语文教育与学生人生规划能力的培养

语文教育与学生人生规划能力的培养（精选6篇）

篇1：语文教育与学生人生规划能力的培养

语文教育与学生人生规划能力的培养

语文教育与学生人生规划能力的培养 作者：彭乃尚字体： 【大 中 小】

全国一项针对“当代大学生对所学专业满意度”的调查表明：有42.1％的大学生对自己所学的专业不满意。如果可以重新选择的话，竟有65.6％的大学生表示将另选专业。智联招聘网2008年上半年也曾经进行过一项调查，有高达52％的被调查者表示“如果上天再给个机会，我会选择另外一个专业”，有34％的人希望在原来所学专业基础上再学第二专业，只有14％的人对当年的选择不后悔。这一情况直接导致了很多大学生对专业缺乏兴趣，学习缺乏动力，甚至还出现了有的学生因为对自己所学的专业缺乏兴趣，选择了退学，浪费了高等教育资源，也浪费了宝贵的青春时光。更可悲的是，偶尔还会听到有大学生无法承受面临找工作的压力而跳楼的消息，一个鲜活美丽的生命就这样结束了，真让人痛心。

那么，怎样才能避免这样的情况出现呢?这就需要学生进行一定的人生规划。

其实，在发达国家，一般在初中和高中阶段都会开设人生规划指导课，学校为学生安排各种接触社会的机会，如到名牌大学、各类企业甚至是农村考察。学生通过这些考察，思考和选择自己将来的发展方向。在美国，在孩子们上八年级(高中)时就要请专家给孩子们做职业兴趣分析，并进行实践活动，根据学生显露出来的特点进行引导，为将来职业选择打好基础。

而在我们国家，许多孩子从小学到中学的学业选择基本上都是由家长越俎代庖，小时候虽然有一些朦胧而美好的理想，但是怎样去实现这个理想，却心中一片茫然，因为我们的基础教育阶段基本没有对学生进行人生规划的教育，更没有西方发达国家的“人生规划指导课”，等到要对学业和人生之路进行选择的时候，才开始考虑人生，往往仓促选择一条没有把握的人生之路。现在，虽然许多大学正在积极为即将毕业的大学生开设职业指导等方面的课程，但是为时已晚。殊不知，这个时候学生的专业知识构架已经基本定型，学生只能在已有的专业知识构架内选择“对口”的工作，已经谈不上职业与人生规划了。

按照人才成长的科学理论，一个人如果按照自我潜能优势来确定发展方向的话，最容易取得成功，最容易实现自我价值，最容易感受到人生的幸福和快乐，对社会的贡献也最大。如果学生在基础教育阶段开始了人生规划，确定了人生目标，就可以从小朝着预定的人生目标一步一步发展，升学时选择符合自己人生发展规划的学校和专业，就能更顺利地实现自己美好的人生理想。就职业规划而言，职业选择的正确与

否，直接关系到事业的成功与失败，社会上的职业多种多样，不同的职业对从业人员的个性、知识、技能、素质等要求不同，所以在职业选择中要考虑性格、兴趣、特长与职业的匹配，考虑自身的实际情况，尽早规划，扬长避短，才能做到人尽其才，才尽其用，取得事业与人生的成功。

纵观古今中外那些叱咤风云的成功人士，无论是科学家、政治家、军事家、企业家，究其成功的原因，很重要的一点是，他们都精于规划，才最终成为世界的主宰者。如中国历史上有代表性的李斯、刘邦、朱元璋等人，由最初的流落他乡、地位低微的一介平民，到最后建立了一代功业、一步步登上了人生的巅峰，靠的就是远大的人生理想、周密的人生规划和自身不懈的努力!如此这些都告诉我们：人生茫茫，善规划者胜!人生如大海航行，有了人生规划就像确定了人生的基本航线。有了航线，就不会偏离目标，更不会迷失方向，就能更加顺利、更加快速地抵达成功的彼岸。

人生规划内容上包括人生理想的确定，人生价值的定位，人生道路的抉择，人生品味的酿造，人生模式的构建，人生情趣的培养，各阶段的学业规划，未来的职业规划，人生事业的设想，职业的知识准备、社会与人际关系的培植甚至家庭、财富、婚姻规划等等。时间上包括短期规划、中期规划和长期规划等。

那么人生规划能力的培养由谁来承担呢?

九年制义务教育和高中“语文课程标准”中都指出：在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成正确的世界观和价值观、积极的人生观和健康的人格，提高文化品位和审美情趣，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，是语文教学的重要内容。世界观、人生观、价值观、人生态度、思想素养、道德情操、人格魅力、审美情趣、理想的人生模式等的培养，是语文教育的重要内容。也是人生规划的重要内容。由此可见，中学语文应责无旁贷地承担起学生人生规划能力培养这一光荣而神圣的使命。

全国人大常委、原国家教委副主任、教育部总督学柳斌同志曾指出：“教育的全部意义在于塑造人。”语文教育归根到底是人的教育，所谓“塑造人”，就是对学生的人生进行设计。所以，语文教育必须把“塑造人”的且标放在重要的位置，培养学生通过语文学习“学会做人，学会生活，学会学习，学会创造”，为人生发展奠定基础，这是时代赋予语文教师的光荣使命。

人的成长过程就是学习的过程，一方面是学习各种知识技能，一方面是性格、品位、思想品质、世界观、人生观、价值观等的逐

步完善。通过学习数、理、化等各门科学可以提高思维能力及相关知识与技能等科学素养，而人生观、价值观、人格、思想、道德、品位、情趣等人文素养的提升更多的是依赖语文、哲学、艺术等方面的滋养。有人说，文学是人学，而文学是语文教育最核心的内容，所以从另一角度也可以理解为语文是塑造完美人格之学，也是规划理想人生之学。语文有助于提高人们辨别是非、真假、美丑、善恶的能力，她如同一面镜子，能唤醒人的良知，净化人的心灵，是奠定人的思想、品质、道德的基石。语文中的文学作品对于人生有很强的指导意义，一部好的作品能让人获得重要的人生的信条，或是寻找到某种人生的答案，甚至会影响个人的人生之路的选择。常有这样的例子，一本书改变了国情，一本书影响了一代人。如歌剧《白毛女》，曾教育了多少革命战士，长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，又改变了多少人的人生之路!有人说，我不想成为文学家，也不追求什么人生品味，我只想成为一个纯粹的科学家，何必去附庸风雅。其实，文学素养不足，科学视野一定狭窄，想象力也贫乏，科学家的人生梦想也未必能实现。即便成了一位科学家，如果不具有高度的人文素养，则极易沦为政客或野心家的工具，这是何等危险的人生悲剧啊!

中学生正处于人生理想的构筑、人生品位的形成、人生之路的探索的重要阶段。因此，中学语文教育要在全面提高学生语文素养的同时，通过教材佳作和中外文学作品对学生进行熏陶，陶冶学生的情操，加深学生对生活与人生的理解和感悟，培养学生树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格，激起学生对美好人生、美好生活的向往与追求，帮助他们确立伟大的人生理想及审美素质，也就是培养他们的人生规划能力。

语文教材中许多作品都是帮助学生进行人生规划的经典之作。如通过鉴赏思想家顾炎武的作品，使学生学习仁人志士“天下兴亡，匹夫有责”的高贵品格；通过鉴赏范仲淹的《岳阳楼记》，使学生具备“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的广阔胸怀；通过对杜甫的《茅屋为秋风所破歌》品读，学习诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”“吾庐独破受冻死亦足”的无私精神；通过品尝屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句，培养学生的探索精神；通过品读岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的诗句，在学生心田里撒下精忠报国的种子，激发他们的一腔热血；当学生陶醉在徐志摩的《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西

天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾„„”这梦幻般的意境的时候，又何尝不能勾起对英伦剑桥的求学生涯的心驰神往?„„这些，将对学生的人生理想、人生观、价值观、人生态度、人格、个人品味、志趣爱好甚至职业选择等产生长久的影响。一旦这些发自学生内心的理想之火在他们心中燃烧起来，成为他们如痴如醉的自我追求，就会成为巨大的内动力，激发他们去自我奋斗，获得人生的成功。

在现实中，也不乏因语文教育的熏陶而影响个人的人生之路抉择的例子。六十年代初，全国人民都在挨饿，这时西南农大毕业的袁隆平在湘西的一所农校当普通老师，他看到当地常有饿死人的情况，不由得想起了小时候读过的女娲补天的神话故事：天倒下了半边，出现了一个大窟窿，女娲把窟窿给补上了，从而拯救了大地，拯救了人类。他觉得自己是农业科技工作者，面对饥荒，也应担当起一份责任，把饥荒的“窟窿”补上。于是他刻苦钻研，反复试验，历经10年艰辛，最终研究出了高产的杂交水稻，成为杂交水稻之父，解决了几亿人的吃饭问题。现在，由袁隆平院士、湖南省农业科学院等发起设立的隆平农业高科技股份有限公司已于2000年5月正式上市。从这个事例中我们可以看出，袁隆平院士之所以能成就一番大业、成为杂交水稻之父，这与他因语文教育中文学作品女娲补天的故事的激发而有了崇高的理想和人生抱负是分不开的。

“为中华之崛起而读书!”多么伟大的志向和崇高的人生目标啊!这是1911年周恩来在学校读书时回答校长的提问时所说的一句话。周恩来小时过继给了叔父，过继母陈氏知识丰富，会诗文书画，周恩来很小的时候就教他认字诵诗，培育了他丰富的感情，熏陶了他幼小的心灵。1911年，周恩来在辽宁沈阳东关模范学校读书时，有一次，校长在课堂上严肃地问学生：“你们为什么读书?”学生中有的回答“为光耀门楣而读书”，有的答“为明礼而读书”，有的答“为家父而读书”，当问到周恩来时，12岁的周恩来庄重地回答：“为中华之崛起而读书。”魏校长没料到一个十二三岁的小学生能有如此胸怀，对他大加赞赏。周恩来之所以能成为中国的一代伟人，成就一番革命大业，与他少年时由于语文与文学熏陶与影响而有了崇高的理想和宏伟的人生规划是分不开的。

由此可见，语文教育与学生人生理想的确立、人生道路的抉择等人生规划有密不可分的关系。人生的规划需要人生规划的能力，而人生规划能力的培养主要来源于以语文为主的人文学科的教育。因此，为了

让学生在高考、中考填报志愿的时候不再苦恼，为了让学生不会为自己所读的学校和专业感到痛苦，为了不再听到大学生中发生让人惋惜和痛心的事情，为了让学生的人生之路更加精彩、亮丽。语文教育应注意培养学生的人生规划能力。

彭乃尚，广东深圳市罗湖区罗芳中学教师。

篇2：语文教育与学生人生规划能力的培养

对物流专业的大学生而言，在知晓人才市场能力匹配的现状的情况下，进行职业规划以及专业知识学习时就会更加的突出重点，毕业时走出校门就可以走向工作岗位，而不是接受用人单位的重新培训，甚至是顶着专业毕业生的高帽子四处求职而不得。对社会来说，提升大学生的综合素质，给社会提供更多的实践型人才，有利于提升就业水平，促进经济的发展。

一、用人单位对相关物流岗位的能力和素质要求

物流助理。物流助理的薪资待遇一般为～3000元，学历要求为大专以上，没有工作年限的要求。根据公司的性质其岗位职责有很大的行业关联性，仓储类的物流助理其岗位职责主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作;配送管理：管理和优化承运商，降低整体运输成本，统筹安排日常配送任务，提高故障处理和恢复能力，确保及时供货;仓储管理：负责物料的接收、保管和发放，保证帐、物、卡相符及各种报表的及时准确性;监控库存及仓储成本，确保物料安全，提高周转率;现场作业管理：组织安排物料的搬运、装卸和包装等现场作业任务，监督、规范业务操作流程，确保产品和服务质量;物流信息系统优化：设计和优化物控管理流程，协助建立高效的物流信息管理系统，确保作业精确度。

物流专员。物流专员的薪资待遇一般为3000～5000，学历要求为大专以上，掌握office办公软件，具有物流相关领域工作的经验。岗位职责主要是：配合并完成主管交付的日常物流管理工作;配送管理：管理和优化承运商，降低整体运输成本，统筹安排日常配送任务，提高故障处理和恢复能力，确保及时供货;仓储管理：负责物料的接收、保管和发放，保证帐、物、卡相符及各种报表的及时准确性;监控库存及仓储成本，确保物料安全，提高周转率;现场作业管理：组织安排物料的搬运、装卸和包装等现场作业任务，监督、规范业务操作流程，确保产品和服务质量;物流信息系统优化：设计和优化物控管理流程，协助建立高效的物流信息管理系统，确保作业精确度。

物流经理和物流主管。物流经理和物流主管的薪资待遇为5000～10000元。学历要求是大专以上，要求有三年以上物流与仓库管理经验。岗位职责：负责部门日常物流管理工作，包括：运输、仓储、配送、车辆管理等;制定和执行物流工作计划，对物流工作规范进行总结和完善;监督实施物流体系职责与管理标准;控制送货和仓储成本;参与制定与控制部门物流运作预算;制定物流解决方案，提升客户满意度;定期汇总上报各项物流管理报表;8、负责所在部门人员的考核、培训工作。

物流总监。物流总监的薪资待遇一般为10000～25000元，学历要求为本科以上，要求有5年以上物流管理工作经验。岗位职责主要是：负责部门日常物流管理工作，包括：运输、仓储、配送、车辆管理等;制定和执行物流工作计划，对物流工作规范进行总结和完善;监督实施物流体系职责与管理标准;控制送货和仓储成本;参与制定与控制部门物流运作预算;制定物流解决方案，提升客户满意度;定期汇总上报各项物流管理报表;负责所在部门人员的考核、培训工作。

调度员。调度员的薪资待遇为3000～5000元，学历要求为高中以上，一年以上工作经验。岗位职责主要有：负责线上订单的处理、分配表单的统计;负责配送调度中心业务系统操作;负责司机订单提醒，完成情况核查。

快递员。快递员的薪资待遇为5000～8000，学历不限，没有工作年限的要求。岗位职责主要是：负责区域内的物品送达及货款的及时返回;执行业务操作流程，准时送达物品，指导客户填写相关资料并及时取回;整理并呈递相关业务单据和资料;客户的维护，客户咨询的处理和意见的反馈;突发事件的处理。

仓库管理员。仓库管理员的薪资待遇为2500～4000元，无学历要求，无工作年限要求。岗位职责主要是：负责仓库日常物资的拣选、复核、装车及发运工作;负责保持仓内货品和环境的清洁、整齐和卫生工作;负责相关单证的保管与存档;部门主管交办的其它事宜。

仓库经理和仓库主管。仓库经理和仓库主管的薪资待遇为5000～8000元，学历要求大专以上，有3～5的工作经验。岗位职责主要是：全面负责公司全部库房的`业务与人员管理，完善库房管理流程与制度，并在日常运营中监督实施并落实到位;科学管理货品库位，提出改进方案，保证仓库最大化的使用率;有效配合公司整体业务运作需求;监督执行盘点工作和结果分析，并提出改进方案。

供应链管理。供应链管理的薪资待遇为3000～5000，学历要求大专以上，有一年以上的工作经验。岗位职责主要是：供应链的整合及维护，保证供应链的正常运行;合同交付的执行，包括：货物采购、运输、催交和相关手续的办理;负责货物运输和配送计划调度、供应商跟进管理及相关单据管理;库存的合理控制，提出订货计划，安排仓库的盘点工作并编制相关报表;部门之间工作的协调，及时回报相关信息。

单证员。单证员的薪资待遇3000～5000元，有一年以上工作经验，大专以上学历。岗位职责主要是：配送人员各自负责所辖区域配送工作，在库房装货时必须按送货单所列商品的名称、规格、数量逐一与库房人员当面点清;配送人员送货到指定地点后，应严格收货人员在商品数量、规格、金额上做好交付工作，双方签字确认。配送人员送货到客户处时，因质量、规格、毁损或其它原因客户要求退货的，配送人员验收后必须于送货当天退回库房，并与库管员作好交接手续。配送人员必须对所送的商品、临时外购的商品、退回的商品负责，不能找任何理由推萎;其工作成绩纳入考核;对于临时性外购而不经库房验收直接送客户的商品，配送人员须验收其数量、规格、金额等，送货后再把外购清单交与库房。

二、物流岗位的晋升通道及建议

通过我们的调查发现，物流岗位当中，物流助理，物流专员，仓库管理员，没有对工作年限的硬性要求，物流专员，物流主管，物流经理、物流总监、仓库经理、仓库主管等管理

类岗位有3到5年不等的工作年限要求。不同岗位有具体的岗位任职要求，通用的是：熟悉物流管理、供应链管理的相关流程及知识，熟悉公司业务知识和财务基础知识;具备良好的计划、管理、沟通和协调能力;责任心强，诚信、细致，有较强的团队合作意识。

篇3：语文教育与学生人生规划能力的培养

一、注重学生联想能力的培养

学生能在遵循规律的前提下, 大胆、合理的由甲事物想到乙事物, 由乙事物想到丙事物, 是非常不错的。语文课堂上要注意联想能力的培养, 如:我们在学习李汉荣的《山中访友》一文时, 要求学生不看书本, 先由老师声情并茂地诵读, 让学生静听, 最好是闭上眼睛去静听, 提醒学生边听边想, 文中都写了哪些人、事、物?把听到的记下来, 听老师读完之后, 能把听到的东西写下来, 再能联系家乡和身边的环境, 补充一些文中缺少的人、事、物, 最后由学生自己说一说, 大家互相补充;把作者和自己联系起来, 把文本和现实生活联系起来, 这样让学生把课堂与生活相统一, 既理解了文本, 又培养了思维能力, 打破了以本为本的教条。这说明联想是想象的基础, 没有合理的联想, 难有合理的想象。

二、加强口语交际的训练

语文课作为一门语言课, 培养学生正确地使用语言, 用正确的语言表达自己的思想和情感;准确地使用母语, 是学生的基本功和素质, 更是爱国的行为。紧扣文本, 巧妙设计, 对课内课外语言使用中的错误及时修正, 更要求全班学生互相补充, 互相纠错, 互相辩论, 训练了语言、胆量和勇气, 可谓一举几得。特别是在学习文言文和古代诗歌时, 积极引导, 创设情境, 让学生依托这些材料, 大胆联想和想象;联系作者生活时代、人生经历, 加入个人理解, 用丰富准确的语言表达出来, 不但可以诵读原文, 也可以诵读自己用现代文所做的表达。对一些有争议、或有不同理解说法的古代作品, 鼓励学生都从不同方面、不同角度去思索和推测, 让学生感受语言的变化和思想的多样性, 从而引领自己对一事、一物应有不同的想法和做法, 从多种角度去理会、品味, 最后追求一个共同的、比较一致的观点, 这样训练了语言, 又理解了文本。

三、培养学生把文字的内容转化为图画的样式

世界本来是五颜六色、姹紫嫣红的, 人的一生也是丰富多彩、充满情趣的。王维的诗画作品充分地体现了“诗中有画, 画中有诗”的风格。许多文字作品都是对大自然、对美好人生多姿多彩景象的表白, 在语文课堂上要充分注意这些因素, 调动学生的想象力, 用色彩和特别的构图展示出这些内容。没有对生活、对自然的深切感受, 就不会用丰富的色彩来描绘其内容。美术方法和技巧是其补充, 平时对一些有代表性的文章, 安排学生用图画表现出来, 这样提高了学生的联想和想象力, 更提高了学生对自然、对生活的热爱程度, 具有了这些, 学生的未来也是美好的, 充满多种色彩的, 更是有意义、有价值的一生。

四、让音乐走进语文课堂

艺术之间有相通之处, 都是表达人对世界、生活、人生的理解和感受。语言文字、美术、舞蹈、音乐等都具备这些功能。我们学习李煜的《虞美人·春花秋月何时了》时就用歌声来体会;王维的《送元二使安西》, 张若虚的《春江花月夜》等都离不开歌声;有些美文让学生把它与某些乐曲联系起来, 有音乐特长的学生也可以大胆地用一串音符来表现, 敢想敢做, 至关重要。

五、利用课堂剧的形式来展现

好多小说和叙事部分都可以用课堂剧来表现, 这样既训练了写作, 又学习了一种文学样式, 还训练了学生的思维、组织材料和口语能力。如:安徒生的《皇帝的新装》从分角色读到改编成课堂剧表演, 学生参与的积极性特别高涨;《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等均是课堂剧最好的素材。从文本到具体的人物形象, 学生体味人物的语言、思维、心理, 环境、气氛, 从表演中去领会、理解。通过这些手法来学习语文, 焕发出无穷活力, 但不可忽视语文课的语言特点, 朗读、理解和写作仍然是主要任务;培养想象力要因人而异, 因材施教, 灵活处理。

篇4：语文教育与学生人生规划能力的培养

关键词：学业生涯规划；职业生涯规划；传统模式；自主学习

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）08-0188-01

大学是职业理想形成的重要时期，是对未来职业的探索和预备阶段。开展学业规划工作有助于提高大学生的学习自主性，有利于提升大学生就业的核心竞争力，有利于优化高校学生管理体制，有利于高校人才培养质量的提升，对学生个人和高校而言都有着重要意义。

一、大学生学业规划的概念

大学生学业规划和职业生涯规划有着密切的联系，他是职业生涯规划的一个重要部分，又与职业生涯规划有所区别。职业规划是学业规划的导向和目标，学业规划是职业规划的前提和基础。

大学生学业规划是大学生在分析自我的基础上，对自身的特点、兴趣以及社会需求进行深入分析，确定自己的职业目标，进而确定学业发展方向，制订学业发展计划的过程。通俗的说就是主要解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，是帮助大学生正确认识自我优势、全面分析职业需求、确定学业生涯目标、提高自主学习能力、寻求最佳发展途径的专门性课程和目标性过程。可以最大限度地提高职业发展效率，实现个人的可持续发展，为成功就业打好基础。

二、目前大学生学业规划的现状及存在问题

为进一步了解大学生在学业规划方面存在的问题开展了学生问卷调查，向天津财经大学珠江学院大一新生发放问卷 2043份，回收有效问卷1938份。通过对问卷数据的统计分析发现，大学生在制定学业规划的过程中，具体存在以下问题。

（一）缺乏长期学习目标，后期易产生懒惰心理。

明确的学习目标对于学习有着至关重要的作用，因此我们针对学生是否有制定学习目标进行了调查。结果显示有长远且明确目标的学生只占总数的17.2%，大部分学生都是仅有阶段性目标的，这一类学生占到了总人数的69.7%。没目标的学生也占到了10.3%。从中我们不难看出来大部分的大学生只给自己制订了阶段性的目标，而缺乏长远明确学习目标，这就影响了大学期间规划的持续性以及连续性，没有长期目标指引，易出现后期学习懒散以及放松状态。

（二）对学业规划相关知识不了解。

在对大学生是否了解有关学业规划的相关理论进行了调查，调查结果依旧不尽如人意，结果显示有点了解和不了解的各占了45.6%和41.1%，而了解的仅仅占到10.1%。可以说绝大部分大学生对于学业规划的认识是十分浅显甚至是没有认识的。

（三）学生对传统的学业规划教育模式缺乏兴趣。

我们又对学生对于有关学业规划的课程的感兴趣程度进行了调查，结果显示41.6%的同学感兴趣也会去学习，但是令人意外的是有41.1%的学生感兴趣却不愿意会花时间去听课。也就是说绝大部分的同学虽然对学业规划方面的教育十分感兴趣，但是却不喜欢以课堂的形式进行学习，他们期望以更多其他途径和方式进行实践。

三、以非课程教育培养大学生学业规划能力的实施路径及方法

构建大学生学业规划的创新实践平台，强化非课程教育在培养大学生学业规划能力方面的作用，从机制上保障大学生学业规划能力的培养工作落到实处，形成传统，就学业规划的创新实践平台做了如下构想。

（一）建立大学生学业生涯规划发展档案。

这个档案应该是基于互联网技术的，并且将学生的学习和生活，以及在其中获得的成果，包括学术成绩，学术成果，学生活动成果等方方面面，这也是对其学业规划完成度的一种跟踪方式，而学生在这个过程中也将获得成就感。

（二）建立大学生学业规划工作室。

学业规划工作室内要形成一支高素质的学业规划师队伍，在几位有经验的教师的指导下，对工作室的学生进行培训，对学业规划方面的理论进行学习，并向校外有相关经验的专业人士进行学习。这支队伍应该是能够给予每个前来咨询的学生予以相关的指导，并协助其制定有效的学业规划。工作室内设有专门的咨询电话，随时接听并解答学生关于学业规划的问题。工作室的另一项工作即是形成一份学业规划师档案，这份档案应该是学业规划成功案例的收集和总结，现实的案例总会给学生们带来更多的冲击和鼓励，并且这些成功学生将成为学业规划师队伍的一份子，给予以后学生相应的指导。

（三）建立学业规划网站。

现在网络已经渗透到人们生活的细枝末节当中，网络已经成为学生学习和生活的重要组成部分，因而我们应当充分利用这一媒介形式对学生的学业规划能力进行培养，以直观形式方便学生培养学生的学业规划能力。学业规划网站应该包括专题介绍（专业介绍，就业方向，学业规划模板，考研等制定学业规划所需要的资源），交流平台，网络课堂，在线咨询，职业探秘，朋辈互动等板块，使学生能够在网站找到所有需要的资源，并且能够实现在线咨询，交流等。

（四）以赛促学，开展大学生学业规划大赛等活动。

以比赛形式提高大学生对学业规划的认知度，比赛的形式本身存在其缺陷性即受众面较低，最终进行比赛的只是其中的佼佼者，而学业规划其覆盖面应该是全体学生。但是积极开展学业规划比赛或者创业大赛又存在一定的作用，首先便是让学生对学业规划本身有了认识和了解，知道学业规划的存在，并会激励部分学生进行学业规划；其次，我们也可以通过比赛将其表现优秀的学生纳入到学业规划的工作室中，为更多的学生服务。

参考文献：

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[5]程晓军，李由. 建立、建设指导教师队伍，推进大学生学业生涯规划[J]. 中国校外教育，2009（4）

[6]廖智君，余小英. 辅导员指导大学生开展学业生涯规划的探索[J].高教论坛，2009（7）

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[9]温多红，姚苗苗. 大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J]. 黑龙江高教研究，2007（10）

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[11]唐瓷，高晓玲. 有效开展大学生学业规划指导的途径[J].中国校外教（理论），2008（1）

篇5：语文教学与学生探究能力的培养

学生在教师的指导下，以探索的方式去研读语文学习中的现象、掌握规律、获取知识，应用有关的知识去探求问题和解决问题。语文探究性学习注重学生探究和创造能力的培养，注重学生学习过程中的体验、感悟和建构。在教师的引导下，学生自主地对文本中的问题或文本的某方面进行深入的探究，在自主感悟和主动发现的基础上建构起自己的理解，并获得知识、能力与情感态度。

初中阶段是童年向青年转变的关键时期，初中生通过小学六年的学习积累了一些语文基础知识，获得了一定的语文学习方法，具备了初步的语文素养。初中生求知欲和表现欲旺盛，他们好奇心强，想象力非常丰富，这些都为语文探究性学习奠定了良好的知识基础和心理基础。初中生探究能力的培养，对学生的长远乃至终身发展产生影响。笔者根据新课改精神以及自身的语文教学实践，就语文教学中学生探究能力的培养谈几点体会。

一、创设良好的课堂氛围，点燃学生探究的热情。语文课堂是培养学生探究能力的主阵地，教师要高度重视语文课堂的组织艺术，为探究性学习的开展创造浓郁的氛围。讲究课堂导入的艺术性，好的开头是成功的一半，成功的课堂导入可以激发学生学习的兴趣，激活学生探究的潜能。

二、加强诵读训练，为探究蓄势。朗读教学可以培养学生语感，也是对学生进行情感陶冶的重要手段。朗读可以让学生亲近作品，与作者心灵展开对话，为探究性阅读创造必要的情感条件。在讲授《土地的誓言》这篇文章时，我采用多媒体辅助教学，搜集了反映“九?一八”事变的历史图片，播放歌曲《松花江上》，运用视听手段调动学生的爱国爱家情绪，指导学生进行激情朗读，体会作者情感的郁积和爆发。学生在深情的朗读中逐渐与作者的情感达成了共鸣，我顺势引导学生体会文章抒情人称的变化，探究呼告修辞手法的表达效果。

三、鼓励学生质疑创新，将学生思维引向深处。学生是探究性学习的主体，学生创造性思维的发掘，是以个体能动性的发挥为前提。教师应充分调动学生的积极性和主动性，使探究性学习成为他们自觉的行动。探究式学习是一个由浅入深、循序渐进的过程，这一过程开始于学生对文本的整体感知和领悟，进而把握具体合理的探究方向。学生对课文的整体感知阶段，教师要避免过多的介绍时代背景，而是尊重学生的直觉感悟，为探究预留足够的空间。学生从整体上把握了课文，才能发现疑点，找到深入文本的突破口。在教学中我常常设置质疑环节，给学生发现疑点的机会。

四、设置开放性的题目，激发学生畅所欲言。教师要努力营造民主、平等、开放、和谐的课堂氛围，为学生提供想说、敢说、乐说的表达环境。

五、加强方法指导，注重探究能力的培养。语文探究性学习既有以课题探究为载体的学习方式，也有课文学习过程的探究性学习。探究性学习既包含对课本知识的探究，还包含对学习方法的探究。在语文课堂教学中，教师要有意识对学生进行探究方法的指导。学生掌握了科学的探究方法，就如同找到了开启智慧之门的钥匙。初中生正处在探究性学习的初始阶段，教师可引导学生进行探究性阅读，帮助学生掌握学习的程序和方法。

比较阅读不失为语文探究性学习的有效方法。比较阅读的对象可以是同一作家不同阶段的作品，也可以是同一时代不同作家的作品，也可以是同一题材不同表现方式的作品。比较阅读能够帮助学生对知识进行融会贯通，更深刻地认识作品的本质特征，为日后的探索积累经验。

篇6：语文教育与学生人生规划能力的培养

摘要：当今科技飞速发展，社会需要的是具备综合素质的复合型人才，所以，需要教育培养更多的具有多种技能的合格人才，首先，要认真贯彻执行素质教育，同时要特别注重学生创新能力的培养。创新教育是素质教育的核心，在体育教学中如何渗透创新能力培养，值得广大体育教师研讨。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，创新思维的培养更具有划时代的意义，面向全体学生实施素质教育，培养创新人才，把创新教育渗透到课堂教学中。要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。

关键词：体育教学、创新思维、实践能力

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，是基础教育领域的一场深刻变革。创新教育是素质教育的核心，课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。因此，我们在教学中，不但要注重学生知识的发展和道德的养成，而且还要有意识地培养他们的创新精神与能力。要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手能力，促进学生身心的健康发展。结合自己10年的教学经验和新课程标准的规定，谈谈自己在平时教学中培养学生创新能力的几点做法。

一、要具有正确的教学思想

教育的目标旨在学生的发展，发展是教育的目的和结果，也是衡量教育水平和成效的重要标志。让学生“生动活泼、积极主动”地得到发展的观点是现代教育观的一个重要观点之一。传统的体育教学基本以教师为中心，以运动场为阵地，以教材为内容。总是把学生当作需要接收教育的被动者。教师主要是依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，产生学习效果的。这种教学活动没有学生的主动性，它不仅使学习质量和效益降低，更为严重的是压抑了学生作为人所必须具备的主动性和能动性的发展，从而影响了学生学习积极性。培养学生的创新思维，在教学中必须强调学生的主体地位，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”。建立良好、平等的师生关系。

二、在教学中教师要给学生创设良好的学习环境

长期以来，我们的师生关系一直维系在“师道尊严”的局面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、活泼不足的现象，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。因此，教师在课堂教学中，要充分体现民主的教学思想，努力营造创新的环境，最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节，真正为他们提供充分发挥才能的机会，比如允许学生打断老师讲话；允许学生对老师的讲话观点提出异议；允许学生相互讨论等，这样，学生就能以健康的心态、生动活泼地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动活泼地发展。

此外，教师还要有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描述情境等。例如教师组织学生参加各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游等活动，能有效激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。学生在这种轻松、自然、愉快的氛围中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。

三、努力培养激发学生的创新意识和独立的人格

对新生事物好奇、质疑是学生的天性。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

兴趣是最好的老师，在体育教学过程中，我们只有充分激发学生的兴趣和内在动机，才会使学生产生探究的欲望，才会充分调动学生的思维活动，使学生通过观察、试验和思考，发现问题，解决问题。

创造性首先强调的是人格，教育只有在尊重、培养学生独立人格基础上，激发和唤醒学生的自主性、创造性。《体育与健康课程标准》指导下的体育教学，打破了传统的整齐划一模式，给予了学生广泛的自主发展空间，尊重培养了学生的独立人格。学生成为课堂的主人，可以充分调动学生的积极、主动、探究性的进行学习，学生的创新思维自然被调动起来了。

每个学生都有自己的独特个性。没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？

1．教师根据学生各自的性格，发现个性。对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

2．教师根据学生各自的性格，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与

特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。

3．教师根据学生各自的性格，因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。

此外，教师在平时教学过程中，还要根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

4.亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。

此外，教师还可利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养学生的想象能力。

四.学生在整个认知过程中，问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。

强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。目前，学生的问题意识比较薄弱，主要表现在学生不敢或不愿提出问题及不能或不善于提出问题。为此，体育教师在课堂教学中，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发、探索和讨论等方式进行教学，并注意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，爱护和引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进创新精神和创新能力的发展。如：采用讨论法，不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，从而充分调动了学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性，使学生积极思考，大胆探索，敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，提高了他们的认识、分析、解决问题等能力。

当然，体育教学中的基本环节和学习内容应由教师把握，而一些具体的学习环节则应放手让学生去尝试、去练习、去创新。例如：准备活动，教师可让学生轮流带，教师只规定时间和要求，内容上不管是徒手操还是游戏可以由学生自己决定，对于不足之处教师予以适当弥补。另外，技术动作在介绍要领时，教师要把握住动作的重点予以提示，而练习的方法和如何运用等细节就可以让学生通过实践去领悟，教师可以提出范例，学生也可以根据教师的范例有所创新，而不拘泥于教师所规定的要求练习方法。对于学生的创新精神，教师应多以鼓励作为回报，树立学生的自信心，使学生均能体会到创造的喜悦和成就感，这样，学生的自信心就会逐渐树立起来，强烈的求知欲和探究精神就会

被激发出来，观察、分析问题的能力就会得到培养。

五.创新必须求变求异

求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程，它是创新思维发展的基础。因此，教师必须为学生创设更多的创新思维空间，引导学生善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。如跑步教学时设问：腿蹬地腾空后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

教师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带，且动作基本上是固定的，这时，教师可教会学生依据课的内容和练习专项的准备活动自己编操。并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会。如：在舞蹈的练习中，学生在完成掌握规定动作的学习后，教师可让学生自己创编动作方法，自己选择音乐曲目。另外，教师在体育教学中还要创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，拓展学生创新思维空间，如在体操技巧、支撑跳跃、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，使学生在完成课的目标的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力、创造力。如让学生先实践后进行总结、归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，教师让学生体验动作练习后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。总之，学生创新能力的培养并非一朝一夕之功。因此，教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。

六.应用现代信息技术

现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教与学，体育作为知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学,现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要。现代化的教育手段提供了更加丰富、更具有现象力的教学手段，提供了更加广阔的自主探究、自我创新的空间。教师要利用它更好的激发、引导学生的创新意识、创新精神。

七．总结

时代在呼喊创新人才，创新人才需要创新教育。学校是培养创新人才的摇篮，学校体育为了顺应时代的潮流，在全面推行以创新精神和实践能力为重点的素质教育，体育教育必须要贯穿创新教育，充分理解新课程的理念，树立健康第一，以学生为主体的观念，从学校体育的实际出发，以终身体育思想为理论依据，在构建体育教育模式上的创新与发展为基础原则，严格遵循体育教育的整体性、全体性、多样性、科学性和可操作性特点，努力培养学生的创造性思维品质，在体育教学中，促使被动学习到主动学习的追求，从短期效应到长期效应的追求，从“学会”到“会学”水平的追求，为培养适应21世纪的创新人才作出应有的贡献。

参考文献：

1．《体育教学法》河南教育出版社

2．《体育科学研究》北京电子音像出版社赵冰朱晓兰

3，《义务教育新课程标准》 山东教育出版社

4．《教学与创新》刘敬发

参赛组别：理论组

姓名：田爱荣

工作单位：淄博市桓台县起凤镇鱼龙中学

邮编：256407

职称：中学二级

电话：***

电子信箱：tar12@163.com

浅谈体育教育与学生创新能力的培养

桓台县起凤镇鱼龙中学