研究性学习报告的格式（通用9篇）
篇1：研究性学习报告的格式
研究性学习报告格式
1、题目
2、班级、姓名（如果是课题组，那么按照贡献大小排列，先大后小，一般不要超过5个）
3、内容摘要
4、关键词
5、开题报告中的前面几部分内容：问题的缘起、选题理由、研究内容、目的、意义。
6、正文：
（1）研究对象、研究方法
（2）研究内容
（3）研究步骤、过程如何
（4）研究结果分析和讨论
7、结论
8、参考文献
篇2：研究性学习报告的格式
主题：简易粉笔套盒、粉笔擦、粉笔槽清洁器制作 课题题名: 《简易粉笔套盒、粉笔擦、粉笔课题组成员:XXX
资料查询:
方案画图设计：
制作：
研究讨论
总结论文:
PPT、WORD制作
一、课题的目的与思路:
目的：
思路：
二、研究性学习论文成果
组长：XX
三、组员总结
四、研究性学习结题情况表
五、XX中学XX—XX学年研究性学习附册
（一）、研究性学习小组研讨会
第一次会议内容：
参加者：
会议记录：
时间：
地点：
讨论问题：
1、课题名称：
2、课题研究的目的：
3、课题研究方式：
4、课题研究计划：
其他会议记录：
主题：
人员：
内容：
篇3：研究性学习报告的格式
为推动学校教育教学改革, 配合学校校本课程计划的开展与落实, 提升学生素质, 丰县中学地理教研组决定小高考之后在高二年级实施地理教学辅助课程———研究性学习。
二、活动方法
调查法和文献法。
三、活动对象
丰县中学高二 (1) 科类:物理—地理班、高二 (19、20) 科类:历史—地理班, 共计156名学生。
四、活动实施
根据江苏省高中地理学科课程标准及地理教学大纲的规定, 拟出课题要求:理论与实践紧密联系, 有助于学生的能力发展和创新思维发展。
归纳总结学生主要提出的以下几个方面的课题: (1) 交通中的地理:可从道路线路铺设的选择、道路铺设对环境的影响、交通对地方经济发展的影响等方面考虑。 (2) 农业中的地理:可从农业对环境的影响、如何发展观赏农业、如何发展庭院农业、依据当地气候如何发展特色农业等方面考虑。 (3) 工业中的地理:可从工业对环境的影响、工业如何布局、依据当地的自然资源如何发展当地工业等方面考虑。 (4) 生活中的地理:可从生活垃圾如何处理、天气预报与地理、自然灾害与地理等方面考虑。
学生可以自由组合 (每组不多于6人) 或独立研究某一课题, 利用周末通过走访调查相关部门, 利用学校图书馆、网络收集、查阅资料, 相通课题研究人员相互交流心得等方式开展活动, 最大化地提高活动效率。
五、活动成果及意义
1. 活动成果
(1) 从内容上看, 涉及日常交通、生活、生产、环境等问题。
(2) 从形式上看, 有调查报告、论文、配活动图片的资料总结等。
(3) 从质量上看, 绝大部分资料来自调查、总结归纳后写出的作品。
交通方面:学生们关注丰县工业园区的交通对经济发展所起的促进作用, 了解丰县最近几年交通的发展状况, 分析物流成为徐州三大支柱产业的原因等一系列问题。
生活方面:学生们了解到生活中处处有地理, 如假期旅游中涉及地理问题、食品中的标识问题、丰县城区的垃圾处理问题、县护城河水污染等问题, 随着课题研究的深入, 学生对地理知识有了更全面的了解。
农业生产方面:丰县是农业大县, 学生绝大部分又来自农村, 因此他们对农业兴趣更大。活动中他们了解了化肥的正确使用方法、合理使用化肥与农药的重要性, 丰县芦荟快速发展的因素、丰县牛蒡产业园蓬勃发展的原因等问题。
工业方面:丰县工业基础比较薄弱, 学生研究分析得出薄弱的原因及今后应该发展的方向、丰县工业园区分布在县城东北部的原因等工业问题。
环境方面:学生们关心水质情况、土壤污染、大气质量等问题, 以及产生环境污染的原因, 侧重于探讨解决问题的策略。
2. 活动意义
(1) 任何课题的研究均需要学生查阅资料, 学生在查找资料、接触一些新知识时只能通过自己阅读来分析问题, 这无形之中增强了学生的阅读能力, 提高了学生的预习和自学能力。
(2) 活动中学生了解了许多课本上没有的知识, 拓宽了知识面, 如购买安全食品、化肥的种类与使用、自然灾害的预防等。
(3) 活动中学生进行实地走访、调查某一部门的相关人员, 无形中增加了学生了解社会的机会, 提高了其人际交往能力。
(4) 学生调查的很多问题涉及环境保护, 体现地理学科特点的同时也增强了学生的环保意识。
(5) 活动以学生自主开展为主, 因此活动能够充分调动学生的参与积极性, 提高学生解决问题的能力。学生在调查或查阅资料时会充分发挥其主体作用, 自觉地将地理中涉及的生活、生产、环境、资源和能源等社会问题进行综合学习、分析、判断, 提高判断、解决问题的能力。
(6) 由于活动的开展需要多方面的配合, 因此活动能够提高学生的合作意识和协调能力, 达到素质教育的目的。
(7) 通过活动的开展, 学生学会了如何查资料、实地走访调查等科学研究的方法, 为今后他们进行创造性学习和创新思维的发展积累了经验, 培养了学生科学研究的方法。
六、问题与思考
首先, 地理知识来源于人类社会的实践。因此, 在开展“研究性课题”的活动中, 必须强调理论和实际相结合, 让学生从书本中走出来, 认识和理解地理学科对实际生活的指导作用及其科学成果对人类的重要意义, 从而提高他们学习地理的兴趣和积极性。
其次, 研究性课题学习活动开展的过程要注重优等生和学习困难学生相组合, 杜绝学习困难的学生独自开展课题研究, 发挥优等生的引领作用, 让优等生和学困生同时得到综合素质的提高。
再次, 地理学科及该活动的特点决定了学生要走出课堂, 走向社会, 因此开展活动前要举办安全知识讲座, 以此对学生进行安全教育和自我保护意识教育, 使学生在获得知识和素质教育的同时牢固地树立安全意识, 为学生走向社会打下良好的基础。
参考文献
[1]程太生.普通高中开设“研究性学习”的实践与思考[J].教育理论与实践, 2001 (5) .
[2]邹尚智.研究性学习指南[M].北京:中国人事出版社, 2002.
篇4：课题开题报告的格式与撰写
一、课题开题报告与课题研究方案的联系与区别
对教育教学课题研究而言，开题报告是研究者申报的课题被教育科研管理部门批准立项后，在课题研究正式实施之前，由课题负责人（主持人）向课题组人员、课题研究指导人员（专家组）或其他相关人员进行的关于课题研究的书面论证材料。
开题报告与课题研究方案一样，都是对一项课题所作的论证及研究工作设想，其内容结构大体相同，但其区别也较为明显。
一方面，课题研究方案论证设计在课题立项之前，是对所选择课题的价值、科学性、创新性、可行性的思考和论述，主要是阐明课题研究的必要和可行，目的是为了能够通过“立项”；而课题开题报告论证设计在课题立项之后（如果没有被批准立项，就不存在课题开题），是在选题论证的基础上，对课题研究的依据、价值、内容、方法等进行的更加具体和系统的思考与论述，是对研究过程、研究人员、研究保障等作出的科学规划和全面安排，是为完成研究任务、实现研究目标而进行的总体谋划和文本表述。可以说，开题报告是对课题研究方案的再设计、再修改，其内容相较于研究方案更加完善和充实，其论证和构想更加科学、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在课题研究方案论证设计之前，课题研究者要做的准备工作一般包括对教育教学问题的诊断，对教育经验的梳理，对学习所得的思考，对相关文献的检索，等等。而在课题开题报告论证设计之前，课题研究者要做的工作一般包括开展相关调研，对课题组人员进行必要的调整和结构优化，对课题研究方案进行细化、优化和充实、完善，开展相关培训，等等。应该说，从课题研究方案设计到课题开题报告论证，是一个从模糊到具体的过程，是对研究什么、为什么研究、怎么研究相关问题更加明确的过程，是由课题研究的初步设想转化为具体的研究操作的关键步骤。
因此，课题开题报告绝不是课题研究方案甚至是“课题立项申报评审书”相关内容的简单复制。作为课题研究者，既要明确二者之间的联系，又要弄清其在设计目的和要求等方面存在的不同。只有这样，才能更好地实施课题研究，使课题研究思路和目标更加清楚，内容和方法更为适当，研究人员结构更加合理，以便更好地完成预期研究任务，达到课题研究的目的。
二、课题开题报告的内容与结构
课题开题报告的内容一般包括：开题报告题目、课题研究的背景和目的意义、课题概念的界定、课题研究的基本内容和主要方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果与表现形式、课题研究的组织和人员分工、课题研究的保障措施等。
开题报告题目常常采用“课题名称+开题报告”的形式表述，如“初中语文阅读教学策略研究开题报告”。课题名称必须与课题管理部门审批的名称（专家评审时会对个别申报的课题名称作必要改动）即《课题立项通知书》列明的名称完全一致，否则会被不予认可。开题报告一般不使用副标题。
课题开题报告题目下面须署课题研究单位课题组名称，如“××学校课题组”，一般不署撰写者个人姓名。署名的目的是表示对开题报告论证设计的负责。
在开题报告正文之前一般还应有一段序言。序言主要是说明课题选题、立项、批准的过程，以及开题前所做的工作等，要力求简明扼要、尽快入题，切忌面面俱到、不着边际。
接下来的正文部分不仅标志着课题组对所研究课题的理解、论证水平，细节处往往也显示出课题组成员的学术素养，因此，一定要观点鲜明、语言准确、语意清晰、逻辑性强、层次清楚、结构完整。
“课题研究的背景和目的意义”内容包括：课题研究的背景（历史背景、现实背景），课题研究的依据（理论依据、政策依据、实践依据），课题研究的现状（国内国外、省内省外的研究现状及问题述评），课题研究的目的（解决哪些教育教学实际问题、达到什么目的），课题研究的价值（理论价值、应用价值），课题研究的意义（对教育教学改革的现实意义、长远意义等）。语言表述要针对问题，适度、准确，既不能空喊口号，也不能漫无边际。
“课题概念的界定”主要是对课题核心概念的界定，有时也包括对其他主要概念的界定。核心概念是关于核心问题的概念，其他主要概念则是相关的对核心概念起限定作用的概念。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，“学习策略”就是核心概念，应着重对其在该课题中的内涵和外延作出科学界定，同时也应结合课题研究的具体对象和研究操作，对“小学学科”和“实验研究”作简要界定。
“课题研究的基本内容”是对课题研究核心问题的细化表述，可以从不同维度分别列出。比如在“小学学科学习策略实验研究”课题中，可以从学科维度列出“小学语文学习策略实验研究” “小学数学学习策略实验研究” “小学英语学习策略实验研究”等内容，也可以从学习过程维度列出“小学学科课前预习策略研究” “小学学科课堂学习策略研究” “小学学科课后复习策略研究”等内容。研究内容要按照一定的逻辑顺序逐一表述，可适当展开，语言应简要、准确。
“课题研究的主要方法”是对课题研究所选用方法的具体表述。适合教育教学研究的方法较多，如文献研究法、调查研究法、观察研究法、个案研究法、实验研究法、经验总结法、行动研究法等，不同的课题往往会根据研究问题类型的差异，采用一种或几种不同的研究方法。比如“小学学科学习策略实验研究”，很明显是要采用“实验研究法”，当然，在实验过程中也有可能用到“观察法”；而“高中生课外阅读现状研究”则需主要采用“调查研究法”。表述时不能只简单写明某种研究方法，还应适当说明如何运用这一研究方法及应注意的问题。
“课题研究的步骤与计划”主要是从时间维度上将研究过程划分为几个阶段，并分别说明各阶段的时间安排、主要研究任务和要实现的目标。一般来说，可将课题研究过程分为三个阶段，即“准备阶段” “实施阶段” “总结阶段”，而“实施阶段”又往往要再分为若干环节。研究者可借鉴类似课题的研究过程，思考、确定自己所承担课题的具体研究步骤。
“课题研究的预期成果及表现形式”是对课题研究结果的预期。教育课题研究成果一般有研究报告、学术论文、教育教学专著等表现形式。阶段成果可以同时用多种形式呈现，省级以上课题还会要求在研究过程中至少正式发表一篇相关的学术论文；最终成果则一般要求以研究报告和研究专著的形式呈现，其中研究报告是必须有的成果形式。表述时要注明成果形式、成果名称及完成时间，可采用表格式呈现。
“课题研究的组织和人员分工”是对课题研究团队和任务分担的安排。应写明课题组人员的构成及年龄、学历、职称、研究专长、研究经验等结构特点，并详细说明每个成员承担的工作任务。
“课题研究的保障措施”是对课题研究顺利开展并取得预期成果所需条件的分析与承诺，主要包括研究基础、研究保障等内容。“研究基础”应写明课题组成员完成的相关研究课题及取得的成果情况，“研究保障”主要写明该课题研究所需的文献资料、设施设备、时间、制度、学习培训、学术交流及经费等条件和保障情况。
开题报告的结尾一般应写几句感谢、希望以及表态性的话语。主要是感谢曾经指导或参加过课题论证而又不在课题组的人员，希望有关方面继续给予帮助，表明研究者的态度，等等，语言要简明、诚恳。
完成课题开题报告的撰写并经课题组反复讨论定稿后，就可选择一个适当的时间召开课题开题会议，邀请专家对课题研究的科学性和可行性进行评议，并提出意见和建议。如无不妥，开题工作即告完成，课题研究就将进入具体实施的新阶段。
篇5：研究性学习课题开题报告格式
学生姓名 ：xxxxxx
学 号 专 业 ：xxxxxx
班 级 ：xxxxxx
一、选题的目的、意义及国内外研究动态：
(一)研究目的与意义(400~700字左右)
1、研究目的：
2、研究意义：通过研究可以有什么样的作用，通常是理论上和实践上有利于………格式
(二)国内外研究动态(~2500字左右)
1、国内研究动态:谁哪年在什么文章中用什么方法研究本课题的内容，得出什么结论。
2、国外研究动态：同样谁哪年在什么文章中用什么方法研究本课题的内容，得出什么结论。
二、主要研究内容、创新之处(400~800字左右)
(一)主要研究内容
本文首先写什么，然后写什么，再写什么，最后………
(二)创新之处
篇6：研究性学习课题结题报告格式
一、结题报告的一般格式
文字报告以文字说明为主，包括封面、摘要、正文和附件。各项基本要求如下：
1、封面：标明课题名称、班级、指导老师、组长、小组成员、研究时间。
2、标题：用小三号黑体。标题是对研究报告的高度概括，是研究成果的集中体现，常用一个动宾词组去表达，基本要求是确切、简洁、醒目和避免雷同。研究报告的题目可直接揭示论点，也可点明论述范围。标题可用判断句、陈述句，也可用疑问句。标题一般不要超过15个字，太长的标题可分出副标题来。标题的构思十分重要，好的标题能引人入胜，能使人抓住研究报告的中心议题。
3、署名、单位：用五号楷体。署名的目的有三个：一是表明作者付出了辛勤的劳动代价；二是表示作者要对文章负责；三是便于同行或读者与作者联系。为文章署名，只有文章的实际作者才应该署名。是个人写作的，署个人的姓名；是集体的成果，署集体的名字,也可以在集体的名义下，分署参加者个人的名字。单位包括作者的单位、作者的籍贯及作者单位所在地的邮政编码。在署名下一格打上括号，在括号里写上作者的单位，隔一个字写上作者的籍贯，再隔一个字写上作者单位所在地的邮编。如：小王（龙湾中学 325024）
4、摘要：注明[内容摘要]，小四号黑体；文字控制在250字以内，用五号楷体。摘要是研究报告基本思想的缩影，是研究报告的简单介绍，是浓缩了的情报信息，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。
5、关键词：注明[关键词]，小四号黑体，文字用五号楷体。关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般3—8个为宜。
6、前言：前言亦称引言、引论、绪论、序论或导论，是研究报告的开头部分即开场白。主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。
7、正文：宋体小四号，1.5倍行距，页面下方标明页码（页码格式为阿拉伯数字，居中）。正文又称本论，即研究报告的核心部分，它是展开论题，对论点进行分析论证，以表达你的见解和研究成果的中心部分，占研究报告的绝大篇幅。正文的内容一般包括实验方法、理论依据、实验结果、分析与讨论等。一篇报告只有想法、主张是不行的，必须经过科学严密的论证，才能确认观点的合理性和真实性，才能使别人信服。因此，报告主题部分的论证是极为重要的。
8、结论：结论是研究报告的结束部分，即解决问题的部分，它起着画龙点睛的作用，是整篇研究报告的归结。但不是实验结果的简单重复，而是经过综合分析，将各种数据材料连贯起来，思索判断，逻辑推理，形成总体论点。结论是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本质的规律，它与正文紧密衔接，与前言相呼应，使研究报告首尾呼应。它还要求结论写得措词严谨、准确、鲜明。
9、参考文献：在报告最后列出重要的参考文献目录目的有三个：第一，表示对他人劳动成果的尊重；第二，可加大报告的信息量，提高报告的学术价值；第三，他人可以以此为线索查阅资料原文。凡是在研究报告写作或研究过程中起到参考作用的文献资料，都属于参考文献之列。
10、附录：或附件，各种调查表格、原始数据、研究记录等的电子稿，一些原始文字材料以活动记录册的形式整理成册。能帮助评委了解研究过程真实性、科学性。
研究报告必须具备题目、署名、前言、正文、结论、附录六个部分，其他不作统一要求。
报告不用打印，一律采用电子稿，即采用Word文档，每班集中在教室电脑上。
二、结题报告的撰写
结题报告主要包括调查报告、实验报告和小论文等。下面就这三种类型课题研究报告的撰写格式分别作介绍：
1.调查报告
调查报告是指对课题研究对象进行调查后，经过整理分析后的记录，是一种反映调查结果的文字材料。调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。调查报告的表述没有固定形式，一般有以下几个组成部分：
A.题目
应以简练、概括、明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。
B.引言
简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。
C．主体
这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增加直观性，一目了然。
写作安排应先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。
在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后进行分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料的分析来说明。
D．结论
归纳结论即交代调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。
2.实验报告
实验报告是对每项课题实验后，对整个实验过程进行全面总结，提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。其报告的组成部分有：
A.题目
除简练、明确外，还要反映出实验研究的特点。B．问题的提出
揭示实验的背景、目的、意义。对实验的内容要具体明确，一语破的。C．实验方法
应交代怎样选择实验对象，实验的组织类型是单组、等组或是轮组，测量标准，实验步骤。
D．实验措施
即自变量包括哪些内容。E.无关因素的控制
用什么方法控制了哪些无关因素。F．实验结果
这部分是实验报告的关键，最重要的是提出数据和典型事例。数据要核实准确，注意用图表的正确格式，用统计检验来说明自变量与因变量的关系，要有典型事例，使实验更有说服力。
G．分析与讨论
由实验结果回答篇首提出的问题。对结果进行理论上的分析与论证，是否在理论上站得住脚，或对发展理论有何意义；把实验结果与同类研究相比较，找出得失成败，对实验中有争论的问题提出见解；提出本实验有待深人研究的问题和不足之处。
H.结论
是对整个实验的总结，并回答实验提出的问题。下结论要谨慎，结论适用范围应同取样范围一致。
3.小论文
一篇小论文一般都由以下四个部分构成： A.题目
用一句话点明作者所要研究的问题。选题是小论文写作的重要一步。中学生小论文的选题应根据需要性、创造性、科学性、可行性和典型性的原则来确定。
B．引论
引论部分阐述内容应符合两个要求：①交代清楚课题研究的目的、意义、前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。②文字力求简明扼要，只要点明问题即行，不必多加铺叙。
C．主论
这是一篇论文的主体。在主论中，作者提出自己的观点，特别是提出的新颖的、独创的东西，运用丰富的材料，展开充分严密的论述，证实或推翻某一观点。主论的写法常有两种思路：①议题—论点—论据。②是什么—为什么—怎么样。
D．结论
这是整个研究工作的小结，简要归纳所得出的结论或观点，也可以提出今后进一步研究的问题、方向。如结论已提前揭示，这部分只作文章的收尾，但必须注意与开头相照应。
三、撰写结题报告的注意事项
撰写结题报告（即科学论文）是一项严肃、慎重的工作，必须要认真对待。除了上述的要求外，还应注意下列问题。
(一)论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性 科学性是指题目与结论的合理程度，要做到书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录（应由学生本人填写），并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿，任意修改数据或素材，为自己的观点报务。研究性学习论文切忌“成人化”，老师给予必要的指导是可以的，但不能越疽代疱。新颖性即独创性，论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得，是他人所没有的。以往的学生论文存在“假大空”现象，关键是没有实验数据及其它原始材料，或从报刊杂志上抄袭。因此，我们必须从源头抓起，在研究过程中必须重视原始材料的积累。研究的成功经验要在实践中通过检验并加以推广，若发现问题可以进行下一轮的探究活动，进行滚动式研究。
(二)要善于运用图表来说明问题 若在文中恰当运用图表，可以简捷明了地表述研究的主要结果。图表可以对研究过程中一些零乱的原始数据进行初步加工整理，从而直观地反映数据的某些规律和特征，显示事物发展规律、变化趋势及分布状况。常用表格有分类表、频数频率分布表、累积频率分布表等。使用表格一般都要进行显著性检验，如卡方检验。有时为了更直观地表达研究结果，可以用统计图像，如条形图、圆形图、线状图等。在论文中若运用量表和常模，必须标出名称，并简述使用方法。
篇7：学习报告格式
某某某
新疆财经大学统计专业
2007-1班
题目：新疆高载能企业尽快实现节能减排的方法 摘要：
关键字：
新疆高载能企业尽快实现节能减排的方法
（正文）
一、1500字左右（一级标题）；
1.最好能有自己的观点和看法（二级标题）；
篇8：再论审计报告的类型依据和格式
那么,会计师何时应该出具何种类型的报告?如何表述已发现的问题才能将问题的性质和严重程度明白无误地传递给信息使用者?如何减少利用审计意见类型和格式进行变通的空间?这是一份高质量审计报告必须回答的问题,也对会计师这一“专家系统”提出了挑战。本文从审计报告的类型依据和格式两个方面试图提出一些改进性的建议。
一、审计报告的类型依据
在确定出具何种类型的审计报告时,重要性这一概念扮演了核心角色。在实务中,会计师一般依据经验和判断,确立一个重要性水平,并将已经发现的问题和重要性水平进行对比,如果没有超过重要性水平,则出具标准无保留审计意见,如果超过了重要性水平,则问题越严重,出具性质越严重的审计意见。在目前各国颁布的审计准则中,对何时应该出具何种类型的审计意见,都有一些相应的规定。可以说,对审计意见按性质严重程度进行有色彩梯度的类型划分,这有利于提高审计报告的规范性、统一性和可比性,从而缩小会计师模糊意见的空间。例如,我国2003年修订的报告准则中就对出具无保留意见、无法表示意见等情况做出了规定,此外还有“重大疑虑”、“重要”、“公允反映”、“不至于”等判断词语。
共识是存在的,但遗憾的是,理论和现实总是存在着那么一段很难攀越和驾驭的距离,给人一种雾里看花、水中望月的怅然感觉。“重大”、“非常重大”,这些词语的界限在哪里?不同意见类型之间选择的分水岭和转折点在哪里?没有确切的答案,只有层出不穷的新情况、新问题。这是因为,一方面重要性水平并不由注册会计师来决定,而是“存在于社会公众中并被法律认可的一种观念,……实质上是源于会计报表使用者或者社会公众对会计信息重要性的认识而引发的对审计重要性概念及其水平的要求(赵火昌,1998)。”那么,什么样的信息对报表使用者是重要的,重要性到多大程度才能影响和改变其决策?这本身就是一个很难精确界定的问题。另一方面,重要性水平的确定总是与个例休戚相关:经营环境、是否面临诉讼,破产、是否面临盈亏平衡点、内部控制、管理层的意图、审计报告的使用者、使用会计报表的目的和相关法律法规的要求均可能对重要性水平产生影响;最后,事项重要到什么程度,应该出具带强调事项段无保留意见?保留意见?否定意见?无法表示意见?存在着很大的模糊性和延展的空间,不同注册会计师有不同的判断标准。这些既为会计师展示其专业能力提供了舞台,也为其进行变通提供了非常有利的空间。因此,如何对审计报告进行规范,以缩小变通的空间,是一个很值得研究的领域。可以考虑从以下几个方面进行改进:
(一)充分利用实践尤其是法律诉讼的检验力量
各种意见类型之间的取舍标准不仅仅是纯粹理论意义上的,还需要在实践中不断检验和改进。公众认可的重要性水平,反映了公众对审计服务质量的期望,是注册会计师确定其重要性水平的基准和依据。虽然这个重要性水平非常难以把握,但还是可以通过实践这面镜子窥到其模糊的身影,其中健全的法律诉讼就是一个强有力的检验工具。建立健全相应的法律制度,增强法律的可诉性,使信息使用者能够运用法律维护自己的权益,那么,在证明损失和注册会计师过失是否存在着因果联系的过程中,公众和注册会计师对重要性水平的认知就得到了直面接触和交流论证。这个检验过程对缩小注册会计师和公众对重要性的认知水平,缩小公众期望和注册会计师现有执业水平之间的差距具有重要促进作用。
(二)在确定注册会计师法律责任时,树立更为明确的责任标准
从一定意义上来讲,由于人类认知有限性、会计核算技术和手段的局限性以及会计信息本身具有的模糊性和不确定性,任何财务报表不可能完全客观真实地反映实际情况,总是存在着一定的错报和漏报,更何况注册会计师在出具审计意见时总是对错误留有余地(即至少存在着重要性水平之内的差异)。即使是标准无保留意见也不是准确无误,绝对可信赖的。所以,什么是会计报表“客观”、“公允”地反映了真实的情况?应该有一个比较明确的、可操作的标准。笔者认为,从可操作意义上,应该明确规定以现有国家已经颁布的相关会计准则、制度为准,即注册会计师的主要任务是核查两者的符合程度,而不是其他。
(三)考虑在重要性和审计意见类型选取的标准上制定一些可供参照的标准,如果注册会计师背离此标准太远,可以对其进行一定的提示和警告
我国上市公司审计报告中重要性水平运用的巨大差异,一方面表明了会计师执业水平的参差不齐,另一方面也证明了会计师对重要性水平的运用大部分是不合格的,是一些较为拙劣的答卷,而制定可操作的标准或许可以改善目前的混乱状况。Nichols and Price(1976)认为,如果执业准则规定比较含糊,会计师就可以使其遵从企业意愿的行为合理化,不会担心招致监管部门的惩罚。而如果会计和审计准则更加规范化,执业准则中需要会计师主观判断的内容有所减少,审计职业界在职业判断方面更容易达成共识;同时,监管部门发现并惩罚会计师不恰当行为的可能性也大大增加,会计师遵从企业意愿的情况就会有所减少。Michael C.Knapp(1985)的实证分析也表明,如果公司与会计师发生冲突的问题在执业准则中没有明确规定,客户可能得到令其满意的结果。因此,对重要性和审计报告意见类型的出具制定较为详细的规定,可以减少审计职业判断存在的随意性,减少其变通的空间。
二、审计报告的格式
审计意见类型之间的模糊性会影响审计意见的效果,审计报告的格式也会对报告的效力产生影响,并成为变通意见的一种技巧。从第一份审计报告到目前使用的“简式”标准化报告这100多年来,审计报告的措词和形式发生了很大变化。以英、美为例,主要体现在以下几个方面:
(一)用语和措词方面
在审计报告发展的初期,没有对报告的形式和内容做统一规定,比如初期英国会计师出具的审计报告都为长式的,且颇具个性,在措词上也是五花八门,通常采用的表达有“全面而真实”(full and true)、 “正确而真实”(correct and true)、“真实而可靠”(true and faithful)、“我们证明 ……”、“我们保证……”等术语。
后来,随着会计师面临经济环境的变化和不断发生的诉讼案件的冲击,职业界逐渐认识到财务报表本身就存在着模糊性和不确定性,不可能完全客观反映企业真实情况;其次,企业规模扩大,经营情况日益复杂,现代审计只能是建立在内部控制评估基础之上的抽样审计或风险审计,这种审计技术和方法本身存在局限性;最后,管理层舞弊的隐蔽性和作弊技术的提高使会计师不可能完全发现所有舞弊及其对报表的影响,这些决定了审计报告的真实性也是相对的,而用“我们保证……”这类过于绝对的措词对审计报告使用者可能带来误导,容易使会计师承担过多的责任,因此,语气趋向于缓和,措词也逐渐客观化。如美国会计师协会(AIA)与联邦贸易委员会于1917年联合发布了“统一会计”文件,删除了“我们证明”、“我们保证”等用语;纽约证券交易所(NYSE)与美国会计师协会(AIA)于1934年合作推荐了“标准报告”,该报告明确提及“测试”(testing)这一重要概念,并在意见段继续强调审计提出的是意见而非担保;1948年AIA再次对审计报告做出修订,在范围段中增加“以GAAS作为审计依据”,并删除“审计是以检查内部控制为基础”这一术语;1988年AICPA对审计报告进行了再次修订,发布了第58号审计准则公告(report on audited financial statement)。修订后的审计报告:区分了公司管理层编制会计报表的会计责任和注册会计师的审计责任;明确审计不能对被审计单位的会计报表是否存在重大错报提供担保,仅仅是一种合理保证;审计结论中使用“在所用重大方面”代替“符合GAAP基础上的公允表达”和“一致性”措词。
在我国,此方面的变化主要体现在2003年修订的审计报告规范中。1996年实施的《独立审计具体准则第7号——审计报告》中规定,注册会计师对其出具报告的真实性、合法性负责,2003年修订后的报告准则改为:注册会计师对“出具的审计报告负责”,不再提及“真实性”、“合法性”这些容易引起公众歧义的词语;为了使报表使用者清楚地了解会计师工作的范围和性质,将原来的范围段分解为引言段和范围段;删除了原来格式中对会计报表“一贯性”发表的意见;将措词强烈、主动、表述不合适的“拒绝表述意见”改为“无法表示意见”;规范了在意见段后加说明段的情形。
(二)审计报告的标准化发展
审计报告从个性化的长式向短式、简式的标准化方向发展是提高审计报告可读性的另一个有益尝试。1917年美国联邦储备局(FRB)根据联邦贸易委员会(FTC)的推荐,将美国会计师协会编撰的“资产负债表审计备忘录”(a memorandum on balance sheet audits)以“统一会计”(uniform accounting:tentative proposal submitted by the reserved board)为题发表,首次建议将审计报告标准化,并列出了短式审计报告的格式;1932经济危机促使SEC规定了上市公司的法定审计,在此背景下,1933年AIA与纽约证券交易所(NYSE)共同推荐出台了第一份标准审计报告,此报告成为现代审计报告的原型。
三、进一步的讨论
可见,无论是审计报告语气和措词的改变,还是意见类型边界的清晰化和报告格式的标准化,都是职业界为了改进审计报告质量,把问题的性质更加清楚地传达给信息使用者,尽量减弱由于表述失当带来信息“漏损”而做出的一种不懈努力。这种努力客观上减少了双方交流的障碍,缩小了会计师利用模棱两可的语言进行意见变通的空间,但是在格式的权衡和取舍中,也出现了一些矛盾和冲突:
(一)“繁”与“简”的取舍哪一个更符合审计报告的目的和原则?
一般来讲,“繁”式审计报告能够把企业存在的问题比较完整地勾画出来,符合信息充分披露原则。投资者借此可以了解到企业更充分、全面的信息,防止信息误解或理解不全面带来的影响。但是繁式审计报告的缺点也显而易见:过分的个性显示会高估信息使用者的理解能力和对信息的驾驭能力;繁式的审计报告也容易使会计师把做出决策和判断的权力扔给信息使用者,以推卸其责任,并为会计师模糊其审计意见客观上提供了便利。
“简”式审计报告则以简明性、易懂性克服了繁式审计报告的缺点,但是却不符合充分披露的原则:大量的信息被掩盖在千篇一律的、格式化的语言之中,似乎除了表情单一、冷冰冰的面孔外,信息使用者搜寻不到太多期望的信息。在寥寥数语中,更多的问题潜藏在简单的语言下面,注册会计师的变通行为也被更深的遮蔽起来——那么审计报告仅仅是作为一种信息传递的“符号”,还是如科恩委员提出的应该在审计报告中增加一些解释性说明的内容?
当然,不存在一个非此即彼的答案。对审计报告“繁”与“简”的权衡不仅需要技巧,也需要在实践中逐渐达到相对均衡点。因此,在对两者的取舍中,首先要考虑信息使用者的需求,建立两者沟通和交流的机制,在可能的专业能力和法律责任框架内,尽量为信息使用者提供更多有用的信息;其次在对问题反映有重有轻的基础上,既要考虑会计师的判断能力,突出其对问题的观点和立场,也要考虑信息使用者千变万化的信息需求,把对问题的一些决策权留给信息使用者,让其对问题性质和严重程度的判断掌握一定的主动权,从而避免会计师独霸话语权的局面,给双方留下一定的余地。
(二)意见类型的划分:意见的明晰化还是一种武断？
按照准则的要求,目前的审计报告一般分为四种,如果把带强调事项段无保留意见算作一种的话,五种。这五种类型是迄今为止职业界的一种经验总结,基本刻画了问题的大体轮廓。但是正如前面所指出的,这几种类型的划分能否达到描述和传递问题的目的?是否过于单一?其科学依据在哪里?是值得我们深思的问题。
对意见类型过于简单的划分不仅会模糊企业之间的个性差异,增大相同意见组内的平均离差,从宏观角度来讲,也会降低审计报告的有用性和价值,从而降低审计的成本收益率,减少整个社会的福祉。而且类型之间划分留下的罅隙和模糊空间会给注册会计师变通其审计意见留下可操作、却又很难对其行为进行定性的空间。
孙铮、王跃堂的研究表明,会计师在实务中有利用说明段来逃避法律责任的现象。比如1999年竟然出现了两份带说明段无法表示意见的审计报告,很多审计报告也附加了对许多重要事项的说明。这一方面反映了注册会计师对风险的规避动机,但从另一方面来讲,这也是注册会计师对改进目前审计报告模式的一种有益尝试:当单纯的意见类型不能完全表达注册会计师对问题的关注和忧虑时,把问题交待给信息使用者未尝不是一种良策。因此对注册会计师在报告中加说明段的方式不能全盘否定,而是应该给予正确的引导,使注册会计师既能把问题和忧虑传达给信息使用者,又有的放矢,避免该说的不说,不该说的无意义罗列的现象。
进一步来讲,如何在既突出注册会计师鲜明立场的基础上,借鉴其他领域的研究成果,进一步丰富审计意见的色彩梯度和信息含量(比如借鉴资本市场信誉等级的评估方法等),增加不同公司问题披露的详细程度,把公司间的个性差异更加准确地传达给信息使用者,可能是未来审计报告改进的一个空间;其次,可以考虑尽量把发现的问题以数字化的形式呈递给报表使用者,为其留下进一步修正和做出自我决策判断的余地,将更有利于信息的双向传递和交流。
(三)语言与措词的精益求精:继续努力的方向
如何在短短几百字的审计报告中把大量的审计工作和发现的问题准确地表述出来,并让接收者正确理解和接受,确实考验的不仅仅是注册会计师的专业胜任能力,还有报告者的文字修养和水平。因此,对报告的编撰,语言应该力求准确、客观,尽量采用社会化、易于被大众理解和接受的语言,避免用词歧义,引起公众误解。既不能夸大事实,也不能含糊其辞,推卸责任。结构安排合理,该需要重点强调的问题,要尽量在报告中重要的地方表述明确,特别是那些对使用者可能产生重大影响的事项,应该直接、明确地表达出来。
在审计报告的用语和措词方面,应该重点关注:(1)关于注册会计师专业能力的表述;(2)对所完成的审计工作和过程的描述;(3)对应该承担的法律责任的描述;(4)对发表意见对象的描述;(5)对所持立场的描述;(6)对审计报告使用范围与责任的描述等。
篇9：研究性学习报告的格式
关键词：微格式；语义化组织；数字化学习
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673—8454（2012）17—0030—04
微格式是近年来信息技术研究与应用领域出现的新概念，尽管出现才四五年时间，但受到了Yahoo、YouTube、Twitter、Google等著名网站的支持。它所体现的在网络信息操作上语法、语义和语用一体化的原则，在不同网页之间架起了对应数据无缝化集成的标准桥梁。[1]由于微格式推崇松散组合微内容的理念，使其在数字学习网站资源的整合、重用、共享以及语义化组织上存在着广阔的应用前景，同时也为现有学习资源在微型移动学习领域的推行、应用和扩展提供了新的解决思路。
一、微格式技术体系及其应用优势
1.微格式技术体系
微格式是指建立在已有的、被广泛采用的标准基础之上的一组简单的、开放的数据格式（microformats.org官方定义）。它依托于标准的Web页面写作技术，在HTML文档中给标签（Tag）增加属性（attribute），把语义嵌入到HTML语言中。通过语义相关，让网页内容人机可读，实现的是兼顾人机可读性的数据表达方式。网页上的微格式数据如事件、人物、地点等容易被其他的工具软件检测并进行提取，便于实施信息的索引、搜索和跨平台共享。
微格式分为基本微格式和复合微格式，其技术体系如图1所示。[2]基本微格式是解决单一问题的最小解决方案，包含XMDP、XFN、XOXO等。复合微格式由基本微格式和XHTML元素组成，包含hCard、hCalendar等。
根据应用需求和作用的不同，微格式可以抽象成以下几种类型：定义和标记结构化数据，描述个人和组织信息，描述超链接属性，描述评论机制，描述其他具体应用。[3]
（1）标记和定义结构化数据的微格式
XMDP（XHTML Meta Data Profiles），用于定义HTML元数据配置，可解释和共享某个微格式的约定，包含格式相关的属性、属性定义、简短描述等信息。在Web上引用XMDP 配置文件需提供关于微格式用法的声明，使用者必须在实例文档中使用此类链接。对于XHTML 而言，宿主语言配置文件引用通常作为head元素的一个属性。
XOXO（eXtensible Open XHTML Outlines），是拓展型开放XHTML规范的简称，用来描述文档的大纲或者类似博客提要的订阅列表。XOXO格式大纲与普通的有序列表或者无序列表的唯一差别只在于顶部使用了类别名xoxo。
（2）描述个人和组织信息的微格式
hCard，用来发布个人、公司、组织、地点等详细的联系信息，可以包含在XHTML、Atom、RSS等可扩展标记语言中。它建立在vCard标准的基础上，使用vCard（RFC 2426）的属性和值来实现相关功能，以XHTML具有语义化的标签属性表征个人和组织机构的联系信息，将非结构化的数据转变成结构化的数据。
hCanlendar，可以为事件和基于时间或地点的活动提供语义和结构化信息。通过分享嵌入到网页中的日历数据标准iCalendar数据，提供对“组织者”、“时间”、“地点”等项目的标记和描述，并在互联网上发布“会议日程”、“课程安排”等与日程安排密切相关的非结构化信息。hCalendar微格式描述的是在日历中使用的事件或者任何基于时间的活动信息，包括概述、日期和时间、地点、详细描述、重复发生等。
XFN（XHTML Friends Network），用来描述网页所有者与所链接的人之间的网络关系。伴随着在线社会化网络的发展，XFN不是简单呈现“谁链接到谁”，而是对好友、家庭、同事等社交关系进行描述，可以赋予超链接“Friendship（朋友）”、“Professional（工作关系）”、“Geographic（地缘关系）”、“Family（家庭关系）”、“Identify（其他所有的关系）”等7种关系和约束条件。
hResume，是一种发布简历的复合微格式。它具有语义的结构化信息，使用纯文本对简历进行一般性的描述。在可能的情况下，可以重用原有微格式字段名称rel—tag，hCard 和 hCalendar等，比如用hCard描述个人和机构信息，用hCalendar描述工作经历，用rel—tag描述个人技能等。
（3）描述超链接属性的微格式
（4）描述评论机制的微格式
hReview，描述的是对产品、事件、商业、地点等的评论。hReview鼓励将评论标准化，让各种评论的共享、发布、整合、聚合变得更加便捷。它有两个不可少的组成部分：根类别名（hreview），项目信息（item）。当前的hReview规范要求评论至少提供被评论项目的全称（fn），还有其他的item以外的可选属性version、summary、type、reviewer、dtreviewed、rating、description、tags、permalink和license等。
VoteLinks，是用于诸如博客流行度测评、现实生活选举等评选的基本微格式。它使用rev属性，带有3个值：vote—for、vote—abstain和vote—against，分别用来表示赞同、中立和反对。用户按照微格式的要求进行标记，其意见就会被相关的识别和聚合软件获取。
（5）描述其他应用的微格式
除了以上几类微格式外，还有其他侧重具体应用的微格式。比如用于书签发布的hFolk，用于物理测量的hMeasure，用于货币格式的hMoney，用于电子商务的rel—payment，用于地理经纬度标注的geo，用于酒评论的wine等。[4]
2.微格式语义化组织的优势
“语义化”是指机器在尽可能少的人类干预下能够研究和收集信息，让网页能够被机器理解，最终让人类受益。利用微格式改造HTML页面，增加HTML页面的语义化处理能力，可以在网页内容、样式等不变的情况下，使数据仍然便于人类阅读，而且能够为机器解析提供友好性，便于数据的共享。微格式的实现不存在很高的技术门槛，具有很强的实用性。运用微格式语义化组织和编写的网页，容易使该页面对外暴露的数据轻松纳入到搜索引擎的索引中去，便于在互联网上的传播与扩散。
如果从泛在学习、移动学习的角度看，微格式语义化组织最吸引人的是其“可松散组合”的特性。[5]利用微格式规范改造的数字学习网站，可以在网页中使用微格式设计和呈现数字学习资源，不但方便师生运用软硬件工具或者简单程序筛选和抽取学习资源，还可以实现系统向用户自动发送学习资源，不同用户端设备会根据语义标记读取适合的课程内容。即使网站样式表出错，仍能够呈现清晰的网页结构。对样式表支持较弱的手机、PDA等移动终端，可根据显示屏大小合理地呈现界面。因此，微格式的出现，很大程度上改善了利用微型终端访问网络的用户体验。[6]
二、基于微格式的数字学习资源语义化组织
1.教学教务信息的微格式设计
数字学习网站上教学教务信息主要包括：学校地址、课程联系人、联系电话、电子邮件等通讯信息；学校历史沿革、办学网络、教学服务点等介绍信息； 实践课程安排、课程时间变更、作业发布等通知和消息；专家讲座、实验专题、学术会议等公告信息；相关院系、相关高校、相关研究院所的网络链接列表等。这些与网站和师生相关的信息所包含内容和格式比较相近，具备语义化结构化的特点，可以优先考虑微格式化。
微格式技术体系中描述组织和个人信息的部分微格式可以用于这部分资源的微格式化。通讯信息采用hCard微格式化，授课通知、课程变更内容可以采用hNews微格式化，教学进度表、日程安排表采用hCalander微格式化，专题讲座、课程介绍、师资介绍借助hResume等微格式化，院系链接、研究院所链接列表借助XFN描述链接关系。各类微格式都有详细规定的必选和可选项目，可以根据需要进行选择和使用。
2.超链接的微格式设计
数字学习网站利用超链接将课程网页、知识概念图、IP课程、流媒体课程、评论等整合在一起为学生提供学习支持服务。这些超链接是非结构化的，学生可能并不知道链接的内容，或者学生可以通过链接的载体知晓但是机器却不能识别，不能够实现预定任务的自动抽取。
微格式技术体系中描述超链接属性的微格式，可以用于数字学习网站超链接的微格式化改造。返回到网站首页的链接可以用rel—home指明链接的目的地址，该标签为了导航使用，同时可以为页面提供站点结构的描述信息。学生虚拟社交页面、在线交流页面、小组协作学习页面如Blog、Flickr、Twitter、LinkedIn等资料页的链接可以添加rel="me"，使得在任何网站上寻找共同学习者变成一件非常容易的事情。微格式规范要求链接的目的地址URL中最后一部分要包含“tag”的实际赋值，这种链接的组织方式也被称作“标签空间（tagspace）”。可以在课程网页中添加rel="tag" 属性，表明该课程知识是什么学科、什么类别的，从而实现课程内容的有效组织和分类。对于网页内容的版权问题，可以用rel—license进行描述，使链接所指向资源的版权信息在链接中有清晰的表述。
3.学习资源描述的微格式设计
数字学习资源是数字化学习支持服务的主要载体，借助微格式进行数字资源语义化组织有利于资源的整合，也有利于学习网站之间的资源共享。
对于静态页面形式的学习资源，采用现有载体类型的微格式进行数字资源描述的改造。借助hAudio描述授课音频资源，借助hMedia描述流媒体课件、虚拟动画、教学演示图片相关信息，借助figure描述各类图表，借助hAtom描述网志摘要，借助citation描述文章的引文信息，借助xFolk描述网络标签，等等。当然，静态学习资源还可以借助前面提及的其他微格式hCalander、hReview等共同描述。对于一些特殊的资源，比如地理知识可以利用Geo微格式描述和传递数据，对课程内容的评价可用hReview描述，对思想交流和学习辩论中的赞成与否可用VoteLinks描述。
对于从数据库中获取并动态更新的元数据学习资源，也可以进行微格式化改造。在通用元数据标准DC的微格式化方面，已经有了较为成熟的研究成果。西班牙卡罗三世大学的研究人员创建了DCMF格式；耶鲁医疗信息中心开发的unAPI网络API，可以利用微格式URI的编码格式在HTML网站上发布含语义信息的对象。[7]
三、微格式的实现和信息的提取
微格式是一种网络信息标记语言，借助网页代码中添加的相应标签和属性对各种信息进行标注。它的代码仍然是XML代码，在平常浏览的网页上表现为XHTML代码。正是通过id、title、rel、rev、class等属性的添加，实现了Web页面元素的语义化存在。在使用微格式时，可以根据需要选择使用不同的微格式子集。
下文所示代码就是添加了微格式的语句：
《多媒体技术》的作者是
其中，事先定义好class="book"的内容是书名，”author”是作者。若其他网页有类似的微格式：
《计算机网络》是写的
那么，程序就可以凭借class属性快捷地聚合和共享这些内容。
为便于微格式的编写，微格式网站http：//microformats.org/code提供有专门的在线自动生成工具hCard creator、hCalendar creator、hReview creator等。只要按照语义提示要求输入需要描述的信息，就可以生成HTML代码并进行预览。另外，实现微格式还有其他一些工具： pnh_mf 插件和JMC_Event_Manager允许简单的微格式内容添加，包括hCalendar。WordPress也拥有很多可以添加微格式内容的插件如WP—Microformats、Structured Blogging和Movable Type等。Conference Schedule Creator可以使用hCalendar生成所有的会议时刻表。
要读取网页中的微格式数据，可以先通过PHP 代码的HTTP_Client（）函数读取页面，再将返回的HTML编码转换成DOM（XML Document Object Model）。部分代码如下：
$body = get_page（ $page ）；
$dom = new DomDocument（）；
$dom—>loadXML（ $body ）；
$xpath = new DOMXPath（ $dom ）；
$events = $xpath—>query（"//div[@class=''event'']"）；
$parsed_events = array（）；
foreach（ $events as $event ）
{ $e = parse_event（ $dom， $event ）；
$parsed_events []= $e； }
return $parsed_events；
首先调用get_page（） 函数检索页面内容，然后创建并加载DomDocument（）函数，再使用XPath获取vevent 类所在页面上的所有
因此，经过微格式语义化组织后的课程内容、教师信息、学习评价等可以通过程序代码实现自动抽取和显示，不需要多次地重复发布。如果网站和课程的统计数据有经常性的更新，也可以从按照微格式标准进行编码的网页中直接抽取数据，不需要额外征集相关数据和资料。
四、结论
微格式是包含结构化数据的开放标准，既适合人类阅读，又容易被机器处理。使用微格式定义和标记数字学习网站，能够促进页面信息的结构化，优化学习资源的分类和索引，方便其他的网站和应用程序对数据的读取。微格式语义化的网页还可以在移动学习终端呈现灵活的、适合手持设备的显示效果，提供令人满意的学习交互体验。[8]因此，微格式在浏览器扩展、跨平台服务和网站建设等方面存在着广阔的发展前景。
参考文献：
[1]杨九龙，熊伟.“微格式”申论[J].图书馆杂志，2009，3（29）：59—63.
[2]About Microformats[EB/OL]. http：//microformats.org/about.2011.12
[3]李书宁.基于微格式的信息组织与处理框架[J].图书情报工作，2007，8（51）：35—37.
[4]Michael， M.， Mohanad， A—J.， Philippe，T. Using Microformats to Personalize Web Experience. Proceedings of 7th Int. Workshop on Web—Oriented Software Technologies（IWWOST 2008）：57—62.
[5]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.5：36—39.
[6]Leventhal，A. Structure benefits all. Proceedings of the 2006 international cross— disciplinary workshop on web accessibility（W4A）：33—37.
[7]李书宁，贾继娥.图书馆网站基于微格式的语义化组织研究[J].图书馆杂志， 2010，12（26）：54—58.
[8]谢明颖，顾小清.微型内容：微格式的解决思路[J].现代教育技术，2011（3）：95—99.
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