谈谈如何培养孩子的创造力

谈谈如何培养孩子的创造力（精选14篇）

篇1：谈谈如何培养孩子的创造力

谈谈如何培养孩子的创造力

创造力是每个人与生俱来的能力，但不适当的教育方式可能会扼杀孩子的这种能力。儿童是充满活力、勇气和创意的，只要让孩子的潜能得到全面的发挥，他们就可以有丰富多彩的创意产生。作为义务阶段孩子的父母，除了令他们拥有一个快乐和健康的童年外，我们更要多方面鼓励他们尝试和探索，提供更多空间和机会，给他们一个创意的天空。1.尊重孩子

孩子是一个独立的个体，有自己的思想和想法，父母对他们提出的意见应予以重视和尊重。

由于孩子的多元智能不同，往往在文化课方面有优势的学生，在学校和家庭得到人性上尊重要多一些。但在这个世界上，没有绝对的“优等生”，也没有绝对的“差生”，所以万物才能和谐地、共同生活在一个大自然中，我们祖先早就用五行学说金、木、水、火、土将这一思想表现出来，我们孩子，尤其是“差生”更需要的得到尊重。

可以和孩子们玩牙签游戏，让小孩分别用三根、五根、八根牙签组合多少种图形，定期做类似这样的游戏，让孩子们在游戏中找到乐趣，找到成功，找到自我的价值。2.给予空间

让孩子有表现的机会，并对他们的表现加以鼓励和欣赏。所谓空间，实际上就是思考的空间。

可以给孩子一个萝卜和一些牙签，让小孩用小刀、刻刀等工具，把萝卜创造成形形色色作品，牙签作为连接之用。定期做类似这样的游戏，孩子会在自己想象的空间里，创造出他们的世界。3.自由探索

鼓励孩子主动自觉的探索精神，让创新成为一种乐趣。提供多方面的刺激，让孩子尝试接触不同的东西，自由探索各方面的事物。把问题交给孩子，激活他的思维，诱发他探究问题的好奇心，并给他解决问题留有一定的探究时间和空间，使他有一个对问题更全面、更新颖、更带有个性色彩的认识。

可以和孩子玩“钓啤酒瓶”游戏，要求：鱼竿的长度不限，鱼钩的形状不限，鱼线材料不限，但鱼线加鱼钩的长度不小于1米。钓鱼的队员需站在1米高的桌子上，鱼必须钓到高 1 出桌面才被确认成功钓到一条鱼。也可以做作科学实验游戏。定期做玩类似这样的游戏，孩子逐步学会去思考、去探索、去动手„„ 4.敢于挑战

生活可以看着是创造性的挑战，即使在处理日常事物之时，都存在着对创造力的呼唤。所以创造是一种生活方式，而不是科学家、艺术家和作家们特有的活动领域。它是人们与生具有的权利。

可以和孩子玩鸡蛋游戏，给小孩一个鸡蛋，让他想各种方法，如何让鸡蛋扔得远，而且不破碎。当然也找几个与孩子年龄相仿的伙伴一起做类似的游戏。定期做做类似这样的游戏，孩子就会慢慢的提高敢于挑战的能力。5.鼓励幻想

让孩子多进行一些假想游戏，发挥其想象力，并培养对事物的幻想和创造力。可以给孩子提出：假如你戴一副眼镜，你能够想出多少种不让眼镜掉下的方法；假如外星人登陆地球，将会发生什么情况；假如你的记忆可以移植会了，将会发生什么情况；假如机器人比人聪明了，将会产生什么结果„„ 让孩子提出自己的见解，并在此基础上，尝试让小孩自己提出一些异想天开的假想问题，尝试小孩把自己提出的问题写成幻想故事、小说„„ 6.勇于冒险

冒险是创造力培养中至关重要的一部分。没有冒险，孩子最多只能期待着好的事情发生。但是真正优秀的孩子却要求自己的想法与众不同，而这个与众不同就是冒险。正常的冒险是可以被估量的冒险，要求孩子考虑冒险活动的正面和负面的因素，从小学会评估冒险的底线收获是否大于任何可能的代价之和。

希望我们孩子不仅要有敢为天下先和标新立异的勇气，而且还要有挑战自我的勇气。可以和孩子一起参与户外活动，如爬山、骑自行车、踩高跷„„ 7.培养兴趣

鼓励孩子多元化的兴趣发展和培养，发挥个人潜能。

凭兴趣学习的是天才，为功利而学习的是人材，被家长或老师逼着学习的是庸材，无论怎么都不肯学习或学不进去的是蠢材。在游戏中学习是学习的最高境界，是培养天才的唯一方法。在平时多为孩子提供一些“有趣”、“有用”和“有挑战性”的游戏内容。可以和孩子玩组合游戏，在一本书里，任意找出两个字或词，孩子把两个字或词组成一句话，或者创作一个小故事，在此基础上，找出任意的两件物品，让小孩把这两个不相干的物品创作成一个有意义的新物品，定期做作这样的游戏，孩子对学习、生活和创造的兴趣将会有极大的提高。8.善于合作

当今时代，我们太需要相互信任、关爱、协作、激励的团队精神。因为愿意合作，我们感到力量，因为参与合作，我们头脑刮起风暴，因为体验合作，我们充满勇气，只有让孩子团队合作力的提升才会让他体验到成长的快乐。

可以和孩子找几个年龄相仿的伙伴作为小组，给他们布置一些适合年龄和知识点的有探究性和趣味性的问题，让他们一起完成。比如用餐具洗洁精、水、也可以再加点甘油，形成混合液，就可以吹肥皂泡啦！让他们合作吹肥皂泡，要求除了球形外，还能吹出各种几何图形，要求他们在肥皂泡里再吹出一个泡，而且能够把第三个泡放在第二个泡里，把第四个泡放在第三个泡里„„有条件带还可以带他们做做沙滩合作游戏。9.允许失败

允许孩子在错误中学习，在失败中获得经验，鼓励他们勇于尝试、敢于创新、不怕困难、培养屡败屡试的精神品质。

可以和孩子做制作模型的游戏，材料可采用纸板、泡模板、薄木板、一次性筷子、废光碟、废饮料瓶子和罐子、废报纸、废铁丝„„；连接材料可采用502胶水、透明胶、双面胶、钉子„„；工具可采用手工锔、钳子、榔头、戒刀、剪刀、铅笔、彩色笔、直尺、三角板、圆规、量角尺„„。先让孩子模仿制作一些作品，并在此基础上，尝试让他创作作品。在制作和设计模型的游戏活动中，他在接受创造带来的欢乐和成功的同时，也要能够承受创造带来的痛苦和失败，让他们感受到失败同样很精彩。10.善于赞美

多些赞美孩子的表现，使他们肯定自己的能力，自然会更有信心去表达自己的想法和意念。相信自己的孩子，我们都知道，人生是一场漫长的马拉松，其教育的成效、成才或成功与否的评价往往在二三十年后，根本就不是一场速战速决，比起跑、比爆发力的竞赛。不要责备孩子一时或一个阶段在某些学科上成绩的不理想，多发现孩子身上的发光点，尤其是与众不同的闪光点，要及时给予赞美。孩子在日常生活和学习过程中的一次质疑，一个新的提问，一个新的发现，一个新的点子、一些新颖的创意，一个新的设想与方案、一件小的发明，甚至是一丁点智慧的火花，只要是新的，我们都会为之拍手叫好，也会像母亲呵护孩子一样去精心保护，并给予指导、建议和成功的鼓励。

其实我们每个人都具有创造的潜能。每个人天生就是发明家。我们需要做的是两件事情：一是认识到是什么原因把孩子的创造力禁锢起来；二是训练把孩子的创造力释放出来。

篇2：谈谈如何培养孩子的创造力

1、带孩子多去看看外面的世界

从小的时候就可以多带孩子亲近大自然，与都市建筑比起来，充满自然气息的环境更容易刺激孩子的创造力和想象力。在日常生活中，应该给孩子提供能和大自然接触的机会。最简单的方法就是在公园里看看花花草草，尽情地玩堆泥土和玩沙的游戏。

再长大一些，可以带孩子去看看各种建筑去领略各种景点的人文风采或是带孩子一起去科技馆里看看一些科技展览等等，这些都是能够很好的帮助孩子认识这个世界的过程以及通过自己的感官体会，能够帮助自己建立对这个世界的认识，以及在此基础上能够很好的锻炼孩子想要去创造的一些想法。

在带孩子去各个地方游览的时候，家长朋友们可以先了解一些相关的景点内容和知识，不要光停留在让孩子看风景上的状态。正所谓“三分看七分讲”，只有把景点的古迹名胜给孩子讲明来龙去脉，让孩子对于新鲜的.事物产生浓厚的兴趣，这样才会激发孩子的创造力。

2、让孩子专注的玩，满足好奇心

不要限制孩子探索的欲望，孩子天生就对周围的事物好奇，喜欢探索新的环境，如果孩子对某件事物有强烈的好奇心，父母可以在保证安全的前提下，尽量满足孩子的好奇心。

在日常生活中可以让孩子自己专注的玩儿，这样既能够培养孩子的专注力，也可以在孩子玩的过程中让孩子有机会创造出自己新的想法。家长朋友们可以在一边观察，但是千万不要去纠正，有时候孩子在画画的时候会把小花画成绿色，这样也是一种新奇的想法可以在孩子画完结束以后去问问孩子的想法，然后给予适当的点评，并且能够赞赏孩子告诉他这样做是非常大胆有创造性的。通过家长的引导孩子才会对于创造性非常感兴趣，而不会认为自己是做错了事情。

又或者孩子在玩玩偶的时候把小气球套在了玩偶的身上，给它当裙子，这样也是不错的做法，既给玩偶准备了新的衣服又展示了独特性，还开发了气球的新用途。家长朋友们在看到孩子有创造性做法的时候，要有教育孩子的敏感度，并且能够及时的引导孩子和鼓励孩子，在当下给予孩子肯定，这样远比比过后奖励孩子有效许多。

3、鼓励孩子表达自己的想法

家长朋友们在和孩子日常的沟通交流当中，一定要多鼓励孩子表达自己的想法，即使说得不对或是说得逻辑混乱，你也可以多夸奖孩子：能够勇敢的表达自己。这是孩子对自己想法自信的一种表达，也是能够真正走向执行的第1步。只有表达出了自己的想法才能够有动力去实现，而不是一味的闷在心里，不告诉别人。

家长朋友们千万不要打击孩子的自信心，比如有个孩子说他长大后的梦想是“想飞”，当时幼儿园的老师直接就回复一句：“你是谁呀?凭什么能飞呀?”仅仅因为老师的一句话，导致孩子第2天早上起来，无论如何说都不去幼儿园了。家长也很错愕，直到和孩子聊了许久，孩子才幽幽地说出，因为老师说：“我不可能会飞。所以我也不想去幼儿园。”

当孩子讲出自己想象的故事时，或者说出自己的梦境，即便老师和家长觉得无法理解，或者觉得不符合逻辑。也不要随意批评，不要打断。尊重孩子，耐心地聆听孩子们的感想和想法，并且要给予认同，可以提问，但不要伤害孩子的创造力。

每一个孩子都是天真浪漫的天使，他们有自己的想法和对未知无限的渴求，所以家长朋友们一定要保护孩子的好奇心以及创造力，也许孩子今天说他想飞，明天就真的能够登上外太空呢?

4、多带孩子参加运动

多和孩子一起进行运动，即对于孩子的身体健康有非常大的好处，也能够通过运动，来刺激孩子的创造力，斯坦福大学的教授曾经做过调查，找到一些人做创造力的测试，把被试分成散步组和休息组，最后测试结果显示，散步组成绩比休息组高出60%。还有很多名人的灵感迸发，也常常来源于运动，如村上春树喜欢跑步，海明威热爱拳击，菲利普.罗斯每天游泳。还有很多的作家，音乐家，科学家，都见证了运动对自己创造力的影响。这些运动都能够锻炼脑部发育带来创造力的产生。

5、养成阅读的习惯

从小就要和孩子养成一起阅读的习惯，阅读可以使我们站在巨人的肩膀上，能够从书中汲取知识和营养，补充自己的大脑，从而能够把自己大脑中储存的一些内容激发成自己的东西，并从而发挥自己的创造力，只有通过学习别人的优势，这样才能够完成自己的创造。

篇3：如何培养孩子的创造性思维

一、优化主体活动, 是培养幼儿创造性思维的关键

幼儿是活动的主体, 我们要培养幼儿的创造性思维, 就必须努力优化幼儿的主体活动。

1.让幼儿“试一试”, 激发幼儿发现问题的兴趣

尝试是创造力的基本品质。幼儿天生好奇心强, 喜欢看一看、试一试。我们从“试”入手, 让幼儿看一看、做一做、摸一摸、练一练、来激发幼儿发现问题、解决问题、得到经验的兴趣。比如, 在科学角内, 教师为幼儿准备了各种材料:糖、盐、橡皮泥、纸等, 让幼儿自由选择、摆弄, 幼儿的积极性很高。许多孩子为自己的发现兴奋不已, 同伴间交流着彼此的发现。这时, 教师一边引导幼儿观察, 一边提出问题:“小朋友, 你们发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西浮在水面上, 有的东西沉到水底。”“有的东西放到水里不见了。”这时教师对幼儿的发现给予肯定, 让孩子在“试一试”中饱尝了快乐。教师问幼儿什么东西放在水里不见了, 幼儿抢着回答, 有的说是糖, 有的说是盐, 教师告诉他们这种现象叫溶解。接着教师让幼儿把浮在水面上的东西放在一起, 沉下去的东西放在另一边。幼儿得出结论:塑料制品、纸盒、泡沫等浮在水面;玻璃球、石子、曲别针等沉到水底。这时候幼儿的兴趣更高了, 接着教师引导幼儿进一步尝试, 用什么办法能让铁钉、橡皮泥等沉到水底的东西浮上来, 让小纸盒、塑料瓶等浮在水面上的东西沉下去?哪些东西能在水里溶解, 哪些东西不能溶解?进一步尝试, 孩子又发现了新的问题:“在纸盒里装上石头, 纸盒会沉下去”;“把一块橡皮泥做成小船, 它会浮在水面上”。有的孩子还发现:“在塑料瓶内装满水, 瓶子会沉下去, 装半瓶水, 瓶子会半浮半沉。”……孩子们既动手又动脑, 手脑并用, 活动的积极性异常高, 在“试”中让幼儿发现问题、解决问题, 正是幼儿创造性思维的起点, 是孩子发明创造的开始。

2.尊重、接纳幼儿的观点和兴趣, 支持幼儿探究、深造

由于幼儿认识水平低, 生活经验有限, 不可能有高水平的创新活动。幼儿期教育的主要目标是培养幼儿不受羁绊, 敢于求异, 善于探索信息的重新组合方式的一种心理习惯, 从而培养幼儿的创造性思维。

二、实践、操作, 是培养幼儿创造性思维的主要途径

幼儿的年龄特点决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的、思维常常需要动作的帮助, 他们对事物的认识还必须以实物为中介, 在很大程度上借助于对事物的直接操作。因此, 我们把不同层次的实践、操作, 作为培养幼儿创造性思维的主要途径。

篇4：如何培养孩子的创造力

“妈妈，我的肚子好难受，里面好像有很多小鱼，它们还在吐泡泡呢。”“哎哟，有一条鱼吐了一个好大的泡泡！”

邻居家的一个小女孩，5岁多时因为肠胃感冒，上吐下泻，肠腔内的水分过多，外加肠蠕动也增加，肚子里一直有“哗啦啦”的声音，孩子用非常形象的语言向妈妈描述她的不适症状。当她妈妈跟我讲起时，令我捧腹大笑，也暗自感叹孩子的想象力竟然如此丰富。

幼儿阶段的孩子，虽然尚未掌握丰富的词汇，也没有积累大量的知识，但他们的语言却是很真实、很自然，甚至是很准确的。这跟孩子天然的想象力和创造力密不可分。他们往往眼观六路、耳听八方，所思所想基本上都是原生态的，脱口而出的童言稚语，常常令华而不实的成人语言相形见绌。

其实，只要我们经常用心记录孩子说过的妙言趣语，就会发现，每一个孩子都是语言表达的高手。他们会用富有创造力的语言恰当地描绘每一件事情，常常让大人望尘莫及，甚至甘拜下风。

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为爸爸，如果我们能够在观念和做法上有些改变，就有可能让我们的孩子多一份创造力。

多从孩子的视角看待孩子

很多家长总是习惯从成人的角度来看待孩子的行为。凡是符合自己想法的，孩子的行为就是好的；凡是与自己想法相悖的，孩子的行为就是有问题的。但孩子的创造力是不可想象的，孩子的世界也是纯真的。

正是因为我们忽视了每个孩子的特性和差异，最终扼杀了孩子的创造性。要培养孩子的创造力和创新精神，家长首先要有创新意识，要有独立思考能力，要敢于创新。所有这些，都需要我们更多地从孩子的视角看待孩子，或者说让我们自己再重新做一回孩子。

鼓励孩子的胡思乱想

如今的教育往往喜欢采用一个标准衡量孩子，崇尚整齐划一的标准答案，希望孩子对某个问题的思考都从一个固有模式出发，并且最终还得回归到同一个终点。这种过分追求标准答案的教育方式，使得孩子的思维只能按照大人的要求来进行。

越是低龄段的孩子，奇思妙想、胡思乱想就越多。家长秉持鼓励还是否定的态度，就显得至关重要。如果孩子们的想法经常得到大人的鼓励和肯定，他们的思想火花就会越燃越旺；反之，孩子们的思维就会逐渐被禁锢和僵化。一旦孩子们失去了想象的翅膀，也就不会有创造力的源泉。

鼓励孩子发问和质疑

知识不是智慧，但智慧却可以运用知识。而发问和质疑则是开启智慧的大门。能够提出问题和能够解决问题应该是同等重要的事情。诺贝尔奖获得者赫伯特·布郎，是一个美籍犹太人，他曾说：“我的祖父经常会问我，为什么今天与其他日子不同呢？他也总让我自己提出问题，自己找出理由，然后让我自己知道为什么。我的整个童年时代，父母都鼓励我提出疑问，从不教育我依靠信仰去接受一件事物，而是一切都求之于理。可能这一点就是犹太人的教育比其他人略胜一筹的地方吧。”

孩子自发产生的质疑，很容易引发其独立解决问题的意愿和能力。当孩子稍微大一点，父母就要允许孩子质疑别人，鼓励孩子多问为什么，即使在成人看来很无厘头的想法和问题，我们也要尊重孩子的想法。如果孩子对父母的看法和做法产生质疑，我们更需要呵护孩子的质疑精神，而不是滥用自己的权威去压制孩子的想法。

培养孩子的动手能力

创造力既是一种创新思维，也是一种把思维变成既定事实的行为。有创造力的人不仅有这样的想法，而且还会把这种想法付诸实现。《乔布斯传》里面提到，乔布斯一直是动手能力非常强的孩子，所以他能够把他所想的很完整地做出来，表现出来。反观我们现在的孩子，从小时候做手工开始，很多都是由父母代劳。家长更愿意孩子把时间花在学习上而不是创作上。不要说制作什么手工作品了，就连很基本的生活起居，父母都恨不得帮孩子全部包办。

家长需要鼓励孩子多动手，多实践，多尝试，在亲自动手的过程中，很多想法和思考经常会自动引发。正如陈鹤琴先生所说：“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践探索，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人才。”

呵护孩子的好奇心

鼓励孩子了解和探索世界，呵护孩子的好奇心，孩子的想象力和创造力就将源源不断。我们可以从鼓励孩子仔细观察蚂蚁或蚯蚓的爬行、聆听夏日的蝉鸣等日常生活做起。好奇是儿童的天性，正是这种自由玩耍和探索，可以让他们了解世界，并激发他们创造力的火苗。

我的女儿伊伊常常会画一些稀奇古怪的东西，说是她自己创作的故事书，然后让我们听她津津有味地讲故事。虽然这些画面并不算美，故事也没有逻辑性，但我们每次总是兴致盎然地听着。其实就是想传递给她一个信息：只要是她自己创作的东西，不管讲得如何、画得如何，我们都会支持她、鼓励她。

我们希望她能在一个比较开放和自由的空间里，天马行空地胡思乱想，能够自己动手创作。幼儿园也经常鼓励孩子把罐子、盒子、箱子等废旧物品带到学校，让孩子们进行创意手工，可谓一举两得：一是变废为宝；二是培养创造力。真正的艺术其实就是想象力和创造力的激荡，而不是依葫芦画瓢！

付小平

复旦大学博士，知名亲子教育专家，多家报刊专栏作家，“男孩部落”微信公众平台创始人，著有《陪孩子一起上幼儿园》《把孩子温柔地推开》《陪孩子一起幼小衔接》《培养儿童自控力》等家教畅销书。

篇5：谈谈家长如何培养孩子的阅读习惯

良好的阅读习惯，是打开通往知识之门的钥匙，是满足孩子求知欲和好奇心的工具，也是家长送给孩子受益终生的礼物。今天我就家长培养孩子的读书习惯的必要性、方法和途径和大家一起探讨，如有不妥，请批评指正。

一、家长培养孩子阅读习惯的必要性

家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的启蒙老师，除了学校教育之外，家庭教育是孩子健康成长、实现自我的决定性影响因素。其中，培养孩子的读书习惯是家庭教育中的重要任务。“读书是唯一没有杂质的享受，比其他任何兴趣都给人以更持久的欢乐”。如果我们不能建立并强化孩子的读书习惯，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。据研究发现，爱书的孩子其人格特征是温柔、善良、开朗、快乐、幽默、自信，有气质、同情心，词汇丰富，人际关系良好，在学习上表现突出。这就启发我们家长要培养孩子的读书习惯。法国思想家蒙田说得好，“唯有读书才是最可靠的，它一直属于我们，即使在年老或孤独的时候，书籍都可以伴随我们。”

（1）阅读有助于培养孩子的静心

有的家长经常抱怨自己的孩子坐不住，注意力不集中，缺乏学习兴趣，甚至怀疑自己的孩子有“多动症”，我想产生这些问题的原因归根结底还在家长。我通过两条途径来培养孩子的静心：一是练钢琴，二是让她看书。现在看来，受益匪浅，特别是每次作业，都会认真对待，而不像有的小朋友，每次作业字迹潦草，好像总有人在后面赶他似的。

（2）看书有助于提高阅读能力

有的家长认为阅读仅仅与语文有关，其实不然。我们现在提倡“终身学习”，这就要求我们要有良好的阅读能力。因为一切知识和技能都是以阅读能力为基础的。以我教书的经验，我们数学里的应用题，要求学生能找出一些数据内在的关系；初中的社会，现在都是开卷考，更要求学生有良好的分析能力；而英语的语感要以中文的语言能力为基础，一切都源于语文能力。如果从小孩子形成了良好的阅读习惯，那么面对将来的考试和学业，他们就能轻松愉快地渡过，进一步在社会上脱颖而 1

出。所以我们要求孩子多阅读，俗话说得好：“开卷有益”“读书百遍，其义自见”，只有让孩子不断地阅读，才能进一步地提高孩子的阅读能力，这是没有捷径的。

（3）为口头表达、写作打下坚实的基础

我们要求学生表达要精确、到位，语言要上档次、有品位。这些语言来自哪里？靠平时的积累。你别看平时他们好像随便东翻翻，西看看，但总有一些会在脑子里留下痕迹，在他需要的时候会自己跃出来。

还有的学生经常听到作文就叫苦连天，说我们一天到晚做的是同样的事情，走的是同样的路，哪来那么多新鲜事儿来写？有的抱怨家长不带他们出去玩，以致他们没有话题……其实，我认为这些孩子或多或少有点“感情贫乏症”。作文的素材其实多得很，“一切景皆寓情”关键在于你以怎样的眼光、怎样的心态去看待发生在你周围的点点滴滴，在于你是否是个有心人。比如：你看到有人在闯红灯，你可以写下你的思考；楼下的爷爷奶奶跟你打了一下招呼，你可以体会到亲情的温暖，凡此种种生活细节，都是写作的源泉。那么我们家长又该如何培养孩子的这种观察力、感悟力呢？

有的家长会给孩子去买各种各样的作文选，我个人认为这是“急功近利”型的，长此以往，你的孩子的文章永远不会有新意，只会跟着别人走。所以我提议，家长应指导孩子多看文学作品，如世界名著，名家名篇。所谓“站得高，看得远”，你想，《作文选》是孩子写的，高尚的文学作品是大师们写的，你更愿意你的孩子与谁交朋友？孩子们阅读多了，自然就会产生一些思考，或者找到一些感情上的共鸣，学会去体会、去感受，这样一来，良好的观察、记忆、思维、想象、创新品质就培养起来了，写文章也不会那么头疼了。

二、如何培养孩子的阅读习惯

(1)家长以身作则，作好榜样。

言教不如身教。家长要爱读书，善读书。家长良好的读书习惯，对孩子是不无裨益的。我想，如果家长在看电视，却拼命叫孩子读书，孩子只会觉得你在娱乐，而要他去做苦差。家长要善于在家庭之中创造读书条件，营造读书氛围，让孩子在潜移默化中爱上读书。

（2）培养孩子的阅读兴趣

我现在回忆养育女儿时的点点滴滴，最值得欣慰的是我从小注重培养孩子的阅读兴趣。在女儿上幼儿园时我几乎每天坚持给她讲故事，但最令我遗憾的也是讲故事，因为我也很喜欢偷懒，有时为了让她少问几个为什么，故意把一些难一点的词语换成简单的，或者把我认为她不能理解的事情跳掉，图个省事。其实，我们往往低估了他们。我女儿一年级开始自己看那种带拼音的、一面只有几行字的书，到现在那种一本本厚厚的小说，我问她：“你能看懂吗？”她说能，想想也是，如果看不懂，她干嘛还看！

为了培养孩子的阅读兴趣，我想平时多跟孩子一起读书、一起分享、一起讨论也不失为一种很有效的方法。记得上次看《读者》，有一篇文章，题目是《卖米》，讲的是一个小女孩陪妈妈卖米的一个过程，我看了后很感动，就把她推荐给了我女儿，当时她说：“呀，这么长！”我就告诉她，你看看吧，妈妈小时候其实也是这样艰苦地过来的。她一听，原来，这也是妈妈那个时代的生活，特来劲，马上就看完了，还问了好几个问题呢。还有一次，也是《读者》上的，叫《头朝下的逃生者》，我也推荐给了她，我说，“你好好体会一下吧，你不是经常担心妈妈不爱你吗？其实，每个母亲都非常爱自己的子女，这种感情甚至在他们还没出生前就已经根深蒂固了，不信，你看。”这样，孩子的阅读兴趣就来了。所以说，孩子都是有好奇心的，关键在于家长如何利用这种好奇心来培养他们的阅读习惯。

有的家长担心，孩子看书只看情节，这种方法对吗？我想，你们不用担心，你想我们大人看书，也不同样看重情节吗？更何况小孩子！你可以鼓励孩子看第二遍，甚至第三遍，这样，很多的好词、好句就也很自然地记住了。

(3)家长要科学选书和购书

古人说：“工欲善其事，必先利其器”。有的家长为了贪图方便，把孩子往书城一放了事，我觉得这种做法欠妥当。第一，那里光线不好，会影响视力；第二，那里书太多，他们往往无从着手，结果像小猴子一样，捡了芝麻，丢了西瓜；第三，并非所有书都是好书，有的像漫画一样的小册子，里面有很多

暴力的甚至色情的内容，小孩子缺乏明辨是非的能力，看了以后可能会去模仿，所以这类书绝不能让孩子上手。

所以我认为比较明智的做法是家长为孩子挑书，或者陪同孩子去书店，然后让他自己挑选感兴趣的书籍，父母做好最后的把关工作，这样，孩子会觉得你特尊重他，同时，因为这书是他自己挑来的，也就避免了将它束之高阁的情况。当然，你也可以向你的同事借，或者让小朋友们自己交换着阅读，这些，都是很好的获得书籍的途径。

有一句名言：“读一本好书，就是和一个高尚的人交朋友。”所以，家长要选经典书。经典书是经得起历史考验的书，是人类知识中的精华。如中国四大古典名著之一《西游记》，只要是其中的故事，孩子都会表现出极高的热情，百听不厌，百看不厌。选经典书时在选版本上要选少年版，更适合孩子读，还要考虑出版社、译著还要考虑到译者等因素，有时候同样一本书，不同的人翻译过来的味道完全不一样。所以，我们很多的译者本身就是一些很有名望的作家，像：钱钟书、任溶溶、梅子涵等。还有购书时一定要注意买正版书，盗版书错别字多，质量不高，对孩子影响不好。

家财万贯，不如满室书香。犹太民族饱经磨难，但在智力领域里常处优势，为什么？14岁以上的犹太人平均每月读一本书，为世界之最。在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开《圣经》，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣经》上的蜂蜜。这仪式的用意是，书本是甜蜜和充满诱惑力的，值得细细回味、咀嚼。

篇6：如何培养孩子的想象力和创造力

1 、给以自由。就是不要让学习充塞他们休息和娱乐的时间，导致他们厌学甚至厌生。而是要顺从儿童的天性，珍惜并热情保护他们的好奇性，重视激励他们的生活和学习兴趣。要做到这点，需要家长改变一元化教育观，相信“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，保护孩子的好奇心，让他们的好奇心不仅不被扼杀，而且能转化成求知(生活与学习各方面)欲再发展成学习兴趣。

2、要求独立思考。随着孩子的长大，家长要学会逐渐放手，引导孩子试着靠自己的智慧去独立解决力所能及的事。要做到这点，需要家长与他们真正实现人格上的平等，这对青春期的孩子，尤其重要。陶行知说“发明千千万，关键是一问”。希望孩子想象力丰富且有效能，就应培养他们好问的习惯，即首先尊重他们的提问：对他们的提问持认真倾听、回答的态度，不糊弄、不嘲笑、不指责，绝对不用“烦死了”、“走开”之类的词语。其次鼓励他们去寻找问题的答案，别用父母的思考代替孩子的思考，更不应该把自己的答案强加给他们。要求孩子独立思考，并非父母可以甩手不管，而是应该花时间和精力，用可行的办法引导他们自己找到答案，既促进亲子交流，又让孩子学习思考。

3、鼓励实践。前面说过，想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，它的特点是在记忆表象的基础上产生(源于客观现实)和超脱现实(富有创造性)。所以，让孩子独立思考的同时，提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。

篇7：家庭教育如何培养孩子的创造性

一、父母要有创造意识

对家庭教育来讲，父母要想让孩子成为有创造性的人，那么，在教育孩子的过程中，父母首先要有创新意识。之所以如此，根本原因在于，教育孩子首先是思想的教育。换句话说，父母具有怎样的思想，孩子就会成长为怎样的孩子。因此，只有父母有了明确的创新意识，他们才会在这种意识的支配下，去教育自己的孩子，才有可能培养出有创新精神、创新意识、创造能力的孩子。

二、家庭要有创造氛围

研究表明，五岁前的孩子极富于幻想，但五岁以后幻想能力逐渐减弱。个中的原因主要是成人习惯于用固定的模式看待孩子，从而不自觉地限制了孩子自由想象的发挥。因此，家长要想培养孩子的创造性，从家庭氛围这一个角度来讲，家长首先必须为孩子营造一种无拘无束的家庭氛围，让孩子常常处在一种自由、安全、放松的心理状态中。其次，家长必须保证孩子在集体交往活动之外，有一个相对自由的个人的活动空间、活动时间、活动器材，这样，孩子身上固有的创造因子才不会被集体交往所压抑、所封堵。

三、要呵护好孩子的好奇心

常言道：好奇心是创造力的.发动机。因此，家长在教育孩子的过程中，必须始终注意呵护好孩子身上表现出来的、极其珍贵的好奇心，使其沿着正确的轨道持续生长。

家长保护孩子的好奇心，常见的做法有：

1、排除孩子对外界的否定、敌意和害怕的情感;

2、参与孩子的活动，在参与中鼓励孩子尽情释放自己的好奇心;

3、不要轻易否定孩子不同寻常的问题、想法及其表现;

4、鼓励孩子大胆提问、有疑就问;

5、信任孩子，为孩子提供发现的机会，让他们锻炼直觉判断能力;

6、少用重复性的作品教育孩子，提倡、鼓励孩子自由创作;

7、将孩子创作的有创意的作品陈列起来，用孩子的成果激励孩子的好奇心。

四、要重视孩子创造性人格品质的培养

创造性人格品质是孩子创造能力生长的沃土，因此，家长必须加以细心呵护。那么，创造性的人格品质有哪些表现特征呢?主要有独立性强、不怕困难、有自信心、好奇心强、爱提问、点子多、遇事有自己的主张等等。作为家长，对孩子身上表现出来的这些特点，千万不能随意地加以制止，必须根据实际情况和孩子的特点，耐心、细心地加以引导。只有这样，孩子的创造性的才有可能生根发芽。

五、要注意创造性思维方法的传授和培养

常见的创造性思维方法有：发散思维法、逆向思维法、纵向思维法、横向思维法、颠倒思维方法、质疑思维法、信息交合法、头脑风暴法等等。家长在培育孩子的创造性的过程中，必须结合具体的教育情境，有意识地向孩子传授这些思维方法，并时时引导孩子锻炼、实践。相信假以时日，孩子定能领会并掌握这些创造性思维方法。

六、引导孩子经常阅读创造性人才的传记

古今中外，出现过许许多多富有创造性的名家大师，而且这些名家大师的事迹大都有后人写的传记。对于这类传记，家长可以有选择性地引导孩子读读。这样做的好处很多：可以激发孩子的创造欲、可以培养孩子的创造精神、可以让孩子学到大师们的创造方法、可以让孩子们体会大师们的创造经验、可以让孩子感受大师们的创造人格等等。

相信只要家长们能有意识地这样去做，孩子的创造性定会越长越高。

篇8：谈谈如何培养孩子的创造力

让孩子从“要我学到我要学”, 这个过程至关重要。现在的80后的家长大多数还是在陪伴孩子学习等方面欠缺耐心, 也是想让孩子继续学好琴的家长该针对自己孩子的个性好好研究一下的。台上一分钟, 台下十年功, 练习的过程总是相当的枯燥和乏味。首先要做到的就是家长。因为孩子的天性是活泼和好动, 对任何事物都在开始的时候保持浓厚的兴趣, 过一段时间会表现出厌学和想放弃的心态, 如何保证孩子对学小提琴保持兴趣, 要家长和老师密切配合。老师会根据不同年龄段孩子的特点制定孩子的学习计划。

譬如大一点孩子我会根据他们在学校里所学的一些校园歌曲改编成简单易学的小提琴曲目让他们去练习, 让他们在学校或班级文艺晚会上演出以增加他们的自信心和成就感, 从而建立起对学习小提琴浓厚兴趣, 而对于学龄前孩子我会从幼儿园儿歌入手把好听的儿歌改编成小提琴入门教材, 让学龄前孩子快快乐乐的学习小提琴。只要有一点进步就会奖励小红花, 小红五星等等, 家长在配合以鼓励赞许引导的方式, 告诉孩子你很棒, 适当地让孩子多参加一些比赛, 让孩子在比赛中得到锻炼和提高。合作得到家长和老师的认可后会觉得小有成就感, 从而对小提琴的学习产生浓厚的兴趣, 养成了每天回家都想拉琴的习惯, 这样不紧能缓解孩子的学习压力。更重要的是通过学习对音乐表现出浓厚的兴趣。提高了个人的文化修养。所以我个人认为要孩子保持几个小时在琴房里不停地练习, 是种很大的错误的做法。因为孩子精神集中的最长时间, 只有一刻到20分钟, 所以练琴不要在乎时间的长短, 而在于练琴的质量。

有个别的家长给孩子定下强硬的时间练琴达不到想要的结果。反而适得其反, 孩子会对练琴产生抵住情绪。多给孩子播放一些各种小提琴的音像资料, 增加孩子对音乐的感知认识。给孩子充分的肯定, 告诉他你很棒总有一天你也会像音像资料里面的人拉的一样甚至超过他们。总有一天那个音像资料里面的人会是你, 从而提高孩子的兴趣使孩子自己对于自己的水平有个认识, 作个评判。自觉不自觉地就会加强自己的练琴时间和学习热情。对于孩子在学习中的错误要坚定, 并明确地指出, 要求孩子改正, 但不可打骂, 这会让孩子产生畏惧和逆反的心理。从心里逆反练琴和学习。所以家长和老师要多鼓励鞭策孩子, 让孩子要看到希望, 让他知道, 只要付出劳动和汗水, 就会一收获。自己每天都有进步, 只是有时候进步很大多, 有时候会慢一点, 这完全取决于他自己用了多少心。花费了多少时间练琴, 因为小提琴和所有的器乐一样只要耐得住寂寞, 勤学苦练成绩就会很明显的展示在孩子面前。如果你想在人前显贵, 你自己就得背后受罪, 你所付出的不会白付出, 你练了琴, 你的成绩就会明显比别人强很多, 因为这个东西不会骗人, 付出就有收获。

家长和老师应尽量给孩子创造演出, 表演的空间。让一切学习的孩子经常以交流的形式组织开次小小音乐会, 互相间比一比, 这都是很好的促进孩子的方法。更好地督促孩子练好琴, 学生经常在一起合奏开音乐会相互交流。取长补短, 孩子们会暗自较劲, 主动练习, 是他们的身心都会通过美妙的琴声得到放松。会增加孩子的自控能力和艺术修养。让他们原本抱着想多一样兴趣去学习小提琴, 到后来深深迷恋上小提琴。用琴声拉出他们美好的童年。让孩子有一技之长。也使家长从我想尽办法让你接受最好的教育, 我已尽最大的努力, 希望你能成才的困境中走出来。因为孩子毕竟是孩子。不可能按照你的方式去生活学习, 如果培养的孩子能自觉的练琴, 加上老师和家长是赞许和认可, 孩子会在不知不觉中养成一种良好的学习习惯。学习劲头十足。感受到小提琴的无限魅力。

摘要：如何引导和培养孩子小提琴的兴趣。如何与家长密切配合, 制定怎样的教案, 让孩子在游戏中接触小提琴, 循序渐进让孩子有懵懂到喜爱, 多赞赏孩子, 充分认可孩子, 让孩子深深喜欢上小提琴, 爱上音乐。

篇9：美国人如何培养孩子的创造力

1鼓励孩子扮演戏剧角色

家长让三五个孩子在一起分角色朗诵莎士比亚作品的著名片段，朗诵名诗，有时还让他们白编自演哑剧、小品和滑稽剧等。

2鼓励孩子做小实验、小制作等

许多孩子都有家庭工具箱和实验角。“小科学迷”们做实验、搞制作、种花、植树、饲养小动物等。许多孩子每年还会参加新创造发明比赛。

3鼓励孩子自制不用花钱的礼物

在孩子需要送别人礼物时，家长会鼓励孩子自己制作礼物，而不是花钱买，如新年贺卡、祝贺生日卡等节日小工艺品。这些自制的小礼物不但新颖、独特，还饱含着浓浓的情谊和美好的祝福。

4放手让孩子自办家庭小宴会

家长允许孩子邀请邻居家的小伙伴和同学来家里办家庭宴会。房间的布置、装饰和美化都由孩子自己设计；招待饭菜、食品也是孩子自己去超市选购的：孩子还跟妈妈一起下厨。并给自己做的菜肴起艺术名称。通过这些小宴会，孩子学会了交际礼仪和生活技能，同时也培养了创造性思维能力。

5支持孩子在家里办画廊

孩子在家里大多有自己的作品角。他们在墙上开辟自己的园地，有的布置一些照片以及一些汽车、飞机、星球或宠物的图片，有的用艺术字写名人名言、座右铭或理想等。家长鼓励孩子画想象画、科幻画。越是异想天开越好。

6让儿童接触更多的游戏

设计一些单词连接、智力测验之类的游戏。他们鼓励儿童讲笑话、做各种运动游戏等。

利用周围环境诱发儿童的好奇心。

例如，有时可以让儿童看一看，是否电视机出了故障，插头是否插好，看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的。

8向儿童提出“假如发生紧急情况怎么办”等问题

例如“猫掉在井里怎么办”等等。别忘了，对孩子的回答要给予鼓励。

9让儿童集中精力徽事情

精力越集中，创造力就越强。不妨

让儿童多做些手工。例如削木头、针线活儿、纺织活儿等。

10采用创造性解决问题的方式

例如，讲授科学知识，不妨与孩子一起商量在失重的房间里绘画的方法；在儿童睡前活动时间里。不妨让儿童猜猜，17世纪的儿童是怎样生活的。

11示例直观模型

如让儿童雕塑鸭子，就带他们参观鸭舍，了解鸭子的生活习性或者观看博物馆的鸭子雕塑等。

12为儿童的想象力加油鼓掌

培养他们用独特的方法观察事物的能力。如在家里捏粘土团或者面团给儿童看，让儿童照此做各种形状。然后晾干。涂上颜色；交谈时给儿童看他们从未见过的东西，告诉其出处或者作用及方法。

13要常向儿童发问

篇10：谈谈如何培养孩子的创造力

教育笔记：绘画活动中要包容孩子，培养孩子的创造力 教学案例：     本月美术活动课的内容是国画，上了好几节国画课：我觉得幼儿握笔姿势还不错，勾线也还可以，我就设计了一堂国画课：《小蝌蚪》，鱼鱼小朋友在作业纸上画了许多小蝌蚪，形态各异，有脑袋向上，有脑袋向下，有脑袋向左，有脑袋向右，而且尾巴都比较细，还弯曲着，很有动感。他的画面也比较干净，我赞赏地摸了摸鱼鱼的头，就去巡视其他幼儿的活动。当我再次回到鱼鱼的身边时，刚才那幅美丽的画面已破坏得面目全非！黑乎乎的一片，还破了个大洞，我傻眼了，真后悔刚才没有把他的作业及时收上来，现在弄得一塌糊涂，真是可惜。本想批评他的，可一想这个孩子各方面都发展的很好，而且家长也十分关注孩子，很配合教师工作的，还是听听他的解释吧，于是我耐着性子听鱼鱼的讲述，原来鱼鱼的池塘里还有金鱼妈妈和小金鱼，鹅妈妈和小鹅，乌龟妈妈和小乌龟，我终于明白了。“谁让你在池塘里画这么多动物的？”我有些惊奇。“老师《小蝌蚪找妈妈》这个故事里就有这么多的小动物呀。”在鱼鱼黑乎乎的一片片中，不是金鱼，就是乌龟，要么是鹅宝宝，这黑乎乎的作业让成人看不明白，而在幼儿的心里却有那么多的故事，那么多的想法，我想这就是幼儿创造力的表现吧。 案例分析：     教师全面正确地评价幼儿作品对于幼儿创造能力的发展起着决定性作用。如果不能正确评价孩子的作品，就有可能把孩子的创造性扼杀在萌芽状态之中。上面案例中鱼鱼这件事给了我很大的启示，通过这几年领导对有关美术学科方面的培训，经过我的内化，加上自己教学中的实际，我做一下反思：作为教师，保护幼儿的创造萌芽，全面正确评价幼儿作品是何等重要！ 案例反思     评价幼儿美术作品一定要尊重幼儿的情感体验和独特的表达方式。评价幼儿作品时不要评价幼儿画的好还是不好，画的像还是不像，要让幼儿说说他自己的画，说出自己的想法及感受。教师要充分肯定幼儿的想法，要及时给予鼓励和表扬，评价幼儿作品时要有包容心，宽容度。所以，教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。所以：充分发挥幼儿的想象力、创造力远比幼儿绘画结果完美更为重要。

篇11：保护和培养孩子的创造力

卡尔在《积极心理学》中谈及“天赋、创造力与智慧”的问题时，花了比较多文字谈了创造力的培养问题。我想卡尔的这些介绍不仅对学校教育，个人成长具有相当重要的意义，对我们的家庭教育更有意义。他告诉我们，所谓的创造力其实是可以训练的。

首先，为人父母要努力为孩子提供一个具有选择机会的环境，也就是在日常的家庭生活中，我们要努力给孩子营造一个可以发挥创造能力的机会，或者说就是在我们与孩子共同玩耍游戏的时候，要有意识地引发孩子思考还有哪些可能。尤其是幼儿，他们的想象往往是我们无法企及的，但是在我们的实际交往中，又是往往给予打击和压抑的。比如孩子常常会说墙上那个影子像什么，像什么。而我们则会告诫他，小屁孩，别瞎说，哪儿有哦。于是，还在的想象力就这样被我们慢慢地扼杀了。

想象，原本是凭直觉的，幼儿期的孩子接受的外界干扰相对要少许多，思考的方式大多考的绝世直觉，也正是直觉往往会给他们带来许许多多的奇思妙想，也正因为他们的思维和语言的稚嫩，他们往往靠的就是自己的直觉模模糊糊的比喻或者表述，更多的孩子还会借助涂鸦来表达他们内心的感受，他们的涂鸦在许多时候，又是我们这些大人所不齿的。因为他们不会去考虑涂鸦的材料与方式，他们只想将自己的直觉表达出来而已。

篇12：如何启发孩子的“创造力”

因此，如何启发孩子的“创造力”，是今后教育的重点，家庭教育自不例外。根据科学的研究，一个人的身体组织从出生到成人，一直都在发育成长。它的过程是不断地淘汰老细胞，长出新细胞。

然而脑部与身体其他部位不同，随着人的成长，脑的重量逐渐增加;但是脑细胞的数量却和出生时相同，不会再增加。脑细胞跟着身体的成长，会伸展出许多突触、神经纤维长出髓鞘，这叫做髓鞘化。主管运动和感觉的部位会提早髓鞘化，专司高等思考的部位髓鞘化则较迟。大脑细胞间需要有联络的网络，这种联络的网路叫做神经回路，如果回路的组织良好，可加强一个人的思考能力。

这些机能的发展，由胎儿在时就开始发展，到了3岁左右，大部分发育完全，就是更细致的回路成长 记忆力训练。到了小学四五年级，成长即完成了。因此，小学四五年级前是智能发展的黄金阶段，也是专家所强调，启发创造力最关键的时期。

让下一代更聪明，是所有父母的希望。

然而，根据科学实验，智商受遗传的影响比较大，后天的努力只有少许的影响。所幸，与“智商”同等重要的“创造力”，充满可塑性，可经由“训练”呈现令人满意的结果;而且一经“训练”，就不会消失。

什么是创造力呢?

创造力和智商有点相关，但不是绝对有关。一般而言，有高智商的人，不一定有高的创造力;有好创造力的人，却要有中等以上的智商。

创造力除了“智力”之外，还包括了5个重要的能力：敏觉力、变通力、独创力、精进力、流畅力。

当父母变换了孩子的房间布置，孩子一眼就能看出改变的地方，丝毫不差，就表示孩子的“敏觉力”十分高。

当老师问：“茶杯有什么用途?”在限定时间内，能够想出最“多”答案的人，就有着较佳的“流畅力”。

变通力，是指孩子能以不同角度看问题。例如有人问：“你在沙漠里口渴了，要喝什么?”如果甲孩子回答“开水”、“汽水”、“咖啡”;乙孩子回答“仙人掌汁”，则乙孩子要比甲孩子有“变通力”。

独创力，是指能想出别人想不到的看法，而且有实际效果。可以说，所有的“发明家”，都具有高度“独创力”。

至于精进力，是指能从更精致、更细密的角度思考。例如懂得在纸船上涂一层蜡，防止被水浸坏;这“多一层蜡”的思考，就是精进力。 本文来自：

篇13：谈谈如何培养孩子的创造力

一、创设宽松的心理环境, 启发孩子的美术创作能力

宽松的心理环境是人们发挥创造性的前提, 心理学家罗杰斯指出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”对于孩子来说:其知识技能水平与其生理、心理特点有着有着密切的关系。

美术活动内容的制定以贴近孩子生活为主。为了提高孩子的美术创造能力, 老师尽可能地选取孩子非常熟悉的生活中的事物, 能够引起孩子兴趣的事物来作为美术创作的对象。

美术创作的方法和工具让孩子决定。“春天的树”为例, 主题是统一的, 方式是开放的, 孩子想要用什么工具、什么方法完全由孩子自己决定。有的孩子用勾线笔和油画棒, 有的孩子用水粉颜料和, 有的孩子用彩色打印纸剪贴, 有的孩子直接用树叶拓印。

二、运用多种方法, 鼓励孩子的创造性思维, 让孩子的创造力得以发展

以往的美术教育活动多以模仿画为主, 它的教学特点正是以训练技能技巧为主的范画教学。这种教学只要求孩子亦步亦趋地按老师的范画和步骤临摹。孰不知在绘画过程中它抑制了孩子的创造, 扼杀了孩子稚拙而天真的绘画方式, 使孩子产生了盲目服从的权威的心态, 丧失了主动表现的自信心, 不利于健全人格的发展。所以要打破以往教师一笔一划教, 孩子机械模仿的模式, 真正以幼儿为主体, 发挥幼儿的自主性、创造性。首先, 在活动中, 老师提供的绘画工具是多种多样的。其次, 教师并没有完整的范画, 以线描画“蝴蝶”为例, 老师的范画中只有几种线条和不同形状的“点”, 孩子可以从这几种线条和点中得到启发, 自己加以变化, 随意的组合, 让自己的作品与众不同。再有, 创作的手法也多种多样, 除了传统的油画棒和水彩笔绘画, 水粉画、刮画、剪贴画、彩墨画、重彩画、版画等都让孩子简单的了解和掌握。这些方法就像孩子建构游戏中的积木一样, 孩子搭建一座建筑需要不同的积木, 同理, 当孩子想要创作一幅作品时, 他可以选择一种方法, 也可以选择几种方法共同来完成。

三、以巧妙的衬托和合适的评价, 保护孩子的创作兴趣不受打击

孩子就是孩子, 经常也有情绪低落的时候。尤其是刚刚来到美术工作室, 对老师的教学方式还不适应以及年龄比较小, 能力稍弱的孩子, 有时也会碰到一些缺乏自信、心理敏感, 对自己要求比较高, 追求完美的孩子。他们经常会对自己的作品不满意, 或怕老师批评, 一幅作品画了一半就会放弃。这时不仅需要老师给予耐心的鼓励, 更需要一些不露声色的巧妙帮助, 让孩子重新对自己的作品建立信心。

年龄小的孩子, 作品通常都比较简单, 画面不太干净啊、线条不够流畅啊、颜色涂到线外面了等, 老师都会想办法弥补, 最常用的办法是利用别致的背景来衬托作品。例如, 帮助孩子把简单的线描画剪下来, 贴在彩色卡纸上;有的孩子作品颜色单一, 就搭配刮画纸, 再刮出装饰线条;有时会指导孩子把彩印纸撕成不规则的纸条, 随意的粘贴在另一张彩印纸上, 再把作品粘贴上去等。这样, 不但没有更改孩子原有的作品, 而且还让孩子的作品更为完整和美观, 有化腐朽为神奇的力量, 让孩子对自己的作品更加欣赏, 从而建立自信心, 获得成就感。孩子的创作热情得以延续, 兴趣也会只增不减。

让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会, 也是一个很好的保护孩子创作力的方式。有时, 孩子的作品看起来一团乱, 以成人的眼光来看, 根本什么都不是, 要么就是颜色涂得乱七八糟, 但如果你让孩子讲一讲自己的作品时, 孩子往往会给你呈现一个精彩的故事甚至是连续剧, 在孩子眼里, 作品所表现的内容不是静止的, 而是在不断变化的, 这些变化造成了孩子的看起来“乱七八糟”的画面, 而当你真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容, 你就会觉得孩子的作品是真实而独特的, 更是有个性的。就像梵高的作品《向日葵》, 只有了解了梵高的生平, 才能理解和感受他的作品中所透露出来的美——那快要凋谢的花儿以它浓重跳跃的金黄色、粗犷奔放的笔触表露着对美好生活理想的渴求。

幼儿的美术创造, 是一个极为个别化的活动, 每个孩子都有自己的构思与表现, 不可能知道别的小朋友在想些什么, 画些什么, 有些什么独特的表现。所以, 老师不应以画得好或坏来评价幼儿的作品, 应该说每幅作品都有自己的特点。每一次活动以后, 我们老师都张贴孩子的作品, 引导大家共同欣赏, 请孩子自己说说哪一幅作品你觉得有创意, 可以学习、借鉴, 并引导孩子在一些不起眼的作品中发现其中的优点, 鼓励大家相互学习。相反, 仅对个别孩子进行个别指导、提示, 对所有孩子来说并没有强烈的感染力, 即使再及时、准确、有感染力, 也并非是最有效的方法。因此, 恰当的指导方式最具有决定因素的就是教育的即时情景和儿童的需要, 因为对孩子影响最大的是学习的过程而并非是完成作品。

幼儿园的美术活动与其他活动一样, 主要着眼于培养幼儿对美术活动的兴趣, 绘画教育的价值并不在于孩子的绘画技能有多么熟练, 或画出了什么惊人之作, 而是通过启发孩子创造性地学习, 使幼儿学到自己理解的知识技能, 使每个幼儿发现自己的能力, 觉得自己其实真的很棒, 建立起大胆创造的自信, 把自己潜在的创造力充分表现出来, 培养其大胆、自信、思路敏捷和具有进取心, 从而促使人格健全发展。

我们的目标不是培养美术大师, 而是在幼儿园时期, 让每一个热爱美术创作的孩子保有创作的热情和兴趣, 并将此热情和兴趣无限的延长下去。

摘要：美术活动是发展幼儿想象力、创造力的有效手段。每一个孩子都有美术创造的潜力, 需要不断启发, 更需要老师从多方面加以保护, 让每一个热爱美术创作的孩子都有创作的热情和兴趣。

关键词：幼儿教育,美术活动,创造力培养

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[J].北京师范大学出版社, 2000.

[2]樊玉莲.幼儿美术教育中创造性表现能力的培养.2000.

[3]教育部基础教育司.美术课程标准解读.北京师范大学出版社, 2002.

[4]钱毅.儿童想像画创作教程[J].湖北美术出版社, 2001.

篇14：谈谈如何培养孩子的创造力

关键字：高中；数学；创造性思维能力；对策

一、前言

当今国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，人才在当今国际竞争中具有至关重要的作用。学校需要认识到自身在人才培养中所肩负的重要责任，注重创新性教育，实现创造性教学，提升学生创造性思维能力。所谓创造性思维能力，就是学生能够利用自身已经掌握的知识、经验来拓宽思维领域，提升自身思维能力。素质教育理念的日渐开展使得学校在教育过程中更加注重培养学生创新精神，教师需要明确自身所肩负的重要责任，转变传统的教育理念以及教育方式，注重多样化以及创新性，鼓励学生进行学习创新，培养学生的创造性思维。数学作为一门逻辑思维能力要求非常高的学科，对培养学生创造性思维能力具有十分重要的作用。新课程改革理念更加注重全面性、创新性教学，这就需要了解学生共性，引导学生向更加积极的方向发展，提升学生综合素质，为培养学生创造性思维提供重要的条件。

二、培养学生创造性思维能力的高中数学教学对策

1、从学生生活实际入手，激发学生学习兴趣。从目前高中数学教学来看，课本中的教学内容普遍存在着与学生生活实际想脱离的现象，造成很多学生认为学习无用的思想。教师需要转变传统的教学理念与教学方式，实现现实生活与数学知识之间的关联，实现理论与实际的融合，需要转变置之不理的教学态度，注重教学思路多样化，实现正确的引导以及解释。作为一名数学教师，需要深入了解新课程理念所传达的思想，将课本内容与现实生活进行有效关联，让学生认识到生活中处处存在着数学。此外，与初中数学教学内容相比，高中数学教学内容更加的抽象，这就需要教师在实际教学中注重与现实的关联，将抽象内容具体化，提升可感性，让学生更加深入的了解，激发学生学习兴趣。例如，教师可以利用生活中常见的现象，诸如，火箭发射、行星运动等现象来激发学生对数学线性知识内容的学习兴趣，还可以借助知名建筑、服装设计等内容来引起学生对黄金分割点知识点的重视，启发学生思维，激发学生不断探索的欲望。正所谓：兴趣是最好的老师，教师需要根据学生个性特点以及发展特点，激发学生学习兴趣，引导学生进行积极的思考以及探索，将日常生活中常见的现象与数学知识进行关联，培养学生的创造性思维能力。

2、鼓励学生具有问题意识，提升教学效率。中国具有非常悠久的发展历史，在留下丰富文化遗产的同时，也存在着一些腐朽陈旧思想，对人们具有很大的影响。意识观念的落后制约人们行为，中庸之道思想使得人们产生从众思想，久而久之，就会产生一种思维定势，学生创新意识受限，课堂教学效果并不是非常理想。教师在日常教学过程中，教师需要引导学生形成探索心理，鼓励学生积极提问，养成锲而不舍、执着追求的精神，只有学生存在疑问，那么整个学习才能够更加有价值，学习效果才更加理想。教师在教学过程中需要为学生创设教学情境，根据教学内容来创设教学情境，培养学生问题的意识，鼓励学生大胆怀疑，提出更加具有针对性的问题，培养问题意识，让学生能够针对问题进行积极的分析以及解决。当学生提出问题之后，教师需要充分发挥自身的作用，妥善的处理问题，引导学生积极的发现问题、分析问题、解决问题，不断提升学生能力，激发学生的求知欲。教师在数学教学过程中，需

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要让学生保持问题意识，保持新鲜感，培养学生对问题的观察意识，让学生能够善于发现其中的问题，特别是生活中常见的问题，让学生充分发挥自身想象力，在想象中获得学习机会，培养学生创新意识。例如，在进行抛物线教学过程中，教师可以利用体育运动来引入教学，诸如，球的落地时间，等等，教师需要为学生营造更加真实的学习情境，提高学生学习兴趣以及学习积极性。

3、坚持探索精神，培养学生实践能力。教师在数学教学过程中需要注重培养学生实践能力，培养学生应用意识，教师需要坚持以人为本原则，激发学生数学学习兴趣。新课程理念更加注重培养学生应用能力以及实践能力。教师在教学过程中，需要培养学生信息分类以及整理能力，坚持实事求是原则，注重理论与实践的结合，培养学生创新精神、探究能力，结合学生已经掌握的知识，激发学生问题意识以及数学学习欲望，教师需要鼓励学生积极的思考问题以及分析问题，结合日常生活情景来提出数学问题，给予学生更加具有针对性的引导作用。在高中数学教学过程中，教师需要结合教学内容来安排实践课程，鼓励学生能够将学习知识应用于生活实践中，培养学生创造性思维能力。例如，教师在进行数列教学过程中，教师可以结合热点社会问题，诸如，购房问题，教师可以鼓励学生分析买房中的按揭问题或者是信贷知识，提升课堂教学效率；在进行立体几何教学过程中，教师可以鼓励学生设计建筑图，注重现实与数学知识的结合，根据实际问题来深入研究数学知识，让学生认识到数学与现实之间的巨大关联，提升学生数学学习兴趣。

三、结语

由于教学方式上的差异性，实际学习效果也存在着差异。教师需要认识到自身所肩负的重要责任，注重培养学生创新精神以及创新意识，增加学生创新热情，提升课堂教学效果。教师需要鼓励学生积极的参与到学习过程中，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生去思考，转变过去课堂被动学习地位，激发学生想象力，培养学生创新能力。与传统课堂教育不同，新课程教学更加注重学生培养学生创造力。教师需要鼓励学生不断进行探索，培养创新思维、创新能力，充分发挥学生在课堂中的主导地位，提升课堂教学效率。总而言之，教师需要明确自身所肩负的重要责任，为学生营造更加宽松、更加和谐的教学氛围，有意识培养学生创新意识，培养学生创造思维。教师需要转变传统思维定势，提升自身认知，引导学生积极发展，实现教书育人。

参考文献

[1] 胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育学院学报，2001.07（04）：147-148.

[2] 杜向兵.浅谈在高中数学教学中创新思维能力的培养[J].学周刊，2012（03）：15.