教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚

教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚（共5篇）

篇1：教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚

教学能手教学示范引领活

动心得体会

作者姓名：靳蔚工作单位：珠固中心学校所任科目：语文联系电话：

*** 教学能手教学示范引领活动心得体会

珠固中心学校 靳蔚

2012年5月7日——5月9日，门源县教育局开展的省、州级教学能手教学示范引领活动在克图中心学校中进行，我有幸得到了这次听课的机会。在这三天的时间里，观摩了来自六个学区的10节优质课，听了车国兰、谭有香两位老师的讲座，让我深深的领会到了课堂的魅力所在。

这次听课过程中我感受到了老师的亲和力和授课时丰富的课堂评价以及对学生的尊重，这对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性起到了巨大的作用。在授课中他们的言语表达简单明了，语气亲切，拉近了和学生的距离。亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了“爱”驻课堂的魔幻魅力。通过他们的课堂教学，让我直观的看到教师们在新课改中的模范作用，认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程。

在这三天时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合学科的自身特点，创设学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。古人云:“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师设置悬念，启迪学生积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂中师生心理的同步发展。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探索解决问题的方法，整节课每一个老师都很有耐性的对学生进行有效引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练，丰富，对学生的鼓励性语言非常值得我学习。本人认为本次活动具有以下几个亮点：

（一）、每位教师都具备很高的语文素养。教师一出口，浓厚的文化底蕴就显现出来，教师的知识储备比较丰厚，能对学生提出的问题给出合理的解释,因此教师必须不断学习,扩宽自己的视野和知识面,采取多种渠道,比如从书本学习、向学生学习、从网络学习等。

（二）、教师的亲和力特别强，作为老师必须给学生创造一个宽松、和谐的民主氛围，学生在没有压力完全放松的状态下，才能发挥自己的水平，发展想象力和创造力。

（三）、教材的体例和呈现方式灵活多样，善于挖掘身边的教学资源，为学生设计体验性活动，注重运用现代化信息技术。如：数学课《认识方向》出示的课件和课堂当中采取的教学手段，有助于激发学生的学习兴趣。

（四）、注重个性品质的培养。表现在培养学生良好的语文学习习惯，纠正读书写字姿势、耐心听老师同学讲话，并能提出自己的不同意见、说话大方有礼貌等都是语文教学中所体现的。

总体感觉就是参赛的老师不只是注重课堂教学，通过课堂教学可以看出他们课下的功夫。新课标领悟的深研究的透,并能把课标落实到课堂教学中,这是我们应该学习的。做为一名合格教师，必须是科研型教师，以教研促教改，这是对新时期教师的基本要求。短短的几天听课让我的心灵震颤，我看到了教学的艺术所在，看到了老师的教育理念的体现，看到了今天学生的思想现状，为我今后的教学指明了方向，为自己的课堂教学注入鲜活的血液。对比自己以前的教学模式及教学态度，我需要改进的有很多，需要学习的东西还很多，以后一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教科研活动，提高自己的业务水平。取人之长，补己之短，争取不断成长，不断进步，以更加激昂的斗志，更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

篇2：教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚

意义和心得

珠固中学

王明仁

2012年5月14日，在县教育局教研室领导的组织下，有幸参加了“省州县级教学能手示范引领”主题教研活动，在诸位能手老师的精心准备下，此次活动内容充实、深入人心，至今回忆起仍记忆犹新、受益匪浅。现对本次活动谈谈我个人的体会与收获:

一、课例的示范意义

示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动让授课教师受到了检阅也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课老师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全县教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。

本次活动中省、州、县级教学能手的示范课在很大程度上起到了很好的示范意义，整堂课准备充分、教学环节严谨，从导入新课到讲授新课到课堂小结，一应俱全；从教师提问到学生活动到师生讨论，如鱼得水；很好地体现了新课程背景下“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，培养了学生的合作探究意识，提高了学生的学习实践能力，符合语文课标的要求：使学生学习“对生活有用的语文，对终身发展有用的语文”。

二、专业引领的实效意义

此次活动省级教学能手的专业引领部分，确实解决了大部分教师语文知识中的难点、盲点和考点，切实提高了教师团队的专业素质与专业能力，进而有利于提高日后的语文教学效率。尤其在阅读能力、自学能力和写作能力的培养方面，给全县的年轻教师以最直接、最有效的经验传授。

听一堂好课是一种享受，在本次活动中，我们不断品味每一个细节，听课的师生都会深受启迪。真正感觉到一节课和一节课有所区别，一种科目和一种科目有所交融，一种理念和 一种理念有所碰撞，一种智慧与一种智慧有所延伸，在课堂上做思维的引领，方法的示范。为了进一步深入开展课堂教学研究，积极倡导高效课堂，切实提高课堂教学的实效性和有效性，充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台，使教师整体课堂教学水平再上一个新台阶，开展示范课活动有其独特的优越性。

三、我的心得

教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。

促进教师教育理论更新。信息时代师生地位的变化。信息技术改变了信息资源的社会分布形态,造成信息的多源性、易得性、可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称,因此改变了教与学之间的关系,引起教育者权威性的削弱,逼迫教育模式走向民主,也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下,教师的教育观念应当发生改变。21世纪已进入信息社会时代,也是信息爆炸的世纪。为适应信息时代要求,教师的教学行为和学生的学习必须发生转变。学生学习要由被动学习转变成主动学习,教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有学习能力提高了,才能更好的适应信息时代的要求。

重视国际教育资源的参与。为了更好的促进教师专业成长,我国在进行教师专业化的进程中,必须重视国际教育的力量的作用。近些年,IBM、INTEL、微软、苹果等跨国公司的教师培训项目竞相进入中国,重视国际教育资源的参与,具有重要意义。具体表现是:世界先进的教育理念与中国本土化的实践相结合,有利于中国教师教育信息化的发展和教师专业成长;新型的教育教学模式对我国教师教育的机制具有重要借鉴、培养、促进的作用;国际化的教学资源,包括教材、课件和网站等,这些教育资源的开放,有利于促进我们教师教育的教学资源的建设与发展。

因此,为了促进我国教师专业发展,我们应该关注国外公司培训项目的先进性和独创性,吸收其有益的信息和经验,特别是在应用技术转变观念方面。

篇3：教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚

关键词：高中语文,备课组长,活动效益

备课组长示范效率简单说就是“335”即“三个一、三特性、五个字”。

一、备课组长发挥示范作用在于“三个一”

一个年级语文备课组要有战斗力, 关键是备课组长必须具备三个条件, 一是要有公心, 学高为师, 德高为范, 堪称组内教师的榜样。二是要对组内的教师充满信任感, 充分发挥组内教师的特长和个性, 人尽其才, 形成合力。三是能让教师在新课改的大背景下迅速提升教育教学水平和职业幸福感, 起到示范作用。

(一) 凝聚合力, 坚持每周备课活动有一个“话题”

利用每周的备课组活动, 组织全体教师进行20分钟的新课标理论学习, 集中讨论一个大家关心的“话题”, 让大家畅所欲言, 形成共识。将备课组营造成一个“师德提升场”的战斗、和谐团队, 在讨论中坚持“五不”:1不符合党和国家方针政策的话不说, 不听, 不传。2不符合社会主流价值观的话和事不说, 不做。3不利于团结的话和事不说, 不传。4违背师德、有损教师形象的话和事不说, 不做。5学术争论不与个人意气相混淆, 有意见和建议放到桌上说。开始时, 教师们发言都不积极, 认为是无用功, 后来看到其合理化的建议得到学校逐步采纳, 积极性也就上来了, 对备课组内的教育教学及教研工作也投入了极大的热情。2011年, 年轻教师杨文玉在市级优质课大赛中脱颖而出, 进行巡回讲学。年轻教师朱文熙在市级劳动技能中勇夺新课改理论、课件设计、现场授课一等奖。

(二) 典型示范, 坚持每周向教师推荐一个身边的“名师”

将校内外那些脚踏实地搞课改的实干家、素质教育教学活动中的活动家, 平时默默无闻, 埋头苦干、学生喜欢的年轻教师及在研究新课改表现突出的中青年教师作为典型教育家, 将他们的经验进行宣传, 这样学有榜样, 榜样就在身边。这就极大提升了教师的责任感、职业幸福感。今年3月, 年轻教师孙博指导学生蔡圳南获得第七届中国中学生作文大赛获得全国一等奖, 备课组请他作经验介绍并请学校在校会上进行表彰。同时, 备课组还积极组织年轻教师参加省市县各级教研会, 学习新课改理念及其他学校的先进经验。请了省教科所理论室周林教授到校, 开展课题研究, 探索新课程的实践之路。现备课组《高中作文生成性的研究与实验》获省级立项, 省教科所理论室周林教授评价说:“一个学校的单学科课题获得省级立项, 这在全省是独一份。”备课组还拥有市级以上科研课题6项, 每年备课组的教师在省级以上专业学术刊物发表文章30篇以上。

(三) 提升向心力, 坚持每一次备课组活动都要“高效、实用”

为此, 我们着力打造一支高素质的语文教师团队。备课组坚持落实隔周一次2课时的观摩活动, 由一位年轻语文教师上公开课, 并在课后开展评课活动。隔周一次名优特教师上观摩课, 并在课后谈备课体会和反思。这样的活动受到教师的欢迎。

同时, 充分利用本校教师资源, 开展一对一的帮扶活动、师徒结对活动等等, 使组内年轻教师迅速成长, 挑起了大梁。几位调到外地的教师都非常感谢语文备课组对他们的培养, 他们都说, 在学校语文备课组的几年, 是他们人生中最舒心、成长最快、收获最大的几年。甚至有教师戏谑备课组是“第二师范。”

二、备课组长应是引领全组教学的领头羊

(一) 备课组长应该成为示范、引领年轻教师成长的领头羊

备课组长要做好中青年教师工作积极性的协调和常规工作的落实, 加强教师间的团结协作。要带领中青年教师实现课堂有效教学, 向课堂要质量和效益, 并开展新课、讲评课、复习课三种课型的研究和建模工作。

(二) 备课组长要有强烈的责任感

1.备课活动突出一个“实”字。落实每周备课活动。备课活动主讲人由备课组指定, 重点是“三研”:研究学生状态;研究教材, 对教材的理解及钻研教材遇到的困惑, 教材的重难点;研究学法和教法的针对性, 有效性, 做到年级统一与班级区别, 落实分层教学的教材处理、训练、反馈等各环节。

2.课堂流程强调一个“优”字。即优化课堂教学环节的过程管理, 提高课堂教学效益。

坚持课堂教学真正落实以学生为主体, 教师精导的教学原则, 突出课堂教学的有效性, 将每节课分配为:学生记忆、理解时段———教师导读、精讲时段——学生多练习、反思时段。

(1) 训练原则重在先学后教, 课堂要悟出一个“练”字。优化课堂结构, 还质疑、积累、领悟、总练、训练于课堂;当堂讲授, 当堂训练, 当天的学习当天消化;强调一课一得。

(2) 三种课型, 讲究一个“得”字。新课:学生预习———积累———阅读———质疑———教师释疑———师生训练———师生互动反思。讲评课:周考、月考试卷中反映学生什么样的问题———备课组集体讨论解决办法———课堂教师评讲得失原因———学生改错———学生收集、整理、反思 (问题多则多讲, 共性的问题集中讲, 个别性问题个别讲) 。复习课:教师精讲 (积累) ——学生训练 (应用) ——教师点评 (集中改错) ———学生反思 (分层辅导, 重点是踩线生) 。

3.注重细节, 把握一个“新”字。以新课改理念规范教与学状态, 以学生为主体, 变要我学为我要学。

(1) “四简”。目标简明, 一课一得;教学内容简约, 突出重点;教学环节简化, 分层施教;教学用语简要, 普通话上课。教师讲课不能超过30分钟, 学生训练、总结、反思10分钟以上。

(2) “五环节”。即课前5分钟积累, 学生预习5分钟, 课中讲解重难点落实, 课后训练反思有要点, 改错要过手。“五个本”。学生要有周记本 (积累) , 作业本 (训练) , 改错本 (反思) , 作文本 (专题) , 配套本 (综合) 。

(3) “二优”。优化学法指导:精选习题、坚持降低难度, 减少题量的原则, 题量适中, 难度适当, 让学生稍加努力便有收获, 从而让学生对学习有信心, 对高考抱有希望。优化课堂教学质量和效益。周练、月考、半期考等试卷一定要备课组集体研究, 结合考纲、考点、教材, 做到专人负责。

三、备课组组长示范要有“三特性”

(一) 备课组长要有专业性、权威性

备课组长在师德方面给老师做出表率, 成为教师形象的雕塑者;在备课, 上课, 训练上要有自己独特而行之有效的想法, 对高考大纲, 高考趋势有深入的研究, 在教学教育能力方面具有前瞻性, 为本组老师所信服。

(二) 备课组长要有引领、示范性

备课组长要求别人做的, 自己要带头做到。作为备课组长, 我教书已有35年, 带高三已有17届, 但每上一届新的高三年级, 都认认真真做到了教学“六认真”, 认真钻研教材、备课、上课、训练, 并结合高考题型、内容、形式的变化, 每年都要为全校高三学生讲2~3次大课, 而且每一届都针对考纲变化而有所创新, 使学生和老师对高考都充满信心。同时坚持“五个本”20年, 让无数学生受益终生。备课组长的示范引领作用, 是一个备课组有战斗力的关键。

(三) 备课组长要有和谐心、宽容性

作为备课组长要能容人。在面对荣誉主动谦让给年轻教师和需要的人, 在面对批评的时候主动承担责任。大事不独断, 小事不纠缠, 难事不推诿。好事不抢功, 失误不埋怨。其次要讲求工作方法和会用人, 调动组内教师的积极性, 计划过程要落实。对事不对人, 为组内教师营造和谐、谦让的氛围。对工作认真负责的老师多表扬, 对没完成任务的批评其事而不提其人, 维护其自尊。让年轻人在这个组内感到幸福、有前途、有职业归属感。

篇4：示范引领在一体化教学中运用

【关键词】示范引领；一体化；技能操作

随着“一体化”教学的不断研究，“一体化”教学改革推进正在全面开展，职业教育的理念正在发生着翻天覆地的变化。建立师生互动的教学模式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，组织实施“一体化”教学，已成为一线教师的共识。实践使我们深深地认识到，理念的转变和策略的更新是重要的，更重要的是上课时操作层面的落实。在我校“一体化”教学的改革中，全体教师都参与到“一体化”教学的探索中。经过近三年探索研究，结合学校教育教学改革的工作实际，就职业教育如何进行“一体化”教学进行了大胆的尝试，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求重新整合了教学资源，使“一体化”教学真正体现其能力本位的特点。

一体化教学法一般由讲解分析、示范引领、巡回指导、总结点评等环节组成，其中示范引领是一体化教学法核心。示范引领就是通过标准操作和摹仿演练，使学生首先直觉感受到所学的知识内容，激起学生学习的兴趣，进而通过操作技能训练，引领学生尽快达到思想认识统一、行为动作的规范、新知识新技能的学习。其中在教学中教师的示范操作过程和学生示范操作过程有机结合是学生取得最佳学习效果的重要方式之一。教师的示范引领就是用自己的言行给学生做出标准动作，规范过程，帮助学生形成规范、协调、具体的技能操作动作和过程，使学生在摹仿中学习，体会中掌握，操练中学习；学生的示范引领是指班集体中部分优秀学生实施任务的过程和结果对同学具有示范引领作用，使大多数学生在相互帮助中学习。下面就结合金属工艺学中的钳工工艺教学，依据自己的认识及教学体会，谈一下示范引领在一体化教学中运用。

一、思想示范引领

多少年来我们一代又一代教育工作的宗旨是教书育人。可是，在目前我国职业教育的对象发生了深刻变化前提下，我们提出了育人教书的理念，重点育人，过程教书。倡导先育人后教书思想，课堂上教师要思想教育是否到位，对于学生树立正确人生观、价值观，提高是非标准辨别力、培养勤劳踏实和诚实守信品德具有积极引导作用。坚决杜绝教师消极的思想和情绪在教学中出现，积极、健康、向上的语言要处处讲时时讲，只有学生态度端正、思想到位，才能精心、专心、安心学技能练技能。

二、行为示范引领

身正为范倡导的就是以身立德、为人示范，如果说教师的语言思想可能会影响学生一生，那么教师的行为状态就会深深的影响着学生的习惯养成，在目前中等职业学生有接近一半学生或多或少具有行为习惯不好、散漫自由、缺乏自我控制、缺乏自我约束、缺乏目标追求的现实情况下，作为老师要精神焕发、充满激情、大爱无私、言而有信，守时准时。做到不迟到，不缺课，不讲无准备的课，教室中不抽煙，不带手机。只有教师行为规范了，教学有序才有了前提条件，只有教师做到了，学生才能学到。

三、动作示范引领

动作是由几个静态的站姿环节演示成为连贯的运行动作，也就是把操作过程中的动作进行有机地衔接，要求运行舒展步调一致，动作协调，达到姿势优美的形态，从而组合成一个完整的操作系统。教师在演示过程中，要配以动作的讲解，做到以言简意明、通俗易懂、生动活泼、妙趣横生的语言与动作相互配合，吸引学生的注意力，扣住学生的心弦，同时激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，引导学生积极思考并主动接受知识的传授，动作千万不可一晃而过。例如锯割运行中步伐与手臂要协调一致，要借腿上腰上的力用在右手上，使手臂作直线或小幅摆动的匀速运动。左手随眼睛时刻观察锯路与垂直度并调整弓背左右压力。纠正歪斜现象，逐步达到切割目的。这样多次的动作示范讲解，有助于学生提高技能操作水平。

四、姿势示范引领

俗话说站有站姿坐有坐姿，不同工作对不同的姿势有不同的要求，尤其企业岗位不同工作的姿势要求也不同，有站着、有坐着、有前腿蹬后腿弓、有弯腰俯身等等，这就要求教师在教学中首先要“架子”，把架子摆正摆对，不仅对学生将要进行的操作练习十分重要，而且对以后上岗实习就业也是一个养成教育。为此，教师要事必躬亲的把规范标准的操作姿势演示给学生，为学生树立一个正确完整的操作程序标准过程，能够使学生在接受新任务时脑海里呈现出一整套规范的姿势动作的画面印象记忆。教师在演示过程中姿势要规范，过程要有序，要领要突出，难点要讲透。力求讲一点示范一点，边讲边练，使学生模仿步步到位，层层递进，千万不可为赶教学进度囫囵吞枣，姿势摆正不到位，造成学生印象模糊，似是而非。例如粗加工里面的锯割，标准站姿是丁字步站位，弓步姿势，左手在前掌握方向，右手在后切屑加工的姿态站位。此姿势一目了然。学生明确了锯割操作的静态站位，在由静到动，有动到干，从而完成一整套锯割的操作程序。

五、速度示范引领

速度适中是保证产品质量的必要因素。钳工作品制做过程是由双手操作专业工具来完成的。按照人的生理特征，其手臂的进行速度应掌握在30～60r／min，并且要求具有一定的节奏。初学者或复杂零件的制作都要求放慢速度进行操作。教师也多采用此法进行现场教学。它的好处是能够清晰地显示操作的路线，方向和各环节的相互联系，有助于学生建立鲜明的视觉印象。例如锯割示范，采用的是两陧一陕的运行速度，让学生仔细观察示范动作的起锯、运行、结尾的三部分，并且明确地告诉学生在以上操作中能出现崩齿、断锯条隋况及预防措施和安全注意事项。教师在讲解时其语言要有动感，有节奏，更应具有活力，结合锯割示范有节奏的运行切割声，学生就会像是在听一堂优美的音乐课，其乐融融。使课堂教学渐入佳境，整套演示的清清楚楚，讲解的恰如其氛，有助于学生理解和掌握。

六、协调示范引领

协调就是重点与难点协调一致，关键和一般协调一致，它是针对专业技能在实操过程中发生在某一步骤或工位中，或带有普遍性技术错误时要求教师进行协调示范，起到画龙点睛作用。通过重点、难点示协调示范，能使学生尽快掌握关键技能操作。例如锯割的起锯是重点，但不是难点，学生能很快掌握。而纠正锯路的歪斜是重点也是难点，当锯路歪斜不垂直时就要停下来分析情况。锯路向左歪，就要使弓背向左歪，锯路就会逐步向右，弓背要以锯路左右歪斜而确定方向，此项示范在巡回指导和个别指导中演示点化给学生，对现场错误一对一示范指导学生更容易理解、纠正。

七、学生示范引领

教师的示范通常是姿势规范，动作协调，操作到位。由于同一班级内学生的程度参差不齐，掌握技能，有好有坏，有先有后，这样在练习中就要求指导教师选择操作水平较规范的学生作操作示范给其他学生看，将规范动作做多次重复，让学生在比较中发现问题，然后教师把学生演示中易犯的错误动作一一指出来。什么样的动作会造成不合格的零件及不良后果，进行分析解剖，以防类似错误发生。学生也可利用休息时间互相观察其他同学的姿势动作，通过观察找出毛病，达到共同进步的目的。

八、比较示范引领

正确的示范课堂上已经讲解清楚，可学生的实操就五花八门了。正误比较示范就是让学生明白什么是对的，什么是错的。要求教师在示范时讲解清楚技术正确在哪，错误在什么地方，原因何在，为什么会发生，造成的危害是什么？运用正误对比示范的目的是为了更好地纠正错误。如有共性问题还需要教师集中指导示范，才能达到较好的教学效果。

尽管学科不同、授课内容也不同，但有一点是共同的，那就是一体化教学的核心是通过学中做、做中学的训练方式，只有思想上认识上统一了，才能让学生理解知识要点，掌握基本操作技能，以最短的时间掌握应知、应会、应用的内容，最终是能干、会干。所以只有教师在“范”字上千锤百炼，精益求精，一体化教学中的示范引领作用才会生动有效。

参考文献

[1]李建国,李涛.实习教学中的示范操作方法的选择与应用[J].训练技法,2000(1).

篇5：教学能手教学示范引领活动心得体会--靳蔚

外语特级教师的第二个示范和引领是教学基本功。外语特级教师要经常了解教育界对语言教学, 特别是外语教学的新认识、新理念, 了解新世纪我国学生在学习过程中的需求和变化, 特别是我国学生在国内学习外语的新问题和新挑战, 与时俱进, 不断探究和解决外语教学中的问题。现代社会倡导终身学习, 外语教学的一个重要任务就是教会学生如何学习外语, 发展学生的学习策略, 保持学生外语学习的兴趣和信心。外语特级教师要善于根据学生外语程度, 创造有意义的学习情景, 培养学生用外语获取信息、习得知识、提出要求、表达感情、完成任务的能力, 从而使外语教学成为学生积极参与的学习过程, 使学生通过积极主动的参与、体验、实践, 达到认知和掌握外语的目的。

与其他学科的特级教师一样, 外语专业的特级教师要关注外语教学的理论研究和实践探索, 能够根据中国人学外语的具体需要, 在教学理念、教学方法和策略等实践层面起到示范和引领作用。要善于进行“行动研究”, 并通过“行动研究”解决外语教学实践中的实际问题。如果特级教师既能自己做“行动研究”, 又能指导一线教师做“行动研究”, 那受益的将会是千百万学生。

最后一点是教师的跨文化意识。外语特级教师要对国外的礼仪、民俗风情、民族性格、社会心理等有深入的了解, 能通过外语课的课堂常规和相关讲解等培养学生优雅的气质和良好的品行;应该积极关注、善于归纳母语文化和所教的文化的异同。而且要善于引导学生了解不同文化的异同, 培养学生的宽广胸怀、批判精神与综合分析能力, 使其不去简单地做孰优孰劣的评判, 既能学习继承自己民族的优秀文化, 也能学习其他民族的先进文化。外语特级教师要熟悉所教授外语所在国家的文化艺术, 如音乐、戏剧等, 善于通过组织学习和排练等活动, 提高学生学习的积极性、外语应用能力、以及综合素质。也可以为对文化艺术感兴趣、有发展潜质的学生提供和创造中外文化艺术交流的机会, 为他们以后的专业发展奠定基础。这样不仅能培养学生的语言能力, 还能培养学生成为超越不同文化的新世纪人才。