学校备课规范

学校备课规范（精选8篇）

篇1：学校备课规范

谢家湾九年制学校备课、编写教案规范要求

备课是教学工作的首要环节，是教师上课前的准备工作是上好课的前提，是开发教学资源的一个重要环节。教案是教师教学观念的展示，是对具体课堂教学活动安排的书面语言。写出系统、完整、实用并能体现新课程理念的教案是备好课的标志。为了加强教学过程的常规管理，促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率，实施素质教育，根据我校实际情况，对备课、编写教案这一教学环节，制订以下基本规范要求：

一、备课要求：

1.认真学习新课程标准，明确教学三维目标。2.以教材为依托，合理开发课程资源，把握重点难点。3.深入了解学生，选择设计恰当的教法、包括情境设置、质疑探究、学生活动方式、拓展延伸，在教学的过程中如何对学生进行素质训练和能力培养。

4.精心挑选，合理安排练习题、习题、思考题等课内外作业。5.根据课型要求，做好课前准备，包括教具、学生活动用具、课件等。

二、编写教案要求：

1、全体教师一律从教导处领取统一的教案本书写教案。

2、教案要书写规范、完整，以利于教学参考和检查。

3、开学初要制订好教学计划，写好本学期的教材分析和学生分析，安排填写好教学进度表。

4、教学计划应切实可行，符合教学实际，应包括教育教学目标、过程、任务和措施，课后反思。教材分析要透彻，学生分析要切实际，进度安排要科学合理。课后反思总结要及时。

5、课时计划要写清以下几个主要方面：

（1）课题、教学目标，课前准备、板书设计、教法学法和课后反思。

（2）课题要规范，教学目标要明确，课前准备要充分具体，重点难点要准确。板书设计要简洁实用。

（3）教学过程包括教法和学法。是教学设计的主要部分，要写清教师活动和学生活动的基本程序、结构。教学引入情景化、教学内容问题化、教学过程活动化、教学总结学生化、教学关系互动化、教学评价多样化。

(4)课后反思：根据课堂教学过程的情况和教学效果，及时总结得失，提升认识，作好记录。

6、无论新授课、练习课、复习课、实验课、作文（业）讲评课均需提前写出教案。

7、坚决禁止使用旧教案、借教案或先上课后补教案。

8、教案内容可根据教学需要，详略安排得当，提倡符合基本规范要求的前提下，设计具有创造性的教案。

9、教导处定期对教案进行检查，平时各组教师的教案由教研组长签阅，两周签阅一次。教导处检查时要做到三对口（即教案书写情况;原计划教案进度和实际教学进度;教研组长签阅情况）

10、教案书写要按本学期教学内容备写完整。

谢家湾九年制学校

谢家湾九年制学校 备课、编写教案规范要求

谢家湾九年制学校

教导处

2013年2月25日

篇2：学校备课规范

一、充分认识备课的重要性

备课有利于教师的教，有利于教师巧妙地完成教学任务 2 有利于教师专业成长，使教师专业水平迅速提升 有利于幼儿的学，好的教学设计能让幼儿学得快，学得扎实，学得轻松，愉快，能让幼儿多方面得到锻炼和发展

二、几类备课中具有代表性的问题

1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。

【例】手工活动撕贴“柳条”的目标：“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。”

2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教立足实际，谈谈幼儿园教学目标的制定师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。

【例】歌曲《小鱼游游》目标：（1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱歌；（2）能积极参加音乐活动。

3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。

【例】体育游戏《小动物开车》目标：（1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞；（2）培养幼儿遵守交通规则的意识。

4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。

【例】科学活动《这是什么车》 目标（1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途；（2）学习仔细观察与大胆讲述。

5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。

【例】美术活动《小娃娃吃棒棒糖》目标：“培养幼儿的绘画兴趣、【例】 体育《捉迷藏》目标：“培养幼儿对体育活动的兴趣”。

6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。

7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该立足实际，活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）

三 规范备课要求

（一）备一日活动，关住一日生活中的教学，游戏和生活活动，发挥这些活动互补作用，使一日常生活中成为真正的教育整体。一日活动的备课内容 上午（1）晨间活动写出活动内容与指导要点【例】晨间活动：玩球 重点指导幼儿练习左右手交替拍球（2）生活活动 包括进餐，午睡，盥洗，如厕等。幼儿行为习惯需要反复要求和长期坚持，根据幼儿实际情况提出有针对性的要求

【例】生活活动 知道洗完手后在水池里甩三下，再用毛巾擦干净（3）户外自由活动 老师在渗透安全教育的同时，多和幼儿交谈，鼓励，支持和丰富他们的活动。

【例】户外活动 滑滑梯目标：知道下滑时与前面的小朋友保持适

当的距离，滑下后立即站起来走开。（4）教学活动（5）游戏活动或区角活动 下午（1）生活活动（2）教学或游戏活动（3）户外活动 2 备一日活动遵循三原则（1）一日活动安排要做到动静交替，不同领域活动交替，室内外活动交替，全班，小班与个别活动相结合。（2）保证每天2个小时户外活动（其中1小时有组织体育活动，分段进行）（3）保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间。

（二）备教学活动 1 教学名称 要写清楚是哪个领域什么类型活动，教师要合理地，综合地安排不同领域，不同类型的活动，以促进幼儿全面发展。

【例】 语言活动——《家》（儿歌）

【例】 语言活动——《小熊阳光》（早期阅读）【例】 音乐活动——《我们的田野》（歌曲欣赏）教学目标（1）要根据本班幼儿实际制定适宜的教学目标，不要只关注幼儿学有所乐，忽视幼儿有效发展，兼顾学习兴趣和学习价值。首先，研究幼儿已有经验。

主要包括三个方面：本班幼儿原有知识经验；本班幼儿原有生活经验；本班幼儿原有学习兴趣。其次，目标表达要明确，具体，可检测。活动目标表达原则上包括行为主体，行为本身，行为情景，行为结果和行为标准五个要素 A 行为主体 指谁来完成预期行为（重点以学生作为行为主体）教育目标：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）如：“使幼儿掌握…知识”、“教会幼儿…技能” “培养幼儿…能力（习惯）4

行为发展目标：从幼儿学习的角度提出的目标。（把幼儿作为主体）如：“能够… …”“学会… …”“懂得… …” 注意：可以是“教育目标”也可以是“幼儿行为发展目标”，但不能交叉制定教学目标。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。

【例】阅读区活动 目标：培养幼儿一页一页翻图书的习惯 目标：学习一页一页翻图书的方法 B 行为本身 达到目标的具体学习行为，通常以行为动词来描述 介绍行为目标的三个要素：（美国教育家布卢姆）★操作性动词，如“说出”、“比较”、“指认”等 ★完成行为的有关条件，如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达 ★行为表现标准，即对学习结果的叙述（一般用“能够…”“会…”等表述学习的结果，而不用“学习…”）

【例】数学活动 《数豆豆》 目标：尝试进行数量间比较，能说出最多，最少，一样多。C 行为情景 指表现行为的有关情景或者条件

【例】语言活动《有趣的汉字》 目标：从感知汉字语言符号结构变化中产生对汉字的兴趣（什么是行为情景？）D 行为结果 指行为产生的结果

【例】科学活动《分豆豆》 目标：探索筛孔与混合物两者大小关系，选择合适的筛子分离物品。（什么是行为结果？）E 行为标准

指用来评价学习结果的标准，有时结果即标准。

【例】 绘画活动《气球》目标：能用三种以上颜色涂色 ☆☆讨论：（1）结构游戏《搭积木》 目标：发展幼儿想象力和创造力

（2）生活活动《盥洗》目标：养成幼儿良好的卫生习惯 3 教学准备 包括教学过程中使用到的教具，学具，课件等 教学过程：关键部分，教学设计的核心（1）写清楚每一个教学步骤（2）要注意每个教学步骤的有效性，教学的每个步骤及采取的方法都是围绕目标和内容设计的，尽量减少与目标，内容无关的东西，突出教学重点（3）根据幼儿兴趣和不同年龄段幼儿的学习特点来选择和运用合适的教学方法，给与幼儿动手操作，动脑思考，动嘴交流的机会，教师要改变“一言堂”，“满堂灌”的做法，充分发挥幼儿自主学习性，能动性。

其一 目标制定要依据本班幼儿的实际。教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

（三）备游戏活动

1名称：要写清楚什么类型游戏

篇3：强化质量意识规范集体备课

集体备课要求教师之间相互交流教学经验和教改信息, 探讨教学方法, 切磋教学艺术, 解决一些教师普遍感到棘手的问题, 目的是更新教学思想, 改革教学方法, 探索新的教学模式, 提高学校整体教学质量。在许多学校尤其是高等院校, 集体备课是一项常规制度。多年来, 多数中职学校也强调进行集体备课, 但有些学校, 有些科组集体备课是为了应付各种评估, 流于形式, 针对性、实效性不强, 没有达到集体备课的目的。

为了充分发挥集体备课的作用, 提高教师专业技能, 全面提高整体教学质量, 在集体备课时, 要求教师做到:四定、四备、四统一;要发挥骨干教师的作用, 建立新老教师传帮带制度, 使集体备课制度化、规范化、科学化。

1 四定

1.1 定时间

除平时的教研活动外, 应安排专门的集体备课时间, 每1~2周1次, 每次1~2课时, 要求所有教学人员参加, 做好考勤记录。

1.2 定地点

根据需要可选在办公室、实验准备室、实验室、多媒体教室等。

1.3 定课题

每次集体备课前应拟定讨论课题, 使每次集体备课都有目的性、针对性, 避免盲目性。

1.4 定主讲人

确定每次集体备课的中心发言人。主讲教师应事先充分准备, 拟定好教学进度、教学内容和教学方案。大家踊跃发言, 各抒己见。不管是经验丰富的老教师, 还是新教师, 都应自觉参与讨论, 集思广益, 发挥集体的智慧。中心发言人不能总是老教师、教学水平高的教师, 要想办法让青年教师担任中心发言人, 老教师做好传帮带工作。老教师要认真带好青年教师, 但不能越俎代庖, 要让青年教师主动收集材料, 大胆钻研业务, 促使青年教师迅速成长。

2 四备

2.1 备大纲

组织大家认真学习《教学计划》、《教学大纲》、《考试大纲》等, 根据本校具体情况制订切实可行的授课计划和教学方案。

2.2 备教材

根据专业特点提出选用各专业合适的教材。了解该教材的特色、优缺点, 各章节编排的科学性, 特别要及时修改教材中的错漏之处, 包括文字、标点、插图及其标注等。

2.3 备学生

要了解学生的学习情况, 因材施教, 倡导“以生为本”, 及时了解学生知识掌握情况;修订现阶段教学方案。集体备课时, 应及时通报最近教学情况;任课教师各自汇报教学进度, 包括理论教学、实验教学进度, 考查次数, 学生成绩分析等;通报教学秩序及存在问题, 学生迟到、早退现象, 课堂纪律, 教师迟到、早退、拖堂情况。

2.4 备教法

在认真研读教材的基础上, 结合教学计划、教学大纲, 着重备教学过程中的以下几个环节: (1) 落实基点。落实本次课的基本知识点、基本技能训练点。 (2) 突出重点。突出本次课的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点。 (3) 突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点, 提出突破难点的措施和方法。 (4) 体现特点。能够体现本节课的特点, 反映学生特点和教师教学特色。 (5) 总结经验。为了吸取经验, 总结教训, 教师要做到课后反思 (教师的成长=经验+反思) 。教师只有通过不断反思自身的教学行为, 才能扬长避短。认真书写课后记录是教师反思自身教学行为行之有效的一种方法。每次课后要记录下教学过程中发生的各种情况, 肯定优点, 指出不足。集体备课时首先讨论交流上周教后感, 发现自己的教学收获与遗憾, 在实践中不断提高自身专业水平。

3 四统一

各备课组要确保本组内教师在教学过程中的四统一, 即统一教学要求、统一教学内容、统一教学进度、统一考核范围和考试方式。

4 建立新老教师传帮带制度

集体备课被认为是培训青年教师特别是新教师的有效途径。为了使青年教师尽快掌握教学基本功, 明确一位新教师与一位教学经验丰富的骨干教师挂钩, 形成传帮带关系, 充分发挥“以老带新、以新促老”的作用。骨干教师要经常听新教师的课, 指导教法, 帮助他们写好教案, 并给他们上好示范课。每年可定期举行青年教师教学基本功竞赛。

5 认真做好记录

集体备课时要认真做好记录并安排人员整理。每次集体备课均由组内教师轮流执笔, 负责把备课内容整理好后, 在备课写教案之前分发给教师, 以便教师参考、设计下周的教案。期中时, 教研室将组织抽查, 期末交教研室存档、保存, 供以后教研参考。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动, 它是提高整体教学质量, 提高教师群体教学水平的一种有效手段, 要持之以恒地做好这项工作。蒉

摘要：集体备课是发挥集体智慧, 提高课堂效率, 保证整体教学质量的一项重要措施。在集体备课时, 要求教师做到:四定、四备、四统一, 发挥骨干教师作用, 建立新老教师传帮带制度, 使集体备课制度化、规范化、科学化。

篇4：学校备课规范

教研组活动是校本教研的主要载体，是提高教师教研能力的有效途径，集体备课是教研组活动的一项主要任务。俗话说：“一支独秀不是春，百花齐放春满院。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

集体备课，顾名思义，即是教师组织在一起，共同研读新课程标准和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的专业素养。因此，如何通过集体备课有效提高教师专业素养是各个学校一直探索的问题，下面我结合学校单元集体备课流程，与大家一起交流如何通过集体备课促进教师专业成长。

一、学校要高度重视

众所周知，教师只有备好课才能上好课。如何抓实抓好备课工作，保证集体备课的质量，为提高课堂教学效果做好充分准备，这就需要学校高度重视，每学期学校教学部门工作计划中要有安排，有检查，有评比。这样才能为抓实集体备课这项工作保驾护航，促使每个教研组高度重视这项工作。

二、计划要早，实现“四定”

每项工作要想顺利开展，就必须先做好详细周密的计划，单元集体备课也不例外。开学初在校本教研工作中安排单元集体备课任务时要做到“定时间、定地点、定主备人、定内容”，做到早计划早行动。

“定时间”即学校分学科每周统一定出一次教研组活动时间，在此时间内教研组长组织组内成员进行单元集体备课。

“定地点”即学校统一安排集体备课地点，要有多媒体体设备。因为在办公室内教师可能会做其他一些工作，如批改作业，写学习笔记，不利于专心投入集体备课中，所以要在其他地点进行集体备课，保证人人参与，而且使用多媒体体设备利于提高集体备课的时效性，做到边研讨边定稿。

“定主备人”即在开学初的教研组计划中安排出每单元的主备人，在集体备课时，组内教师根据主备人的初案一起研讨出共案。这样既分散了备初案的任务，减轻教师备课负担，又能实现共同研讨时主备人作为中心发言人能总揽全课教学设计，更有利于共案研讨。

“定内容”即每次教研组活动时要研讨哪个单元的内容一定要在计划中详细制定，这样组内教师根据每次要研讨的内容提前准备研讨，在钻研教材的基础上一起研讨出共案，保证研讨共案的质量。

三、规范流程，确保质量

如何使集体备课不流于形式，实现真正的互动教研，集体教研，这就需要在学校的宏观指导下，每个教研组按学校规定步骤完成，确保集体备课的质量。学校规定在单元集体备课时要做到以下几点：

（一）解读教材 分解目标

单元集体备课营建了一种和谐融洽的氛围。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”。在教研组活动时间，全组教师通过提前准备，认真分析单元教材在整个小学数学阶段中的地位，解读整个单元内容的教学目标，然后在集体备课时通过交流研讨将单元目标与每课时的教学目标相结合，分解每一课时的教学目标，细化每一课时的重难点，使组内教师都能找准每节课的教学重点和教学难点，为精心设计教学过程做好准备。

（二）集体备课 寻找策略

本组教师在分解单元教学目标的基础上，研究每课时用什么教学方法或策略才能实现突出重点，突破难点，然后每单元再挑选一课时进行细致研讨，以新课程理念为指导，紧紧围绕教学目标，理清思路，明确每一个教学环节的教学目标。

集体备课过程中要重点研讨关键知识点的教学措施，确定学生学习重点内容时小组合作学习要解决的问题是什么，研讨利于学生小组合作的探究单或小组合作要求，及怎样组织学生通过自主探究、合作交流的方式完成学习任务，尤其是小组汇报时教师抓住哪些难点问题进行适时的引导或点拨要重点研究。

集体备课时对巩固练习也要进行细致研讨，做到练习形式多样，内容有递度，检测内容全面，能及时检测学生容易出错的地方并进行纠错。

每单元集体备好一课时的教学设计，并以此为范本，使组内每一位教师都明白如何使用研讨好的教学策略进行上课。这样做到人人心中有数，大家的思想与行动保持一致。

总之，单元集体备课提高教师把握教材、把握课堂的能力，可以博采众长，开阔思路去备文本、备教法、备学生。这样的集体备课吹绿了教学效果，润红了教师的智慧之花。

（三）课堂教学 检测效果

实践是检验真理的唯一标准。集体备课效果到底好不好，只有进行课堂教学才能证明。这也是使集体备课不流于形式的一种检验办法，既关注集体备课的过程教师人人参与研讨，也要关注教学效果人人看到。

因此，每单元集体备好一课时的教学设计后，都要由教研组内安排一人执教，其他人参与听课，观察课堂上的教与学，检验教学设计的落实效果，通过研究预设与生成，检测备课效果。教师在听课过程中不断思考教学设计，从而产生更合理的教学方法。这样也使关注备课效果成为全教研组教师的事情，增强教师的团队意识和合作意识。

（四）总结反思 提升质量

组内教师经过课堂实践后，再集体反思、研讨，总结方法，改进教学措施，从而为今后更精准的确定教学目标，更恰当选择突破重难点的措施做参考，这也是有效提高教学质量的一种方法。在这个过程中教师再次相互学习、相互借鉴，突出教后反思的撰写，这就是教师专业发展的过程。

篇5：学校备课规范

备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

1、备课程标准。课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

2、备教材。深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。

3、备学生。备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。特别对后进生要深入了解，分析原因，了解学生学习习惯。只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

4、备教法学法。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。

5、撰写教案。

教案要求如下：

（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

（2）单元小结与训练可备简案。

篇6：邯山区实验小学教师备课规范

教师备课培训

贾彦卫

2014.6.26 说到备课，作为老师的我们再熟悉不过了，感觉没有什么好想的，工作的日子每天在做，没有什么问题。实际工作中老教师和青年教师、新入职教师的备课问题各不相同。今天上午就新学期如何备课进行要求和说明。

备好课的优点不再说了，（首先使老师上课的时候思路清晰，不至于东讲一下西讲一下，避免遗漏知识点。第二点，使学生听课的时候知识点有逻辑，提高课堂效率。）但就有的老师上课乱堂这一现象，一个基本的原因就是备课不够，课上没内容，讲课随机发挥，自己都不知道往那里讲和谈吸引学生。

一、备课形式

接下来先说一说备课形式。新学期教师备课主要有三个方面

1、教案（手写）

2、单元知识梳理

3、书备（教师和学生）

今天主要说一下教案和单元知识梳理注意事项和要求。

二、备课

什么是备课？

对于老师来说是很简单的问题，但是答案各不相同。在听课交流的时候问过个别老师这个问题，基本都是说教学设计，上课内容的准备。不能说错，对于一节课来说，基本就是这些。对于老师们的教学工作来说就不准确了。我搜索过备课的解释，看PPT。

所做的一切准备工作有哪些？接下来需要老师们记录所讲的项目数据，这是假期老师们备课的要求和说明。

1、学习“新课标”。通篇阅读，重点学习任教学段课标，了解所教学段“新课标”中的教学目标、重难点、教材特点性质，比如：一二年级识字要求和目标，读的要求和目标，三四年级学生识字的要求达到的目标、读的目标，作文的要求和目标；一至六年级写作上梯度目标是怎样的；数学一至六年级的教学重点目标是怎么样？对数理的学习是怎样的梯度变化。需要通篇看，重点关注。（开学前课标测试）

2、定制教学计划，依据课程标准、教材和总课时数进行通盘规划，（教学计划写在备课本前面。）

教学计划内容：“新课标”学段教学目标、教材分析、学情分析、教材重点和难点、课时分配、教学进度（用表格形式制订教学进度）、工作措施。

计划中的几个重点内容说明：

学段教学目标：新课标规定的不同年级的学习目标，查看任教学段目标抄下来。

学情分析：班级人数、学困生人数？优良率学生多少人？整体的学习状态等这些基本的影响教学的信息，清晰的梳理出来。

教材分析：深入钻研教材，通过感知教材——理解教材，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。）

教材重点和难点：两者既有联系又有区别。准确的把握就是老师

们对教材理解的深度体现。那么计划中的重难点是通篇教材重难点的情况，相对于每一课的重难点是笼统的，比如重点的内容、知识点那些？重点的情感培养，重点的过程学习体验等。每一课的重难点一会再说。

课时分配：（总周数、总课时数、新授课课时数、复习课时数，）一个学期你任教的学科共多少课时，新授课用多少课时，复习课用多少课时。一学期共多少周，每周需完成的教学任务。

教学进度：用表格形式制订教学进度，可以以周为单位进行，比如：第一周，几月几号——几月几号完成的那些教学任务，包括新授课、复习、测试等内容。

工作措施：依据以上内容准备采取那些方法措施。比如说学困生提质措施、调动学生学习兴趣措施、教材重难点措施等。

3、教案，（每人一个备课本）个人备个人的，35岁以下青年教师要求详备，35岁以上教师可以略备（鼓励详备）。假期语文完成两个单元的备课，数学完成 ；英语完成；品社完成两个单元备课；科学完成 ；音体美信息完成教学内容一半备课。

简案：写出上课的主要过程、活动、步骤、要点。

详案：教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的提问、板书的内容、演示的过程等等统统写在教案的“教学过程”中”按上课进程写出来。

4、教案内容：课时数、教学目标、重难点、教具准备、学具准

备、板书设计、分层作业、教学过程、课后反思。

下面逐一说明。

课时数：完成本课教学任务共需要几节课。（比如，三课时完成，标明三节）

教学目标：（三维教学目标）

目标明确，教学设计才会有针对性，可行性。

教学目标或者说三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，习惯的套话（什么是习惯的套话，如：有感情朗读课文。应该是读出什么养的感情，不同的课文内容感情不一样，需要写清是什么养的感情，悲伤的、欢快的、忧郁的、激动地、感激的等等，课文不同情感不同。）。教学重点、难点

教案中的重难点和教学计划中的重难点有很大区别。在听课时，有很多老师，特别是青年教师，对两个概念混淆，教学重点和难点一个内容。

教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以说是学科教学的核心知识。

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，重点不一定就难，也有些内容既是难点又是重点。

难点是根据你教的学生实际水平来定的，同样一个问题在不同班级学生中，就不一定都是难点。

通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。

课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。分散重点突破难点是要讲求方法的。（准确把握重难点，是教师理解教材深度的体现。）

教学准备（教具准备和学具准备）

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验等的准备，板书设计

板书是整个教学活动的纲目。要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。要求新授课必须有板书设计。

教学过程

教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：

①导入环节

开门见山，揭示新课、联系旧知，提示新课、巧设悬念，引人入胜 动手操作，亲身体验、利用游戏，创设情境、故事吸引，启迪思考

审题入手，提纲挈领、直观演示，提供形象、设凝问难、制造悬念„„

导课的目地就是吸引学生、调动学生学习兴趣，一开始就把注意力吸引过来。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。

此外，教师还应预设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。

④练习设计

要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度（分层教学）。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。

教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习（体现在教案中，所以书上有的练习，不用抄）。（5）教学反思

重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，简单的一句话，要注重教学后记的质量。关于反思：语数英三科一个学期不少于15篇，（教学反思在每课后预留半张纸）。综合学科一学期不少于10篇，要求每一篇要反映任教班级的各班教学效果和情况，也就是说，同一课内容不同班做比较反思。如、四年级音乐课，五个班各班的效果和原因分析，预留一张纸写反思。

以上是备课教案的要求和说明。下面有几方面是需要特别说明的。

（1）语文注重阅读指导和作文训练。

在教案本上依据教学计划写作文教学设计。内容体现两个方面，指导和讲评。指导教案是学生写作前的方法指导备课；讲评是批阅作文后根据学生作文具体情况的备课，讲评备课许预留备课纸。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、典型作文举例，比较欣赏等。

（2）数学学科：板书应体现知识网络、特别是复习课，假期设计课前5分钟计算题，（每人一个本，备几课时设计几课时，学生专门准备课前5分钟计算练习本。）

（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。

（4）品生品社学科：多以实例教学，避免空洞解说，假期搜集相关图片、视频等内容。

（5）音乐注重乐理、欣赏、唱歌三大块。（6）美术注重创作意识培养和创作训练。

（7）体育注重各年级体育运动项目的基本要领和练习以及健康知识的讲解。

（8）注重内容和生活实际相联系，把抽象的感念通过生活实际让学生理解内化。

（9）信息技术：注重学生规范操作和专业术语的使用。

三、单元知识梳理：

语数英依据学校单元知识梳理表格整理单元知识点（各年级教师分单元进行、假期完成全部单元知识梳理，组长合并个单元知识梳理文档）。

科学、品社、音乐、美术、体育、信息学科教师y于7月5日以后进入jiaodc2013@126.com邮箱下载单元知识梳理表格，按照表格内容和说明梳理。（科学、品生品社做单元知识梳理，音体美信息做学期知识点梳理。）

四、特别说明

假期完成的，别等到开学再做，开学前各项工作安排非常经凑，没有专门时间补假期做的事情，开学全体教师会也是收集假期备课等

材料的时候。所以假期时间规划好。

通知：

篇7：玉山镇中心校美术备课规范及要求

一、学习课标：把握课标的精神与操作要求，钻研教材内容，并结合学生实际设计教学

二、体现美术教学精髓，培养和激发学生的学习兴趣，寓教与乐，因材施教，充分发挥学生特长

三、创新教学多样化的教学手段与综合的设计思路，切实做到降低技能难度，强化双基

四、教案内容

1、课题

2、教学内容

3、目标

4、重难点

5、准备

6、板书设计

7、示范图及参考图例

8、教学过程

9、教学小记

五、要求

1、对于新授课重要环节，具体详细

2、设计问题要考虑到学生认识水平难易合适

3、明确作业

4、教案图文并茂（示范图，资料图）

5、每节课要有教学小记

玉山镇中心校美术常规检查标准

一、备课检测

1、计划（学期初检查）2分

2、进度2分

3、教案内容详实、符合要求6分

二、作业检测

1、作业次数达标5分

2、作业规范5分

篇8：学校备课组建设有效性研究

一、目标的确定是备课组建设有效性的前提

目标是指根据备课组的使命而提出的在一定时期内所要达到的预期成果。备课组建设中, 最重要是建立明确、科学的目标, 并且使之成为全体成员的共同理想。目标的确定要根据学校的发展规划和科组三年的规划, 才能让备课组有奋斗的方向;再根据目标制订好相应的科组工作计划。制定好计划是每项活动开展有条不紊的重要保证, 计划的制定与执行的好坏, 往往可以决定一个活动的成功与失败。健全有效的计划有助于设立各种具体目标, 从而形成一种任务感, 以提高教学效率。因此, 我们学校在开学初就制定好备课组的工作安排和任务分工表, 让老师们根据自己的工作任务, 提前做好准备工作和计划, 真正做到各司其职, 并在每学期末让各备课组根据学科的特点和工作中出现的问题修改并制订下学期的工作努力方向, 总结反思后设计好每周的工作安排, 这样有利于工作落到实处。

二、集体备课凝聚备课组力量

备课组建设的有效性, 很大程度上取决于集体备课的有效性。我们学校提倡集体备课, 其目的不是为了追求形式, 而是为了追求效果。集体备课是众多教师集合在一起, 就即将要施教的某一教学内容, 各自发表教育教学见解, 发挥集体智慧, 博采众长, 真正实现资源共享。高效的集体备课对提高课堂教学品质与效果、提升教师团队教学水平有着极其重要的作用, 并能凝聚备课组力量。为了保证集体备课的有效性, 我们学校让科组老师们在备课前有计划、有目的地合理安排每周的备课内容, 确定好主备课人, 然后由任课教师将教材内容、目标、重难点、学情等简单罗列之后进行讨论———主要讨论研究每个环节设计的有效性, 形成一份符合我校学生实际的教案;教案上附有“修改意见”一栏, 便于老师根据本班实际情况进行修改。我们会在每个学期让主备课人就集体修改后的教案再开展备课组教学研讨课, 让备课人根据备课情况上课后进行反思并再次修改自己的教案, 这样能更好促进青年教师的成长。通过集体备课, 可以帮助教师更好地把握教学目标, 加深对课程标准的理解;这是集体智慧、同伴互助的体现, 有十分重要的作用。因为通过和他人的交流, 思维火花碰撞, 灵感迸发, 在此基础上思考、揣摩、比较, 才有可能大胆创新, 突破原有模式, 既展现自己优势, 也能吸收他人之长, 对于个人教学成长起着积极的引导作用, 同时又凝聚备课组的力量。我们在每周科组集体备课时间经常看到老师们针对教学的疑难问题, 讨论得十分热烈, 最终形成科组满意的教案并实现资源共享。

三、同课异构展现备课组风采

同课异构, 顾名思义, 即相同的课堂内容, 不同的教学模式。开展“同课异构”活动首先有利于教师更好地理解课程标准, 提高教学的有效性。因为每个教师都有自己的优点, 同课异构就是让教师们取长补短, 相得益彰。我们学校备课组每学期都会开展“同课异构”这样的备课组活动, 让老师们先根据学生特点和自己特长, 备同一节课, 互相上课、听课、交流、评课, 通过这一系列备课组活动, 教师的兴趣浓、热情高, 容易参与其中;在讨论中, 有话可说, 有共同问题可研, 真正实现了新课程提出的“教师是新课程的参与者、研究者”的要求, 从而将教师的教学与研究融为一体, 让教师在教学中研究, 在研究中教学, 大大提升了教师教学生活的幸福指数。同课异构保证了教师课堂教学常上常新, 每次都有新的体验, 每次都有新的收获, 在实施过程中, 既有动力又有压力, 逼迫自己去研读课标和教材, 去挖掘校本课程资源, 并展示备课组每位教师的风采。比如, 我们学校五年级备课组两位老师同上《圆明园的毁灭》一课, 一位老师用传统的教学方法加现在的拓展阅读教学并预设好上课的流程, 学生在短短的40分钟获取大量的课外信息资料, 拓宽了视野;另一位老师则用自主合作的教学模式, 在自主合作的教学模式课堂上, 孩子们大胆表现, 想说、敢说、自信十足, 个个都像个小老师, 兴趣深厚, 参与面广。课上完后再让科组老师们针对这两节不同模式的课例进行点评, 老师们纷纷说出自己独特的见解, 让我们更加明确培养学生自主合作学习是我们学校目前要推进的课堂教学模式。

同课异构为教师的课堂教学注入了活力, 为教师的专业发展提供了平台。教师的教学生活丰富了, 同事之间的关系融洽了, 研究的氛围浓厚了;教师生活在一个积极向上的环境之中, 思维深刻了, 认识广泛了, 课堂上就能驾轻就熟、游刃有余了, 是提高自己教学水平非常好的锻炼机会, 充分展现了备课组每位教师的风采。

四、师徒结对促进教师专业发展

学校的发展在于教育教学质量的提升, 教学质量的提升关键是有一支结构合理、业务精湛的教师队伍, 因此“师徒结对”是一项非常重要的工程。我们学校备课组开展“师徒结对”活动已有三年多。因为每学年新区都会分配一些应届毕业生到我们学校, 这些年轻人工作积极, 热情高涨, 求知欲高, 但缺乏新的理念指导, 连最基本的教学模式、教材把握、教学目标、重难点等都没有经验, 特别需要有针对性的专业学习。而且, 年轻教师平时有较繁重的教育教学任务, 根本没有时间参加比较系统的培训, 所以基本上年轻教师的成长与学习以一种无计划的、放任自流的状态存在着, 这对青年教师的成长非常不利。通过老教师带新徒弟的形式则可以让青年教师在较短的时间内熟悉教育教学业务, 尽可能地让他们少走弯路。如关于课堂调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等教学常规可以在师傅的指导下短时间内得到规范。另一方面, 我们学校老教师经验丰富, 但是激情不够;通过师徒结对, 双方有一种互相学习、互相促进的动力, 师徒就像一条无形的纽带联结在一起———徒弟在师傅指导下提升得更快;师傅得到认可, 又重新燃烧起学习的热情, 积极参与科组研讨活动中。