如何应对学生厌学问题

如何应对学生厌学问题（精选8篇）

篇1：如何应对学生厌学问题

解决体育课中学生的厌学问题

案例: 体育课上有的学生争先恐后,有的畏缩不前,有的同学在做游戏,做练习,有的同学趁老师不注意偷偷的溜到了大树底下乘凉;在进行耐力跑训练时学生想方设法逃避,强调理由如通过肚子痛、腿痛、假装系鞋带来逃避，在他们眼中能少跑一圈就少跑一圈；更有甚者在跑操的时候有的学生为了逃避居然逃到了厕所，这样的情景看了不禁让人担忧。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中的体育课和他们理想中欢乐的、富有新奇的体育课之间的差距实在太大了。多年以来，中学生在体育课学习中厌学的现象较为严重，已成为学校体育教学中的一个严重问题。一些厌学体育学生的存在，不仅造成这一部分学生的健康状况受到影响，而且还影响体育课堂的教学效果，学生体育课厌学的行为又具有较大传染性，并随着年龄和年级的增长而不断的蔓延，严重危害体育课的教学和学校的体育工作，引起了学校体育工作者的极大关注。

分析：致使学生获取终生体育锻炼的能力，必须养成锻炼的习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。这种锻炼意识的形成，与人的态度有关。一个不喜欢体育课的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。理解这一点并不难，问题是产生不喜欢体育的症结在哪里？本文试图通过研究去分析造成初中学生不喜欢体育课原因，寻求喜欢体育并参与其中的对策提供重要的参考依据，并就如何“变讨厌为喜欢”提出了相应的建议。

学校教育对学生的影响

长期以来，学校教育在传统教育思想的影响下，“应试教育”占学校教育的主导地位，由于以成绩论英雄，许多学校的领导将学习成绩看得无比重要，使学校教育的工作重心偏向于智育教育。体育对学生的教育作用和身体锻炼的重要性被忽视，上级的通知、文件都是应付了事，贵在参与改变了意思，只要不弃权就可以。体育在学校教育的地位受到了严重削弱。由于体育教育的重视程度不够，体育课被缩课和被占用的现象比较严重，学生在学校的学习中难以接受到良好的体育教育，形成不了良好的锻炼意识和习惯。这样造成学生对体育学习认识不足，缺乏良好的学习动机，对学生树立自信心和培养积极性无疑起到了挫伤的作用。从调查结果可以看出，校领导、班主任对体育课重视程度的高低，直接影响了学生对体育课的好恶行为。如何使校领导、班主任重视体育课，这是作为体育工作者应该认真思考的。特别是在当前新课程改革影响到校园各个角落的形势下，如何发挥体育课的优势，把素质教育真正落实到实处。

家庭教育对学生的影响

家庭教育对学生的影响是深刻的。在家庭教育的过程中，父母及家庭成员的要求往往成为学生的生活准则，父母家人对事物认识成为他们评价事物的依据，而父母家人的兴趣爱好也都潜移默化的影响子女。“学而优则仕”的传统教育观对我国家庭教育的影响极大。许多家长望子成龙、盼女成凤心切，他们不顾一切让子女升学、成才，对子女的文化课学习提出很高的要求。这种重视智力轻视体育的传统观念的错误影响着学生，对学生的体育参与产生了消极的作用，使许多学生对体育失去了兴趣，甚至在上体育课的时候也是带着文化课课本，这不得不让人深思。

教学场地和器材的影响

通过问话的形式得知场地和器材的影响也是学生厌学的原因之一。教学中场地、器材的合理设计和使用，对学生的学习起到积极地促进作用。但由于体育设施太差，器材太少而对体育课不感兴趣。缺少场地、器材器具也是造成体育课教材教法选择缺乏多样化的原因。学校的体育设施差，器材器具少是当前学校体育教学中普遍存在的现实问题。由于条件的限制，有许多学校仍然缺乏必要的运动场地和器材，在教学中难以传授和开展学生喜爱的运动项目，很难满足学生的需要。也挫伤了学生学习的积极性。要改变这一现状的关键是促使学校领导充分认识到体育的重要性，增加体育方面的资金投入：另一方面，教师应该培养自己动手的能力，应因地制宜的为学生制造一些简易器材器具，为学生创造一个良好的教学环境。

学生的内在因素

学生的个体差异和惰性思想也是造成厌学体育的一个重要方面。个体的差异是受到遗传因素影响的，通过锻炼是可以得到改变的。一些学生，因为对体育运动技术动作的分析、综合抽象概括能力还比较差，在课中就常因抓不住动作的要领而产生错误动作。一旦出现这种情况，就产生消极否定的情绪，认定自己的运动能力差，身体素质不好，难以达到教学所要求的目标，因而学习中完全处于被动的状态。从而不喜欢上体育课,这也成为他们提高运动能力的一大障碍。要改变学生这种心态一方面，教师要鼓励学生积极地进行自我克制和自我暗示，减轻心理负担；另一方面，体育教师应该为学生创造一个良好的课堂环境。心理因素差是导致初中学生厌学体育课行为的最主要内因。一方面，是因为进入青春期的学生的心理变化引发他们不喜欢上体育课，初中学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，在体育课中常表现为懒惰，对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等。由于学生的个性不同，他们对待学习的态度也不同。在教学中，内向型和抑制型的学生在学习中，若不能得到教师及时的肯定和表扬，对学习体育会产生信心不足，造成自卑和逆反的心理，学习的主动性和积极性受到影响。而外向型的学生易骄傲自满、自高自大，缺乏进取，学习中经受不了失败和挫折，遇到困难和挫折，易产生不良的消极心理。另一方面，不喜欢体育课的原因由于心理素质差而产生强烈的自卑感，往往过低地低估自己，觉得自己的体育学习能力差，在课中也常出现胆怯、心情紧张不安，缺乏自信，从而影响他们参加体育课的兴趣，也严重的影响体育课教学和学习的效果。

学生的体育意识和兴趣爱好是学生产生厌学的重要因素之一。由于体育在学校教育中的地位受到“应试教育”的影响，学生对体育的目的和意义缺乏明确的认识。认为体育只是跑跑跳跳，玩玩而已。轻视体育的学习，他们体育的意识淡薄，学习中的积极性和主动性不高，参与的意识不强，学习中表现出马马虎虎，敷衍塞责的消极情绪。由于体育意识的淡薄，在很大的程度上影响着学生的学习热情。体育教学中，兴趣是影响学生学习体育的重要因素，良好的学习兴趣，是学生学习体育的动力，能促进学生积极参加体育锻炼和学习的情趣。反之，则会对学生的体育学习和体育锻炼起到干扰和抑制的作用。体育无兴趣的学生感到体育课对他们是一种额外的负担，容易产生对体育学习的厌烦心理。

传统教材内容对学生的影响

体育课中的项目太单调是导致初中学生不喜欢上体育课的最主要原因,这部分学生因为体育课中没有自己喜欢的项目不愿上体育课即使参加了体育活动,也难以体验到运动场带来的乐趣,难以真正认识到体育课锻炼的价值。传统教材内容的安排从低年级到高年级大同小异，比较单调，而且重复较多，水平相似，教学的内容注重单个技术，缺乏实战和相关的基础理论知识。与学生的期望和需要差距较大。对学生的学习缺乏一定的吸引力，难以满足学生的求知欲望，易使学生感到枯燥乏味。体育学习的兴趣难以得到维持，造成学生对体育学习的厌倦情绪。体育教学的评价标准缺乏对学生的区别对待，对学生的评价只重视其结果，不重视其学习的过程，体育考评使他们屡屡失败，造成一些体育基础、身体素质差和学习不得法的学生，丧失自尊和兴趣，产生悲观失望的心理情绪。教学中，只顾教不顾学，只求教学的进度，不求教学效果，这种忽视学生的不同兴趣、爱好、特长的教学，压抑了学生的个性发展。因而，使学生产生对体育学习厌学的心理。

教师教学成因的影响

由于教师缺乏事业心，工作的责任感不强，教学中对学生的要求不严，课堂管理不善，采用“放羊式”的教学方法。造成学生纪律松弛，学生在课堂中很难得到良好的体育教育，难以学到体育的知识和技能，建立不起较好的体育意识，产生对体育学习的目的认识不足。在体育教学中，有的教师虽然有较强的工作责任心，但所采取的教学方法单一，形式呆板，单调枯燥或要求过高，以及教师的态度生硬，课堂的气氛紧张，建立不起良好的师生关系，往往造成学生的惧怕、自卑和逆反的心理，易引起学生的学习主动性和积极性的低落，产生学习体育的厌学心理。

解决方案：

加强体育的目的性教育，培养正确的学习动机。学生的体育动机是学生上好体育课，进行体育锻炼的内部动力。积极的因素能加速学生体育动机的形成，促进学生参加体育运动。在体育教学中，教师要加强对学生的目的教育，帮助学生纠正认识上的偏差，端正学生对体育课学习的态度，树立正确的健康意识，形成良好的学习动机，促进学生学习的积极性和主动性。

优化体育课教材内容，合理安排教学。改进体育教学方法，特别是备课要周密有创新，对教材要精选优化，合理搭配，重点突出。并根据学生的需求，适当增加学生喜爱的运动项目，激发学生学习的兴趣与积极性，克服学生的厌学心理。

克服惰性和自卑心理，激发学习兴趣。现在多数是独生子女，他们惰性心理的产生与家庭娇生惯养和缺乏良好的意志品质有关。因此，在教学中要有意识地加强对他们吃苦耐劳意志品质的磨练，用自身的努力和拼搏的精神去克服学习中的惰性心理。克服学生自卑心理，帮助学生树立正确的学习观念，针对学生的个性特点进行教学，提高学生的体育能力。

提高教师自身素质和业务能力。改进体育教师的教学、工作态度，改变许多教师对待体育课无所谓不重视的态度。教学中要以身作则，身先士卒。经常和学生共同参与练习，建立合作、融洽的师生关系，不断的调动学生的学习积极性。采用丰富多彩的教学方法，活跃课堂的学习气氛，消除学生不良的心理情绪。

篇2：如何应对学生厌学问题

成都市双流县合江初级中学 李超

【摘要】厌学已经成为学校、家庭、社会非常关注的问题。学生厌学的原因是多种多样的。如果我们能从根源出发去找到解决学生厌学的原因，那么厌学问题也就能得到有效的控制。在我所任教的初二年级的部分学生厌学情绪十分明显。因此，我对初二学生厌学的原因进行了深入的分析，并且采取了一些策略。部分学生的厌学情绪得到了扭转。

【关键词】初二学生；厌学；策略

一、初二学生厌学情绪的表现: 通过我的观察，我校初二学生厌学主要表现有：上课不认真听课，故意和老师作对，欺负同学，抽烟、酗酒，让别人帮忙写作业，经常进黑网吧玩网络游戏，上课无精打采睡大觉等。

二、初二学生厌学原因分析

1、家庭原因

首先是家庭管不当。许多家长不知道如何教育孩子，对孩子不闻不问。特别是很多家长在外打工，把孩子交给爷爷奶奶看管。这种情况下学生很容易养成坏习惯。家长没有跟进孩子的学习状况，没有跟孩子很好的沟通，不知道孩子需要什么。因此，很多学生变得无所适从。他们不知道为何要读书，读书是一件很辛苦的事情。当学生在学校犯了错误，很多家长都是说几句完事。这样更加助长了学生的厌学情绪。

其次是家长的不良榜样。每个孩子刚出生时都是一张白纸。正所谓“近朱者赤近墨者黑”。如果家长没有起好榜样和带头作用，孩子很容易就从家长身上学到许多的坏习惯。这样不仅不利于孩子的成长，甚至会毁了孩子的一生。有的家长自己天天都在外面耍，好吃懒做。孩子耳濡目染，当然也不想那么累。

最后是家长的过度溺爱。现在普遍都是独生子女，家长的掌上明珠。许多家长对孩子的要求是百依百顺。从来都没有亏待过孩子，孩子要什么家长买什么。在物质上能满足的一定首先满足。这样孩子会觉得自己不用努力也能想要什么就有什么。久而久之，养成了好吃懒做的习惯和严重的依赖思想。

2、学校原因

如果学生在学校遭受到了不平等的对待，也会产生厌学情绪。比如说我们的老师对成绩差的同学经常的侮辱和打骂这样会对学生身心造成巨大的伤害，他们肯定是越来越讨厌学习的。又如有的学校把学生按成绩分班，分到好班的同学相对好一些。但是对于分到差班的学生，他们很多都是想的破罐子破摔。反正学校都觉得我们不行，我们再怎么努力也看不到希望。再比如有的学生生性懦弱，经常受其他同学的欺负。他又不知道如何去改变和反抗的时候，他会觉得在学校是一件极其痛苦的事。这样就很难把心思放在学习上，更多时候想的是如何才能逃离这样的环境。

人际关系也会影响学生的学习情绪。学生与老师之间如果没有良好的关系，那么学生是不可能会喜欢学习这个老师所教的科目的。特别是对于初二的学生，他们还是很感性，喜欢哪个老师自然就会很努力的去学习这个老师所教的科目。如果师生关系不和谐，那么这部分学生必然对学习产生抵触心理，形成厌学的情绪，一旦蔓延将会变得一发不可收拾。学生与学生之间的关系也会影响学生的学习情绪。如果他们不能正确处理好与同学之间的关系，当发生矛盾的时候，不能采取正确的方法和措施，就容易分心。这种情绪会影响到学生的整个在校学习生活状态。当然学习成绩也会因此下降，如果不及时发现和纠正，那么学生慢慢的就变得对学习失去信心了。

承受挫折的能力也是厌学的原因之一。前面讲到很多学生都是独生子女，由于种种原因，形成了很强的依赖心理。当遇到困难和挫折的时候，首先想到的就是逃避和退缩。根本经受不住任何风吹雨打。比如一次成绩没考好，可能就会怀疑自己的智商和学习能力。根本不能正确的认识和对待遇到的问题，遇到困难很容易就败下阵来。当遇到的挫折逐渐变多的时候，学生的心理防线就会很快的崩溃，从而产生对学习的厌恶心理。

教师课堂教学模式和风格对学习的学习情绪也有重要影响。同样的学生，不同的老师教法不同，课堂效果也不同，学生的学习积极性也不相同。有的学生很喜欢某个老师的课，而不喜欢另外一个老师上课。原因就是喜欢的老师上课很幽默风趣、知识渊博，课堂气氛活跃。而不喜欢老师上课死板，满堂灌，一讲到底，枯燥乏味。

危险交往也是厌学的原因之一。有的学生在学校和一些有坏习惯的人天天在一起，谈论的都是游戏、打架、耍朋友等等。还有的学生和社会上一些小混混耍的比较熟，自认为很了不起。早恋也是危险交往的一种。这些不正常的交往都会给学生带来很多的困扰，尤其是对学习的冲击是最大的，他们到学校想的根本不是学习，而是怎么样才能耍得更好。头脑里想的根本是和学习无关的。有的学生进出校门都不带书，出去就和外面的人几个伙在一起。有的带了书包也是空的，甚至有在书包里藏不该带的东西。

3、社会原因

学生容易受社会低俗文化的影响。在当今这个信息社会，学生有很多途径获取信息。每个学生都有手机，都能上网。而网络上有很多东西是不健康的。这对有好奇心而又懵懵懂懂的初二学生是一个误导。男学生整天想的就是如何去泡女生，满脑子的淫秽色情思想。女生也容易受到一些物质方面的诱惑，从而无心向学。现在满大街的酒吧和歌舞厅以及网吧，对未成年的学生是一个非常大的冲击。他们不自觉的接收到一些不良信息，这些信息就会在他们脑子里挥之不去，从而使学生产生厌学情绪。

现在社会上广泛流传读书无用论。有的人认为读书没有什么用，读不读书都一样。说读书无用的人都是自己没有文化的人。真正有文化的人和有钱的人都非常注重对子女的教育。主要是有的人看到一些没有读多少书的人出去挣到钱了，就片面的认为读书无用。其实这也是对未成年人的一种误导。初二的学生正是青春期、叛逆期，都想独立自主的生活。因此，有的学生就想出去闯荡，出去打工。觉得自己成绩又不好，读书根本没有用。受此影响，许多学生产生了不同程度的厌学情绪。

三、应对策略

1、开展丰富多彩的校园活动，重视学生的兴趣培养。

兴趣是最好的老师，兴趣一旦被激发，学生就会积极主动地去学习。因此，老师要有意识地激发培养学生的学习兴趣。首先是进行学习目标的教育，树立远大理想。将学习目标教育与理想教育相结合，可通过召开主题班会介绍一些名人奋发读书的故事，召开“我的梦想”主题班会，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。其次是开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值，体验学习的乐趣。如开展智力竞赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，组织学生参与一些生活实践活动，调整学生价值取向，激发学生热爱科学知识报效祖国的决心。

2、提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。

教师要摒弃过去单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方法，应根据教材和学生的特点，采用灵活多样的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花。因此，老师要努力提高自己的教学艺术，采用先进的教学手段，科学的教育方法来激发学生的学习兴趣，如语言准确、生动、简洁、形象、幽默，学生的大脑皮层就会兴奋起来，注意力就会集中。老师还要经常使用幻灯、投影、实验、多媒体等现代化的教学手段，适当减少笔记和作业负担，把学生从题海战术中解放出来。在教学中还要善于发现厌学学生身上的闪光点，增强他们的自尊心和自信心。如学生偶尔答出一道题，提出一种见解，老师都应有意识的表扬，使他们看到希望，树立自信心。

3、对学生进行爱的教育、情感补偿。

没有爱就没有教育。爱是教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。古人云“亲其师，信其道，学其理”，讲的是“爱屋及乌”的情感效应。学生热爱老师，往往会将这种情感迁移到学习中来，似乎觉得不学好就对不住关心爱护自己的老师。而对于那些情感缺乏者，教师应付出更多的关爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习环境中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生，使他们不至于寻找不正规的情感补偿。“学而不厌，诲人不倦”是良好的境界，其实“诲人得法”，方能“学而不厌”，才是学习生活的逻辑。

作为教师，应该做到一视同仁，不另类对待，不打击，多关心，不责难，多耐心，不以已有的成见圈定学生的类别。让他们始终置身于集体当中，融入到学习的氛围中，切实感受到集体的阳光，陶冶于知识的海洋。那么，厌学对于他们而言，也只不过是促其成长的成熟剂。

4、培养学生的人际交往能力。

学会赞美和感谢。真诚、适时适当地赞美是于人于己都有利的。根据中学生的不同特点，引导学生在实际生活中去观察，认识赞美的重要，在丰富多彩的生活中体会到赞美的乐趣。当然，还要学会感谢、学会感恩，并且要用行动表现出来。即使是一个微笑，一句真诚的感谢，你都会令别人愉快，令自己感到幸福。学会赞美和感谢，对培养学生的人际交往能力非常重要。与人相处中，要学会委婉地拒绝别人，既使自己不为难又使别人心无芥蒂地接受你的拒绝，这就是拒绝的艺术了。如果受到别人的误解，一定要以实际行动消除误会，当语言无效时，要相信时间能证明一切。

5、学校、家庭、社会齐抓共管，营造良好的社会环境。

加大整治营业性舞厅,电子游戏室,台球室及网络、书刊、音像制品等力度.为青少年创造一个有利于健康成长的社会环境。对营业性舞厅,任何时候都不允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外,不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的清查活动,清除那些宣扬色情、凶杀、恐怖等不健康的东西,并依法严惩制造、传播者。

6、特别重视初二学生的厌学情绪。

通过本人多年教学经验，初二是产生厌学心理的最严重的阶段，对此阶段的学生老师和学校要特别注意他们的心理变化，发现心理问题及时加以引导和疏导。

综上所述，造成学生厌学的原因是复杂多样的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样,相互渗透的,也不是一蹴而就的事情，而需要持之以恒、坚持不懈的努力。需要我们在实践中积极探索,合理选择或综合运用；需要学生自身的努力,学校、家庭、社会相互配合,多管齐下,才能达到最佳效果。只要我们始终坚持从“一切为了学生”的角度出发，站在学生的角度来思考和分析原因，帮助这些厌学的同学树立正确的世界观和人生观，并帮助他们树立正确的学习态度，以实现对他们从内到外的教育，相信学生的厌学情绪一定会得到有效的控制。【参考文献】

1．《中小学心理健康教育》，李百珍主编 2．《现代学校心理辅导》，吴增强主编 3．《厌学心理的调整》，郭明

篇3：如何理性应对学生的厌学现象

分析原因

1. 应试教育逐渐背离了教育的本质, 挫伤了学生学习积极性

应试教育, 客观上使教师对反映考试要求的知识过分看重, 而很少关注学生的需要、态度、情感、兴趣等的变化, 与学生日后的发展及职业理想很少挂钩。

2. 教师自身的问题

(1) 从学习发生的过程看, 学生的学习, 就是不断实现迁移的过程, 要促使学生学习中有效实现迁移, 顺利发生有意义学习, 教师教授新知之前, 就必须弄清楚学生的心理发展水平, 要是搞不清这些, 备课、讲课中就抓不住理论上新旧知识之间的内在关系与实际上学生掌握的知识与新知识关系的差距在那里, 以此授课, 必然造成学生理解上的困难, 学起来费力, 引起厌倦心理。

(2) 有些教师不懂得布鲁姆的掌握学习法, 只有当前面知识掌握达到80%—90%的正确率时, 才能进行新的教学。有些教师为了赶进度, 对学生作业中出现的问题不进行归因分析, 就进入新的教学内容, 学生疲于应付, 头脑中的问题, 越积越多, 久而久之, 害怕学习。

(3) 更有甚者, 有很多老师不懂得过度学习法, 逼着学生进行大量无效劳动, 挫伤了学生学习积极性。

据研究, 过度学习量达到50%时, 学习效果就能达到最佳状态, 再进行此种材料的重复学习, 即为浪费。

小学教学中, 我们常常发现, 很多老师对学生作业中出现的问题不作细致研究, 简单粗暴处理问题。你一个字写错, 我就罚你再写五页、十页, 实际上, 学生对某个问题经过过度学习已经掌握时, 仍在做着极不情愿的重复性活动, 本来, 50%量以外的时间可用于如文体活动、智力开发等, 以缓解学习疲劳。因此, 这只能造成学生学习时间的浪费和智力摧残, 有碍于学生学习动机的正确强化, 挫伤学习积极性。

(4) 有些教师教学艺术和方法欠缺, 知识面狭窄, 照本宣科, 不能引起学生学习兴趣。

(5) 有些教师很少了解学生已经掌握和能够掌握的学习策略和习惯, 教学双边配合不默契, 学生学习效果差, 逐渐对学习失去信心。

3. 学生自身的问题

(1) 此类学生对某门课形成的认知结构不很健全, 后续同化新知的知识基础差, 反复赶不上教学进度要求, 在班级授课制这种特定场合, 逐渐丧失了学习信心。

(2) 学生个性差异的客观存在。有些人喜欢有些科目, 而厌烦另一些科目的学习。

(3) 个别学生已经定势的学习习惯, 学习策略, 学习方法较差, 与班级授课制下教师的教学要求差距太大, 在部分班额较大的班级, 授课教师无法常常做到因材施教, 这些学生的学绩逐渐落后, 厌倦起学习来。

(4) 有厌学心理的学生对自己的学习过程, 学习策略等缺乏反思, 只笼统看到自己学习不足, 不会发现产生不足的原因, 更认识不到自己的潜力和优势, 便就自暴自弃。

4. 学生厌学也与社会和家庭部分因素有关。

解决策略

1.呼吁社会和家庭, 创造有利于学生学习的外部环境因素

家庭要为孩子提供民主、和谐、宽松的成长环境, 对孩子提要求, 不应只是学习成绩, 而更应看重孩子为人处事的道德、情感、理想及其他伦理关系教育;社会上要创造条件, 让学生进行参与社会实践的机会, 拓展孩子思维发展空间, 产生解决问题的求知欲望源泉, 这样, 学生就能从应试教育的环境氛围中摆脱出来, 逐渐端正学习心态。

2.提高自身素质, 优化教学过程

(1) 认真研究教育教学规律, 不断提高驾驭教学的本领。

(1) 积极钻研教育心理理论, 注意与学科教学相结合, 与这些学生年龄特征相结合。

(2) 不断研究厌学学生的心理状态。首先, 要了解这类学生的思想状况、知识状况、学习习惯、学习策略等, 尽量做到既照顾多数学生, 又考虑他们的需要;其次, 根据不同年龄段儿童的特点, 有针对性地进行学法指导, 学习策略指导;再次, 发挥优秀学生的榜样示范作用。让学有特长的学生, 进行经验交流, 优化全班同学的学习方法。

(3) 教学中真正做到因材施教, 帮助这类学生打好学习基础, 掌握适宜于自己的学习方法, 形成良好学习习惯, 不断提高学习效率;同时, 加强个别辅导, 鼓励他们逐步改进学习方法。

(4) 不断积累教学经验, 改进教学策略, 增强教学的艺术性。要提高课堂教学效率, 唤起学生的主动参与热情, 就要采取灵活多样的教学方式, 把语言直观与多媒体教学有机结合起来, 让刺激信息全方位的作用于学生感官, 这样, 才可真正点燃学生内心的激情, 全身心投身于学习。

(2) 动态地研究学生, 关注厌学学生的心理变化规律, 不断改进强化方式, 促进学生向会学、爱学方面转化。

(1) 帮助厌学学生树立为国家富强、民族振兴, 本地繁荣, 自我发展而学习的崇高理想, 激发起发奋学习的责任感, 义务感, 坚定学习信念;承认学习过程必然会遇到困难, 勇于克服困难, 力争搞好自己的学习。

(2) 帮助这类学生结合教师总体教学计划要求, 有针对性地制订个人学习计划, 使学习过程循序渐进, 有规律地进行。

(3) 教育学生家长, 在对待厌学学生的态度上, 要热情关怀, 耐心体贴, 避免拒绝、轻视和责罚的态度, 否则, 只能适得其反。

(4) 善于观察这类学生的天性, 多发现他们的闪光点, 培养和鼓励他们主动探究的精神, 并把这种优点迁移到其他科目学习中去。

(5) 在成功与失败的态度问题上, 为这类儿童创造尽可能多的成功机会, 诱使其成功, 使他们品尝成功的乐趣, 同时, 要正确认识和看待这类儿童学习中出现的失败, 并给予他们敢于失败的权利。儿童正是在反复的尝试与探究中, 看到了自己征服自然的神奇力量, 不断进步。企图只让儿童作出正确反应, 那是一种套在儿童身上的虚假光环, 只会束缚儿童探究进取的手脚, 最终培养一批千篇一律, 缺乏创新意识的庸才, 务必引起我们的警觉。

篇4：农村中学如何应对学生厌学的对策

关键词：应对；对策；健康；发展

通过这几年的调查与分析，我们发现学生厌学的原因有以下几方面：

一是自身因素。部分学生从小受到宠爱，缺少吃苦耐劳的精神，甚至部分学生养成了好逸恶劳的恶习，产生了一些性格上的弱点，如：懒惰、依赖性强、意志力薄弱等，影响学生学习的积极性；部分学生学习目的不明确，缺乏内在动机，或基础太差，学习方法不当，自感智力低下，不是学习的“料”，很少体验成功的乐趣。

二是人为因素。受社会上不良风气的影响与诱导。在精神生活不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放弃学习，走进社会。

三是家庭因素。家庭破裂，父母的离异使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧、台球室等娱乐场所，对学习置之不理。

针对以上原因，班主任应该怎样应对呢？

一、养成学习意识，培养学习兴趣

孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易，引导学生养成学习意识，我认为不失为一种好的方法。

二、培养良好的学习习惯，确立正确的学习方法

叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”对学生来说，善于独立思考，能够科学利用时间，正确处理学习与娱乐的关系等等，都是应当养成的良好习惯。

独立思考的习惯。古代有句名言叫“学源于思”，就是说求学问要开动脑筋去思考问题。

三、给予学困生关怀，助其树立学习信心

学困生通常受家庭离异或不和因素影响而思想偏激、行为怪僻，任课老师和班主任应关心他们的思想、生活，了解其性格特点、兴趣爱好，这比关心他们的成绩更能触动他们的心灵，教师要用真诚、善意、实在的语言唤起他们心中的希望，使他们感受温暖和爱。

四、开展丰富多彩的课外活动，让学生的身心得到放松

中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次、多色彩的立体生活。

五、提高授课水平，建立良好的师生关系

老师要在组织教学、把握教材难易度、授课语言艺术等方面注重经验的积累，避免“照本宣科”“一言堂”“满堂灌”等注入式教学。

六、建立健全教育评价体系，全面科学地评价学生

作为教育对象的每位中学生，都有各自的长处和短处，教师必须全面科学地评价学生。特别是后进生，不能因为他们的各种缺点而把他们看成一无是处。应使每一位学生都能看到自己的优点和缺点，不至于让后进生感到“一片漆黑”，有利于增强他们的学习

信心。

七、要平等地对待每一个学生，保护学生的积极性和自信心

教师必须平等对待成绩不同的学生，平等对待智力和能力不同的学生，平等对待自己喜欢和不喜欢的学生，平等对待有不同家庭背景的学生，这样才能保护学生的自尊心，使学生增强学习的自信心和积极性，使不同层次的学生都能看到自己的希望。

八、建立家长委员会，加强家校联系

针对学生的厌学情况，家长与教师共同分析学生厌学的原因，共同商讨解决的办法，达成共识。若是家庭因素造成的，要求家长以子女的教育为重，并努力提高自身修养。

七、加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质

要加强对学生的心理健康教育，通过各种方式方法帮助学生排除心理障碍，消除负面影响，指导学生进行良好心理品质的锻炼，塑造健全的人格，使学生成为高素质的人才。

总之，在科技飞速发展的今天，在极度追求物质的时代，面临农村初中青少年的厌学现象，我们作为教育工作者，必须千方百计地消除学生的厌学情绪，让我们的学生重新走进学校，使我们的孩子身心健康地发展。

篇5：如何应对学生的早恋问题

如何应对学生的早恋问题？这应该是每位高年级教师都会面临的一重大问题吧，特别是现在这个时候，春意盎然、春心萌动的季节，即将要毕业的节奏，学生怎么能不抓住这好时机“表白”呢？这不，上个周班里就发生了这样一桩事，正好被我碰上，几名学生凑到一起抢一张小纸条，当时我还全然不知，以为他们在那玩什么游戏，前排的课代表跟我说：“老师，告诉你一个秘密。”我一听来了兴致，我最喜欢听秘密了，哈哈，他说：“老师，二班XXX给咱班XXX写情书。”其实对于这种事应该是见怪不怪的吧，所以当时我也没有很吃惊。然后径直走到刚才很热闹的区域中去，问他们在干嘛？他们只是笑了笑，那位女同学面色紧张脸刷的一下红了，好像要掉泪的冲动。我示意一位男同学把纸条扔了，然后开始上课。上课时，我并没有点名批评某些人，强调一些事，只是说了句：上安全教育课时我讲过什么年纪就该做什么年纪该做的事，现在你们最重要的就是好好学习，多拓展一些课外知识。至于早恋的问题我也理解，毕竟我也是从这个时候过来的，时间长了肯定有自己喜欢的或者有好感的同学，但最重要的是看你怎么应对？坦然面对把这个当成是鼓励自己学习的理由，而不要当成耽误学习的理由，陷进去无法自拔，当自己领悟的时候就为时已晚了。

针对最近发生的这种现象，我是否有必要拿出一节课来在班级内讨论呢？

篇6：如何对待学生厌学

学生厌学是当今教学实践中普遍存在的，令教师和家长感到非常棘手的问题，也是班级管理中的一个难点。厌学主要表现为对学习毫无兴趣，视学习为沉重的负担，有时甚至是一种十分痛苦的事情，尽管面对各种纪律的约束，仍无法维持正常的学习活动，经常不写作业，包括上交作业。

导致厌学的原因有各方面的，作为班主任我主要从以下几方面来帮助厌学的学生：

1.要帮助学生正确认识读书与求知、求知与成才的关系，让学生懂得从小树立起正确的读书观和人生观，养成积极上进，勤奋学习的良好习惯。教育学生不会的问题要及时问老师，并不厌其烦的为其讲解。

2.尽量减轻学生的心理和学业负担,给学生较多的活动时间与空间。教育周围学生不歧视他们，能主动和他们一起玩。

3.为他们创设成功的机会。厌学的学生常常过分夸大学习中的困难，过分低估计自己的能力，这就需要教师为他们创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。同时要给他们树立一些成功的榜样，因为一个人看到与自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。

4.指导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，只有学生学习能力提高了，他们才会变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。

5.老师要尊重学生,平等对待每一位学生,不体罚或变向体罚学生。关心爱护他们，让他们感到原来老师没有放弃自己，用爱心感动他们。

篇7：如何对待学生的厌学

如何对待学生的厌学

内容摘要：学生厌学是一个沉重而新鲜的话题。教师，不能把学生厌学简单的归结为“不喜欢”,而应该根据学生的具体情况分析厌学的根本原因，“对症下药”采取合理的应对措施。

主题词：厌学 原因 应对措施

“厌学”,这是一个沉重的话题，也是一个永远新鲜的话题。说它沉重，是因为：就学生而言，不想学习，厌倦学习，认为学习是一种沉重的负担，总想着逃避;就家长而言，自己的心血和付出得不到回报，寄托在孩子身上希望落空，成为一种可望而不可及的“奢望”;就教师而言，自己的努力和价值得不到体现，极易使教师产生“职业倦怠”.说它“新鲜”,是因为：在不同的时期，不同的班级总会有不同的学生或多或少的存在“厌学”现象，并以不同的形式表现出来。这也使得“厌学”成为教师、家长时常讨论而“历久弥新”话题。孩子“厌学”家长是痛苦的;学生“厌学”,教师是痛苦的――至少对于一个负责任的家长、教师是绝对“痛苦”的。因此，如何应对学生的“厌学”,就成为每一个教育者要直面的命题。本文拟就学生厌学产生的原因和应对措施作以讨论。

“厌学”,从字面看，可以直接理解为“讨厌学习”.“讨厌”是心理因素，是主观原因，是非智力因素。从心理学的角度来说，它是主体对外部事物的不喜欢而产生的抵触情绪。那么我们是否可以这样认为：学生厌学就是不喜欢学习?答案是否定的。从我从教十几年的经历来看，学生厌学产生的根本原因有：不喜欢所教学科的老师和某个学科厌学;自己学习成绩差厌学;()自己的愿望不能达成厌学;受其他事物的干扰厌学……

教师教学犹医生治病望闻问切，找到学生厌学的原因，就需要对症下药。对不同的厌学情况，教师应如何应对?从我从教的一些经历和做法也许可以找到一些合适的方法，也对读者有所借鉴和启迪。

一、不喜欢所教学科的老师和某个学科而厌学。

秋，我当班主任班级的一个学生张某，对英语极度厌学，不做作业、上课不仅不听讲，还经常扰乱课堂秩序，影响教师教学和其他学生的学习。对于这种情况，我也多次找该生谈心，与家长交流请求家长配合希望能在家校的共同努力下使该生有所转变。然而每次当面口头承诺得好好的，过不了多久就外甥打灯笼――照旧。我几乎对这个学生丧失了信心。在一次星期五下午快放学后，我决定再做一次努力，再做一做这个学生的思想工作。在谈话中，我终于明白了该生以前的所作所为的症结所在――不喜欢英语。到这个时候，我进一步了解到张某之所以不喜欢英语是因为自己觉得学英语没有多大用处;英语课就是读呀读，枯燥无味;英语老师要求太严，不公平，只要犯一点点小毛病就喋喋不休说个不停，而有些成绩好一点的同学犯同样的错误只是稍稍给点眼神的提示，或是其他的暗示。原因找到，“处方”自然就有了：首先，通过一些人运用英语获得较好的机会或成功的例子让他认识到英语的重要性和意义，端正学习态度;其次，通过合适的途径方法与科任教师共同努力改进英语课堂教学模式活跃课堂气氛;其次，对这部分学生的要求适当放低，让他觉得自己有能力完成老师的任务。其后，我经常在课后了解督促他的学习情况，使他有开始的刻意控制，逐步变成一种自然而然的.习惯，效果还不错。

二、自己学习成绩差而厌学。

几年前，我班曾经有一个学生小刘在班里成绩很差，随时都是倒数。在快要毕业的那年春季开学没有到校注册。在开学后的第二天，我到小刘家去家访，了解原因。开始，他只是说不想读，无论怎样，都不说出不想读的原因。后来，家长才说出其中的隐情：自己的成绩差，在班里受到同学的歧视，没有面子。一听这话，我豁然开朗――突破口有了――信心。首先，我要打开他的心结――自己并不是最差的。确实，当时班级只有二十九个学生，但是学生的整体水平较好，该生在本班的确是最差，但是与同年级其他班一些学生相比较，他却是还好得多。于是，为了帮助他找到自信，我毫不避讳地说：小刘，你虽然在我们班不是很好，但是以你的水平跟某某、某某……比，你好得多，而他们却还在学校读书，你为什么不能坚持?难道你连某某、某某都不如吗?这段谈话，也许有或多或少的“阿Q”嫌疑――但是这种“阿Q”精神难道不是帮小刘重拾信心的一剂良方?同时，我从其家长的谈话中感觉到小刘具有很强的自尊心。由此也就有了其次――我要找回他的尊严，充分利用小刘自尊心强的特点大做文章。在当天小刘犹犹豫豫的答应要返校读书后，我提前赶回学校，忠告班上其他学生不能嘲笑小刘，而且要与小刘多在一起玩耍交流。在以后的一些班级小检测前我特意给小刘单独辅导，有时甚至把检测的相似题型直接讲过，使他在检测中能取得自己比较满意的成绩。这样逐渐使小刘重拾信心，在同学面前能够昂起头来，一直坚持到小学毕业，也取得较好的成绩。

三、自己的愿望不能达成而厌学。

小袁，同样是一个快要毕业却在开学时不返校的孩子。但是，他厌学的原因却与众不同。也许是应试教育根深蒂固的原因，在九年义务教育以普及了很多年的今天，他还认为初中必须要成绩好考得上才能够读，而自己数学成绩很差，绝对考不上初中，但他有非常想到初中学习，尝试一下读初中的滋味――想读初中的念头，还是在几年以后他已经初中毕业我和他的一次不经意的谈话才知道的。在了解情况之后，我一针见血的对他说：初中，不管成绩好坏都可以读。听了之后，他豁然开朗，非常乐意的到校学习。经过老师和小袁的共同努力，在当年的毕业考试中他的数学竟然考了个意想不到的“良”.

四、受其他事物的干扰而厌学。

随着社会的进步，各种新鲜事物层出不穷。小学生由于天生的好奇心的驱使，对新鲜事物也缺乏必要的“免疫能力”:上网吧，打手持游戏……甚至在小学生中以前很少出现的早恋现象也开始“蔓延”.

秋，我新接一个由几个村小班合并的六年级班。其中一名学生小赵经常到网吧上网，还利用自己的手机在上课期间上网――只想上网不想学习。我多次找到这小赵同学进行谈话。在交谈时主要从以下几个方面入手：

1、列举网络的优缺点;

2、青少年是否能够到网吧上网;

(1)、国家规定：未成年人严禁进入经营性网吧――为什么?

(2)、网吧发生的一些治安和刑事案件;

(3)、网瘾少年的严重后果案例;

3、我们应该怎么做。

经过交流，两小赵感触颇深，对自己的行为有了比较深刻的认识。之后，我又对小赵的家庭情况通过与原班主任、与他们交往较好的同学、并到他家里作了多方面的了解。

小赵，父亲赵某到内蒙古打工，仅母亲在家。小赵曾经有一个哥哥，在十岁时因意外死亡。之后，小赵的父母二次生育有了他。因此，父母非常溺爱他，几乎是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”,造成小赵性情乖张，具有很强的随意性和叛逆性。而小赵比较不服从母亲的教诲，对父亲的话相对多少要听一些，但小赵同学对父母还比较孝顺。对此，我首先做好其母亲的工作，要她多留意小赵在家的一些动向，并尽量控制小赵的零花钱，同时经常与老师保持沟通及时向老师交流其在家情况，针对一些具体情况与老师共同制定一些帮扶计划。另外，我还主动与小赵在外地的父亲赵某取得电话联系，要求他经常与小赵在电话里进行沟通，给孩子传达出一个信息――父母随时都在关注他，随时都在关心他，同时利用小赵比较有孝心的优点，让他认识到自己的任意妄为对父母造成了很多的伤害，多管齐下，效果明显。春学期，小赵虽然偶尔也会犯一些错误，但与秋的状态相比较，简直是天上地下，在学习上也比较投入，得到了班级老师和同学的认可。

篇8：如何应对学生厌学问题

1. 1 学生自身原因

调查数据显示, 10. 5% 的学生几乎没有学习目标, 一部分有学习目标的学生, 对目标的结构以及可实现性的认知都不明确。大部分高职学生缺乏相应的学习能力以及科学的学习方法, 以至于努力的结果并不尽如人意, 这是高职学生厌学的主要原因之一。这有两方面的因素, 第一, 高职学生在高中时期并没有打下良好的学习基础, 无论是知识结构还是学习心理的发展, 都处于较低水平, 这给他们在高职院校的学习造成了不利影响; 第二, 一部分高职学生对学习本身存在误解, 认为高职院校是学习技术的地方, 因此不喜欢学习书本知识, 因而导致理论不够扎实, 技术学习也存在一定阻碍, 因此在学习过程中很难取得成就, 也会产生厌学情绪。

1. 2 教学机制的原因

在学习过程中, 学生接触到的教师、师生关系的状态、教师的授课水平以及授课模式、教学环境以及课程安排等都会影响到学生学习的积极性, 这些存在于高职院校教学机制中的各种细节成为学生厌学的原因之一。例如一个授课方式刻板、枯燥的教师, 很难取得学生的信任和喜爱, 那么, 学生对该教师所讲授的课程兴趣也不高, 学习状况自然不佳; 而由于一门课程的学习效果不好, 导致与之相关的其他课程的学习受到影响, 学生再难以取得一定的学习成就, 难免会产生厌学情绪。又如, 有些实践性很强的学习内容, 由于缺乏相应的条件, 学生只能观看视频, 不能动手操作, 自然该课程对学生的吸引力降低, 也容易引起厌学情绪。

1. 3 社会环境的原因

高职院校与大学有所不同, 无论是在办学条件、师资力量还是在生源素质方面都有很大差别, 但这并不代表高职院校培养出来的人才不如本科学生。然而, 目前社会上有些人对职业教育存在偏见, 以学历作为评价个人素质能力的唯一标准, 这样的教育观以及价值观影响了高职学生的自我判断, 有些学生认为自己进了高职就注定低人一等, 因此放松了对自己的要求, 进而出现厌学情绪; 另外, 现在社会拜金、享乐的思想盛行, 加之就业局势愈发严峻, 导致一些学生接受了“读书无用”的理念, 还有些学生将读书的目标放在“谋取物质利益”上, 曲解了高职教育的意义, 在这些观念的影响下, 一旦学生的目标达不到, 他们自然就产生了厌学情绪。

2 应对高职学生厌学问题的对策

2. 1 提高学生的个人素质

提高学生个人素质是从根本上解决高职学生厌学问题的手段, 高职学生能够建立良好的学习心理、掌握适当的学习方法并形成自觉学习的习惯, 学习也会成为他们最自然的事情, 而并非是一项任务, 在学习中取得成就也就更加容易。学校和教师可以从以下两方面入手对学生个人素质的提高进行教育。第一, 加强对新生的入学教育。在入学教育的过程中, 除了以军训以及班级会议的方式帮助学生融入新的集体之外, 应该用一定的规章制度以及高年级学生引领等方式, 帮助学生认识到高职学习的意义和价值, 帮助他们建立良好的学习情绪; 第二, 帮助学生拟定学习规划。

2. 2 积极进行各项教学改革

改善高职院校的教学条件, 使教育机制与学生的学习心理发展相匹配, 是解决学生厌学问题的另一个有效措施。实际上, 高职院校不断进行的教学改革, 就是解决学生厌学问题的一种方法, 因此, 各项教学改革应该继续积极实施下去。首先, 高职院校应将改革的重点放在教学资源的更新以及师资力量的加强方面, 为学生争取到更多的实习、实践机会, 建设人本化的课堂, 能够使学生们明显地感受到学习中的乐趣, 进而减轻厌学的可能; 其次, 高职院校应该重点做好课程改革, 从教育目标入手, 从能力本位出发安排学生的课程内容以及课时, 尽量体现出高职教育的特色。

2. 3 提倡学校、家庭和社会共同教育

教育并非是学校单独承担的责任, 社会以及家庭都在个体发展中扮演了重要的角色。由于社会原因导致的学生厌学问题, 也应该由社会和家庭负责解决。因此, 我们提倡学校、家庭和社会共同进行教育。从学校角度讲, 辅导员老师以及执教教师应该注意在日常教育中对学生进行渗透式的社会教育, 并积极与学生的家长进行联系, 寻求学校教育和家庭教育的目标一致性, 不给学生在学校里炫耀财富、忽视精神发展的机会和空间; 从家庭和社会角度来讲, 应提倡一种重视个人素质而非学历的个人评价标准, 给高职学生一个能够公平竞争的空间。并且, 高职学生的家长应该意识到子女受教育的重要性, 鼓励子女学以致用, 关心子女的心理发展, 而并非一味地要求子女取得哪些物质财富。

3 结语

高职学生厌学的原因比较复杂, 学校作为教育主体, 需要从厌学情绪形成的各个角度去考虑并且采取相应的措施, 只有这样, 高职教育才能真正有效。

摘要：对高职院校学生厌学的原因进行分析并说明应对厌学的策略, 希望能够为高职教育的发展提供帮助。

关键词：高职院校,厌学问题,对策

参考文献

[1]王栓军.高职院校学生厌学原因及对策研究[J].河北软件职业技术学院学报, 2015 (3) :131-132.