我爱的地方五年级学生作文

我爱的地方五年级学生作文（共17篇）

篇1：我爱的地方五年级学生作文

我爱去的地方五年级作文

家乡的南边，是一条清澈见底的小河。每想到这儿，我的思绪便飞呀飞，飞到家乡的小河旁。

阳春三月，春风吹拂着河水，岸边飞来的小鸟也唱和着这美妙的大自然交响曲。老天爷打了个喷嚏，天空中斑斑点点的茹毛细雨纷纷落下，落到我的.手心，手背，落到小河中，泛滥起一层层涟漪。小河的两岸，有“战士”终年守护。那轻盈的少女——杨柳婀娜多姿的舞动。放眼望去，像是一位美丽少女在河边梳理她那整齐稠密的秀发。你会惊叹：啊，原来，这才是自然美！

小河静静地流淌着，微风习习，在太阳的映衬下显得波光粼粼，像一条迎风飘舞的绸缎。有时它宛如明镜一般，清晰地映出了红的花、绿的树、蓝的天与白的云。我最喜欢在小河边戏耍了，河水冰凉冰凉的，可我不怕。我会召集一群小伙伴，拿着鱼竿、鱼饵和渔网，去河边钓鱼。如果我们幸运的话，会钓到几条肥鱼，如果运气不好 那就说不定了。这无限的大好风光，便是我喜欢去·河边的理由，小河又拿起一只画笔，往我童年相册里添加了几分色彩。

转眼间，我的思绪慢慢地又飞了回来，家乡的小河旁，总会荡起我的欢笑，这便是我爱去的地方，一个属于我的天堂！

篇2：我爱的地方五年级学生作文

每个人都去过许多地方，一定都有自己最爱去的地方。我最爱去的地方就是我的校园。

就让我们一起来参观一下我们的校园吧!走进大院，正前方是崭新的教学楼大门。一进门你就可以看到“今日你以长育为荣，眀日长育以你为荣”几个大字。教学楼左右分别种植着许多植物，有松树，足足有几层楼那么高，有时候在树下玩耍时，有时候可能捡到松塔;各种五颜六色的小花，当它们绽放的时候，总能闻到屡屡幽香。早晨，绿色的叶片上滚动着晶莹剔透的露珠，在阳光下熠熠闪亮。

在教学楼的走廊里，朗朗的读书声，从各个教室里飞出来，像动人的童声大合唱，在耳边回荡着。在走廊里的墙壁上，都是同学和老师们齐心协力做出的装饰，同学们纷纷把出色的文章和作品展示出来，让大家欣赏。教室里，也被同学们装饰的绚丽多姿。教师的一侧有着一个的图书柜，里面都放着同学们的各种图书，课间交换着看，这样既省钱又可以增强阅读知识，真是两全其美。教室后面还布置着板报，每周都有新知识上报，上面还有着许多新颖的图案，最近又有台湾泥石流的内容了。

一楼就是音乐教室了，这是最令人放松心情的地方了。在音乐教室里，一架漂亮的大钢琴在窗台边摆放着，老师经常用它弹出美妙的`乐曲。我最喜欢老师弹的“小叮当”了。“叮叮当，叮叮当—“每当听到这首歌时，总能给我欢乐的感觉。

同学们最喜欢的地方就是操场了，我也不例外。我们的操场很大，足足能容纳几百人。每当下课时，同学们都是在这里玩耍，做操。操场边有一个篮球场，我们平时就在这里上体育课。

篇3：我爱的地方五年级学生作文

激发说的欲望

教师要根据低年级学生的特点,即对图片、故事、动物、游戏等感兴趣,激发他们说的欲望。孩子们十分喜爱小动物,也爱听童话故事,教材中就有不少描写小动物的课文,如《小鹰学飞》《小动物过冬》等。教完课文后,教师可引导学生先用他们自己的话将故事讲一讲,然后再演一演,这样可以让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强说话的欲望。

1.在互动中加强语感。口语表达必须通过大量的实践锻炼才能内化成能力,而在教学中运用生生互动、师生互动等多种形式,可以让每个学生有更多的参与机会,能让学生在交际中反复训练体会,从而提高学生的口语表达能力。如,教学《柳树醒了》一课时,可以让学生分组协作,先将柳树的特点找出来、画出来,然后将各自在实际生活中所看到的有关柳树的情形表述出来,以提高学生的口语表达能力。

2.在阅读中进行说话训练。阅读教学中的说话训练,主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、复述等形式进行。如,在教学《狐狸和乌鸦》后,我先让学生分角色表演课文,然后练习复述课文,最后,设置了这样一个情境:过了不久,乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸,乌鸦这回会怎样呢?学生充分发挥想象力,纷纷发表自己的看法,畅所欲言。生1:坏狐狸,随便你说什么,乌鸦都不会上你的当了。生2:乌鸦一说话,肉又掉下去了,不是又上当了吗?生3:狐狸在树下说了许多好听的话,但乌鸦理也不理,美滋滋地把肉吃完了。如此种种,不仅显示了学生丰富的想象力,而且也提高了学生的口语表达能力。

拓展说的语境

为了培养学生的想象能力,我让学生在理解课文的基础上大胆想象,口述补充课文的结尾。这种以想象和联想为内容的口语交际形式较具思维力度和趣味性,也是学生进行口语交际的有效途径。如,《自己去吧》一文,有这么两句话:“过了几天,小鸭学会了游泳。”“过了几天,小鹰学会了飞翔。”于是,我精心设计如下问题:小鸭和小鹰是怎么学会游泳和飞翔的?它们学会后心情怎样?妈妈会怎么样夸它们?小鸭和小鹰又会怎么回答?这样的问题,既结合了课文内容,又联系了生活实际,让学生进行再造想象和表达,从而培养了学生的口语表达能力。课文中这样的空白不少,教师只要巧妙设计话题,为学生提供广阔的思维空间,给学生创造语言实践的机会,就能使学生既深化了对课文的理解,又锻炼了口语表达能力。

总之,口语表达能力不是学来的,而是训练出来的。现在,全社会的人都以口语为主要表达工具,不仅日常生活离不开它,而且在传授知识、传递信息、处理问题等方面都离不开它,可见口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。作为教师,培养学生的口语表达能力则是任重而道远的。

篇4：我爱的地方五年级学生作文

王玉清爆料说：莫言从小就显露出了过人的文学天赋。他在读小学五年级时，看了《列宁在1918》，非常喜欢，不几天就别出心裁地将它改编成了我们高密的地方戏——茂腔，取名《列宁传》，其中有几句唱词，直到现在还在胶东一带广为传唱。这几句唱词是：

列宁同志很着急，城里粮食有问题。

马上去找瓦西里，赶快下乡搞粮食。

木匠

陈寅恪的倔脾气

1938年，西南联大历史系一堂课上，一位教授提出了自己的上课原则：“前人讲过的，我不讲；近人讲过的，我不讲；外国人讲过的，我不讲；我自己讲过的，我也不讲。我只讲未曾有人讲过的。”这“四不讲”显示出的是何等的自负，而说出这段话的人就是陈寅恪。

陈寅恪是中国现代最负盛名的历史学家、古典文学研究家、语言学家。他一向推崇学术独立，尝语后学：“古今中外，哪里有做学问能完全脱离政治之事？但两者之间，自然有区别，不能混为一谈。如果做学问是为了去迎合政治，那就不是真正在做学问了。”1953年，中科院设立了三个历史研究所，准备请他出任中古史研究所所长，为此还特意安排他当年的得意门生、北大历史系副教授汪筏，带着中科院院长郭沫若和副院长李四光的亲笔信，南下广州，劝他北上任职。然而其时年岁已高、双目失明的陈寅恪，早已把南国当成是自己最后的归宿，于是提出了北上的两个条件：一是“允许中古史研究所不宗奉马列主义，不学习政治”；二是“请毛公（毛泽东）或刘公（刘少奇）给一允许证明书，以作挡箭牌”。那个时代，敢于向上级提出这种要求的，恐怕也就是他了。

又，1956年，陈寅恪编就《金明馆丛稿初编》一书，寄给学生蒋天枢，嘱送古典文学出版社（今中华书局前身）出版。编辑阅读后，认为书稿中有“黄巾米贼”诸语，有损农民起义形象，要求改动或删除。但陈寅恪却拒绝修改，坚持按原作刊行，文责自负，否则宁可不出。

1958年，文化界开展反对“厚古薄今”的运动，有人指责陈寅咯是封建主义的种族文化论者和资产阶级的唯心论者，还说他的教学是在放毒，是在“贻误青年”。他一生从未受到过这种奇耻大辱，愤然向校方提出两点要求：一是坚决不再开课，以免“贻误青年”；二是退休，搬到学校外面去住。后来校长许崇清、副校长陈序经等人多次登门拜访，表示对他的尊重，并再三挽留，他才勉强收回退休的要求和同意不搬出学校，但仍坚持“不再上课”。

陈寅恪脾气之倔，还表现在即使是像郭沫若、陈毅、胡乔木、章士钊、竺可桢等名流政要来访，他只要有不同意见，不管来头有多大，他都坚决不见。1962年，康生来到中山大学，向校领导提出要见陈寅恪。可是无论校领导如何动员，他就是不见，甚至还赋诗说“闭户高眼辞贺客，任他嗤笑任他嗔”。吃了闭门羹的康生心中自然不快，后来人民文学出版社准备出版陈寅恪的《论再生缘》，康生简单的几句话就使该书未能出版。

篇5：我爱有趣的汉字五年级作文

汉字有着悠久的历史，又美丽而独特，还有很多有趣的故事。汉字有甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书。

汉字的木字是根据树的形状设计的，竖是大树的树干，横撇捺是树的叶子和树枝。汉字有的如凤舞龙翔，有的如龙蛇盘绕，有的如雄鹰展翅……这些汉字各有各自的特长，飞字一看就像自己在天空中，慢慢飞腾。花字一看就让人陶醉。笑字一看就捧腹大笑。哭字一看就想流泪。中国汉字栩栩如生，生动形象。

为什么书法家写的`汉字很宝贵呢?就是因为汉字，它们像一些机灵小巧的“孩子”，个个都有自己的天赋，根本就没有哪一个国家能比得上中国的汉字。这些“孩子”自由自在地在纸上玩耍嬉戏，欢乐无比。汉字不是死的，是活的，有声音，有颜色，有味道的，它们就是一些无比幸福的小星星。

现在，回忆起祖先是怎样创造的汉字，多想当时也在那里，来观赏这些美妙的汉字。汉字我们一定得珍惜，因为这是祖先从古代传下来的最宝贵的礼物。

篇6：我爱秋季的树叶五年级作文

一年四季，我喜欢春天，NO，它太软弱。我喜欢夏天，NO，它太暴躁。我喜欢冬天，NO，它太可怕。我喜欢秋天，YES，我喜欢那落叶纷纷的秋天。

秋天终于来了，我怀着一颗激动而又兴奋的心寻找起我在秋天的至爱——树叶。

无意间来到了邻居家门前种的那颗百年老树旁，老树随着风摇摆着枝条，仿佛跳着一直欢快的舞曲，树叶的“沙沙”声成为了老树跳舞的最好伴奏。偶尔有几片树叶依依不舍的离开了老树，我随手拿起几片，叶子绿中带黄，黄中带红，红中带绿，颜色中带着另一种颜色，所以难以形容。我朝着叶子定睛一看，他长着像一把五颜六色的扇子，深黄的叶脉连着叶柄。我轻轻一吹，树叶又回到了大地妈妈的`怀抱中。

一阵狂风刮过，无数片树叶被挂起，无数片树叶被刮落，无数片树叶在我的周围翩翩起舞，如蝴蝶一般……

我继续向前走着，脚底踩着厚厚的树叶，“咔嚓……咔嚓”的清脆声十分悦耳。

转眼间就来到了一片枫树林，我弯下腰来，拿起一片树叶，看着火红的枫叶，不禁想起了唐代著名诗人杜牧写的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

篇7：我爱秋天的枣树五年级作文

在秋天里，各种树木都结出了果实，有苹果、桔子、鸭梨……而我却最喜欢那不太引人注目的枣树。

每年五月后，枣树刚发小芽，我就盼望枣树赶快结果，盼望秋天快些到来。每天放学时，我总要到枣树那里看看是否有什么变化，是开花了，还是结枣了。

终于等到了结枣的时候。我和爸爸、妈妈、哥哥、妹妹一起来到枣树下。我抬头往上看，枣树上缀满了沉甸甸的大枣。在太阳光的照射下，大枣显得更加闪光，更加水灵。枣的表皮很光滑，有不同的颜色，有的完全红了，有的`红一半，青一半，使人看了馋涎欲滴。树上的小鸟叽叽喳喳地叫个不停，好像在说：“这颗真大，肯定好吃，我们也想尝尝。”我等不下去了，就叫爸爸赶快打。大枣像雨点一样落下来，一不留神，就会挨砸。打枣时，我哥哥捡得最快，我想跟哥哥比一比，就使劲儿捡，我光顾着捡，没注意头顶上的枣，还挨了好几下砸。

打完了枣，我们抬着两大盆枣回家，心里可高兴啦!

篇8：我爱的地方五年级学生作文

在市场作用日益彰显的形势下, 地方党报除发挥地方政府喉舌作用外, 加强新闻可读性, 提高读者认可度也成为重头戏。而社会新闻则是实现二者衔接的一个突破口。

何谓社会新闻?中国人民大学甘惜分的解释是“反映社会生活中体现社会伦理道德的事件、社会风气、社会问题、风俗民情以及自然界和社会上的奇闻轶事的新闻。” (1)

复旦大学余家宏、宁树藩指出:社会新闻反映当前社会生活、社会问题、社会风气的报道, 社会新闻的内容主要有:社会生活中的新人新事;新道德、新风尚的事例;社会人物生活与活动;恋爱、婚姻、家庭;民事、刑事案件;社会秩序、交通安全;风土人情、风俗习惯;揭露坏人坏事, 抨击恶风陋俗以及人口、市政、风光、衣食住行等等。 (2)

由此可见, 社会新闻必须反映人民的社会生活, 或者同人民的生活密切相关;而且社会新闻总是很鲜活, 人们对它有着最广泛的兴趣。在竞争格局下, 为提高自身新闻的可读性, 拉近与读者的接近性, 社会新闻在党报中日渐得到重视。所谓的社会新闻是二流新闻, 不登大雅之堂的说法早已被报人所摒弃。

在竞争格局明朗的报业环境中, 地方党报生存环境已不再“过于安逸”的情形下, 如何充分发挥社会新闻的优势作用, 树立地方党报的媒体形象而今成为摆在报人面前的当务之急。当今, 报业经营概念趋热, 报人不应单纯地从社会新闻报道内容上着手, 而更应扩大视野, 从报道与经营这一整体视角出发搞好社会新闻, 使之成为地方党报的一个品牌窗口。

二、报道、经营社会新闻的“六应”

笔者看来, 要经营好社会新闻, 应重点做到以下六个应该:

第一, 版式编排应突显社会新闻特色。社会新闻版应与时政、要闻等版面风格有所区分。地方党报向来以严肃的面孔出现在读者手中, 而百版如一, 千面一律的版面编排易让读者形成审美倦怠。为此, 美编在保持党报一贯所坚持的版面风格之外, 可适当地将社会新闻版面编排得活泼些、亲切些、平民些。充分调动文字、图片、图表等版面元素;变栏、文压图, 加底纹等多种编排手段要多管齐下。力求实现权威中透灵气。

第二, 应力求社会新闻体裁多样化。由以上社会新闻定义可看出, 学者们对社会新闻的界定多从题材切入。言外之意, 社会新闻体裁并不限于消息报道。这为运用新闻体裁提供了发挥的空间, 也为实现社会新闻经营的高效提供了有效途径。将消息、通讯、评论、特写等新闻体裁在一定的题材下组合形成系列报道、深度报道、专题报道, 进而实现立体报道无疑会加强传播效果。再加以照片、漫画等版面元素的配合, 无疑会给地方党报带来一股新鲜气息, 品牌效应自在其中。

第三, 应放大社会新闻报道视野。依据新闻接近性原则, 地方党报加强当地社会新闻报道力度无庸置疑。然而, 这也易束缚地方党报的手脚, 将视野过度地局限于当地。如若将其他地方跟本地相关的事件, 或对本地有借鉴意义, 或在全国有重大影响的社会新闻进行报道, 在广度和深度上都会对读者阅读产生一种强势冲击, 增强传播效果。这样, 才有助于体现党报大家风范。

第四, 应充分利用党报网络平台。这是对党报形象进行宣传的一个“低投入高产出”的途径。具体可将因版面有限而无法刊登的社会新闻移植于网络, 与当地都市报、晚报等的社会新闻形成互补。还可利用网络媒体的延伸——手机媒体, 在网络上与受众互动。可就一些影响力大, 关注度高的社会新闻开展讨论, 还可建立社会新闻BBS。这样有助于社会新闻产生实效, 塑造地方党报社会新闻品牌形象, 还可扩大地方党报自身社会影响。

第五, 报纸应加强与读者互动。报纸互动效果虽不及网络, 但仍有可探索余地。如手机媒体的运用亦可嫁接至报纸印刷版。读者来信、读者来电则是常用但常有效的一种手段。为提高读者参与性党报未尝不可引入有奖参与的方法, 定期或不定期地从读者来信, 来电或手机短信中抽取言辞有深度, 观点有见解的予以刊登或奖励, 也不失为一种方法。

第六, 应坚持地方党报的主流性、导向性、权威性。这是各个党报报人所铭记于心的一条守则, 在此就不赘言。

三、报道、经营社会新闻的“五不该”

经营社会新闻的过程中, 有一些方面应尽力避免出现, 笔者认为, 重点是以下五不该:

第一, 不该出现语法错误。这句话乍看起来, 或许有些不可理喻, 更甚者可能对之嗤之以鼻。但笔者不得不遗憾地指出, 这种简单的错误在现今的地方党报中确实存在, 尽管其频率不高。如2009年4月1日某地方党报第10版社会新闻头条《 (引题) 今年清明首个祭奠高峰, 省会选择鲜花祭奠的群众只有十分之一;更有甚者, 有些人一边领免费鲜花, 一边焚烧纸钱—— (主题) 鲜花祭奠难改烧纸陋习》。此标题的引题中, “更有甚者”与紧随其后的“有些人”重复, 细心的人不难看出, 但在报纸中却实实在在地出现了这种错误, 更为要紧的是该条新闻是该版头条。因此, 避免语法错误并非危言耸听。细心的人不难看出此语病, 而更为要紧的是此新闻为该版头条。因此, 避免语法错误并非危言耸听。

第二, 不该“格式化受众”。受众格式化 (3) 是传播者借助新闻的壳传播某种观念, 使受众在接受新闻的同时被意见同化或思想方法同化的结果。在某地方党报2009年4月1日第10版的图片新闻《文明追忆过清明》的解说中有这样一句话:张贴追忆卡片这一文明新颖的形式吸引了社区居民和辖区四川籍员工的踊跃参与。图片上几个人在引贴卡片。难道张贴卡片的就是四川籍员工?没有其他地方的员工?图片中的这些人是四川籍的吗?一系列问号闪现笔者脑中。这种图解不免有格式化受众的倾向。这也是要不得的。

第三, 不该让宣传太过“甜腻”。地方党报上出现的社会新闻多是正面宣传报道, 反面题材相比之下极为少见。当然, 正面宣传无可厚非, 但过了度总会让人在心中产生审美疲劳, 更甚者产生逆反心理。传播效果则会适得其反。有句话说得好:要想甜, 放点盐。适当地刊登一些负面报道, 不仅不会削弱传播效果, 可能反会为宣传加分。这与要想甜, 放点盐是一个道理的。

第四, 不该报纸网络“两张皮”。地方党报印刷版上看到的措辞严谨的正面为主的社会新闻报道。而网络上则与此相反, 绝大比例的是负面报道:杀人放火, 强奸盗窃充斥屏幕。这对于经营社会新闻, 塑造社会新闻品牌来说, 极为不利。而实现报纸网络的一体化由此看来不仅必须, 而且迫切。

第五, 不该国外面孔重“负面”。与国内报道阳光一片正好相反, 从社会新闻报道中展现的其他国家则是“一片混乱”。如:某地方党报今年4月6日第三版《美国华盛顿州:疯狂父亲杀害5个孩子后自杀》, 7日第四版《美匹兹堡市袭警案案由惊人:血案缘于一泡狗尿》。这与各党报网站上报道的国内各地社会新闻题材有“异曲同工之妙”, 只是时间地点和人物“移植”到了国外。

经营社会新闻是一个系统工程, 对于各地方党报而言, 社会新闻应作为媒体的一个子品牌来经营, 以新视角切入, 以全身心投入, 加强可读性, 贴近并引导读者, 充分发挥好桥梁作用。这也是各地方党报塑造党报全新形象, 形成品牌效应的有力举措。

参考文献

[1]甘惜分.《新闻学大辞典》.河南人民出版社1993年出版.

[2]余家宏, 宁树藩.《新闻学简明词典》.浙江人民大学出版社, 1984年出版.

篇9：我爱秋天的田园五年级作文

金色的秋天，正是硕果累累的时候。秋天是个如诗如梦的季节，秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。我爱秋天，但我更爱秋天的田园。

看，千百条小渠，好比彩带，把无边无际的田园划成棋盘似的整齐方块。看，那高粱长得多好，高高是杆子，大大的叶子，穗子又长又粗，站在高处望去，仿佛是一眼望不到边的大海。在太阳的照耀下，那挨挨挤挤的鲜红穗子随风微微颤动，如同波荡的海面。那沉甸甸的稻谷，好似金色的珍珠，在阳光的照耀下，闪烁着耀眼的`光芒。秋风习习吹来，掀起层层金浪，飘来阵阵稻谷的芳香，这良辰美景，真叫人陶醉。一朵朵棉花都咧开了嘴，绽开怒放了，被秋风吹得蓬松，远远望去，犹如一片银海，也像天空中仙女撒下来的白色轻纱覆盖着大地，还好似冬天的一片百雪。

篇10：小学生五年级作文我爱故乡的

小学生五年级作文我爱故乡的1

我的故乡非常得美，那里风景迷人，尤其是在秋天的早晨，那美丽的景色更使人陶醉，令人流连忘返!

那里秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心脾。且不说黄澄澄的鸭梨压着树枝，红红的苹果像小灯笼挂满枝头，单那绿色走廊一样的葡萄架，就够我陶醉的了。迷人的葡萄架啊，那么芳香、幽静;茂密的紫藤，爬满了架子，肥大的葡萄叶下，挂着一嘟噜一嘟噜的葡萄。紫黑、溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心里??????

山上五彩斑斓，树叶被秋风一吹，就离开了枝条，像一只只花蝴蝶在人丛中飘落，只有松树，柏树，冬青还是那样绿，那一棵棵高大的白杨就像一把锋利的剑，直插云霄。

秋风萧瑟，树叶摇摆，叶儿欲追随秋冬足迹，乘风而去，在空中打了几个旋转，又飘落下去，留下一个美好的思念和静静的沉思。

看!晨雾笼罩了整个山村，像轻纱，又像淡烟，远处的山，近处的树，朦朦胧胧，若隐若现，宛如壮观的海市蜃楼，又好像在仙境中一般。山谷深处不时传来牧童的喧闹声，但是辨不出方向，更看不见人影。一会儿，太阳慢慢地升起来了，晨雾，渐渐地扩散，变薄、消失，周围的景物便清晰地显现在眼前。远处，峰峦叠翠，连绵起伏;近处，流水，飞瀑四溅。而此时的青山已脱去了灰蒙蒙的睡袍，换上了金灿灿的新装，别有一翻风姿。

山腰里，山崖上，一根根毛竹修长挺拔。叶片上，晶莹的露水如同一串串珍珠玛瑙，在阳光照射下生辉。山果树上累累硕果压弯了枝头，你看那黄澄澄的橙子挂满枝头;而经霜后的柿子仿佛是大红宫灯，高挂枝头;松影里，竹荫下，青青的草、妖艳的花，好像一点也没有感受到秋天的来临似的，还是那么的精神，真是“花谢花开无了日，春去春来不相关。”林间，鸟儿飞鸣，反衬出山村的宁静。潭底下，一群群游鱼，数不清的小虾，显得那样悠闲。

啊，秋天的早晨实在是太美了，太迷人了，它会永驻我心中的画卷。

小学生五年级作文我爱故乡的2

自从祖父在故乡修了梁、造了屋后，回乡下住的日子便长了许多。

父亲十几岁时，祖父便带他一起到了城里，一人工作，一人求学，如今，角色换成了我和父亲，任务变成了陪读和“混成绩”、“进城”变成了“租房”搬家。一家人陪陪老爷子的时间愈发地少了，他说：“我该回去了……”

清明节的时候，我尾随父亲回了老家。在他们眼里，仿佛一切都没有变——合作社，旧小学，街坊四邻……祖父与一身泥土气息的老叟扶着锈蚀的铁门畅谈，不是应付的寒暄，而是轻易的把心交给对方。我能看到他们脸上毫不僵硬的笑容的。和父亲爬上山头，我发现老家的一切都呈现出一种老样子，从泥瓦屋顶，到黄土小道，从壮汉手里粗糙的木推车，到孩子们身上的衣服。长辈们可以全凭记忆找到一切曾经拥有的事物。我突然产生一种错觉：这个村庄，保持原来的容貌，等待祖父回来。

这是有证据的，可以听见人们的招呼：“呦，老庄回来啦!”仿佛三十年的离去，跟上学离家放学归家一般短暂。上坟要去竹林和杨树林。父亲领着我，轻车熟路地绕行着前进，脚步就像一个孩子，在他眼里，每棵树的位置，甚至高度都不曾改变。伫立在土堆前时，我阖了眼，却似乎看到一些魂灵，幻化成慈祥老者模样，托腮沉思，像在守候着什么。守候什么呢?

亡灵，是村落最坚实的守望。村庄，就像一位乡下的普通母亲。眼睁睁地望着羽翼渐丰的鸟儿愤然离巢，心中不知是喜是忧。只好每天依旧操持着家务活儿，做做针线，收拾床褥，凭着印象做出孩子的棉袄。不知何日，疲惫的游子突然回家，发现一切未变，母子二人皆是热泪盈眶。

守候，有望。然而时光仍在，人们鬓角的白发与满面沟壑已无法复原，一代代人，终将远去。我生在城市，长在城市，对于这所谓的“故乡”，不过是个匆匆过客。机械与钢筋水泥的洪流，终会淹没一切。

又或者不会。无论我之所见是否是个错觉，我都愿将这守候，守候下去……

小学生五年级作文我爱故乡的3

故乡的那个的味道在舌尖上游荡，每个人的心里都怀念着故乡，都思念着奖项那些难忘的味道，那个只属于故乡的味道。我出生在瓯江北岸的一个小村庄，小河安静地从石桥底下缓缓流过。今天，依然保留在我身体某个角落的是某种熟悉的味道，那是一种如蒸饺般大小叫作番薯黄夹的东西。

关于这种小吃，我曾一直以为它就跟米饭面条一样，普通得全国人民都知晓。可是直到它被我带到教室，好友们用惊异的眼光打量它且叫不出名的时候，我才知道原来这个名为番薯黄夹的东西，只流行于我所生活的那一带农村里。我们村，隔壁村，隔壁隔壁村，总之，不超出一个小县城。

五月五吃粽子，八月十五吃月饼。很多年前，我问母亲几月几吃番薯黄夹，她笑着摸摸我的头说，想吃就做，哪来日期限制。

农村妇女都有一双巧手，母亲也不例外。我亲眼看过母亲是如何制作番薯黄夹的。过程看似挺简单。首先将番薯去皮煮熟，滤掉汤水，再掺入番薯粉搅匀至无颗粒状，然后用手撮取少许擀成皮备用。至于馅，通常是由猪肉、豆干、香菇、葱或韭菜等拌匀合成，当然也可依个人喜好放少许虾皮、萝卜丝等，最后包成饺子样放入蒸锅蒸熟即可。母亲并非此道高手，每次她做的番薯黄夹个头都特大，皮又厚，做了很多遍之后还是没有“瘦下身来”。我记得请同学来家吃的时候，她指着这黄溜溜的番薯黄夹惊讶地叫道：“哇噻，这是的饺子吗?”

作为一道历时百年之久的小吃，通常认为番薯黄夹起源于乐清翁垟。翁垟是离我家不远的一个镇。时至今日，那儿的番薯黄夹口感依然最纯正，卖相也。

印象中，我第一次吃这种地道的番薯黄夹，它姜的皮，油亮油亮。隔着层塑料袋，似乎也能闻到番薯的清香味。稍稍吹凉后一口咬下去，馅汁流出来，沾得满嘴是油，略带弹性的皮跟油多却不腻的馅儿在嘴里一起咀嚼，那叫一个美味呀!还来不及下咽，紧接着再咬第二口，把整个嘴巴塞得鼓鼓的。

车主用方言喊着“番薯黄夹呀，卖番薯黄夹”，一遍一遍，回荡在来来往往的人们的耳边。舌尖上的故乡，我最爱的番薯黄夹的味道!

小学生五年级作文我爱故乡的4

我的故乡在东北的土地上，是妈妈把我带到这里。于是，这片土地便成为了我的第一个旅程。

具体地说，我的故乡在吉林省洮南市，他虽然是个不起眼的小城，没有山，没有水，可我依然对这片土地充满着无限的热爱。因为他是我生于斯，长于斯的地方，是我牙牙学语的地方。我在这里成长了五千多个日日夜夜，在每一秒钟，都渗透着我炽痛的热情。

故乡的土地是肥沃的，听前辈们说，北大荒以前是一个富饶、很有知名度的地带，所有的人都愿奔往这里来，而我就是那幸福的一个。每当我遥望故乡的土地时，我想起那万古长青的松柏，烟雨似的柳条在路旁英姿飒爽;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑玉的眼睛，带着松香气味的煤块，带着万里沙尘的狂风迎面袭来……

故乡，有时就像一个健壮的青年，豪情万丈;可她有时又像一位如花的少女，柔情激荡。

故乡的天，那样亲切，那样可爱。尽管我的脚步涉足过很多地方，但当我仰望那里的天空，虽然他也很美、很蓝、很高、很广，可我却总也找不到故乡的那份亲切之感。

故乡的云软绵绵的，尽管我没有真正的触摸过他，可我的心早已与故乡取得了永远的沟通，我可以感觉到，在我忧伤时，它可以温柔的抚摸我的心，让我把烦恼抛开，在我快乐时，她又悄悄降临到我的心上，与我分享无尽的喜悦。我永远也不能忘记她，因为是她给予了我无限的关怀，为我带来了新鲜的期待。

故乡的雨，有如针那样细，有如光那样亮，每一滴都深深浸透到我的心里，让我的心不再孤独，让我的心感受到清新的梦境。

故乡的风变化万千，时而狂风大作，时而清新宁静，时而温柔恬淡，我，是一个喜欢迎着风奔跑的女孩，愿在清爽宁静的风中，轻轻的倾诉内心的歌声，我，又是一个喜欢随风旋转的女孩，愿与故乡的风一起自由的舞蹈。我想：“也许正是故乡的这份独特，塑造了我活泼、浪漫的性格。

我爱我的故乡，因为在这奇幻的旅程中，让我体会到了故乡留给我的那份美好，让我在故乡的韵律中继续旋转，继续歌唱。

小学生五年级作文我爱故乡的5

我对故乡的记忆是那一条缓缓流过的东风渠，和它旁边那热闹的集市。我喜欢在那河边与妈妈一起散步，一起去买菜，喜欢从那里坐汽车回到我小时候的“天堂”——姥姥家。当然，记忆最深的还是我那两个儿时的玩伴，和那次有趣的体验。

那是我读三年级时的一个假期，我和我的两个好朋友一起去集市卖报纸。看到这里，你也许会有些疑问:小小的孩子去卖什么报纸?告诉你吧，我们要体验什么叫“自己动手，丰衣足食”!于是，我们每人手里拿了15份报纸，开始了有趣的体验。

刚开始，我们都不敢大声叫卖，但看着许多人从我们身旁走过，渐渐地便十分焦急。于是，我大声喊叫:“卖报纸啦!一块钱一份!”有许多人朝我看来。看着那疑惑的目光，我突然有些害怕。但我还是壮了壮胆，上前去问:“阿姨，您要报纸吗?”阿姨看了看我，说:“我家已经订了。

”又走来一位叔叔，我又去问，叔叔说:“好吧，给我来一份!”欣喜之余，我平静地把报纸递给了他，但那枚一元钱硬币早已被我捏得滚烫。就这样，报纸很快卖完了。坐到车上，我数起钱来，去掉成本，我挣了5。2元。虽然不多，但这毕竟是我第一次靠自己挣来的钱。

四年级的寒假，我在经历了异乡的一段生活后，又一次踏上了那片故土，又一次感受到了那久违的亲切和温暖。那条东风渠还是静静地流着，那个集市也如昔日般人声鼎沸。我的朋友也还是她们。我们三个从小玩到大，一起经历了各种“酸甜苦辣”的滋味;我们也还是偶尔拌嘴，但又像全天下的知心朋友一样和好如初。我永远不会忘记那条河，那个集市，以及我那两个永远的好朋友。

这就是我的故乡，这就是我记忆中故乡的东风渠，故乡的那个热闹集市，故乡的那两个永远的小伙伴。

篇11：我爱我的校园五年级作文

暑假。我去了外面不少地方玩，但是给我印象最美的还是我待了六年的小学校园。

走到校园面前，抬头一望，就会看见六个苍劲有力大字“金丹实验学校。”

走进校园，左边是一棵棵挺拔的桂花树，像一个个士兵，保护着我们的校园。右边有一个清水池，清澈的水中，有几条小金鱼，躲在如红霞般的荷花下面，它们一定是在玩捉迷藏。而上面写着“上善若水”四个大字，让我们学习水一样的品质。

在往里走，左边的操场上有塑胶跑道，上面有许多的小朋友。有的在玩乒乓球，有的在玩捉迷藏，还有的在跳橡皮筋……操场的里面是一大片绿草，像给操场披了一层厚厚的绿棉袄，上面有人在踢足球。右边是一幢大楼名叫“教学楼”。“教学楼”的前面是小花园，上面中满了各种花。

再往里走，就到了“科技楼”走进大门，只听见一阵响亮的朗读声。左边是兵乓球台，前面是篮球场，也是我们男生一决高下的地方。这时你会闻到菜香味！你猜是什么？对了！就是我们的食堂。啊！什么，你又听到了打呼噜的声音！对，这就是我们寄宿生的宿舍。

好美啊！这就是我的校园。

篇12：我爱的地方五年级学生作文

一、小学生计算错误的种类

1.不良的学习习惯导致计算错误

本文对某学校五年级100名同学进行调查访问,通过口头访问、计算试题和问卷调查的方式对学生的计算习惯进行研究探讨。 (统计后所得结果如下图)。

在学生的计算错误中,一般分为两大部分,一方面是由于学生本身对于计算法则的不理解或不熟练导致的计算错误,称为理解性错误。另一方面是学生已经完全掌握了计算原则,但由于自己粗心、习惯性思维等原因导致的计算错误,称为习惯性错误。大部分五年级小学生在做题过程中出现的错误是习惯性错误。而不良的学习习惯正是导致这种错误频发的原因。

第一,心算出错。五年级学生已经掌握了基本的加减乘除法则和乘法口诀,对于一些较简单的计算经常通过心算进行。然而心算相对于笔算,其正确率往往不尽如人意。

第二,写错、看错数字。例如:5.26×3.4有些学生会看成5.26×4. 3,其计算结果肯定是错误的。看错、写错这种错误,往往也是五年级学生容易犯的。由于缺乏集中的注意力以及对计算缺乏热爱,因此,提高学生做题的注意力显得更加重要。

第三,自我畏惧。五年级学生的计算难度显然已经超越低年级学生,部分同学看到题目并没有进行仔细思考,便感到畏惧,认为单凭自己的能力不能顺利完成做题,从而对题目产生厌恶心理,更难以积极面对。

2.计算法则掌握不够

五年级数学计算的难度有所提高,不仅包含简单的加减乘除, 还加入了小数点计算。部分学生由于对计算原则的不理解、不熟悉,导致计算原则性的错误,正如调查所示,40%的同学正由于这些原因出现计算错误。例如,0.175÷0.25×4,9000÷125,这样涉及小数点或数值较大的运算,在计算过程中,部分学生缺乏熟练灵活的计算思路,很容易出现错误。

现阶段,部分学生对于教师课堂上所讲解的知识并不是十分理解,课后又没有自我思考,做题往往模仿书本例题进行计算。这样依葫芦画瓢,对于数学计算并没有很大的帮助,反而由于不恰当的模仿,失去了真正理解计算原则的机会。

例如:“一个服装厂4天生产服装800套,照这样计算,一个月30天生产服装多少套?”这样常见的简单应用题,部分学生会按照例题进行模仿计算。而当题目变化为“一个服装厂需要生产800套服装,而一天只能生产200套,那么服装厂需要多少天才能完成任务?”这样同等数字的题目,计算思路不同,但计算本质仍然相同, 此时一味模仿便不能奏效。

二、解决小学生错误的方法

1.教师方面

教师作为知识的传递者,在数学计算教学中十分重要。计算的原理、方法、过程都是数学计算的关键。教师应当充分讲解计算法则、计算的过程以及计算的本质,让学生更形象具体地理解数学计算。五年级学生的计算难度逐渐增大,而学生基于简单计算法则的熟练运用,可以尝试通过“口算”加快做题效率,提高计算正确率。 口算是一切计算的基础,需要记忆和思维等多种活动的参与,口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高。因此,教师可以增加口算练习,逐渐培养学生的口算能力。

兴趣是学习任何一门课程的基础。培养对数学计算的兴趣对于计算教育是十分必要的。教师应当帮助学生培养对计算的兴趣。当学生面对计算感觉枯燥乏味时,教师可以适当通过竞赛形式,提供简单的物质奖励,从而调动学生学习的热情,增加学生的学习信心。

五年级学生的计算难度逐渐增大,而学生基于简单计算法则的熟练运用,可以尝试通过“口算”加快做题效率,提高计算正确率。因此,教师可以增加口算练习,逐渐培养学生的口算能力。

为了让更多的学生能够熟练掌握计算法则和规律,教师在教授解题策略时可以适当减少数量,在一定的时间内教授大部分学生接受能力范围内的数量,这样能够有效提高学生的记忆力和解题思维的连续性。若在一定时间内教授大量的解题策略,反而适得其反,使得大部分学生“消化不良”,不能很好地吸收题目的进化, 既浪费了时间又降低了学习效率。

2.学生方面

五年级小学生首先需要掌握运算法则。计算的正确进行,需要以熟练掌握基本运算规则为前提。学生对于计算概念的理解,直接决定了计算正确率的高低。学生在课堂上认真学习数学概念,理解计算思路,对于不理解、未掌握的概念,积极向老师或者周围同学寻求帮助,争取能够充分理解掌握。学生不仅要学习数学计算的原理、怎么计算,更要知道整个计算过程,从而在脑海中形成完善的计算流程,锻炼学生的逻辑性思维。

篇13：关于小学五年级我爱读书的作文

一天，我放学回家，看到书桌上有一本新买的童话书，我就认真看起了。“女儿，吃饭了！”妈妈大声的叫我，可我并没有听到，只是在专心地看书。“快点来吃饭啦，不然就凉了。”，而我却正看着最精彩的片段。妈妈说：“哎，怎么还不来？”妈妈来到了我的房间，轻轻地对我说：“先吃饭，等吃完饭了再看不迟。”我没办法，只好去吃饭，我赶紧把饭吃完。一吃完我就往屋子里跑，拿起书就看了起来。嘴里还嘀咕着：“这本书真好看！”不知不觉，我看了一个小时，总算把书看完了。

书中的内容真有趣，我还想看第二本，就对妈妈说：“妈妈，你能不能再给我买一本这种相似内容的书？”妈妈在淘宝上翻了翻，说：“好呀，我宝贝女儿想看书，我当然全力支持。”三天过后，书终于到啦！我看到新书来了，高兴极了，连忙抱在怀里看了起来。嘴里不停的嘀咕着：“妈妈，你真好。”妈妈却对我说：“你快变成书呆子啦，要汪意保护好自己的眼睛呀。”我笑着回答：“没事的，我会保护好自己的，我就算是个书呆子，我也是个活泼的书呆子”

篇14：五年级写景作文：我爱家乡的秋天

佳木斯市是我的家乡，这里有万物复苏的春天，这里有赤日炎炎的夏天，这里有冰天雪地的冬天，而我最喜欢短暂却多姿多彩的秋天!

这里的秋天颜色丰富多彩，各种树的叶子，都改变了它的颜色，有红的、金黄的、紫红的....各种各样。火红的是枫叶，金黄的是榆树叶，还有四季常青的松树，固执的保持着自己原来的颜色。看落叶最好的地方还要数沿江公园了，走在江边的地板上，放眼望去天空是那么的蓝，那么的高，那么的远，江水在天空的映衬下也变的无比的蔚蓝。不知是什么东西轻轻的抚摸着我的额头，我抬头向上看，原来是焦黄的树叶，它们晃晃悠悠的落了下来，落在我的肩上，落在我的头上。走在桦树林里，焦黄的白桦树叶在风中翩翩起舞，霎时天地间一片金黄。

公园里的菊花盛开了，菊花的颜色绚丽多彩、千姿百态。红的似火、粉的如霞、白的像雪、黄的像金，就如七仙女倒翻了七彩瓶。

天空是那么蓝、那么高、那么远，云又是那么白，果园里沙果、葡萄……都成熟了，正在向我们招着手等着人们去摘呢!

篇15：五年级我爱吃的食物作文

我喜欢的食品有很多，比如说：雪碧、虾条、生黄瓜、薯片、苹果、红烧肉等等等等。不过，作为胖妞一族的成员，最爱吃的当然还是巧克力啦！

说起巧克力，我的第一反应除了缠着老妈买，还是缠着老妈买。我跟我的小伙伴们玩，只要是我们一不小心谈起巧克力三个字，那我的脑瓜子就会特别灵活，起码可以向我的好朋友们滔滔不绝说上半个小时呐！最让我感到愤怒的是：我的朋友们几乎没有一个是爱吃巧克力的。不是说巧克力不好吃，就是我妈妈不让我吃......唉！我真搞不懂，巧克力这么好吃，为什么他们都不爱吃呢？

有一次，我吃着脂肪含量高达百分之五十四的黑巧克力，坐在沙发上看电视。妈妈看见了，脸由晴转阴，立马大声说道：“把巧克力放下，你看看你，也不向你同学学学，一个个瘦得不行，最多也就60多斤。”我心不在焉地回了一句：“我就是我，为什么要向别人学习？”这句话可把老妈气得够呛，直接说：“随你，以后长大了看你变成什么样？”我吐了吐舌头，继续看着电视，妈妈无奈地摇摇头，走了。

篇16：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇17：我爱家乡的弯曲小河五年级作文

我的家乡有一条玉带般的小河，弯弯曲曲地从村子外流过，带给了家乡无限的勃勃生机。

初春，小河两岸的垂柳长出了新芽，摇曳着嫩绿的枝条在风中翩翩起舞。翡翠般绿的湖面在阳光的照耀下，平静得就像一面镜子似的，柳树也来在这儿照一照镜子，看一看倒映在湖中的人影、月影、树影。几束娇艳的映山红从树丛中探出头来。春天的小河是欣欣向荣的。

盛夏，两岸树上的知了无忧无虑地唱着歌，螃蟹在金黄的石头堆上横行霸道，小鱼儿在水中欢快地游来游去，鸭子们在水面上嬉戏打闹。小孩子们三五成群地在小河边玩耍，有的`下河捉鱼，有的在捉螃蟹，有的招惹正在洗澡的鸭子，有的在河中游泳、打水仗，激起朵朵水花，扩散道道波纹，尽管火辣辣的太阳晒得他们的皮肤黝黑发亮，但却一个个兴致高盎。岸边的大石头上，经常有村民在洗衣服。大人们的说笑声与小孩们的打闹声，久久地回荡在小河上空。夏天的小河是欢快活跃的。

深秋，小河在蓝天白云的映衬下，显得更加清澈见底了。河里有许多形状各异的鹅卵石，像圆溜溜的水晶球那么晶莹剔透，像天边的彩霞那么绚丽多彩，像羊脂玉那么润泽光滑。发黄的树叶飘飘悠悠地落在水面上，像一只只小船，随着水流慢慢前进，树叶越来越多，就像一支远航的舰队，驶向执行任务的地方。秋天的小河是宁静柔美的。

寒冬，树叶飘落，花朵枯萎。只有小河还无声无息地流淌着，原本很宽的小河，现在慢慢变窄了，河水冰冷，伸手放进水中，便极生寒意，一缕缕白雾慢慢上升，笼罩了整条小河，仿佛进入了人间仙境。一束束红子儿从杂草丛中伸出来，红子儿个子很小，只有黄豆那么大，小孩子们把它摘下来，在石头上绘画写字。冬天的小河是孤寂冷漠的。