段考化学经验总结（通用14篇）
篇1：段考化学经验总结
大家好，现在让我来总结一下我过去学习化学的方法。
大家接触化学的时间比较短，到现在也只有一年多，化学相对于物理和数学来说，是最容易学的，化学主要掌握物质的一些规律与递变性，所以学习化学需要去记忆和总结，这是学习化学总的方向，下面，让我来分点介绍学习化学的一些重要步骤。
1、化学方程式。这是学习化学的重中之重，平时我就比较注意对化学方程式的记忆。有时候我们记化学方程式会记乱，这是每个学生都会遇到的问题。这就需要心中有一个化学方程式的框架图，学完一章或两三节我就会对本章或这几节的方程式进行总结，比如说氮族元素，单质氮可以与氢气反应生成氨气，氨气溶于水生碱，碱又与某些酸反应等，或者说还可以从另一条路走，氮与氧反应生成一氧化氮，一氧化氮再生成其它物质等，总结这些化学方程式是比较烦的，但是总结下来后，就会对本章的知识融会贯通，就有豁然开朗的感觉。如何记忆化学方程式，单靠背书本是比较难记牢的，在做题目的时候，涉及反应方程式不能立刻去查书本，自己应该在草稿纸上写一遍，或者再联系一下其它的化学方程式，这样几次下来就能记牢，这也是做题的好处。
2、记忆零碎的知识点，学习化学除了化学反应之外还有就是物质的性质以及规律，我比较喜欢的方法就是认真看一遍课本再去做练习，不会就翻阅课本，这样很快就能记住。
以上1、2两点能够熟练地掌握化学的基础知识，无论是规律性的章节(如物质的量或物质结构)或族元素(氧、碳族元素)等的章节，都能很好地掌握，考110分以上是完全没有问题的，做到1、2两点也不需要太多时间，最头痛的问题考试的某些选择题，8-15题这一段，这些主要根据化学方程式，另一个就是做题技巧，如差量法，电子守恒法等，这就需要在平时的练习当中去总结方法。
最后，我总结一下应该如何去做练习，我的做题目的习惯是做得快对答案慢，对答案时涉及到某些知识点，要勤去翻书、记忆、某些重要的化学方程式书本上没有的应该把它抄到书本上去，化学老师在课堂上讲的重要化学方程式也如此。做到某些难的题目实在想不到就不要想了，去寻求别人帮助后自己再做一遍，最后发现也不是太难。在做题技巧方面，应该多运用高中的新解题方法，比如有些题目可以运用质量守恒法和差量法，这就应该用差量法解决问题，这样才可以及早适应新题型。做题前应该多看看导与练每节练习前面的总结，那些都非常重要的知识点，在做练习时也应该多回头去看看。
这是我对化学的一些学习方法，总的来说就是要多记忆，多做题，多总结，而我把总结放在第一位，如果有同学有更好的学习方法，可以和我共同探讨一下。
篇2：段考化学经验总结
大家好，很高兴能在这里向大家介绍我的学习经验，我个人觉得学习的方法其实很简单，只是两个字——用心。
首先心要用在方法上，要认真总结自己的错题类型，然后考试前和平时重点复习。其实要用在勤奋上，有了方法，还要勤奋一下。如果说方法是一条捷径的话，那么勤奋是这条捷径的入口，要注意勤奋与方法相结合。
如果要讲具体一点的方法的话，我个人认为化学主要是自己认真思考，对于一道难题，要从各个角度探索，不要轻易看答案，只有自己做出来的才是自己的，实在做不出来，各个角度都不行的情况下，才看答案，数学主要注意课后复习，做题时联系有关题型，找出正确的方法解题。英语只要注意知识点的掌握量和勤于操练，以及做题时找准知识点就能提高。至于语文、物理我个人觉得我的方法也不大好。
这就是我本学期前半段的学习经验，谢谢大家！
段考化学经验总结
大家好，现在让我来总结一下我过去学习化学的方法。
大家接触化学的时间比较短，到现在也只有一年多，化学相对于物理和数学来说，是最容易学的，化学主要掌握物质的一些规律与递变性，所以学习化学需要去记忆和总结，这是学习化学总的方向，下面，让我来分点介绍学习化学的一些重要步骤。
1、化学方程式。这是学习化学的重中之重，平时我就比较注意对化学方程式的记忆。有时候我们记化学方程式会记乱，这是每个学生都会遇到的问题。这就需要心中有一个化学方程式的框架图，学完一章或两三节我就会对本章或这几节的方程式进行总结，比如说氮族元素，单质氮可以与氢气反应生成氨气，氨气溶于水生碱，碱又与某些酸反应等，或者说还可以从另一条路走，氮与氧反应生成一氧化氮，一氧化氮再生成其它物质等，总结这些化学方程式是比较烦的，但是总结下来后，就会对本章的知识融会贯通，就有豁然开朗的感觉。如何记忆化学方程式，单靠背书本是比较难记牢的，在做题目的时候，涉及反应方程式不能立刻去查书本，自己应该在草稿纸上写一遍，或者再联系一下其它的化学方程式，这样几次下来就能记牢，这也是做题的好处。
2、记忆零碎的知识点，学习化学除了化学反应之外还有就是物质的性质以及规律，我比较喜欢的方法就是认真看一遍课本再去做练习，不会就翻阅课本，这样很快就能记住。
以上1、2两点能够熟练地掌握化学的基础知识，无论是规律性的章节（如物质的量或物质结构）或族元素（氧、碳族元素）等的章节，都能很好地掌握，考110分以上是完全没有问题的，做到1、2两点也不需要太多时间，最头痛的问题考试的某些选择题，8-15题这一段，这些主要根据化学方程式，另一个就是做题技巧，如差量法，电子守恒法等，这就需要在平时的练习当中去总结方法。
最后，我总结一下应该如何去做练习，我的做题目的习惯是做得快对答案慢，对答案时涉及到某些知识点，要勤去翻书、记忆、某些重要的化学方程式书本上没有的应该把它抄到书本上去，化学老师在课堂上讲的重要化学方程式也如此。做到某些难的题目实在想不到就不要想了，去寻求别人帮助后自己再做一遍，最后发现也不是太难。在做题技巧方面，应该多运用高中的新解题方法，比如有些题目可以运用质量守恒法和差量法，这就应该用差量法解决问题，这样才可以及早适应新题型。做题前应该多看看导与练每节练习前面的总结，那些都非常重要的知识点，在做练习时也应该多回头去看看。
篇3：《化学反应工程》的教学经验总结
通过一年的教学,我总结以下几点经验:
1 确定教学目标,完善教学内容,加强教学与实际相结合
课程组一直将教学改革放在工作中的首位,经过多年的教学经验,确立了一个教学的总体方案,即以“大工程观”教育理念为指导,紧密结合石油化工技术的发展,突出行业特色,加强实践环节,强调动手能力,培养高素质综合能力强的应用型人才[1]。近几年主要在教育理念、教学内容、教学方法与手段、师资建设、实践教学环节等方面进行了大力度的改革与创新。对《化学反应工程》课程的内容进行扩充和更新,建设后的课程内容具有先进性、基础性和科学性,使教学内容更新颖、系统、全面、完整[2]。广东石油化工学院多年来一直致力于化学反应工程教学改革,在教学法、加强学生能力培养、实验教学改革、第二课堂活动等方面进行了许多有益的探索与实践,并取得了良好的成绩。总之,多年来的探索、改革和教学实践,使得化学反应工程课程形成了多层次、多方位、具有鲜明特色的教学体系和模式,并已取得了明显的成效[3]。
2 增强教学环节,培养学生的思维和动手能力,加强对工程领域的认识
以课堂教学方式为主,辅之课堂讨论、习题课、三个教学实验、八学时计算机模拟计算[4]。实行“自学-听课-讨论-回答”启发式、提问式、讨论式等灵活多样的教学方法,促进学生开动脑筋,积极思考,实行教师与学生的互动,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,激发学生的学习潜能。在课程教学内容方面,任课教师首先吃透教学大纲中规定的“了解、理解和掌握”三个层次的含义,明确教学中的重点和难点所在,并将其体现在学时的分配和讲解的广度和深度中[5]。对于要求学生掌握的部分,我们都作为课堂讲解、案例分析、习题布置和考试内容的重点。考虑到反应工程是一门实用性很强的学科,为了帮助学生更好地理解反应器的内部结构,收集了大量有关各种反应器型式的内部结构的图片,并到大型石化企业内有代表性的各种反应装置进行摄像,作为视频资料,制成多媒体课件,便于学生观察、思考[6]。在每两章结束后,安排一次习题课,针对学生作业中存在的问题,进行重点分析讨论、讲解,尤其重视对解题思路和方法的讲解,对有些习题的多种解题思路和方法也进行讲解、归纳、总结,以进一步启发学生的思路,举一反三,巩固学生所学的理论知识。例题集、习题集及习题解集均集成在多媒体课件上,提高了课件的配套性。利用已制成的习题解集可便捷地对学生作业在课堂上进行全面讲评,大大节省了板书时间,提高了效率,提高了教学效果[7]。
3 提高学生自主学习能力,建设网络教学知识,拓展学生视野,初步分析反应工程领域分析问题与解决问题能力
为了提高教学效果,扩大学生的视野,激发他们学习"化学反应工程"的兴趣,本室全体老师都能积极主动地使用电化教学设备及计算机辅助教学。开发了基于Web的网络版《化学反应工程》多媒体课件和以PowerPoint形式组织的课件,实现了教学方式、学习方式的变革,大大扩大了课堂教学的信息量,该课件主要功能包括面向教师教学和面向学生自学两方面,教师和学生在教和学的过程中,可以随时方便地转入相关知识点的学习[8]。例题集、习题集及习题解集也集成在多媒体课件上,提高了课件的配套性。习题解集可方便安装、下载,习题课时利用习题解集在课堂上放影简单、便捷,大大节省了板书时间,提高了效率,使教师有时间对作业本上的习题在课堂上进行全面讲评,提高了教学效果,深受学生欢迎。积极利用化学化工学院计算机模拟中心现有的计算机条件,设立了八学时的计算机模拟计算,结合教材上的三个例题,要求学生建立管式反应器等温操作、绝热操作和非绝热变温(换热)操作轴向浓度分布和轴向温度分布方程,求解常微分方程组,得到转化率和温度随轴向位置的变化关系,并分别作图;同时对等温操作、绝热操作和非绝热变温(换热)操作这三种操作方式进行比较[9]。使学生加深了对这三种操作方式的理解,并能进行实际计算。注重科研与教学的结合与互动,不断用科研成果更新和完善教学实验,如对动力学实验,我们先后进行了四次更新。另外,同一实验,我们采用不同类型的装置和数据处理方法,如停留时间分布测定实验,同时建立了三种装置,分别为管式、槽式、两釜串联和三釜串联,并分别采用了比色法和电导测定法进行检测[10]。这虽增加了教师的工作量,但对扩展学生的知识面、启发学生智慧很有好处。
4 结 语
化学反应工程是化学工程与工艺专业的核心课程,有比较厚实的基础。网络教学资源建设已初具规模,网站已提供了有关该课程的许多支撑材料,集成性强、信息量大,内容全面、完整,设计计算机模拟计算,要求学生建立管式反应器等温、绝热和非绝热操作数学模型,使学生既加深了理解,又能实际计算。建立了具有本校特色的三个教学实验,均是课程中的重点内容,学生通过学习和动手,加强了理论联系实际、分析问题、解决问题的能力,增强了工程观念。
参考文献
[1]朱炳辰.面向21世纪《化学反应工程》教材的框架设计和内容选择[J].化工高等教育,2002(1):84-86.
[2]周涛,谭军,叶红齐,钟宏.化学反应工程课程教学内容和课程体系改革[J].化工高等教育,2006,89(3):26-28.
[3]陈甘棠.化学反应工程(第3版)[M].北京:化学工业出版社,2007.
[4]粟海锋.化学反应工程课程教学实践的一些体会[J].广西大学学报:自然科学版,2006,28(6):99-102.
[5]尹先清,李赓.化学反应工程教学方法探讨[J].长江大学学报:社会科学版,2010,33(5):32-34.
[6]白春礼.中国化学的发展与展望[J].大学化学,2000,15(2):1-10.
[7]王垚,金涌,程易,等.化学反应工程教学新理念和实践探索[J].化工高等教育,2009(2):1-6.
[8]尹先清,李赓.化学反应工程教学方法探讨[J].长江大学学报:社会科学版.2010,33(5):32-34.
[9]范明霞,徐保明.关于《化学反应工程》课程教学的研究与探讨[J].内蒙古石油化工,2011(4):76-77.
篇4：初中化学教学经验总结
关键词：化学教学；学习方法；主体；探究；创新
我是第二次教初中化学，各方面经验还有很多不足，这是我对自己以前的教学进行的一些反思。
一、学生是学习的主体
课堂上，促使学生超前思维，形成向教师（包括课本）“挑战”的态势，把教师的“授”让给学生“讲”，教师来评，使学生在思维运动中训练思维，真正做学习的主人。在这样的学习过程中，教师不仅是传授知识，而且是激活知识，是学生学习的伙伴，是学生学习的服务者，是学生学习方法的引导者，教师的角色意识要进一步转变。
二、培養学生的科学探究能力
探究性学习是学习化学的一种重要方式，是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力，教师必须探究教学方法，以课本上的化学知识为基本探究内容，按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，初步学会化学研究的实验方法，增进对科学探究的理解，体验探究的乐趣，发展科学探究能力。
三、培养学生的创新能力
生活是知识的源泉，而化学更是一门与人们生活紧密相关的科学。人的衣食住行等都离不开化学，人类文明的发展史，在某种程度上可看成是人们利用自然和改造自然的化学史。在教学实践中积极开展第二课堂活动——课外实践活动。可用如下形式进行课外化学实验活动：一是组织实验兴趣小组，在教师的指导下，让学生自愿组织起来，研究实验教学及生活中的一些问题，撰写小论文、编辑实验资料等；二是开展化学游戏，寓实验于娱乐之中，定期举办化学晚会，开展化学游戏活动，通过科学性与趣味性、知识性与娱乐性的完美统一以适合中学学生的心理特点，从而提高学生的实验技巧，培养创新能力。
在今后的化学教学中，要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，使不同水平的学生都能得到良好的发展。
参考文献：
世平.如何在化学教学中培养学生的创新能力[J].中学教学参考：中旬，2010.
篇5：段考物理经验总结
学生
现在的物理，大家普通呼难，其实就目前的物理来说，也并非很难，我觉得“难”的原因在于三点是对基础把握不清，二是没有良好的解题习惯和思维，三是面对不会做的题就轻易放弃。
先说对基础把握不到位，在物理试题中，都会有一些题就是考对定理、概念的理解，会出一些容易混淆的答案。其实对于这一点题目，就是要求我们在学习中要深刻理解一些基础知识。所谓深刻就是要我们抓住关键，而不是把定义一字不漏地背下来，就例如我们学动量一定要注意它的方向，往往在一些题中，就是考你有没有分清它的方向。再如我们学习机械波，就抓住两点振源和介质，这是它的充要条件。这题考的是细节，是关键，所以我们在平时就要多思考，多练习，并不断总结出来有什么是它常考，而我又容易忽略的东西，做到心中有数。
再说良好的解题和思维习惯。有很多同学在做大题时感到茫然无措，一看题目，唉呀，很熟悉，曾经做过了，结果一做，就不知道怎么来。可能会有这样一些同学，看到做过的题目，就在那里猛想以前老师是怎么做的，就在回忆，使劲回忆，不过一般人是很难把这些想起来，就算想了起来，也不过是学到了形，这也不属于自己的能力，所以，在平时的练习中就要多思考，不要老想看答案式着是怎么样，应该想想我应该怎么做，怎么解题，这其题目的关键在哪里，需要注意什么问题。解大题时，先不要心烦要耐心，按题目要求把示意图画出来，标出已知量，分析未知量，通过大量的练习之后，就能够对已知量作出分析，这些量在哪些定理、公式中出现过，通过这些量可知求出哪些量，这些在多练之后就会有所把握。此外在平时，做题后还要回头想要，把思路理清，总结一下做题心得，比如分析有关动量能量问题，要抓信前、后的状态，用牛二解题就要看过程，对力的分析是少不了的。特别需要提的是，在一定阶段的学习后我们应回顾复习，可以借鉴一些资料书、练习册，里面会有题型的归纳，知道这一章节主要考点在哪里，有哪些题型，把这些题型系统把操练一遍，用自己的语言、想法总结归纳出来，面对不会做的题目不要轻易、放弃，当然这并不是说我们要捧着那道题目日思夜想，吃饭想、睡觉想，样子无疑效率很低，做题一定要经过自己的思考，当然思考不出来也很正常，这时，不妨问一下同学、老师或者看一下答案，再比较一下它们给出的解释与自己的思路，看看自己是在哪里卡住，自己要解这道题，关键在哪里，把问题想清楚，之后再做上标记一定要回头再做，到周未再来，要怀着一定要搞掂这道题的决心和斗志。一定要先经过自己的思考，有会学会这一种解题能力。
其实物理不算很难，但有一个观点是要有的：一定要多练，多思考才会熟能生巧。做错不会做的情况再正常不过，我们要做的不是去抱怨题太难，而是经过自己的思考，避免下一次的错误，真正学会解题，具有这种解题能力，最后祝你们都能成功。
物理学习心得
学生
在本周的物理学习当中，我们主要学习了万有引力定律，个人觉得在几方面应该注意一下的：
1、就是做到课前预习，虽然班主任总是强调我们要做好预习工作，但我相信还是有一部分同学由于各种原因不能做到，我也不例外。晚上的三节自修加上晚自修，都在赶作业，于是第二天老师讲新课，思路总是跟不上，不大清楚老师在说什么，所以在下课后要花很多的时间来补回来，但估计没有几个人会有空来补。其实我觉得这是一个恶性循环，你没有预习，上课思路跟不上，课下的作业就不会做，这样会耗费大量的时间，就更加没时间预习，时间一长，就落下一大堆知识。所以如果是自修挤不出时间的话，我就会在第二天早上的6：20——6：30来预习，一下或是其他时间，但我也不是要说叫大家6：20就到教室来预习，只要大家能挤出点时间预习就行了，正如班主任所说：你可以不完成作业，但一定要预习第二天的内容。
2、上课老师讲的重要公式要记住。在这周物理课上，每次老师解题前，都在黑板左边列出几道公式，然后再审题目，套入公式，就能解出来，老师曾经说过，《万有引力定律》这章书在高中当中是最不灵活的，只要套入公式就行了，题目已知什么，要求什么，套入相关公式就能解决。
3、应该看看报纸上1、2、4版的内容。许多同学可能是写一下第3版的练习就完事，但其它还有很多的解题方法，比如说31期物理报第一版就介绍了很多种解题方法。
篇6：段考总结
我总结了这两次大考之所以会考得如此之差的原因有以下几个：
① 老师课上讲的知识点没在课后及时的去巩固、复习。
②在写作业过程中一遇到难题就放弃了，不会也不去问同学，老师。
③不敢去面对那些难理解的知识点，一味的逃避，以至于问题积少成多，等到老师上课时却不知道他在讲什么，慢慢的就对数学失去了信心。
通过这次段考我才真正的明白了在面对问题时不要胆怯不要害怕，只要你勇敢的解决它你就会感到很高兴，对于哪个科目就会越来越感兴趣，越来越有信心。还有老师在课上所讲的知识要及时的去复习、巩固。及时的发现学习中存在的问题，尽快的解决它，遇到不会的就去问老师或同学。
篇7：段考总结
老师在讲台上精彩的授课，我在下面听讲，虽说我自己在课堂上并没有睡觉，可是老师抛出的宝贵知识，我却什么也没有拾到。感觉自己就像一只在丰满的谷堆里却学不会自己啄食的小鸡一般。
这次段考知识都是课本里的，可我面对着早已练习过一遍的试题无从下笔，看着那一题题熟悉的试题觉得是多么的陌生，感觉像是从未见过的数字一般，为何这些题目明明老师在课堂上早已解析过自己却答不出来。课堂上的导学案笔记都满满的，可是那些笔记又有多少是我真正独自写出来的呢?那些满满的标准答案只不过是属于老师的知识产权罢了。
照搬着老师的笔记，看着题目觉得好简单，可是盖上答案自己却什么了写不出。
老师说如果一道题写一遍不会，写二遍还不会……第十遍还不会那就健康快乐地生活下去吧。我们要保证存活率100%……老师还说不要因为成绩好而骄傲，也不要因为成绩不理想而气馁。
半个学期下来渐渐地开始发现自己的脑袋很愚钝，在同样一间教室，同一个老师，为何我的成绩和别人的相差那么大。大家所学的都是同样的知识，为何别人能轻轻松松解答出题目而自己却一个字也写不出来。
在第一次月考中我向老师承诺过要进步的，而我却没有做到反而退步了，这次段考试题明明很简单为何自己考得比第一次月考还差，为何明明是课本原题或类似题自己却什么也不懂……
看着同班同学数学成绩都在进步唯独自己却在退步。答应他们要进步的，我却违背了这个承诺。我又再一次让那些信任我的人再次失望了。每次是他们给予了我信心去学习，而我又再次让他们失望甚至绝望……
我不断地努力学习却再一次换来了失败，也许我自己压根就没有属于自己的一套学习方法。
整天面对着每一道题目旁边标注着的永远都是老师的知识，自己却曾未勇敢地去偿试自己动手解答一道题，哪怕最简单的计算题自己都不敢去尝试解答。
笔记做得再好再漂亮再工整也不会真正属于我的，因为那些笔记只是自己复制了老师的知识，而自己却不懂得从中吸取精华，自己都不敢去想出另一种解答方法。
老师说这些题目都课本上的题目，不是课本上的题目我都不好意思出，你们就连课本上的题目都解答不出，谈何高考，你们现在会考过不过关，高中毕业证拿不拿得到手才是关键……
唉!我看到自己的成绩烂成这样早已无力吐糟……
同桌说我其实可以考得更好的，只不过是我自已在考前考后自个的心情都处于消极罢了。
我怀着一颗消极的心情坐在考场里，心里总是在想着自己这肯定又挂科了，肯定全年级垫底……
然而看到自己的成绩时心彻底碎了。
爸爸说让我自己尽力去学习就好，不要给自己太大的压力，而我也尝试放下那些包袱，我发现自己真的放不下，想到父母整天辛苦的工作就为了让我更好学习，自己又不知不觉把自己的精神绷紧，压力越大，越猛逼迫自己去学习而这一些将会适得其反，成绩会越来越差……
篇8：段考化学经验总结
1 原因分析
1.1 学生因素近年来, 中职学校录取分数一低再低, 录取的初中毕业生很多是考不上高中的学生, 这些学生学习目的不明确, 对学习缺乏兴趣, 没有良好的学习习惯, 基础知识差。导致在生物化学课程的学习过程中, 接受能力差, 学习困难, 经常是课堂能听懂, 课后又不会。
1.2 教材及大纲因素教学大纲规定的内容多, 但学时少;教材中概念知识点多, 化学结构式和代谢过程复杂冗长;为了保证化学知识的科学性、规范性和完整性, 教师必须按教材讲授, 所以课程信息量大, 且枯燥乏味。
1.3 教师因素生物化学是一门不断发展的学科, 而且与多门学科紧密联系, 对教师的自身知识储备要求较高, 教师既要有对教材的深刻理解, 又要了解其他相关学科如化学和生物学, 还要关注本学科的最新发展与应用。
1.4 教学方法因素传统的以讲授为主的单一教学方法, 虽然完成了教学任务, 但无法调动学生的积极性和主动性;课堂效果差。
2 备课经验
2.1 备教材比较三套不同的教材, 从而找出最适合学生的教学内容和方法。
2.2 备课要全面整体通过对整本教材的吃透领悟, 生物化学可以分为两大部分, 第一部分讲的是生物分子的结构、性质、功能, 包括:蛋白质、核酸、酶和维生素, 这部分叫做静态生化;另一部分讲的是生物体内的物质代谢, 即合成与分解, 如糖代谢、脂类代谢等, 又称之为动态生化。有了这样一个备课框架, 教学策略是按照“整体—部分—整体”进行教学, 在课程的始末分别带领学生了解和回顾每一部分的理论框架, 使学生学习新课和复习知识时支脉清晰。
2.3 备课要明确精讲与不讲中职护理专业的学生今后要在临床上工作, 对工作有用的知识, 对今后参加护士资格证考试的知识要重点讲, 讲透, 精讲;对于学生听不懂的内容, 不讲, 比如脂类代谢过程中繁复冗长的反应过程。对于学过的知识, 略讲, 比如肝的生化这一章节, 肝结构的特点, 解剖学过的知识, 复习一下就可以。对于学生能很容易学的内容, 学生自己讲, 比如维生素这一章内容容易理解, 可以采取自学的方式。因此详讲、略讲、精讲、学生讲都要灵活交替使用。
3 上课经验
3.1 上课的时间安排。通常用5 min复习上堂课所讲内容, 5 min用提问或病例引入新课, 20 min或25 min讲授新课, 最后利用10 min回顾本堂课的重点内容, 布置课后作业。课后作业是本堂课需要重点掌握的内容, 或是思考题, 为下堂课做铺垫。
3.2 上课要松弛有度。抓住开头, 吸引学生注意力;中后期, 学生出现疲倦, 注意力明显减弱时, 增加互动;结束要让人回味, 短小精悍。守时, 不拖堂。
3.3 上课不说废话、空话、假话, 以及模棱两可的话。珍惜时间, 力争以较少的时间让学生掌握较多的知识。
4 多种教学方法交替使用
4.1 问题引导法通过“提出问题—思考自学—归纳总结—理论升华—实验验证”的教学模式, 提升学生的学习主动性和独立性。比如酶这一单元的学习, 首先提出问题“我们吃馒头, 为什么会咀嚼出甜味”“———麦芽糖, 麦芽糖从哪里来……”, 引导学生认识“唾液淀粉酶”。讲授三大营养物质代谢时都可以通过提问来提升学生的学习兴趣, 比如:“为什么不吃早点, 中午会头晕眼花, 没有力气”三酯糖原的贮存与分解;“为什么吃的多, 不运动会发胖”———甘油三酯的合成等等, 结合生活中的问题引导学生主动思考、讨论、分析, 归纳和总结, 使教学不再枯燥。
4.2 案例教学法由于生物化学这门科学与生活实际紧密联系, 因此可以通过生活中的生物化学现象引入一堂课的教学内容。例如:讲解蛋白质的重要性, 为什么“蛋白质是生命的物质基础”“没有蛋白质就没有生命”, 可以选择“阜阳大头娃娃———劣质奶粉案例”;在讲解蛋白质含量恒定时, 用“三聚氰胺奶粉”引出凯氏定氮法的优缺点。其二, 生物化学是临床医学的基础课, 与临床疾病紧密联系, 选取典型的病例, 通过对病案的学习、讨论、总结, 大大缩短了理论与实践的差距。鲜活的案例能抓住学生的注意力和兴奋点, 使枯燥的理论教学有了生命力。例如, 三大营养物质代谢是生化教学中的重点和难点, 而生活中“三高” (高血压、高血脂、高血糖) 人群日益增多, 通过典型糖尿病的“三多一少”的症状, 让同学们自主探索糖尿病的生化基础, 了解糖代谢。而以现在营养学家提出“多吃白肉, 少吃红肉”和“沿海地区居民心血管疾病发病率明显低于内地”这一现象来讲解脂代谢。
4.3 角色扮演法在生化教学中有许多课程内容具有抽象性、复杂性、枯燥性和深奥性的特点, 如何把问题简单化、形象化, 是教学过程中需要考虑的。而角色扮演法就是通过演戏和想象创造情景达到启发学生的教学方法。根据教材内容, 由学生扮演各种物质, 把概念或者物质变化过程表演出来, 通过教师的讲解, 让学生易于理解, 加深印象。例如:在讲到蛋白质的肽键和多肽链中时, 就可以从学生中挑选3~4 人进行角色扮演, 每一位同学扮演一个氨基酸, 第一位同学的左手与第二位同学的右手相握, 相当于一个氨基酸的 α- 羧基与另一氨基酸的 α- 氨基相结合, 这个握手结合的结构就称之为肽键, 两人结合在一起称为“肽”即“二肽”。第二名再与第三名、相互拉手结合, 形成“三肽”。问其他同学“一直连续下去, 第一位同学和最后一名同学都有一只手是空的 (游离的) 对吗?”同学们一下就明白了肽键和多肽链的连接方式, 以及左边有游离的氨基右边是游离的羧基。
4.4 多媒体与板书结合教学当前, 多媒体教学被越来越多地应用到教学中, 而板书渐渐被忽视, 甚至淡出了课堂。多媒体教学固然有许多优势, 比如可以更为直观地呈现教学内容;可以使课堂教学内容得到有效扩充;可以有效提升课堂教学的趣味性, 增强课堂教学效果等等, 但不容忽视的是多媒体教学如果运用不当, 也会使教学效果不尽人意。原因在于:课堂信息量过大, 教学进度太快, 学生没有消化吸收的时间;学生的精力必需高度集中, 否则不断变换的文档会使他们跟不上进度。
而传统的板书教学也有其不容忽视的魅力, 教学速度慢, 让学生有时间消化;本堂课的思路脉络一目了然, 重点难点清晰可辨。因此多媒体教学中配合板书设计, 会使一堂课更加完善、完美。
4.5 其他教学方法教学方法不胜枚举, 其他还有比喻教学法, 分组教学法, 自主学习法, 实验教学法等等。由于篇幅有限, 这里就不一一详述了。
在一堂课中, 使用多种教学方式相结合的教学过程, 能够大大提升学生的学习兴趣, 使教学充满了趣味性和直观性;真正实现了以学生为主体的教学理念, 在课堂互动中有效提高了学生的协作意识, 培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力, 对学生的综合发展有着重要的意义。其是现代教育教学改革的要求, 也是社会发展的要求, 更是学生自我发展的必然要求。
5 结论
篇9：段考动员主题班会设计
什么活动能是轻松的载体？不禁让我想起开学初苏章顺老师的一节班会公开课，一个简单的击掌游戏让我感到很新奇：每分钟可以击两三百下？我私底下自己试过最多只有八九十下。于是我在班上尝试，结果同样惊人：第一轮最多102下，第二轮最多288下，第三轮最多410下。有目标时的潜能是如此巨大！相应原理是否也可以有效地应用到学习目标上？这节班会课，我决定仿击掌游戏展开。
1. 引子。现在的学生很敏感，很聪明，他一嗅到你说教的味道立马会举起盾牌，所以要很好地隐藏你的目的。我把引子设为“庸俗”的零食：用班级在合唱比赛、跑步比赛中获得的奖金，让学生干部买了些同学们喜欢的食物，分组开“大食会”，“大食会”同时顺便讨论：你认为我们这次的段考会取得怎样的成绩？达到目标后你想要得到怎样的奖品？小组长负责主持和记录。（记录纸也是有讲究的，我选了不同颜色的彩纸，张贴的时候效果会好些。但这一意图也不能让学生知道，否则就不真实不畅所欲言了。）大家吃得欢快惬意，聊得轻松热烈。突然，有同学问了：“我们的目标不仅仅是学习啊，可以总结其他方面吗？”“当然可以！”我开心地大声回答他，让每组的讨论增加这点。要知道学生这一问正中我下怀，同学们能够意识到一个人的进步不仅仅指学习，是多么了不起的成长啊！25分钟很快就过去了，学生吃完聊完了。
2. 核心分享。六个小组长分别汇报，我把要点写在黑板上。这个细节很重要，因为说和听都是无形的，印象不深刻，写出来了，等于在心中再刻画一遍。同时，我还希望大家把集体的期望和个人的目标结合起来记在《成长记录本》中。（这一点不作硬性要求，一些“理科男”不屑于这种记录，他们的目标简洁深刻地在心中，不必强求形式的呆板一致。）有些组的目标低得让大家嗤之以鼻，认为没有挑战性。有的期望让大家哗然，觉得高不可攀，比如数学进步到前16名、物理进入前10名等等，我都如实的把它写在黑板上。大家七嘴八舌地争论，我在其中“推波助澜”，引导选择相对一致的目标，比如班总分平均分，设为级12名。随着第六组的汇报结束，下课钟声响了，我准时下课，把写满目标和奖励期待的黑板留给大家，因为我知道即使下课了，课堂的讨论依旧会在同学们心中发酵。
3. 持续鼓励。课后，我把六个小组的记录纸按“期待”和“奖励”分开，剪成不同的形状，分别贴在标题为“我们能做到”和“我们想得到”的大纸上，晚修前张贴到教室后墙。美观的张贴肯定会吸引学生围观，围观就会想起班会，就会有讨论、有想法、有动力。
4. 考试结束后的第1节班会。我把当日的期望做成PPT重放，让大家猜，哪些目标实现了，哪些目标没有实现。我逐一公布单科平均分在年级的排名，有些目标没有达到，大家挺遗憾的。我接着展现有进步的科目，地理、化学、物理等，大家挺兴奋的。那么班总分平均分排名是多少呢？喧哗的教室刷地安静下来，我缓缓播放PPT：年级第10名！一片欢呼！这时，我在黑板上写出新一节班会课的主题：“你能成为怎样的人，在乎于你想成为怎样的人！”同学们用自己的行动证明了这句话，并以这一标题在《成长记录本》中写下总结。
5. 段考后的第2节班会。这是一节对段考成绩奖励的自主的户外班会课。高一的学生，刚考完试有人欢喜有人愁，很难进入状态，我让他们先尽情释放各自的情绪。另外，我需要时间根据不同学生的状态、成绩、总结进行个别疏导，为提升下一节班会课的效果做铺垫。
6. 段考后的第3节班会。第一部分是同学段考总结分享。第二部分是老师针对历次段考暴露的大软肋展开分析，重点放在数学成绩的提高和与个人高二分班紧密结合的年级前400名的人数，很自然地就转入期末考动员了。
篇10：段考总结
今天，我们的段考成绩出来了，我的语文考了96分，数学考了96.5分，两科总分排在年级的第三名。此时，我的心一下就透了。
我上学期期考是排在年级第一名的，可现在只得了年级第三名。原因是：有些题目我还没有完全理解。还有一个原因就是粗心大意，竟然把“两个西瓜”看成锛一个西瓜”了。?匝≡裉饩鸵丫?豢哿肆椒至恕N液芎蠡谖业笔泵挥锌辞宄?饽浚?墒窍衷诤蠡谝丫?床患傲恕
篇11：段考总结作文
说实话，这次考试的成绩不是很理想，在班里才第四名。最大的.原因就是考试的时候发烧了好多题都没有经过大脑好好思考，迷迷糊糊地考完了七门科目，回宿舍量了一下体温，居然是三十八度七!第二天发下试卷来，顿时就感到非常非常后悔，一看到错题就全明白了!
因为试卷讲评的那一天，我很早就急急忙忙地回家退烧去了，所以对试卷了解的情况不是很透彻，大体没什么特别大的失误，但小错误不断。连化学方程式都能写错!
现在的形式越来越不能掉以轻心了。想要考入一中重点班，首先要获得学校内的推荐，而获得推荐的资格就是品学兼优。竞争非常激烈!学校一共也就有二十几个名额，分配给每个班最多两个，如果学习不是一两名，不是班干部，那就想也不用想了。
篇12：段考总结
曾梦瑶
随着国庆大幕的落下，初三的第一个月也已经向我们挥手告别。在这每天两点一线的紧张生活中一个月的时光已经悄悄流逝。在新学期开学时也在争分夺秒的学习着，就更加坚定了初三这一年提高成绩的决心。本次段考成绩相对于前一次的期末考试也有了提高。更重要的是在老师们的指导下学会了知识更好的应用而且进一步养成了较好的学习习惯。
语文：这考试最大的失误，居然是被普遍认为很简单的选择题，我一看到是写武松的打虎情节，高兴过度，以致把把题目所问的问题都没有看，白白丢了好几分。诗歌鉴赏方面需多加强，不然，看得出来的就得高分，看不出来就差点零蛋，方差太大，是基础弱的表现。还有，要多加强作文素材积累。
数学：开学以来主攻的科目，时间精力的投入收到了一定效果。要坚持下去啊。不过，一个问题很严重，除了最后的11分，其他的我都会，这些分怎么都失了呢，细节，错的都是基础题!一定要做到滴水不漏。
化学：开学主攻科目之一，无奈基础薄弱，需要更加努力。这次考试居然出现了正确答案明明就在自己脑海中飘而我却没有把答案写全，失了N分，都是复习得不牢固不够细的结果。要多思考多问!
政治：弱项之一，这次没有以前那么幸运，在劫难逃了。即使对自己来说学起来没兴趣，但是一定要认真听课，认真把作业完成。这科跟老师走完全可以解决，只是我付出不够罢了。另外，想太多，明明是知道答案的，但还是没有写我认为不可能的答案。相当然不可取，最重要落实知识点、多背多记。
篇13：浅谈几点化学教学经验
一、对教材内容的处理和再创造
新教材使用之初, 确实让我们这些习惯于传统教材的老教师耳目一新。教材原来可以是这样的:紧密联系生活实际的学科素材, 丰富多彩、内容新颖的学习栏目, 数目可见、操作简便的各种实验, 还有大量美丽精致的图片……这些变化, 让刚拿到新教材的教师们对教学有了新的感想和憧憬。但在使用中, 我又有更多的感受。
1. 对新教材的体会
使用新教材, 高兴的同时我逐渐感受到了一些困惑:新教材中某些课程内容的教学表达和体系都比较生疏, 与自己原有的教学经验存在极大的偏差。例如, 新教材中有以前未接触过的, 如乳化作用、水溶液的基本性质。还有一些内容的体系编排与旧教材有着较大的差异, 如奇妙的二氧化碳、从微观角度看物质等;还有一些内容与特定社区环境中的学生的生活实际存在着较大的距离, 不易与学生生活经验相联系, 还有一些实验的素材较难获得, 无法组织全体学生共同参与其中。
2. 面对困难, 我们齐心协力
面对这些困惑, 如何尽快、妥善地解决?单枪匹马, 肯定行不通!因此, 我们采取了同备课组集体备课, 相互探讨对教材的处理意见、实验教学的改进建议, 共同摸索与领会教材内容安排的知识主线, 体会课后习题编制的意图等。
3. 深入研究, 透彻理解教材
在讨论与交流的过程中, 我们常常还会对教材中各单元内知识体系的设置意图, 或一些活动探究的设计意图发出来自内心的惊叹:“新教材内容安排得确实巧妙。”
实例:在进行酸、碱、盐的教学时, 困惑最大的是酸、碱、盐的教学, 后来, 我们认真研究了教材内容的设置, 发现教材的知识主线是:
(1) 从学生平时接触到的溶液 (如白醋、酸果汁、稀盐酸等) 的酸碱性, 提出在不允许品尝化学试剂的味道时, 怎么确定物质的酸性或碱性入手。
(2) 通过石蕊、酚酞试液检验, 认识到溶液具有的酸碱性;再从溶液的酸碱性强弱程度不同, 进而认识溶液的酸碱度, 并引出了溶液酸碱性与生命活动的关系这一重要主题。
(3) 进一步联系生产实际, 认识用途广泛且极为常见的两种酸——盐酸、硫酸的性质与应用, 两种碱—氢氧化钠、氢氢化钙的性质与应用。
(4) 在常见酸、碱性质基础上, 指出酸、碱具有不同的性质, 并指出酸碱会发生中和反应, 并联系实际认识了中和反应在生产、生活中的广泛应用, 再从中和反应的角度提出盐, 并介绍了常见盐的应用与性质。
(5) 最后, 结合常见酸、碱、盐的应用, 全面认识酸碱盐的两面性, 做到对酸、碱、盐的正确、合理地使用。
纵观教材整体知识主线的安排, 我们发现这样的安排利于激发学生的兴趣, 摒弃了旧教材中以化学学科知识体系为中心、强调学科知识的完整性与系统性的做法, 而是选择了对学生来说一直有用的, 对学生的成长具有长远价值的化学核心知识。类似现象在新教材中屡屡可见。
二、我的教学思想、教学理念也在悄悄地发生变化
1. 使用新教材后, 更关注学生变化
新教材改变了过去教材叙述过于完整的风格, 在实验中没有给出明确的现象、解释与结论, 而是设计一些以问题或学案的形式来体现, 由于教材找不到现成的答案, 我发现大部分学生走出了学习的惰性、依赖怪圈, 取而代之的是更为活跃的思维和实践学习方式的转变。
2. 深入钻研与整合教材的过程中, 我们教师也在成长
在使用新教材的过程中, 我们发现有些时候如果能对教材的内容进行重组或者调整, 可以获得更好的效果。例如, 第四章第一节“燃烧与灭火”, 按原教材编排的内容依次为“燃烧的条件”“完全燃烧与不完全燃烧”“爆炸”“灭火的原理与方法”。
三、对使用新教材进行教学中的建议
1. 加强对实验教学的研究
对于实验不要只停留在对一个知识点进行验证, 而要充分用好实验的探究性。在探究过程中要注意先确定探究活动的重点, 按照“现象→假设→设计→实验探究→获得结论”这五步进行。探究不仅旨在培养学生的实验能力, 更注重培养学生提出问题、设计实验、解决问题以及学生间的交流与合作的能力。
2. 关注课堂教学的有效性
应当充分领悟:新课程强调过程, 强调学生探究新知识的经历, 强调学生获得新知识的体验。设计教学目标时要从知识向过程、方法和能力方面的转变。
3. 关注课堂教学的实效性
篇14：初中化学教学经验谈
[关键词]培养兴趣熟记用语巧思妙记创新探究
[中图分类号]633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140081
学生
对化学的学习是从九年级开始的，此阶段是学生学习化学的入门阶段，对以后化学的进一步学习至关重要。那么该怎样学好初中化学呢？下面我谈谈自己多年的一线教学经验，以期与大家共同探讨。
一、培养兴趣，爱上化学
对于刚刚接触化学的学生而言，化学是陌生的，上化学课就如听天书一般，枯燥、抽象、不知所云。特别是教学微观粒子、化学用语部分内容时，部分教师就要求学生死记硬背，部分学生因跟不上教学进度而产生厌学心理。兴趣是最好的老师，因此，我主张在学生学习化学的初始阶段，培养学生的学习兴趣，一旦学生对化学产生了兴趣，爱上了化学，就会变被动学习变为主动学习，教师就不用对学生实行“专政”了。我的几点具体做法是：演示现象明显的实验，如“火树银花”（铝热反应）等;让学生学以致用，探究生活中的化学实验，如鉴别真假金戒指等;观看展现化学科学家科研精神、最新化学科学成果等视频。这样一来，学生便会逐渐对化学产生兴趣，进而爱上化学。
二、熟记用语，走进化学
每门学科都有自己独特的语言，如数学常用的是阿拉伯数字，语文是汉字，英语是26个英文字母，当然化学也不例外，化学也有自己独特的语言——化学用语。化学用语一般是没有规律可循的。对初学化学的学生来说，记化学用语是一件非常头痛的事情。我有两种处理方法：其一，分解。例如，对常见符号的记忆，我从第二节课开始，让学生每节课记忆两个化学用语，逐渐积累;其二，宽容。在教学化合价时，大多数教师让学生背化合价歌谣，反复记忆，直至完全正确，对学生严格要求。我则相反，学生记忆化合价时，允许学生记不住，宽容学生，在随后的化学式书写过程中，再让学生慢慢熟悉、掌握化合价。
三、巧思妙记，掌握化学
在初中化学中，有很多的实验现象、仪器使用、操作步骤以及实验结论需要记忆，这也是学生最头疼的事情，学生总是容易记错。于是，我根据不同的实验，抓住要点，将实验内容改编成通俗的说法或者顺口溜进行总结。比如：对于试管的使用，可根据管口向上、向下、向左、向右等不同位置，让学生画出实验图，再结合教材实验总结，进行一管多用的复习，帮助学生掌握实验内容和实验操作方法。比如，可以将一氧化碳的还原性和氢气的还原性实验放一起对照复习，让学生记住“早出晚归”四个字，学生既感到好奇，增强了学习化学的兴趣，又容易记忆这个难点。又如，在记忆酸碱指示剂变色时，学生也很容易记错记混。我就将“紫色石蕊遇酸变红色，遇碱变蓝色”改编为“捡（碱）了一篮（蓝）子山（酸）里红”，学生很轻松地就记住了。在教学过程中，引导学生初步认识化学对社会发展的重要作用，增强学生对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时，能做出更理智、更科学的思考和判断。
四、探究分析，运用化学
学习化学的本质是为了应用，让学生学会实验的手段和探究的方法，是终身受益的。结合这点，我在教学过程中，除了展现教材中的实验探究以外，还重点把生活中和教材中的家庭小实验拿出来作为学生探究的内容，从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。比如，如何除去家中水壶内壁的水垢及探究它的主要成分;如何制取汽水和冰糖;自行车哪些部件容易生锈;可以采取哪些防锈方法等，这些都是学生非常关心和感兴趣的话题，学生在快乐的氛围中掌握了知识点，又学会了探究的方法和应用原理，真正地体现了学以致用，化学服务生活的观点。让学生参与到实验中去，自己动手，建立起自己的小小化学实验室，应用生活中的很多废弃的物料，如吸管、塑料盒、厨房中的醋、碱、盐等，运用化学知识表演很多有趣的小魔术，如“鸡蛋跳舞”“牛奶变咖啡”“彩色喷泉”“空中生烟”等。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发了学习化学的兴趣，增进了对化学的情感，又学到了实验探究的基本方法，初步形成了探究能力。
总之，教师要努力探索科学有效的教学方法，让学生体验到学习化学的乐趣和成功的喜悦，调动学生学习化学的积极性和主动性，提高学生的综合能力。