山西太谷县导学案课堂教学实施的八个环节

山西太谷县导学案课堂教学实施的八个环节（精选3篇）

篇1：山西太谷县导学案课堂教学实施的八个环节

山西太谷县导学案课堂教学实施的八个环节

来源:黄石日报时间:2012-7-12 9:53:00文字大小:【 大中小 】

一、温故互查，准备复习环节：准备性复习，即温习学习新知识时要用到的旧知识。

二、创设情境，新课导入环节：“情”即激发学生的学习兴趣和学习欲望；“境”提供学生学习认知的背景。此环节可有可无。

三、自主学习，感悟体验环节：在这个环节，学生可以阅读、查阅资料、调研、探究思考、练习、实验操作等，此环节属重要环节。

四、互助互启，合作探究环节：学生自主能学会的知识、小组合作能学会的知识、展示活动能学会的知识，老师都不讲。

五、展示反馈，点拨提升环节：此环节需要老师精讲。

六、强化训练，拓展延伸环节：此环节需要老师精心设计练习题。

七、自我完善，内化巩固环节。

八、课堂小结，归纳梳理环节：此环节要求老师帮助学生建构知识体系，使学生系统掌握新旧知识。

篇2：山西太谷县导学案课堂教学实施的八个环节

一、目标导航

目标导航环节要求教师所制定的学习目标必须明确、准确、可行。教师制定的学习目标的优劣直接影响乃至决定着课堂教学效果。所以，评估时特别关注与要求老师制定的学习目标要明确，即方向要对，目标正确；要可行，即符合《课程标准》的要求，又适合学生的实际学习能力，通过教学活动能实现学习目标；准确即清楚、具体，有强的可操作性。目标的具体化有利于教学活动的顺利实施。

二、教师引领

教师设计的问题是否紧紧围绕目标，是否具有层次性，由浅入深；具有导向性，能够“引领”学生直达目标；“引领”是否起到激发兴趣，活跃思维，丰富情感的作用。实用、高效的课堂教学离不开学生的“学”，同样也离不开老师的“教”，或者说老师的“讲”。眼下新课改有点过分张扬、过分夸大学生的“自主学习”了，有点过度贬低、淡化老师的“教”与“讲”了。这是不对的。我们这里要为教师的“教”与“讲”正言。不过，我们把老师的“教”与“讲”理解为“引领”。并且要求老师的“引领”要明确，要有方向性，即紧紧围绕学习目标“引领”才能确保学生的学习活动在不偏离目标的轨道上运行，有捷径才有高效性；还有，“引领”要有层次性，老师要熟知学生的认知规律，在围绕学习目标设计问题时，要由易到难，层层推进，最终直达目标，另外学生的程度不一样，学习中遇到的困惑也会不一样，也要求老师的“引领”有层次性，所以老师的“引领”既要考虑问题的难易，又要适合不同学生，有针对性又有时效性，不搞一刀切！“引领”要有导向性：即老师的“引领”是指方向、送方法、启迪思维、助其思索，诱导、启发、推动学生一步步自己实现。“引领”是不直接告诉答案的；“引领”要自然、和谐、要富有情趣，不可高深、生硬、和学生的认知水准相脱节。要以学生的思维、认知水准为切入点，一步步、一环环的诱导学生自我生成。这样就起到了激活情趣、启迪思维、树立信心、养成习惯、培养能力的功效了。老师适时、适度、精当的“引领”最能检验或彰显老师的内功、素养和专业技能了。可以说：“引领”的优劣决定着课堂教学的高效与低质。“引领”是我们老师群体共同的弱项。

篇3：浅议提高体育教学质量的八个环节

一、精心设计教学过程

首先要认真写好教案。在教案中要做到“四备”:备目标, 备教材, 备教法, 备学生。教师通过教案设计教学过程, 其原则是: (1) 为完成课时的目标, 做到“两紧扣”、“四有”和“三学”, 即要紧扣课的任务, 紧扣教材, 有主有从, 有先有后;体现出“变”、“动”、“活”的要求。 (2) 既要从实际出发, 又应有一定的难度。因为当代中小学生的定向注意力、逻辑思维能力、记忆力、接受能力都比较强, 并有一定的体育感性、理性知识基础, 所以, 体育教学应有一定的难度。 (3) 既要传授知识技术, 更要重视能力的培养。 (4) 力求使学生在练习中始终保持饱满的情绪, 充分发挥其主观能动性作用, 积极主动参与练习。

二、课堂教学循序渐进

在课堂教学中, 要遵循循序渐进的原则, 由易到难。这样, 一方面使学生不感到陌生、突然, 练习起来不吃力;另一方面也进一步巩固和深化了原先所学的知识、技术。如进行篮球换手变向运球技术教学时, 先学习行进间运球技术、原地换手变向运球技术, 再学习完整的技术。

三、重点难点讲授到位

重点, 是指某个动作要领中的重要部分, 或是该动作的主要部分, 是由教材本身所决定的。难点则是指某一动作技术中的主要环节, 或是指学生掌握某复杂动作时, 不易理解和接受的技术环节。在教学中, 教师帮助学生克服难点的有效办法是逐一排除学生接受这个技术动作概念时, 可能出现的疑点和畏难情绪, 然后讲授技术动作的核心。一般地说, 传授技术的重点往往也是难点。对于这样的重点或难点, 应紧紧抓住不放, 全力予以突破, 直到学生理解和掌握。但对并非重点的难点, 则不宜花过多的力量, 可采用简化的教学方法进行处理, 引导学生不要把主要的注意力放在这个难点上面。

四、培养典型注重示范

课上要坚持正面教育, 善于发现和调动学生的积极因素, 抓住典型及时表扬, 提高学生学习的自觉性;有时也可改变或调整教学步骤和练习手段, 从实际出发, 讲究实效。如请某一学生出列示范时应提前目测, 让动作已经熟练并掌握的学生出列, 并用“请××同学出列示范”, 做完后加以肯定和表扬。一个肯定的示意和肯定的“好”、“很好”, 都会使学生倍受鼓励, 调动他们的学习积极性和主动参与性。

五、区别对待因材施教

体育课教学必须注重各年龄组学生生理、心理、体能、个性的特点和技术水平的差异, 区别对待, 因材施教。如在教学过程中, 按照动作掌握的熟练程度, 分层次、分小组进行教学。教师应采取不同的练习手段和不同的教学要求进行分组。在分组练习时, 对基础好的学生增加学习难度、强度、密度, 提高技术要求, 对基础差的则应重点指导, 可采取“多讲慢练”或“精讲多练”, 分解教学法或技评打分法等。

六、合理选择提高兴趣

兴趣是人对事物特殊的认识倾向, 是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要动力。浓厚的学习兴趣会使学生学习情绪高涨, 对提高技术的思维活动和接受能力均有显著的作用。学生有了兴趣, 就应使其保持应有的稳定性。体育课教学必须发挥体育的竞赛性和娱乐性, 在保证完成教学大纲或课时任务的前提下, 让学生选择活动内容, 使他们的兴趣、个性和特长爱好得到充分的发挥。当然, 有些项目或某些项目的个别复杂环节的技术动作难度大, 学生还不认识, 但又想了解;有些项目学生在练习时感到枯燥, 有厌烦情绪, 这就要求教师采用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣。如在50米短跑教学中, 起跑练习时, 在学生已经基本掌握了动作要领时, 可采用追赶跑、后排追赶前排;疾跑练习时, 可采用击掌跑:前排学生疾跑时, 后排学生用快速有力的击掌帮助增强疾跑的节奏;途中跑时, 采用竞赛法、小组接力赛, 使学生在比赛过程中不知不觉提高奔跑的能力;冲刺跑, 在练习时, 可在终点前5米处放一标志物或画一冲刺线, 确保学生全力冲过终点, 防止有的学生减速、跳过、跨过终点线。

七、生动讲解正确示范

讲解要注意生动、形象、具体, 精讲多练, 不要讲得太多。讲得太多, 学生站的时间太长, 会分散他们的注意力, 影响教学效果。语言美很重要, 语言美能够活跃师生关系, 活跃课堂气氛, 关爱激励的语言会使学生倍感温暖。优美、准确的示范动作给学生以耳目一新的感觉, 给学生以美的享受, 使其感受美、理解美、欣赏美、表现美, 能激起学生的学习动力。

八、精心谋划学习环境

美好的学习环境, 会激发学生学习和锻炼的欲望。如课的准备部分, 有时可采用一套健美操或韵律操, 活跃课堂气氛, 让学生在优美的音乐声中把准备活动做开。课的结束部分, 可采用简单的舞蹈加以放松, 让学生在轻松愉快的音乐声中结束课堂。同时, 在教学过程中, 一定要加强安全、卫生教育, 防止伤害事故发生, 影响学生学习情绪和教学效果。要重视准备活动和整理放松活动。在器械上练习, 一定要先检查器械, 并注意保护;投掷等力量项目的练习, 一定要严密组织教法, 注意练习次序。还要结合教学实际, 向学生讲授体育卫生知识。