学校“七不”规范

学校“七不”规范（精选15篇）

篇1：学校“七不”规范

奉贤工业技术学校“七不”规范

一、不讲粗话、脏话。

二、不乱扔纸屑、果壳、乱倒垃圾、脏水。

三、不乱倒剩饭菜。

四、不随地吐痰。

五、不准在教室、公共场所大声喧哗、嘻闹。

六、不准在课桌、墙壁、黑板上乱涂写。

七、不破坏公物、绿化。

奉贤工业技术学校 学生科

二○○五年九月

篇2：学校“七不”规范

同学们：

北京申奥成功，上海申博成功，这无论是对于北京人民来说，还是对于上海人民来说，都是一件大喜事，更是全国人民的大喜事。当然，话又说回来，我们申奥、申博是成功了。可我却很担心，特别是担心我们的环境卫生，我们的文明礼仪是否能经受住来自五湖四海，世界各地的朋友的考验。我们大的方面不看，就看我们一个校园，小小的一个校园，从早上到晚上，中间尽管有大值周同学和各班小值周同学的努力（当然到底努力到了什么程度，也是一个问号），可我们的校园，包括各个班级，却仍是垃圾满地，我们明明放置了好几个垃圾箱，可就是总有哪么一部分同学，总不能做到废物入箱，而是随地一扔，把其他同学辛辛苦苦打扫干净的校园又给糟蹋了。环境道德观念，这是社会对一个市民最最起码的要求，如果连这一起码的道德要求也做不到，还谈什么奉献国家，奉献社会？那些想要求进步的同学，还谈什么申请入团，申请入党？从大的方面讲，如果我们上海市的市民都象我们中的某些同学那样乱扔废物的话，我们留给全国人民，留给世界人民的又将是什么样的印象呢？

一个人的行为规范是否文明，有时不光影响到这个人留给别人的印象问题，有时在很大程度上还影响到其能否顺利找到工作的问题。记得，在有一期报纸上，就讲到过这么一个故事，有一个国际知名的大公司，要招聘一批职员，由于待遇较好，报名和入用的比例几乎达到20:1。其中有一位张姓的青年，系某名牌大学研士毕业生。经过层层选择，在笔试和口试中击败了众多应聘者进入到了最后的面试阶段。如果该应聘者能顺利通过面试的话，等待他的将是优厚的待遇和能让他充分发挥才能的工作。可惜的是，就是这样一个小小的失误竟使得他最终没能应聘到他心目中理想的职位——他在经过一条长长的走廊的时候，把一张用于擦汗的餐巾纸扔在了过道里，而这一切被

面试的主考官看得清清楚楚。所以，刚进面试室的门，就被告之，你已经完成了面试，但未合格。刚开始该应聘者还不明白，等看完刚才发生的录像后，才恍然大悟，可已悔之晚矣！——多么不好的习惯？！！

当然，良好道德习惯的养成，是要靠平时不懈的坚持和努力的。任何一个看似微小的不起眼的不良习惯，都可能给我们带来悔之莫及的遗憾。

所以，这里我再一次提醒同学们，要时刻牢记七不规范，特别是不随地乱扔废物的习惯，争做爱护环境卫生的好同学，好榜样。鉴于我校近来各班小值周工作不理想以及乱扔废物的现象开始增多的情况，现作如下规定：

1．各班每天的小值周工作安排应明确张贴于教室内。轮到小值周工作的同学，应主动开展一天的小值周工作。

2．请各班指定2名同学（至少一名是住宿生），每节课后都应检查教室内及门前走廊的卫生情况，发现问题，应及时提醒并督促当天负责小值周工作的同学及时清扫干净，并经常注意是否有同学乱扔废物。

3．从本周起给予每班环境爱护基本分20分，今后每发现有一名同学在校园里乱扔废物即扣除该班环境爱护分5分，扣完为止。凡发现有同学在校园里主动捡起地上的垃圾放到废物箱中的，即加分2分，加分不封顶。每周五结束时，结算各班的得分总分，并进行评比。每周一上午宣传窗公布。

篇3：论学校规范管理

规范管理的涵义

规范管理, 也称科学管理, 是指为使管理合理化、客观化, 提高管理效率, 规范组织活动和被管理者行为的正式的标准化的规则。其中, 组织活动与行为规则以职能活动的科学分析成果为依据, 摆脱对管理者个人经验的依托。学校作为人们以共同的教学———教育活动为基础结合而成为“团体”, 也像其他堪称“团队”的社会组织一样, 其特征为各成员依据一定目标分担职责, 共同活动;在“团队”中, 各成员仍须受一定的职能活动程序、标准与规则的约束。作为当代主流的学校管理模式, 因其在一定的科学分析成果基础上并在有限程度上体现了平等精神, 这为学校管理提高了效率。

规范管理的具体体现

学校规章制度, 简称校规, 即学校内部规章制度, 是规范管理在学校管理的具体体现。学校规章制度的管理应包括两个方面的理解:一是管理学校的规范, 即学校外部的管理规范, 包括教育行政部门和立法部门颁布的各级各类的教育政策法规;二是学校管理规范, 即学校内部制定的规章制度, 也称为学校规章制度, 即“校规”。广义的理解包括这两种, 狭义的、更为普遍的理解是指内部规范, 即学校规章制度。校规在学校中的作用体现在如下几个方面。

1.无形的领导者。以往的经验管理与家长制管理, 处理问题没有统一的规定和标准, 对待同一问题, 不同的领导由于主观随意性作用, 经常会有不一致的情况发生。但是, 经全体教职员工一致认可的校规中罗列有标准化、合理化和程序化的具体内容, 能够约束学校内部包括领导者和被领导者的所有人员的行为, 取代了以往的领导的意志就是政策的情况。“团体”中有了完善的制度, 代替领导者直接行使行政权力和管理职能, 因其平等性、权威性和强制性力量发挥着无形的“领导者”的角色, 在很大程度上限制了“人治”的领导。

2.灵活应对日常事务。执行校规时, 容易造成千篇一律和生搬硬套的倾向。规章制度的作用能否发挥其应有的效果, 关键还是在于掌握制度运行规律的领导者在面对现实中纷繁复杂和不断发展变化的具体情况时, 领导运用校规处理事务的方式合法合理时, 能在制度的允许范围内加以正确的引导, 还是可以避免规范性的制度硬化和僵化。

3.规范领导者行为, 提高行政效率。制定规章制度的目的是指导我们的日常工作, 制度的运行是关键, 其中也最容易产生领导不以身作则, 破坏平等性原则的情况。如果领导者和中层干部的身份和心态, 不能从原来“自己说的算”到“制度说的算”转换过来, 不甘于与被领导者同在制度的规范下开展工作, 那就等于用实际行动向师生们宣布该制度是失效的, 其权威性也荡然无存了。因此, 提高领导者思想觉悟, 主动并乐于接受制度的监督, 才能真正摆脱“人治”, 提高行政效率, 维护校规的权威。

4.从整体上开展学校管理活动。校规的管理对象是人的行为。人的行为又受内在的思想意识支配。执行校规过程中不仅约束其行为表现还要得到师生的内心认同, 需要校规的静态管理与执行过程的动态管理的结合, 学校实际情况与师生员工具体情况的结合, 从而使学校管理在运用校规时因人制定、因地制宜、因时制宜。而且, 考虑到管理方法的综合性, 即要综合运用各种管理方法, 如思想方法、经济方法和其他行政手段配合着发挥作用, 来克服规章制度管理的局限性。

摆脱“人治”走向规范管理是当代学校管理的要义, 校规作为规范管理的具体体现, 力求把工作加以量化, 做到了处处有规范。其稳定性有利于教职工遵守、执行、照章办事。这种学校管理确实收到了显著成效。但过于稳定则不利于调动教职员工的积极性, 不利于学校的改革与发展, 因此, 一个学校的规章制度只有既保持相对稳定, 又具有一定的灵活性、开放性和动态性, 才能够真正适应学校教育管理的客观需求。即在学校管理中注入人文精神, 形成一种以人为本的创新管理体系, 创造出一种“超越规范”的学校管理方式。

规范管理的超越

“超越规范”管理不是取代规范管理, 而是在原有基础上的超越。即注重制度管理中科学性和人文性的结合, 此为超越的目的, 堪为艺术。主要从以下几个方面理解。

首先, 对规范的理解包括两个层面:伦理规范和制度规范。伦理规范是生活中逐步确立的风俗规则, 源于人们的道德生活和社会实践, 又高于人们的道德生活和社会实践, 具有良好的群众基础, 往往流传较为广泛, 形成共识。它强调发自人的内心与道德规范有关的软约束, 当然, 终极的道德应该是没有的, 因为道德的约束力不具备法律的能力, 靠舆论来实现道德的力量。相比伦理规范而言, 制度规范是刚性的, 是组织管理过程中借以约束全体组织成员行为, 确定办事方法, 规定工作程序的各种规章、条例、守则、规程、程序、标准、办法等总称。可见, 两者都是行为规范, 但是制度是具有国家强制力保障的, 而伦理是一种心灵的契约, 一个是强制力实施, 一个是靠人们自觉遵守, 二者的结合正可以互补各自的缺憾, 对于教育而言更应注意二者的结合。

其次, 处理好规范管理严肃性与灵活性的关系。严肃性, 即在教师管理、教育教学常规管理方面建立健全、系列性的管理体制。在学校管理中, 依规治校, 对事不对人, 照章办事, 学校的运转走向制度化和规范化的道路。灵活性即在严肃性的基础上重视对教师加强感情管理, 体谅教师的需求。随着时代的发展, 物质生活水平的提高, 人们逐渐追求人生自我价值的实现, 人格和情感受到尊重和关注。管理理念从“规范管理”向“自主管理”的转变就是要体现出教师强烈的自主意识和民主意识, 让教师体验到自己的教育行为和在领导的管理下, 自身也得到了成长和发展。这里又涉及到了“人本化”管理, 科学化管理与人本化管理相互补充。一个是严肃制度, 一个是灵活制度, 两个制度相辅相成。另外, 校园安全工作一直都是学校乃至政府行政部门和教育主管部门予以关注的问题。然而, 学校在安全管理中所出现的困难和被动局面给学校、校长造成了巨大的压力, 逐渐捆绑着校长的手脚, 后顾之忧较多。不安全因素的偶发性和突发性, 学校是无法预见的。因此, 为了减少事故的发生, 很多学校在校规中体现出强烈的禁锢性, 而不顾素质教育的开展, 这种高度封闭, 不与现代教育相一致的制度不仅限制学生的发展更是降低学校管理水平。即使有《学生伤害事故处理办法》等早已颁布的法律文件, 在现实中却难以实施。究其原因, 学生的心理特点、行为特点等主观因素的作用, 在事故发生后并不能完全套入公式一般的规章中予以对应解决, 这就需要教育主管部门、校方、老师以及学生之间相互沟通与对事故的发生原因及后果的承担达成合意。所谓“制度无情操作有情”, 就是严肃性和灵活性的体现。当然, 这在制度运行过程中灵活性的操作是有益的, 对于运行结果而言是不可取的。

最后, 制定规范时注意其法理性。第一, 学校制定规章制度的权力来源于法律法规的授权。《中华人民共和国教育法》第二十八条、三十一条规定, 学校具有自主管理权、教育教学权、招生权、管理学生权、颁发证书权、管理教师权、管理设施经费权、拒绝非法干涉和其他权利以及独立的法人地位和办学自主权。法律赋予学校的办学自主权是学校在法律上享有的、为实现其办学宗旨独立自主地进行教育教学管理、实施教育活动的资格和能力。因此, 为了使学校管理规范化, 学校有权制定内部管理的规章制度。第二, 合法性与合理性的统一。合法性是指学校规章制度的内容必须符合国家的法律、法规, 不得与其他具有法律效力的规范性文件相抵触。合理性是指在法律没有明文规定或只有比较原则、笼统的规定时所应坚持的基本标准。规章制度的建立不是为了禁锢甚至惩戒人的行为, 而是一种指引和激励的作用, 对于学校校规而言, 更应体现出符合学校教育目的、教育方针的精神和教育的客观规律及学校各类成员的特点, 尤其在制定限制或要求师生员工承担一定的义务的条文时更要坚持合理性的原则。第三, 保障规章制度制定时的程序公正。制定学校规章制度应该在深入调查的基础上, 充分发挥民主、广泛征求全校教职员工的意见, 以便使制定出的规章制度规范可行、具有广泛的群众基础。另外, 注意规章制度制定时在用语、内容、保障实施上的技术要求, 用语上尽量明确、具体、规范, 内容上相互配套、相互协调、前后一致, 内容规定与程序保障相互呼应。保障实施时, 学校领导干部应带头模范遵守学校的各项规章制度, 对违犯规章制度的人员一视同仁, 一律按照规章制度程序予以处理, 避免执行规章制度的主观随意性, 有效保证规章制度的权威性和有效性。

篇4：古人教子七不责

1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要给孩子以尊严。

2、愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，不要责备孩子了。

3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。否则，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

4、饮食不责：正吃饭的时候不要责备孩子，即不在饭桌上教育孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。

5、欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。

6、悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。

篇5：古代父母对孩子七不责

父母是孩子的第一任老师。所以，作为一名家长，既要有一定的文化知识，更要有丰富的家庭教育知识。很多孩子不能健康成长，其主要原因是家长的家庭教育方式不当。掌握一定的家庭教育知识是家长的天职。那么，家长如何才能获取丰富的家庭教育知识呢？概括起来，可以从以下几个渠道去获取。

一、向孩子的班主任老师请教

一般来讲，班主任都是教育经验比较丰富的老师担任的，对家庭教育知识了解也是比较丰富的。另外，你的孩子在校表现如何，存在什么缺点，班主任比较了解。你向班主任了解家庭教育知识，他可以针对你孩子的特点，给出正确的家庭教育与学校教育相结合的方法，对正确教育孩子、使孩子健康成长将起到事半功倍的效果。

二、积极参加校信通等活动

校信通平台是网上家长学校联系老师、家长、孩子的最好工程。通过它可以了解很多成功的家庭教育知识，且收费低廉。还可积极订阅“教育手机报”，它可以把家庭教育知识随时送给你。

三、向网上家长学校获取

网上家长学校，一般都是由实力雄厚的专家组成的团队，能为家长提供丰富的教育资讯、教子经验。家长如果有条件，应该经常浏览这些网站，参加这些网站举行的有益活动。这样，你一定会学到很多很实用的家庭教育知识。

四、订阅《家长》类杂志

《家长》类杂志，是专门面向家长的综合性杂志，它比较全面地介绍了家庭教育的方方面面，是家长们不可多得的获取家庭教育知识的途径。

五、购买家教方面的书籍

家长没事的时候，应该学会去逛逛书店，发现有好的家庭教育方面的书籍，买一本，看一看，对你教育孩子将起到很好的指导作用，会给你带来非常实惠的收获。所以，作为家长，应该多看看家庭教育方面的书籍，从中获取有用的家庭教育知识。

六、向品学兼优的学生家长请教

在你的周围，一定有一些孩子在各个方面都是非常优秀的，可谓是品学兼优。作为家长应当主动向这些孩子的家长学习。因为，这些优秀的孩子，大多数家庭教育比较好，他们的家长有一套成功的家庭教育经验。家长应该向他们学习，学习人家的成功经验，有选择的用到自己的家庭教育中去，如此去做，一定会给你教育好孩子带来收获。

古代父母对孩子“七不责”精髓（1）

1、对众不责：在大庭广众之下，不要责备孩子，要在众人面前给孩子以尊严。

2、愧悔不责：如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。

3、暮夜不责：晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他，孩子带着沮丧失落的情绪上床，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

古代父母对孩子“七不责”精髓（2）

4、饮食不责：正吃饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子，很容易导致孩子脾胃虚弱。

5、欢庆不责：孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时，经脉处于畅通的状态，如果孩子忽然被责备，经脉就会立马憋住，对孩子的身体伤害很大。

6、悲忧不责：孩子哭的时候不要责备他。

古代父母对孩子“七不责”精髓（3）

7、疾病不责：孩子生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候，孩子更需要父母的关爱和温暖，这比任何药物都有疗效。——《黄帝内经育胎智慧》 我们应该记住，训斥和责备不是教育孩子的好方法。我们的初衷是爱孩子，可是训斥和责备叫孩子没有感受到爱，而是恨，或是一种逆反心理。我们做家长的应该从这篇文章中深刻反思，从过去一些对孩子不好的言行中认真悔过、汲取教训。分享一篇教育孩子的精典语录吧：

指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人。

敌意中长大的孩子，将来容易逞强好斗。

恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾。

怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾。嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩。嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角。羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚。容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性。鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信。

赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩。嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己。接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大。认同中长大的孩子，将来必能掌握目标。

分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方。

安定中长大的孩子，将来必能信任自己和他人。

友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀。

祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。

诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理。

篇6：万能家庭教育,教子《七不责》

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孩子的成长需要夸奖，但好孩子都是夸出来的吗？答案是否定的，在孩子的成长教育过程中，夸奖必不可少，但适当的批评责备更不可少。一味的赞美夸奖，会让孩子变得愈发骄纵，自高自大，只爱听赞美的声音，不愿接受意见和批评，不懂反思，内心脆弱，经不起挫折的洗礼；因此，为了培养孩子健全的人格，不仅需要家长们的鼓励和夸奖，而且还需要家长们适当的责备和批评。

古人云（吕坤）：卑幼有过，慎其所以责让之者。

对众不责，愧悔不责，暮夜不责，正饮食不责，正欢庆不责，正悲忧不责，正疾病不责。

原文翻译过来就是：我们的孩子有了过错，我们一定要谨慎的找到原因并责备他们改正。在大庭广众之下，不要责备孩子；如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，不要责备孩子；在晚上睡觉前不要责备孩子；

当孩子正吃饭的时候不要责备他；当孩子特别高兴的时候不要责备他；当孩子伤心哭泣的时候不要责备他；当孩子生病的时候不要责备他。古学今用，前人的智慧，我们可以很好的借鉴一下。精明之人知其然，聪明之人知其然知其所以然，高明之人知其所以然更知其预然.。各位家长，你们想成为那类家长，精明的家长，聪明的家长，还是高明的家长，用你们的双手告诉我。选做精明之人的请举左手，聪明之人的举右手，高明之人的举双手。（环顾四周）选择这么艰难啊，那好我再解释一遍。

精明的家长知其然，知道最终的结果；聪明的家长，知其然知其所以然，知道最终的结果，更知道产生这样结果的原因；高明的家长，知道产生这样结果的原因，更知道如何去预防出现这样的结果。请各位家长朋友，再次用你们的双手告诉我。（环顾四周）都举双手，看来各位家长朋友都想做高明之人，那好我们现在一起坚持十秒钟(举手)，在场下坚持十年，相信十年过后，我们一定会为孩子欢呼，宝贝你成功啦！好啦，十年过去了，请大家把手放下来。

现在我们言归正传，来看下第一式：

当众不责：意思是在大庭广众之下，不要去责备孩子，要在众人面前给孩子留点尊严。案例分享：

小明今年上二年级，由于平时贪玩好耍，期末成绩考的不太理想。在家长会刚结束，小明爸的脾气就收不住了。“你说你这都是学的什么，别人个个双百分，你倒好，两科加起来才一百分，你这脑袋里装的豆腐渣吗？”围观的同学和家长越来越多，小明羞愧难当。小明爸气还没消，继续补刀道：“成天就知道，吃了睡，睡了吃，晚上还尿床，简直比猪还笨，脑袋被驴踢了吗。。”。小明听到这里，恨不得找个地缝钻进去，最后羞愤的跑开了。“有种今晚就别回来。。”小明爸气还没消，继续跟其他家长数落着小明的不是。

后来，小明还真有种，就这么离家出走啦！

很多父母，一旦脾气上来了，九头牛都拉不住，当着众人的面责备孩子，轻则伤害孩子自尊心，遭孩子埋怨，甚至憎恨；重则导致孩子做出极端的行为，离家出走或自杀等等。

第二式:愧悔不责

如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了，大人就不要责备孩子了。如果此时家长们控制不住自己的情绪，还是继续喋喋不休的去责备他们，反而会适得其反，引起孩子们的争辩与抗拒。例如：小强不小心把客厅里的花瓶碰到地上打破了，本想着捡起来用胶水粘起来，可怎么也粘不上，还把自己的手给划破了。一想到这是妈妈，最喜欢的花瓶，小强懊悔不已，泪水如泉涌般夺眶而出。如果小强妈妈看见了，只是喋喋不休的批评责骂小强，“走路没长眼睛，做事粗心大意。。”等等，结果可能适得其反。本来内心懊悔不已的小强，可能会狡辩，甚至反咬一口，“都怪你拖的地嘛，怎么那么滑啊，腿都摔断啦，手指也划破啦，还为你那个破花瓶骂我，到底是我重要，还是你的花瓶重要。” 本来可以借此机会教育一下孩子，现在剧情反转，却被孩子好好的教育了一番。各位家长，相信在你们的日常生活当中，类似的案例还有很多。

第三式:暮夜不责

在晚上睡觉前，不要去责备孩子。如果睡觉前，去责备批评了孩子，他们会带着沮丧失落的情绪上床，胡思乱想，要么夜不成寐，要么噩梦连连。

小花今年上小学一年级，喜欢边看动画片，边做作业，作业写的比较慢，每天都要做到很晚才能休息。

有一天，学校布置的作业比较多，加上小花写作业比较拖沓，写到11点过才写完。这次，小花妈妈终于爆发了，严肃的批评了小花，下次再这样，就把她送给长手长脚的小偷。

就在这晚，夫妻睡意朦胧间，听到女儿的呼救声，“妈妈，有小偷，小偷你走开”。小花爸爸掀开被子，冲进厨房拿起菜刀，便向女儿房间奔去。只见女儿头埋在被子里，蜷缩在墙角，看了看四周，屋里并没有小偷，更没有翻动了的迹象。小花看见爸爸，便扑倒在爸爸怀里：“爸爸，我刚才梦见屋里有小偷，我怕，我怕。。”

第四式:饮食不责

正吃饭的时候不要责备孩子。因为这个时候责备孩子，不仅影响孩子的脾胃和食欲，而且还可能影响孩子的进食，造成身体上的伤害。

小东今年五岁，正在上幼儿园，他有个不好的饮食习惯，就是喜欢在吃饭的时候看电视。

有一次，家里来了客人。小东把电视机的声音开的很大，以至于客人之间的交流都出现障碍。小东爸爸为了树立自己的威严，对小东进行了严厉的训斥，以至于小东梨花带雨的哭成了一个泪人。

一波未平，一波又起。小东还没从伤心中解脱出来，又被父亲强逼着吃饭，内心不知道有多么的崩溃。就在小东吃鱼肉的时候，意外发生了。小东不由自主的抽泣声，带动肌肉收缩，将鱼刺牢牢卡在了喉咙上面。最后，不得不将小东紧急送往医院，一个好好的聚会，最后止于这场意外。

第五式:欢庆不责

当孩子特别高兴的时候，不要去责备他。当孩子特别高兴的时侯，全身经脉处于畅通的状态，热血沸腾，如果孩子进行责备，会扫了他们的兴致，造成情绪低落，经脉紊乱，对孩子的身体伤害很大。就好比高速运动后的发动机，如果马上泼一盆冷水上去，在热胀冷缩的一瞬间，不仅对机器降不了温，而且还会对机器造成不可逆转的伤害。

今天是爷爷60大寿，小王一家开开心心的到爷爷家去祝寿。

小王来到爷爷家，遇到了很多同龄的表姐表弟，便和他们一起玩起来。

在追逐打闹之间，有个小表弟，不小心摔在地上，头撞了一个包，顿时哭声、安慰声、责骂声，乱成一锅粥。

小王爸爸，嗓门最大，很快便抢了其他人的风头，开始对小王进行责骂批评起来。在一番喋喋不休的数落后，小王负气跑了出去。

再后来，小王爸爸费了九牛二虎之力，才把小王找回来。

第六式:悲忧不责

当孩子哭的时候不要责备他，而是应该多点关心，多点爱，让孩子感受家的温暖。反之，雪上加霜的批评责骂，犹如伤口上撒盐，会让孩子伤的更深，久久不能愈合，导致性格缺陷，形成自卑，甚至做出过激的事情。

小波由于早恋，这学期的成绩一直都是起起伏伏。前不久失恋了，一天精神恍恍惚惚，不思学习，成绩也是一落千丈，从班上的第一名，沦落到最后几名。回到家里，将成绩单放在茶几上，便躲进了书房，独自伤心起来。

小波爸回来一看到这成绩单，激动的跳了起来。在敲了几次房门后，小波爸再也没有耐心，直接将书房踹开，将小波揪了出来。在一番打骂过后，让小波写了保证书，如果以后再早恋，不把成绩搞好，就不要进这个家门。

感情上遭遇挫折，学习上遭遇滑铁卢，亲情上经历遭遇漠视，想到这里，小波万念俱灰。心死大于苟活，最后，从自家的窗户，纵身一跃。。

第七式:疾病不责

当孩子生病的时候，不要去责备他。

小雪由于生病发烧住进了医院，本来吃点药，输一下液，一两天就可以出院的。没想到，最后住了半个多月的院，还差点烧成肺炎。事情到底是怎么一回事呢？

原来，小雪由于没有按妈妈的吩咐，多穿一件厚的衣服，最后生病发烧住进了医院。在小雪生病期间，小雪妈妈非但没有给予小雪关爱和鼓励，反而一直喋喋不休的埋怨小雪，不听话、不懂事等等。

篇7：学校电气相关的设计规范

JGJ 36-2005《宿舍建筑设计规范》

本规范经建设部第377号公告予以发布,于2006年2月1日起实施,原JGJ 36-87《宿舍建筑设计规范(试行)》同时废止。

本规范修订的主要技术内容:1.扩大规范的适用范围;2.增加了术语;3.重新规定了居室的分类标准及居室的最小人均使用面积和高度;4.对辅助用房的组成、标准及设计要点进行了细化;5.对楼梯、扶手、阳台栏板、门窗等部位的设计有明确要求:6.对宿舍建筑的室内环境及建筑设备、与建筑设计有关的部分作了相应的规定。

本规范分为6章和2个附录,包括:总则、术语、基地和总平面、建筑设计、室内环境、建筑设备。其中在第6章建筑设备章节中对电气设计作了具体规定。

JGJ 38-99图书馆建筑设计规范》

根据建设部建标[1997]71号文的要求,标准编制组在广泛调查研究,认真总结实践经验,参考有关国际标准和国外先进标准,并广泛征求意见基础上,对原JGJ 38-87《图书馆建筑设计规范》进行了修订。

修订工作主要是对上述技术内容进行补充、完善和必要的修改,其中主要有:1.增加了开架阅览的有关技术内容和规定;2.增加了藏、阅空间合一,采用统一柱网、层高和荷载的有关技术内容和规定;3.增加了计算机及网络技术在图书馆应用的有关技术内容和规定;4.根据进一步的调查研究对藏书量设计估算指标进行了修订和补充;5.对照现行防火规范修订和补充了相关内容。

本规范分为7章和3个附录,包括:总则;术语;选址和总平面布置;建筑设计;文献资料防护;消防和疏散;建筑设备以及附录。在第7章建筑设备章节对电气设计作了具体规定。

GB 50099-2011《中小学校设计规范》

本规范经住房和城乡建设部以第885号公告批准、发布,自2012年1月1日起实施。原GBJ 99-86《中小学校建筑设计规范》同时废止。

本规范修订的主要技术内容:1.将适用范围扩展为城镇和农村中小学校(含非完全小学)的新建、改建和扩建工程的设计,不适用于中等师范和幼儿师范学校的建设;2.适应教育部自2007年底起陆续颁布的小学、初中、高中全部课程的新课程标准,对学校设计的有关规定进行了修改和补充;3.在相关章节中增加了安全保障方面的规定;4.修改和补充了采用低投入、高效率而且成熟的新技术。

本规范共分为1 0章,包括:总则,术语,基本规定,场地和总平面,教学用房及教学辅助用房,行政办公用房和生活服务用房,主要教学用房及教学辅助用房面积指标和净高,安全、通行与疏散,室内环境,建筑设备等。

JGJ 76-2003《特殊教育学校建筑设计规范》

规范编制组在广泛调查研究,认真总结实践经验,参考有关国际标准和国外先进标准,并在充分征求意见的基础上,制定了本规范。

篇8：防溺水安全教育“七不两会”

一、“七不”：

1.不私自下水游泳；

2.不擅自与同学结伴游泳；

3.不在无家长或监护人带领的情况下游泳； 4.不到无安全设施、无救护人员的水域游泳； 5.不到不熟悉的水域游泳；

6.不在上下学的途中下溪、河、圳、沟、水库、水坑、山围塘等危险水域游泳、游玩、嬉水； 7.不盲目下水施救；

二、“两会”：

1.发现险情会相互提醒、劝阻并报告； 2.会基本的自护、自救方法。

学生交通安全“六不六要”

1．六不

① 不无证驾驶摩托车，超标电动车，助力车； ② 不骑车载人；

③ 不乘坐无牌无证，非法运营，超速超员等不安全车辆（包括无刹车装置的自行车）；

④ 未满12周岁不骑车上路；

⑤ 不闯红灯，跨越道路隔离护栏或在铁路上逗留； ⑥ 不在道路上追车嬉戏或抛物击车。2．六要

① 乘坐汽车要系好安全带；

② 乘坐摩托车、电动自行车要戴好安全头盔； ③ 横穿道路要走斑马线； ④ 走路要走人行道；

⑤ 骑车要在非机动车道内；

篇9：学校“七不”规范

1、无关车辆不进站。

2、无关人员不进发班区。

3、易燃、易爆、剧毒及其他危险品不进站。

4、行驶证、驾驶证、从业资格证、道路运输证、客运线路标志牌、超长客运派车通知单不全或不符合规定不出站；

5、报班车辆安检不合格的不出站；

6、车辆超载（员）、超高不出站；

7、驾驶员有下列行为之一的不出站；

酒后、吸食毒品、身体不适、情绪严重不佳和不按规定配备驾驶员的。

8、当班驾驶员未经签字审核和天气恶劣不宜行车的不出站；

9、驾驶员及旅客未系安全带的；

10、驾驶员未做安全承诺的不出站；

11、当班驾乘人员及车辆如违反以上规定的，将做转客、停班、学习、经济处罚直至调离工作岗位处罚。

篇10：第三个预防溺水安全教育月七不

学生做到“七不”

一、不准私自下水游泳。

二、不擅自与同学结伴游泳。

三、不在无家长或监护人带领的情况下游泳。

四、不到无安全设施、无救护人员的水域游泳。

五、不到不熟悉的水域游泳。

六、不到水边玩耍嬉戏。

篇11：现代学校制度:从规范到引领

一、现代学校制度的价值追求

任何一项学校制度的制定与实施均受到教育环境与决策层的影响, 同时, 它本身也会经历旧的学校制度失效、新的学校制度创生的演进过程。但无论何种学校制度在形成文化路径的过程中都是需要持续反思的。一方面, 学校制度的内涵和外延在不断发生变化, 社会对“好学校”的要求是变化的, 学校制度也需要与时俱变;另一方面, 学校组织结构和功能发生变化也会引发学校制度的变化。从这个意义上说, 学校制度不是通过师生“固守”它来实现的, 而是通过反思、讨论、评价学校制度的适用性、与学校目标的契合度的方式来实现的, 也是在不断寻找师生行为与制度愿景之间的“差距”中来实现的。因此, “好”的学校制度始终是内在于教育过程之中的, 始终是有活力的。

首先, 教育正义是学校制度追求的首要价值。正义是社会制度的首要价值, 学校制度概莫能外。正义作为实现社会公平、合作、有序、有效治理的方式, 是一个共同体成为良好有序的共同体的根本价值。在学校组织的公共生活中, 处理好制度与个体的关系, 实践正义价值, 是构建和谐学校组织的价值条件。正义的学校制度即含有善的教育目的和预示着学校组织的“秩序良好”, 确保学校组织中关乎教育机会、教育资源以及其他利益的公平分配。

其次, 教育自由是学校制度建构的终极目标。教育制度既是对教育自由予以限制的力量, 也是一种解放的力量。从工具理性的角度上看, 学校制度通过界定学校中各主体的权利边界, 把服从于法则的强制与运用自由的能力结合起来。显然, “好”的学校制度的建立不能以统一、标准化的模式来约束师生的言行, 而是应扩展每个人实现自我发展的能力。

第三, 学校制度的构建应基于现实条件。学校制度的建立与执行受学校文化的影响至深。如, 师生参与教育教学活动的信念、精神状态, 教师所具备的教育教学水平、职业操守、对待学生的态度, 教师之间的合作状态等;都是影响学校制度形成的基础。

二、现代学校制度的发展可能遇到的阻滞

以“民主监督”与“自主管理”为特征的现代学校制度改革进行了若干年, 却遭遇到了马克斯·韦伯“理性化可能遭遇社会内在的阻滞”的断言, 即学校在教育变革的过程中可能遭到固有文化的阻碍。现代学校制度所倡导的管理理念只以碎片的、枝节性的形态或方式出现在管理者的个体意识和行为中, 出现在学校管理的某些方面或侧面, 而没有作为教育改革内在的机理、图式、存在方式或文化精神等全方位地扎根、植入、渗透到个体意识之中。其原因如下:

第一, 学校制度遭遇传统文化与现代管理理念的冲突。正如李泽厚对中国传统文化所作的判断:“中国哲学和文化一般缺乏严格的推理形式和抽象的理论探索, 毋宁更欣赏和满足于模糊笼统的全局性的整体思维和直观把握中, 去追求和获得非逻辑非纯思辨非形式分析所能得到的真理和领悟。”这种经验型、人情化和权力本位的中国传统文化模式对要建立批判性和分析性思维的现代学校制度的建立形成了强大的文化阻滞力。学校管理者和教师对日常学校生活中形成经验化行为方式的依赖心理, 在面对管理理念转变的过程中必然面对失范的无序状态, 导致已经习惯了的行为思路、方式、机制等旧有套路被破坏。

第二, 教育制度对情感、态度规约的局限性。学校制度的变迁是基于人、学校和社会发展的需要, 讲究长远发展和终身教育的意义。与经济制度变迁有本质不同, 其推进过程很大程度上不在于利益的调整与分配, 而在于学校自身管理的合理性, 与社会发展的顺应性。教师在学校发展中有着重要的地位。制度可以规范制度参与者的行为, 却无法规约人们的价值取向、情感活动和行为动机, 尤其是对于学校的中心工作——教学活动, 制度不能也无法规约教师的教学过程和教学方法。教师工作的积极性与态度, 是学校精神文化的主要构成, 是影响学生文化的重要力量;教师的集体行为是学校制度产生的基础, 决定着学校制度的执行力度;教师的素质与工作能力, 是学校办学水平的集中体现, 决定着学校文化的类型与层次。在学校文化建设中, 关注教师群体的文化状态和表现形式, 对师生进行制度建设的价值引领具有更加积极的意义。

三、学校制度建设要从规范走向引领

学校管理的实质是管理者通过一定的机构和制度来带领师生员工有效实现学校工作目标。学校文化与制度改革更讲究伦理和核心价值观。正因为此, 学校制度在实施过程中易受最初制度选择的惯性、“坏”制度搭“好”制度便车和学校系统本身保守性的影响, 而出现“摇摆型制度”和“激进型制度”, 从而影响学校制度功能的发挥。Deal和Pet erson (2002) 提出形塑和变革学校文化的三个关键环节:第一步审视学校现有文化, 理解学校文化的历史渊源以及分析当前学校文化中的价值与规范:第二步评估学校现有文化, 判断学校文化中存有的支持和阻碍学校所注重的核心目标与使命实现的因素;第三步通过巩固学校文化中的积极面并转化其中的消极面来积极形塑和变革学校文化。由此可见, 从利用制度规范师生的行为向通过学校制度的构建引领师生寻找到个体的发展区是学校制度文化形成的必然趋势。因此, 学校管理者在发挥学校制度在学校文化中的张力作用时, 既要重视学校制度的规范功能, 又要注重制度建设的激励引导功能。应当把握以下几点:

第一, 在学校文化形成的初期要重视建构合理的制度框架。要辩证应用“路径依存”理论在学校制度设计与实施中的重要作用, 搭建良性的学校文化发展的架构, 预示着学校文化发展的方向, 也易于形成学校制度运行的良好惯性。学校文化的衍生基本遵循价值观念的提升 (观念文化、心理文化的再定位) —行为文化的实践—物质文化的更新—制度文化的记录这一过程来实现。杭州名校集团化中的集团文化构建即证明了此观点。学校制度的建构应以学校发展为本位。学校领导者与教师群体、学生群体在不断地沟通、磨合、碰撞中, 形成合理的行为方式和制度, 正是学校文化更新最快和最有活力的时候。

第二, 应重视将制度改革的价值意义与实践内涵高度统一, 重视学校制度系统本身的建设。每一个制度的出台, 都关系到学校个体和群体受益的改变。即使是合理而适时的学校制度也不一定被学校中所有的师生员工所理解而接受。因此学校制度的核心价值观要明晰, 并建立起系统的制度体系, 否则, 学校制度的执行力就要受影响。

第三, 学校领导者和教师、学生都要建立积极的参与制度建设的意识。一方面是遵守制度的意识, 另一方面是制度创新的意识。学校终究是教育人、培养人的场所, 是培养人的独立意识、批判精神和自主能力的场所。学校制度对学校功能具有规导功能。学校管理者应当把学校制度建设的过程看做是学校民主氛围的培育和学校办学开放的过程, 帮助师生员工建立制度建设意识的过程也是制度实施和修正的过程。

篇12：德兴七想七不干活动总结(``)

根据分公司统一安排，按照上饶分公司《关于在作业现场推行“七想七不干”工作要求的通知 》要求，我经营部及时召开了加油站站长安全工作会议。认真学习了文件的内容和精神。按照文件的具体事项和集团公司石化安监【2011】28号文件精神，进一步强化我部加油站安全根基，加强岗位自律，推动自主管理，实现由员工“要我安全”向“我要安全”的根本转变，按照“七想七不干”的活动具体内容，积极开展“七想七不干”活动，取得了一定的效果。

一、加强组织领导，确保活动落实

为保证“七想七不干”活动扎实有效开展，我经营部成立了以片区经理、副经理为组长、副组长，各加油站站长为小组成员的活动领导小组，展开专项工作会议，制定了活动实施方案，并相应进行了职责分工，确保活动各项工作落实，保证了活动的顺利进行。

二、细化活动流程，确保活动实效。

结合加油站的作业环节、管理制度、操作规程要求，我经营部对加油站每一个作业环节按照“七想七不干”内容进行细化，明确各个环节应该想什么、做什么、怎么做，什么能干、什么不能干、如何确认、怎么防范等。在“七想七不干”活动实施过程中不断细化，逐步完善工作内容，把具体工作落实到实处，确保

-１-

作业安全。

1）、经营部为加油站设计制作“七想七不干”标志牌，悬挂在加油站营业室醒目位置。加油站对“七想七不干”文件进行专项学习，利用周例会、班前班后会、月度会议、职工大会、黑板报等形式宣传“七想七不干”工作内容，让员工熟知作业内容及工作要求，将“七想七不干”具体内容深入员工心中。

2）、发放“七想七不干”提示卡，结合作业内容，对“七想七不干”进行逐项确认。员工们在每个重点工作、特殊作业前，要针对提示卡内容进行分析、确认，认真填写提示卡。作业过程中，提示卡由现场负责人保管，一经发现有不符合提示卡内容时，立即责令停止作业，进行重新确认。例如在加油站进行卸油作业时，站长发现有违反卸油十步法操作规程，不符合提示卡内容时，立即责令卸油员停止卸油作业，进行重新确认。

3）、通过开展岗位操作反思，杜绝“三违”。岗位反思重点，一是岗位习惯性“三违”：如加油前未提示回零，加油后未唱收唱付，给未熄火的车辆加油，不集中精力加油导致跑冒滴漏，加油前不询问所加油品导致加错油；卸油时未进行四确认接错胶管，未有效连接静电接地，稳油时间不够就进行油品测量；商品验收未检查生产日期，验收不合格商品，商品摆放不稳出现摔损事件，临期、过期、质量出现问题商品未及时下架等。二是就产生习惯性“三违”的原因进一步进行分析：如工作不细心，思想麻痹大意，凭经验操作。

4）、组织加油站员工在现有班前会程序的基础上，增加员工-２-

交流发言环节，员工结合当班工作任务和岗位，围绕“七想七不干”内容进行互动发言。发言内容重点是体会认知、防范措施、安全技能、经验教训等方面，交流发言要积极主动、氛围活跃，鼓励对当班工作任务或岗位分工提出合理意见或建议。起到了强化岗位自律，职工变他律为自律、变自学为互学、班前会变单向部署为和谐互动、变被动灌输为共同研讨、变工作安排为兼顾学习，真正做到每名员工不能违章，不能图侥幸、怕麻烦，要按照标准、按照规范，实实在在地抓好自己的安全。安全就是命，我们要将安全文化理念渗透作用于每一名员工，形成大家的广泛认同，做到全员共知共享，达到了建设本质安全型加油站的最终目的起到了很好的作用。

5）、强化经营部督查管理，德兴经营部在每月的HSE检查基础上，重点对加油站落实“七想七不干”的工作情况进行督查，将“七想七不干”活动落实情况纳入加油站的月度HSE考核之中，使 “七想七不干”活动落到实处，不流于形式。

通过“七想七不干”活动深入开展，使大家切实认识到，抓安全是为了自己，是为了自己家庭幸福，知道为什么要这么做，怎么做才是安全的，促使员工发自内心地提升自我保护意识。围绕本质安全的管理做到认知高、工作细、落实严，进一步增强了员工安全生产意识，营造了良好的安全氛围，进一步推进了我经营部的安全发展。

德兴石油经营部

二○一二年五月三十日

篇13：学校“七不”规范

著名教育学家马卡连柯曾说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”

在生活中，说起批评这回事，肯定是自己犯了错误，才会让人批评。我们每一个人都会犯错，孩子更不例外。

当孩子犯错误的时候，作为家长的，总是会批评自己的孩子的。我们不能说批评不好，只是说父母如果对自己的孩子批评深了，不可避免的会让孩子的心理受伤致残，批评浅了，孩子就会不当一回事。

篇14：学校“七不”规范

选购二手车，牢记“三查六验七不买”。

三查

一查：成交前先到车管所了解清楚所看中车辆的真实情况，是否入户存档，牌照是否是真牌照。

二查：向车管所了解，该车最近一段时间有没有事故官司等交通方面的待处理事由，是否是“清白之身”。

三查：要了解清楚准备买入的二手车的各相关年审、路费情况，包括是否已买年票或是否有拖欠养路费等情况。该车是否曾用作贷款抵押，有无抵押负担，必要时还应在办理车辆过户手续时办理公证手续。

六验

第一对号码：就算你说我罗嗦，我也要再重复一下这个步骤。引擎和车身号码必须与行驶本上的资料吻合，否则不但是违法，出了事故也不能得到保险公司的赔偿。此外，车子换过的主人，当然也是越少越好了。

第二看车身：车门、头灯、尾灯与车身之间的接缝平滑没有接口，车身各部位的挡泥板应该是统一颜色，从尾挡泥板望向车头应没有凹凸或波浪纹等。建议用磁铁在车身各部分都试一试，如果发现有吸引力不足的地方，就可能是扇过灰的结果。不过遇到铝制或是碳纤维材料的车身，这招就行不通了。

再来，打开头灯留意车头避震器头顶有无焊接过的痕迹，升高车身观察车底有无不正常的焊接痕迹，否则便可能是曾经遭受过猛烈撞击之后修好的次品。

还要检查车厢内有无被水浸泡过的痕迹。

第三测悬挂：用力压低车身四个角位，观察它的悬挂反应力是否平均，并注意按压车身时无不寻常的声响。不过做这种大动作之前一定要先问问车主，而且按压时也要小心别把车子按瘪了。较好的方法是把车开到车房抬高，看看悬挂系统有无漏油或松弛现象。

第四验引擎：首先看引擎外观有无损毁或漏油，看机件有无损坏过的痕迹，火花塞是否漏电。再测试引擎能否顺畅启动，最好在冷车时测试，结果比较准确。留意行车时有无窒油现象，静止转速是否正常。检查引擎系统的反应是否够快，车头马力是否充沛，可以踩一脚油门马上放开，然后观察转数增加的速度，踩油门时转数是否迅速提升。此外，加油后车子能否顺畅地行驶，有无杂音等，都需要检查。行车后检查引擎有无不寻常气味，并多次察看引擎有无漏油。

第五试变速箱和离合器：尝试换不同的挡位，确保所有挡位都能正常运作。手动变速箱的毛病通常是不能顺利地进入某个挡位或是不能和缝，试车时应当检查三挡、四挡，或者在上坡路加速，如果引擎转数不断提高，而车速却没有相应提高，则可能是离合器已经损耗，需要更换。

第六查制动：尝试在不同速度刹车，确保没有侧滑现象。如果装有ABS系统，可以试着以30km/h以上的速度急刹车，测试ABS运作是否正常，如果ABS正常，可从脚刹上感觉到一下一下的跳动感觉。

手刹方面，可在倾斜度较大的斜坡上停车并拉上手刹，看看汽车是否有溜车现象。

七不买

证照不全的不买：证照是指车主身份证、车辆原始发货票、车辆购置附加费(税)证明、机动车行驶证、养路费证明、年检证明及保险单等。

经过改装的不买：车主未经车辆管理部门许可，随意更换发动机、底盘、更改外形尺寸等行为，都是不允许的。

走私、免税或赠与的不买：免税和赠与的车辆是国家扶持某种事业采取的优惠政策，未经完税，不能销售和转让。

分期付款的二手车不买：在车款没有完全付清之前，该车在法律上并不归车主所有，买这样的车后患无穷。

停止生产的不买：维修、配件将非常麻烦，费用也很高。

异地交易的不买：异地交易往往会受到当地政策法规的限制，日后的使用中会很不方便。

车主有问题的不买：指代替买卖车辆的车主、严重违章的车主和有诉讼在身的车主，这类旧车往往价格便宜，但万一不小心沾上官司，得不偿失。

购买二手轿车注意事项

二手车（旧车）由于价格低廉，具有相当的吸引力，但由于各种原因也具有相当的风险。有些车主将差不多或到了报废期的汽车转让，买主买车后到公安管理部门不予办理；有些车主懒于保养汽车，车子存在各种故障使用几年后出售，二手车买主用车后需支付高额维修费等等。

因此购买二手车除了对汽车性能要有基本的了解，不要购买象“出租的士”一类使用过度的轿车外，还必须具备一定的法律和经济知识，避免遭受不必要的损失。

作为二手车购买者首先要搞清楚车辆的来源是否合法，这一点非常重要。来路不明的车千万不要购买，不要被低廉的价格迷惑。一旦购买了赃车，不但经济遭受损失，还要承受法律责任。此外，还要了解两个基本问题，一个是报废时限，另一个是价格计算方法。

1997年修订的《汽车报废标准》明确制定了各类汽车行驶里程和使用年限的报废标准，具体内容就是

轿车累计行驶50万公里或使用10年报废

（参阅本网站「政策选编」有关内容）。由于对二手车行驶里程较难确定，一般二手车交易价格多以使用时间作依据。对于买主来说应对汽车有一个初步的底价，本文提供一种简便的折旧计算方法供参考，以一普通价值20万元的轿车为例，10年使用年限计算，将1至10年累加等于55，则第一年折旧率是10/55，第二年折旧率是9/55，如此类推，第10年折旧率是1/55。如果轿车使用4年，那么计算方法是：

现价＝原价－（10/55＋9/55＋8/55＋7/55）×原价

假设轿车原价20万元，按此计算方式现价应是7.64万元。当然，这是指轿车现时的抽象价格，尚不考虑轿车的质量和代理人的收益，具体操作还要视汽车的性能状态和市场行情而做相应的调整。

购买二手车，现场察看非常重要。由外往里地从车身→发动机→传动→底盘→试车等步骤逐项察看。

车身部分：外表应特别注意油漆面和翼子板、门下边缘、车身纵梁、轮罩及门槛等区域的锈蚀情况，车身缺乏保养、护理之处便是被锈蚀之所在。注意补漆处的颜色偏差以及橡胶密封件边缘处的油漆残渣。行驶里程较少且油漆很新的汽车不少是曾出过事故或车身经过了大修的汽车。车身或车架上的补焊点意味着该车曾出过事故或车身经过了大修。

察看发动机罩与车门接合是否密封良好，车门及发动机罩上的车锁及铁链开闭是否正常及活顶轿车的顶窗或顶篷必须能可靠地关闭。

检查排气管是否生锈，因为新的排气装置常常很贵。

如果场地设有试水装置，应驾车驶过淋水洗车区，考察车身密封性，掀开地板垫，仔细检查车室内及行李箱内是否被淋湿。淋水后，检查各密封件是否完好，并注意车灯内是否蒙上了水雾有变模糊。

车厢部分：破损的踏板胶垫、很脏的座椅以及磨损了的门扶手等均意味着汽车已驶过了相当长的里程。如果卖主提供了座椅套，务必察看一下原始的椅垫。

电路部分：电路是关键部分，它涉及到运行和安全性能。应当逐一检查仪表板、转向盘上及转向柱等处的各个开关及显示灯是否完好。顺便查看一下主电源线是否完好，线束里面的导线有无老化，尤其要注意有无自行搭线，如有搭线很可能线束里面的导线原有断路短路故障。蓄电池的电极夹子不应被腐蚀，电解液液位适当。

发动机部分：发动机表面应清洁干燥。起动应迅速、怠速运转平稳、转速均匀，没有剧烈抖动。还应从发动机底部往上观察，如果发现发动机挣亮、塑料件与橡胶件全新，则说明有值得怀疑的地方。在热机状态下，检查排气管是否密封，可用鞋底或破布堵住排气管，如果发动机在几秒钟内熄火，则说明密封性能良好。在发动机正常运转时，打开机油添加口盖时，发现有汽油味溢出，则说明活塞环损坏。粘附在机油标尺上的闪亮的金属屑，说明曲轴与连杆轴承出现了严重的磨损。

传动系统：离合器间隙应符合说明书的要求，汽车行驶中换档应轻便无噪声，否则说明离合器分离有问题。为了进一检查离合器是否完好，可挂上二档，拉驻车制动，然后松开离合器，如果发动机不熄火，则表明离合器在打滑或磨损过甚。

如果离合器分离无问题，而在汽车行驶中换档时出现击齿噪音，说明同步器有问题。

底盘部分：汽车轮脂至少应保持有4mm的花纹深度。4个轮胎及备胎均应是同一牌号、尺寸及结构。如果轮胎们磨损，则表明车轮定位参数不合适。如果减振器活塞杆潮湿或减振器筒油污严重，则表明减振器过度磨损、密封不良。

道路试验：道路试验包括有：平路面上的最高车速、山路爬坡能力以及曲线转弯行驶能力。还应找一段坏路面行驶，检查汽车是否有异响或有硬物碰撞的声音。发动机在怠速阶段不允许熄火。当汽车以40km／h的速度行驶时，松开转向盘制动，汽车应能保持原来的直行方向。在反复多次强制动后．装有ABS的汽车，当汽车以30km／h～40km／h的速度在各种路而上全力制动时，车轮不应抱死，直至汽车快要停住为止。

轻轻拉上驻车制动，汽车馒速行驶时应明显有被制动的感觉。当车轮轮圈损坏或车轮动平衡遭破坏时，在转向盘或车身上会明显感觉到振动。汽车滑行时，若发动机发出很大的霹雳声响，则表明未燃烧完的混合气进入了排气装置；其原因可能是排气门密封不严，点火角度错误或点火装置故障。若汽油机排气管大量冒蓝烟或黑烟，则说明气门或活塞磨损严重，其结果是油耗上升，白烟说明缸垫渗水。柴油机启动和提速时冒一些黑烟是正常现象。最后应检查汽车各大总成（发动机、车身等）的标识号（流水号）应与证件相符，汽车上的各种证件齐全有效。

篇15：试论学校规范管理与人文管理

一、以规范管理推动学校发展

所谓规范管理, 主要有两层意思。其一, 它是制度管理、规章管理, 即将管理的要求和目标通过制度、机制来表达;其二, 是把目标和要求标准化和量化。规范管理既然是一种通过制度和机制来表达标准化和量化的要求, 并且在管理工作中常常表达的是底线要求, 所以具有一种刚性的管理意义。规范管理是保证管理合理性的必要前提和基础。

因此, 在学校管理工作中, 必须重视规章制度的制定。当然, 制度的制定应选择适当的时机, 充分考虑教师的认可度和接受度。从理论上讲, 制定、完善学校的管理制度对学校的发展、促进学校管理的科学化和规范化来说是非常必要的;但是, 任何制度的真正实施并取得理想的效果, 并非一日之功, 应有一个过程, 取决于众多复杂的因素, 其中, 能否为广大教师认可和接受非常重要, 否则, 这些制度就会成为一纸空文, 难以得到贯彻落实。因此, 在制度制定前, 应充分了解学校的文化氛围和社会心理, 做些民意调查, 召开不同层面人员的座谈会, 开展一些预研究, 然后在取得基本共识后, 再组织范围相当的人员参与制度的制定和完善, 尽可能获得支持和合作。

“没有规矩, 不成方圆。”教育家陶行知提出, 要建立科学的管理制度, 就必须重视学校规章制度的订立。他认为, 学校规章制度是“学校所以立之大本”, 是师生“共同的约言”。随着社会的进步, 教育的发展, 学校规范管理就愈加必不可少。

首先, 它有助于建立正常的学习和工作秩序。学校是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂的综合体, 要把这个综合体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来, 高质高效地完成教育教学任务, 就必须要有一整套规章制度, 使学校一切工作和所有师生员工有规可循, 有矩可蹈。

其次, 它有助于调动师生员工的积极性。只有学校的每一位师生员工的积极性、主动性和创造性都得到了充分发挥, 并形成一种集体教育力量时, 这所学校才能办得好。当学校建立起符合教育规律, 符合现代管理原理, 并充分体现社会主义的道德观念和行为规范的规章制度时, 就会使全体师生员工知道:应该做什么, 不应该做什么;应该怎样做, 不应该怎样做。这样, 就能把全校师生员工的工作积极性充分地调动起来, 成为推动学校工作不断前进的动力。

再次, 它有助于学校形成良好的校风。井然有序、蓬勃向上的校风是办好学校的重要条件, 也是学校办得好的重要标志。学校规章制度的显著特点是具有实践性。规章制度一经制订, 就要求师生员工按章办事, 行为有所规范, 并在日积月累、反复实践的过程中, 形成一种良好的风气和优良的学习、工作习惯, 进而形成良好的校风。而良好的校风是任何学校办学成功的关键。

二、以人文管理促进个性发展

所谓人文管理, 是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理。学校管理工作是和人打交道的工作, 而人是有情感的, 不同的人有不同的情感, 有不同的发展需求, 管理者应根据具体情况选择不同的方式方法开展工作, 同样的一件事, 发生在不同的人身上, 可能需要管理者采用不同的处理方式。可见, 人文管理表现出来的形式常常是微观的, 具体的、差异性的, 或者说人文管理实质上是一种柔性管理。

实施人文管理符合社会经济和教育发展的大趋势。目前, 各个领域都强调以人为本, 把人与人的发展作为考虑、处理和解决问题的首要原则, 学校管理应强调人文管理, 因为学校的教育者和被教育者都是人, 它的运作过程主要是由教师和学生的双边交互活动所构成。学校管理工作的实施, 不仅表现在让学生获取知识、培养技能、提高能力这些方面, 而且还有很重要的一部分, 即教师和学生是在什么情境和状态下, 通过什么方式完成这些活动的, 其中需要考虑的因素有情感、情绪、需要、欲望、思维方式等等, 这对培养健全的人格也是必不可少的。学校管理工作只有重视了这些因素, 才有可能使学校管理工作更为完善。在人文管理中, 促进人的发展是其最终目的。这集中体现在课程评价制度的改革上, 它要求逐渐淡化评价的淘汰功能, 强化评价制度要促进学校、教师和学生共同发展的功能。它强调以学生为本, 把挖掘学生潜能, 培养学生创新意识作为教育教学管理的最终目标。

以学生为本, 就是要适应学生身心发展的规律来进行教育教学。在学校教育教学管理中, 根据学生知能结构和接受能力设置课程, 规划进度;根据学生生理特点制定作息时间, 并随季节变化调整以适应学生;根据学生知能现状, 选择教法, 以调动学生的学习兴趣。

以学生为本, 就是要根据学生的个性进行教育教学。既要“有教无类”, 又要“因材施教”, 对具有不同个性和兴趣爱好的学生采用不同的教法, 促其完善, 助其发展。

以学生为本, 就是要挖掘学生潜能, 努力培养学生的创新能力。在学校教育教学管理中, 把创新能力作为学生素质的重点来培养。课堂教学是培养学生创新意识的主阵地, 课堂教学管理是学校管理的重中之重, 课堂教学必须以学生为中心。通过课堂教学培养学生的创新精神, 养成推祟创新, 追求创新和以创新为荣的意识及善于发现并提出问题的问题意识, 使学生学会创新思维, 敢于打破常规, 突破传统, 具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

三、规范管理与人文管理的关系

简而言之, 规范管理和人文管理是既对立又统一的关系。那么, 怎样正确理解二者的关系呢?

首先, 规范管理好比是硬件, 人文管理则好比是软件。规范管理是管理者运用行政手段保证一系列规章制度的贯彻执行, 对管理者实行控制, 以实现管理者目的的一种方法。这些规章制度, 全体师生员工必须遵照执行, 是一种硬性的管理。人文管理是以人为本, 以师生发展为目的, 以情育人的教育。人文管理注重提高人的认识、觉悟, 是一个调节人的行为的管理过程, 它不是硬性规定人们如何去做, 但它晓之以理、动之以情, 是促进人的思想内部发生深刻变化的催化剂。在学校管理中, 能让师生对于制度的遵守、执行产生共识, 明确制定规章制度的必要性, 认识遵守执行制度的重要意义, 为制度的贯彻执行提供心理基础, 同时制度管理中出现的矛盾与问题也需要思想工作去协调、解决。这些都是规范管理本身所不能解决的问题。就如同计算机只有硬件没有软件不能运行一样。

其次, 规范管理是静态的, 人文管理是动态的。制度具有一定的稳定性和严肃性, 制度管理对建立稳定的、正常的工作秩序有一定的作用, 是一种静态管理。由于制度制定需要一定的时间和程序, 故使制度管理缺乏灵活性, 在管理过程中应变能力差。人文管理可在工作中因人而异, 因势利导, 灵活机动, 应变力强, 能引导人们对有利因素的利用和对不利因素的筛选, 对症下药, 适应变化, 不断发展。这种动态管理更能提高管理的效果, 更适应教育的发展方向。