党风廉政建设示范村标准

党风廉政建设示范村标准（精选6篇）

篇1：党风廉政建设示范村标准

党风廉政建设示范村标准

一、领导班子好。村党支部、村委会组织机构健全，结构合理，团结协作，战斗力强，能够团结带领农民群众致富创业，群众威信高。

二、廉政教育好。党风廉政教育有目标、有规划、有措施。

三、制度建设好。民主决策、民主管理和民主监督制度健全。

四、党务村务公开好。对党员群众密切关注的村级重大事项决策和涉及村民利益的重要事项，采取公开栏公开，主动接受党员群众的监督。

五、监督制约好。村党支部有兼职纪检委员，对村“两委”班子成员履职情况进行有效监督。

六、强农惠农政策落实好。能够认真落实中央、省、市县制定的各项强农惠农政策规定操作，“三资”管理制度健全，管理规范。

七、干群关系好。能够积极为群众办实事、解难题，无集体上访和越级上访。

八、村级发展好。按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，整体推进新农村建设。

篇2：党风廉政建设示范村标准

1、社区领导重视党风廉政建设工作，经常对党风廉政建设工作进行安排部署；

2、成立党风廉政建设示范社区建设领导机构和工作机构；

3、制定党风廉政建设示范社区建设工作方案；

4、保障对党风廉政建设示范社区建设所需经费；

5、建立反腐倡廉学习教育培训制度，社区党务、政务公开制度，社区领导班子及成员述职述廉制度、重大事项报告制度、民主评议制度和社区听证制度等；

6、在社区建设有反腐倡廉宣传栏、廉洁警示牌、提示牌；建设廉政文化小巷、长廊；廉政文化院落、楼道等廉政文化阵地；

7、有图书室的社区设立廉政图书专柜，做到读书思廉；

8、组建社区文艺宣传队，利用文化广场开展活动，演出廉政文艺节目；

9、经常举办廉政书画比赛、演讲比赛、廉政知识竞赛、廉政歌曲传唱、观看反腐倡廉教育片等活动；

10、居务公开大台历、公开栏内容全面，更新及时；

11、社区群众反映的热点难点问题得到有效解决；

12、社区居务监督委员会按照“六有”要求进行建设，并认真履行工作职责；

篇3：党风廉政建设示范村标准

关键词：高职院校,课程标准,建设,思考

课程标准是高职教育教学发展的重要切入点和基准点, 是当前高职课程改革的基础, 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高函[2010]16号) 文件中明确指出:“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量”;“发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用, 加强专业教学标准建设, 逐步构建专业认证体系”, 教育部文件已从国家政策角度指出了高职制定课程标准的必要性和必须性。

在大力推行高职院校发展改革及人才培养模式转变的背景下, 国家示范骨干高职院校课程标准建设是学校建设过程中的重要内容, 也是顺应高职发展、体现高职教育理念的重要方面。

一、课程标准的含义

高职院校的核心竞争力关键在于专业建设, 而课程则是物化教学理念于人才培养全过程的载体。示范 (骨干) 高职院校建设的核心在于专业建设和体制机制的创新, 而专业建设的核心是课程建设。进行课程建设, 不仅可以进一步提升学校内涵质量建设水平, 而且也能够有效地促进学校人才培养模式的创新, 达到全面提高学校教育教学质量的目的。这其中课程标准又是课程建设的核心。

课程标准一词的出现, 最早在1912年1月, 当时中华民国南京临时政府教育部颁布了《普通教育临时课程标准》。建国初期, 教育部也颁布了《中小学各科目课程标准》 (草案) 。1952年以后, 为学习和借鉴前苏联的教育教学模式, 我国将沿用了40年左右的课程标准改为了教学大纲。2001年印发义务教育各学科课程标准 (实验稿) , 是我国教育课程改革的一项重要举措。2010年教育部下发了教高函16号文, 明确提出高等职业院校要建立突出职业能力培养的课程标准。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施措施的教学指导性文件, 是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述。目前, 世界各国极其重视课程标准的研制工作, 纷纷组织最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准。

二、国家示范骨干院校课程标准的建设

课程标准是教师承担这门课程教学时应遵循的原则与要求, 课程标准的建设必须有完整的规定和详细说明, 在建设依据、建设要点、格式版面等方面作深入探析研究, 要突出职业能力培养, 要符合基于工作过程的校企合作共同开发特点, 要具有当前职业院校的发展特色。

(一) 课程标准制定过程

1. 制定程序完整规范

课程标准是教师实施教学的重要指导性文件, 它的制定是一个系统完整的过程, 需要由学院统一下达某课程的课程标准开发任务, 要求各重点建设专业安排相关教研人员与行业企业专家共同开发, 广泛进行市场调研, 了解市场对本专业人才的需求状况, 了解相关工作岗位群, 进行课程典型工作任务及课程整体结构的分析, 将职业岗位的具体工作过程和任务融入课程内容和教学过程之中。

在开发课程标准之前, 课程专家还需对相关教研人员进行培训, 明确最新课程理念、课程标准开发格式、文字表述等。课程标准初稿编写完成后, 经教研室、院系研讨论证, 或由各重点专业负责人安排人员进行初审和完善, 最后由学院相关部门, 如示范建设办公室等组织校内外专家进行严格的评审。各方面专家通过不同的角度对提交的课程标准提出修改意见, 意见汇总后再反馈给各重点建设专业, 由开发人员牵头对课程标准再次进行修改完善, 逐级审核, 反复多次, 最终形成课程标准写作指南的定稿文本。

2.必须有企业行业人员合作制定

“职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业岗位的现时要求, 适应社会发展的需要, 同时发展学生的个性, 适应个人发展的需要, 使学生具备接受继续教育的可能性, 从而为获得更有效的工作岗位的职业资格创造条件”, 因此, 高职院校课程标准必须体现行业、企业、职业岗位的诉求, 必须突出职业能力的培养。同时, 为突显校企合作, 行业企业要合作发掘课程的特色, 更好实现教学与职业岗位的对接。总之, 课程标准的制定过程中必须有企业行业人员的全程参与。

(二) 我院课程标准建设内容

1.课程定位

用简练的文字对建设课程的性质及在专业课程体系中的地位、作用, 相关先导课程与后续课程主要培养哪些能力等加以阐述;明确建设课程与其他相关课程在内容上的逻辑关系及相互作用;依据实际工作岗位中的需要, 阐述设置该课程的主要目的以及预期应达到的学习效果。

2. 课程设计思路

主要描述课程编排思路, 遵循的职业教育理念, 课程学习内容等, 要充分体现最新的高职课程开发理念和课程开发基础, 以及开发该课程的意义, 尤其要总结概括出所建课程的创新点、突出特点和亮点, 明确其与原有课程的区别。

3. 课程学习目标

需要说明学生在完成建设课程学习后能够获得的能力、经验及知识。这里的能力包括三个方面, 一是通过该门课程学习, 学生在职业中 (与专业对应) 应达到的与专业技术相关的职业活动工作能力;二是学生在职业中 (与专业对应) 应具有的“思辨”“应变”等能力, 应达到的“会学习”“会工作”等职业素质能力;三是学生在职业中 (与专业对应) 应达到的适应社会的必备能力, 如沟通和协调能力、协作精神、良好的心理素质、诚信的品格、社会责任感、踏实的工作态度等。课程学习目标的描述要具体明确, 需要列出显性的目标。

4. 课程典型工作任务

根据前期调研分析结果, 课程典型工作任务可以按工作流程设计, 可以按项目的难易程度设计, 也可以按先单项技能训练、后综合技能训练等多种形式设计。设计时一定要考虑一个起始任务, 一个总括任务。每一个典型工作任务, 需要设计一个或多个学习单元与之对应, 并要对每一个典型工作任务主要应解决的问题和需培养的能力及素质进行综合概述。

5. 课程整体设计

这部分不仅需要列出建设课程的每一典型工作任务, 还要清楚表述各学习单元主要需解决的学习性工作任务 (含技能、能力和素质提高) 或项目。它是对教学基本过程的整体把握, 也是教学顺利进行的基本保证, 为教学活动提供科学的行动纲领。有了课程整体设计, 可以使教师在教学中事半功倍, 取得良好的教学效果。

6. 课程学习单元内容与要求

这部分要求建设课程的每一个典型工作任务, 都要表述本学习单元拟实现的能力目标和必须掌握的知识内容, 还有学习目标、具体工作任务、体现工学结合任务驱动等多种形式的教学模式设计、学习方法、学习的重点难点、教学适合场地及设施建议、学生学习技能及知识储备、教师为学生提供的各种学习素材、学习考核与评价等内容。知识的掌握一定是必需、够用即可, 而且要能体现对其他课程一定的整合度, 同时在学习内容的设计上, 必须把职业资格证的有关内容有机地融入其中。

7. 课程考核与评价

这是指课程的综合考核, 要体现课程过程性考核与结果性考核、学生自评和互评、学院与企业评价相结合的原则, 明确评价内容和形式, 主要是指对学生通过学习后的能力或技能提升情况是否能产生实际效果, 且实际应用效果被第三方认可情况的评价。

8. 教材及相关资源

这里需要明确建设课程的教材选用类型, 详细说明是现有教材还是自主开发教材等相关信息, 同时必须列出该课程拟开发的实训指导手册、教学课件、网络资源、仿真软件、主要学习参考资料等教学资源。

课程标准为教师的教学、教研提供了重要的依据, 课程标准的开发要体现新思想、新观念、新创意, 对于课程标准的开发与建设道路, 还很长很长, 所面临的问题也会很多很多。我们应在教育改革和实际教学中不断地摸索和开发, 在充分理解课程标准建设理念的基础上积极发挥自己的创造才能, 使国家示范骨干高职院校课程标准的建设内涵更加丰富、特色更加鲜明、效果更加明显、育人质量更加突出!

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [Z].2008-12-26.

[2]教育部, 财政部.关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知 (教高[2010]8号) .

[3]韩利伟.基于工学结合的高职课程标准研究[J].职教论坛, 2011 (11) .

[4]植瑞东等.关于高职高专课程标准的思考[J].卫生职业教育, 2012 (11) .

[5]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].香港:科学教育出版社, 2001.

篇4：有机果蔬标准体系建设及示范

【关键词】有机；果蔬；标准体系；示范

新疆具有得天独厚的地理环境和光热资源，其果蔬产品种类多、风味好、污染少、糖分高，驰名中外的库尔勒香梨、库车小白杏、哈密瓜、吐鲁番葡萄、焉耆红辣椒、和田薄皮核桃等果品备受广大消费者的喜爱，独具特色的新疆果蔬亟待开发，果蔬产品市场竞争力急待提升，农业产业化道路任务艰巨。标准化作为一种技术集约化的重要手段，标准化技术基础功能作用还没有在果蔬产业中得到充分发挥，果蔬标准化的推行却相对滞后，果蔬标准化未完全形成体系，产品采用国际标准和国外先进标准比例偏低，建立有机果蔬标准体系，实现果蔬产品有标生产、有标销售、有标监督，有利于促进我区有机果蔬标准化、产业化、现代化发展，成为当前急需解决的一个重要命题。

1 国内外有机果蔬标准化建设情况

国际有机农业和有机农产品的法规与管理体系主要分为3个类型，一是国际标准及规定，二是国家标准及法规，三是认证机构标准及规定。

在20世纪80年代，IFOAM制定并首次发布了“有机生产和加工的基本标准”，进入20世纪90年代后，各国政府开始关注有机食品生产和销售的标准化。目前世界上已有约60个国家制定了本国有机标准及认证规范。根据各国目前的发展水平，预计整个欧盟的有机农田比例可在2030年达到25%。

加入世界贸易组织后，中国农业进入了新的发展阶段。中国于2005年颁布了有机产品国家标准《GB/T 19630有机产品》，同时出台了管理有机认证市场的法律法规，促使中国有机产业向规范化方向发展。目前国内外众多认证机构纷纷在中国开展有机认证工作，而且消费者也对有机产品有了更深的认识，中国有机产业将会进入稳定发展阶段。但中国有机农业的发展还存在着不少问题，主要体现在：国家对有机农业的定位不明确，各级政府对有机农业的政策和资金扶持不够；生产管理和技术问题及产业化水平制约了有机农业的发展；农产品质量安全监管体系建设、国内市场开拓和国际贸易壁垒等问题亟待解决。

2 体系的编制原则和依据

2.1以标准体系为主线确立基本框架。有机果蔬标准体系，说到底是农业和农村经济发展的一个技术支撑体系，是果蔬产业健康发展的重要技术保障。依据GB/T 13017《企业标准体系表编制指南》搭建了果蔬标准体系包含法律法规及通用基础标准体系、技术标准体系、管理标准体系四个部分。

2.2以环节为轮廓划分标准的基本类型。标准体系既要简明配套，又要科学适用。任何一个标准，应当说都有其规范、约束和界定的范围。果蔬标准体系种法律法规从农业产业化角度考虑，包含36项，通用基础标准体系从标准化环节考虑，主要包含标准化导则、术语、符号与标志标准、数值与数据标准、量和单位标准、测量标准5项18个标准。技术标准体系从果蔬产品的生产流通环节考虑，主要包括基础设施标准、产地环境标准、农用物资标准、生产技术标准、产品标准、安全卫生标准、检验、检疫和试验方法标准和标识、包装、贮存、运输标准8项194个标准，管理标准体系从人财务管理角度考虑，包含生产管理、人力资源管理2项19个标准，而这些关键的环节间既相互关联又相互配套。

2.3制定和发布了有机果蔬地方标准20项：《温室有机番茄生产技术规程》、《温室有机辣椒生产技术规程》、《温室有机茄子生产技术规程》、《温室有机黄瓜生产技术规程》、《温室有机蔬菜生产技术规程》、《有机果品生产技术规程》《有机果蔬标准体系总则》、《温室有机哈密瓜生产技术规程》、《温室有机葡萄生产技术规程》、《温室有机豇豆生产技术规程》、《温室有机菜豆生产技术规程》、《温室有机西葫芦生产技术规程》、《温室有机西芹生产技术规程》、《温室有机草莓生产技术规程》、《温室有机水萝卜生产技术规程》、《温室有机普通白菜（上海青）生产技术规程》、《温室有机水果黄瓜生产技术规程》、《温室有机茼蒿生产技术规程》、《温室有机本芹（芹菜）生产技术规程》、《温室有机菠菜生产技术规程》，界定了温室有机果蔬生产环境的保护与优化配置和优良技术。

2.4以发布主体划分标准的基本层级。我国标准依据发布组织划分为四级，即国家标准、行业标准、地方标准和企业标准。果蔬标准体系包含国家标准81项，行业标准85项，地方标准46项，企业标准19项。标准又包括强制性标准和推荐性标准两大类。在果蔬标准体系构建中，标准依据发布主体和属性分别进行了划分。按照国家、行业、地方标准划分大类，先强制性标准、后推荐性标准，行业标准按英文字母的顺序排序。

3 果蔬标准体系建设成果示范

本标准体系的建设是依托农业综合标准化示范区项目，通过项目实施，加大示范区果蔬标准化工作力度，提升示范区综合管理水平和农业科技转化能力；建立和完善示范区果蔬标准体系，打造有机果蔬示范基地，提高示范区知名度和影响力；充分发挥标准化在有机果蔬的示范、辐射和带动功能，促进周边和辐射农业产业结构的调整，为有机果蔬标准化、产业化发展提供有益的经验和可供借鉴的示范样板。

3.1通过果蔬标准体系示范项目的实施，使有机果蔬产品生产基地资源优势转化为经济优势，切实有效地转变当地农业产业结构，改善农村生产方式滞后、促进有机果蔬产业发展，使各族群众尽快脱贫致富，促进新疆社会主义新农村建设、保持边疆少数民族地区的稳定具有重要的现实意义。通过果蔬标准体系建立和全疆果蔬示范基地样板项目实施，探索了行政管理+科研院所+企业的新型示范模式，为果蔬标准化示范区建设和果蔬产业发展提供了新的创建理念，为推进全区乃至丝绸之路经济带的农业产业化发展提供新的理论支撑。

3.2通过果蔬标准体系示范项目的实施，本来夏季飞沙走石，冬天寒风肆虐，一片荒滩戈壁的地区，经过几年的建设，原来荒漠贫瘠之地，已变成温室连片。项目充分利用现代科学技术——微生物施肥法，使耕地土壤表层含盐量降低，有机质增加，有效的改善了土壤环境，增强果蔬抗病防虫能力，减少降低化肥、农药的使用，保护利用、发展自然界昆虫、微生物与植物之间的平衡关系，创造良好的生态环境。通过人与生物、动物生态链的调节，一方面为绿色、有机果蔬产品的可持续发展创造有利条，一方面也为自然界及人类自身的发展创造有利的环境，可谓“功在当今，利在后世”。

篇5：安徽省廉政文化示范点建设标准

为认真贯彻落实中共中央《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》和省委贯彻落实工作规划的《实施办法》，进一步推进廉政文化进机关、进社区、进家庭、进学校、进企业和进农村工作，根据省委办公厅、省政府办公厅《关于加强廉政文化建设的意见》和中央纪委有关要求，现对廉政文化示范点建设提出如下标准：

一、廉政文化进机关示范点建设标准。以“勤政廉政”为主题，着力做到以下“五有”：

一有规划和计划。把廉政文化建设纳入机关建设和机关文化活动的总体规划，制定翔实计划，精心组织实施。提出符合本机关特点的廉政理念，增强机关工作人员廉洁从政意识，保持爱岗敬业、诚实守信、公道正派、廉洁高效的机关作风和良好形象。

二有活动场所和廉政氛围。在机关办公场所设置廉政文化宣传栏，党务政务公开栏和廉政公益广告，有固定的党风廉政宣传教育场所，在机关图书室、阅览室和电化教育室，设立“廉政书架”、“廉政教育影视角”等。

三有经常性反腐倡廉教育载体。结合本机关、本系统实际，将廉政教育纳入党员干部培训教育计划，积极推行廉政承诺和廉政宣誓制度，大力宣扬勤政廉政先进典型，开展示范教育，利用反面案例进行警示教育。

四有丰富多彩的廉政文化活动。每年有计划地开展各种廉政文化活动，包括以廉政文化为主题的演讲比赛、征集格言、学(演)唱廉政歌曲、举办廉政书画展、举行“廉文荐读”活动等。领导干部在活动中表率作用强，其他党员干部全员参与。

五有本部门业务工作特色。机关廉政文化建设要与机关作风建设、行风建设、效能建设、精神文明创建活动相结合，与落实中央和省关于廉洁从政的各项要求相结合，与构建惩治和预防腐败体系相结合，体现本机关业务特点，建设富有本机关特色的廉政文化。

二、廉政文化进社区示范点建设标准。以“崇廉和睦”为主题，着力做到以下“三有”：

一要有整体规划和具体计划。把廉政文化建设纳入社区建设总体规划，有效整合和利用社区文化资源，建立廉政文化景观，建立社区廉政文化建设组织协调和办事机构，制订切实可行的廉政文化建设计划和具体实施意见。

二有廉政文化场所和氛围。在社区文化广场和活动中心设立廉政长廊、宣传橱窗和廉政文化活动室，免费向居民开放；在社区醒目位置张贴廉政宣传画，宣扬廉政先进事迹，发布廉政公益广告；在图书馆(室)设置廉政文化书柜，大力营造崇尚廉洁的良好社区人文环境。

三有廉政文化活动。根据社区特点，充分发掘和利用社区廉政文化资源，发挥离退休人员各人所长，凝聚各方力量，开展适合居民特点和需要的廉政文化活动，如举办廉政文化书画展、廉政歌曲演唱，在休闲场所开展廉政文艺演出、放映廉政题材影片等。

三、廉政文化进家庭示范点建设标准。以“家庭助廉”为主题，着力做到以下“三有”：

一有组织机构和具体计划。建立由妇联牵头，相关单位和社区参加的廉政文化进家庭联席会议制度。各级妇联和各社区要根据实际情况，制定工作计划和具体措施，推进家庭助廉活动深入开展。

二有家庭助廉教育活动。结合创建文明家庭，大力弘扬以廉立身、以廉治家、以廉教子的优秀文化传统。组织党员干部配偶、子女等家庭成员开展廉政教育活动，通过征集治家格言、签订承诺书、发放倡议书、召开廉情通报会和“家庭助廉”座谈会、报告会，举办“廉内助”学习班，组织参观廉政教育、警示教育基地等形式，共同构建党员干部预防腐败的家庭防线。

三有家庭助廉先进典型。开展“廉洁家庭”创建、评选、表彰活动，培植树立一批“廉洁家庭”、“廉内助”先进典型，并大力宣扬他们的先进事迹，使廉政文化及家庭助廉的理念家喻户晓，深入人心。

四、廉政文化进学校示范点建设标准。以“敬廉崇洁”为主题，着力做到以下“四有”：

一有总体规划和具体计划。把廉政文化建设纳入学校德育工作整体规划，将廉洁教育作为加强和改进师德师风建设、大学生思想政治教育和未成年人思想道德建设的重要内容。在学校党组织的统一领导下，形成思想政治教育部门及相关工作部门各负其责，广大师生共同参与的工作机制。结合学校实际制定完善学校廉洁教育规划、计划和措施等。

二有符合青少年认知规律的廉洁教辅资料和辅导教师。把廉洁教育作为在校学生思想道德教育的重要组成部分编入教材或根据学生不同特点，分类编写廉洁教育教辅资料。建立具有廉洁教育专长的专(兼)职教师队伍，加强对廉洁教育教师的培训工作。

三有廉政文化阵地和氛围。把廉政文化纳入校园文化建设之中，在校园醒目位置设置廉政公益广告，在学校图书馆设置廉政文化书架，学校广播、报刊、网站有廉政文化专栏、专页，学校文艺演出有廉政文艺节目，学生社会实践活动有廉政文化内容。

四有适应师生需求的廉政文化活动。根据教师和大、中、小学生的不同需求，积极组织开展有影响力、有吸引力、有感染力的校园廉洁主题教育，真正使廉政文化进教材，进课堂，进教师和学生头脑。高校要组织开展廉政文化建设专题研究并进行研讨交流等活动。

五、廉政文化进企业示范点建设标准。以“廉洁诚信”为主题，着力做到以下“三有”： 一有总体规划和实施意见。把反腐倡廉及廉政文化建设纳入企业发展战略、企业经营管理、企业党建工作、企业文化建设、精神文明建设的整体规划，融入企业各项规章制度之中，制定符合本企业实际的总体规划和实施意见。将企业廉政文化建设与企业生产经营等工作同部署、同落实、同检查、同考核。

二有廉政文化活动场所和氛围。在企业生产区、办公区、生活区和文化活动区设置廉政文化长廊、宣传橱窗、发布廉政公益广告、设立廉政文化主题景观等，在企业党校、职校、图书馆(室)等，建立廉政图书室、廉政影视角，在企业广播、报刊、电视、网络等媒体开辟企业廉政文化专栏、专题节目和网页。

三有廉洁教育和廉政文化活动。开展以学习中央颁布的《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》、省委颁布的《关于加强和改进省属企业领导人员监督工作的意见》等法规制度为重点，以“廉洁诚信、守法经营”为目标的主题教育和廉政文化活动，教育引导企业领导、管理人员增强遵纪守法意识和拒腐防变能力，教育引导广大员工增强社会公德和职业道德意识，牢固树立廉洁诚信、守法经营的观念，自觉抵制商业贿赂。企业领导班子和全员参与的廉洁教育及廉政文化活动每季度不少于一次。

六、廉政文化进农村示范点建设标准。以“乡风文明”为主题，着力做到以下“三有”：

一有总体规划和实施意见。把廉政文化建设纳入社会主义新农村建设、农村基层党的组织建设、党风廉政建设和基层民主政治建设之中，与农村文明创建和“三下乡”活动结合起来，制定符合农村实际的廉政文化建设总体规划和实施意见，包括组织领导、目标任务、责任分解、教育制度、活动安排、落实措施、经费保障等。

二有廉政文化阵地和氛围。在农村广播、电视、远程教育网络、图书馆(室)、文化站等传媒和场所设置廉政文化宣传教育内容。在农村主干道旁或人员密集区域设置廉政公益广告牌、廉政文化长廊、宣传橱窗等，行政村应有包括廉政文化在内的文化活动中心。

三有廉政教育和廉政文化活动。以思想道德、党纪法规、党的“三农”政策措施为主要内容，以乡镇干部和行政村“两委”班子成员为重点教育对象，深入开展廉政教育活动。充分挖掘当地廉政文化资源，利用民间艺术、地方戏曲等艺术形式，借助各种活动和传统节日时机，广泛开展适应农村特点、富有本地风格、群众喜闻乐见的廉政文化活动。有条件的要建立农村业余廉政文艺演出队伍并发挥骨干作用。

篇6：党风廉政建设示范村标准

为进一步提升我镇农村基层党风廉政建设“示范村”创建活动的工作水平，促进农村党组织和党员干部勤政为民、廉洁奉公，确保社会主义新农村建设各项政策措施落到实处，根据上级文件要求，结合我镇实际，制定本措施：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的“十七大”和十七届四中、五中全会精神，紧紧围绕新农村建设目标，按照中央、自治区、市、区加强农村基层党风廉政建设的部署要求，深化农村基层党风廉政建设示范村创建活动，推动农村基层党风廉政建设各项任务落到实处，为建设社会主义新农村提供有力保障。

二、考评标准

（一）等级划分

以符合 “五好”（党员干部勤政廉洁形象好、村级各项事业和谐推进发展好、村务公开民主管理制度执行好、村级集体资金资产资源规范管理好、党风廉政建设工作落实好）为标准，进行等级评定。共划分为四个等级，即落后村，基本合格村，合格村，优秀村。

（二）分类标准

1、落后村。需符合以下条件：

⑴村级各类组织健全，职责不明确，村两委关系协调不到位，村两委主职干部基本无违法违纪案件；

⑵党风廉政建设各项机制制度不健全和落实不到位，村干部不能定期集中办公，村民代表会议记录不规范；

⑶村务公开栏规范，但公开内容不全面，公开不及时；

⑷实行“村账村财乡镇双代理”制、村级财务联审联签和收支逐笔公开制，镇级会计服务中心严格把关、监管到位；

⑸严格执行村级建设项目招投标管理制度，5000元以上、20万元以下的小额工程建设项目和经济承发包项目统一由镇公开交易；⑹村级重大事项不能按照“5+2”实行民主决策进行，村务监督委员会职责不明确、作用发挥不好。

2、基本合格村。要符合以下条件：

⑴村党组织领导核心作用明显，村级班子团结，村两委干部无违法违纪案件；

⑵村务监督委员会规范化建设落实、履职到位，会议记录和台账资料基本齐全；

⑶民情沟通机制健全，定期召开民情分析会，积极化解矛盾纠纷；

⑷村务公开栏设施基本整洁，公开内容规范，建立党务公开制度；

⑸ 财务管理规范，村级财务联审联签和收支逐笔公开落实到位，财务报结及时，票据管理规范；

⑹村两委联席会议、村民代表会议、村规民约等民主管理制度健全，实行村干部辞职承诺、廉洁自律承诺、诫勉谈话、述职述廉和党员干部民主评议等制度。

3、合格村。除具备基本合格村条件外，还需符合以下条件：⑴村级经济发展思路明确，新农村建设有项目、有措施，村级基础设施不断完善，农民收入和村级集体经济实力不断增强；

⑵村务监督委员会发挥作用明显，纪检信访问题调处率达100%，村党员、干部无违法违纪案件；

⑶农村基层党风廉政建设记录规范、档案齐全，按工作流程操作到位，村情民情档案全面建立，台账资料年底及时装订成册；⑷村级集体资金、资产、资源规范管理，行政村财务统一由镇管理，农村集体资产租赁、发包以及公共资源处置实行市场化配置，无肢解项目、规避招投标等违规违法行为；

⑸党员的学习教育活动正常，党员干部有廉政教育活动，农村

廉政文化建设扎实开展，党风廉政建设各项工作落实较好。

4、优秀村。除具备合格村条件外，还需符合以下条件：⑴村两委干部干事创业形象好，在全区具有典型示范作用；⑵认真开展党风廉政教育；

⑶村务公开和民主管理工作规范，达到自治区村务公开民主管理规范化建设村标准；

⑷村级各项事业和谐发展，达到区级及以上文明村标准。

（三）一票否决

对合格以上村屯实行一票否决制，凡村内发生重大治安刑事案件、大规模的群体性事件、大规模群体访和越级访、违反计划生育规定、出现重大安全责任事故等情况的，一律不得评为合格以上。

三、考评办法

（一）分级评定。等级考评采用分级评比的方式进行，实行申报与审核相结合，先由村两委对照标准自评申报，然后由镇纪委考核评定。其中落后至合格村由镇党委考核定级并发文公布；优秀村由镇党委从合格村中好中选优向区申报，今年目标不少于2个行政村，经区农村基层党风廉政建设工作领导小组实地验收和公示后发文公布，并推荐参加自治区、市“农村基层党风廉政建设示范村”的评选。严格考评程序，把好标准关，确保等级评定的公正性和权威性。

（二）动态管理。等级评定每年一次，实行动态管理，对达不到相应等级标准的予以降级，对工作成效明显、符合升级标准的按照程序予以升级。建立等级管理公告制度，及时公布等级村变化情况，接受群众监督。加强分类指导，建立健全行政村等级管理基础信息库，针对各村存在的不同问题，指导制定年度晋级计划，落实整改措施。

（三）结果运用。等级评定结果要与各类考核评先、新农村建设项目资金安排、联系单位结对和村干部基本报酬等相挂钩。对高等级村要进行表彰和宣传，并可给予适当奖励。安排项目建设资金、联系结对单位时，同等条件下优先安排等级高的村。落后村及村主职干部，当年不能被评为年度综合性考核先进，原则上不推荐参加其他评优评

先。对达不到等级评定标准的村，除上级明文规定外，原则上不予安排或者暂缓安排建设项目。要通过等级评定的结果来体现奖惩机制的导向，使农村基层党风廉政建设与新农村建设互促互进，不断增强创建工作的原动力和生命力。

****镇纪委