议论文如何进行辩证分析

议论文如何进行辩证分析（共8篇）

篇1：议论文如何进行辩证分析

全面地思考分析 让议论深刻起来

——议论文如何进行辩证分析

浙江安吉高级中学 郭吉成

【考情分析】

辩证分析是议论文常用的一种说理方法。所谓辩证分析，就是要求写作者在分析某一观点或事物时，用两分法的思维方式或一分为二地认识，或比较异同思索，或思考整体与个别、侧面与正面的关系。辩证思维可以避免作者认识上的片面、孤立、和绝对化，有利于对问题从现象到本质的深入思考，也有利于明确作者的观点和主张。

高考作文中带有议论的文章(如议论文、议论散文)所占比例不小，既然有议论，那么就离不了分析。因此，在作文中学会用辩证的方法去分析问题，思考问题，对提高作文的得分率显得十分重要。但从作文的实际情况来看，由于考生作文在议论这个层面上往往缺乏辩证的思维，致使议论（观点、主张或论证）也往往存在着片面化、绝对化的现象，从而削弱了文章的说服力，影响了文章的得分。【理论指导】

辩证分析常用的方式有三种：一是用发展的眼光去分析某一问题，在分析中揭示事物的本质与规律所在；二是运用事物间相互联系的观点去分析问题，揭示事物间的相互联系，进而揭示事物的本质；三是用一分为二的观点去分析问题，在比较分析中思考问题，深化观点。本文侧重谈谈第三种分析法。

一分为二地看问题是辩证分析的最基本的方法，实际上这种方法的基础，就是作者思考问题事对事物或观点所具有的全面的认识观。它的基本要求就是要求作者在分析问题时看到事物的这一面，也看到事物的另一面；既看到事物的正面，也看到事物的反面（通俗一点说，就是正说说，反说说）。将这两者放在表现同一中心或观点的文章中作对比式的比较，在比较中，向读者交待孰是孰非，明确观点正确在哪里，错误在哪里；该提倡什么，该反对什么。这种分析法，在作文中的议论中使用的最为普遍。因为，它简单易把握，运用的好，确实能起到深入说理的作用。本文后面所选用的毕淑敏的《附耳细说》一文，就是运用一分为二的方法去分析“批评与表扬”这个问题的，作者在分析中既肯定了生活中运用“批评与表扬”的意义，也指出了生活中滥用“批评与表扬”的问题，在比较分析中，辩证而深刻地阐述了作者的观点“批评与表扬要做到适时适宜，否则就会适得其反”。辩证分析有理有据有深度，增强了议论的说服力。【经典引路】

附耳细说 毕淑敏

父母常常以为孩子是没有或是缺乏自尊心的。随意地大声喝斥他们，为了一点小小的过错唠叨不止。不管是什么场合，什么人在场，只顾自己说得痛快，全然不理会孩子是否承受得了。以为只要是良药，再苦涩孩子也应该吞下去，孩子越痛苦越说明对此次教育的印象深刻，越能够起到举一反三的效果。这样的父母，实在是想错了。

人们常常以为只有批评才需要注重场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的，这也是个误区。批评就像是冰水，表扬好比是热敷，彼此的温度不相同，但都是疗伤治痛的手段。批评能使我们清醒凛然一振，深刻地反省自己的过失，迸发挺进的激奋。表扬则像温暖宜人的沐浴，使人血脉喷张意气风发，蓬勃向上。

但如果是在公众场合的批评和表扬，除了直接对对象的鞭打或鼓励，还会涉及到聆听者的反应。领导者常用的策略是：对某个人的批评也是对大家的批评，对某个人的表扬更是对大多数人的无言鞭策。至于做父母的，当着自家的孩子频频提到别人孩子的品行作为，无论批评和表扬，再幼稚的孩子也晓得，更是醉翁之意不在酒的含沙射影。

批评和表扬永远是一把双刃剑。使用得好犀利无比，斩出一条通达的道路，使我们快速前进。使用不当就可能伤了自己也伤了别人，滴下一串串淋漓的鲜血。

我想，对于孩子来说，凡是隶属天分的那一部分，无论是表扬还是批评都不必过多地拘泥于此。就像玫瑰花的艳丽和小草的柔弱，都有浓重的不可抵挡的天意蕴藏其中，无论其个体如何努力，可改变的幅度不会很大，甚至丝毫无补。玫瑰花绝不会变成绿色，小草也永无芬芳。

人也一样。

我们有许多与生俱来的特质，每个人都不同。比如相貌、身高、气力的大小、智商的高低……在这一范畴里，大可不必过多地表扬或批评。夸奖这个孩子是如何的美丽，那个又是如何恩德聪明，不但无助于让他人有的放失的学习，把别人的优点化为自己的长处，反倒会使没有受表扬的孩子滋生出满腔的怨忿，是那受表扬的繁殖出莫名的优越。批评也一样，奚落这个孩子笨，嘲笑那个孩子傻，他们自己也无法选择换一副大脑或是神经，只会使他们悲观丧气，也许从此自暴自弃。旁的孩子在这种批评中无端地得了傲视他人的资本，便可能沾沾自喜起来，松懈了努力。

批评和表扬的主要驰骋疆域，应该是人的力量可以地大的范围和深度。它们是评价态度的标尺而不是鉴定天资的分光镜。我们可以批评孩子的懒散，而不应该指责孩子的智力。我们可以表扬女孩把手帕洗得很洁净，而不宜夸奖她的服装高贵。我们可以批评临阵脱逃者的怯懦无能，却不要影射先天的多病与体弱。我们可以表扬经过锻炼的强壮机敏，却不必太在意得自遗传的高大与威猛......不宜的批评与表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸汽，都会对我们的精神造成破坏。孩子和年轻人的皮肤与心灵，更为精巧和细腻。他们自我修复的能力还不够顽强，如果伤害太深，会留下终生难复的印迹，每到阴雨天便阵阵作痛。遗下的疤痕，侵犯人生的光彩与美丽。

简评：这篇文章运用一分为二的辩证分析法，论述了生活中的一个实际问题——批评与表扬。论证从两方面深入展开，一方面是批评，另一方面是表扬。作者认为，无论是批评还是表扬“永远是一把双刃剑”。接着作者就围绕着“双刃剑”这个特性进一步深入说理分析，阐述应该以怎样用好批评或表扬这把“双刃剑”。辩证式的思维、辩证的分析，使所说之理显深刻透彻，令人信服。【佳作展示】

守住心灵的月亮

如果人生是一场跋涉，那么名利的诱惑，世俗的引诱便是途中的泥潭，经不起诱惑的人便会深陷其中。只有学会说“不”的人，才能在人生的跋涉中守住心灵的净土。（开头改为以设喻起笔，化抽象为形象，立意和思维指向更明确。简洁明了的语言让人警醒，表达有新意。）

回首历史，古人先贤早已以他们的高洁品行向我们证明了这一点：沧海桑田，曳尾于涂的神龟依旧逍遥；花开花败，东篱的菊花依然盛开；猎猎西风，埋没不了荒漠中的点点足迹；潮起潮落，湮没不料零丁洋里的声声叹息。他们大声地对名利的引诱说“不”，他们拒绝功名财富，坚守自己灵魂的洁净和人格的高贵。他们离去了，却给黑暗中昧昧昏睡的世人留下不可企及的妩媚，如一棵棵在清风夜唳的夜中看守心灵月亮的树。（根据题意的需要，将学过的课文素材进行艺术的加工，浓缩成典故的形式，以排比句的形式巧妙地呈现，简练优美的语言避免了大段的陈述。常规素材只要巧妙运用，在表现和表达上也同样可以呈现新意。）

古人们的这种清洁精神也滋养出现代人拒绝诱惑的惊人内力。（由古而今，过渡自然，拓展联想，是文章写出新意的重要方法。）有着纯净清洁灵魂的海子，渴望“喂马，劈柴，周游世界”，渴望人与人之间亲密纯粹的情感。然而冷漠的世情、物欲横流的社会令他失望至极，于是他选择了离去，选择了对他生存的人世说“不”！也许这有些激进，但当他选择离去的一刹那，他的身上迸发出了一种超然的大力量。这是一种拒绝世俗阴暗，拒绝一切污秽的清洁力量。他离去了，去另一个世界寻找自己精神的一片海，也留给世人以深深的震撼！（详叙一例，是对上段的内容的延伸和拓展。虽然选择此例未必十分恰当，但还是扣住了古今一脉相承的坚守自己心灵世界的精神这一文章主旨。）

这些靠心灵纯洁而伟大的人，他们拒绝了名利、世俗的诱惑，选择了自己真正珍视的东西，从而划出了光彩夺目的人生轨迹。而不会说“不”，或者不愿说“不”的人，则很容易跌入诱惑的深渊而难以自拔。（承上启下，转向议论的另一个角度）

翻阅中国近代史，我们就会发现袁世凯这样一个不光彩的身影：有着过人才华的他面对革命的胜利果实时，抵不住权利的诱惑，无耻地窃取了胜利的果实，骇然称帝。在面对名利的诱惑时，他不会说“不”，从而失去了心灵的底线，背叛了革命的初衷，也使自己背上了一世的骂名。（从反面论证，以近代史为例，取例较典型。思维的转换，既可以避免平铺直议，使文章呈现深度，也可以使文章出新意。）

心灵的花圃不被鲜花占据，就会被杂草吞没。当周遭被污浊包围时，当心灵受到诱惑时，我们需要以“不”字立身，挡住颓败、糜烂、黑暗，挡住这一切洪水猛兽，宁愿选择一刀两断的痛，也不姑息藕断丝连的侵蚀！（说理形象，语气果断，掷地有声）这样的决心，恰如苏子在穿叶声中的那一句“谁怕”，一个崭新的世界正在向我们招手！（苏轼词的化用不着痕迹又恰倒好处。）

让我们学会说“不”吧。用响亮的“不”字保持人格的独立和尊严，拥有真正的自我；用响亮的“不”字驱散云翳，守住那轮永远照耀心灵的明月……（回应开头，用心灵的月亮收束全文，并点题。）

总评：本文笔力集中并向深度挖掘，伟大的心灵总是能守住自己心灵的月亮，保持人格的独立和尊严，相反地，那些失去心灵底线的人只能落得千秋骂名，从而有力地论证了应以“不”立身的重要性，说明作者没有仅停留在文题提示的思考水平，而有了高一层次的辩证思索，辩证思维使文章的议论空间得到了更大的拓展。这是作者立意上的新颖与深刻之处。取材上，五个古代事例，并辅之以近现代的典型事例充实了辩证论证的内容，呈现了思维的层次性与开阔性，体现了个性化思考的作文原则。

篇2：议论文如何进行辩证分析

作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：

首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。

我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。

当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。

其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。

例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。

再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。

还有，就是要加强同辈群体间的交流，不仅要让学生了解自己的真实水平还要知道自己 的习作水平在班级中的地位。

一般情况下，学生只知道自己写作时的心理状态和自己满意的地方，而对于其他同学甚至自己的同位同学的写作都不了解，通过让学生在同位之间，在不同类别的同学之间，尤其是让那些处在同一类别的同学之间进行批改、交流、相互探讨，相互指正。学生便会对自己的作文水平有了一个更全面更准确的定位，也能在不断的交流中找到差距。学生进行交流时，最好进行有指导的交流，当然教师的介入最好是宏观指导性的，也可以通过批改成功的和不成功的范例加以示范讲解。

比如我每次讲评作文时都让学生从书写是否工整美观、结构是否完整、内容是否充实、开头结尾是否精彩、标点符号的使用是否合适等角度评价别人的作文，并在别人的作文中找出优劣所在，及时记录整理出评语，相互交流。争取让每一位学生都做到“取人之长，补己之短”，并要找到规避他人的弊端的方法，经过几次学生便有了明确的改进目标和奋斗目标。当学生不在固步自封，夜郎自大，不再把作文当做自己和老师之间的机密，那么学生的进步就指日可待了！

最后教师在学生练习作文的全程中要及时准确的把握学生的心理，及时加以调适，对于学生在交流过程中感到灰心丧气的，教师要及时予以鼓励；对于学生的写作上的进步要及时予以肯定，甚至适当放大学生的进步，鼓励学生继续努力；作文批改的语言尽量以提建议为主，作文的评语以鼓励性为主，弱化其的缺点，强化其优点。

篇3：浅议如何进行社区文化建设

关键词：社区文化,建设,问题,对策

社区文化是以社区为依托, 以社会为双向交流对象, 以文化活动为载体, 以宣传党的路线、方针、政策为宗旨, 发挥文化工作教育、知识、娱乐、美育的功能, 提高全民政治觉悟和文化素质, 推动物质文明、政治文明和精神文明建设的, 由政府行政主管部门牵头组织指导的一种群众性文化活动。随着我国社会工业化进程的加快, 以社区文化为代表的城市文明必须与之和谐发展。虽然在社区文化建设中会有一些困难, 但是并不能阻碍社区文化建设的健康、快速发展。

一、当前社区文化建设中存在的若干问题

1.观念陈旧, 认识粗浅

相当一部分人认为。搞社区文化建设无非就是组织社区居民说说唱唱、蹦蹦跳跳。他们对“什么是社区文化”、“为什么要建设社区文化”和“社区文化建成后会给我们带来什么变化”等知之甚少。特别是有些领导干部也对社区文化建设有一种简单的娱乐观、健康观。一说搞文化建设, 就理解为组织居民搞合唱、扭秧歌、唱戏曲等。除此之外, 再无其他内容。殊不知, 社区文化建设的内涵极其丰富。这些观念性问题若得不到及时矫正, 必然造成社区文化建设中的短视行为, 如“形象工程”、“面子工程”, 一哄而上等, 真正的社区文化建设就难以向纵深发展, 其已有成果也难以巩固。

2.忽视社区文化建设对象的整体性

社区文化建设是一项社会系统工程, 是把宏观社会发展的内容微观化、社会化的具体实践。但在我们的实际工作中, 许多社区文化工作的对象多局限于老人、小孩, 尤以老人居多。工作的结果是, 老人们在精神上达到了寄托, 孩子们找到了开心的天地, 但却忽视了中青年这一群体的存在。中青年大多数都有沉重的工作压力、社会压力, 塔门在外努力工作, 应付竞争, 内心亦有孤独感, 这种孤独感甚至比老人的更甚, 严重的甚至造成了心理疾病。所以, 回到社区应该给他们放松自我的机会。社区文化建设应考虑他们的需求而不能简单略过, 要保证社区建设的完整性。

3.未注意城市边缘社区的文化建设

城市边缘地区是一个充满活力的地域空间, 在地价机制和中心城市改造的双重影响下, 从城市中心区迁出的动迁户和来自其他地区寻求工作机会的外来人口在这里汇集, 形成双向人口导入, 成为发展活跃的空间。同时, 大城市边缘区又是一个充满矛盾的地域空间, 人口构成复杂, 而社会管理薄弱, 外来人口管理问题、环境脏乱差问题、社会治安问题突出。如何使不同籍贯、不同语言、不同社会地位、不同观念、不同生活方式、不同心态的人群在这里共同发展, 实现社区文化繁荣是一个重要的课题。开展丰富多彩的文化活动是大城市边缘地区社区健康发展的一个重要方面。文化活动能起到一种和谐的作用, 通过多种活动诸如讲故事、谈心、文艺晚会及体育活动把大家集合到一块, 使陌生人互相了解, 在开展社区文化活动的过程中, 及时给予他们必要的城市生活指导, 只有这样, 才能使他们有效地融入城市社区生活, 从而提高对城市社区的归属意识, 有利于整个社区建设。

二、进行社区文化建设的对策

由于社区文化具有公益文化的普及性、休闲文化的享乐性、健康文化的教化性, 因此, 它在文明社区创建中, 发挥着不可替代的积极作用。

(一) 充分认识社区文化的重要意义, 树立社区大文化理念

在经济与文化一体化发展的今天, 文化作为“软实力”, 越来越成为经济可持续发展的支撑, 社区文化也越来越在改善投资环境, 形成社区良好氛围, 提升社区品位方面发挥积极作用。观念创新就是文化价值观的创新。一是要转变社区文化“只投入、不产出”的传统观念, 树立社区文化公益性和效益性相统一的新观念。二是要转变社区文化只是文化部门职责的狭隘观念, 树立社区文化政府主导、齐抓共管的新观念。三是要转变把社区文化看成是点缀、花架子的糊涂观念, 树立社区文化是陶冶情操、塑造形象、提升内涵重要途径的新观念。四是要转变把社区文化理解为一般群众性娱乐活动的淡漠观念, 树立社区文化是物质文化与精神文化相统一的新观念。

(二) 开展丰富多彩的阵地文化

社区文化有着雄厚的群众基础和社会基础。通过开展内容丰富、形式多样的文化活动, 从而推动社区文化工作的思想、组织、业务和设施等方面的基础建设。开展社区文化活动, 要详细制定规划, 采取有限措施加以实施;要利用各种有效载体, 使活动寓教于乐, 丰富多彩, 群众喜闻乐见;要以文化理论为指导, 理论和实践相结合;要建立文化专干队伍, 不断在实践中积累经验, 提高社区文化队伍思想、理论和业务水平。

社区文化工作的性质决定了必需具备固定的设施和设备;把社区作为群众文化活动的主阵地, 为群众排练文艺节目, 举办展览, 进行科普和时事宣传, 开展图书报刊阅览, 举行各种活动必要的场所;尽可能地满足群众对文化生活日益增长的需要, 吸引广大群众参加丰富多彩的文化娱乐活动。

(三) 是要充分利用和进一步整合社区文化资源。

对于社区现有的各种文化资源一定要合理利用, 使其功能得到充分的发挥。一方面, 要改变单纯由政府单方投资、包办社区文化的“一元化”旧模式, 要充分利用社会的多元文化资源, 将社区内的场、馆、站、室对居民群众开放, 从而既补充政府投入的不足, 又避免文化活动场所的重复建设及资源的浪费。因此, 社区要千方百计地密切与辖内单位的联系, 争取辖内单位将文化活动场所向群众开放。尤其是要探索在市场经济的条件下“共建共享”、“互利互惠’的新形式。如可以以群众需要为导向, 通过社区与辖内单位合办社区学校或各类培训班等形式, 收取一定的费用, 以有偿补无偿, 维持社区文化建设的可持续发展。另一方面, 要根据各个社区的具体人文特点, 因地制宜发展社区特色文化。既要发展以民族传统性为主要特色的社区文化, 又要构建以现代文化艺术欣赏与休闲为主线的广场社区文化;既要发展有组织的社区文化活动, 又要鼓励群众自发的有益的社区文化形式等。

(四) 完善社区文化的政策保障

1、加大投入。

一是要争取财政支持, 加大公共财政对公益性文化事业的投入。各级财政每年投入增长幅度应不低于财政支出的增长幅度。二是要争取社会支持。社区文化的可持续发展, 单靠财政拨款是不够的, 一定要积极争取社会资金的投入。鼓励社区内企业投资公益事业, 扩大企业知名度。增加服务项目, 向居民收取少许费用。通过各种方式积极筹集经费, 从而获得社区文化持续发展的后劲。

2、培养人才。

一是要加强培训。将社区文化系统工作人员的业务培训列入继续教育培训系列, 培训经费纳入财政渠道, 不断提高社区文艺骨干的业务技巧与能力。二是要完善行政事业单位综合配套改革, 认真落实文化系统机构编制和人员经费, 健全劳动和社会保障体系, 切实解决社区文化工作人员的后顾之忧。三是要引进高层次的文化艺术人才、文化管理人才和文化经营人才。四是要建立激励机制。制定相关政策, 将社区文化工作者的职称评定纳入到政府规范序列, 对在社区文化建设中做出突出贡献的工作人员及社区文化志愿者给予奖励。

篇4：如何对肝炎病进行辩证论治

【中图分类号】R241.4【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)10-020-2

1从中医的角度谈肝炎病的病因与病理

肝炎病的基本病因与病理为肝的阴阳失调具体表现在阴虚阳亢上,其主要矛盾方面是肝阴虚损肝体阴用阳,以阳为体阴为用。而在临床病态时多表现为阳常有余阴常不是。有余者则为阳气亢盛,不是者则为阴血不足,也即谓虚损。

在临床上,肝的阴盛表现为气盛,也即肝郁气滞,由于气滞而能导致以下常见的病。

1)肝气本身的郁结;2)气郁而化为火;3)肝气横逆而克犯中洲;4)气郁而滞阻经络,形成血瘀,瘀久可化热,灼伤络脉加以瘀阻可溢血。

肝的阴虚表现形式多见以下之病机。

肝阴虚损,肝血不足。肝肾同源,肝阴实赖于肾阳,其阴虚势必涉原于肾;心血的供应靠肝,肝血不足也势必,影响心血充盈之不足。

由此可见,肝炎的病因病理表现是在肝,然而必然涉及到胆脾胃心肾等脏腑,从病理病因也反应到脏腑之间的密切的关系,说明了人体是一个统一的整体。

2分析一下肝炎的主要症候

中医从清代开始形成肝病这一名称。肝炎的临床表现是属于肝病这一范畴的,肝炎病最常见的表现是黄疸、腹胀、积症等。

2.1黄疸:按总的病因病理,黄疸可分为阴阳两种,阳黄多因胆高热,阴黄多因血之受病,黄疸最常见的病因是胆热,清朝医家在寓意草里写过,胆之热汁满而溢出于外,认为其胆多因胆热汁溢出而致。热属阳,称为阳黄,而血分受病,故称色败,也就是说人之正常肤色,多是血的正常色泽之显现,如果各种原因而血分受病使血色败坏变异仍显变化。明张景岳在《景岳全书》黄疸篇里,就有阴黄症,总由气血之败,血不华色所致,所以色败,由于病位在血,血属阴,故这黄由于血分受病的黄疸,称阴黄。近代医家习惯把湿热所致的黄疸称阳黄,把寒湿所致的黄疸称阴黄,不过寒湿所致的黄疸在临床甚是少见,况且尚有争论。

(1)阳黄病因:

《内经》论述为湿热相交,民当病痹,痹者病出。由于对受病邪湿热所影响,加以饮食不当,脾肾湿郁化热,而传于胆,豢成脾胆热病征,胆汁受热蒸蒸外溢,而致黄疸,也即肝胆火热与脾湿相遂而成。

征候特点是:①黄疸色泽鲜明,为橘色;②病初可有外感病邪引起的炎热。

征状:舌象与脉象均为湿邪和热邪的表现,临床上急性黄疸型传染型肝炎多属这类。

(2)阴黄:

1)急黄病因:最早提出急黄的是隋朝巢元方,他在《诸病源候论》里论述过,因为热毒所加,故杂然发黄,命在倾刻,故云急黄。其病因在于热毒邪盛,突然倾入血分,而血色败坏由于病势急剧,所以称为急黄。

病症的特点是:①黄疸发生突然;②病势危重;③有热毒病邪侵犯心包的见证。临床急性亚急性黄色肝萎缩以及某些败血症所致的黄疸多属这类。

2)虚黄病因:多由血的亏损而致色而黄,黄疸多属实因,仅此种是唯一因虚故称虚黄。明代沈金鳌在《沈氏尊生》书中曾提出又有虚黄,口淡、寒热、溲白耳鸣、脚软、怠懒无力宜人参养营汤。

病症的特点:①黄疸色浅,但持久不退;②有气血虚损的症状。临床多见某些胆小管性肝炎,肝细胞坏死,衰竭某些溶血性黄疸。

3)瘀黄病因:气血凝结日久,败血而发黄,汉张仲景《伤寒论》有过淤热在里身体发黄记载。首先提出淤与黄的关系,后世医家也有论述,如清张路在《张氏医通》有过,以诸黄虽多湿热然经脉久病,不无淤血阻滞也。清代陈德求在《医学传灯》中也论及,女劳疸者,身黄加额黑也,其症脐下满闷,大便时黑,月哺所寒热,皆蓄血所致也。

病症的特点是:①黄疸色晦暗,甚至近黑;②有淤血征候表现。临床上某些慢肝,肝硬化出现黄疸多属此类。

2.2肋痛:肋部为胆胆所居部位,肝经循经布故凡肋痛多为肝胆受病,无论虚实皆可发生。

(1)肝胆火热型。病因胆热不泻,病征特点:①胁痛如刺或胀,多见于右胁;②遇饮食不节或食后则痛;③常兼有脾胃湿热症状。

(2)肝热郁结型:病因,肝气偏盛,自身郁结运行不畅,凝滞经络而作痛。病症特点:①腹痛为主;②痛的发作与情绪激动有关;③可有性情的改变。

(3)肝阴虚损型:病因阴虚而导致火旺能致病症特点:①协部隐隐作痛;②精神疲乏与失眠均使痛见;③常伴有阴虚火旺见症。

(4)肝血不足型:病因:血不养肝所致,①隐隐作痛;②休息则减,遇劳则胀;③兼有肝虚征候。

(5)肝血瘀阻型,病因淤阻肝络,气不得运行,郁而作疼。病征特点:①胁部的深部刺痛;②入夜疼剧;③血瘀见征。

2.3积症(积聚、症瘕)病因:初病在经,久病入络,肝气郁结日久使伤血络,血淤遂成。气滞与血淤互为恶性因果,气凝血滞,而成痞块。古代将痞块分为五积,在脘部者称脾积。《难经》脾之积,名曰痞气,在胃脘,复大如盘,令人四肢不收发黄疸,饮食不为肌肤。在左肋者称为肝积。《难经》又有肝之积,名曰肥气,在左胁下,如腹杯,久不愈。病征:①两胁下痞块,形成不复散,位置固定不移。②具有其它血淤见征。

3临床上常见的征型

关于肝炎的临床分型,目前临床家也不一致,一般分为八型,肝虚湿困;肝郁脾虚;肝肾阴亏;湿热未清;肝郁血淤;气血双亏;脾肾两虚;肝肾不和。

我重点介绍一下,中医的辩论分型以及治疗方剂。

3.1急性肝炎

(1)急性无黄疸型肝炎:1)肝淤气滞型:见征,胸胁腹痛,口苦。治法:疏肝理气,药方:当归、赤芍、柴胡、郁金、积壳、兰根、夏枯草、双花、川芎。2)肝脾不和型:主征脘痞纳呆噫暖泛恶,大便不实疲乏,脉弦,治法:疏肝健脾,药方:党参、白术、茯苓、元胡、川栋子、扁豆、板兰根、五味子。

(2)急性黄疸性肝炎:热重型:主证黄疸色泽如橘,胁

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痛恶习呕吐,纳呆厌油腻口苦咽干,口气臭秽溲深黄如茶,大便干,或恶寒发热,舌干质红,苔黄或黄腻脉数。治法:清热利湿。药方:菌陈、桅子、黄柏、大黄、黄连、兰根、甘草、虎杖、柴胡。恶寒发热加双花、连翘、纳呆、加鸡内金、肉叩。恶心呕吐加霍香、佩兰肋痛加香附郁金,黄染重加龙胆草,玄参便溏者,减大黄。

3.2慢性肝炎包括慢性迁适性肝炎,慢性活动性肝炎临床上分六型。

(1)肝脾不和型:主症及治疗方法同急性无黄疸肝炎中的此型。

(2)气滞血瘀型:主症胁肋刺痛,黄色晦暗,肝脾肿大,或脘腹腹满纳差,苔薄,脉弦。治法:疏肝理气,活血化瘀。方药:当归、白术、赤芍、柴胡、桃仁、红花、香附、郁金、白术、三仙。腹胀重加枳壳,木香,脾肝肿大加三七、莪术、鳖甲。

(3)脾胃虚弱的脾胃不和型主症及治法方药详见急性无黄疸型肝炎管条下。

(4)气血两亏型:(肝脾两虚),主症:疲乏无力,手足心热,兼有肝区隐痛,大便不实,舌胖淡,脉细弱。治法:和血养肝,健脾益气。药方:党参、白术、云苓、甘草、当归、丹参、白芍、熟地、黄芪。低热加青蒿、地骨皮、肝区痛加川栋子、元胡、香附,腹胀加木香、枳壳、纳条加炒麦芽、鸡内金,便糖加神曲。

(5)肝肾阴亏型主症肋部隐痛,失眠头晕、心悸多梦,脉弦细数。治法:滋补肝肾。方药:当归、白芍、枸杞子、生地、沙参、山芋肉、酸枣仁、五味子、女贞子、何首乌、黄柏。

(6)脾肾阳虚型主症:黄染晦暗脘腹服闷纳呆便溏,胃寒,苔白腻,脉沉迟或缓。治法:温肾健脾。药方:茵陈、白术、附子、干姜、云苓、红参、党参。

3.3重型肝炎:包括急性重型肝炎(即暴发性肝炎)以及亚及性重型肝炎,慢性重型肝炎(即慢性肝炎亚急性肝坏死)主症:发病急重,黄胆卒起,逐渐加深,温热并重,蒙蔽清巧,化为毒火攻入心包,而出现烦燥不安,神昏谵语。加入血分灼伤脉络而出血,肌血。舌干红,脉数。治法:清热解毒,利湿开窍。方药安宫牛黄丸,口服一次一丸,每六小时一次,犀牛地黄汤或清营汤加减。

3.4淤胆型肝炎主症:黄似气性黄疸性肝炎,自觉症状轻。或梗阻性黄疸持续三周以上,而中毒症状轻。治法:利胆清热、利湿。方药:茵陈蒿汤合排石汤加减化裁。

4治疗过程中注意事项:治疗要点

(1)贵在坚持。1)对症状轻的不须长期服药。2)对慢肝早期硬变,重型肝炎要坚持治疗。避免用损肝药品。

(2)药物治疗以滋养肝阴为根本。1)早期急性期可用凉肝、清利湿热药物,中期及治疗后期为巩固疗效,防止复发,则以养肝为主。2)在各种治法中须注意避免或减少伤及肝阴。过于苦寒和辛燥的药物可损及肝,故在一般病症中,用清泻不宜过于苦寒。用于解郁,引气活血,祛湿药,不宜过于芳燥,用补益药不宜过于辛温。

(3)注意辩证论治,按临床实出症状进行分型归纳,予以分析后施治,决不可一概而论。如:黄疸一症,多属湿热所致,一般用凉肝清热利湿药,但这非唯一的治法。又有虚黄,淤黄之说,治疗则也有异,不可千篇一律,又如胁痛,最常见的是气的滞郁,所以临床常用疏肝解郁理气予以治疗,但也有血瘀血虚引起的胁痛,治疗则迥然不同。

(4)病程迁延日久,需注意有无淤征出现,予以适当治疗。

(5)治疗用药可适当参考肝功能变化,一般转氨酶高者,多选用清热利湿治肝药物,效果较好。浊度高者,多选用养肝药物治疗,疗效多满意。

5几点体会

根据实践体会,急性黄疸型肝炎,脾温胆热型多见。无黄疸型,慢性肝慢活肝脾肾虚多见。重型肝炎中,急性重症肝炎多是急性黄疸型肝炎,起病后三周内迅速出现精神,神经症状,而排除其他原因者,肝浊音区缩小,出血等危症,虽经图治,予后多不良。亚急性重症肝炎,多是急性黄疸型起病三周以上,黄疸加重,重度腹胀,浮肿浮水明显,以及明显出血倾向,把握时机正确辩证,还有治愈的报导。无腹水以及无明显出血倾向者,应视为本型早期,及时抢救,予后满意。淤胆型肝炎:临床迁延日久病势恶化,可演变成肝虚血淤的一些症状,也即淤黄。根据主症以及临床特点的分析的各型,在不同个体中不同时期有不同表现,所以在临床中应抓住重症本质的病因的转机,予以辩证施治,方能达到予期目的,本病在药物治疗的同时,精神上治疗也极为重要,肝属木,性能多达,郁怒则伤肝,脾属土,主思,忧思过度而伤脾。所以整个治疗中不应忧思郁怒,有利本病的康复。

篇5：浅议如何指导中学生进行课外阅读

在大力实施素质教育的今天，语文教学不仅对教师的思想素质和职业道德素质、扎实的专业基础知识、广博的文化修养、丰富的教学理论提出了更高的要求，而且对教师的教学技能和心理素质，以及如何正确有效地指导学生进行课外阅读、拓宽学生的知识面、培养学生的创新能力等综合素质方面提出了更高的要求。由于学生课业负担过重，有效地指导学生进行课外阅读则显得尤为重要。

教学实践证明，减负增效重在优化课堂教堂；拓宽知识面、培养学生创新能力重在课外阅读。要想大幅度提高语文教学质量，单靠课堂教学是不行的，还要大力开展课外阅读。因此，笔者认为，指导学生进行课外阅读是十分必要的，可从以下几个途径进行考虑：

一、利用中学语文课本中的有关课文指导学生进行课外阅读

现行中学语文课本里的大多数课文都出自或节选自名家名篇，这些名篇知识面广、内容丰富、可读性强，在给予充分重视的同时，可适当补充与延伸教材、拓宽知识面、增强学生的阅读能力。可提前布置学生课外阅读与之相关的课外书籍或课外书籍的相关篇目和章节。要求学生用摘要式的阅读方法进行阅读，即在阅读过程中，把关键的字、词、句摘抄出来，使之以后便于查用；遇到有所感悟与欣赏的地方，可以写写心得体会（学生之间可以互相探讨、交流）。这样经过教师的精心指导，学生的认真阅读，有助于阅读能力的提高和对说干讲读课文的理解。

如：在学习冰心的《小橘灯》之前，可介绍冰心的主要作品让学生进行阅读，这样学生结合《小橘灯》的学习，就能更全面地了解冰心的“爱的哲学”以及她散文温柔亲切的特点，含而不露的手法及清新秀丽的语言特色。

二、简述中国文化名人读书及其论读书启迪学生进行课外阅读

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在教学生学。”因此，简述中国文化名人读书的情况，可启迪学生进行课外阅读。如：文学巨匠鲁迅先生读书最大的特点是什么书都看，鲁迅先生之所以有那么渊博的知识，是与他平时广泛读书，点滴积累分不开的。他曾这样说过：“只的采过许多花，才能酿出蜜来”；文学大师巴金没有上过大学，是靠刻苦读书、勤奋思考成为作家的。他曾这样说过：“我是从读者成为作家的。在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取了大量的养料。文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界，艺术的魅力使我精神振奋，作者的爱憎使我受到感染。一篇接一篇，一本接一本，我如饥似渴地读着能拿到手的一切书刊。平凡的人物，日常的生活，纯真的感情，高尚的情操，激发了我的爱和我的同情。不知不觉中我逐渐改变了自己对人对事的看法。优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。”从中可以看出，文学大师巴金有见书就读的习惯。但我们从他的经历和思想中可以看出他却从不迷信书本，主张独立思考。正是在广泛阅读和勤奋思索中，才能巴金在文学创作领域得以纵横驰骋。女作家冰心从小就酷爱读书，是个读书迷。长大以后，她常常没命地买书、看书。书是她的精神食粮，她可以一整天不吃饭，却不可一日不读书。她曾经说过：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”老舍是中国现代作家中独具魅力的一位，他的读书生活更与人迥然不同。少年老舍在贫困中发愤苦读，打下了深厚的古典文学功底。他曾说：“读书有多么好!这好比原来眼睛有点近视，一读书啊就戴上了眼镜，眼看得近了，心里也透亮了。”

三、结合中国文化名人爱读的书及中学语文教学大纲指定的中外名著指导学生进行课外阅读

列举中国文化名人爱读的书，可以对他们的读书经历有一个清晰的认识，从而了解他们 1

知识结构的形成，体悟他们何以能在文学创作中独树一帜的奥妙。如：

鲁迅爱读的书：《毁灭》、《铁流》、《死魂灵》、《穷人》、《战争与和平》、《母亲》、《神曲》、《共产党宣言》、《进化论与伦理学》、《查拉图什特拉如是说》、《山海经》、《庄子》、《搜神记》、《世说新语》、《嵇康集》、《剑南诗稿》、《老学庵笔记》、《水浒传》、《西游记》、《儒林外史》、《聊斋志异》、《红楼梦》、《徐霞客游记》、《容斋随笔》、《梦溪笔谈》、《淮南子》、《楚辞》、《论衡》。(当然不能全举)

仅举一人，但足以认定中国文化名人具有极高的文学素养和文化品位，我们中学生理应结合中学语文教学大纲指定的基本涵盖了人文科学思想经验、知识教训的《红楼梦》、《论语通译》、《围城》、《鲁滨逊漂流记》等二十几部中外文学名著，同时结合自身兴趣爱好有选择地进行阅读，将阅读作为提高语文素质的重要砝码，从而提高我们的人文素养，健全我们的人格。虽然这些名著相对于浩海如烟的古今中外书籍犹如沧海一粟，但是作为中学生在课业负担很重的情况下要将它们稍微弄懂也非易事，更何况彻底弄通。可要求学生：一是不求甚解，以浏览为主。据陈寿《三国志》载：别人“务于精熟”，而诸葛亮“独观其大略”；二是精读几部，朱光潜说得好：“与其十部书只能泛览一遍，不如取其一部精读十遍。”正如古人云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”

四、捕捉时代脉搏，拓宽课外阅读面，提高阅读能力

当今时代飞速发展，人们的思想极其开放，思维异常活跃，灵感的火花处处闪现。理应指导学生有计划地阅读《人民日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《语文报》等报刊杂志，可让学生有选择地收看“焦点访谈”、“实话实说”、“今日说法”、“科技博览”等优秀电视节目，并及时捕捉重要信息，写出心得体会和感想。这样久而久之，学生的阅读能力和语文素质自然会提高。

篇6：议论文如何进行辩证分析

[摘要] 课外阅读是课程标准倡导“全面提高学生的语文素养”的重要途径。教师要选择适合中小学生身心发展特点、贴近生活的经典名著去阅读，并寻找契机，结合课文教学，影视作品等巧妙地激发学生阅读名著的兴趣。教师要积极转变角色，坚持和学生共同进行课内阅读和课外阅读，从内容、要求、方法等方面予以悉心的指导，正视学生的阅读体验的差异，肯定学生的个性阅读体验，开展丰富多样的活动展示阅读成果。[关键词] 指导 课外阅读 有效

语文课程标准里明确提出：“少做题，多读书，好读书，读整本书”。心理学界也普遍认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。读书的重要性不言而喻，因此从小就培养孩子良好的阅读习惯也越来越被广大教育工作者和家长所重视。在当前“书香校园”、“经典诵读”的琅琅书声中，读什么，怎样读，也需要我们去深刻的思考和研究。

一、选择适合学生身心特点的作品，激发学生课外阅读的兴趣

1、亲近经典，享受阅读名著的快乐

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。阅读经典，如同与大师们携手共游，不但能提高学生的语文素养，更能丰富学生的精神世界，促进学生的科学精神和人文精神的协调发展，提高学生的文化品位和审美境界，培养学生的健全人格。

不同年龄阶段的学生，对文学经典名著有不同的接受要求。对小学阶段的儿童而言，接受能力有限，如果把太多的宏大、深奥的作品作为阅读对象，显然是不适宜的。对他们来说，经典不仅仅是《唐诗三百首》或是《西游记》等四大古典名著，他们更有自己的经典：《木偶奇遇记》、《爱的教育》以及安徒生、格林兄弟的故事等。因此小学阶段的孩子阅读名著时，数量不宜太多，篇幅不宜太长，宜以童话、寓言、或独立成章的名著片断为主，既有可读性又容易读懂。中学阶段，随着学生的阅读能力提高，学生阅读的数量范围都有了更高的要求。但在不同的年龄阶段，仍有所侧重，中学的语文教材结合中学生心智成长的实际，专门设立了“名著导读”栏目，每学期推荐3部名著。如七年级上学期，就推荐了《爱的教育》，《繁星•春水》和世界著名寓言故事集《伊索寓言》三部作品。但我认为教师不必拘泥于教材安排的顺序。只要对语文课程标准中建议学生初中阶段阅读的书目心中有数，可以结合学生的特点及阅读情况由教师二次推荐。只有符合学生的心理和认知发展水平的读物，才能成为学生的经典，才有兴趣去阅读。

2、选择一些和生活联系紧密的作品。一些贴近学生生活的作品，读起来有一种亲切感，也能引起他们的阅读兴趣。如《爱的教育》，这是一部专门为9～13岁的孩子创作的小说，讲述的是一个名叫恩利科的小男孩的成长故事，非常切合小学阶段儿童的的生活实际，而且内涵丰富，感情真挚，字里行间洋溢着对祖国、父母、师长、朋友的爱。《伊索寓言》风趣幽默又充满人生的智慧，其中一些故事已经家喻户晓，常被用来阐述人生道理。很多孩子都很喜欢读《淘气包马小跳》，因为他们觉得自己的班级中就有“马小跳”，书中讲述的就是他们自己的生活。

3、寻找合适契机，巧妙的开启学生的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生没有兴趣，阅读只能是一句空话。有了兴趣，学生会形成自觉进行课外阅读的习惯。如七年级语文下册的第一单元安排了以“成长”为主题的课文，教师在教学之余就可以推荐高尔基的自传体小说《童年》让学生阅读，以他历经磨难的成长经历，告诉孩子们如何面对成长的烦恼，做一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。在我们现行的中小学语文教材中有很多的名著片断、经典节选，教师借助学习课文的契机，适当加以引导、鼓励，就可激发学生读整本书的兴趣。另外，现在的学生爱看电视、电影，中国的四大名著，国外如雨果的《悲惨世界》，托尔斯泰的《战争与和平》等，不但被改编成电影，还被改编成电视连续剧。如果教师鼓励学生把热映中的影视作品和原著结合起来同步阅读或比较阅读，也能大大提高学生的阅读兴趣。

二、教师做学生阅读的参与者、指导者、评价者, 深化培养学生的阅读行为。学生对阅读产生了浓厚的兴趣，也体味到了一些阅读的快乐，但还并不是真正有效的阅读。快乐有效的阅读还需要教师参与其中有效组织，进行科学的方法指导和积极的阅读评价，使学生感觉阅读并不是件困难的事，体会到阅读的收获和成就感。

1、教师要做阅读的参与者。

教师自己参与阅读的过程，也是组织学生阅读的过程。孔子说“己所不欲，勿施于人。”让学生阅读名著，教师自己却对作品一无所知，怎么可能有效地科学地指导学生进行阅读？从客观上讲，学生课外读过的书教师不可能都读过。这不仅仅是因为每个人的精力有限，而且是因为每个人的兴趣爱好有所不同。因此，教师有必要参与其中和学生一起去读。我在教学中，就坚持做到，自己先阅读，再给学生推荐；如果学生因兴趣自由选择阅读的书，也要去读一读他们喜欢读的书的扉页，查一查目录，看一看重点章节，问一问读书的感受，说一说赞赏的话，使学生感觉到教师关怀、赞赏他们，产生心理上的鼓动力。

阅读活动要持之以恒的开展下去，组织是关键。在班级中建立图书角，进行“好书推荐”和“好书大家看”活动，鼓励学生把自己拥有的课外书放到“班级图书角”里，资源共享。有了资源，读书时间是问题，现在的学生课业负担较重，我根据学生实际情况，组织学生坚持进行课内阅读和课外阅读。课内，每周安排一节阅读课，全班统一行动，专门进行阅读或读书汇报交流。学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物。阅读中可以随意交换读本，也可以自由讨论遇到的难题，还可以离开座位和伙伴一起读，在这种宽松的环境下读书，学生们觉得轻松自然，无忧无虑。双休日等课余时间，则组织校外读书小组。根据学生的居住区域组成阅读小组，由小组长安排时间集体或自主阅读。实践证明，这种阅读方式切实可行，深受家长及学生欢迎，它改变了学生双休日、节假日生活单调的局面。

教师的参与和组织，既为学生创造了阅读的条件，也培养了一种积极、快乐的读书氛围。良好的氛围培养了学生好读书、多读书的良好习惯和态度；良好习惯和态度又将不断的促进课外阅读的进行。

2、教师要做阅读的指导者, 保证阅读教学的有效进行。

怎样指导孩子的课外阅读？说起指导，就会让人想起喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。其实，课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；然后才是方法和技巧。新课程标准特别强调：“阅读是学生个性化的行为。”因此，教师要在推荐阅读内容和布置要求上应材施教。在布置阅读量上要适当。一般来讲，小学生在每学期，能根据兴趣及老师的指导读一本自己感兴趣的名著即可。同时，阅读要求也不宜过高，要允许学生“不求甚解”，甚至是囫囵吞枣。这是因为名著之所以成为名著，必然有其深刻的思想文化内涵。而小学生，甚至是中学生，受自身阅历的影响，对名著的理解可能还比较肤浅，不太可能达到很高的层次。太高的要求很可能会扼杀学生的阅读兴趣。阅读目标应该让学生 “跳一跳，就能摘到果子”，比较容易体会到阅读的成就感，阅读的兴趣也就会浓厚起来。对于中学生，知识水平及理解、阅读能力已经有了一定的基础，在阅读量上，除了教材或教师推荐的统一读本外，还要给学生一个自由的阅读空间，允许学生自己去选择。如；可以在课余时间读指定的名著，这样便于学生与学生，学生与教师交流，在寒暑假就可以让学生依据自己的兴趣自选读本。在阅读要求上，教师要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养。

课外阅读，虽然以学生自读为主，但教师还要在阅读方法、阅读习惯、阅读深度等方面给学生以具体的指导。如指导学生精读与略读相结合：略读全书，有利于整体把握主要内容，精彩部分和难点，则要像读课文那样精读，二者结合，收获才更大。再如，指导学生在阅读的过程养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯，写读书笔记，作批注，制作摘记卡片等。对阅读过程要加以监督，对阅读效果要加以检查。在学生阅读期间，教师要关注询问，回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同探讨。这样才能保证名著阅读教学的有序进行。

3、教师要做阅读的评价者。

为了使阅读成为一种持久的自觉活动，达到有效的阅读，充分肯定学生独特的感受、体验与理解是非常重要的。当一篇篇读书心得得到了老师的赞赏，学生的满足感不言而喻，毫无疑问他们将带着更大的热情投入今后的阅读。因此，学生进行了阅读后，教师应及时给予评价。这种评价不仅体现在阅读的量上，也体现在阅读的质上。不仅体现在对学生个体的评价上，也体现在对学生集体的评价上。我认为在阅读评价上要注意这样几点：

第一、要允许存在阅读体验的差异，即教师要尊重学生阅读过程中的“独特体验”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 阅读是一种很个性化的行为，更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。这种对话受到学生的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，因此，其阅读的结果，也就是对课外读物的解读一定是有差异的，有时候这种差异会很大。例如，在《西游记》中有的孩子关注的是七十二变，有的孩子读到的是孙悟空的机智勇敢，有的孩子却喜欢猪八戒„„

面对在阅读中存在的体验差异，教师应该有正确的评价，即要认为这种差异是正常的，也是合理的，是学生全身心投入阅读的成果，其中包含学生真的思考、真的体验、真的感悟；同时，我们还应该有明确的态度，即允许这种解读的差异的存在，并且要支持和鼓励在阅读中的体验差异。只有这样，阅读才是鲜活的，有个性的；只有这样，阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力。第二、创设条件使学生有机会在更多人面前展示他的阅读成果，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间，提高阅读质量。小学生喜欢游戏、喜欢比赛、喜欢表现，在阅读的过程中或阅读后，来点游戏比赛等能极大的激励学生阅读。如果让孩子捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬和笑声，孩子的阅读愿望更会欲罢不能。中学生也可以根据不同的阶段，开展如读书交流会、专题辩论会、撰写读书心得等活动。“读书交流会”将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情。如在学生阅读《水浒传》后，来一场“梁山好汉之我见”的专题辩论会，即是对学生阅读成果、个性体验的了解，也提供了让学生仁者见仁，智者见智的表达个人认识的机会。也可以把写得好的心得体会、专题评论，分期分批地在宣传栏或宣传报中刊出，进行交流。当学生看到自己的作品被选载，便产生一种强烈的自豪感，激发了他们的读书兴趣，也推动和促进学生的阅读活动。朱永新教授认为，“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。在一定意义上说，读书就意味着教育。教师通过有效的指导，将会引导学生的阅读从兴趣发展为一种乐趣，一种习惯，一种需要，从而终身受益。

单

位：宁夏灵武市回民中学 姓

名：李文山

联系方式：*** 邮

篇7：议论文如何进行辩证分析

摘要：家庭投资理财的选择、组合、调整行为可以定义为家庭对某一种或某几种资产所产生的需求偏好和投资倾向，本文对家庭的投资理财的这一行为进行了分析，并对家庭投资理财如何获取收益和家庭投资理财风险及其规避进行了分析，希望对家庭投资理财的实践有所帮助

关键词：家庭投资理财，行为分析，投资收益，投资风险

随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，家庭金融资产的不断增加，投资理财已成为日益重要的问题，家庭投资理财是针对风险进行个人资财的有效投资，以使财富保值、增值，能够抵御社会生活中的经济风险，不管是储蓄投资、股票投资，外汇、保险投资，由于投资品种日益增多，所需的专业知识也不尽相同，投资方法也很难完全掌握，家庭的资产选择、组合、调整行为均定义为家庭对某一种或某几种资产所产生的需求偏好和投资倾向，本文对家庭的投资理财的这一行为进行了分析，并对家庭投资理财制胜之道和家庭投资理财风险及其规避进行了分析，希望对家庭投资理财的实践有所帮助。

一、家庭投资理财的选择

（一）、进行家庭投资理财选择的必要性

家庭在投资时，首先面临的就是投资方式和领域的选择，一般应以资产的收益与风险以及相互制约关系为考虑基本点，选择某种或某几种资产，并决定其投人数量与比例。改革开放以前，在大多数中国老百姓眼里，“投资理财=银行=储蓄所”，个人金融投资给老百姓带来的仅仅是“存钱生利息”。今天的老百姓不但有能力“穿金戴银”，个人可支配的收人也达到了数万元。新的投资品种逐渐成为个人投资理财的重笋组成部分。诸如金融期货、金融期权等新兴的个人投资理财工具层出不穷，对现代个人理财投资组合影响很大。在众多的资产选择方式中，及时引导家庭利用资金市场的不景气，以较低的成本筹措社会游资，选择自己适合的方式进行理性投资，就是一种不景气市场条件下的资产选择策略。

如2006年前的中国股市十分低迷，有不少头脑清醒，有远见的投资者，敢以两分的利率向自己的亲朋好友借钱和筹集未到期的银行定期存单，他们将存单用于银行的抵押贷款，并将贷款和借来的资金存入银行用于购买股票，由于投资机会把握准确，投资方式选择合适，结果不到一年，2006年下半年股市兴旺，他们购买股票的收益率达到100%，获得了令人咋舌的高回报。理论与实证分析表明:家庭对资产的选择标准大都是以带来近期新的收人或收人相对量的增加。根据财力和能力使投资多元化，但要避免盲目从众投资、借钱投资。金融投资工具大体分为保守型的如银行存款，成长型的如债券、基金等;高风险高收益型的如期货、外汇、房地产等;精专业知识的如邮品、珠宝、古玩、字画等。尽可能地使投资多元化，但切记不要盲目从众投资，要发挥个人特长，尽可能多元投资，获得最大收益。

（二）、家庭投资理财的品种

当前，新的投资品种逐渐成为个人投资理财的重笋组成部分。诸如金融期货、金融期权等新兴的个人投资理财工具层出不穷，对现代个人理财投资组合影响很大。现在家庭投资理品种主要有：

1.银行存款。对普通百姓来讲，存款是最基本的投资理财方式。与其它投资方式比较，存款的好处在于：存款品种多样、具有灵活性、具有增值的稳定性、安全性。在确定进行储

蓄存款后，投资者面临着存款期限结构的选择。投资者选择的主要是活期还是定期，在定期存款中，是只存一年还是更长的时间，这主要看将来的收人和支出状况，以及对未来其它更好投资机会的预期和把握。

2.股票投资。在所有的投资工具中，股票(普通股)可以说是回报率最高的投资工具之一，特别是从长期投资的角度看，没有一种公开上市的投资工具比普通股提供更高的报酬。股票是股份有限公司为筹集自有资本而发给股东的人股凭证，是代表股份资本所有权的证书和股东借以取得股息和红利的一种有价证券，股票己成为家庭投资的重要目标。

3.投资基金。不少人想投资股市，但是不懂得如何选择适合自己的股票，最理想的方法是委托专家代做投资选择，这种投资方式便是基金。投资基金是指通过信托、契约或公司的形式，通过发行基金证券，将众多的、不确定的社会闲散资金募集起来，形成一定规模的信托资产，交由专门机构的专业人员按照资产组合原则进行分散投资，取得收益后按出资比例分享的一种投资工具。与其它投资工具相比，投资基金的优势是专家管理、规模优势、分散风险、收益可观。家庭购买投资基金不仅风险小，亦省时省事，是缺少时间和具有专业知识家庭投资者最佳的投资工具。

4.债券投资。债券介于储蓄和股票之间，较储蓄利息高，比股票风险小，对于有较多闲散资金、中等收人家庭比较适合。债券具有期限固定、还本付息、可转让、收人稳定等特点，深受保守型投资者和老年人的欢迎。

5.房地产投资。房地产是指房产与地产，亦即房屋和土地这两种财产的统称。由于购置房地产是每个家庭十分重大的投资，所以家庭要投资于房地产应该做好理财计划;合理安排购房资金并随时关注房地产市场变化，以便价格大幅度看涨时，卖出套现获取价差。在各种投资方式中，投资房地产的好处是其能够保值，通货膨胀比较高的时候，也是房地产价格上涨的时期;并且，可以房地产作抵押，从银行取得贷款;另外，投资房地产可以作为一份家业留给子女。

6.保险投资。所谓保险，是指由保险公司按规定向投保人收取一定的保险费，建立专门的保险基金，采用契约形式，对投保人的意外损失和经济保障需要提供经济补偿的一种方法。保险不仅是一种事前的准备和事后的补救手段，也是一种投资行为。投保人先期交纳的保险费就是这项投资的初始投入;投保人取得了索赔权利之后，一旦灾害事故发生或保障需要，可以从保险公司取得经济补偿，即“投资收益”;保险投资具有一定的风险，只有当灾害或事故发生，造成经济损失后才能取得经济赔偿，若保险期内没有发生有关情况，则保险投资全部损失。家庭投资保险的险种主要有家庭财产保险和人身保险。目前，各大保险公司推出的扮资连结或分红等类型寿险品种，使得保险兼具投资和保障双重功能。保险投资在家庭投资活动中不是最重要的，但却是最必要的。

7.期货投资。期货交易是指买卖双方交付一定数量的保证金，通过交易所进行，在将来某一特定的时间和地点交割某一特定品质、规格的商品的标准化合约的交易形式。期货交易分为商品期货和金融期货两大类，对期货交易的选择要谨慎行事。

8.艺术品投资。在海外，艺术品已与股票、房地产并列为三大投资对象。艺术品与其它投资方式相比较，具有以下优点:一是投资风险小。艺术品具有不可再生性，因而具有极强的保值功能，其市场波动幅度在短期内不很大，所以投资者能把握自己的命运，安全性强。二是收益率高。艺术品的不可再生性导致艺术品具有极强的升值功能，所以艺术品投资回报率高。但同时，艺术品投资缺陷也较突出:一是缺乏流动性，一旦购进艺术品，短期内不一定能出手，其购人与售出之间的期限可能长达几年、几十年、上百年，对于资金相对不太宽

裕的一般家庭是不现实的。二是一般情况下艺术品的鉴别需要较强的专业知识，不具有鉴定能力的家庭和个人还是谨慎行事。

二、家庭投资理财的组合不管是金融资产、实物资产，还是实业资产，都有一个合理组合的问题。从持有一种资产到投资于两种以上的资产，从只拥有非系统性的单一资产变成拥有系统性的组合资产，这是我国家庭投资理财行为成熟的重要标志，许多家庭已经认识到具有实际经济价值的家庭投资组合追求的不是单一资产效用的最大化，而是整体资产组合效用的最大化。因为资产间具有替代性与互补性，资产的替代性体现在各种资产间的需求的多少。

相对价格、大众投资偏好，甚至收益预期的变动均可能呈现出彼消此长的关系。资产的互补性表现为一种资产的需求变动会联动地引起另一种或几种投资品的需求变动，如住宅和建材、装修业的联动关系等。所以从经济学的角度不难证明，过多地持有一种资产，将产生逆向效应，持有的效用会下降，成本上升，风险上升，最终导致收益的下降。这不利于家庭投资目标的实现，而实行资产组合，家庭所获得的资产效用的满足程度要比单一资产大得多，这经常可以从资产的持有成本，交易价格、预期收益、安全程度诸方面得到体现。比如，市场不景气时，一般投资品市场和收藏品市场同时处于不景气状态，但房市、邮市、卡市、币市、股市、黄金首饰、古玩珍宝的市场疲弱程度并不相同，有的低于面值或成本价，有的维持较高的价格，也是有可能的，这时头脑清醒，有鉴别能力的投资者，会及时选择上述形式的资产中，哪些升值潜力大的品种进行组合投资，也会获得可观的效益。我国已有不少家庭不仅可以较自如地运用资产组合的一般投资技巧，在投资项目上注重资产澡的替代性和互补性，做到长短结合，品种互补，长期投资与短期投机互为兼顾，并且在市场的进人与退出技巧上亦能自如运用。自有资金与他人资金互相配合，从而使家庭投资理财的效益大力提高。这是效益较佳的资产组合方式。

资产投资需要组合，才能既有效益又避开风险，许多家庭已懂得这一道理，并付诸于自己的投资活动中，但通过大量实证分析，我们发现，有不少家庭，只是单纯地将增加几种投资品种，缺乏内在联系的“凑合”在了一起，并不考虑资产间如何组合才能做到有比例地相互联系和相互结合。其实资产组合是优化家庭财产结构和资产结构，变短期的低收益资产组合为长期的高收益资产组合的一系列活动。有一部分家庭，以中老年家庭为主要构成部分，他们的资产组合中，投资意识不强，保值的意愿使其资产过份向低风险低收益的品种集中，比如储蓄可能占银行与金融资产的85%以上，证券投资的比重过小，其家庭的实物资产多选择有较强消费性质的耐用消费品，是一种较典型的低效益资产组合方式;也有的家庭，以年轻夫妇为重要构成部分，其家庭投资又过份向高收益高风险的品种集中，带有明显的追求投机利润的家庭投资组合，如过份投向股票、期货、企业债券、外汇等形式，甚至为贪图高利参与各类社会集资，一旦失手，往往可能血本无归。这也是一种低效益的资产组合方式。还有的家庭虽然也认识到了高收益与高风险并存的道理，并开始按多品种，多期限组合投资项目，但对投资与投机的双重功能，相互关系，对投资项目的市场分割与转换认识不足，以及自有资产与他人资产的关系处理上容易失误，这也是低效益的资产组合方式。

三、家庭投资理财的调整

资产的组合要长期且经常处于效益最大化的状态，资产的组合就不能只是短期的静态剖面，而是一个动态的非线性过程，是对各种市场因素进行合理预期后，不断修正完善已实施的资产组合方案的过程。所以资产组合实际是一系列变动因素组成的函数，不断进行合理地有效地调整的依据是决定这一函数的基本变量是一系列不确定的因素:比如，家庭在占有信息并不充分的情况下进行投资组合，信息的无限性与信息占有的有限性间的矛盾始终存在，资本

市场的不均衡是经常的，均衡是偶然的瞬间的，这里存在市场预期的困难，此外，政府的干预更具有不确定性，我国投资市场的政府干预力度较大，有时干预的依据不足，随意性的主观存在，使家庭关注客观经济运行走势的同时，经常要揣测政府对资本市场的政策干预，以此来决定投资组合与调整，比如我国股市的大起大落和其基本运行趋势，经常与政策的干预有关。

资产调整基本反映出家庭对自身拥有资产的均衡预期的要求，家庭在投资调整过程中，决定各种资产相互依存关系并合理构筑自己的资产需求函数时，首先要考虑资产构成的均衡状态，是以市场上供求关系，所决定的资产偏好，收益支付能力为依据，从中发现最优的资产构成及实现方式，其次是对资产变动进行合理预期，使效益不仅在短期内符合收益最大，风险最小的原则，而且在长期运行中，也要使资产的效率最大，根据西方经济学的资产选择与调整理论:资产的组合顺序是，先选择无风险资产，再选择风险和收益都一般的资产，最后追加风险和收益都较高的资产投人，这样的资产调整是按照风险收益的要求进行的，符合资产组合的层次性，系统性要求，这样的资产调整是高效合理的。

确认家庭是投资市场的一个重要主体的地位，认识其投资行为正不断趋于成熟，赋予他们更多的投资品种的选择，尤其是从安全性、流动性收益性不同方面拓展渠道和品种是政府从宏观角度应进一步解决的问题，以金融资产的多元化提供为例，在金融工具的提供上，在普通股之外，能否考虑增加优先股等种类，能否在现有国债的基础上增加品种，扩大金融债券，企业债券的发行规模是十分重要的。此外，金融衍生工具，包括股票期货，指数期货，债券期货等也不应持拒绝排斥的态度，衍生工具有投机性强、风险大的一面，但管理得法，规范得当，还有降低风险的一面，发达国家对衍生工具的使用已非常普遍。

四、家庭投资理财如何获取收益：

现在，不少家庭投资理财收效不理想，有的甚至因投资失误和理财不当而造成严重损失。那么，家庭投资理财，到底如何进行，才能取得预期收益呢？笔者进行了探讨：

（一）、制订投资理财计划坚持“三性原则”—安全性、收益性和流动性。所谓安全性，将家庭储蓄投向不仅不蚀本、并且购买力不因通货膨胀而降低的途径，这是家庭投资理财的首要原则。所谓收益哇，将家庭储蓄投资之后要有增值，当然盈利越多越好，这是家庭投资理财的根本原则。所谓流动性，即变现性，家庭储蓄资金的运用要考虑其变成现金的能力，也就是说家里急需用这笔钱时能收回来，这是家庭投资理财的条件，如黄金、热门股票、某些债券、银行存单具有较高的变现性，而房地产、珠宝等不动产、保险金等变现性就较差。

（二）、了解和掌握相关领域和学科的知识。在进行家庭投资理财过程中，将涉及金融投资、房地产投资、保险计划等组合投资，因而，首先要了解投资工具的功能和特性，根据个人的投资偏好和家庭资产状况有针对性地选择风险大小不同的储蓄、债券、股票、保险、房地产等投资工具，制定有效的投资方案，最大限度的规避风险、减少损失。了解国家的时事动向，掌握宏观经济政策、相关的法律法规。家庭投资离不开国家经济背景，宏观经济导向直接制约投资工具性能的发挥和市场获利空间;同时，了解国家的法律法规，使得投资合法化，不参加非法融资活动，在可能的情况下通过合理避税提高收益。

（三）、家庭投资理财要有理性，精心规划，时刻保持冷静头脑。

科学管理如何妥善累积人生各阶段的财富，并且将财富做有计划有系统的管理，是现代家庭必备的理财观。（1）建立流动资金。流动资金的规模通常应该等于3个月或6个月的家庭收入，以防可能出现突发的、出乎预料的应急费用。流动资金的合理投资渠道应是银行的常规性储蓄存款、短期国债等可变现资产。（2）建立教育基金。当今高等教育的成本有着显

著的上升趋势，如果现在预测的资金需求在十几年后可能会与实际的需要之间存在很大差异，要达到这些目标就得进行长期的资产积累，并保证资产免受通货膨胀的侵蚀。目前很多理财专家都推崇定期定额投资基金的方式，您可以选择一股只有增长潜力的股票或偏股票型基金，每月定期购买相同金额，通过时间分散风险。（3）建立退休基金。在开始为退休做准备的早期阶段，投资策略应该偏重于收益性，相对也要承担较高的风险；而越接近退休，退休基金的安全性就越发重要，保险方面也要进一步加大养老型险种投入。

（四）、计算“生活风险忍受度”，量力而投。所谓“生活风险忍受度”是指如果家庭主要收人者发生严重事故，家庭生活所能维持的时间长度。因而对家庭主要收人者要在可能的情况下加大人身保险投保力度，尤其是家里有经济上不能自立的家庭成员，要为其做好一段时间的计划，以免在主要收人者发生意外时他们无法正常生活;此外，在正常生活过程中也要预留能维持3个月左右的生活开支，然后再选择投资，以备急需之用;同时，不能以降低生活质量而过度投资。

五、家庭投资理财风险及其规避：

凡是投资都有风险，只是风险的大小不同而己，家庭投资亦如此。家庭投资理财可能遇到的风险：风险是指由于各种不确定性因素的作用，从而对投资过程产生不利影响的可能性。一旦不利的影响或不利的结果产生将会对投资者造成损失。风险分为系统风险和非系统风险。系统风险主要由政治、经济形势的变化引起，如国家政策的大调整、经济周期的变化等;非系统风险主要由企业或单个资产自身因素导致。家庭投资风险主要有:政策风险，指因国家经济金融政策的出台实施或调整变化而给投资者带来的风险。法律风险，指因违反国家法律法规进行金融投资而形成的风险。市场风险，指因市场变化而造成的风险。机构风险，指因金融机构经营管理不善而给投资者带来的风险。诈骗风险，指家庭在投资过程中被人诈骗而形成的风险。操作风险，指家庭进行金融投资的过程中因操作不当而形成的风险。

（一）建好金融档案。在家庭金融活动频繁的今天，众多的金融信息已经很难仅凭人的大脑就全部记忆清楚，由此导致了一系列问题：有的银行存单和其它有价证券被盗或丢失后，却因提供不出有关资料，无法到有关金融机构去挂失；有些股民股票买进卖出都不记账，有关上市公司多次送股后，竟搞不清帐上究竟有多少股票，以至错失了高价位抛出并盈得更多利润的良机；有的将家庭财产或人身意外伤害等保险凭据乱放，一旦真的出了事，却因找不到保险凭单而难以获得保险公司理赔，等等。

只要建立家庭金融挡案，这些问题就完全可以避免。建立家庭金融档案主要可从以下三个方面入手：首先，明确入档内容。（1）各类银行存款和记账式有价证券存单姓名，账号、所存金额和存款日期及取款密码；（2）股票买卖情况记录；（3）各类保险凭据；（4）个人间相互借款凭据；（5）各种金融信息资料，如银行分档存款利率、国库券发行和兑付信息、股市行情信息等；（6）家庭投资理财方法和增值技艺的资料。其次，掌握入档方法。家庭投资额不多的，可专门用一个小本子记载即可；如投资较多，则应建立正规账册，区别类型，分别将家庭金融内容逐一记入，并将每次金融活动内容一笔笔记清；家庭有电脑的，则可发挥这一优势，将个人家庭金融档案存入电脑，以便随时检索。再次，把握重点问题：入档要及时，不能随便乱放导致金融资料散失；内容要全面，应入档的各种金融内容，都要完全齐备地进入档案；存档要保密，对存单(身份证、个人印章、取款密码等有关家庭金融安全的重要档案资料，要分别存档，电脑建档还应设置密码；资料要纳新，定期清理老资料，存入新资料，使档案任何时候都有投资参照价值；应用要经常，坚持常翻阅，常研究，籍以提高理财本领，提高投资效益，同时，防止存款到期忘记支取，避免家庭投资利益损失。

（二）、打造个人信用所谓个人信用，即个人向金融机构借贷投资或消费时，所具有的守信还贷纪录。它是公民在经济活动中不可或缺的 “通行证”。目前，居民建立个人金融信用，可采取两种办法：其一，利用银行金融创新机遇证明个人信用。近年来，商业银行纷纷推出信用卡、贷记卡，持卡者守信还贷，就能建立起个人信用。其二，借助中介服务机构建立个人信用。如上海资信有限公司就为银行和个人提供个人信用联合征信服务。通过个人信用信息采集、咨询、评估及管理，建立个人信用档案数据中心，为市民申办信用消费提供配套的个人信用报告。广大居民在进行冢庭借贷投资或消费时，应借助这样的中介服务，建立个人信用，取得向多家银行借贷的“通行证”。

（三）、家庭投资者要及时查明实际遇到风险的种类、原因，并及时采取补救措施。由于外部原因引起的风险，如存折丢失、密码被盗等造成的风险，应及时与银行联系挂失;如由于金融诈骗所形成的风险，应及时采取多方式、多手段进行摧收，直至诉诸法律，以最大限度减少损失。由于国家宏观经济政策的变化造成的风险，应及时调整修改投资计划和投资方案，如利率下调，就调整储蓄结构;如资本市场不景气，就调整股票、期货、基金、债券结构。结论：家庭投资理财是一项家庭中的系统工程，需要用一生的时间和精力来周密规划、精心搭理；要科学合理地掌握理财原则，扩大投资渠道，运用各种理财工具，科学组合、分散风险，走出理财误区，最大限度地发挥资金的使用效应。总之，家庭投资理财的健康发展，一方面需要加强家庭理财的科学规划，建立适合自身的理财方式，另一方面也需要金融机构开发出更多更好的理财产品，创造良好的投资环境，优化使用家庭的投资资金，提高其投资的收益率，才有可能最大限度地动员家庭家庭持有的资金，从而实现家庭财产使用效益的最大化，才能真正使家庭投资理财成为中国经济增长的重要支撑点，推动我国经济又好又快地发展。

参考文献：

1.家庭投资理财ABC 柯静时代金融2004年第11期

2.家庭投资理财之我见 董雪梅金融理论与教学2003年第2期

3.家庭投资理财之道 薛韬国际市场2001年第11期

4、家庭理财与保险投资 张勤朴上海保险1998年第08期

5、庄乾志，刘光伟.家庭投资指南，石油工业出版社.2005.6

篇8：浅议如何进行农村学校教研活动

以前我们开展教研活动的目的不明确, 为教研次数而教研, 没有解决实际问题, 形式意义大于内在意义, 教师参加教研活动的意愿不强烈等等。如:上全镇示范课, 先确定一名教师, 让他自己备课, 上课, 观摩教师评评课就完了, 效果怎样, 可想而之。

我们不仅要问:为什么开展这次教研活动?想解决什么问题?

实际上, 每次开展教研活动都应是在教研员深入一线, 通过常规检查、推门听课、教师座谈等形式, 发现在实际教学工作中的一些代表性、普遍性的问题, 再带着这些问题去开展教研活动, 就有的放矢了。

怎样才能把教研活动开展的真实有效呢?

第一, 教研员要养成研究的自觉性, 要持之以恒的做研究。教研员还要“顶天立地”, 既要有丰富的理论知识, 又要深入一线, 这样才能让研究、指导、服务、管理不脱节。

第二, 每次教研活动都要有明确的活动目的, 带着问题去开展教研活动。如: (1) 在推门听课中, 发现教师的导课存在问题, 占用的时间较多, 效果不好。有一位教师教学《手术台就是阵地》时, 他放了一段打仗的视频 (视频中情节、人物多, 但只有一句话:我们赶快进入阵地) 想导入“阵地”这个词语, 放完视频后问:看了你知道了什么?结果学生回答的五花八门, 就是没有说阵地的, 教师急的满头大汗, 又放了两遍, 还是不行, 大约浪费了近十分钟的时间, 最后还是教师说出来的。这是一个失败的导入。针对这个问题, 通过教研活动让教师知道:怎样导入;导入的形式有复习对比导入、问题导入、实验导入、猜谜语导入、资料导入等等, 导入的要求是:时间短、抓眼球、抓注意、引话题、诱猜想。 (2) 在常态课中, 教师不注重语文知识的积累运用, 积累运用贵在平时, 如果只在监测复习时再积累再运用效果就不好了, 通过开展教研活动让教师明白怎样结合课文进行积累运用, 有什么好处。如:在教学《荷叶圆圆》通过让学生看图引出:荷叶圆圆的, 绿绿的。怎样运用这句话进行积累运用呢?教师应出示:1.小手 (胖胖) 的。2.柳枝 (长长) 的, (绿绿) 的。3.柳枝 (长长) 的, (绿绿) 的, (软软) 的, 让学生填一填、说一说。这样的积累运用丰富了学生的词语, 感悟到词语的运用好处 (怎样使句子更具体、生动、形象) , 锻炼了学生的语言表达能力。 (3) 教师在课堂上不能教给学生学习方法, 如在教学《跨越百年的美丽》这课时, 课文中有很多长句子, 学生读的不顺畅, 教师发现了, 也不指导。针对这个问题, 通过教研活动让教师明白如何指导学生读好长句子:多读几遍、先理解句子的意思、把固定的词语 (成语、外国人名地名读熟练、恰当的停顿) 。 (4) 部分教师不能准确把握教学目标、教学的重难点, 教学时不知云里雾里。如《只有一个地球》这篇课文内容庞杂、知识点多, 通过教研活动让教师明白, 一定要把课时目标与单元的学习目标、整册学习目标联系起来, 这样教师才能知到教材教到什么程度, 学生掌握到什么程度, 不能人为拔高, 不能离题万里的发挥。 (5) 这些年在大力倡导贯彻新课标精神的过程中, 很多教师迷失了自我, 如新课标要求学为主体, 让学生自主学习, 合作探究, 好多教师不敢讲了, 什么都放给了学生, 教学效果大打折扣, 通过教研活动让教师知道该教师讲解的必须讲解, 怎样讲解?让学生“被动学习”也是必要的, 主动学习与被动学习有机结合才是最好的教学方法, 自觉性、自律性、自悟性低的学生被动学习所占的比重要大一些。 (6) 在课堂上, 教师为问而问, 觉得如果问的少了, 就不能体现教师的指导性, 从而导致提问的语言不简练、目的性不强、质量不高、方向性、启发性不够。要通过教研活动让教师知道, 要在知识形成的关键点上提问, 在学生认知的含糊处设问, 要防止随意性, 防止歧义性, 防止设问过高, 同时要能够对学生所答做到顺势而导, 保护学生的积极性, 保证教学进度。 (7) 在课前, 教师都会布置学生预习, 但是预习效果在课堂上体现不出来, 对教师教学、学生学习帮助不大。通过教研活动让教师知道怎样布置课前预习, 怎样检测课前预习, 教师要告诉学生, 课前预习要利用好课后习题、同步训练等课程资源, 还要为学生制定每课预习的点及预习的方法。

针对两个或几个问题, 开展教研活动, 在教研活动前把本次教研活动的目标任务告诉参加这次活动的教师, 说课、听课、评课等环节都要围绕这几个问题发言、讨论、反思, 这样保证了每次教研活动都能解决一两个具体问题。

第三, 加强过程管理。 (1) 定好主讲人后, 先让他备课——在镇中心教研组内集体讨论该备课——上课 (试讲) ——再讨论研究——修改备课——全镇上课、说课、评课。 (2) 参加教研活动的教师每人发一份XX教研活动评课表, 有时间、有地点、讲授人、课题、针对性的问题、自己在平时是怎么做的为什么这么做、该教师是怎么做的、这样做的优点、不足、建议 (可以是对执教人的、可以是对这次教研活动的、可以是对今后教研活动的) 。教师听完课后半小时内写好, 作为发言的依据, 并上交。

第四, 制定激励措施, 提高广大教师的积极性。 (1) 给执教人发镇级公开课证书, 教师个人在年终考核、评优树先中享受加分待遇, 同时给执教人所在学校在年终量化考核中每人次加2分。 (2) 评选优秀评课稿, 作为教师参加四课竞赛、教学能手微观项加分和评选教学先进个人的依据之一。

第五, 加强效果监测。在今后的常规检查、听评课活动中, 查看落实每次教研活动效果的情况, 作为给学校评价的参考。