、理论和模拟救灾项目，成绩一般；第九届是由宁夏石嘴山宁煤救援基地主办，我作为教练参加的，神东队在此届竞赛中获得了团体三等奖。此外在大队战训科工作期间组织了2012年神东矿山救援技能竞赛；2013年5月我下中队工作，9月中旬大队借调我回去协助战训科组织2013年神东矿山救援技能竞赛。
三届全国竞赛和两届队内竞赛使我积累了一些经验，在此，我想说出来与大家一起分享，不到之处请大家批评指正。
我认为组织技能竞赛，首先做好下面几项工作：
一、技能竞赛方案的制定：
如果第一次举办此类活动，应请示上级领导，再根据上级领导的指示制定竞赛方案；如果已形成了习惯，成了常态化的工作就可以提前制定竞赛方案，再请示上级是否有变动。
制定竞赛方案一般要考虑到若干方面：
1、组织机构；
2、竞赛项目设置及裁判人员安排；
3、经费及装备问题；
4、竞赛时间；
5、赛前准备工作等。依据上述几项再结合上级指示制定竞赛方案，这样就可以了。
二、制定技能竞赛细则：
竞赛方案通过后，就应该着手制定技能竞赛细则。竞赛细则可以根据全国矿山救援技术竞赛细则制定，也可以根据自己队伍想要在哪些方面突破，增加或减少项目。不管如何，细则是竞赛设置项目的依据，有什么项目一定做好这些项目的解释、如何比赛以及扣分原因。最后再把设置的奖项及评分标准拿出来就搞定了（最主要的是脱口可以给人家解释清楚）。
三、编制技能竞赛秩序册：
其实最难的就是秩序册的制定，有时候因为人的原因或者单位的时间调整，常变化。不过这些都是要挂在组织者的脑子中，并且每天拿上一个小笔记本，变动的任何一点都记下来，及时变更秩序册，这样就不会挨批评。
秩序册的程序基本不变，变化的主要是人员如何分派、开幕式、闭幕式场面的大小等等。
四、现场组织：
上述三项工作做得再好，现场也总会有变动。所以此刻需要你脑子里要很清晰的记得以上三项工作的主要内容，然后在现场随机应变，能压得住，也能吼得起。这样技能竞赛在你手里就游刃有余了。
其实准备工作做得再充分，也难免会有漏洞，我们为了避免较大的漏洞平时就应该培养认真细致的工作作风，再加上眼到、嘴到、手到和脚到。这样的话即使发现漏洞也是微不足道的。
以上为本人近几年在技能竞赛上的一点心得体会，说出来希望能对大家有帮助，不到之处请见谅！
2012年神东矿山救援技能竞赛
2013年神东矿山救援技能竞赛
第七届全国矿山救援技术竞赛（山西汾西救援基地）
第八届全国矿山救援技术竞赛（安徽国投新集救援基地）
篇6：技能竞赛组织机构
各市教育局职社处，各有关单位：
根据省教育厅《关于做好2010年职业学校教师培训工作的通知》（苏教办职〔2010〕28 号）精神，2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训工作由省教科院和省职教学会组织实施，现就有关事项通知如下：
一、培训计划
课程改革及技能竞赛专题培训共设13个项目，合计789人。具体培训项目、人数、时间、地点和内容安排等详见附件1。
二、培训对象及要求
1.培训对象：省职业教育课程改革实验学校、专业实验点或省级示范专业的专业带头人、骨干教师；技能大赛参赛学校专业教师（含教练员）；省职教教科研中心组成员。所有学员（除数控、物流专业以外）报到时都必须准备以下材料：
⑴学校本专业实施性教学计划电子稿，打印3份；
⑵课堂教学录像或教案设计1份及课件（PPT）；
⑶课例设计1份；
⑷专业相关教学论文1篇，打印3份。
2.培训要求：请各送训单位根据培训项目的培训目标严格遴选，推荐相关人员参加培训。督促培训学员带课题、带任务、带产品参加培训。培训结束后，建议以省级培训学员为核心建设专业团队和专家工作室。
三、相关费用
培训经费主要由省教育厅承担。每位学员交食宿费120元/天，食宿由各培训点统一安排。
四、推荐报名
1.各市教育局根据各专业培训名额分配表（附件2）和参训对象的要求，择优推荐相关人员参加培训，并于7月5日前将《2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题
培训汇总表》（见附件3）发送到jsvet@163.com，同时邮寄至省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所。省教科研中心组成员由中心组组长确定并另行通知。
2.各承办单位、省职业教育相关专业教科研中心组根据培训总体要求认真制定切实可行的培训方案（日程安排），报省教科院和省职教学会审核同意，于7月5日统一上网公布后实施。各培训单位要高度重视培训工作，加强培训过程管理，做好对学员的考勤、考评以及培训总结工作，确保高质量完成培训的各项任务。
报名工作联系人：
省教科院职教所：谢传兵；联系电话：025-83758245；地址：南京市北京西路77号教育科研楼1008室；邮政编码：210013；电子信箱：jsvet@163.com。
省职教学会秘书处：卞凌晶；联系电话：025-83308083；地址：南京市北京西路15-2号1号楼313室；邮政编码：210024。
附件1:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训计划安排表
附件2:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训名额分配表
附件3:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训报名汇总表
篇7：技能节车工技能竞赛总结
机电部
一年一度的技能节顺利结束，在相关教师的精心组织和学生的认真准备下，技能节《车工》、《ＡＵＴＯＣＡＤ绘图》技能竞赛通过紧张的比赛，最终确定了一、二、三名，顺利完成活动的相关工作。尽管学生参赛踊跃，但也反映出一些问题，为了下一年能更好地组织相关的活动，使活动更能吸引学生的参与，现就本次比赛的工作作如下总结。
一、车工方面
１积极准备，提早对参赛学生进行训练
由于本学期之前，学生在车工方面的实习时间很少，如果不进行任何的培训，学生很难完成相关的操作。为了使学生的操作技能达到中初级的水平，我们组织高二级相关学生进行训练，相关教师克服设备少的困难，积极进行准备，取得了较好的效果，学生在较短的时间内掌握了磨刀、车外圆、端面、圆锥和普通三角螺纹等技能。
２、训练效果显著，在学生中形成了学习技能的好风气。
在组织训练之初，学生纷纷报名参加，但考虑到机床的数量有限，我们选了14名学生进行训练，由于最后能进行参赛的学生数量有限，在比赛之前要进行筛选，所以学生的训练很认真和刻苦，学习的效果也很明显，在学生中形成了学习技能的好风气。
３、学生水平差距大，参赛面较窄。
由于高三年级的学生已经下厂实习，高一级的学生尚未进行车工实习，本次竞赛的参赛班级模具0602和数控0601班均为高二年级学生，其中数控0601班除了竞赛前的培训外，还参加了车工实习，而模具0602班未进行相关的实习，所以参赛选手的水平上有一定的差距，最终的比赛结果也说明了这个问题，第一名是数控班的学生，成绩是97分，与模具班第一名的成绩71.5相差25.5分。另外，由于参赛班级局限于高二年级，参赛面较窄。
二、ＡutoCAD绘图方面
由于高一年级尚未开设ＡutoCAD绘图课程，竞赛参赛学生主要也是高二年级两个机电类专业学生高主。因为ＡutoCAD电脑绘图，人数不受设备的限制，参赛的学生较多，效果也更明显，但通过比赛也反映出了一定的问题。首先，学生举一反三的能力，操作命令的灵活运用能力不强，从圆的绘制可以看出，AutoCAD系统中有6种绘制圆的方法，11种绘制圆弧的方法，另外多段线也可以绘制圆弧，学生在绘图时局限于圆心和半径绘圆。所以在今后的教学中要从这方面加强。我们从教学手段到教学内容、从教学模式到教学思想都需作出大的转变。要更注重于培养学生们计算机绘图技能和技巧，强调以实习为主，在教学指导思想上突出实用性和可操作性，采用理论课与实践课一体化的教学模式。教学中采用先进的多媒体教学方式，通过教师机的屏幕广播、监控等功能，可以对学生进行演示、联网考试等操作；学生实习采用一人一机的方式，在实习中学习软件的使用。学生边学边做，做中提高，使每个学生积极的参与到课堂教学活动之中。做到“边练边学，边学边用，掌握技巧，融会贯通。” 大大地提高了学生的学习积极性和教学效果。
篇8：技能竞赛组织机构
培养优秀学生, 参加省技能竞赛, 争取出线, 进而代表省队参加全国的总决赛。是一件复杂和艰难但也相当具有挑战性的工作。不仅考验专业教师的专业水平, 同时也考量一个学校的组织业务水平。本文作者通过套用数据库设计的思路, 分析如何搭建高效的竞赛支持系统。
一、搭建竞赛支持系统架构 (以惠州商贸学校企业网竞赛为例)
系统架构如图1所示。
二、确定业务需求
(1) 培养4名学生参加省技能竞赛锐捷组和神码组的比赛, 并且进入省内选拔赛;
(2) 建立学生以老带新的运行机制;
(3) 建立专业教师以老带新的运行机制;
(4) 促进专业教师学习能力提升;
(5) 促进专业教师和兄弟学校沟通;
(6) 发挥辐射作用, 提升学校知名度;
(7) 发挥引领作用, 在学生层面促进竞争性学习氛围的形成;
(8) 探索建立科学的培养学生参加比赛的培养机制。
三、明确各支持系统业务流程图 (节选)
(1) 系统整体运作业务目标, 如图2所示。
(2) 比赛选手选拔工作业务, 如图3所示。
(3) 指导教练的选拔工作业务。专业教师经过省里的竞赛培训, 成为教练团队中的一员, 教师根据自己的特产和竞赛的项目进行选择合适的比赛项目, 并经过系主任的同意和报学校才行带队指导学生, 真正成为竞赛指导教师。
(4) 学校领导根据学校需求制定比赛目标, 统筹安排学校各支持部门推进比赛训练工作。 (业务流程图略)
(5) 技能训练中心业务, 负责比赛招标, 制定训练计划, 协调比赛支持部门提供各方面保障, 收集各训练队伍比赛训练文本资料。 (业务流程图略)
(6) 网络中心提供网络接入服务, 实训中心提供设备, 后勤保障部门提供茶水, 伙食等后勤保障。 (业务流程图略)
(7) 学校办公室负责安排车辆接送比赛教师学生参加比赛, 到兄弟院校进行的学习交流等活动。 (业务流程图略)
(8) 信息技术系负责收集主办单位信息, 联系兄弟学校进行比赛交流学习事宜, 同时要不定期邀请知名教练到学校对指导教师进行培训, 从关键知识点, 和比赛配合方面进行指导工作。
邀请行内资深的专业人士到学校进行技能训练的指导工作。组织学生进行海选。选派优秀教师进修学习。组织教师进行选拔, 挑选优秀的专业教师担任指导老师工作。 (业务流程图略)
四、关键事项
队伍组建初期, 要加强学生知识技能训练强度, 同时, 加强学生理论知识的教学。让学生适应训练队的学习和生活方式。主要工作有四个方面。
(1) 提升专业技能。
(2) 提升理论水平。
(3) 加强身体锻炼, 适应训练队生活。
(4) 对学生进行训练室各种管理制度教育。
队伍组建中期, 要加强学生校内市内比赛的强度。分析知识点掌握熟练程度。同时进行参赛选手的选拔和确定工作。主要有三个方面。
(1) 选拔和确认最后参赛选手。
(2) 加强市内比赛交流。
(3) 挖掘各知识点的深度和广度。
比赛冲刺阶段, 省内强队的之间选手的专业知识水平在伯仲之间, 比赛的发挥的关键在于选手的默契程度。因此, 在最后阶段。要做好如下三个方面的工作。
(1) 加强到兄弟学校的交流, 进行比赛拉练。
(2) 邀请知名教练到校, 对学生进行现场的配合方法进行指导。
(3) 比赛选手的营养保障要进一步加强。
五、竞赛支持系统的优化工作
第一, 要以组织机构的稳定性过渡或稳定性存在为前提。
第二, 要分工清晰。
第三, 部门、岗位的设置要与培养人才、提供良好发展空间相结合。
篇9：技能竞赛组织机构
关键词 学生 技能竞赛 组织与培训
技能竟赛是提高职业教育质量，加快学生成才的一项重要措施与手段，也是培养、选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径。近年来，我校高度重视技能竟赛工作，择机、适时地组织焊接专业学生参加各层次的技能竞赛，取得了一系列满意成绩，同时在组织和培训学生参加技能竟赛的教学工作中积累了宝贵的经验。笔者根据多年的参赛教学经验，把如何组织与培训焊接专业学生参加技能竞赛及对其认识整理出来，供大家参考、探讨。
一、对组织和培训学生参加技能竞赛的认识
组织培训学生参加技能竞赛，是一项综合性很强教学工作。之所以它是一项很强的工作，因为它包括以下一些内容：
（一）学校的重视程度
学校的高度重视是有效参赛投入资金的保证，参赛工作才能得以顺利展开。只有校领导的高度重视，参赛培训工作才能做到统一部署和安排，使各项目步调基本一致；只有校领导的高度重视，培训指导教师与竟赛选手才会有饱满的热情、昂扬的斗志、积极向上的良好精神风貌和过硬的技术素养；只有校领导的高度重视，才能做到各阶段组织严密、协调得力、大赛准备充分，才能确保培训质量。
（二）担任培训的指导教师的技术水平和责任心
培训指导教师扎实的专业技能是竞赛选手的成功保障。学校要挑选技术精湛、经验丰富、责任心强、能吃苦的教师担任竟赛培训指导教师。指导教师除了完成正常的教学任务外，其余精力要全部投入到大赛的辅导和培训之中。指导老师从竞赛项目培训计划的制定与实施、资料的收集与整理到参赛选手的培训辅导与答疑解难等方面要付出了大量心血。甚至要为选手编制系统的培训课题，牺牲大量的休息时间利用双休日加班加点工作。
（三）竞赛选手的技能水平、心理素質和应变适应能力
参赛选手的心理素质和应变能力不强，会直接影响比赛进程，甚至导致比赛成绩不理想。在培训工作中我们的指导教师要加强学生心里素质和应变能力的培养，做好大赛组织者创新方法的防范和应对。良好的心理素质与应变能力需要扎实的专业基础知识做保障。没有扎实的专业基础做后盾，技能达到一定水平后就再也难以提高。只有既重操作技能，又抓专业基础才能培养顶级高手。
（四）实训基地的硬件设施
如果学校实训基地的设备落后于竞赛现场的相关设备，也会影响竟赛成绩。由于学校的培训设备较为落后，在日常教学的使用，会导致学生留下了惯性思维，竟赛选手在参加竞赛时避免不了浪费时间去适应与熟悉，因此影响比赛成绩也很难避免。
以上这些因素若任何一个环节掌握不好，做不到位，都会影响竞赛的培训质量和教学效果，都不会取得满意的竞赛成绩。
二、焊工专业学生参加技能竞赛的操作过程
（一）根据竞赛实施方案，制定出培训计划
指导教师接到参赛通知培训任务后，要认真剖析竞赛实施方案，分析出题规律，利用最短的时间制定出科学合理的培训计划。培训计划的内容一般包括：为什么要培训、培训谁、培训什么、培训地点、培训时间、培训教师是谁，此外还包括培训计划、培训效果的评价等内容。
（二）精心组织实施培训计划
为了确保参赛选手的培训质量，要求参赛培训工作必须精心组织，统一部署，统一安排，各项目步调基本一致，各阶段组织要严密、参赛准备要充分。培训工作一般分为四个阶段：
1.选拔阶段
技能竟赛要做到层层有选拔。竟赛从选手选拔、组织培训、参加比赛等各个环节，都要将技能竞赛与学习技能、岗位练兵紧密结合,将学、练、赛融为一体，不应是就赛论赛，而应是以比赛为契机，提高参赛者技术技能以及指导教师团队的整体水平；
（1）确定参赛初步人选。确定参赛初步人选的人数一般为参赛选手人数的2～3倍。
首先抓住机会，利用课堂课外时间，以“大赛点亮人生、技能改变命运”的口号动员学生投入重视技能训练、提高技能水平、全面参与技能竞赛的活动，以此来鼓励学生积极报名。在系部内竞赛中，选拔出技能水平较高且综合素质优异的学生组成兴趣小组作为初步人选进行大赛基本训练。
（2）确定最终参赛人选。最终参赛人选的确定，要采用阶段淘汰制。经过一段时间的培训，通过考核成绩，从参赛初步人选中进行个别淘汰，直到挑选出一定数量的学生作为最终参赛队员。参赛队员一定要有勤奋刻苦、坚持不懈的精神，同时也要具备一定的理论基础。
2.常规培训阶段
常规培训阶段的主要任务是在平时实习的基础上提高学生综合技能水平。培训在此阶段培训指导教师要坚持两个“必须”，必须按计划进行，必须培训行之有效的内容，有效避免培训的随意性，有效保证培训的科学性。在常规培训中，每一项操作都要从“规范”入手，没有规范，就没有质量的保证。
3.强化培训阶段
强化培训阶段主要任务是通过教师团队针对大赛技术文件认真分析研究，有目的、有方向的进行培训。
竞赛就是在比赛中用时间和质量取胜。竞赛实施方案在大赛筹备过程中有时会有变动，所以指导教师要及时关注竞赛的实施方案，围绕竞赛辅导试题进行，学生不再完全以课题进行，要以全面的竞赛技巧和重复的训练为主。合理安排强化内容，注重竞赛技巧的培训。
指导教师在培训过程中，应对竟赛选手从理论和实操两方面给予精心指导，在焊接操作技能中，有很多属于“诀窍”性的知识(手法)，只有通过好的教师用“科学化、规范化、系统化”的培训方式传授给学生，这样学生就可以“举一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的“真谛”。
4.模拟考场阶段
模拟考场阶段也就是培训的最后阶段，它的主要任务就是通过教师团队按考场实景，进行细节上的培训，提高学生的心理素质及随机应变能力及参赛经验。通过模拟考场使学生对比赛氛围、比赛设备、比赛细则、比赛节奏等方面事先全面的了解掌握，在比赛时在某些细节上才有机会进一步突破。每个项目从进场到出场间的每个工序以及所需要的时间都要做到心中有数。在训练过程中，在操作细节上应做到以下几点：①把握好焊接设备的使用。②把握好焊接规范、焊条的使用量、焊接时间等。③把握好对焊接位置应用。④把握好焊条的利用率。
综上所述，我们在学校各方的共同努力下，在培-训过程中，目标明确，注重细节，讲究方法，对学生善于因势利导，所以在历次的竞赛中能取得满意的成绩。
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