为何要实施素质教育（精选8篇）
篇1：为何要实施素质教育
谈为何要进行教育见习(9.10)师范院校学生经过大学三年的专业知识学习，知识储备已经足够应对中学课堂。大部分师范院校都会在大一到大三的时候进行师范技能训练，学习如何上好一堂课。有一种奇怪的现象，就是师范生训练经验丰富，比赛获奖多。但当他们真正进入一线课堂时反而达不到教学目标，这其中很大原因是因为教育见习。
何为教育见习，即中等师范学校和高等师范院校高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的专业思想。
教育见习并不是简单的师范生听任职教师的课，备课，上一堂真正的生物课，这其中都涉及到很多方面的知识。教育见习的主要内容是听课、备课、上课、班主任工作、后进生辅导、组织班级集体活动、教育调查等等。教育实习应该在中等师范学校和高等师范院校教师和实习学校教师共同配合下进行指导。教育实习成绩的评定，由双方指导教师按照标准，共同商议进行，并写出评语。这教育见习的成绩直接影响将来招聘方对我们教学能力的一种认知，如果在实习期间各方面表现较差，实习学校给的评语不好，那么招聘方看到此评语时就意味着面试结束，不会给任何机会给你。在他们看来，一个师范院校的学生在实习期间都不能敬职敬责的完成自己既定的工作，将来进入正式工作时学习态度也不一定好，一个对自己工作不负责任的人是不可能通过我们的面试的。
教育见习能增加师范生与一线教学接触，了解一线教学的情况，为学习以后工作打下基础。经过这一过程后，非师范生和师范生的区别就很明显了，往往非师范生是没有教育见习这一内容的。师范生的优势就在于教育见习期间能亲身接触一线教学内容，锻炼提升自身的能力，向一线教师学习经验，不足的方面加以改进，取长补短。
也许在教育见习中师范生们会遇到各种第一次，第一次被学生叫老师，第一次批改学生作业；第一次接触真实的中学课堂；第一次辅导学生月考前复习；第一次当班主任等等。也许我们师范生在进行这些工作时都会犯错误，做的不好会被老师学生怀疑。但我们想想实习期间就能知道自己的问题并加以改进，那么当我们以后正式成为一名教师时这些问题就迎刃而解了。教育见习就是起这样一个作用，提升自身的师范技能水平、教学思路涉及水平以及担任班主任工作的能力。因此，每一位师范生应该珍惜教育见习的机会，为自己将来的学习工作打下良好的基础!
篇2：为何要实施素质教育
企业开展普法教育所具有的弘扬法治精神、培养职工遵纪守法以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代企业法制宣传教育中的重要地位。但是，当前企业普法教育仍然存在着各种各样的问题而难有实效。教育中要从企业实际出发，因地制宜，适应建立“社会主义法治国家”的要求，就必须从企业最基层做起，全面提升职工队伍整体法制素质，从普法教育理论和实践两个层面都高度重视普法教育；强化法制观念；建立科学的企业普法教育体系；努力探索企业法制教育的有效途径和方法；发挥企业工会组织积极作用；营造良好的企业法制文化环境。
企业开展普法教育是一项复杂而又直观开放的工作系统。作为这一系统基本要素的教育内容，会随着社会发展进步和企业改制变化而不断地吐故纳新，保守的、不适应企业发展的、停滞不前的教育内容将逐渐地排除出系统之外，科学的、适应形势发展的、与时俱进的教育内容又会被系统主动吸收。全国总工会因此向所有工会系统提出五五法制教育工作。
企业开展对职工普法教育是增强广大职工知法、懂法、守法的自觉意识，减少职工违法犯罪的最有效途径。为了实现由提高全体职工法律意识向提高全体职工法律素质的转变，实现由注重依靠行政手段管理向注重运用法律手段管理的转变，基层企业工 1 会努力按照“五五”普法规划的要求，结合企业的实际为普法工作取得成效打下了坚实基础。
一是抓好宣传发动。把启动“五五”普法教育和开展依法治理工作作为大事来抓，积极营造“五五”普法工作的氛围。利用中层干部会、党员大会、职工代表大会等各种会议，将“五五”普法教育工作的目标、任务、步骤及要求宣传到车间、进班组。开辟宣传栏、建立网上论坛，打造“五五”普法声势，让职工入耳入脑，使“五五”普法具有扎实的群众基础。二是抓普法机构的健全。成立“五五”普法领导小组，负责组织、培训开展普法教育。三是抓规划和责任落实。结合企业的实际，制定普法教育计划，从指导思想、培训内容、步骤方法、进度安排、工作职责等方面都具有明确要求，将普法工作的工作指标通过目标责任书的形式，分解落实到各个单位的“一把手”身上，纳入目标责任考核，将法制宣传教育工作落到实处。同时，在普法教育工作上，要求做到年初有部署，年内有检查，有总结。四是抓普法宣传员的培训。
在“五五”普法教育中，企业应高度重视普法宣传员队伍建设。由企业工作骨干组成的普法宣讲队，深入到车间进行普法宣传，加大普法工作的力度。为了更好地发挥普法宣传员骨干作用，提高他们的工作水平，必须购置一些法律书籍、宣传学习材料和音像材料，邀请有关专家来企业进行专题辅导、培训。通过这些 举措既能提高普法宣传员队伍的整体素质又能使普法工作上一个新的台阶。
篇3：初中英语学科为何要实施素质教育
一、英语学科素质教育的特点
英语作为一种语言, 它自身的特点就决定了它不能被机械地教, 机械地学。现代英语教学理论已经充分证明, 语言虽然可以学得, 但更主要的是习得的。语言习得理论认为:语言具有表层结构和深层结构。首先它揭示了, 在不同民族中, 虽然语言的表层结构各异, 但他们表达的内涵是相通的, 所以二语习得是可能的。另外, 学习者对二语习得的掌握, 实际上反映了其对该语言认知世界方法的掌握, 具体表现为对该民族历史、文化发展、文化传统价值取向等文化信息的了解。其实它是一种知识向能力迁移的过程。同时, 它也给我们的启示是:不同民族有着不同的交际方式和话语结构, 母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得, 因此, 二语习得的方法必然讲究规律和方法。
由于英语学科属于基础学科, 所以, 就其作为一种语言所表达的内容而言, 语篇总是涉及各类学科、种种话题, 又与现实生活有着“千丝万缕”的联系, 因此, 理解和运用语言的能力与其综合素质息息相关。学生如果要学得好, 首先要学得活。而要学得活, 就要博览群书, 获得丰富的背景知识, 建构丰富的图式框架。英语学习与学生获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。
二、英语学科素质教育的内容
学科素质教育的内容, 就语言本身来讲, 主要是听、说、读、写、译这几方面的素质。这也是学校教育中所要解决的主要内容。
但是, 目前由于大家二语习得认识与规律掌握的不足, 且受到应试教育的冲击, 课堂英语教学往往表现为外在的语言形式的解码、符号系统的学习。这些是远远不够的。英语新课程标准中提到, 英语的课堂教学应培养学生听、说、读、写、译等方面的语言实践能力, 要让学生在活动去学习、积累、应用英语、丰富情感, 发展英语语言能力, 培养良好的心理品质和思想道德品质。因此, 我们的课堂教学目标定位为五维教学目标, 即知识、能力、情感、策略和文化意识。
概括地说, 英语的学习不能仅仅表现为工具性语言学习动机, 还应该包含内隐性语言学习动机。也就是说, 学习外语不能表现仅为学好外语去升学、求职、出国等工具性学习动机, 更应该表现为在学习中去了解异国风情的精彩, 开拓视野, 以及包容文化为特征的内隐学习动机, 这样的学习过程是愉快的、幸福的。因此, 在教学过程中, 教师能把这两种动机有机地结合在一起, 对提高教学的有效性很有帮助。
综上所述, 英语学科实施素质教育是毫无疑问的。它有利于人性思想枷锁的解放, 为人的多元价值的实现提供可行的途径之一。
英语学科实施素质教育是体现学科教学从原来的粗放型加工过程向精细加工的转型, 这既是人们对二语习得的进一步认识与其成果推广的趋势, 同时也是社会发展与对公民素质要求的反映, 以及人的自身全面发展需要的统一。英语素质教育在初中教学的推广与实施, 将使我们看到的是师生之间更多和谐音符的奏响, 体现为英语课堂教学真正回归到知识的获取、领悟、释怀以及积极健康心理的状态的持续。
篇4：为何要实施素质教育
关键词：高中生物教学；以人为本；能力发展
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-185-01
从1978年以来，高中生物教学就几经改革，围绕高考这根“指挥棒”经历了大起大落。高考要考时就教、就学，高考不考时就不教也不用学，考什么，就教什么，学什么，长期以来，高中的生物教学就脱离了学生的实际，远离了学生的生活，靠满堂灌，靠死记硬背那些考点，使本来实践性、趣味性都很强的生物课变得枯燥无味，毫无兴趣可言。在提倡素质教育的今天，我们的高中生物教师们必须转变观念，走出应试教育的误区，把生物教学引领到一切为了学生的发展的轨道上来。
一、在学生现实生活背景下实施以人为本的教学模式，这是由生物学科的特点决定的
以人为本的教学理念是把学生看作是有思想有情感的一个个活生生的人，而不是装知识的容器，在教学中必须营造一种轻松、愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习知识。传统的课堂教育中无“人”，把学生当知识的接收机器，填鸭式的教学模式让学生丧失了学习的主体地位，使教学脱离了学生的生活世界。
生物学研究的是生命现象及其规律的学科，是一门实践性、趣味性和探究性都很强的学科。随着科学技术的飞速发展和人们生活方式的变化，生物生命科学在社会、生活方面所涉及的面越来越广，它的价值也越来越高。生物科学与人们的日常生活联系紧密，比如：食品和农业、环境保护、人口问题、疾病与医生、健康与保健、经济活动等都与生物学有关。
英国的生物教材也注意科学性和趣味性的统一，教学内容与日常生活紧密相连[1] 。因此，对生物学的教学我们不能脱离学生的生活实际，必须在学生现有的生活背景和生活经验下实施教学。这既是由生物学科的特点决定，也是世界科学课程的发展方向。
二、在高中生物教学中实施以人为本的教学模式是培养学生能力发展的需要
教育的目的是要为社会培养合格的公民，让学生具备适应今后社会生活的能力。以人为本的教学理念在于把人放在了教育的第一位，把人作为教育的出发点，在教育过程中遵循人的身心发展规律，顺应人的天赋，挖掘人的潜能，激发他们学习的主体意识，充分发挥他们的主观能动性，因材施教，关注每位学生的发展，使其都能得到相应能力的提高。
现有的高中生物教学现状不容乐观。受高考指挥棒的影响，由于高考生物所占分数比例较低，使得学生不重视生物课的学习，学校在生物学科的资金投入也相对不足，一些探究性的实验根本无法开展，为应付考试，教师长期实行满堂灌，学生则就死记硬背重点、难点，学生感受不到学习生物的快乐，逐渐丧失兴趣，对课堂上记住的知识很难灵活运用到实际生活中，因此，必须改变这种教学中“无人”的教学模式，把学生在学习中的主体地位还给学生。
培养学生适应今后社会生活的能力从是我们教育的最终目的，在教育中处处都要体现以人为本的教育思想。未来社会需要的是能够善于观察、归纳和总结，具有独立的分析判断能力、良好的科学素养、强烈的社会责任感和创新精神的人才。对于中学生物这种科学课程，它具有科学性、过程性、开放性和社会性的特征，与生活、社会联系非常紧密，非常适合对上述能力的培养。教师在教学中一定要教育学生尊重科学，注重学习的过程，让学生自己去探究、总结、归纳得出结论，而不是由教师直接给出答案让学生记住，这种由学生自己去探究，充分发挥他们主体作用的以学生为本的教学形式，既能促进学生的学习兴趣，又能培养他们尊重科学事实、养成良好的生物科学素养和创新精神。既然生物科学与社会生活联系非常紧密的，那么在教学中教师必须关注学生的生活背景，把学生生活中所熟悉的一些生物现象引人到教学中，激起他们的好奇心和求知欲，引导他们用所学的生物知识去解释生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中更加深入地理解生物学中的核心理论。引人社会上面临的一些热点问题让同学们从生物学的观念去讨论，比如现今污染严重威胁人类健康的问题，在讨论中既能训练他们学以致用的能力，又增强他们的社会责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。
三、在高中生物教学中开展以人为本的教学策略
新课程基本理念中的首条内容就是“为了每位学生的发展”，以学生为本，在促进每位学生全面发展的基础上实现其有个性的发展。在《美国国家科学教育标准》中明确提出了有关科学教育的生活目标，如标准A要求：选择科学内容，修改与设计课程，使之适应学生的兴趣、知识水平、理解能力与其他能力和他们的经历；标准B规定：科学内容必须嵌入各种适合学生的发育水平、有趣和与学生生活相关的课程形式[2]。因此在教学中教师要尊重学生多样化发展的需求和能力水平，贴近学生的生活经验和社会实际，能够把新的生物科学和技术引人到教学中，开阔学生的眼界，激起兴趣，在培养学生的创新精神和实践能力中重视探究的过程，尊重学生的学习感悟。在具体教学过程中要面向全体学生、注重与现实生活的联系、多采用探究性学习方式，因此施教，创设轻松、愉快的课堂教学环境，引导学生克服疲劳学习，让他们会学、愿学、主动学，从而提高其生物科学素养。
总之，在高中生物教学中实施以人为本的教学模式是适应生物科自身的特点和符合人才培养的要求，教师在教学过程中除了转变观念外，还应该积极探索开展以人为本的教学模式的有效方法和策略。
参考文献：
[1] 韦慧彦 夏 红.200住英国中学生物学教材的趣味化和生活化.生物学教学，25（8）：8.
篇5：为何要要优化网站
应该多加的注意网站的网站推广优化是很关键的一个环节的。站内优化是为了提高网站的用户体验度，提高网站的内容质量，有质量的东西才能更好的被用户使用。站内优化是为了搜索引擎能更好的收录，为了提高关键词的排名。在
一定程度上来说，是为了让用户更舒心的接受你的网站，也就是常常我们所谓的用户体验。一般，我们首先要考虑的则是网站策划的方向，因为你的方向决定了网站本质性质，归属于什么类型的网站，然后打好框架。我重点在这里介绍下站内用户体验必须注意到哪些方面。
首先，一个网站权重最高的肯定是网站的首页，所以我们总是在很多时候只是推广首页，其实是错误的。
内考虑的重点，进行目标性的推广，纯外链性质的推广和锚文本的推广，这二者结合才是快速提升某个关键词或是某个页面的权重，如果说你只是单纯的进行纯链接性质来进行，那么很明显，你的效果会不是特别的好。关键词的排名需要站内优化的支持，也需要站外高质量外链的支持，两者兼顾以后才能提高网络推广其排名。现在做外链的方法是很多的，关键词要看自己的站点适合那些方法，在做虚拟主机管理系统销售时，做外链的最重要途径就是论坛外链，在网站推广论坛中找到自己的目标用户，针对目标用户发送站内短，回复其问题帖子等，不仅是要做单单的一条外链，也要在外链的过程中，能给网站带去精准的用户。
其次，新站上线，我们一般都会对相关网站目录进行一个简单的提交，以此来吸引蜘蛛的爬取，网站推广当然这也是其中的一种做法，我们一般来说，都会进行相关的推广，来吸引蜘蛛的爬取，
所以这里，必须要说到，我们必须存储大量的外链资源，特别是权重高蜘蛛爬取勤快的一些网站进行推广。在前面一段时间，软文的效果非常的强大，但是据现在分析发现，此类效果是越来越差了。
首先，这做一个综合的介绍，我们必须要把握好各个页面的代码，一定要简洁直观，尽量少用js直接调用，网站推广因为这会使得您的网站打开速度相对减慢，这是搜索引擎非常不喜欢的。再者要把各个页面的tkd做好，但一定要符合SEO，不要过于优化或者太过简化。然后在页面内部，一定要把握好攘础⒐丶词布局，因为这也是用户体验的一个方向，因为你必须考虑用户在这个页面获取不到有用信息的时候，能够有多余的选择，所以在攘瓷弦欢ㄒ把握好。网站推广而关键字布局，则是考虑到这个页面的排名。而在文章质量上，不需要做过多的介绍，实质性的内容附有新意，这是每个搜索引擎都喜欢的。
其次，站内元标签描述。站内元标签属性，要根据网站的主关键词，给网站添加适当的标题的属性可能不被站长们看重，搜索引擎给予的权重可能也不是很高，但有总比没有的要好。还有就是的描述，搜索引擎不会去抓取，但是会在网站推广用户搜索引擎关键词时出现，用户不定会选择排名第一的网站，会根据网站的描述，选择适合自己的站点。还要网站的H标签属性也要进行精心的设置，但也不要优化过度了，不要出现关键词堆积的情况。
最后，具体的分析和坚持执行，这是最重要的，一个好的优化会对行业进行一个系统的分析，网站推广找到一个切入的方向，从而区分轻重，譬如栏目频道的长尾建设等方面。而执行，则是重要体现在文章的质量和攘吹耐晟粕希当然攘吹耐晟凭颓3兜礁鞲鲆趁娴奈侍猓就像前面说到的，轻重了解的运用，怎么推广重点，怎么进行推广这是非常关键的，因为这是排名见效的一个中心。
篇6：为何要学习党章
为深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神，推动全面从严治党向基层延伸，巩固拓展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育成果，进一步解决党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，保持发展党的先进性和纯洁性，根据《中共赤峰市科技局党总支关于在党员中开展“学党章党规、学系列讲话做合格党员”学习教育实施方案》要求，今天由我给同志们讲一次党课。讲党课、重温党章、专题学习研讨是党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育活动的延展深化，是加强党的思想政治建设和作风建设的重要举措，也是目前“两学一做”学习教育的起点和基础。
一、学习党章的重要性
党章是把握党的正确政治方向的根本准则。党章对党的性质和宗旨、党的路线和纲领、党的指导思想和奋斗目标都作了明确规定，集中表达了我们党的理论基础和政治主张，集中体现了我们党的整体意志和共同理想，为全党统一思想、统一行动提供了根本准则。只有认真学习和深入贯彻党章，才能确保我们党始终沿着党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验指引的正确方向前进，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心，始终凝聚起全党的意志和力量，为实现党的理想和目标而共同奋斗。
党章是党员加强党性修养的根本标准。党章对党员需要掌握的党的基本知识做出了系统阐述，对党员的权利和义务、党员领导干部应该具备的基本条件、党的纪律等做出明确规范，为广大党员、干部进行自我教育、自我提高提供了最好的教材。提高各级领导干部和全体党员的素质，是加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设的重要任务。只有认真学习和深入贯彻党章，才能有效引导党员、干部加强党性修养，严格遵守党员标准，牢记党的宗旨，严守党的纪律，时刻把党和人民放在心中最高位置，坚持和发扬共产党员政治本色，充分发挥先锋模范作用和骨干带头作用。学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章，关系到增强党的创造力、凝聚力、战斗力，关系到巩固党的执政地位、保持党的先进性和纯洁性，关系到党的事业兴衰成败和生死存亡。党员干部必须用心学习党章，结合党章思考。党章的形成与修改完善过程，从一个侧面反映了近百年来中华民族在中国共产党引领下逐步走向复兴的奋斗历程，见证了中国共产党赢得民心、发展壮大的成功之路。党章就是一部党的历史，而忘记历史就等于背叛。用心学习党章，是对党忠诚的具体体现；结合党章进行历史的回放和思考，才能深刻认识“三严三实”和“两学一做”的现实意义，找准党员的角色定位，认清形势与任务，切实增强践行“三严三实”和“两学一做”的紧迫感。
二、党章的主要特点
1、中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
2、中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观作为自己的行动指南。
3、改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。
4、发展是我们党执政兴国的第一要务。各项工作都要把有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，作为总的出发点和检验标准，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
5、中国共产党领导人民构建社会主义和谐社会。按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以保障和改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，使发展成果更多更公平惠及全体人民，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。
6、中国共产党领导人民建设社会主义生态文明。树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持节约优先、保护优先、自然恢复为主的方针，坚持生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。着力建设资源节约型、环境友好型社会，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，为人民创造良好生产生活环境，实现中华民族永续发展。
7、中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。
8、坚持社会主义道路，坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。
9、坚持改革开放是我们的强国之路。
10、中国共产党坚持独立自主的和平外交政策，坚持和平发展道路，坚持互利共赢的开放战略，统筹国内国际两个大局，积极发展对外关系，努力为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。
11、党的建设必须坚决实现以下四项基本要求：第一，坚持党的基本路线。第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实。第三，坚持全心全意为人民服务。第四，坚持民主集中制。
12、党的领导主要是政治、思想和组织的领导。
13、年满十八岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议和按期交纳党费的，可以申请加入中国共产党。
14、中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。
15、党员除享有八项权利外还必须履行八项义务
三、如何学好党章
中央要求：在“两学一做”活动中要着眼明确基本标准、树立行为规范，逐条逐句通读党章，全面理解党的纲领，牢记入党誓词，牢记党的宗旨，牢记党员义务和权利，引导党员尊崇党章、遵守党章、维护党章，坚定理想信念，对党绝对忠诚。
每一个共产党员特别是领导干部都要牢固树立党章意识，自觉用党章规范自己的一言一行，在任何情况下都要做到政治信仰不变、政治立场不移、政治方向不偏。不论担任何种职务、从事何种工作，首先要明白自己是一名在党旗下宣过誓的共产党员，要用入党誓词约束自己。学习党章要做到五个结合。要把学习党章同学习党的十八大精神紧密结合起来；同学习中国特色社会主义理论体系紧密结合起来；要把学习党章的基本知识和领会精神实质结合起来；要把学习党章和学习其他党内法规相结合；要把学习贯彻党章和工作实际相结合。
篇7：谷雨为何要“吃春”
谷雨“吃春”指的就是谷雨吃香椿的意思，寓意迎接春天。俗话说“雨前香椿嫩如丝”是因为谷雨前后的香椿不仅鲜嫩爽口，而且营养也很高，所以谷雨这段时间，民间很多地方都有吃香椿的习惯，久而久之人们就把吃香椿说成了“吃春”。
关于谷雨节气的农谚
有说农时的，如：清明高粱接种谷，谷雨棉花再种薯。清明麻，谷雨花，立夏栽稻点芝麻。谷雨前后栽地瓜，最好不要过立夏。宁叫秧等地，不叫地等秧。
有劝农桑的，如：谷雨到立夏，就把小苗挖。谷雨节到莫怠慢，抓紧栽种苇藕芡。门前垂柳院中花，墙边扁豆瓜满架;圈满牲畜塘满鱼，进门鸡鸭叫嘎嘎;葡萄蔓子搭凉棚，“珍珠”“玛瑙”头上挂。
有反映单一农作物小麦生长的，如：谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。谷雨麦怀胎，立夏长胡须。麦不封垄，松耪不停。冰雹打麦不要怕，一棵麦子扩俩杈;加肥加水勤松土，十八天上就赶母。
有提醒加强田间管理的，如;棉花播下就锄地，增温保墒地通气。谷锄马耳豆锄瓣，苗未出土就锄棉。种好管好，丰收牢靠;只种不管，打破金碗。
有要求防治病虫害的，如：风生火龙(红蜘蛛)雾生疸(锈病)。三月多雨，四月多疸。连续阴雨不停，小麦易生锈病。锄麦地皮干，麦子不上疸。条锈成条叶锈乱，秆锈是个大紫斑。
有强调谷雨时节的雨的，如：“谷雨阴沉沉，立夏雨淋淋”“谷雨下了雨，四十五无干土”等等。
农谚还说：“谷雨谷雨，采茶对雨。”谷雨前采摘的茶叶细嫩清香，味道最佳，故谷雨品尝新茶，相沿成习。此时也是采茶、制茶、交易的大好时机。
二十四节气之谷雨吃什么比较好?
北方谷雨食香椿习俗，谷雨前后是香椿上市的时节，这时的香椿醇香爽口营养价值高，有“雨前香椿嫩如丝”之说。
香椿又名椿芽、香椿头，古名栲、虎眼。是香椿树的幼芽。香椿一般分为紫椿芽、绿椿芽，尤以紫椿芽最佳。鲜椿芽中含丰富的糖、蛋白质、脂肪、胡萝卜素和大量的维生素C，香椿营养及药用价值十分可观，其叶、芽、根、皮和果实均可入药，香椿具有提高机体免疫力，健胃、理气、止泻、润肤、抗菌、消炎、杀虫之功效。应提醒注意的是，因鲜香椿中硝酸盐含量较高，在制作食用前应用沸水焯一下后再食用。
南方：喝谷雨茶清肝明目
《神农本草》一书就说：雨前茶“久服安心益气……轻身不老”。
谷雨茶，经过雨露的滋润，营养丰富，香气逼人。喝起来口感醇香绵和，对人的身体特别好，通全身不畅之气：以茶驱湿气、以茶防病气、以茶养生气。传说谷雨这天的茶喝了会清火，辟邪，明目等，所以南方有谷雨摘茶习俗，谷雨这天不管是什么天气，人们都会去茶山摘一些新茶回来喝，以祈求健康。
篇8：为何要实施素质教育
为改变这些观念, 让我们先看看“教育”的真正涵义是什么。世界上, 不管任何版本的教育类书籍, 还是不同教育家对“教育”的描述, 有关“教育”的涵义基本一样:即教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程, 是人类社会生产实践经验得以传承发扬的关键环节。从广义讲, 凡是增进人们的知识和技能, 影响人们思想品德的活动都是教育;从狭义讲, 具体的学校教育是教育者根据一定的社会 (或阶级) 要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会 (或阶级) 所需要的人的活动。显然, 从对“教育”所描述的定义看, 无论从广义的角度, 还是从狭义的概念, 教育的首要功能都与“育人”有关, “育人”是教育第一位的事。因此, 由此及彼, 推而论之, 所谓“学校教育质量”, 我们首先应该想到和考虑的该是“育人”的问题, 即我们在学校所培养教育的人, 品格是否优良, 人格是否健全, 身心是否健康, 素质与技能掌握是否全面等等, 其次才是学生的分数及成绩。
然而, 几年来, 与不少教师或校长谈及现有的教育与教育质量问题, 尤其话及学校的生存发展之道, 他们的回答几乎同出一辙, 那便是分数, 分数, 再分数。他们的逻辑很简单, “有了分数, 才有高的升学率;有高的升学率, 才赢得社会认可与赞同;赢得了社会认可赞同, 便会吸引好生源;有了好生源, 学校才会获得更大的利益”。他们振振有词的理由是:“教育质量是学校的生命线啊。”听着这回答, 笔者很遗憾, 作为教育人, 他们同样错误地理解了“学校教育质量”这含义。对此, 笔者疑惑不堪:为什么今天的教育人 (包括校长与教师、管理者与被管理者) 他们对“教育质量”的理解也会如此狭隘, 偏面, 固执?是他们对“教育”的含义不清吗?不可能是这样;是他们对“教育质量”与“教学质量”的概念混淆吗?也不可能是这样, 因为他们毕竟是受过专门教育, 并具备一定文化素养与品位的人, 他们不可能不知道这些基本的常识、原理、逻辑和要求。
那么, 除此之外, 是谁使学校的教育质量观发生了改变?又是谁使广大的教育人执拗地认为“教育质量等于分数”这命题?答案只有一个, 那就是现实社会大环境, 是它严重地干扰了广大教育人的思想观念, 这种干扰和影响反映在教育行业中, 突出地表现在以下几方面。
一、多元化的社会市场大环境使教育质量观变得功利、私欲与狭隘
本来, 按照正常的教育目标与要求, 孩子读书受教育是一种自然状态下进行的有序的学习活动, 目的是通过读书学习让孩子不断健全人格, 提高心智, 增长见识, 掌握知识与技能, 将来适应社会生存需要。读书是一项高尚、纯洁、睿智、有序的教育活动, 不存在任何私利和附加条件, 学习也是孩子们快乐向往之事, 没有强求或逼迫因素, 因为读书是让人明智, 学会做人, 学做真人。然而, 受当前社会市场大环境影响, 现在的教育行为完全背离了原来的教育宗旨, 抛弃了育人的基本功能。家长倾其所有供孩子读书, 目的是让孩子获得功名利禄, 将来有朝一日飞黄腾达;孩子昼夜苦读, 精疲力竭在题海中挣扎, 为的是上名牌, 读名校, 出人头地, 光宗耀祖;学校处心积虑通过加班加点、题海战术、有偿家教、拔苗助长等手段逼迫学生学习, 为的是提高升学率, 击败竞争对手, 赢得好名声, 吸引好生源, 使学校获得更大利益;地方通过评价考核手段, 要求学校不惜一切提高升学率, 为的是显示领导政绩。最典型的, 每年中高考后, 学校 (包括初中、高中都一样) 不惜一切代价, 动用媒体力量连篇累牍地对“状元郎”、“状元妹”在县 (区) 、市、省满天宣扬, 足以表明功利对教育的影响达到何等程度。由于读书变了味, 教育变了样, 教育的目标和价值趋向变得十分模糊, 今天相当多的社会人、教育人把学校的“教育质量”当作学生考试分数去理解、去领会, 也就不足为奇了。
二、“人才”标准缺失加速教育质量观的偏废
异化学校教育质量, 除了功利祸害外, 对“人才”的评价不正确、定位不科学, 也是导致这一现象日趋严重的原因之一。何谓“人才”, 怎样定位?笔者认为:所谓“人才”, 应该是具备一定的科学文化素质 (即学历) 和具备较强的动手操作能力 (即实践能力) , 能在自己的工作岗位上充分展示自我价值, 愿意并忠心服务于社会, 并为社会的存在和发展不断创造新价值, 做出新贡献的人。也就是说, “人才”应该是两方面的意义和要求, 即既有一定的科学文化知识, 又有较强的社会实践能力。事实也多次证明, 在门类繁多、精细的社会分工中, 只要自己肯努力、肯拼搏, 都可能成为某个行业的人才, 他们未必要高文凭、高学历。比如, 媒体多次报道的全国级专业技术人才许振超、邓建军、郭晋龙、杜胜利等, 他们原先的文凭、学历都不高, 但由于勤奋努力, 刻苦钻研, 他们每个人都成了名副其实的国家级人才, 他们在自己平凡的岗位上为国家、为社会创造了不菲的经济价值和社会效益, 他们无不令人肃然起敬。但国人似乎不认这个理, 他们眼中所谓的“人才”就是高分数、高学历, 从名牌、名校走出来的人, 不管其实际能力、水平如何。由于人们拥有这样一种“人才”观念、定位标准, 所以在单位招聘现场, 我们常见单位选人、招人, 一条原则不变:有博士就不要硕士, 有硕士就不要本科生, 然后依此类推。试想在这种极偏狭的观念下, “人才”还不等于高分数、高学历吗?假如这种观念反馈到学校教育工作中, 并成为教育人的理念和行动, 那么正确的教育质量观还会在学校有立足之地吗?
三、教育工作评价单一, 正确的质量观难显张力
诚然, 受社会“升学率至上”的严重干扰, 现在常常存在上级对学校、学校对教师的考核评价都基本集中在学生考试分数及升学率上的现象, 至于教育工作其他方面的重要内容, 如育人水平、素质与技能、身心、人格、道德等, 他们全不在乎和关心, 他们在乎的就是分数与升学率, 重点与名校。对学校, 不管是城区还是乡下, 只要你拿得出高升学率, 你就会被公认是一所好学校, 教育质量就高。对教师, 不管是男是女, 年长年少, 只要你教的学科、班级、学生分数高 (平均分、优秀率、合格率等超越领先) , 你就理所当然是“好”老师, 不管实际情况如何, 也不管你用什么手段教 (如加班加点、滥订资料、有偿家教、拔苗助长等) , 这些都无所谓或隐之不谈。反正一句话, 只要你教得出学生分数, 你就是学校的“爷”, 你就拥有名利、地位、奖赏等一切。多年来, 由于这种评价考核方式在学校基本定型并盛行, 于是深深地影响并改变了广大教师在学校的教育从业观念。在学校他们不必再去更多地关注和关心教育工作的其他方面, 如职业操守、理想境界、规章制度、敬业奉献等, 他们惟一需要抓住不放的便是如何千方百计地提高学生的分数。因为谁都明白, 现在有了分数, 以后便有了一切。就这样, 在过去看来似乎需要有相当境界和要求的教育与教师职业, 在今天的评价行为下竟变得如此单调, 全面发展的质量观怎样去占领教育阵地其难度便可想而知。
四、中高考制度的弊端, 削弱了正确教育质量观在学校的主体地位及作用
目前的中高考制度已延续30多年, 从上世纪70年代至今, 一直没有大的改进和完善。它貌似公平, 欢迎拥护者不少, 实际却弊端多多。弊端一, 从心理学角度讲, 人是一个多面体, 除了读书外, 人可能还会有许多其他别的才华或天赋与其共存, 只是没到发挥处。中高考仅凭一纸分数, 判定一个人是否“人才”, 是否有用, 这在相当意义上有失公允和公正, 一旦考试失误, 他或她也许永远被埋没, 美好前程从此被断送。因此, 通过考试来“选人”很容易使选“才”陷入误区或盲区。弊端二, 现有的考试内容、方法和要求侧重于对书本知识的掌握、理解和记忆, 强调书本知识, 忽视实践活动, 这从客观上会“逼迫”学生花长时间、大精力去死读、死记, 死啃书本知识, 导致缺乏动手操作能力, 由此被选出的“人才”很可能是高分低能者, 或者说是一个畸形偏面的“人才”。弊端三, 每年一次的全国中高考从某种程度上会给一个人的成功与失败造成很大的时运性, 因为一次考试不一定能全面地反映出一个人掌握知识的真实情况。当然, 话说回来, 虽然中高考弊端不少, 而按照目前中国的国情, 人口多, 地域大, 各地区、各群体水平、程度参差不齐, 在这种情况下, 国家以统一的考试内容、形式和标准去选拔不同类型的人, 从国家层面讲不无道理, 或者就目前来说可能还有其存在的合理性。但糟糕的问题是, 从教育层面讲, 中高考这种片面的、单纯的以分数取人的做法久而久之必然会对广大的社会人 (包括教育人本身) 加固学校教育的分数观起极大的引导、促进和推动作用。不言而喻, 这个过程同时也在不断地削弱、排挤甚至颠倒正确的教育质量观在教育活动中的主体地位和统领作用。如果这样, “应试教育”成为中国未来教育的主旨就变成事实。
五、传统的读书功名论让“育人”的质量观在学校受冷遇
同样, 受几千年中国儒家传统思想影响, 中国人读书的目的大多冲着功名利禄、出人头地、光宗耀祖而来。“万般皆下品, 唯有读书高”, “书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”便是历代中国人读书求功名最真实、最形象的写照。由于受根深蒂固的封建传统思想影响, 现在中国的孩子, 包括其家长, 从上学第一天开始, 他们的读书目标就是单向的、片面的———只求“功名”, 不求“人品”。对他们而言学校“育人”的作用有几何, 做人的要求得几分, 都无足轻重。他们对孩子的惟一要求就是分数, 再分数, 他们想从老师口中得到的答案也只一个, 那就是孩子的排名, 班内第几?年级第几?学校第几?至于孩子在学校成长发展过程中的其他问题, 如, 品质、修养、爱心、人格、素质技能等, 他们全认为是话后之话, 题外之题。再加上现实中盛行的教育功利主义、人才标准缺失、中高考制度以分取人弊端, 更使他们确信, 孩子在校读书, 分数才是硬道理。唯有分数才是教育的全部, 学校的全部, 孩子的全部, 家庭的全部, 未来人生的全部。由于这种极端信念和心态影响, 今天“育人”的教育质量观在学校受冷遇, 遭抛弃, 也就成为自然。