读书写字活动总结

2024-06-09

读书写字活动总结（精选14篇）

篇1：读书写字活动总结

“我读书，我进步！我写字，我成长”活动总结

史晋慧

为培养学生良好的读书、写字习惯，促进学生全面和谐发展，为成功人生奠定扎实的基础，我们班开展了“我读书，我进步！我写字，我成长”活动。活动以“多读课外书，书写规范字”为习惯，以“让书香充满班级”为奋斗目标，通过激趣导读、导思，进而达到导行、导写，让同学们在读书、写字中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提高自身阅读水平，不断提升汉字书写层次。

通过开展每日晨读、午练、读书交流会、亲子读书、读书手抄报、读书交流会、书法比赛、活动等，充分激发学生读好书、写好字的积极性，发掘学生内在的发展潜能；同时，加强中华民族优秀传统文化教育和爱国主义教育，引导小学生养成弘扬美德、感恩知孝、文明做事、遵规守纪等良好作风。经过一段时间的活动，使每个学生都有了很大的进步，并获得了很大的收获。

一、深入开展了“认认真真读好书”活动

首先对学生开展丰富多彩的语文阅读活动。结合读书计划做好经典书目的推介工作，采用师生推介、生生推介等方法。开展经典诵读展示活动，内容丰富多彩，形式多样。倡导“亲子共读一本书”的活动。继续搞好手抄报比赛、精美读书笔记展评。

二、开展了“工工正整整写好字“活动

汉字书写不仅是中国文化启蒙的起点、学生应该具备的基本素质，更是基本教育的基础。以书写为载体，在学生中开展丰富多彩的写字教育活动可以激发学生的书写兴趣、提高书写水平、形成良好的习惯和品格，上好写字课。在教学过程中，根据写字教学的特点和学生认知规律，采用多种教学模式，如“讲练结合”“分层训练”“自学自练”等，并且通过书法课向学生介绍一些书法名家的事迹，让学生从这些事迹当中受到艺术的启迪和的思想的熏陶。校内外书写活动。把写字教育由课内拓展到课外、家庭和社会。班内适时举办以书写为专题的“小小书法家”评比活动，我还将书写活动和其他学科平日教学紧密结合，重视培养学生规范作业、规范答卷的良好习惯。

自学校开展“读书、写字活动”以来，收到了良好的效果，也得到了家长的一致好评。

篇2：读书写字活动总结

读书写字是小学阶段一项重要的基本功训练，教育主要包括读书写字习惯的培养以及教育与学生自主性的关系。抓好小学阶段的读书写字教学，能促进学生形成良好的读书写字习惯。本学期，我校在县教体局的领导下，在学校领导的支持下，认真贯彻落实读书写字教育实施方案以及学校的读书写字工作计划，现总结如下：

一、学校领导高度重视读书写字教育

读书写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好书读好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到重要性，成立了读书写字领导小组，制订了切实可行的工作计划，明确了本期读书写字教学的工作重点，开设了读书写字课，配备专职教师，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天上午课前20分钟为每天的读书时间下午课前20分钟为写字时间，由班主任监督执行。同时为每位教师配备了字帖、书本等，保证了读书写字经费的投入。

二、重视读书写字教育师资队伍建设，确保质量。

加强读书写字教师队伍建设，是提高读书写字教学效率的关键，没有一支高素质的读书写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项读书写字教育活动，我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，要求教师每周练习毛笔字15个、钢笔字200个、粉笔字每天4个，每两周交一次，由写字领导小组负责检查评比，督促教师自觉练习三笔字，树立“提

笔就是练字时”的思想。

三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

读书写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对读书写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写读书字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合读书写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生读好书写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

四、以活动为载体，做好评比表彰工作。

篇3：谈初中写字教学活动的组织与操作

在好多人都在抱怨学生越来越难教育的同时,教育者也在探索和思考。因为我们知道,好多理想在某种程度上说不是用来实现的,而是用来追求的。快乐的最高境界往往不是在目标实现的最后那一刻,而是追求目标的过程。组织学生以饱满的热情参与写字活动,变外在驱动为内在强烈的自我需要,那样,教育活动的组织不仅会变得简单,而且会变得快乐无限,魅力无穷。

对于写字教学的要求,《语文课程标准》提出,初中阶段(7～9年级)学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度”“临摹名家书法,体会书法的审美价值”。

一面是国家对写字教学提出具体的要求,一面是社会对写字教学的高度期望,一面是家长期待和热切的眼神,一面又是学生写字水平不尽如人意的现状。作为基础教育工作者,我们对以上问题进行了深入分析并做了尝试,效果不错。

目前对于写字教学普遍存在的一种误区,即认为学生练字没有时间,没有必要,没有环境,没有兴趣。教师针对学生的这些认识,应准确把握脉搏,采取必要的措施,也一定会收到出人意料的效果。

●第一种情况:挤时间练字

我们采用的对策是:“少年自负凌云笔,千崖秋色笔下生。”即:建立一种组织、安排有效时间、形成一种制度。

这种组织可以是分散的,也可以是集中的,具体由班委会安排,一般每组由二到五人不等。写字的时间是:每节课间每人临帖5个汉字。当时,我在班上宣布了这个安排,学生认为这个任务很简单,课间10分钟仅临摹5个汉字,轻而易举。这个任务确实不难,每节课间5个汉字,每天6节课,全天临摹30个汉字。全年上学40周,每周5天,200天,每年临摹6 000字,中学3年临摹接近两万字。班级有专用书法用纸,横向四格,纵向九格,每周在休息两天的时间里临摹72个汉字,每年累计下来,又接近3万字。从中我们可以看出,用心临摹5万字,那该是怎样的效果?学生笔下的线条从幼稚歪斜,发展成为舒展或端庄、大气或娟秀。

在习字期间,我们还逐步形成了各种监督机制。比如,每间课间临摹的5个汉字,不可以少,可以超出,但超出部分不允许代替其他课间的书写任务。这就要求同组的组员或者小组长有必要的监督。因为一旦可以用某个课间的超出部分代替,就会产生一口气写完全天任务的心理,写字质量必然下降。每间课间的5个标准临摹,临摹的字帖就在桌布的下面,从书写开始到结束,最多用不了一分钟。又快又好,轻松有效,是一举多得的好事,课间说闲话的人必然要减少,低声议论临摹优劣的人明显增多。假如某个同学课间没有休息,而是兴趣盎然地写了几十个字,同组成员就需要作出自己的标记符号。

这项活动坚持下来,既可以培养习字兴趣,又可以提高习字水平与自我约束能力。一项帮助学生寻找习字时间的活动,产生了我们意想不到的结果。我和学生一起品味“红杏香中箫鼓远,绿杨影里秋千飞”的美好境界,这是一件多么幸福的事情。可见,用积极地心态去从事一件事情,必然会产生很多正面效应。

●第二种情况:创造习字环境

我们的做法是“自在飞花轻似梦,甜甜细浪薄如绸”。即:学校设立多个层次的书法活动室。活动时间是每周的双日下午第3节,而且配备专职习字教师。这样的书法活动我们一般分为3个层次,即七年级学生临摹名家的楷书字帖;八年级学生临摹名家的行书字帖;九年级学生可根据自己的兴趣爱好自由创作。

对于七年级学生,学校提供专门的硬笔书法用纸(软笔和宣纸由学生自己购买)。每节课都由学校专门的书法教师进行指导,每次活动要求学生上交两张四格乘以九格的作品,大概包括100个汉字。每次活动结束后,每班的学习委员精心挑选出若干张优秀作品,展示在班级图版上。

每三天我们都会给每人发一张书写专用纸,要求学生在家里认真书写。第二天上课时,学生自主将自己的作品展示在走廊的班级文化墙上。三天更换一次,换下来的作品,存放在个人成长档案袋里。学生一方面在家里有了写字环境,另一方面又在班级文化墙上找到了欣赏和鉴别的园地,在个人成长档案袋里,学生存放了成长和飞翔的梦想。

对于每次班级文化墙上展出的作品,学校的摄像老师都会做专门的录像,每个月制作一个专题片,用学校闭路电视播放给全体学生。

当学生欣赏到这些作品时,那神情别提有多专注了。他们身上迸射出的不仅有不断向上的光芒,更有比较、鉴别、欣赏、赞许的态度。

尽管有好多教师开口闭口对学生说“为了你好”,但是缺少技术含量的空洞说教,其实是一种伤害。因此,我们要对老师说,用你积极乐观的心态为学生创造一个融洽的氛围,让学生在欣赏自己的环境中快乐体验,让学生在感受书法的魅力中幸福成长。

●第三种情况:提供展示平台

很多人认为写字好坏不影响自己将来的就业和收入,何况现在很多单位都是无纸化办公,电脑已经普及到社会的每一个角落,写一篇文章只要敲一下键盘就可以了。对于有这种想法的学生,教师也不必与其进行空洞的争论,只要设计几个活动,安排学生完成几个任务,效果自然就出来了。

我们的做法是请班级的书法小组成员,每周给班级布置一期图版。布置完后,我们都会带领全校的文艺委员,来班级参观,然后再带领本班学生到高年级参观。每期内容学生都会用自己的DV记录下来,在DV中,学生能够清晰地看到自己的成长,在和其他班级的横比中,他们会看到自己的差距。不用说教,在这些活动中,学生的上进心自然会驱使他们不断向前。

同时,我们还有计划、有目的地让学生帮助教师完成一些任务。比如书写班级的花名册,书写班级的采分卡等。在书写这些表册的时候,教师有意先写上一些名字,给学生做榜样与示范。有教师的标杆立在那里,学生怎会不用心书写呢?字写得好的学生必定会受到关注,且这一特长在很多地方都可以得到充分地展示,英雄有了用武之地,还用教师与学生反复讨论字写得好有没有用的问题吗?

●第四种情况:兴趣从一点一滴培养

要求每名学生手中有一本或者多本名家名帖。在教科书的的扉页、笔记本的封面、班级的学习园地、家中的墙上,都有名家留下的痕迹,置身其中,改变的首先不仅是眼界,还有心态。

成立各种形式的习字小组,如班内小组、班外小组、校内小组、校外小组,通过与小组成员的交流,互相影响,让兴趣变得越来越浓。

同时还可以请校内专家上习字指导课。我们说,哪所学校没有几位书法造诣颇深的教师呢?如果能为学生上这样的课,老师也为展示自我搭建了一个平台,一位教学有方法,书写有魅力的老师怎么能不受学生喜欢,又怎能让学生不喜欢上书法?

我们每个农场都有关工委,那里有很多书法水平高、德高望重,且心地善良的老人,我们定期把他们请到学校,为学生上书法课,一方面让老人们发挥余热,另一方面也为两代人创造了一个沟通的桥梁。

放假旅游也是习字的好时机。旅游当然可以放松身心,但是,带着学习的任务,可以让旅游变得更充实。中国几千年文明,绵延于各处的灵秀山水,楼台亭榭,其中怎能少了或苍劲有力,或灵动娟秀的书法作品。不管是爬泰山一览众山小,还是游江南品古色古香,点缀其中的书法作品,是我要求学生必须去关注的,他们可以用摄像机、相机记录沿途见到的书法楹联,也可以用笔记录名人题字等内容。

篇4：小筑幽栖与拙宜，读书写字伴儿嬉

关键词：专职写字教师；巧练；培养兴趣；体验成功；总结规律

写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

然而，时至今日，小学的写字教学还处无序的状况，绝大部分小学生的书写还是非常的不规范，这是什么原因呢？

一、存在的问题：

1.“教”和“学”的问题。小学很多都没有专职写字教师，写字课多半由语文教师兼职，并有相当一部分学校因无人“懂行”而让学生按教材“自学”。其实，如今写字课师资的匮乏，正缘于以往我们对写字课的荒疏。当然，系统学习过写字理论并进行研习的教师毕竟是少数，而更多的写字课教师（多为语文教师）本身就对“写字”缺乏了解，更谈不上研究，本身写得就没个章法，让他们实施写字教学，实在勉为其难，学生学起来更是糊里糊涂，甚至“误入歧途”。因此，要想提高学生的写字水平，首先要提高写字教师的书写和教学水平。

“教”的问题解决不好，就很难解决好“学”的问题。由于懂写字教学的师资严重不足，致使写字教学形同虚设。“教”的勉为其难，“学”的自然也就马马虎虎。在调查中也发现了一些学生书写的不良倾向，很有代表性：一是急于求成，没掌握正确的方法就急于练习，其结果自然只是将原有的多重复几遍而已；二是积极性不高，“练字”变成了“抄字”，潦潦草草，应付了事；三是学用脱节，练字本上能写好的字，到了其它作业本上就大打折扣，面目全非。

2.“苦练”与“巧练”的问题。“王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨”及“只要功夫深，铁杵磨成针”等传说，给人们留下了深刻的印象，很多人从中得出这样一个结论：只要下苦功，就肯定能把字练好。结果不少人真的下起了“苦功”，整天埋头苦练，不管写的怎么样，只管写下去，以一天练了几个小时，用了多少张纸，写了多少字作为衡量自己用功与否的标志。他们在苦练的同时，恰恰没有注意一个非常应该注意的问题，那就是“巧练”。富兰克林说过，跛足但方向正确的人，胜过健步如飞但误入歧途的人。学习写字也是这个道理。所以说，写字要苦练，但更应该巧练。

二、解决的途径

1.搞好教师“教”与学生“学”的结合。写字训练中，教师要认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。

2.培养兴趣，事半功倍。兴趣是学习的巨大动力。兴趣不是天生的，如何在儿童写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢？教师在教学中激发、引导、培养学生的写字兴趣是非常重要的。因此，我在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试。

（1）借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全過程，书写汉字也就化难为易了。

（2）改变评价方式，让孩子体验成功的喜悦。教学中我要求学生先用心地观察课后“我会写”田字格的范字，然后对照临写2-3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。我在巡视指导中发现，学生自评时都很认真，不是随便画“○”，而是写好这些字后，先把这些字同范字一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近一个，最后作出决定，在下面郑重地画了“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我发现孩子们非常聪明会在一个字下面的“○”画得重重的，另一个字下面的“○”画得淡淡的，好像在告诉我：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所收写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2-3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上“○”，还偷偷地乐上一阵。这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。更重要的是，孩子们在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了！”

（3）创设美的情境，让写字成为一种享受

3.总结规律，学生少走写字弯路。汉字是一种复杂的文字，仅常用字就有三千多，且一个字一个模样，大家觉得，这么多字练习起来一定很难，实际上，只要从中寻找出一定规律，练习中便可举一反三，触类旁通。

4.辅导学生正确使用字帖。字帖为我们练字提供了规范的样本，因此，临写字帖是学写字的一种途径，通过这一途径能帮助学生掌握笔法和章法，在临帖中还能培养观察能力，锻炼背帖、记识的能力。

5.培养写字能力重习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。所以学生一开始练字，我们就注重培养他们良好的写字习惯。

6.开展课外书法活动。开展课外书法活动，是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径，是课堂教学的补充和延伸。

总而言之，在新课程改革进行得如火如荼的今天，写字基本功的训练显得尤为重要。但写字非一日之功，要循序渐进，持之以恒。写字老师应在努力提高自身基本功的基础上，激发学生写字兴趣，耐心地培养学生规范的书写能力。

参考文献：

[1]《小学语文教师》上海教育出版社2003年10月刊.

[2]《小学语文教学》2002年5月刊.

篇5：读书写字活动总结

2016年秋读书、写字活动实施方案

来山

课件 w w 5 K J.o m 5 2016年秋读书、写字活动实施方案

一、指导思想：

读书、写字是小学阶段一项重要的基本功训练，为了深入实施素质教育，营造浓郁的读书、写字氛围，促进学生个性特长的和谐发展，提高全校师生的文学艺术修养和写作水平，推进我校“书香校园”建设。特开展全校学生读书写字活动。

二、活动时间：2016年9月——2017年1月

三、活动主题：让书香、墨香飘逸校园

四、活动目标：

1、以“让书香、墨香飘逸校园”为奋斗目标，打造“书香校园”1

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特色，通过激趣、导读、导思，进而达到导行、导写，让同学们在读书、写字中感受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味。

2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书、写字习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，形成读书、写字氛围，促进校园文化建设，把学校的“书香校园”的特色建设推上一个更高的台阶。

五、活动领导小组：

为有效开展读书活动，学校成立了读书活动领导小组，负责学校读书活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估。

组长：张秉旺

副组长：陈齐英、董古乡、田艳、何链链

成员：全体教师

活动组织由各年级组长组织教师开展读书写字活动，各班语文老师组织学生开展读书活动、书法教师开展写字指导活动。通过监督、实2

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施、检查相关各项工作的落实情况，形成以校长带头，各科室配合、语文教师为主，其他科任教师齐抓共管，全体教师、学生参与的推进机制，营造出良好氛围，使读书写字活动真正落实到位。

六、活动安排：

第一阶段：发动准备阶段。（2016年9月）

主要任务：

（1）各班利用班级QQ群、微信群号召学生及家长积极参与读书活动，做好宣传发动工作，掀起读书的热潮。

（2）班级图书角要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，进行图书整理和登记，并建立健全相关阅读制度。

（3）已将各年级推荐阅读的课外书目录挂在学校网站“主题活动”专栏，请各班查看，鼓励学生阅读推荐的课外书。

第二阶段：活动实施阶段。（2016年10月至12月）

（一）常规活动。

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1、读书活动。

各班仍然坚持“六个一”活动开展读书活动，即：清晨一诵，每天20分钟晨读时间组织晨诵活动；午间一读，每天中午30分钟自由读书时间；晚间一记，低年级学生以口语交际或日记形式，中高年级学生以日记随笔、摘抄、作文等形式，记录、表达自己的读书体会；每周一课，以班级为单位每周一节读书课，开展读书活动（每周四的最后一节课为学生阅读课）由各班语文教师进行阅读指导，教给学生一定的读书方法，比如：浏览读、快速读、精读法、重点读、边读边批注等等。或者定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书及书中的部分内容；每班一集，每学期各班将学生读书心得、读书笔记整理成册，并教会学生保存好自己的读书笔记，定期阅读，也可以将学生摘录的名言名句编撰成册，供学生阅读交流；每月一评，每月各班组织一次阅读总结评比活动，评出当月“读书之星”，报送教务处进行考核，对考核过关的“读书之星”学校进行表彰。

晨会时间安排：

一、二年级星期

二、星期五为语文，星期

三、星期四为数学；

三、四年级星期

二、星期五为语文，星期三为英语，星期四为数学；五年级星期二为数学，星期三为英语，星期

四、星期五为4

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语文；六年级星期

二、星期五为语文，星期三为英语，星期四为数学。特别强调星期五这一天为全校语文晨读时间，语文老师请到班指导学生阅读、理解“朝读经典”读本的内容。国庆节之后将进行晨跑，本年级当天如有晨跑，晨读活动就不举行，不晨跑还是按安排的时间开展晨读活动。

每周四为阅读课，由各班语文教师到班进行阅读指导，通过经典诵读活动加深学生对经典诗文的理解，提高诗词、的诵读水平，培养学生的阅读习惯和阅读技巧。每月最后一节阅读课定为阅读汇报展示课，各班进行读书汇报活动，形式不限，通过开展读书心得交流、好书推荐、故事会、美文诵读等活动，激发学生的阅读兴趣。各班根据学生汇报情况评出5名“读书之星”，报送教务处表彰。

2、写字活动。

每周开设1节写字课，由专人担任写字指导教师，结合写字教材负责指导学生写字。每天中午由学校统一规定20分钟时间进行写字练习，各班语数老师负责督促、指导，不得挪作他用，由当天行政值班的领导进行检查并作好记载，学期末作为书香班级评定的参考依据。

每月最后一周要更新班级书法展，教务处进行检查。各班根据学生练字情况和书写的作品评选出2名“写字小明星”、3名“写字进步5

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星”报送教务处进行表彰。

（二）专题活动：

1、推普周活动。

今年9月8日至9月14日，也就是本周四到下周三为第十九届全国推广普通话宣传周，本届推普周活动的主题是“大力推行和规范使用国家通用语言文字，助力全面建成小康社会”。学校依据教育局文件精神将推普周活动与读书、写字活动相结合，对各年级组活动进行了安排，也挂在了学校网站“主题活动板块”，请各年级组按要求开展活动，自行确定活动时间后通知教务处摄影摄像，留下资料。下面简要地说一下活动安排：

（1）全校整体活动。

①做好推普宣传工作。

学校利用校园广播、电子显示屏进行推普宣传，各班班主任利用班级QQ群、微信群，向家长发送推普宣传信息，倡议全体学生及家长说普通话、写规范字、做文明人，收看中央电视台的《中国诗词大会》节目，在诗词比拼和赏析的游戏中学习知识，领略汉字之美、诗词之6

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趣。

②召开一次推普主题班会。

本周五的班会时间，以班级为单位举行推普主题班会，学习《国家通用语言文字法》和国家语言文字政策。加强推普知识学习，强调推普的重要性。

③办好一期班级书法展。

各班在9月14日以前组织一次硬笔书法大赛，选取优秀作品办一期班级书法展。14日下午教务处检查。

④开展“我给父母当老师”活动。

动员全体同学运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言、不正确用字和不文明语言的现象，给父母当好小老师，带动父母说好普通话，写好规范字、用好文明语。

⑤开展“互帮互学，共同进步”活动。

全校师生在日常学习与工作中，必须使用普通话。学校大队部将安7

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排“温馨提示员”将监督检查全校师生用语用字的规范情况，并做好书面记录，督促老师、同学使用普通话，规范教学语言。

校园内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外如发现墙面广告、个别门面店的错字、别字进行找错行动，及时提醒商家改正过来。

（2）分年级活动。

①活动安排。

以年级为单位在9月8日至14日内开展不同形式的推普活动，具体安排如下：

一、二年级：举行古诗词诵读比赛。

通过比赛弘扬民族优秀文化，提高学生普通话的口语表达能力，在活动培养学生对古诗词的兴趣，享受诵读的快乐。

三年级：举行讲故事比赛。

通过讲故事比赛，让学生学会用标准的普通话进行展示，提高学生8

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对语言的理解、表达能力，形成人人都讲普通话的良好氛围。

四年级：举行规范汉字书写比赛。

组织师生参加规范汉字书写比赛，提高学生规范汉字书写水平，促进规范用字、规范书写，培养听、写能力和良好的写字习惯，引导师生热爱祖国文字和书法艺术。五、六年级：举行经典诵读比赛。

以“弘扬民族精神”为主题，进行爱国主义和民族精神教育。引导学生阅读经典，了解中华优秀文化传统和革命传统，品味中国传统文化精髓，感悟国家通用语言文字的魅力。

②活动要求。

（1）各年级活动要拟定实施方案，由年级组长负责组织实施。

（2）各年级组开展活动时要及时通知教务处，以便做好摄影，摄像工作，留下珍贵的资料。

（3）由大队部监督把推普活动落到实处。

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③评奖办法。

以年级组为单位，9月14日以前分别评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名，上报教务处进行表彰。

2、“读书大王“评选活动。

学期末，学校统一组织“读书大王“评比，让学生展示一学期以来的阅读成果。由班级进行初选，年级组进行复选后学校集中组织决赛评选并表彰。整个评选包括三项内容，即学期读书汇报、抽背《朝读经典》读本内容、查看《书海拾贝》。选手在决赛中要汇报一学期读书的收获，用抽签答题的方式抽背《朝读经典》的内容，最后学校查阅获奖学生《书海拾贝》中的读书笔记。三项考查活动结束后按低、中、高段评奖，学校颁发奖状，并为所在班级评比“书香班级”加分。

第三阶段：总结评估阶段。（2017年1月）

总结本学期活动的具体做法，好的经验在全校交流推广，组织相关的展示、评比、总结和评估活动。结合各班读书、写字活动的开展情况，综合评定出“书香班级”，并授牌表彰。

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总之，本学期将通过读书、写字活动，使学生养成良好的阅读习惯和书写习惯，丰富学生的文化底蕴，以新颖活泼、形式多样的读书、写字活动为载体，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路，让经典美文为师生打开一扇扇窗，开启一道道门，使他们体验到：“我读书，我快乐；我练字，我幸福！”，形成一个师生互动、生生互动、家校互动的浓郁氛围，让书香、墨香浸润孩子们的童年，让书香、墨香飘满整个校园。

来山

篇6：写字活动总结

——铅笔字兴趣小组活动总结

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。本着“以人为本”的教学观念，利用多种教学方式和手段，开展写字兴趣小组的教学活动，为我校第二课堂的进一步丰富和发展起到了一定的推动作用。

一、本学期组建了我校的低年级写字兴趣小组，在一年级和二年级以自愿报名的形式挑选了15名学生参加了写字兴趣小组，坚持每周三下午两节课的时间进行培训，同时也鼓励学生进行日常练习，以弥补学员因时间少而造成的训练量不够的不足。

二、让学生掌握正确的执笔、运笔、书写的方法，在写字教学中教给学生正确的执笔运笔姿势，执笔轻重的调控，书写坐姿、站姿等要领;在训练过程中，让学生掌握如何起笔、运笔、顿笔、收笔等书写要领。好的习惯要从小培养，在平时训练中严格按照标准督促学生。另外，还要求学生注意写字卫生，不随意丢纸屑等。通过严格的学习训练，使学生养成良好的写字习惯。

三、合理安排学习内容,循序渐进学写字。为让学生能够写好字，从入门开始，循序渐进。从最初的笔画入手，让学生先学习基本笔画的书写。

四、开展写字活动，为了体现学生一个时期的写字学习程度和训练结果，在小组开展写字作品比赛，让一些优秀生写字作品在校园中展示，起着带头调动作用。

篇7：写字比赛活动总结

六年级：张西敬

“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”语文学科是工具性与人文性的统一。为认真贯彻落实新课标要求小学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁”的要求，以及教研室关于“大量读写，双轨运行”活动的文件精神，同时为使师生重视写字教学，提高师生的书写能力，促进我班写字教学质量的整体提升，促进写字教学向更深层次推进，6月26日，我们举行了硬笔写字比赛。

此次比赛从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价。本着公正、公平、客观的原则。在比赛活动结束后，将优秀学生作品进行了班内展示，供大家观摩学习，以起到比学赶帮、互相促进提升的效果。

通过这次活动，我们欣喜地看到我班贯彻养成教育及开展语文学业评价的成果。主要表现在以下几个方面：

1．养成教育落实到位

培养良好的写字习惯是养成教育的一种，从我班开展写字活动以来，学生积极响应，纷纷开展相关的活动。坚持在每天的写字课时间练字，真正将练字活动落实到位。

2．写字能力大有提高

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象普遍存在。现在大有改观。学生作品中少有书写不工整、写字不规范、写错别字、修改痕迹的作品。部分学生的作品已初步体现出书法字的韵味，间架结构安排合理，字的起承转合收放自如，起笔运笔收笔恰到好处，书面整洁美观，给人赏心悦目之感，令人赞叹。

3．学生写字兴趣较浓

本次活动学生们参赛热情很高，书写态度一丝不苟，都愿意把自己最亮丽的写字作品展示出来。在比赛结束后，学生仍以浓厚的兴趣投入到写字练习中，有些孩子还在课余时间主动练字，他们的积极性被充分调动起来。

在欣喜的同时，我们也发现了一些问题： 1．学生写字姿势不正确的现象依然存在

本次活动中，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2．字的基本笔画还有部分学生没有彻底掌握

有的同学笔画太粗，没有顿笔提笔，有的同学用力太大，还有的顿笔太夸张，不美观，需要加大力度进行指导和练习。

3．部分学生字写得不够端正，出现了“一边倒”，影响了整体效果

笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

4．部分同学有错字现象，还有个别学生有丢字现象，部分学生作品也出现错字和格式不规范的现象。这就要求教师和学生在今后的写字中要更加认真、细心，符合规范。

篇8：小学写字比赛活动总结

1、作品整洁度高，正确率高，写字速度均达标。

2、低年级作品体现“充满田字格”的观点，努力把每一个字写正确，写美观。

3、中、高年级学生的钢笔字作品体现注重从字的布局、大小、形状等方面揣摩，体现匀称美。

存在问题：

1、字的基本笔画还有很大部分学生没有彻底掌握，需要加大力度进行指导和练习。有的同学笔画如粗棍，没有顿笔提笔，还有的顿笔太夸张，不美观。

2、笔画位置的安排是字体是否规范的重要因素。有的同学笔画书写虽然规范但位置安排不合理，从而影响了字的美观。

篇9：写字教研活动总结二

——石头河中心校

我们学校是写字教学实验校，教师每个人都有自己的特色，针对这种情况我们采取个人准备，集体说课、评课，教师个人根据他人意见写出个人总结的方法。虽然突出了教师的个性发展，但集体研究的氛围不够浓厚。在组内听评课中，陈老师的写字课值得称赞。认真反思，觉得主要优点是教学时语言规范，指导细致，思路清晰，不足之处是学生练习的少，没有进行互评、自评、总评，评价的形式单调。教学中陈老师先让学生从整体上观察生字的特点，从结构上看都是上下结构的，从字的间架结构来看：有上小下大的，有上大下小的，还有上下比较匀称的。

接着让学生指出认为自己觉得较难写的字。然后由老师示范指导。行笔时轻快收笔出锋，这样指导后，学生再照样子一笔一画地写一遍，最后自已练习完整地写出这个字。这一环节体现老师的指导性。学生也会在老师的指导中领悟汉字书写的方法。

接下来的环节是让学生仔细观察，说说比较难写的字的写法，然后学生动笔练习。剩下的字完全放手让学生自己对照例字进行书写，这一环节又体现了学生自主学习的方式，发挥学生的主动性，为以后的书写做了准备。

在学生自主练习时，陈老师在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，或者用手抚摸他的头，或者对他们微笑，对书写有不正确的学生，他俯下身来，手把手地教，对全班同学在书写中出现的比较严重的问题，进行集体指导，及时纠正错误。看似一节非常枯燥、乏味的写字课，却变成了我和学生情感交流的场所。

没有进行评价的主要原因是陈老师在设计这节课忽视了这一环节，因为怕完不成任务，就把这一环节变得可有可无了。课后觉得这是一个损失。在以后的教学中，应该备课充分，课堂上遇到应急问题应做合理的处理，不能把应该有的东西让其它的环节给占用了。还要重视多元评价。体现评价的促进功能。这样对以后的教学会有很大的好处，想到一时，可能会方便一世。

篇10：写字示范课活动总结

“见字如见人。”一手好字,可以让人终身受益。的确,一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养等精神面貌。随着时代的发展,科技的进步,电脑已经取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说,仍然是不可或缺的。作为小学生,写好字更是必不可少的训练,有利于将来自己的学习、升学、就业、择友和人际交往等。为切实提高教师对写字教学的重视程度，研究探讨写字教学的一般模式和方法，努力提高写字教学课堂效率，为语文教师搭建交流写字教学的教学方式、方法的平台，研究适合我校学生实际的写字教学模式。我校在2017年4月12日开展了写字示范课活动，所有语文教师都带着学习、发现、欣赏的心态走进课堂，进一步推动了我校写字教学更加规范的进程。下面小结如下：

一、精心准备，注重激发兴趣

刘立峰老师接到任务后，能够融入年组的集体智慧，积极准备，精心选择教学内容，设计了切实可行的教学活动，制作了直观生动的课件用于辅助教学，创设愉悦快乐的教学情境，最大限度地激发学生写字练字的兴趣。

二、指导得法，善于提纲挈领

刘立峰老师能够注重学生基本笔画和间架结构的指导和练习，特别是能够编写字口诀，学生乐于接受并容易记住。比如：左窄右宽左让右，右窄左宽右让左，两短左长右稍沉，相似左收右略放，等等，这些写字要诀简明易懂，郎朗上口，学生易记易仿。教师还能够在黑板每一笔都示范，边讲解边认真书写。

三、有效评价，及时反馈矫正。

在书写时教师能够随时让学生自我评价，学生互相评价，教师参与评价互相融合，充分调动了学生的积极性。

四、引发的思考

写字指导是一项有计划、有耐心的工作，要写得一手好字，更要求老师和学生持之以恒。

1、良好习惯的养成没有将军的士兵将是一盘散沙，写字也是一样，没有规范统一的要求，就养成不了良好的书写习惯，就很难谈得练的一手好字。所以，今后要加强书写课良好习惯的培养。

2、精心导入，激发兴趣

写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。

3、教师示范，言传身教

示范在书写课中是灵魂，老师除了精心的指导，亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔，如何把握字的结构等等，言传身教，这对于提高学生的写字能力最有效。

4、多种展示，激励评价

直观性与激励性对书写课来说很重要，所以每节课要做到多种形式的展示，让学生认识到自己的不足，学习到别人的长处，从中搭建一个交流的平台。教师是引导者，及时的激励学生对他们的成长有很大的帮助。

总之，能够写一手好字，不是几节课就能完成的，需要我们每位教师都要关注学生的写字，并且从端正双姿、规范作业等等方面严格要求，持之以恒训练，培养学生练习书法的兴趣，树立写好汉字的信心，感受成功的快乐。书写，不仅是在写一个个汉字，还是在写一个人的人生。因为一个人掌握了一项特长，就赢得了一份自信，就为自己的人生多获得了一个支点。作为华夏子孙，要传承经典文化，弘扬书法技艺。我们教师要坚持不懈的做好写字课教学，从而有效促进学生写字技能的提高。

篇11：小学生写字比赛活动总结

我们学校一直十分注重写字教学，不仅仅把写字当作提高学生书写技能，而且将练字的过程当作美的鉴赏和陶冶高尚情操的过程，把练字的过程，当作育人的过程，使其终生受益。

为了进一步加强写字教学，大面积提高写字教学质量；也为了检验学生一学期来写字练字的效果。学校组织开展了“规范写字，写漂亮字”比赛。比赛时，参赛学生统一使用“书法专用纸”，学校规定统一内容、统一用笔，并成立领导小组担当评委。竞赛现场秩序井然，学生坐姿端正，握笔正确，书写认真。

一、学校成立领导小组

组

长：葛仁景副组长：金锁年王辉章

成员：于丰旭张晓一王朋鑫曲方圆王黎黎

二、比赛以年级为单位分为六个组，分别由各班选送5名优秀选手参加比赛。

三、比赛结束后，对学生习字作品进行展评，评出学生优秀作品。

四、最后学校对获胜小选手给予表彰。

篇12：小学生写字比赛活动总结

一、学校成立领导小组

组

长：马计义副组长：张建军

成员：杨亚之、刘艳灵、尤锋、刘红军、马龙

二、比赛以年级为单位分为六个组，分别由各班选送5名优秀选手参加比赛。

三、比赛结束后，对学生习字作品进行展评，评出学生优秀作品。

四、最后学校对获胜小选手给予表彰。

篇13：高丰小小学生写字比赛活动总结

为了加强学生学习习惯的培养，提高学生的学习兴趣和写字能力，弘扬民族文化，培养德才兼备的合格人才。本学期第十四周星期四举行了小学生写字比赛活动，并于12月6日进行了优秀作品展览。

通过这次活动，我们欣喜地看到：

1、学生写字能力大有提高，获奖学生作品中看不见书写不工整、写字不规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。

2、学生写字兴趣较浓。本次竞赛方式是全部学生参赛，据调查是学生们参赛热情很高。在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：学生写字姿势不正确依然存在。从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

当然，举行本次活动旨在提高认识，促进我校养成教育的开展。提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信有领导的重视，有全校老师不懈的努力。我们的养成教育会取得更出色的成绩。

高丰小学