幼儿园信访工作制度

幼儿园信访工作制度（共9篇）

篇1：幼儿园信访工作制度

幼儿园工作岗位制度

● 为幼儿提供合理膳食，每周制定带量俗食谱，定期计算营养摄取量，增强儿童免疫功能。每月召开膳食委员会。

● 培养幼儿用眼卫生，看电视距离屏幕对角线的5—7倍，高度与儿童视力平行，室内光线要充足，左采光，防止用眼过度。

● 班级出现流行性疾病，班主任要马上向医务室、助理办报告，第一时间照顾好病儿，及时与家长联系做好解释工作。班级进行全面消毒，控制传染源。

大礼拜各班交接须知及值班老师职责

● 大礼拜周五上午12：30分以后各班与各楼层值班交接时必需持《幼儿大礼拜接送一览表》去交接。写清楚幼儿姓名、接送点、联系电话，并在表上互相签收。各楼层值班教师填写好《幼儿大礼拜接送一览表》。

● 大礼拜周五上午2：30分以后各楼层去大礼拜值班班上交接时，把各班交来的《幼儿大礼拜接送一览表》再跟值班班上交接，并在表上互相签收。

● 大礼拜周五上午9：00，负责大礼拜值班的班主任来助理办拿大礼拜的交接本、钥匙，并于下周一早上8：00以后把所有的交接记录、钥匙交给助理办。

● 有留园幼儿的班级在大礼拜周五上午交-班时带齐幼儿2天的换洗衣服、袜子及病历、常用生活用品，与楼层值班老师交接，留下幼儿姓名与电话，交待幼儿病情、药物过敏史及性格、爱好等。检查《幼儿接送一览表》并互相签收。

● 值班老师在两天假期内一定要做到尽职尽责，当班期间，要根据天气变化，给幼儿增减衣服，穿好鞋袜、吃饱饭。发现病情马上送医院治疗，照顾好病儿，并与家长取得联系。每天晚上7：00准备好幼儿的换洗衣服，同夜班保育员一起帮幼儿洗澡。

● 大礼拜周日星期日下午2：30交接-班，接-班老师清点留园幼儿人数及所有的生活用品，查询二天内幼儿的基本情况(是否有病情及所开药物及摔伤等)拿齐幼儿的生活用品，没有遗漏，最后签名接走幼儿。

● 值班老师在准备交-班前，打扫班上卫生，整理好桌椅及床上用品，收拾好教玩具，倒完垃圾方可交-班。

● 原定值班安排，由于特殊原因请假，原值班老师拿50元给替班老师。●平时接送程序失误，扣50—200元。大礼拜送(接)车老师须知

● 送车时间：大礼拜周五12：30、13：30、13：50、14：30、15：00、15：20、15：30、16：00 ● 送车人员职责：接送校车时，应注意幼儿的安全，为幼儿清点好书包、物品等，注意幼儿的身体状况，发现有情况及时向助理办反映，要有高度的责任心，做到不漏走一个孩子，不错送一趟车。如因工作疏忽大意造成的事故视情节轻重，追究当事人的责任，扣500—1000元不等。

● 送车交接办法

A)助理办发给的送车表一式两份。送12：30校车的老师提前45分钟到各班去接孩子。接一个就在班上签名，没有接到请班上老师在你的送车表上签名。然后再清点幼儿人数，并在表的上面写上实到人数，在幼儿的名字前面打“√”，在表的下面签上你的名字。

B)把接到的幼儿送到“明日之星”广场校车集中点。找到应送的校车地点，与车上老师、保安进行交接并签名，一份表交到跟车老师手中，另一份表交到大厅幼儿园值班接待处。送车老师要在12：30分方可离开。

C)1：30分以后的送车老师提前20分钟去各楼层轮值的班上接孩子，交接手续同(A)，送车手续同(B)。(因为1：30分以后的车比较复杂，送车的老师需反复清点人数，不可漏送、错送)D)楼层值班和大礼拜值班的老师需仔细核对《班级幼儿接送一览表》、《楼层幼儿接送一览表》，不可漏送、错送。如因工作疏忽大意造成的事故视情节轻重，追究当事人的责任，扣500—1000元不等。

● 接车交接办法

A)接车老师必须在2：00钟准时到岗去“明日之星”广场接幼儿。每开回来一趟车，都要查看是否有幼儿园的孩子。

B)接到幼儿后，要检查幼儿是否带齐书包、衣物等，再把孩子送到园医务室进行回园体检。凭园医务室体检单，把幼儿送到各楼层班(4：30分以后送到各班)。

C)接车的老师可以按时间段分配接孩子。(2：00----7：00)

篇2：幼儿园信访工作制度

一、工作会议制度

1、根据学校和上级的需求，及时参加学校会议。

2、在学校会议上及时汇报幼儿园的工作情况。

3、学期初、学期末或临时召开会议，传达上级文件和会议精神，落实教学计划，总结工作,安排工作等。

4、家长会 : 全园家长会由园领导主持，班级家长会由班主任主持，每学期1-2次，向家长汇报工作，展示幼儿学习成果,征求家长意见,宣传科学育儿及幼儿园有关制度和规定。

三、要求:

1、会议、学习必须按制度、按时召开,不得随意更改拖延。

2、主持会议和学习的负责人,对学习的内容,讨论研究的方法、程序事先做好准备。

3、家长会召开时间和会议内容有学校确定。

4、开会、学习做到不迟到,不早退,不无故缺席。作好会议记录。

葛石镇中心幼儿园

篇3：创新制度, 实现幼儿园新发展

1. 突出个性, 建立制度。

我们幼儿园曾有过相当红火的时期, 尽管一次次地扩大班额, 还是满足不了家长的入园需要。但让人没想到的是, 仿佛在一夜之间, 个体幼儿园如雨后春笋般涌现出来, 仅在我园邻近处, 就办了两三家个体园。一时间, 我园的幼儿数直线下降, 我们重新审视自己, 研究对策。我们首先微服私访, 走遍了周围的所有幼儿园。在对比分析中, 我们找到了自己的优势:园舍, 个体幼儿园不如我们大;设施, 个体幼儿园不如我们多;环境, 个体幼儿园不如我们好;师资, 个体幼儿园不如我们强。如何让这大、多、好、强的优势凸显出来呢?经过多次的讨论, 我们决定建立显现自己实力与个性的制度。

我们建立的第一个制度就是“家园联系制度”, 搭建一个幼儿园与家长沟通的平台, 及时了解家长的心声。我们为每名幼儿做了一个小卡袋, 写上幼儿姓名, 悬挂在班级门口, 家长可以把最关心的事、最想解决的事写在卡片上, 装在卡袋里。教师每天查阅卡片, 把家长要求的一件件小事办好。在这个过程中, 家长与教师的心贴近了, 教师与幼儿的感情更深了, 幼儿园的信誉提高了。

紧接着我们出台了“常规管理制度”。家长把孩子送到幼儿园, 最关心孩子的吃、玩、学。在吃的方面, 加大幼儿饮食的透明度, 每周制定带量食谱, 在园门口公示, 同时公示幼儿每天主要营养素摄取量, 家长有权监督、检查食谱执行情况。在玩的方面, 我们设计开展丰富多彩的户外游戏活动, 每到户外游戏时间, 幼儿园的栅栏外面都要引来许多行人和家长驻足观看。对于家长最为关心的“学”, 我们首先按照《纲要》精神, 科学制定各班级教育教学计划, 每周在班级门口公示。其次在教学方法上大胆创新, 以探究式学习为主, 定期向家长开放教育活动, 定期举行教育成果汇报会。家长在看、听、参与的过程中了解了孩子在园各方面的情况, 不放心变成了放心, 不理解变成了理解, 不满意变成了满意。

2. 创新制度, 凝聚合力。

创新制度, 我们的理解就是要使制度贴近实际, 体现价值意义;既有可操作性, 又有激励性, 用制度凝聚人心。

我园的“师表制度”鼓励教师追求自然美, 不染发、不涂指甲、不穿奇装异服, 语言文明, 行为优雅自然。“师德制度”, 我们也称其为“柔和制度”, 要求教师体现温柔、亲和之美, 把爱奉献给每一个孩子。对顽皮的孩子不大声训斥、不吓唬、不轻视、不告状。尤其是对刚入园的孩子, 教师要主动从家长手里抱过孩子, 陪孩子玩玩具、做游戏, 让幼儿很快适应新的环境, 让家长悬着的心早点放下。“安全制度”是我园制度建设的重要组成部分, 它的特点是严格、严肃。要求教师必须树立安全重于泰山的责任感, 为幼儿创造安全的活动环境, 幼儿的一切活动都必须在教师视野之内, 保障幼儿每天早晨高高兴兴来园, 晚上平平安安离园。教法创新、提高教学效率是我园“教学制度”的核心, 通过集体备课、骨干教师示范课、领导导课、集体教研等方法逐步优化课堂结构, 提高教学效率, 促进孩子的发展。

创新制度, 我们处处以激励为主, 革除了那些“不准”“禁止”“罚款”“扣分”等强硬条款, 从而消除了教师的逆反心理, 最大限度地调动起他们的工作积极性、主动性和自觉性。

3. 与时俱进, 完善制度。

篇4：小窥幼儿园里的“等级制度”

呼风唤雨“小公主”

小雪才5岁，就俨然成了幼儿园里的小公主。她家经济条件不错，过生日时妈妈会买三层大蛋糕来招待全班小朋友；过圣诞节，给每个小朋友买了进口巧克力和圣诞帽。小雪本人又能歌善舞，是新年和六一汇报演出当之无愧的领舞，后来发展到所有的小女孩一到演出前都争相讨好小雪，小雪早上一到幼儿园门口就有小朋友大叫：“小雪来了”，然后一左一右跑出两个清秀的小女孩，搀着小雪的左右手进去，小雪还没有走到桌前，就有人帮她拉开椅子，左右两个跟班还讨好地问：“小雪要吃奥力奥吗？我那里有。”“小雪，很快俞老师就要来问你，你想和谁一起跳‘四只小天鹅’了，我跳得很好的，你一定要选我哦。”小雪很不耐烦地说：“说过多少遍我不吃奥力奥，那么甜的饼干，吃了就不是小天鹅，是胖老鹅了。俞老师会指定谁跳‘四只小天鹅’的，你们跟我说哪有用？”小雪妈妈在一旁听见了，笑喷了。

家长的错误反应：我家女儿啥时有这个待遇的？现在的小孩太搞笑了，小小年纪就会搞人际关系，知道谁在老师那里有话语权，有影响力又聪明漂亮的自然就成了“公主”。不过话说回来，有这样众星捧月的待遇很不错的，孩子在充满礼让和爱的环境下长大，就不会有斤斤计较的小家子气，所以说女孩要富养嘛，富养之后才会有这样的公主待遇。

专家指点：不要以为成了“公主”就没有烦恼，被众星捧月惯了的孩子对挫折的耐受点会比较低，总以为所有的人都应当礼让她、响应她，对她的决定表示顺从。一旦公主发现别的孩子在讨好的背后，有着羡慕嫉妒恨的复杂情绪，尤其是发现自己的跟班还有野心争抢“头牌”的位置，一心想表现得更出色，对自己的地位形成威胁时，公主眼中的童话世界就崩塌了；此外，在目前的小群体里，她是公主。但当换一个环境，在一个大群体中，她可能就会被淹没，不再有特殊待遇。这样的挫折，未必是小公主们可以承受得了的。因此公主的家长一定不要再以物质条件为孩子堆砌一个高台，须知，高处不胜寒，且会进一步助长孩子唯我独尊又“输不得”的心态。

一定要创造条件，让公主也体会一下为他人服务的平民精神。比如这个故事中的俞老师就深谙其道：她让小雪替“四只小天鹅”中舞蹈功力最弱的那个女孩当陪练，教不好，小雪一样受罚。一开始，小雪有点委屈，眼泪汪汪，但不久她就发现，对她特恭顺讨好的人少了，对她友善的人反而增多了。也就是说，老师不动声色地修正了女孩们对“公主”的态度，使之回归伙伴间的轻松。

追随者“勇士甲”

幼儿园大班的男生们最近流行玩“抓海盗”游戏，有幸参与的小男孩分成两拨，一拨是海盗，一拨是勇士；海盗那边就一个大反派，是蒙着一只眼睛的海盗头子；勇士这边规模浩大，有勇士队长，勇士副队长，还有勇士队员甲、乙、丙、丁，为什么海盗头子手下没有喽罗呢？可能是小男孩们认为“正义的力量”要占绝对优势吧。玩了一阵子，大家的角色都蛮固定的，尤其是几位勇士小兵，同样乐在其中，尤其是勇士甲乔玮，海盗头子有一半机会是他抓到的，抓到海盗，勇士队长把自己剪的五角星用双面胶贴在乔玮左胸，乔玮像一个立功的士兵一样向他的长官“敬礼”，并兴奋得小脸红彤彤。有一天乔玮奶奶听说孙子抓到了这么多次海盗还是一勇士小兵，就冲到玩游戏的男孩中为孙子鸣不平：“凭啥有的人一上来就是队长，官老爷；我孙子就得去流汗抓海盗？立了那么多次功，连个副队长也没当上，不带这样欺负人的。”

家长的错误反应：我家孩子太没有出息了，也没个出人投地的意识，就满足于当一追随者、小喽罗，看起来既没有胆略又没有创见，专干这有苦劳没功劳的事，总是淹没在别人的光环下。这种从众心理哪要得？这傻孩子，受不了孤独，只要有人愿跟他玩，他就心满意足了，瞧这阵势，将来怎么当学生领袖？

专家指点：很多家长认为，要么队长轮流当，要么谁抓到海盗头子谁当队长，这才公平，孩子才能在这个游戏中取得玩下去的动力。家长完全不能理解为什么有的孩子一直很单纯地当一个执行者，也能够兴冲冲。其实家长应当理解孩子，并不是非要当领袖、发号施令才能让孩子在这种需要协作的游戏中获得快乐，追随者有追随者的乐趣，你不能说士兵抓到了海盗，他就没有当英雄的那种自豪感，孩子在幼儿园里玩的很多游戏不就是为了培养正义感和自豪感？

我们向来太强调“不想做元帅的士兵不是好士兵”，但事实证明有的人不想当元帅也是个好士兵，何况孩子还小，你不能说他现在没有当领袖的意识，将来就没有，只要不去打断他在游戏中的乐趣就行了。将追随者说得一钱不值，反而会使孩子陷入茫然。

旁观者“售货小姐”

希娜是幼儿园里的另类吗？每次家长开放日，张希娜的妈妈观察女儿的表现时都满脸迷惑：到了自由活动时间，希娜那个班上的孩子都分成三拨在玩游戏，一拨是女孩子们在玩过家家，另一拨是男孩子们在玩工兵捉强盗，还有一拨男女都有，是在一个男孩的领导下玩水玩沙，修筑“水利工程”，这三拨人中都没有小希娜的影子，希娜好像对进一个大家庭去当宝宝（她要是玩家家的话，现在不可能再当爸爸妈妈，只可能当宝宝，还得是最小的一个），或者修筑一条大水渠一点兴趣也没有，她的玩法很简单：把幼儿园里的所有桌面玩具拿出来，玩“收银员”游戏，她不停地对虚拟的顾客说：“请问你需要袋子吗？”“请问你有会员卡吗？”“一共是某某元，找您某某元，请拿好，欢迎下次光临。”还煞有其事地帮着装袋。玩累了她也会跑去看看其他孩子的游戏，但也就是看看而已，一点没有要插进去玩的意思。张希娜的妈妈看着愁死了，斥责女儿说：“你这样一个人玩，怎么可能有朋友，怎么可能与人团结友爱。”希娜很不明白妈妈为何发愁，她说：“我有朋友啊，林羽和章暖熹都是好朋友，我就是不喜欢她们玩的过家家，老是这一套，真没劲！”

家长的错误反应：这孩子这么不合群，将来哪个圈子都没她，会吃大亏的呀！哪怕请某个圈子里所有的孩子吃肯德基，也要把孩子安插进去，就算在某个游戏圈里就是个小角色，也比没角色、游离在外强呀！只有找到了组织，才会有安全感嘛！

专家指点：其实，恰恰是有想法、将乐趣视作高于一切的孩子，有时候才会当旁观者。每个游戏圈玩久了之后，所有的角色都固化了，新来的成员很难为其注入鲜活的乐趣，也很难在游戏圈中找到一个有趣的位置，此时，旁观或者自娱自乐反而令他们更愉快。不要忙于指斥孩子不合群，也不要认为孩子不想进入既定的游戏圈就会失去朋友。

看希娜的例子就知道了，希娜后来创造了一个“红帽子志愿队”的游戏，新组了一班人马，一部分小伙伴戴上代表志愿者的红帽子，另一部分小伙伴扮演需要帮助的旅客，有老爷爷老奶奶，有抱孩子的妈妈，七八个小孩玩得不亦乐乎。老师后来也对张希娜的妈妈说，你看，你根本不需要对女儿当了一个时期的旁观者忧心忡忡，她对生活的观察很细致，她自创的这个游戏就来自火车站的候车经历。孩子不可能永当旁观者，旁观时，她其实是在对下一步的行动进行思考，别打断她。

被孤立者“悔棋大王”

这学期，浩浩所在的幼儿园开设了棋类兴趣课，有军棋、飞行棋、五子棋和围棋，经过老师的耐心指导，聪明的孩子们掌握了这几种棋的基本下法，一到棋类兴趣课上，很快就找到自己的“对子”，捉对厮杀。这一环节也在每月一天的家长开放日向爸妈们开放，浩浩妈妈观察过两三次，发现每一次，都没人主动与浩浩下棋，被冷落一旁的浩浩起先有点不知所措，后来就专缠着林老师、吴老师下棋。老师们倒是挺喜欢浩浩，下军棋和飞行棋总要让浩浩先下五步，下围棋就要让他五六目，浩浩要输时悔棋，老师们倒也不便和一个小孩较真，只是教育他说：“输不起的孩子，永远不会长棋力，变成一个值得尊敬的对手呀！”浩浩妈妈发现，自打浩浩成了老师的“红人”，其他孩子就更不愿和他下棋了，不只如此，连其他游戏，也不想带浩浩玩，浩浩被撇在一边，委屈得眼泪汪汪。

家长的错误反应：这些小孩子也太较真了！不就是下个棋嘛，我家孩子想赢怕输也是正常现象，怎么能从此孤立我家孩子？要不要给爱下棋的孩子送点小礼物，“贿赂”他们跟浩浩玩？

专家指点：在幼儿园，约有7～10%的孩子处在被孤立、被排挤的位置上，被孤立者与旁观者的性质不一样，旁观者是不想加入现有的游戏圈，被孤立者是想加入，但别人不让。要不要“贿赂”其他孩子跟被孤立者玩？最好不要！因为这会使被孤立者处在一种被人怜悯的状态中，让他在物质上遭人追捧，精神上让人瞧不起—因为他无法通过自身的努力，来获取敬重和友谊。

篇5：幼儿园工作扣分制度

1.教师周一到周五必须穿园服，包括裤子，不穿一次扣2分。

2.班级幼儿周一、周二、周四、周五必须穿园服，如有一名幼儿不穿园服扣教师1分。3.户外活动前必须让幼儿入厕，户外活动如有一名幼儿要求入厕或者尿裤子扣教师1分。

4.每周五中午擦玻璃、刷桌子、刷椅子。每天5：00以后打扫卫生。否则扣1分。

5.教师早7：00上班迟到1分钟扣1分。

6.如不交费或者没有集体活动家长不允许进班级，发现一次扣1分。包含早晨送、晚上接都必须停在走廊门外。进入园内需要穿鞋套。7.体罚、打骂幼儿按情节扣10---50分。

8.教师请假必须找杨洋签写假条，否则按旷工一次扣10分。

篇6：幼儿园家长工作制度

2014年9月-2015年6月

1、每学期组织1-2次家长会、家长开放日活动，由幼儿园或班主任负责组织，向家长宣传新《纲要》精神及汇报教育教学情况及要求，并举行全园性的家园同乐亲子活动。

2、建立家长委员会，每班选二名家长参加，并收集反映，征求意见，共商幼儿园建设大计，协调幼儿园教育和家庭教育的一致性。

3、设立家长园地，定期向家长介绍教学内容、育儿知识、、需家长配合事项等。

4、设立园长信箱，对提出意见及时答复。

5、每月各班认真书写家园练习册，并分析家长留言，做出回应。

篇7：幼儿园安全工作制度

1、幼儿来园和离园值班教师负责照顾，交接班不能有空档，必须清点幼儿人数，签字确认。

2、幼儿户外活动要有明确的目的，要注意动静交替，要适合幼儿的年龄特点，时间不宜过长，活动前后一定要清点人数，确保幼儿的安全。

3、向幼儿进行安全教育，不要打闹乱跑，进园后不得擅自离开幼儿园，增强幼儿自我保护意识，使幼儿知道幼儿园的名称、具体地址、父母姓名等防止意外事故，提高幼儿自我保护能力。

4、加强每天晨、午检工作，教育幼儿不要带危险品来园（如：别针、纽扣、尖针、玻璃球、小刀、小豆豆等），防止异物落入鼻腔、口腔、耳内。

5、每天下班前要对全园活动室进行检查，如：教室、厕所等，防止幼儿遗留在室内。

6、值班教师负责保管幼儿药物，给幼儿服药必须核对（姓名、剂量），防止发生错误。

7、园长经天早晚要巡视一遍园所，发现有不安全因素要及时处理，教师在活动中发现不安全因素及时报告。

8、意外事故及时采取相应措施，包括家长作。然后必须写出事故报告，并根据产生影响程度、情节轻重给予处理。户外活动和放学由两老师负责，其他时间由当班老师负责。

9、厨房严禁幼儿入内，热汤、热菜、热开水要放在幼儿碰不到的地方，开饭时一定要注意稍凉后再给幼儿吃，防止烫伤事故。

10、凡是幼儿经过的地方及活动场地要经常检查，不准乱放杂物。

11、幼儿玩大型玩具要加强监护，随时纠正幼儿的不安全动作，组织活动要有秩序。活动完后，要清点幼儿人数。

12、幼儿室内外活动时，教育幼儿不要大声喧哗，要有秩序、不乱跑乱撞，划定活动范围，所有教师到位。

13、幼儿五个环节的安全防措施一定严格执行，针对具体情况对幼儿加强常规教育，不得有半点疏忽（就寝、入厕、户内外活动、出入园）。

14、坚持下面教育，严禁态度粗暴、动作生硬、体罚变相体罚幼儿，杜绝因上述情况造成事故。

15、值班时不会客，不打、接电话，如有急事，须经领导同意后予以安排。

16、值班教师下班前，检查并关闭门窗、水管、电源等。

安全领导小组值班表

组长：仉学安

成员：吕甜甜 孟娟 陈翠 梁艳 曹明

李彩杰 曹青

周一：吕甜甜周二：孟周三：曹周四：曹周五：仉学安周六：仉学安周日：梁

娟

明

青

艳 值 班孟 娟 曹 明 曹 青 吕甜甜 陈 翠 梁 艳 吕甜甜

安 排

仉学安 李彩杰 陈 翠 李彩杰 梁 艳

家园联系制度

一、新生入园前后，与家长职得联系，了解幼儿身体健康状况及个性特点。

二、利用家长接送幼儿的时间，与家长交流幼儿在家、园的表现。

三、利用家长园地，公布每月教学活动计划，介绍家教方法和保健常识。

四、每学期向家长开放一次半日活动，增进家园沟通。

五、对因病缺席的幼儿，要与家长取得联系，了解幼儿健康状况。

六、幼儿在园期间发生异常状况，要及时通知家长，并配合做好处理工和。

七、每年召开家长会二次。

家长开放日制度

一、每学期以年级组为单位分别向家长开放半日活动。

二、制定开放日活动计划，总结全班幼儿在园表现及其发展情况，开放活动时间向家长全面汇报，主动征求家长意见。

三、做好开放日活动资料收集，按时上报。

四、对个别特殊的幼儿家长，可不定期开放，以便共同配合教育。家 访 制 度

一、每学年开学前，对招收的新生，逐户走访，了解其家庭状况，幼儿个性特点。

二、对老生，每年普访一次，了解、交流幼儿在园表现，取得家长支持，共同搞好教育。

三、对缺席三天以上的幼儿与家长联系后，及时上门家访。

四、家访时严格遵守师德、规范，注重教师良好形象。

家长委员会制度

一、各班推荐一名家长代表，组成家委会委员。

二、每学年召开1—2次会议，有必要时可随时召开。

三、发挥家园间的桥梁作用，积极向家长宣传幼儿园办园思想、目标和主要业绩，家长代表主动对幼儿园的保教工作提出宝贵意见。

四、根据情况，每学年增补新的家长委员会委员。

阳光幼儿园简价

阳光幼儿园是经市教育局批准注册的我镇规模最大的民办幼儿园。本园拥有6个教学班，在园人数已达130余人。

本园位于翟镇矿东门路188米路北，园所占地面积达2000余平，是一所设备齐全，环境优美、幼儿喜受、家长满意、社会认可的儿童成长乐园。本园以文化和艺术相互融合，是以素质教育为主，保教结合的一所综合性教育基地。我园本着“彰显个性、展示自我、引领成长、成就未来，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子的办学宗旨，着力培养有特长的综合素质高的学前儿童（3岁—6岁）。

本园自建园起，本着一切为孩子的办学原则，将锻炼体能、发展智能、陶冶情操、培养习惯、激发兴趣作为幼儿教育的主要目标，在开设基本课程的基础上，又开设绘画、识字特长班，本园识字班通过快速阅读识字，使幼儿在学前阶段学完人生常用汉字3000个。

本园在用人体制上真正做到能者上，庸者下，在社会公开如聘优秀幼儿教师，在工次报酬上，本园不搞一刀切，不搞论资排辈，而以教师的能力大小，贡献多少衡标准，这使得教师在工作中即有压力，又有动力，激发了教师的积极性、主动性、创造性。

本园在人力策略上，充分发挥每个人的优势，使每个教师在工作中充分发挥自己的特长，从而激发了教学热情。本园还不定期选送教师到莱芜、济南等地参加专业学习和培训，提高了教师的师资水平，进而提高了教学质量，取得了家长和社会的认可，促进了事业的发展。

同时，本园狠抓服务意识，急家长之急，想家长所想，真正所以把工作做到心里去。为了方便没时间接送孩子的家长，本园特配备一辆幼儿接送车，解决了家长朋友的后顾之忧。对于来接孩子的家长，本园不固定接送时间，极大的方便了家长。本园在教师管理上，严格约束教师行为及语言，做到举止优雅，语言规范，服务热情，让家长放心，孩子开心。

在国家大力提倡社会办学的新形势下，阳光幼儿园正在日益规范。在有序的市场竞争中走上健康发展之路，相信在社会各界的关爱和广大家长的热情支持下，阳光幼儿园规模将越来越在，越办越红火。

新泰市翟镇阳光幼儿园发展规划

新泰市翟镇阳光幼儿园是在全园全面推进幼儿教育，全面实施新《幼儿教育大纲》，幼儿教育面临深刻变革的新形势下，由市教育局批准兴建的一所高标准、高质量、全新概念的幼儿园，民办教育是现阶段教育发展的新生事物，也是今后教育发展的必由之路，其强大的生命力鼓舞了我们办学的半志，我们一定要抓住机遇，奋力拼搏，为此，特制定我园发展规划发下：

一、幼儿园发展目标：

近期目标：一年内达6个班的规模，使幼儿园初具规模。

短期目标：两年内达10个班的规模，并将幼儿园办成市级规范化幼儿园。

中期目标：四年内达15个班的规模。

远期目标：十年内达30个班的规模，将学校办成山东省级的规范化幼儿园。

二、分类具体目标：

1、实行首席教师制、教师职级制，建立一支年轻化、现代化、高素质、研究创新型的的稳定的教师队伍。

2、形成一套最高人文精神，符合教育法规，适应本园特点的能最大限度调动每一位教育工作者的积极性的管理机制，使每位教育者人人都是管理者，人人都能当家作主。

3、五年内将现有校舍扩建为融教学、活动、办公、幼儿公寓为一体的幼儿园，创设出有现代理念的文化环境，营造崭新的学校面貌。

4、构筑精品工程，实现精品特色，达到“幼儿都上进，人人有特长，个个是明星”的精品特色目标。

5、实现育人创收双赢，提高教职工的经济收入和生活待遇，将幼儿园建成教师们向往的“圣地”。

三、办园宗旨

彰显个性 展示自我 引领成长 成就未来

四、办园特色

1、教师精：面向社会招聘用优秀幼儿教师，采取自愿报名，通过说课、讲课、座谈了解，全面考查、筛选，然后进行集中培训学习，经考察考试合格后，签合同，发聘书上岗。

2、服务精：本园冬暖夏凉，幼儿生活讲究营养搭配、饭菜可口卫生，学生“学、睡、吃、玩”各居一处，专人负责，我园对学生实行全方位服务，为解决家长的后顾之忧，对离园较远的学生车接车送。

3、班额精：小班上课，每班班额严格执行上级有关规定。

4、管理精：管理者精明能干，管理措施得当，责罚严明，管理规范。

5、出精品：安全经一，让幼儿健康全面发课。

6、本园郑重承诺：让每一位进入阳光幼儿园的幼儿“人人有特长，生生都上进，个个是明星。”

翟镇阳光幼儿园

一、园舍条件

我园位于翟镇矿东200米处路北，占地面积2000余平方米，户外活动面积800平方米，消防安全设施齐全。

教室13间 寝室3间 图书阅览室1间 厨房2间 接待室1间 综合活动室2间 科学发展室1间 幼儿厕所各1间

场地条件

我园采光良好，空气流通，处于无污染，无噪音，空气优质之地，适合幼儿在园学习生活，我园室内活动面积占1200平方米，布局比较合理，适宜幼儿生活学习。户外活动面积800余平方米，场地整洁平整，符合安全卫生要求。

我园的办园条件有了很大的提高，幼儿园的环境，有了明显的改善，户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具，并设有沙池，动物饲养角和种植园地。

设 施 设 备

篇8：幼儿园信访工作制度

一、“共享区域”概念的提出

湖北省商务厅幼儿园是有着63年历史的省、市两级示范性幼儿园。近年来, 我们一直在探索如何建设适合孩子成长发展的活动模式, 逐步确立了以“集体教学和活动区相结合”为主的教育。我们从园本出发, 创设宽松愉悦的氛围, 提供丰富多彩的操作材料, 利用灵活多样的活动形式, 满足幼儿发展的不同需要, 以充分彰显幼儿的个性, 使原本就拥有不同特质的幼儿都能得到最适合其自身的发展。

《3~6岁儿童学习与发展指南》 (以下简称《指南》) 特别强调:“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验架构为基础, 在游戏和日常生活中进行的。”《省教育厅关于加强幼儿园活动区建设推进区域活动实施的通知》 (以下简称《通知》) 文件中指出:要“鼓励各地和幼儿园利用废旧物品自制玩教具;鼓励结合幼儿园实际和当地特色文化、乡土资源等, 创新拓展活动区类型, 丰富区域活动内容。”

在《指南》和《通知》文件精神的指引下, 我们立足园所现状, 分析出目前我们在开展活动区中存在的三个问题。

问题一:年龄段区域的时空利用与材料投放差异不很显著。

问题二:教师有较强的指导意识, 但指导水平良莠不齐。

问题三:幼儿在班级活动区中获得了一定的发展但存在一定的局限性。

在客观分析了幼儿园开展活动存在的问题基础上, 我们在幼儿园活动区建设中导入了一个新的概念——共享。共享, 即不局限于幼儿园户外场地上专设的大型体育器械及玩沙、玩水等公共区域, 不仅地域的共同拥有, 更多的是时间、材料、经验、计划及区域与区域之间的共享、享受、享有。利用幼儿园的公共区域为幼儿提供合作交往的机会, 让幼儿的在游戏的自主参与中获得社会性发展, 回归幼儿自主学习的本真, 是我园在创设共享交往性区域的指导思想所在。

二、共享区域实施的途径

(一) 班级共享区域, 以基本区域为基础, 加上共享区域, 扩大交往范围

我园以班为基础, 小而全地根据幼儿发展的不同, 把活动区划分为不同的类型, 如基本类型有角色区、建构区、益智区、科学区、阅读区、表演区、美工区等。每一区域投放的材料不同, 幼儿所获得的经验和对幼儿发展的作用也不同。这些传统的区域设置虽然增加了幼儿与幼儿、幼儿与环境的相互作用, 但是由于活动空间的局限, 幼儿社会性交往仍然受到限制。因此我们在保留传统的幼儿园区域设置的基础上 (省级示范园每个班至少达到7个) , 充分在“共享”上做文章。我们深刻地认识到, 共享区域是在班与班之间相邻的空间, 在宽敞、特定地点为全园幼儿或班级幼儿设置的活动区域。如:“我爱我家”和大四班的“医院”, 小三班“小巧手”和小五班的“图书屋”, 都是我们利用各个班级和走廊大块空间开辟的供大、中、小班活动的“共享区域”, 大、中、小班幼儿按不同时段进入这个共同的区域。教师根据观察及幼儿需要灵活调整投放材料的品种和数量等。共享区域不仅满足了孩子活动的需要, 而且也获得了相互分享经验的机会。如:小班温馨的家居可以让幼儿情绪稳定, 操作内容以生活操作为主;中班材料、内容让幼儿动手、动脑, 丰富幼儿的知识结构;大班更关注幼小衔接, 物品摆放位置适宜, 分区逻辑性强, 易于幼儿自取自拿。

共享区域突破了单一空间的共享, 进入到空间、时间、规划与经验的共同分享。由于大家彼此要共同规划区域, 设计活动内容, 收集并投放区域材料, 就使得区域状态经常性地得到全面更新, 使区域的教育功能在整体上得到了实质性的提升。

(二) 平行班共享区域, 以主题为背景, 拓展活动内容

考虑到平行班幼儿在身心发展特点上的共性, 我们充分利用走廊让每个班级创设不同的交往性区域, 并融入具有武汉地方特色的民俗文化, 为幼儿提供更多的活动类型, 为平行班幼儿创设更丰富的互动活动环境。如:大一班的“美食一条街”、大二班的“我的茶社”、大三班的“樱花糕坊”等, 即同年龄班的幼儿在相同的时间里, 可以在平行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏活动。由于我们的区域设置都能有机地与我们的主题活动相联系, 因此, 教师可以根据相同主题, 在各自活动室安排不同内容, 投放不同的活动材料, 或者是根据每个班不同特色的活动区来预设幼儿感兴趣的活动主题。

教师实施的这种自由的学习方式, 有利于各种教育资源的有机整合和相互渗透, 为幼儿提供多层次、多元化的学习平台。这种区域创设方式增加了平行班教师、幼儿之间的相互交往和联系, 有助于幼儿交往能力、解决问题能力的培养, 拓宽了幼儿游戏的空间, 提高了幼儿活动的自主性和积极性, 能有效地提升幼儿学习的能力。

三、共享区域实施的策略

策略一, 确定时间

首先是规划活动区开放时间, 既保证晨间、饭后、离园前的随机开放, 又在每周上午增加一次整块的时间开展共享区域活动, 同时将下午角色游戏的时间调整到统一的时间段 (每周三) , 也用于开展全园的共享区域活动;其次就是组织不同类型的教研活动, 帮助教师进一步分析幼儿的学习特点, 解读不同年龄幼儿对活动材料、内容的需求;最后就是班级共享区域的活动内容的选择由各年级组首席教师统一安排。

策略二, 丰富内容

共享区域突破了传统幼儿园单一的一个区域内, 几个幼儿小范围活动的局限, 走向了更多幼儿不同学习内容的分享。如:在小班的娃娃家、生活劳动区以及“饭店”中出现最多的是生活技能的学习, 为娃娃穿衣、扣纽扣, 喂娃娃吃饭, 幼儿在其中习得了许多生活本领;在同样的饭店, 大班的幼儿进入后, 有自主点餐、配餐、算账、收银等不同的学习内容的运用;同样是中班的“小吃一条街”, 幼儿每天有机会扮演不同角色:“收银员”“服务员”“老板”, 老师有时成了客人, 和孩子们边玩边拉家常。当开展混龄的活动时, 不同班级、不同年龄段幼儿之间相互学习、相互激发, 真正实现了通过区域不同内容的学习引发幼儿之间经验的共同分享。

策略三, 材料分层

共享区域突破了传统幼儿园区域活动仅限本班空间, 材料只属一个班级幼儿的状况。它利用幼儿园特定的大型场地及班级间相临的区域而创设, 不仅实现了空间上的共同拥有, 尤其突出的是增加了幼儿与更为广泛的材料进行互动的机会。不同班级 (包括同龄班级和异龄班级) 投放不同的材料, 不仅减少了老师的工作量, 减少了班与班之间投放材料的重复性, 而且由于相邻班级要共同计划区域活动, 共同面对不同班级幼儿的发展特点, 因此也非常考验教师的教育智慧。教师在投放材料时要考虑的情况更多:投放的材料面要更广、层次要更多, 才能有更强的适应性, 才能真正实现区域材料由过去单一、分隔到现在的丰富、共享。如我园前楼上有大、中、小三个不同年龄段的班级, 在整个走廊上有若干个小空间还有一块大的场地, 我们创设了“社会一条街”共享区域, 有超市、我们的家、理发店、饭店等活动区域。因为要同时面对小、中、大班幼儿, 所以在投放材料时, 不仅要考虑小、中班孩子的活动特点, 也要考虑材料对大班孩子的挑战性。所以几个相邻班级的老师要共同计划, 根据孩子们所表现出来的兴趣及发展需要投放适当的材料, 以做到每一个进入这一区域的幼儿都能找到适合自己操作的材料, 而且幼儿与材料之间能拥有更多、更有效的建构与互动。

策略四, 动线规划

动线规划就是打破区域界线后幼儿区域活动时的行走线路。传统的幼儿园区域活动由于区域功能细分, 区域的边界造成了区域之间的封闭与隔离, 而共享区域既强调区域的相对性、独立性, 更强调区域之间的互动, 这样就使区域之间的“边界”变为了“边缘”, 区域与区域之间的共享成为可能。如:大五班的走廊是“小美甜品屋”, 教室里面是“西餐厅”, 幼儿在饼屋制作的“糕点”就成为“西餐厅”的食材。中一班的走廊“创意坊”里制作的作品可以放到中二班的“甜甜屋”售卖。通过合理的构建, 在室外宽敞的走廊上形成了一个供幼儿活动的共享区域, 在这一大的区域里, 区域之间的互动非常频繁而有效。这样的区域活动彻底打破了班级、年级之间的界限, 区域与区域之间没有绝对的分离, 区域之间通过互动真正实现了共享, 同时在这样开放自主的空间里, 孩子的学习方式也发生了变化, 一种更加主动、积极、有效的学习过程真正地渗透到了幼儿的一日生活之中。

四、共享区域实施后的成效

(一) 促进了区域活动开展

共享区域, 可以有效扩大游戏的活动空间, 不同年龄段的幼儿一起参加游戏, 使活动的内容更加丰富。

(二) 促进了幼儿发展

在开放性区域中进行混龄班的区域活动, 保证了各班在空间和视觉上得以“交流”, 使不同方位的孩子站在走廊上就能相互联系。我们希望这种大带小、小学大的开放性活动, 能有助于弥补独生子女与不同年龄儿童之间缺乏交往的缺憾, 帮助他们学习社会交往的技能, 同时在互动的区域中实现建构个体自主学习的能力。

(三) 促进了教师专业发展

共享活动区使我们一线教师的观念发生了改变, 让他们在实践中真正理解了“个性化教育”“观察先于指导”“教师的促进、指导、支持者身份”等理念。教师们在活动中凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现, 从而能较准确地把握幼儿活动的动态和发展水平, 在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料, 并提供适时、适当的指导, 极大地提高了教师指导、评价幼儿的水平。

篇9：规范幼儿园财务管理制度的研究

关键词： 幼儿园 财务管理 问题 规范

2015年实现了国家财政性教育经费支出占国民生产总值比例的4%。2013年安徽省各级公共财政预算教育经费中，学前教育占到了2.7%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”随着学前教育越来越受到重视，国家及社会各方投资越来越大，如何在全民的监督下发挥资金最大的效益，让幼儿园作为公共产品实现普惠性，对幼儿园的财务管理政策制度提出了进一步的要求。

一、公办园的财务管理存在的问题

公办园是政府财政支持的主要对象，但是多年重教研轻管理的观念，导致财务管理政策制度方面仍然存在一些问题：

1.会计基础工作不规范。

公办园在岗位设置上并不能完全做到不相容岗位分离，由于体制改革编制紧缺，缩减人员经费形成的一人多岗和聘用人员专业素质不够，导致岗位不能相互制约和监督。有的公办园会计账务处理粗放，票据不规范，会计制度没有统一标准，按企业和事业单位相结合，甚至有大型设备和教具不按规定进行固定资产登记制作卡片和折旧的情况。

2.财务管理粗放。

很多附属于行政事业单位的公办园预算按总额控制，很多公办园编制预算时没有分收支分项目分科目，编制过程不细致，有的没有召开园务委员会会议进行充分的下年度计划安排，并根据安排提供详尽的计算过程和预算说明。

筹资基本靠向依附的行政事业单位和政府，有的依附主体存在截留挪用幼儿园经费的现象。另外，往往在经过层层审批后，需要开展的事项已经过了时机。

在资产管理方面，除了政府采购的项目外，其他需要批量采购的如服装、被子、玩具等，没有正规的招标程序，甚至没有比较分析报告。资产的购置、验收、保管、使用、交接、维修、处置等，很多公办园缺少管理细则，对于使用频率低、超标准配置的资产没有实现资产在其他幼儿园的流动，造成资产的闲置和教育资源的浪费。

在日常支出上存在食品库存管理不科学、成本核算不准确等导致资源资金浪费和失衡的情况。

3.缺少财务分析和内控监督。

大部分公办园都没有专门的财务管理岗，会计出纳往往还是兼任，由于工作繁忙和交杂并不能做好财务分析工作。更重要的是很多园长没有足够重视财务分析，财务风险观念淡薄，没有要求财务部门根据园区发展做定期的财务分析报告，导致对影响收入的内外因素不了解、支出结构不合理、资金配置不科学。

由于对财务分析的不重视，财务内控制度的不细化，无法做好事前监督、事中监督和事后监督。往往在事情结束后再分析总结，使得财务管理发挥不了“指南针”的作用，造成了很多决策和计划的失败。

二、民办园的财务管理存在的问题

民办园由于类型多样，办园模式各异，在目前的市场状况下基本呈现两端化。部分高端园，采用连锁经营、集团管理等企业型办园模式财务管理方面相对要规范一些。另外，部分民办园财务管理中存在的问题相比于公办园更是有过之而无不及。

1.会计核算不准确，成本费用不匹配。

部分民办园会计人员专业素质不高，甚至没有会计从业证，会计账目混乱、收据入账、白条抵库都存在，同时存在长期待摊、固定资产等不分摊折旧的问题，费用报销制度不够细化、经费开支随意性大。

2.经营过程资金缺乏管理。

民办园由于政府财政补助力度小，范围窄，举办者投资有限，筹资成为其生存发展最大的困难。“以生养园”是民办园的生存根本，学杂费成为民办园的主要收入，一旦生源得不到保障，其办学质量必定下降，从而进入恶性循环。提高收费标准，虽提高了资金量，但是与政府推广普惠性幼儿园的政策相违背，因此稳定生源、合理收费是民办园普遍需要解决的问题。

银行贷款也是筹资的重要渠道，由于很多民办园未合理核算成本费用，未能合理估算出最低还款额而超出支付能力范围大量贷款，带来财务风险。

部分民办园由于规模较小，管理粗放，基本没有实现全面预算管理，资源配置不够优化，发展缺少长远性。同时，由于管理者关系较为复杂，日常经营支出随意性较大，还有将学杂费用于购置不动产，甚至直接装进举办者的口袋的情况，这都容易使幼儿园面临资金失控风险。

三、如何规范幼儿园财务管理制度

1.政府相关部门需要出台政策和相关制度。

近期天长市依据《安徽省民办幼儿园管理办法》，结合全市民办幼儿园实际，出台了《天长市民办幼儿园会计核算暂行办法》。办法分总则、会计科目名称和编号、会计科目使用说明三部分，对幼儿园经费管理和建账作出了明确规定和规范要求，同时规定各园要做好会计档案管理工作。这说明政府对幼儿园尤其是民办幼儿园的财务管理工作逐渐重视，并正采取相应的行政手段规范幼儿园的管理。

另外，除了利用制度规范外，还应该营造有利于幼儿园发展的环境。要使得幼儿园教育工作者的待遇提高，就要加大幼儿教育宣传力度，提高幼教者的社会地位，吸收更多的人才。此外，政府在学前教育的投入应该加大，重点应该倾向于有发展特色的民办园，增加中档民办园数量，新建小区配套幼儿园按照公办园管理模式管理，取缔办学条件差、场地小、管理混乱的低档家托，并对困难家庭给予学杂费补贴和减免等优惠政策，建立上下贯通、横向联合的幼儿教育财政和管理体制。只有这样才能使得财政投入发挥效益并兼顾公平，使得幼儿园筹资更加方便和便捷，发挥其普惠性的特质。

2.社会资本和社会监督要发挥作用

应该多鼓励有丰富管理经验的企业投资入股幼儿园，引进企业化的财务管理模式，使得会计岗位设置、会计核算、票据管理、资产管理等更加规范。虽然企业的财务管理目标是利润最大化，这势必与建立普惠性幼儿园的改革目标相违背，但是政府可以规定收费标准，限定利润率，并不定期检查和年审，保证幼儿园的公益性和普惠性。可以在税收、土地资源等方面对投资企业进行政策倾斜。

幼儿园除了要靠投资企业、教育部门等的监管外，还应该长期公示幼儿园收费情况、师资情况和数量、入园幼儿数量等接受社会监督。此外，信息化管理也应该尽快全面建立，可以规范管理，方便财务公开和社会监督。

3.幼儿园自身要加强财务分析和内控制度建设

无论公办园还是民办园，都需要有适应改革发展的组织架构，公办园一般是园长负责制，民办园要建立董事会，作为决策机构。同时应该建立园务委员会或经费管理委员会，发挥群策群力，在全面预算管理、重大项目招投标、支出细则制定发布等事项上体现全面性和民主性。

在园长和董事会需要做决策的时候，财务部门要及时提供各种分析报告，以便适时规避风险，做出更科学合理的决策。每个月和每年要定期提供财务分析报告，供相关投资者、管理者了解幼儿园的发展情况，以便更好地做出长期规划。

结合财务数据分析，幼儿园还应该制定各种内控制度，防止国有资产流失、规避财务风险、减少法律纠纷等情况的出现。幼儿园要严格执行相关的会计制度，做好会计基础核算工作、实行收支两条线等资金管理制度，做好事前监督、事中监督和事后监督，发挥财务管理的资金管理、成本控制、监督控制的作用。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[eb/ol].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-7-29.

[2]叶峰.幼儿园财务管理应着重分析.中国教育报，2013-12-22，第002版.