《像什么呢》教学反思

《像什么呢》教学反思（精选16篇）

篇1：《像什么呢》教学反思

本课的教学重在根据随意撕纸的外形进行联想添画即“先撕后想”，因此纸不易撕得太碎，太碎不利于纸的想象造型。

课题导入课堂这个想法还不错，学生能很直观的了解今天上课的作画形式。一年级小朋友的想象力比较丰富，但是认知面比较小，所以我要站在孩子的角度思考课堂。学生在撕纸方法上应该有所突破，这节课上下来孩子的撕纸的形状并不是太丰富，可以多撕几次或者撕的时候多拐几次弯等等。在学生撕纸的过程中，实际教学发现学生有些不敢撕，撕的形状有些雷同，因此提示学生撕的方法还是很有必要的，对后面丰富作业的形式和拓展想象的空间都很有好处。粘贴撕纸时，不宜将纸四周贴得太死，作品呈现的立体感更强，更生动。也许形式还可以放开一些如折一折再画等等，拓展一下孩子们的创新思维。

添画部分我提供了一些同龄孩子的作品给孩子们欣赏，添画方法的指导上，应以纸形为主进行添画，不宜添画太多，适合纸形进行合理添画，添画材料可以多样性。教学中应让学生由浅入深地激发想象、添画熟悉的形象，让学生积极思考，互相讨论、交流，从单个形象到组合形象，鼓励学生有个性的想法，让学生在体验成功快乐的同时，走向探究的高地。

学生的联想是本课的重点，通过多次不同形式的想象练习，学生能根据手中撕纸的大致外形进行联想，在实际操作中粘贴的形式也能给学生的作品增添很多乐趣，可以有空隙和折痕等等。

篇2：《像什么呢》教学反思

教学过程

一、刺激想象

A师生互动。

教师：“听说我们一（2）班小朋友的想象力很丰富，有一个人不服气了，她说我要借今天这节课和他们比一比，看看是他们的想象力丰富还是我的想象力丰富。现在有请挑战者美丽的施老师上场。比赛的内容：将一张彩色纸无意的撕下，贴在另外一张纸上，然后根据你合理的想象添加成画”。

施老师完成后。

“哪位同学敢上来和施老师比试比试，”请一位同学上来添加画。

请同学们评比，得出结论。

“下面开始第二轮比赛，把撕开的一组纸块贴在纸上，进行有内容连贯的添加。”再次有请美丽的施老师。

施老师完成后。

“那位同学敢接受施老师的挑战”。

学生评比，教师总结。

出示课题：《像什么呢》

欣赏同类作品：看大屏幕。

二、发散思维

a欣赏学生作品，从中了解想象的方法。让学生看图，问“从中你学到的什么？”“好玩在哪里？”“巧妙在哪里？”“什么地方很新异？”最后问：“你看懂了什么？”

b小结。

请学生总结总结出：将纸随意撕开，选择其中的.一块进行想象，它“像什么呢？”还可以将纸随意撕开，把所有的纸块全部利用起来，进行同一主题的想象，它们“像什么呢？”能否巧妙地运用废旧纸张，采用各种撕法，利用所有纸块形状进行多种想象，它们又“像什么呢？”并追问学生：“如果你来做，你想怎么做？”

c大胆创作

“撕开的纸块到底象什么呢？”引导学生与自己的生活联系起来，启发想象。

1、作业形式。可小组完成，也可单独完成。

2、作业要求：不要将纸块的四周贴得太紧，可以用油画棒、水彩笔、水粉色等工具来进行想象创作。

D延伸空间

1、学生互相观摩作业，发现他人独特新异之处，交流评价。

篇3：教学反思应反思什么

一、对教学目标的反思

教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面,教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践以及学生掌握知识的情况,反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点,是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习,是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行,要做到:1.反思是否以总体课程目标为指导,以适应社会进步和学生发展的需要为目标,全面综合设计教学目标。2.反思是否在学生原有的知识经验基础上,以学生为本,因材施教,适时调整教学目标。

二、对教学内容的反思

1. 反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源,使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件,及时调整教学内容。

2.反思能否按照学生的个别差异设计教学内容,促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生,对他们设置有一定难度的问题,让他们从不同方面领略成功的经验,从不同的角度满足学生的学习成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会,应设计一些难度较小的问题,对他们的每一点进步都要及时表扬、鼓励和关怀。

三、对教学结构的反思

1. 反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平,划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务,学生认识的不同阶段可分为:引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。各阶段有其独特的功能,既紧密联系,又互相渗透。

2.反思教学结构上对学生学习方式的取向,是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡,从而使教学过程成为一个认识与发展的过程。部分学生运用已学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下,积极举手,尽量回答一些简单的问题。

3.反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式,使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下,通过对教学过程特点和规律的研究,在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际,勇于开拓创新,形成个人的教学风格,使科学性与艺术性相结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观,能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方,利于教师改进和完善教学。

四、对教学方法的反思

1. 反思是否以系统的观点为指导,选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几个方面:教学目的和任务,教学规律和原则,各种教学方法的功能、适用范围和使用条件,学生的实际水平和可接受水平,教师本身的素养和学校提供的条件等。

2. 反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点,优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点,通过反思,能有机地把各种教学方法结合起来,发挥其最大效用,全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。

3. 反思教法与学法是否统一,是否促进学生的自主发展。教学中,教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演,增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”,合作学习,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面进一步扩大。

五、对教学管理的反思

作为一名英语教师,应反思课堂教学管理手段是否得当,是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标,要按由易到难、由简到繁的原则,为水平参差不齐的学生创造不同层次成功体验的机会,采取小步走、高密度、多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习,在用中学,学中用,在反复的实践中稳步提高,把学与用有效地结合起来。

篇4：为什么是0.618教学反思呢

1、本节课每个环节的设计与展开 ，都以几何问题为背景、以解决问题为中心，使学生在学习过程中，最大限度的感受到一元二次方程在解决几何问题时的应用价值。

2、本节课无论是例题的分析还是练习的分析，尽可能地鼓励学生动脑、动手、动口，为学生提供展示自己的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。

篇5：为什么是0.618教学反思呢

本节课的主要目的是通过黄金分割及例1两个具体实例让学生经历列一元二次方程解决问题的过程，以提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学中出现的问题主要有以下几个方面。第一，前面提出问题环节用的时间太多了，所以后面在分析例题的已知条件时显得时间不足，学生没有完全弄懂题意，所以给等量关系的寻找造成一定的困难，最终影响学生列方程。第二，在分析、解决例题时，因为本题不只一种解法，但由于时间的限制和想多做几个练习，所以对于个别学生提出的其他解法没有给学生时间去探讨，更没有给出评价，打消了学生学习的积极性。出现上述问题的主要原因我认为还是对这节课的整体把握得不好，时间分配不够合理，在以后的教学中要尽量避免这种情况发生。

篇6：《像什么呢》教学反思

活动目标：

1、在小动物摘月亮的文学情景中，讨论并发现叠高的方法。

2、尝试与同伴一起探究“叠高”的秘密，初步体验探索活动中合作的快乐和重要。

活动重、难点：

在小动物摘月亮的文学情景中，讨论并发现叠高的方法。

活动准备：

1、故事PPT、建筑场馆PPT。

2、纸杯、瓶罐、纸板、小盒子等废旧材料用语叠高，悬挂的“月亮”。

活动课时：

1课时

设计思路：

1、对作品教学价值的分析：

(1)故事《月亮的味道》是一本情节有趣、意境优美的绘本。开头一页的大画面上就有许多眼睛在黑夜里觊觎着月亮，为了够到月亮，动物们一个叠一个，搭起了天梯，最后天梯不但没有倒，反而愈搭愈高了!饶有趣味的作品内容，牢牢地吸引了幼儿。针对大班幼儿阅读兴趣显着提高这一年龄特点，老师可以引导幼儿仔细观察一些重点画面，并展开丰富的想象，讨论并发现叠高的方法。

(2)这个活动将文学作品与科学探索相整合，作品的情节能让幼儿充满好奇，充满快乐，产生游戏的冲动，在与同伴的共同游戏中探究“叠高”的秘密，初步体验合作的乐趣和重要，进一步引发幼儿再次探索的愿望。活动主要采用了视听讲做结合的方法和操作法。前半部分通过看看，想想，讲讲，讨论并发现叠高的方法。后半部分通过实践操作将幼儿习得的外化的知识进行内化理解，最后将活动延伸到生活中，将经验拓展，体现了学习生活化。延续活动也可以引起幼儿再探索的兴趣，其实这也是本活动的最大价值。

2、对幼儿发展水平的分析：

(1)对于叠高的方法，大班幼儿已积累了一些操作经验，但对叠高中蕴含的“奥秘”却不甚清楚。同时，大班幼儿对于事物变化发展的过程极感兴趣，愿意参加探究、操作、实验等活动，能积极尝试发现问题。本活动依循了大班幼儿的兴趣，对其认知和能力上均有一定的挑战性。

(2)大班幼儿喜欢对故事的内容与情节发展进行一些推测，思维也比较自如地从“发散”到“集中”。所以，在教学过程中，教师可采用多种方式呈现教学内容，使大班幼儿在有意倾听、问题讨论、模仿操作、小组交流等多种学习方式的运用中，感受并理解作品内容，并在探索过程中获得各种体验，积累一些经验，成为“快乐的、主动的建构者”。

(3)这个活动的融合目标从融合在我们班的两位特教幼儿自身的发展特点出发制定的。对于常见的动物，黄一凡和毛心怡能认识并说出名称。在我们的融合活动中，经常会出现能力强的孩子帮助他们学本领的情景，所以此次的融合目标具有可行性。

活动过程：

一、课件导入，引发好奇。

1、这是什么?注：请特教幼儿说。

2、这里有一个关于月亮的有趣的故事，一起看看这个故事的名字是什么?注：请特教幼儿复述。

二、听讲故事，理解作品。

1、分段看看讲讲PPT。

关键性提问：

(1)海龟这么小，大象这么大，大象该怎么站才能够稳稳地站到海龟的背上，小海龟在下面又不受伤呢?来帮它们想想办法。关注特教幼儿，学一学动作。

(2)长颈鹿怎样让自己保持平衡的?他是不是一下子就成功的?

小结：有时候事情不是一下子就能成功的，要多试几次，不能因为失败就放弃了。这下他们够到月亮了吗?

(3)你们觉得狮子过来，它的头往哪边站才会比较稳呢?为什么?

小结：狮子应该站和长颈鹿一个方向，是为了站的更稳。

2、想想议议。

(1)小老鼠能够成功地掰到月亮，尝到月亮的味道，是它一个人的本领还是什么原因?(引导幼儿说出互相合作)

(2)他们是用什么办法够到月亮的?(慢慢地叠起来，站的稳稳的，互相配合，合作很重要)

小结：小动物一个个互相配合，叠高时动作慢慢的，还找到了平衡的秘密，一个个像叠罗汉一样，站得稳稳当当的，一次不成功，再试一次，最后终于成功了，尝到了月亮的味道。

三、小组合作，探究方法。

1、介绍操作材料，引导幼儿两两合作。

2、幼儿操作，教师观察指导。请能力强的幼儿和特教幼儿一起合作。

3、经验交流。(突出叠高中“平衡、合作”重要性以及要达到成功的一些小窍门，如：坚持性、认真细致等。)预设问题：

(1)叠罗汉能叠那么高，成功的秘诀是什么?

(2)是不是一下子成功的?有没有失败过?最后是放弃还是继续下去的?

(3)过程中是怎么进行合作的?有没有商量过?

小结：原来叠高有很多好办法，但是秘密只有一个，那就是一定要保持平衡。大家一起搭建时还要互相配合。

四、经验拓展，留疑引疑。

刚才我们小朋友和小老鼠一起玩了“叠罗汉摘月亮”的游戏，也找到了叠罗汉的关键秘密就是要注意平衡，其实我们生活中也有这些现象，我们一起来看看。

活动反思：

一、要注重引导，培养孩子的发散性思维

教学从让孩子观察现实中月亮图片开始，引出孩子对月亮味道的思考，把孩子从现实带人到想象的天地中。“月亮是什么味道的?”第一个孩子的回答很让人惊喜“是月饼味道的。”而面对接二连三“草莓月饼味道”“柠檬月饼味道”，我给予肯定的同时没有及时引导孩子进行发散性思维，导致对月亮味道的想象由惊喜变成了单调。在对水里的月亮是什么味道的想象过程中，孩子的回答都显得那么理性，“水里的月亮是没有味道的。”“它是月亮的影子，是假的。”“水里的月亮是白开水味道的。”“是冰冰的、凉凉的。”我提问了很多学生，试图从他们中间找到富有童趣的声音，但一个个的回答都是那么的现实。这又一次让我意识到，现在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在这个充斥着电视、电脑等画面感十足的.信息时代，孩子见得多了，想得少了，过早的成人化了，童年都缺少了童趣。而课堂上，面对孩子们没有童趣的回答，我应该要抓住这次的机会去激发、引导他们展开想象，但可惜不是很成功。

二、要注重想象，为孩子创设想象的空间

现在的孩子普遍存在缺乏想象力，面对这个问题老师要做的就是尽量为孩子创设想象的空间和机会。每一本图画书都是培养孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的?”“封面上的圆月怎么变成了封底上的弯月?”“小动物们是怎样吃到月亮的?”“故事的最后，在小鱼和月亮之间又会发生怎样的故事?”等等，这些都可以为孩子提供想象的空间。在设计教学时，整节课我为孩子创设的最大的想象空间是水里的月亮是什么味道的?小鱼和月亮会发生怎样的故事?请学生发挥想象说一说。我考虑到了故事的延续性，觉得这样顺着故事的发展继续往下想象是比较合理的，但忽视了在这样的空间里学生想象的余地和学生的想象力。学生的思维受水的局限，在他们的认知里水就是没有味道的，水里的月亮是月亮的影子，小鱼是吃不到月亮的，因此在这一环节中，孩子的想象空间就变小了。如果改成你如何到月亮上去，去尝尝月亮的味道，可能面对这样的情境，学生想象的空间会更大。

三、要注重语言训练，培养孩子对文本的感悟能力

篇7：下一代的媒体会是什么呢?

刘胜义首先就指出了互联网媒体现在面临的严峻挑战:传统媒体的概念虽然已经荡然无存, 可是数字媒体创新者的日子也不好过, 因为互联网媒体也正在面临着可能被颠覆的命运。

覆, 硬件、软件和内容都在发生变革。首先在硬件层面, 新设备层出不穷, 科技创新造就了

媒体生产力的全面普及。例如, 航拍也许就是未来最新最有效的房地产产品宣传方式。新硬件缔造着新的生产力, 它们提供了前所未有的新

媒体视角, 每一个人都有相等的机会, 去成为新内容的创造者。再来看软件的变革。用户行为的变化使得媒体入口无

所不在, 社交和搜索已经变成了新的内容的入口。例如, 《纽约时报》、《国家地理》等九大全球性媒体Facebook

和签署合同, 因为社交阅读对他们来讲至关重要。同时, 谷歌 (微博) 也推出了新技术, 让地图成为新的阅读入口。在中国, 微信自媒体无处不在, 新闻领域也涌现出众多APP。总之, 媒体入口已经触手可得。刘胜义认为, 这种演变不仅说明传统媒体的边界已经不复存在, 更重要的是媒体发行已经进入到一个广义的时

代, 每个人都可以成为信息与用户的连接器。

最后看内容的变化。刘胜义表示, 当硬件和软件全面变化的时候, 内容也在发生微妙的变化。在全新的连接之下, 有一些内容正在完全颠覆用户对内容的认知。

刘胜义以腾讯产品为例:腾讯新闻客户端民生页卡让用户在获取资讯的同时, 还可以交水电费;用户在看腾讯视频的时候, 已经能做到一边看视频, 一边购买视频里面的商品。

由此可以看出, 在互联网的时代, 内容已经完全被解构和重塑, 不再是单纯的资讯, 而成为信息+产品+服务的一种复合体。刘胜义表示, 对媒体人来说, 这也许是一个最坏的时

代, 但也许又是一个最好的时代, 因为有一天世上一切皆为媒体。新的技术、新的内容和新的入口提供了无限的想象空间。媒体人该何去何从?这是很多人都在思考的问题。对

此, 刘胜义给出了自己的答案:三个归零。首先是经验归零, 拥抱科技的想象力, 打造新媒体形

态。现在媒体人最重要的是保持对世界的好奇心, 埋葬过去的经验, 用技术实现更加智慧的媒体。第二个归零是心态的归零, 回归初心, 以开放心态应

篇8：《像什么呢》教学反思

活动目标：

1.喜欢念猜谜儿歌并愿意与同伴对答。

2.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

活动准备：

1.水果卡片，如：香蕉、苹果、葡萄、西瓜等。

2.自编儿歌《猜一猜》。

活动过程：

1.幼儿回忆知道的水果。

2.猜谜游戏。

教师用儿歌的形式请幼儿猜谜，如：“什么弯弯像小船?”(出示香蕉图片)。“快思老师.教.案网出处”请幼儿说一说为什么会猜到是香蕉，可以从水果的特征上回答。教师用以上方法继续请幼儿猜，并能用儿歌的形式回答，如：“什么个大圆又圆?”(西瓜)。幼儿回答：“西瓜个大圆又圆。”“什么脸庞红彤彤?”(苹果)。幼儿回答：“苹果脸庞红彤彤。”

3.仿编猜谜儿歌。

出示水果图片，结合图片，仿编儿歌。?幼儿将仿编的儿歌完整地朗诵。

活动建议：

可继续鼓励幼儿仿编儿歌，教师做相应的记录。

活动评价：

能有兴趣地念猜谜儿歌。

(附)儿歌

猜一猜

什么弯弯像小船? 什么脸庞红彤彤?

香蕉弯弯像小船。苹果脸庞红彤彤。

什么个大圆又圆? 什么粒粒酸又甜?

西瓜个大圆又圆。葡萄粒粒酸又甜。

教学反思：

对于小班的幼儿来说，教师在朗读儿歌时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;朗读儿歌时，面部表情，眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。

篇9：怎么觉的题目像小学作文呢

怎么觉的题目像小学作文呢

【新学期总结】怎么觉的题目像小学作文呢09月10日星期四上午07：10第一节写作老师不错还是英国人，总算有拍马屁的可能咧。没啥认识的人，只有个学习超好的摩门教乖乖女生。本来以为写作课人特少，但是发现貌似不是这样滴；倒是只有4个中国人，但是并不怎么吃惊。第二节Communication Technology，不知道叫啥，就是用电脑设计加敲敲打打之类的是个比较年轻的山羊胡子老师，蛮搞笑也蛮awkward的。这节课还算好，有那么两三个认识的人，都是强人，俺要虚心向人家学习才是。可能不大难，但是据说到最后作业超多，不知道本人能不能受得了。再说吧。第三节英语/语文还是教写作的老师。办理有一两个认识的，其中一个马上要从班上挪走了，算我上辈子作孽了吧。课程比较容易，但是据那个要转走的女生说老师给的分儿低。妈拉个巴子，怎么上学期运气那么好，碰了个爱给分儿的…午饭Yay…回家吃咱的猪食儿了第四节美术凑凑和和，本来有两个认识的又转了一个…唉Ann我的`宝贝儿不要也转走哈…可怜可怜我吧…老师不错，比较严，今天上课居然说了一节课的怎么写简历，倒是挺有用的。话说她看到我坐在后面还把我调到她紧右手边，难道是怕我不规矩哈?！嘿嘿我这么乖哪会捣乱呢~老师你放心好啦~回家喽一天中最幸福的时间?恩…以上就差不多是我的一天喽。

月10日星期四上午08：25|

呵呵~一天就四节课还能回家吃午饭?我羡慕你~我这边7节课慢得要死午饭还超难吃||胃都给弄坏了…想起来我刚开学的时候也应该分析一下课表之类的~现在过了快一个月没心情了|||我要厌学了TAT 2009年09月10日星期四下午09：01|

篇10：教学反思 像火箭那样驱动小车

教学反思

《像火箭那样驱动小车》是教科版五年级上册第四单元第3课的内容。反冲运动是学生比较熟悉的，反冲力学生也并不陌生，但他们到底是怎么一回事学生就不明白了。用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难，学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。

本课主要是通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼动手能力。教学思路是第一部分通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后试着把反冲力用在推动小车上并对反冲力有直接的进一步的认识。第二部分指导学生适时归纳，把事实上升到概念，把低层次概念上升到高层次概念，整理前三课的研究，把“动力”对小车运动的影响做一个小结，促使学生进一步提升概念。学情分析：学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生能够组装成功，但不一定跑得远，所以，要在不断的修订中找到最佳的方式，达到学习的目的。教学目标：

（一）知识目标：（1）安装反冲力小车，指导学生自行探究反冲现象。通过玩气球等活动，了解反冲力的作用和方向。掌握科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。

（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。（3）通过归纳总结知道要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动的更快，必须对物体用更大的力。

（二）能力目标：让学生小组合作自主安装反冲力小车。通过指导学生在感知的基础上整理和分析事实促进学生抽象概括能力的发展。

（三）情感、态度、价值观目标：

（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。（2）了解我国神州5号载人飞船的报道，进行爱国主义教育。（3）体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

篇11：《像什么呢》教学反思

幻想让孩子的心最贴近自然, 在幻想中他们的语言朴素而灵动, 闪光而智慧。

教师如何开启学生那语言的源泉, 让他们展开幻想的翅膀, 让他们的语言充满童真童趣呢?

一、形似, 让表达走向狭隘

“像眼睛, 像天的眼睛。”小外甥的比喻为什么使“我”感到惊讶?你觉得还可以把月亮比作什么?

这是苏教版小学语文教材《望月》课后的一项练习设计, 针对这项练习, 一位教师是这样设计的:

师:月亮像眼睛, 像天的眼睛。小外甥多么富于幻想啊, 你能像小外甥一样, 把月亮比作什么?

面对这样的提问, 学生像挨了一棍, 混混沌沌, 举手者寥寥无几。

师:想一想, 圆圆的月亮跟生活中的什么相似?

这样的追问, 好像在启发学生把月亮和生活中某物建立联系, 寻找物似。

圆圆的月亮像什么呢?学生这样对答。

生:圆圆的月亮像玉盘。

我想, 这样的回答不是来自学生本真的想象, 而是诗歌的熏陶, 因为他们学过李白的《古朗月行》:“小时不识月, 呼作白玉盘。”把月亮比作玉盘是李白的原创, 学生这样说。我私下认为是在借鉴。

生:月亮像月饼。

生:月亮像大饼。

这下, 学生们哄堂大笑, 这样一比喻, 月亮大起来了, 不过, 他们大概想到了“大馋嘴, 大嘴巴”了吧。

生:月亮像皮球。

这样的话一出口, 有的学生马上就沉不住气了。

生:不像不像, 月亮是平的, 皮球是圆溜溜的。

这个学生反驳的不错, 无数个夜晚, 抬头望月, 你曾几何见过立体的圆溜溜的月亮?

生:月亮像西瓜。

生:不对, 月亮是黄色的, 西瓜是绿的。

你看, 这样一来, 似乎把月亮比作什么都不合适, 似乎月亮只能像月亮了。过分地求形似, 禁锢了学生的思维, 让学生想象的火花于瞬间熄灭。

二、点拨, 由形似走向神似

在实际教学中, 教师如何化语言的腐朽为神奇, 通过巧妙点拨, 引导学生徜徉于诗意月亮的氛围里, 透过月与物的形似迈向神韵的相通, 引导学生在诗意的王国里翩翩起舞?我尝试着用补充的方式打开学生的话匣子。

出示句式:月亮像玉盘, 像玉盘一样_____________

根据学生的回答, 教师随机点评:月亮像玉盘一样光洁, 像玉盘一样美丽, 像玉盘一样珍贵, 像玉盘一样惹人喜爱。

再次出示句子:月亮像月饼, 像月饼一样_____________

这下子, 学生的想象就变得有味道了:像月饼一样香香的, 像月饼一样盈满着牵挂和思念, 像月饼一样让人心驰神往, 像月饼一样蕴含着美好的祝愿。

月亮像大饼, 像大饼的什么呢?

学生给你的是惊喜:像大饼一样黄黄的, 脆脆的, 香香的。像大饼一样有着乡村的味道。像大饼一样充满着乡情。

通过这样的启发、点评、引导, 学生不就变得轻盈起来了吗?月亮所包含的文化因子不就这样发酵开来了吗?此时的月亮已不仅是天上的一轮明月了, 她是心中的文化, 是情的化身, 她让学生浸润在美好的情感里。

三、想象, 在神似的王国里放飞

跳出追求形似的小圈子, 去寻找与月亮相关的合理意象, 让天上的月亮有一份诗情, 有一份画意, 让学生在想象的世界里天马行空。

月亮像天的眼睛。这是多么美丽而神奇的想象啊。她还像什么呀?圆圆的, 明明的, 亮亮的她啊。

“月下飞天镜, 云生结海楼。”对于爱美的学生来说, 她像不像一面镜子, 一面天上的镜子, 一面江河湖泊、崇山峻岭、鸟兽虫鱼的镜子?她高高地挂在天上, 她是不是仙女临妆的镜子?

她像不像一块圆圆的璧玉, 她是不是宇宙之王心爱的饰物?

她像不像一个神通广大的魔术师?阴晴圆缺, 变幻着不同的姿态。

她像不像一位含羞的女子, 要不, 怎么会时不时地扯下一块云彩当做面纱?

这样, 不一味地去追求形似, 让学生去意会神交, 比喻多了一些虚幻, 也多了一些空灵与缥缈, 多了一些美妙和遐想。

文中还这样写道:“月亮出来了, 安详地吐洒着它的清辉。”

让学生用心地去捕捉那句中敏感的字眼——“安详”和“吐洒”。让学生去意会那有形的和无形的月亮。

生:我喜欢“吐洒”这个词, 我觉得月亮就像一位仙子, 月光就是她呼出的气息。

师:你让我想到了一个词“呼气如兰”, 把月光比作兰花般的气息, 似乎能让人闻到月光的幽香。

生:月光是香喷喷的了。

生:我也喜欢“吐洒”这个词, 它让我觉得月亮就像一位仙女, 她仿佛在舒展双臂, 月光就是她撒下的清辉。

师:月亮在天上行走, 在云中漫步, 你的话让我感到月亮在轻歌曼舞, 在轻轻吟唱。

生:我喜欢“安详”这个词, 月亮就像一位和蔼的老人。

师:一位怎样的老人?

生:慈眉善目的老人。

……

四、拓展, 在延伸的世界里遨游

月亮像什么, 文中写的是圆月, 学生也就围绕着圆月来打比方。从月之圆到月之缺, 月的形状是变化着的, 变化着的月亮又像什么?

师:圆圆的月亮让我们充满了幻想, 月有阴晴圆缺, 从初一到十五, 从十五到初一, 月亮在不停地变化着, 变化出不同的姿态。不同的月亮, 带给你的是不同的想象啊!由此你想到了什么?

生:“初月如弓未上弦”, 月亮像一张弓。

生:是没有弦的弓。

师:这是大诗人李白眼中的月亮, 弯月如弓。

生:弯弯的月亮像滑梯。

师:你一定想到了幼儿园里的生活, 这是天上的滑梯, 这是快乐的滑梯。

……

由月圆到月缺, 你放开了手脚, 学生的语言就变得诗意盎然。他们会一一向你道来, 道来月之形的千姿百态。

古往今来, 无数的文人墨客用他们的笔描绘讴歌月亮, 一花一世界, 一叶一菩提, 月亮成了无数情感的象征, 成为人们心灵的寄托, 它在诗词篇章中有着丰富的喻义。

月亮象征着什么?由形到情, 借诗句悟月象征之意:

举头望明月, 低头思故乡。她象征着故国家园, 她还象征着儿女情长、血浓于水的亲情。

月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。她象征着一份凄清, 一份落寞与孤独, 一丝挥之不去的愁绪。

湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨。她象征着清风晚拂, 惬意悠然, 还有一份幽远的宁静与雅致, 一份无法言说的情趣与禅意。

野旷天低树, 江清月近人。那江中的月亮, 仿佛又是一位可以亲近的朋友, 一位高山流水的知音, 一位契阔谈宴的知己, 你似乎可以与她对话, 与她倾诉。

秦时明月汉时关, 万里长征人未还。这里的明月, 会让人想到大漠边关, 狼烟战火, 想到那逝去的历史, 生发对古人的幽思与追怀。

料得年年肠断处, 明月夜, 短松冈。月亮是心中的举案齐眉, 月光是阴阳两界隔不断的迢迢思念。

篇12：《时间像小马车》教学反思

《时间像小马车》是一首音乐形象鲜明，曲调欢快活泼，富

有儿童情趣的创作歌曲，形象地模仿了时钟答答走动的声音，是一堂表演性较强的课程。教学时充分调动学生的积极性，让学生开动小脑筋去理解时间像小马车的含义，让学生知道时间非常的宝贵，一旦失去就不再回头的道理，要懂得珍惜每分每秒。

学唱歌曲时，我先让让学生听音乐，并带领学生跟着节奏拍手，示意学生节奏的掌握，听完后并且提问学生节奏是怎样的？是不是像题目一样时间像小马车般飞快啊？通过学生的一致的回答。我可以较好的引入主题所要掌握的节奏速度。通过对歌曲节奏的把握我从中拉出歌词中“嗒嗒”让学生单独对这四小节进行练习，使吐字清晰。对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我通过课件设计了“时间像小马车”动画卡通音乐形象，让它随着旋律线上坡，下坡，给学生旋律音高的直观印象；同时老师用手势和身体动作随旋律高低起伏的律动，引导学生随乐模仿动作，模唱旋律。于是紧扣住了旋律线的走向特点，使学生在模仿活动中体验到学习音乐的乐趣，突破了以前沉闷老套的旋律教学。

篇13：《像什么呢》教学反思

但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以很多孩子没有亲身体验吹气球，有一些同学有情绪。

气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到一定程度时，路程反而近了，如果有风会更明显。这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的！

（2）

《像火箭那样驱动小车》是小学五年级科学上册第四单元第三课，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。

本课有两个活动。第一，用气球驱动小车。第二，对小车运动的思考。经过教学我觉得这节课的教学目标体现得较好，但同时也出现了一些问题，现就这节课的研究体会做出反思。首先，谈一谈本课教学时比较成功的地方。

一、创设情境，调动学生原有知识。

课的开始以玩气球的游戏导入激起了学生对本节课兴趣。我提出“气球可以怎么玩？吹大以后放手气球会怎样？”这些贴于生活的问题充分调动了学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。

二、较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。

根据教科书上呈现的介绍火箭的活动，通过短片播放，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。而且让学生了解我国嫦娥1号月球探测器的报道，适时的进行了爱国主义教育。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

三、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。

学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。给予学生充分的时间自己去实验去探究，并且让失败的学生及时反思，为什么我们没有成功？以便学会更加细致、准确的实验观察。学生通过这样的实验，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

同时，课后经过反思也发现了一些需要改进的地方。如有时在学生回答问题时，老师引导得过多，老师有些急于想让孩子跟上自己的思路向预料中方向回答，使得学生的思维不够活跃、新颖，基本按照教师预设的思路展开，限制了学生的思维。在学生的汇报方面，形式较单一，只有一种，请个别小组上台来汇报，这样，使大部分的学生被置于了“听众”或“观众”的席位，这种汇报缺少了学生之间的双向交流。

篇14：《时间像小马车》优秀教学反思

《时间像小马车》是一首富有儿童情趣的创作歌曲，形象地模仿了时钟答答走动的声音，是一堂表演性较强的课程。教学时充分调动学生的积极性，让学生开动小脑筋去理解时间像小马车的含义，让学生知道时间非常的宝贵，一旦失去就不再回头的道理，要懂得珍惜每分每秒。我在上这堂课时，一开始先让学生听赏《在钟表店里》，让孩子们看看各种各样的钟表，模仿钟表的各种声音，然后让学生说说自己家钟表的样子，最后通过说说钟表的作用引出要学唱的歌曲《时间像小马车》。

学唱歌曲时，我先让让学生听音乐，并带领学生跟着节奏拍手，示意学生节奏的掌握，听完后并且提问学生节奏是怎样的?是不是像题目一样时间像小马车般飞快啊?通过学生的一致的回答。我可以较好的引入主题所要掌握的节奏速度。通过对歌曲节奏的把握我从中拉出歌词中“答答”让学生单独对这四小节进行练习，使吐字清晰。对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我通过课件设计了“时间像小马车”动画卡通音乐形象，让它随着旋律线上坡，下坡，给学生旋律音高的直观印象;同时老师用手势和身体动作随旋律高低起伏的律动，引导学生随乐模仿动作，模唱旋律。于是紧扣住了旋律线的走向特点，使学生在模仿活动中体验到学习音乐的乐趣，突破了以前沉闷老套的旋律教学。

在学习的过程中我还会通过学唱歌曲让学生加以自己的想象编创动作，让学生多动脑筋，发挥思维空间，并且请学生们上来边唱边表演。我发现低年级的学生表演欲望比较强，他们勇于发言、大胆创新，所以课堂气氛是非常的活跃，学生们也都非常喜欢以这样的方式来表现自己，突出自己。所以在今后的课堂上无论是以什么样的课程内容，我都会做到“以学生为主教师为辅”的设计理念来完成每一堂课，并且多多鼓励和夸奖孩子。

篇15：教学之后该反思什么

上完一节课, 应思考自己本节课的教学是否全部实现了预定的目标。哪个目标尚未实现?原因何在?应该怎么做才好?

2. 反思教学方法是否多样适用。

授课完毕, 宜静下心来想想:使用的教学方法是否灵活多样, 适用于该班学生吗?还可采用哪些新颖多变、学生喜爱的教法?

3. 反思学生是否掌握学习方法。

应当反思自己在教学过程中是否让学生掌握了某种学习方法, 今后学生能否熟练运用此法来解决学习当中遇到的类似问题, 形成自学能力, 从而达到“教是为了不教”、“无师自通”的境界。

4. 反思是否做到既教书又育人。

篇16：《像什么呢》教学反思

信息技术在课堂教学中有什么优势呢?

（一）有利于理清教学思路。老师都有这样的经历：思路清晰时，课就上得很顺畅，整节课显得张弛有度，详略得当；当思路不清晰时，就会觉得重难点把握不了。虽然也认真地备了课，也考虑了学生实际，但仍然可能出现上课时无所适从的情况。有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免以上情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。对于青年教师，课件则是教学过程的预演，教师根据课件演示，就能理清自己的教学思路了。(二)有利于解决教学难点。在课件的使用中，利用演示效果解决教学难点，教学成功率将会大大提高。我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），帮助我们解决教学难点。例如初一语文第二册中的《陋室铭》，考虑到学生比较难理解文中“苔痕上阶绿，草色入帘青”的意境，于是就在素材库中选取了若干幅中国国画作为课件的背景或插图；还有对“可以调素琴，阅金经”的理解，就在素材库中调用了中国特色的古琴曲“高山流水”在画面的转换间隙播放。这样既营造了课堂氛围，又帮助学生理解了课文。

（三）有利于发挥教学个性。我们既要讲求创造性地教学活动，就必须要有独特的教学风格。我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如有的班的学生好动，坐不住，我们就可以在学习过程中运用一些特殊的的音响效果，以引起学生的注意。若某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。没有个性的课堂教学只是教材的克隆，久而久之，被束缚的就不仅是学生，还有老师自己。怎样开展信息技术与语文教学整合的实验呢？万丈高楼平地起。信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。语文课程标准、语文教材、语文课程资源、语文教师继续教育、语文课堂教学、学生的语文学习、语文考试评价，这方方面面都可以实验，而且都不可或缺。试想：如果是没有充分体现“整合”观念的课程标准，能不能指导充分体现“整合”精神的语文教材的编写？如果没有充分体现“整合”的教材和教师培训，能不能使学科教学充分体现“整合”精神？当然，没有大量充分体现“整合”精神的课堂教学实践，要产生充分体现“整合”观念的课程标准和教材也不大可能。所以，方方面面都必须进行“实验”。每个方面值得实验的项目都很多。比如，消灭错别字、掌握普通话读音，一直是老大难问题，那么能不能通过信息技术的应用解决得好些？比如，学生作文中形象思维与抽象思维能力的开发，如果充分运用多媒体技术，会有怎样的进展？比如，作为提高语文能力重要基础的诵读，多年来一直很容易被忽视，那么能不能应用多媒体技术，把学生诵读质量来一个大提高？比如，语文能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活，联系得最为密切，那么能不能凭借网络条件有效增强这方面联系，从而为发展学生语文能力创造一些新模式？比如，语文能力是一种多维的能力，不同学生语文能力的发展趋向差异很大，这一直是语文教学难以因材施教的难题，那么能不能借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展？这些都是“教”和“学”方面专题性的、很值得实验的项目。