农业资源与环境毕业生自我介绍

农业资源与环境毕业生自我介绍（共14篇）

篇1：农业资源与环境毕业生自我介绍

农业资源与环境专业毕业生自我介绍

尊敬的XXXX：

您好!

感谢您在百忙之中抽时间给我面试。我是XXXX大学资源与环境学院农业资源与环境专业的毕业生。与众多莘莘学子一样，毕业在即，收获在望，等待着机会的到来。

我十分珍惜在校的四年时光，在这四年里，我本着严谨求学的态度，认真学习专业知识，同时，课余时间我注重实践能力的培养，把专业知识与实践相结合。在2009年5月到10月期间，我参加了国家重大水专项洱海流域的治理项目，从中学到了很多专业知识和技能，为今后开展的各项工作打下了坚实的基础。此外，在假期我还参加了各种技能培训，例如，参加了国家二级VB的知识学习，掌握了各种计算机操作技能。在生活中，我经常参加各项课外活动与班上组织的各项运动，和班上同学相处得十分融洽。这大大的增进了我的自信。

尊敬的XXX，您做为现代社会的英明管理者，物色一名精干得力的助手，一定是您的夙愿。即将完成学业的我有奋斗信心，前进动力，对工作认真负责，怀着自信的我向您推荐我自己，希望您给我一个施展自己的空间!谢谢!

篇2：农业资源与环境毕业生自我介绍

环境科学与工程毕业生自我介绍

我是一名**年即将毕业于广州仲恺农业技术学院环境科学与工程系，环境工程专业的好范文。大学的生活使我掌握了环境工程方面的知识，如：工程预概算、室内给排水、城市给排水管网工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废弃物处理与处置等。在这四年期间我还多次获得各项奖学金，担任过班长、学习委员，具有很强的组织和协调能力，同时懂得相互团结帮助的团队合作精神的重要性。

此外，我并不仅仅满足只掌握大学课程所规定的知识，在计算机方面我掌握了offic2003软件的操作、AutoCAD2002等知识；在英语方面，获得了国家英语四、六级证书，有较强的英语阅读和写作能力；在实际操作上，获得国家分析工中级职业资格证书。我非常想应聘贵公司的预算员职业，因为我充分的相信自己通过过去众多实践中的能力胜任这份工作！我的信念是“有志者事竟成”，只要努力，不怕苦不怕累，不断磨练，就会成功！

篇3：农业资源与环境毕业生自我介绍

10月27日, 陕西科技大学资源与环境学院轻化工程专业大四学生周兵兵收获了一份不小的奖励———5000元的“海宁瑞星皮革实习奖学金”, 这不仅是对他投身暑期实习苦干一个月的肯定, 也是这家国内最大的专业生产牛皮革、牛皮二层移膜革的企业为招纳贤才向他抛出的“绣球”。

多年来, 陕西科技大学资源与环境学院人才培养坚持以服务地方经济社会发展为方向, 以实践工程为背景, 以工程技术为主线, 着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力, 毕业生扎实的理论功底、较强的实践动手能力、纯朴务实的作风一直受到用人单位的青睐。进入10月份以来, 行业内多家龙头企业竞相涌入学院进行招聘。为了第一时间招揽到优秀人才, 除了早早举行专场招聘会, 不少企业每年6月份就来到学校招聘大三学生进行暑期生产实习, 并重金奖励实习期间工作踏实、表现良好的学生, 以提高在学生心中的美誉度。像海宁瑞星皮革有限公司一样, 广州兴昂鹏展鞋业每年也拿出5万4千元奖励9名在暑期实习中表现突出的学生;国内皮化行业的龙头企业四川达威科技股份有限公司日前也与陕西科技大学院资源与环境学院签订了实习实践奖学金协议。

目前, 资源与环境学院已迎来路易威登 (中国) 有限公司、亨斯迈纺织染化 (中国) 有限公司、鹰革沃特华有限公司、康奈集团有限公司、达芙妮国际控股有限公司、淄博大桓九宝恩皮革集团等15家国内外知名企业, 提供就业岗位近200余个, 并辐射带动了全校其他学院多个专业的毕业生前来应聘。

篇4：农业资源与环境毕业生自我介绍

关键词：资源环境与城乡规划管理 毕业生跟踪调查 地方本科院校

中图分类号:G640 文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）09-081-02

一、问题的提出

资源环境与城乡规划管理专业（以下简称城乡规划专业）是1998年国家教育部第四次专业目录调整设立的地理学类应用性理科专业。该专业发展迅速，据不完全统计，截止到2008年全国已有158所高校开设了该专业。经济全球化、市场化、工业化、信息化、城镇化已经成为重要的时代背景，面对经济增长的资源环境约束强化、产业结构不合理、城乡区域发展不协调等重要问题，我国社会经济和科技发展对该专业的人才需求显著增加。但是在高等教育进入大众化阶段以来，我国大多数院校该专业毕业生的就业状况并不尽人意。最近几年一些学者从自身院校专业发展和人才培养实际出发，基于就业视角进行了探讨，多数学者认为人才培养目标趋同、专业方向不明和定位模糊，导致不能明确社会对本专业人才的行业需求面向，是造成毕业生就业困难的主要原因。

笔者所在的黑龙江科技学院是一个新兴的地方本科院校，2002年在城市规划、地质工程等工科专业基础上开设城乡规划专业，从2003年开始招收本科生，授予理学学士学位，至今有6届毕业生。专业开设之初与多数院校一样，由于相关学科基础和师资力量相对薄弱，存在专业定位模糊、特色不明显、课程体系庞杂、学生就业竞争力不强等共性问题。因此，有必要定期对毕业生去向进行跟踪调查、统计分析并加以仔细研究，从而明确本专业毕业生服务面向的主导行业和领域,从而准确把握专业人才培养方向和特色定位。

二、毕业生跟踪调查实证分析

本次调查对象是黑龙江科技学院资源环境城乡规划管理专业2007-2012历届毕业生，调查样本容量为287人。调查内容主要涉及毕业生去向、工作单位性质及类别、工作岗位与专业对口情况等。调查方法是直接访谈法，通过召开毕业生校友座谈会、网络调查、电话回访等多种途径，向毕业生本人或知情者进行跟踪调查，及时更新毕业生去向的最新信息，并进行分类汇总，对历届毕业生去向的变动趋势进行分析。调查结果（表1）显示了2007-2012年历届毕业生去向的总体状况：到私企、国企、外企等各类企业工作的毕业生占67.6%，到政府机关管理部门工作的毕业生占9.4%，到科研设计、教学等事业单位的毕业生占4.2%，考研的毕业生占16%，出国、参军等其他毕业生占2.8%。

把企业按照私企、国企（石油企业、农垦企业等）、其他企业（外资、三资企业等）分类统计，结果（表2）显示2007-2012届所有毕业生中，90.2%到私企工作，4.1%到国企工作，5.7%到其他企业工作。

对2007-2012届毕业生到企业工作岗位与专业对口情况进行分析（表3），到与本专业对口的企业工作的毕业生比例总体在50.5%，其他与本专业不对口的占49.5%，虽然历届有所波动，但专业对口率有上升的趋势。

把与专业对口的企业类别细分为土地勘测规划设计公司、房地产投资开发公司、城乡建设项目管理公司、土地房地产估价公司、地理信息技术服务公司等，并针对历届毕业生进行统计如表4。结果显示，总体上2007-2012届毕业生到土地房地产投资开发公司、城乡建设项目管理公司、土地勘测规划设计公司从事与本专业相关工作的毕业生比例达到59.2%，到地理信息技术服务公司从事与本专业相关工作的毕业生为22.4%，还有18.4%的毕业生到土地房地产估价公司从事与本专业相关工作；历届到不同类别公司从事与专业相关工作的毕业生比例处于不稳定的波动状态，但是最近的2012届毕业生到企业从事与专业相关工作的比例达到100%。

历届毕业生中，进入与城乡规划管理专业培养方向密切相关的行政管理部门的占51.3%，主要包括城乡规划部门、城乡建设管理部门、国土资源管理部门、环保部门、政府综合部门等，其中本专业毕业生人数最多的是城乡建设和城乡规划管理部门，占81.3%。还有一些毕业生到乡镇政府等农村基层从事国土、规划管理等工作，这是适应社会主义新农村建设需要的充分体现。在进入各级政府机关及行政管理部门工作的毕业生中，在哈尔滨、大连、厦门、呼和浩特等大城市从事城乡建设、规划管理、国土资源管理等工作的仅占28%，其余72%都是到县级或县级以下的中小城市从事城乡建设、规划管理等工作。在进入各级政府机关及行政管理部门的毕业生中，只有25.9%的毕业生是当年毕业前通过公务员考试被录用的，其余毕业生基本都是在毕业后或次年进入行政管理部门工作的。

考取研究生一直是本专业部分毕业生的去向之一。毕业当年考取国内研究生的学生占81.3%，另外还有18.7%的毕业生是次年考取的。在这里仅对考取国内研究生的院校及专业分布特点进行分析。在考取国内研究生的毕业生中，考取地理学科的自然地理、地理信息系统、人文地理方向的占总人数的58.7%；考取生态、资源环境类的占19.6%；考取农林遥感类的占6.5%；考取土地资源管理等经济管理类的占15.2%。在考取国内研究生的毕业生中，院校类型有师范类、农林类、综合类（含理工类）、地矿类、科研院所等，考取211院校的占56.5%。历届考研率变动较大，主要是受当年生源的影响较大造成的。

三、城乡专业毕业生跟踪调查引发的思考

基于多年从事城乡专业建设和人才培养的实践，笔者深入分析了所在院校城乡规划专业在办学之初就业率不高、毕业生去向不稳定的主要原因。首先，本专业主要依托地理学科发展，同时还涉及与资源类、环境类、城乡规划类、管理类等学科专业的交叉，由于本专业具有综合性强、专业知识面广等特征，导致学生就业去向杂；其次，占较大比重的本专业学生就业面向的是新兴技术服务行业，很多新成立的规模较小、管理不很规范的私营企业成为其行业主体，另外本专业服务面向的国土等领域的项目数量、业务工作进度等因素经常受到国家政策和各行政主管部门决策的直接影响，导致这类企业对专业人才需求有着很明显的不稳定的因素，导致很多毕业生在毕业前签约就业的单位在毕业后很快会发生更换，经过一段时间才能趋于稳定；第三，一些准备进入各级政府的城乡建设与规划、国土等行政管理部门、县级以下基层政府或科研院所等事业单位的毕业生，由于要经过公务员或事业单位考试，所以在毕业前往往不能及时落实明确的就业单位。为了更好地适应社会对资源环境与城乡规划管理专业人才培养的要求，进一步凝练具有鲜明地方本科院校特色的应用型理科专业方向，笔者所在院校坚持对城乡专业开展毕业生跟踪调查研究，及时了解毕业生当年及毕业后一段时间内的就业去向。经过多年专业建设和人才培养实践探索，近几年不断完善人才培养方案，明确以土地资源与城乡规划管理为主要专业方向，立足面向国土行业，突出应用型人才培养特色，面向社会需求优化课程体系结构，明显改善了毕业生就业状况。

根据毕业生跟踪调查结果进行城乡规划专业社会需求分析预测：到各级政府机关从事管理工作仍是一部分本专业毕业生的选择，但是总体上呈现逐年下降的明显趋势；到科研、设计、教学等各类事业单位工作的毕业生也存在类似的情况。主要原因是行政管理部门主要以公务员为主，目前我国实行“公务员考试制度”，录取比例相当小；科研设计单位及高校等事业单位的学历层次要求不断提高，本科生进入机会相对很小。除此以外，考取研究生一直是本专业部分毕业生的去向之一。最重要的趋势是：企业越来越成为城乡规划专业毕业生就业的主渠道，历届毕业生到企业工作的比例呈现不断提高的趋势，这与其他学者的研究成果是近似的，目前我国经济社会发展对本专业的需求是大量的能在现代企业从事基层工作、技术工作的综合性应用性人才，因此本专业毕业生就业的重点领域必须由行政事业单位为主向现代企业为主转变。随着经济全球化进程加快、科学技术迅速发展以及我国市场经济的不断完善，我国的经济结构、产业结构、行业结构、技术结构以及由此引致就业市场结构迅速变化，这种变化要求高校根据社会发展、经济发展和科技发展需要，不断加强专业特色建设，培养出更多合乎时代要求的复合应用型人才。

四、结论与建议

高校人才培养的根本目的是为社会经济和科技发展输送所需要的人才，我国高等教育大众化趋势下众多地方本科院校肩负着培养适应社会需求的应用型人才的使命。毕业生跟踪调查可以从一个侧面反映社会经济发展和就业市场对专业人才的需求状况，因此显得尤为重要，通过毕业生跟踪调查，可掌握大量客观、可靠的第一手资料，作为人才培养方案优化和教育教学改革的重要依据。社会人才需求开始向“一专多能”的复合应用型人才趋势转变。地方本科院校应立足于自身办学条件和办学特色，制定切实可行的专业发展规划。特别是要应社会需求、市场信号进行科学、系统和客观的调查和分析，使专业教育“产品”尽快适应发展变化着的行业要求和岗位要求。今后还应针对社会对本专业人才的行业、领域需求面向以及对毕业生知识、能力和素质的实际要求，开展更加深入的调查。

[基金项目：黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五规划”重点课题（项目编号：HGJXHB1110864）]

参考文献：

1.赵小风,黄贤金,李光录,等.国内外资源环境与城乡规划管理本科专业课程设置比较研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2008（4）

2.陈兴鹏,焦文婷,张晓森.从就业看高校课程体系的改革与优化——以兰州大学资源环境与城乡规划管理专业为例[J].高等理科教育，2009（3）

3.周晓芳.资源环境与城乡规划管理专业发展现状分析与对策研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009（6）

4.赵筱青,谈树成.资源环境与城乡规划管理专业课程体系重构与优化-以云南大学为例[J].高等理科教育，2010（5）

5.余建华,王英利,陆佩华,等.资源环境与城乡规划管理专业课程体系的功用性研究[J].南通大学学报（教育科学版），2009（3）

6.刘庆广,张学锋,陈红,等.资源环境与城乡规划管理专业培养方案优化研究[J].中国电力教育，2011（11）

篇5：环境工程毕业生面试自我介绍

(下面我想从两个方面介绍一下我自己。)

在校学习成绩：

1、综合测评达到优秀。各科成绩优秀。比较擅长cad制图等设计软件地应用。在课余还自学了较多地计算机知识，帮助并教同学们修电脑。在学院还连续四年担任学院网站地管理员，重新编写了学院地网站。

2、去年参加第四届华南区化工创业设计大赛，担任队长。带领团队取得了银奖和最佳工程制图奖。在化工设计大赛中与团队度过了最艰难地时期，从师资力量薄弱地二线队伍，一跃打败了强大地一线队伍。现在在校地主要任务是协助老师指导同学们毕业设计。

在校地工作业绩：

历任副班长、班长、团支书，带领班级拿到学校优秀班级等荣誉。 在学生会担任过学习部部长，期间锻炼了我地组织协调能力和团队作战能力。还担任过西乡塘区新阳上社区社区助理、第一次全国污染源普查普查员。

再介绍下我个人地几个特点：

1、自我感觉比较聪明好学，学习能力强能快快速掌握各种实用技能。

2、待人真诚，人缘广。

篇6：农业资源与环境毕业生自我介绍

当来到的一个陌生的地方时，我们有必要对自己进行适当的介绍，通过自我介绍可以得到他人的认识。写起自我介绍来就毫无头绪？下面是小编整理的环境工程专业毕业生的面试自我介绍，希望对大家有所帮助。

你好!

我叫xx，我是一名**年即将毕业于广州仲恺农业技术学院环境科学与工程系，环境工程专业的应届毕业生。大学的生活使我掌握了环境工程方面的知识，如：工程预概算、室内给排水、城市给排水管网工程、水污染控制工程、大气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废弃物处理与处置等。在这四年期间我还多次获得各项奖学金，担任过班长、学习委员，具有很强的组织和协调能力，同时懂得相互团结帮助的团队合作精神的重要性。

篇7：农业资源与环境毕业生自我介绍

面试自我介绍要自信语言要流畅、吐字要清楚、举止得体，下面是小编收集整理的应届毕业生面试自我介绍要点与技巧，希望能帮到你。

应届毕业生面试自我介绍要点

(1)面试自我介绍是应以面试的测评为导向.面试自我介绍也是一种说服的手段与艺术，聪明的应试者会以要求与测试重点而组织自我介绍的内容，你不仅仅要告诉考官们你是多么优秀的人，你更要告诉考官，你如何地适合这个工作岗位.而与面试无关的内容，既使是你引以为荣的优点和长处，你也要忍痛舍弃，以突出重点.(2)面试自我介绍要有充分的信心.要想让考官们欣赏你，你必须明确地告诉考官们你具有应考职位必需的能力与素质，而只有你对此有信心并表现出这种信心后，你才证明了自己.如何做应届生面试自我介绍

面试自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向所有的面试人员(如果有多个面试考官的话)示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始.注意掌握时间，如果面试考官规定了时间，一定要注意时间的掌握，既不能超时太长，也不能过于简短.你可以选择三个重点来介绍自己，但避免重复履历中曾提及的资料.应尽量把你不大明显但重要的技能“推而广之”.在进行面试自我介绍之前，一份详细的个人简历必不可少.且要掌握面试自我介绍基本内容，包括本人姓名、供职的单位及部门、担负的职务或从事的具体工作等三项

面试自我介绍的内容:如姓名、工作经历、时间等履历应该一下带过，因为你的简历上已经有了足够多的介绍，这个时候你就把时间重点放在简历上所没有的东西，即你对这个职位的优势，工作经验和工作所取得的成绩，用以证明你能够很好的任职这个职位.面试自我介绍结束

对于你的面试自我介绍，考官既可能就其中某一点、向你提出问题广也可能过渡一下，继续下面已经安排好的问题.这时考官会说:“我们十分欣赏你的能力……”或“你的自我介绍很精采……”等，那么一声“谢谢”将是你最得体的应答.自我介绍要有充分准备，不要乱说.应届毕业生面试自我介绍技巧

一、要自信语言要流畅、吐字要清楚、举止得体等。如面试时用自然流畅的语调来赞美HR或其他人，会让人感觉你是从心里发出的，而不是奉承和吹捧。

二、尊重对方尊重对方，重视他，让自己表现得渴望认识对方。如你知道对方的职务，介绍过程中重复一两次地称呼如“某经理”、“某总监”很有必要，切记直呼其名，同时不要反问或者反驳对方，每个人都希望被尊重，也希望被赞美和赞同。

三、自我认识首先必须知道自己能给公司带来什么好处，当然不能空口讲白话，必须有事实加以证明。最好的方式就是“展示”以往工作业绩，专业技能特长，同时这些东西都必须与现在面试的岗位有关。

四、投其所好专业能力、学历背景、突出贡献、原企业背景、个性优点等都是面试时介绍的重点内容。如面试一间电脑软件公司，当然不能偏离电脑软件的话题;如是一间金融公 司，便可说一些投资理财的事，总之投其所好。但有必须谨记一点，话题所指，必须突出在自己努力下对原来公司所做的贡献，可以是销量的增加、成本的降低、新市场的开拓等方面。

五、身体语言不管口述如何精彩绝伦，若没有身体语言的包装，那只是独白，比如一个真诚的眼神会为你的讲解赢得附加分。所以求职者除了在制作简历时要选择好的简历模板，自我介绍时也必须留意自己各方面的表现，特别是身体语言，尤其是眼神接触，眼神不但令听众的专心，也可表现自信，切记不要让你的眼神出卖自己。

六、铺排次序介绍内容的次序极为重要，是否能吸引听众的注意力，主要取决于事件的编排方式。所以排在第一的，应是你最想他知道的事情。而这些事情，必须是你最得意之作，同时，还可以呈上一些有关的作品或纪录作为佐证。

篇8：创业教育与高校毕业生的自我就业

长期以来, 创业被视为个体发展的重要组成部分。 某些有关创业的理论, 将个体决策置于就业与自我就业的中间。已有研究成果揭示, 在资本市场不充分的前提下, 财富在塑造个体这一决策中具有至关重要的作用。 个体倾向性的差异及创业能力或技能, 也会影响到个体的职业选择。 由于创业能力并非个体的内在能力, 力图形成这些创业技能的教育和培训项目层出不穷, 因此, 这些创业教育项目能否有效促进自我就业, 仍然值得研究。

创业在大学生发展中的重要作用, 已经日益受到政策制定者和学者的关注。 在发展中国家, 只有一部分劳动者拥有稳定工作。 在那些创新程度要求低的经济领域, 对于政策制定而言, 创业教育项目能够带来更多的有吸引力的技能型工作。 从这一意义上说, 许多政策制定者坚信, 创业教育极有可能促使青年获得技能并拥有属于自己的技能型工作。

在中国, 近年来, 高校毕业生人数持续增加, 未就业的高校毕业生比率也在持续上升。 中国已经实施了若干改革, 以图提高大学毕业生的就业率或自我就业比率。 在这些改革措施中, 包括一项新的项目, 即对在校大学生进行创业培训和辅导。 新入学的大学生都要接受创业培训, 培训内容包括职业培训和个性化的培训课程。 除了传统上的毕业论文之外, 大学生在毕业时还可以撰写职业发展规划。

二、研究过程

我们主要采用了文献研究法。 为了撰写本文, 查阅了很多文献。

首先, 有关创业教育课程对形成个体技能并促进自我就业的直接影响的文献经济合作与发展组织的几个国家在学校里实施了创业教育。 尽管这些项目受益者众多, 但它们对大学生自我就业的效果的影响仍然很小。 有些学者的研究结果发现, 创业教育对中学生和大学生的创业意识的影响是不一样的。 相反, 另一些学者认为, 创业教育课程对大学生的创业技能不起作用, 并对大学生成为企业主会起到负面作用。 然而, 这些研究的局限性在于, 它们只是研究了创业教育对在校生的影响, 却没有考察创业教育对大学生毕业后的就业结果的影响。 以此局限性为基础, 创业教育的影响仍是一个值得讨论的话题。

其次, 有关创业支持项目效果的文献, 这类文献在逐渐增多。 创业支持项目包括资金支持和技能支持相结合的项目。 大多数有关职业培训的研究对已有的创业技能能否提高生产率进行了探讨。 最近的研究表明, 职业培训能够影响创业者的创业实践, 尽管其对就业率或生产率的影响更小些。 相反, 极少数研究关注职业培训能否使个体获得自我就业方面的技能。 有些学者的研究表明, 针对女大学生进行的职业培训对职业实践有影响, 但对企业主的生产率没有影响, 同样的培训在短期内能够促进自我就业。

再次, 有关劳动力市场政策方面的文献, 这类文献关注创业培训项目对在校大学生的影响。 绝大多数劳动力市场政策的目的是, 提高缺少技能的青年或失业者的就业率和生产率。 发展中国家有关培训项目的影响的研究, 聚焦于为缺少技能或难就业的青年提供技能和职业培训, 以便使他们有可能找到一份工作。 在发展中国家, 有关劳动力市场培训项目的文献非常多, 并对培训效果提出了质疑。 一般的研究结果是, 与没有接受过培训的人员相比, 接受过全面培训项目的受训者, 更有可能找到工作, 并获得更好的工作, 尽管不同工作的工资有所不同。 相反, 有些研究关注青年从大学生到工作后的转变, 以及自我就业方面的决定。 相对于低技能人员而言, 培训项目对高技能人员的影响更大还是更小, 目前尚不清楚。 一方面, 与大学生相比, 低技能青年的人力资本更少, 因此, 培训的效果有可能更高。 另一方面, 高技能青年在自我就业初期所面临的阻碍更少, 创业培训的影响可能会大些。

最后是有关创业的心理学文献, 这些文献关注成功的自我就业的技能特征或个性特征, 这些特征包括业务技能、个性和创业特征, 与生产率或就业结果有关, 与职业选择和创业有关。 一些研究通过将创业者与管理者或工人进行对比研究, 分析了创业者是否具有显著不同的个性或创业特征。 另外一些研究还分析了, 与自我就业所需的个性特征相比, 创业所需的个性特征是否有所不同。 将创业者与其他群体相比较的研究, 试图发现创业者有不一样的个性或创业特征。 有些研究发现, 青年的行为技能和个性仍处于变化中。 然而, 经济学文献分析了创业培训或创业教育对强化就业效果的影响。 只有少数研究发现就业培训对行为技能、动机或态度存在影响。 我们也研究了创业培训对业务技能、个性和创业特征的影响。

三、研究结果

我们将从自我就业、就业状况、就业特征三方面, 对创业教育的效果进行分析。

(一) 自我就业

创业教育取得了一定成效, 大学生在毕业一年后的自我就业人数有一定程度的增加。 创业教育对大学生自我就业的积极影响可从以下几方面进行评判: 毕业一年之内高校毕业生拥有的创业项目、 高校毕业生近期内参与自我就业情况、高校毕业生近期内从事稳定工作的情况。 聚焦于大学生近期内参与的自我就业活动, 相关部门估计, 有可能自我就业的高校毕业生的人数会有所增长。 对于那些切实完整地参加过创业教育和培训的学生, 相关部门估算, 将会增加5%左右的人会自我就业。

(二) 就业状况

调查显示, 只有大多数高校毕业生在毕业一年后顺利就业, 少数毕业生未能就业。 这揭示了高校毕业生从校园到工作的缓慢转变过程。

尽管创业教育使自我就业人数有所增长, 但创业教育对大学生的整体就业并没有产生重要影响。 事实上, 研究表明, 创业教育受益者拥有稳定工资收入岗位的人略有减少。尽管这种影响不明显, 稳定收入工作人数的减少差不多等同于自我就业人数的增加。 在美国也出现过同样的情况, 创业教育改变了就业结构, 对接受过创业教育的大学生而言, 稳定收入工作人员减少了, 自我就业人数增加了。

值得注意的是, 从稳定收入工作到自我就业的转变, 对那些没有参加过创业教育的大学生而言, 就业机会就增加了。 这有可能提高总就业率。

总体而言, 尽管创业教育促进了高校毕业生的自我就业, 参加稳定收入工作的毕业生却减少了, 这一结果表明, 创业教育既没有提高大学毕业生找到稳定工作的机会, 更未能对毕业生毕业一年后的就业产生明显影响。 原因之一在于, 创业教育仅对有限的大学生的自我就业产生了一定影响。 同时, 创业教育未能像预期的那样, 为大学生提供雇主所需的技能并提高就业机会。 相反, 研究结果表明, 促进自我就业的政策与促进大学生参加稳定工作的政策之间, 存在一定的博弈, 这种博弈对创业教育的效果也有较大影响。

(三) 就业特征

创业教育对就业特征的影响, 包括工作时间、收入、劳动合同、社保、所在公司规模及保留工资。 就业特征的重要变量包括是否有社保、是否签有劳动合同。 这些变量是二元的, 互相影响。 个体是否享有社保, 是否签有劳动合同, 或者个体压根没有找到工作, 或者没有社保, 或者没有签订劳动合同。 这一差异使我们能就创业教育对就业特征的影响进行分析。

研究结果显示, 创业教育对高校毕业生的收入或工作时间没有显著影响, 即使其对收入或工作时间会产生积极影响。 创业教育并不能增加毕业生找到高收入工作的机会。尤其需要指出的是, 创业教育对于增加高校毕业生到公共部门或大公司工作的机会, 没有什么影响。 高校毕业生的总体就业率没有提高, 更证实了这一结果。

研究结果还表明, 对于到私企工作的高校毕业生, 创业教育增加了这些毕业生的保留工资, 即个体参加某一工作岗位的最低工资。 创业教育提升了自我就业价值, 并在总体上增强了创业活动, 与之相应, 私企工作岗位的保留工资也得到较大幅度的提高。 这一结果能够对自我就业人数增加和稳定工作人数减少的现象做出合理解释。 与此相反, 创业教育并未增加在公共部门工作的高校毕业生的保留工资。这说明, 自我就业属于私有部门, 而不属于公共部门。

参考文献

[1]兰军瑞.我国现代大学制度建立与运行的社会保障[J].信阳师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2015 (5) .

[2]余中根.论教育与就业[J].高等农业教育, 2013 (12) .

[3]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究, 2006 (11) .

[4]杨飞飞, 张熙凤.大学生求职诚信机制探析[J].信阳师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2014 (6) .

[5]余中根.洛克的就业权学说及其现代价值[J].安徽大学法律评论, 2013 (1) .

[6]唐德海, 常小勇.从就业教育走向创业教育的历程[J].教育研究, 2001 (2) .

篇9：wait 与sure的自我介绍

1. 不要等我。

____ ____ ____ me.

2. 我们等着去打球。

We are ____ ____ ____ basketball.

【自我展示】“我”一般用作不及物动词,与某动作发生“迟”、“早”或“耽误”有关,意为“等;等候”。我主要有以下几种用法:

一、我可单独使用。eg:

Wait (for) a minute. 请等一下。

Don’t wait dinner for me. I’ll be late.

别等我吃饭,我要晚点儿来。

Wait till the bus stops before getting off.

等公共汽车停下来再下车。

I can wait if you can’t get there on time.

如果你不能按时到这里,我可以等。

二、当后面接表示所等的人、物的名词或代词时,应与介词for连用。eg:

Who are you waiting for? 你在等谁?

They are waiting for the bus.

他们正在等公共汽车。

三、当后面是表示等待的目的,常接to do。eg:

They are waiting to have dinner.

他们正等着吃饭。

We are waiting to go there.

我们等着去那里。

四、如果表示“等某人(物)进行某动作”,用wait for sb.(sth.) to do 结构。eg:

Are you waiting for me to give back the book? 你在等我还书吗?

The students are sitting quietly in the classroom and waiting for their new teacher to come in. 学生们静静地坐在教室里,等候新老师的到来。

五、wait习惯上后面接“and+另一动词”,而不直接跟动词不定式。例如:

Let’s wait and see. 让我们等着瞧。

[Key:1.Don’t wait for 2.waiting to play]

sure 【热身练习】

1. 他明天一定会来。

He is ____ ____ ____ tomorrow.

2. “明天上午你能帮助我学习英语吗?” “当然可以。”

“Can you help me with my English tomorrow morning?” “____.”

【自我展示】“我”既可用作形容词,又可用作副词。我主要有以下几种用法:

一、我用作形容词时,意为“肯定的;当然的;有把握的”。常用于以下短语或句型:

1. be sure意为“肯定的”。eg:

Are you sure? 你能肯定吗?

How can you be sure? 你怎么能肯定呢?

2. be sure to do sth. 表示要求,意为“务必做某事;请一定做某事”,多用于祈使句。eg:

Be sure to telephone me.

请一定要给我打电话。

be sure to do sth. 还可表示一种推断,意为“一定做某事;肯定做某事”。eg:

He is sure to be back soon.

他一定会很快回来。

Be sure not to forget it. 千万别忘了。

3. be sure of/about (doing) sth. 表示人对某事(物)的看法,意为“对……有把握”。其后常接名词、代词或动词-ing形式。eg:

You must be sure of yourself.

你要对自己充满信心。

Are you sure of passing the exam?

你有把握通过考试吗?

I’m not sure about English grammar.

我对英语语法没有把握。

4. be sure+从句,意为“确信”。eg:

I’m not sure that he will come.

我不确信他会来。

二、“我”用作副词,意为“当然;的确;一定”。

1. 常用来回答一般疑问句,意为“当然;的确”,相当于yes;certainly或of course。例如:

“Can you help me?” “Sure.” “你能帮助我吗?” “当然可以。”

“Are you going with us?” “Sure.” “你和我们一起去吗?” “当然啦。”

2. make sure意为“查明;弄清楚”。其后可接of, about或that从句。例如:

Make sure you get there on time.

你务必按时到达那里。

You should make sure of the time.

你应该把时间弄清楚。

篇10：农业资源与环境毕业生自我介绍

尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好!

在上来的时候我就在思考用不用做一个自我介绍，我想了之后还是很有必要做一个的，首先我认识的人不一定认识我，毕竟我不是明星，其次做一个自我介绍有一个什么好处呢?就是方便在你们批评或者批判的时候能够指名道姓，不至于在想批我的时候指着我的鼻子却叫不上名字，我会替你们着急的。那将是一件多么痛苦的事情啊.我叫===，不是姓刘，而是姓田，有同学说我妈妈姓刘，我明确的告诉你就是我妈妈也不姓刘，真不知道说我妈妈姓刘的人居心何在?当然如果叫我===，我会倍感亲切，我演讲的题目是《美丽的校园——我的家》在这里我首先声明，以下观点，为我个人所认同，如果得到大家的认同，不胜荣幸。

春风和煦，万物复苏，河边的垂柳舒展开了黄绿嫩叶的枝条，似校园边上的一道天然屏障，河水缓缓流淌，演奏一曲春的赞歌，请我们试用一颗感恩的心去体会大自然所赐予我们的这一切，同时也感恩学校为我们提供这个风景如画的学习环境，因为感恩才会有这个多采的社会，因为感恩才会有真挚的友情，同样，因为感恩才会有这美丽和-谐的校园，感恩不仅是一种行为，也是一种心态。为什么要这样说呢?下面我问大家一个问题:“清华大学的校训是‘自强不息、厚德载物’，那么我院的校训是什么?”知道的请举手!好的，由我来告诉大家“建物格新，筑业为范”这也是我院办学的精神，当然您可以去网站登录网址查阅。

其实知不知道学院的校训无关紧要，但从这个问题可以反映出我们是不是用心关注了自己的学校，我们不能一味的对学校发牢骚，而应公正、全面、客观的评价学校，认识学校，试问上大学的目的是什么?上大学的目的是思维开发的过程，其目的是在将来遇到新的问题或困难时，就有了自我学习、自我思考、自我开发、自我创造的能力，其实这些就是我们应该养成的习惯，受教育的本身不是单纯的知识教育，必须要对自己的道德，爱国思想、成长观念、社会理念、予以深刻的影响，未来人才的标准是什么?并不是拥有什么学位，而是拥有独特的思维、严谨的分析、超前想象的能力。这些能力的得来，不是通过我们争取学校为我们提供丰富的学习资源得来的。而在于我们是否把学校所提供的资源合理的利用到学习上。

在学校提供学习的资源上，我首先提到的是一个具有藏书量超过30万册以及超过1000种报刊杂志的现代化图书馆，这一点我想被很多同学们所忽视吧!阅读不仅提高我们的知识层次，同时也提升个人的素质修养、进化人的心灵，大家可能都知道儒家经典《大学》里面的“修身、齐家、治国、平天下，”其实共有八目，这仅仅是其中的四目，而且是后四目，那么问一下谁知道前四目?是的，由我来告诉大家，前四目是“格物、致知、诚意、正心，”其实在初中的时候大家应该就学过了，其中语文课本中有一篇文章题目是《论格物、致知》齐家、治国、平天下是修身的外化，“修身”是一个过渡，其“修身”的资本就是“格物、致知、诚意、正心”这些东西的得来，我们完全从阅读中得到的，对了，再告诉大家一个小秘密，就是图书馆里面还提供免费的开水呢!

再一个就是学校为了我们聘请了优秀的教师队伍及辅导员，就拿教我们《太阳能光发电应用原理”的崔旭阳老师说吧!他的专业是“锅炉气流能量的研究，”与我们的专业风马牛不相及，学校能聘请我想是可以理解了，毕竟有人给我们上课了，在课堂上向老师提的问题，在不能及时的给出答案时，老师会很诚恳的说：“同学们，回去我会给你们查的”起码他教会了我们做人要诚实，还有就是我们各班的辅导员，我们姑且称之为可爱的人吧!就拿我们班辅导员柳老师来说吧!“想为学生所想、做为学生所做”是我见过的又一位优秀辅导员，就

拿班级的卫生来说，她不是站着指挥、监督，而是用自己的行动亲力亲为去扫除那碍眼的垃圾，虽然说：学生不为老师而学，但老师必为学生而教，她的行为已经影响了我们，在这里我仅代表自己向柳老师说一声：谢谢了!

再者就是后院的士兵训练场，我想这也是我们大多数同学谈起学校时骄傲的地方吧!其实把这当成学校骄傲的资本，是学校的悲哀!春天来了，花香鸟语，正是我们饭后休息的好去处，同时也是我们锻炼身体的必选之地，总之我坚持每天晚自习过后都会去围着那个大的训练场跑上两三圈，不仅锻炼了自己的身体，也养成了静思的习惯，还有咱们学校的饭堂，从早上七点到晚自习前，随到随时有饭吃，正合我这种不爱排队买饭的人。还有学校的游泳馆(对了关于游泳馆事件，知者不语，不知者也不要问，千万别发扬你们追求学问的精神)、电影院(我保证自己每周看一次电影，当然不是在网吧或者寝室)。这些你们或许都不知道在哪里，但是我可以很负责任的说;有，只是你没有去开发利用而已。

学校还有很多的资源有待我们发展和利用，一个成功的人不在于手中拿一副好牌，而是能把坏牌出好，我相信，随着学校的不断发展扩大、制度不断完善、设施不断健全，学院的明天会更好。让我们用“墨香胸怀容万象，欲同天地竟风流”的大气行立于校园之内，待毕业十几年后，再回到这个讲台上向学弟、学妹们讲解自己的辉煌史绩，真正做到“筑业为范”的誓言。

最后，向学校提一个建议或者说是意见，天下兴亡匹夫有责，学院兴衰，学子也有责，不仅现在又责毕业之后更是有责，因为你走出了校门代表的是一个学校。现在我认为学校缺少一点“文化”，所谓“文化”这，闻而化之。企业有“文化”才可以发展壮大，学校有“文化”才可以做到百年名校。望在座的领导甚思之。再声明一下，以上观点个人所述，如能得到大家认同，不胜荣幸。如有异议者，咱们私下讨论。谢谢大家能够破费您的宝贵的时间来听我这一堆废话，我感恩不荆。

学生毕业典礼发言稿

尊敬的各位领导，老师：亲爱的同学们： 上午好！

今天，很高兴能够代表毕业班全体班主任老师在这里和大家交流。六年前的夏天，我从鲁东大学外语系毕业，所以，从这个意义上说，台下的各位，我是你们的师姐。今天，姑且放下教师的身份，放下班主任的身份，而仅以一位师姐的身份，和即将迈出蓬师校园的我的学弟学妹们探讨“毕业的喜与忧”。

骄阳六月，毕业在即，青春散场，逝者如斯夫！这让我想起了印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的第82首“生如夏花”。英文原文是:“let life be beautiful like summer flowers and death like autumn leaves.”。我国著名翻译家郑振铎将此译为“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。所以，从这个意义上讲，“生命不只是折射短暂与匆忙，毕业不只是充满感伤与怀恋。我倒更喜欢歌手朴树在歌曲《生如夏花》中的理解：“惊鸿一般短暂/如夏花一样绚烂/我是这燿眼的瞬间/是划过天边的刹那火焰”。夏花、火焰、惊鸿一瞥，虽然是一样的短暂，却都有不一样的美丽。所以，毕业是一个终点，更是一个起点，毕业喜忧参半。

篇11：农业资源与环境毕业生自我介绍

四年的大学学习生活，让我成为不仅有知识还有这一颗永远求真求实的心的有志青年，让我能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，相信我所学的知识会对接下来的找工作面试中发挥到作用，让以后工作和生活都充满阳光。我会继续努力，爱拼才能赢得更精彩。为此，我为自己四年的学习成果在这即将毕业的时刻，做自我鉴定如下：

在环院的日子里，生活中充满阳光，人与人之间都坦诚相待。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，环院事我都很是关心，就这样我爱上了环院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学四年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

在思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了xx环境保护职业技术学院第九期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

在学习方面，自我进环院的第一天起，我就没有忘记我来环院的目的——学好知识，学会做人。在环院，我以拿到奖学金为短期目标连获学院丙等奖学金两次;我以学习更多知识为目标参加了全国长线自考并已过多门。虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

在工作方面，本人在学生会工作的日子里，我学会了为人处事。在协会的实践中我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

篇12：农业资源与环境毕业生自我介绍

中专毕业生面试自我介绍_面试自我介绍(面

试技巧)

如果你是一名中专生，你会怎样做面试自我介绍呢？下面是一位中专毕业生面试自我介绍范文，大家不妨参考一下。

尊敬的各位领导，你们好。

我叫xxx，1988年8月6日出生，24岁，来自XXX，齐鲁大地给了我直爽的性格，但又不失稳重，后来不远千里来到XX这个城市求学。

来到中专学习的事实和我的理想有很大的出入，难免有些郁闷，但在一段时间后，我认真了事实，很看好汽车业。21世纪是内燃机的世纪，这句话一点都不假，随着汽车的展，它为21世纪插上了腾飞的翅膀，后来，我开始对汽车产生兴趣，用心钻研，三年的中专就是

DOC格式，方便您的复制修改删减

在不断的培养兴趣，不断的学习进步中度过的。

三年的中专生活有如过眼云烟，一去不返，唯一留下的就是我的知识和技能，现在的我将要走向我所热衷的岗位，面对当今激烈的人才竞争，我很清楚自己知识有限，但我更清楚我有着不甘落后的精神和不断学习、不断提高的愿望。我拥有自己年轻和执着的事业热情，我相信我会做的更好！我需要一个机会，一个展示自己、锻炼自己的机会。请给我一次机会，让我一展抱负。十年磨砺锋利出，宝剑只待君来识。再苦再累，我都愿意一试，吃得苦中苦，方为人上人，在工作中，我一定会是一位尽责尽责、优秀的员工。

恳切您给予一次让我高飞的机会，谢谢！

篇13：农业资源与环境毕业生自我介绍

关键词：环境监测,课程,教学改革

教育部在1997年本科专业目录调整中, 将原土壤与农业化学、农业环境保护、渔业资源与渔政管理以及农业气象合并为农业资源与环境专业 (以下简称农资专业) 。环境监测是面向农学院农资专业学生所开设的一门专业必选课程, 该课程的主要任务是使学生掌握有关环境监测的基本理论知识;了解环境监测方案制定实施的原则;同时通过实践教学, 提高学生的动手能力和专业综合素质。

长江大学自2003年合并成立时设立农资专业并开设环境监测课程, 根据专业特点和教学资源条件, 针对该课程理论与实践并重, 且对实践技能要求高的特点积极进行教学改革。经过多年的探索并学习有益的经验, 在课程学时设置、教学内容、教学方法和手段以及成绩考核方面都取得了较大的进步, 初步形成了一套适合于本专业特点的较完善的教学体系, 教学效果良好。

一、调整优化课程授课学时分配及授课内容

1. 调整课程总学时及学时分配。

环境监测课程原有总学时为40学时, 理论课和实验课学时均为20学时。根据该课程特点及学科发展和人才培养需要, 在重新修订教学计划时, 将总学时调整为48学时, 增加了8学时的实验课。在实践教学环节, 将课程实习由0.5周增加到1周, 即新增加0.5周用于完成2个综合性的设计实验。

2. 优化理论课教学内容。

我校农资专业环境监测课程选用教材为奚旦立主编的《环境监测》, 该教材全面涵盖了当前环境监测领域的主要内容, 但对本专业的学生来说则明显偏多。因此对课程内容进行适当调整:首先, 对教学内容进行整合和优化, 将各章节中重复的内容提取出来详细讲解一次即可, 如水体、大气、土壤等不同环境要素中相同监测项目的测定等;其次, 删减一些实际应用少、行业性强的监测项目, 并注意与本专业已学过的《分析化学》、《仪器分析》、《土壤农化分析》等课程教学内容的区别和有机结合, 如环境监测中的相当部分监测项目的测定原理和方法, 对本专业学生来说已较熟悉, 可适当删减。此外, 随着我国近年来有关环保政策法规和环境标准的不断出台以及环境监测技术不断发展, 及时调整、更新和补充课程内容。整合优化后避免了不必要的重复, 为在有限学时下顺利完成教学任务奠定了坚实基础。

3. 强化实践教学内容。

《环境监测》是一门实践性极强的课程, 其实践教学内容是课程教学的重要组成部分。因此, 合理设置该课程的实践教学环节显得非常重要。基础性实验课方面, 尽可能开设了有较强的典型性、代表性和一定的综合性的实验项目。通过实验操作增强了学生对实验原理的理解和正确使用监测仪器的能力。另外, 原有的基础性实验课模式是以教师详细讲解实验原理和步骤之后学生按部就班进行操作, 不利于学生对完整实验操作技术的掌握, 目前的实验教学中教师主要是发挥指导性作用, 实验全过程尽可能由学生独立完成, 包括材料准备、试剂配制等。同时, 改变传统的得到检测数据即完成实验的做法, 要求学生对照实验结果查找问题、分析原因并及时评价, 培养学生规范、严谨的实验作风。

环境监测除实验室中的检测外, 还包括监测方案的制定、采样点布设、样品采集保存、监测技术的选择、数据处理等一系列过程。为使学生掌握完整的环境监测过程, 增加了综合性设计实验, 主要针对大气和水两个环境要素进行。大气环境综合性实验要求完成校园空气质量监测, 水环境综合性实验要求完成受学校农场稻田总排水渠影响的太湖港河的水质监测。实验开始前, 召集各组学生讨论、讲解各自实验方案, 经老师指导修订成可行的监测方案。在实验过程中, 对出现的问题进行分析, 共同提出针对性解决方案。实验结束后要求各小组总结汇报, 指导教师进行针对性讲评。通过综合性实验提高了学生的主观能动性和分析解决问题的能力, 同时也培养了团队协作能力。

在课程实习中还组织学生到本地的环境监测部门进行实地参观和学习, 使学生对环境监测工作产生最直观的认识, 从而提高了学习的兴趣和积极性。同时还邀请监测站的技术人员为学生讲解操作规范、数据处理等内容, 培养学生求真务实、标准规范的工作态度。

二、完善教学手段和方法

在充分把握课程特点基础上, 通过实践和总结, 初步形成了《环境监测》独特的教学方法体系。首先, 坚持教师讲授、学生自学与师生共同讨论总结相结合的教学方法。理论课重点讲授各章节中重要的概念、监测原理及新技术等, 与其他课程重复以及非重点的内容, 则在给出提纲后由学生自学讨论, 最后教师作必要的概括总结;实验课重点讲授实验原理、关键性的操作技能, 对出现的问题, 则通过师生共同讨论来分析查找原因, 最后由教师作讲评和总结。其次, 坚持理论与实践相结合的教学方法。通过合理安排实验课使其与理论课教学内容紧密衔接, 促进理论知识的消化吸收, 而对于部分抽象和难于理解的理论, 则通过边做实验边讲解, 最后进行理论总结方式进行, 加深对理论知识的理解和掌握。再次, 采用多媒体教学手段。在课件中引入大量图表、图片、动画等, 提高了授课效率, 弥补了理论课时不足, 又使抽象的讲授变得更加直观、生动, 增加了学生的学习兴趣。由于实验室仪器设备的更新速度跟不上新型仪器的发展速度, 则通过仿真实验动画等生动直观地演示其工作原理及操作技术过程, 从而快捷和高效地拓展学生的环境监测知识。另外还采用了其他多样化的教学手段和方法, 如典型案例分析教学法、启发式教学法等。

三、改革成绩考核体系

成绩考核评定对学生的课程学习具有导向作用, 考核应着眼于学生能力的培养和综合素质提高, 建立更加科学合理的课程成绩考核体系是教学改革的重要方面。首先, 根据教学学时和内容的调整, 相应改革了考核的指标和权重, 由理论考试占60%, 基础性实验占20%, 参观实习占20%, 调整为理论考试占40%, 基础性实验占20%, 综合性实验占20%, 参观实习占20%, 提高了实践教学部分所占的比重。其次, 改革了考核内容和方式。在基础性实验成绩评定中, 在原考核依据上, 增加实验结果误差分析及改进建议, 提高学生分析问题解决问题的能力。在综合性设计实验成绩评定中, 增加了监测方案制定的小组讨论汇报和监测实验全过程的总结答辩, 既考核了学生的专业综合技能和创新能力, 又培养了团队协作精神。完善的成绩考核体系不仅增加了学生对成绩的认可程度, 而且增强了学生的课程学习兴趣, 提高了学生的综合素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社, 1998.

[2]张娇, 史衍玺.农业院校环境监测课程实习教学改革探索[J].安徽农业科学, 2013, 41 (12) .

篇14：建筑艺术与环境艺术的自我个性

前言：从社会学、哲学、环境学的角度入手，提出在各种文化相互渗透、冲击、融合的情况下，在国家与国家之间、城市与城市之间以及社区与社区之间的差异性日益小时的情况下，在消费者对产品个性需求日益突出的情况下，建筑个性化的设计问题。分析了建筑的内部空间环境和外部空间环境，影响建筑个性化设计的因素，以及总结了个性化设计的应遵循的原则、方法和程序。

一、建筑艺术和环境艺术的概述

随着全球经济一体化，世界文化也相互渗透和融合。现在艺术发展也有这样三个基本趋向：各门类艺术之间彼此渗透；艺术与科学技术相互掺和；环境与艺术走向全面交融。建筑艺术依附环境艺术这个大系统。

长期以来，建筑艺术观念的出发点和归宿是“空间”，而处在变革中的建筑艺术观念的出发点和归宿则是“环境”，前者更多的是着重由物质功能和精神需求所建立的建筑空间实体本身，而后者却是将建筑空间实体仅仅看作是环境艺术设计系统中的一个“因子”。建筑艺术的创造应当是一个由外界（外部空间环境）、中界（建筑空间实体）与内界（内部空间环境）多项互动、彼此贯通的“全境界”的系统创造。

二、建筑艺术和环境艺术的发展

变革中的建筑艺术观念正是建立在环境艺术这个新概念基础之上的。对于环境艺术，我们可以做出这样的理解：它是指在一定的场所范围内，积极调动和综合发挥各种艺术手段和技术手段，使包围人们生活的时空环境具有某种艺术氛围乃至艺术意境的大众艺术，是指回归人们声催环境的各系统工程（广义理解的工程）的整个艺术。它是环境艺术创造性劳动结出的硕果。美国环境设计理论家R.P.多伯在其编著的环境设计丛书中，有一段极为生动的论述。他指出：“我认为‘环境设计’，它作为一种艺术，比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种爱管闲事的艺术，无所不包的艺术，早已被传统所瞩目的艺术。环境艺术的实践是与人影响环境的能力、与赋予环境视觉上秩序的能力以及完善、美化人存在领域的能力紧紧的联系在意器的”。

三、环境艺术对建筑艺术的影响

环境艺术在古代和中世纪就已存在。然而比较起来，现在环境艺术的形成与发展却是基于对人类生存环境与生存质量的深刻反省的认识之上的，它借助于各门类艺术与现代科学技术相互掺和，拥有空间扩展的创作舞台；另一方面，又借助于各门类艺术彼此渗透而可以飞速发展所带来的“异化”现象中，正努力寻求情感上的心理平衡，并在东、西方文化的对照、冲击与交流中形成了用于探险和激烈竞争，令人鼓舞发展态势。现代环境艺术的任务与特征决定了“建筑”内涵的深化及其外延的扩展，它对现在建筑艺术的冲击和影响，无论怎样去加以描绘都是不会过分的。

1.冲击之一：建筑艺术的最高追求既不是凝固于象牙塔之上的经典性实体，也不是停留在现代建筑运动历史功绩之上的开放性空间。无疑这些仍然可以继续去发挥，去追求，但从更高的层级上讲，真正具有无限魅力与感染力的，乃是既定场所全境界——既外界（外部空间环境）、中界（建筑空间实体）及内界（内部空间环境）综合性高难度的艺术创造。塞维在《建筑与空间》中提出了“空间是建筑的主角”这个论断，不能不说这对学院派侧重讲究建筑形体与装饰来说是有其理论意义的。在现实生活中，绝不存在着抽象意义的建筑空间。人们的生活空间（包括建筑空间）都处于各种具体的、实实在在的环境包围之中。离开了具体的环境，建筑空间便毫无意义。建筑艺术创作唯有落实到各个部分，甚至各个角落的环境设计上，建筑空间才能显现出活力和生气，那可能就是另一码事了。

2.冲击之二：能进入建筑艺术创作圈，再也不仅仅局限于那些能称之为“Arehitteeture”的建筑物了。凡处于整体环境创作中的附属房屋、构筑物、废旧建筑、标识物等，都错为大环境系统中的审美因素而具有建筑艺术的同类或相似性质，它们在尺度、比例、色彩、形体乃至风格方面的任何失误，都将有损于整体环境和主体建筑饿艺术感染力，在一些情况下，这种缺憾甚至是无法弥补的。艺术的概念本来就是来自社会实践。书本上讲的建筑艺术虽然都有各自的道理，但多半因曲高和寡而脱离大多数人的生活。作为环境艺术的建筑艺术，也是面向大众的艺术，因而评论一幢房子后一座构筑物是否具有艺术性及艺术品位的高低，决不能简单的从它们与环境的关系上——特别是它们在环境整体美中所起到的作用去进行评价。

3.冲击之三：建筑艺术不再拘泥于建筑模式的规范性和典型性，建筑师对环境的艺术意识的强化，引发出了更为活跃的创作激情和更宽阔的设计思路，而因使其作品的形式与风格更对的依附于设计者对自然环境与人文环境的认识于把握。不论是从自然生态或气候条件，还是从工程技术或高科技领域，也不论是从地域文化、传统文化还是从事现代艺术流派的理论与实践，凡是在环境创作中能吸收近来的，都将对建筑的形式及其艺术表现产生深刻而重大的影响。“形式跟随环境”早已不是什么超前意识，用这个眼光去看现代建筑和未来建筑，我们可以想通一个根本问题：具体的建筑形式本来就无须非像什么！在传统的建筑艺术观念来看，朗香教堂根本就不是教堂，悉尼歌剧院就不是歌剧院，蓬皮杜文化中心也不成其为文化中心，维莱特公园更不能算是公园。然而它们还是经受了时间的考验。且不管是什么风格、流派在与之同类的建筑比较中，这些作品都有一个共同点：它们都以独特的环境艺术氛围乃至环境艺术意境征服了人心，使人难以忘怀。

4.冲击之四：建筑艺术发展到今天，它已根植于环境艺术所赖以发生的气候土壤，因而与文化学的正个体系的联系空前深入、广泛。现代建筑形式与风格的变异，无不与各种文化思潮以及所引入的相关现代艺术表现手段相联。

从六十年代起，随着世界形势的变化——从工业社会进入后工业社会——世界的建筑师又在探索新的方向，提出了新的理论。粗野主义，意大利的理性主义，新纪念性，后现代派解构派，新现代派等等新的流派相继出现。作品丰富多彩，变化万千。从大量建成的实例来看，各个流派对整体创新的指向各自有不同。为了改变空间环境艺术的创造模式，无不是在框架结构或填充修饰的范围内用心良苦的去做文章。

建筑艺术中的空间与环境共生互补而不能分割，建筑场所整体景象中的框架结构与填充修饰必经整和而不能解体，生动秩序中的偏离与常规相辅相成而不能一边倒，创新指向中的人性与物性彼此沟通而不能歇斯底里……成功的建筑艺术，总是一种交融关系艺术。唯有交融，才能包容建筑中的各种矛盾，才能在建筑的复杂性中建立起秩序，才能在寻求秩序的艰难过程中注入生动的活力。

四、建筑艺术和环境艺术的发展趋势

形势变了，价值观也变了，二十世纪的大发展带来了新的契机，提供了新的创作领域，也给建筑创作带来了新的困难和急待研究解决的新课题。K·费兰姆普敦教授（UIA20届大会三旨报告人之一）认为：创新与继承、自然与人工、全球与民族（地域）、科技与探索是二十世纪建筑关注的几个核心问题。世界各国的建筑师面队现实，努力创作有别于广泛流行的“国际式”建筑。生态建筑，绿色建筑，节能建筑，可持续发展建筑的出现，标志着建筑创作观念的转变，面队二十世纪生存环境日益尖锐化。世界建筑师对节约资源，生态科学，绿色技术愈加重视，主张走可持续发展的道路，这些观念推动了建筑的发展，为建筑师提供了广泛的创作领域。