语文课堂教学培养学生创新能力的思考与实践

多年来, 呆板的教学模式导致了小学教学的“少、慢、差、费”。在小学阶段, 语文课的教学时间约占全部教学时间的四分之一左右, 然而教学效果不佳, 教学质量不高。

语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分, 语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展, 为学生学好其他的课程打好基础, 为学生全面发展和终身发展打好基础, 为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。小学阶段是儿童的黄金时代, 在争时间, 抢速度, 超世界先进水平的今天, 语文教学必须改革, 在改革中创新, 在创新中提高, 教育部颁布的新的课程标准, 要开发学生的创造潜能, 促进学生可持续发展, 小学是培养学生养成良好学习习惯的重要阶段。在小学语文教学中, 创新教育的着眼点为激发学生的主体作用, 教师为学生营造民主、平等、和谐的学习气氛, 让学生积极、主动参与学习过程, 培养学生善于发现问题, 在学习探索中萌发创新意识, 开发学生的创新潜力, 培养学生创新意识和创新能力。那么在课堂教学中如何培养学生的创新能力, 我以为从以下几方面入手。

一、课前收集资料, 培养学生自主获取信息、处理信息的创新能力

要使学生成为学习和创新的主人, 教师必须有改变过去不放心的教学方式, 变教学为导学, 诱导学生, 培养学生学习的能力, 鼓励他们去发现问题, 提出问题, 养成勤于思考的习惯, 激发学生的学习热情和创新的欲望。一位教育家曾说过:“疑问是创新的起步。”教师每教一课都布置学生课前去翻阅, 查找与本课有关的资料, 如在教学《长征》一课前, 充分抓住学生求知欲望, 表现欲望强的特点, 鼓励学生看谁找的资料多, 结果到上课时, 有的学生的书桌上摆满有关长征的书籍, 比教师收集的资料还多, 教师针对这种情况, 让学生在讲台上讲述红军为什么要进行长征, 长征的路线图等, 这样也就养成了学生勤于思考的习惯。从资料共吸取各家之长, 培养了学生创新素质的能力。

二、营造平等民主, 和谐的教学氛围, 培养学生创新思维

新的“课程标准”特别强调学生自主、和作、探究的学习方式, 这种学习方式的转变是课程改革的核心内容, 是语文学科的基本理念, 而民主、平等、和谐的师生关系能为学生营造一个自由、愉快的学习环境, 能使学生感到轻松、愉快、尊重。这种环境能使学生思维清晰、敏捷, 提高学习热情, 激发动力机制, 增强学习的毅力。而创新教育的一个核心就是让学生自已相信自已, 而不是沿着别人的脚印走。在教学中, 教师对每一个学生充分尊重, 相信学生, 变以往传统的串讲为精心点拨, 让学生积极参与教学的整个过程。对学生的要求不要太苛刻, 要帮助学生树立自信心, 保护好学生的好奇心, 激发和鼓励学生的创造思维的探索精神, 让学生充分表现自已的优点和特长, 让学生形成健康的自我, 并最终超越教材、超越教师、超越自我。教学归根到底是学生自已学习, 特别是创新和实践能力的培养不是教师直接教会, 而是通过学生自已学习, 没有教会, 只有学会, 教师只是发动学生学习而已。在教学中, 教师在学生阅读课文后, 经常组织同桌两人, 前后四人, 甚至让学生在教室自由组合, 留下充足的自主学习的时间, 针对课文中的人或事, 发表自己的意见, 通过学生讨论, 让学生自已真正成为学习的主人, 从而培养和发展学生创造性思维。如在教学《长征》一文时, 在学生学习总领句, “红军不怕远征难, 万能水千山只等闲”之后, 让学生分组学习红军长征遇到哪些困难, 学生畅所欲言, 场面非常热烈。如“五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸”, 有的学生按照字面上的理解, 有的学生用夸张的修辞手法, 感叹句的句式理解, 而有的学生唱《长征组歌》的形式理解, 有的学生用画画的形式体现, 如左边画上五岭、乌蒙山, 而在纸的右边画上一个小泥球和细小的波浪, 这样就一目了然, 使学生的创造能力充分发挥出来。在学完诗后, 鼓励学生有什么感想, 想说什么就说什么, 有的同学想对同学说, 应学习红军不畏艰难, 大无畏的革命精神, 有的学生说毛主席真伟大, 不仅是伟大的军事家, 而且是一个文学家, 写出了气势磅礴的诗篇, 更有学生说出了我们现在的学习也是一种长征, 从小学、初中、高中、大学, 也要进行不懈的努力……这样讨论释疑, 使学生的思维变得活跃, 培养了学生的创新能力。

三、扩大阅读面, 增加阅读量, 培养基学生创新能力

新的《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 多读书, 读好书。”教师在教学中, 应把课堂教学与课后学生阅读有机地结合起来, 通过学生课后的广泛阅读, 对课堂教学进一步深化。如在教学《长征》一课后, 要学生看一本有关长征的书, 背一首有关长征的诗, 讲一个有关长征的故事, 用“长征”为题写一篇读后感……使学生课后有事可做, 通过学生课后的活动, 使学生对长征的艰难险阻有充分的认识, 更对长征的外延有了深刻的理解, 激发了学生创新的潜能, 促进了学生学习的可持续发展。

综上所述, 只要在语文教学中营造民主、平等、和谐的学习气氛, 采用自主、合作、探究的学习方式, 让学生积极参与教学全过程, 在学习探索中萌发创新意识, 就能很好地培养学生的创新能力。