教师《指南》学习计划

教师《指南》学习计划（共9篇）

篇1：教师《指南》学习计划

2014年亚星汝南路幼儿园《3--6岁儿童学习与发展指南》实施方案

通过上学期组织全体教师不但在本园学习指南，让部分教师走出去跟帮扶园学习指南内容，老师们对各阶段幼儿在各领域所要达到的目标有了较深的了解，并落实到我园的一日教学中去，取得了良好的成果。为了更深入的落实《3—6岁儿童学习与发展指南》内容，营造全社会关注、重视、支持3－6岁儿童学习与发展的良好氛围，本学期特制定以下方案。

一、指导思想

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）的文件精神，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，引领广大幼儿教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量。

二、实施意义

《指南》明确提出了3－6岁各年龄段儿童学习与发展目标并提出了教育建议，是新时期指导教师和家长树立科学的学前教育质量观和儿童发展观、全面指导各级各类幼儿园保教管理工作的重要文件。全面实施《指南》，对于加强科学保教，推进学前教育管理科学化、规范化，提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提高学前教育质量具有积极的促进作用。

三、实施方式

采取分散与集中相结合的形式实施培训。

四、实施计划

第一阶段：（2014年3月）分散学习阶段

全体幼儿教师全面自学《指南》的基本理念、内容框架并记录笔记。

第二阶段：（2014年4月）各级组织学习

全体老师要充分认识指南学习的重要性，各级教研组长组织各级教师集体学习3－6岁儿童学习与发展的目标与任务，为提高3—6岁儿童的教养水平打好坚实的基础。

第三阶段：（2014年4月-2014年6月）实践阶段

幼儿教师在系统学习《指南》的基础上，结合工作实践，制定适宜的教育教学目标与任务，完善幼儿发展水平评价体系，通过听课调研、优质课、公开课等，进一步加强对《指南》的推广，利用园本教研开展学习《指南》、运用《指南》的活动；将《指南》精神落实到实际工作中。每学期末，各幼儿园总结心得。

第四阶段：（2014年5月—6月）经验交流阶段

通过幼儿园质量评估检查、组织经验交流会、选取典型，宣传先进经验，借鉴优秀成果，取得工作实效。

篇2：教师《指南》学习计划

幼儿教师学习指南心得体会范文篇1

幼儿老师全员培训研修心得非常荣幸自己能够参加这次的全员培训，也感谢教育部门给我们提供了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地精心诠释了幼儿教师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导教师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。

通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注重个体差异。引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我保护能力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿教师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿教师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应该是最美好、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇2

最近我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对《指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进行了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在对比中寻找差异，反思我的教育存在哪些不足。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地精心诠释了幼儿教师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容非常详细，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应注意的问题，和遵循的原则指导教师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中非常重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应该坚体体智，德美等方面的教育互相渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注重个体差异。引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我保护能力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿教师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿教师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应该是最美好、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践经验。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇3

经过三天时间的学习，六位老师的解读，让我对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。

《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期;是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增 “学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等;再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。

因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

幼儿教师学习指南心得体会范文篇4

《指南》是一本师幼家长共同的“指路明灯”，它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的儿童科学全面的做好入学的准备，为幼儿园教育提供细致的专业参考，提高了幼儿身心全面和谐的发展。

《指南》还是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”它告诉我们要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，它提示我们应该了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，原因，努力地为不同的幼儿的发展创造有针对性的环境和条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展。

《指南》还让我们知道，五大领域中应关注幼儿什么，注重幼儿什么，健康--关注幼儿身心状况，动作发展和生活习惯与生活能力的培养;语言--注重幼儿倾听与表达和阅读与书写准备的培养，社会--注重幼儿的人际交往和社会适应;科学--注重培养幼儿科学探究和数学认识;艺术--注重培养幼儿感受与欣赏和表现鱼创造。有了《指南》这本成长册，让我们更明确更了解了各个领域中教学目的及任务，从而更好地入手为教育做好了准备，更加有的放矢的做好本职工作。

《指南》让我们清楚的认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎眼的目标，为了达到这样的目标，我们可以采取有效的措施和手段，让他们在“做中学”，“玩中学”，“生活中学“从而更完善更明确我们对幼儿教育应该如何教，怎么教，《指南》的出台，给我们提供了一个早期教育的学习标准，对规范幼儿教学，引导家长科学育儿非常重要。

《指南》中明确指出，每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。通过《指南》的学习，使我们充分认识到，孩子是祖国的未来，我们要了解孩子孩子身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，法系我们的过去，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子们的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要和关爱，创设符合孩子发展需要的课程环境区域，提供孩子操作的机会，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习，探索，成为生活学习游戏的主人!

在今后的教学中我一定会用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，尊重幼儿发展的个体差异，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。把指南运用到我们的教学当中来。

举一个简单的例子，以前我上美术课的时候，一般都会事先准备一幅范画，让孩子依葫芦画瓢。这样孩子画出来的作品大多与我的范画相似，连孩子们涂的颜色都千篇一律。并没有发挥出幼儿的想象力与创造力。

学习指南以后我知道了应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，在幼儿创作过程中不做过多的干预，不能把自己的意愿强加给幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。这次美术课，让孩子画树。我一改往日的上课方式，活动前一天给孩子布置任务，让他们去公园或在校园里观察各种各样的树。我利用课余时间收集了许多各种各样的树的图片。上课的时候让孩子发言，你看见的树是什么样子的?孩子们给了我很多丰富有趣的答案。接着我为孩子们展示各种树木的图片，引导孩子们观察。之后再进行绘画活动。活动结束时，我惊喜的发现孩子们的绘画不再千篇一律，每个孩子都有他自己的想法，树叶不是单调的绿色。有黄色的、褐色的、橙色的、红色的等等，还有的孩子画出来的树叶是五颜六色的，孩子还根据自己的想象画了果实、太阳、小鸟、小草、白云、还有树下纳凉的小朋友。孩子门的表现让我感觉惊喜又高兴。

深入落实《指南》我们应该做些什么呢?

? 1、认真学习《指南》充实自己理论

作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

2、明确教育目标保护幼儿自尊、自信心

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿 “知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标，保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

既然选择了幼教这个工作，就应该热爱这个事业，对它充满热情与兴趣，对幼儿充满关爱和责任心，有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力奋斗的目标!

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篇3：教师《指南》学习计划

一、以提升理念水平为出发点, 注重教研培训

每周由教研组长组织教师进行《 指南》 学习研讨, 教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式, 深刻理解《 指南》 精神, 解读《 指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等, 并针对《 指南》 中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、 幼儿发展具体要求与日常工作中的实践, 交流自己存在的不足和努力方向。 如, 我园为了提高教师指导三大游戏的能力, 多次召开研讨会。 会议围绕“ 如何更有效地开展三大游戏”开展经验分享和研讨交流活动。通过研讨引发了全体老师对“ 如何更有效地开展三大游戏”问题的聚焦与更深层的思考, 为我园今后三大游戏活动的有效开展指明了方向。而在每次学习研讨中, 建立了“ 人人是主持者”的活动思路, 每一次活动由不同的教师主持, 谈谈自己新学习的文章或培训后的收获与感想, 说出自己为什么选择这样的文章, 这篇文章的价值所在, 以及自己的见解, 使教师之间获得不同信息的交流, 促进教师教育观念的转变, 努力使教师成为活动的主体。如, 谌老师从厦门培训回来后为全体教师开展了《 幼儿园美术———趣味绘画》 专题讲座。 谌老师通过形象生动的讲解、图文并茂的展示以及现场示范和指导, 让大家对创意想象的美术教育模式有了深刻的认识, 也开启了我园幼儿美术教育与环境创设的创新之路。卓老师也结合2014 年福建省幼儿园教师信息技术基础能力系列培训的内容和个人平时的经验积累, 为全园教师做了《 多媒体软件的基础操作技能》 的专题讲座。 讲座中同老师们进行了分享交流, 讨论目前信息技术时代的发展背景, 如, 什么是教育信息化? 在教育信息化背景下, 作为教师如何去应对? 一次次这样的教研活动, 都为教师提供了互相学习、互相借鉴、互相切磋的舞台, 也不断提升了教师的理论水平。

二、以提高教学能力为落脚点, 注重全面培养

为了提高教师的专业素质及业务知识水平, 引领教师深入理解《 指南》 精神内涵, 更准确地把握幼儿的学习特点, 我园组织教师先后两次观看“ 省级名师优质课网络教研展播活动”, 为广大教师提供了向名师学习的机会和交流的平台, 让我们领略了优秀教师不同的教学特色, 学习了不同的教学方法。结合观摩课, 运用“ 对话式、交流式、讨论式”的研讨, 教师根据自己的教学与名师教学的相互碰撞, 产生精彩的思维火花, 让教师在比较与辨析中发现共通的教育规律。 在观看名师教学的基础上开展为期两周的推门听课及践行《 指南》 精神教研周活动。 为确保听课实效, 听课结束后当天将进行听课意见反馈, 与上课老师交流对先进的教学理念的实践与运用, 老师根据实际的教学课例与课后的自我剖析, 向参与研讨的园领导与教师淋漓尽致地诠释了自己对《 指南》 精神的感悟。 教研周活动不仅有助于了解教师课堂的教学情况, 加强教学常规管理的力度, 便于指导课堂教学改革, 同时也让年轻教师有汲取经验的平台, 骨干教师有展示教艺的舞台, 在课堂上彰显各自的教学风采, 以实现校内优质教学资源的共享, 从而活跃幼儿园的教研氛围。 活动中涌现出一批素质好、能力强的教学能手, 老师通过课堂展示、观摩交流, 互相学习, 取长补短, 在分享与总结中促使教师从理论到实践的转化, 不仅让教师在《 指南》 的引领下加深了对教材的理解, 完善了自身的教育教学素养, 同时让学生能够得到真正合理、全面的发展。

三、以帮扶姐妹园为互助点, 引领辐射同发展

为了发挥省优质示范园的带头作用, 我园一直致力于开展城乡结对帮扶工作, 通过“ 成长共同体”的形式, 彼此姐妹互助、共同发展。被帮扶的丰田中心幼儿园、龙山中心幼儿园在我园的帮助指导下, 从幼儿园的整体布局及各个功能室的安置摆放的合理性, 各个年龄段幼儿的一日活动时间安排的合理性、 区域活动内容的可行性、环境创设的适宜性与安全性及课题研究的具体实施方案, 幼儿园的食堂管理、保健室管理, 幼儿一日生活的各个环节中的注意问题等方面进行具体的指导。 为了提升被帮扶园教师资料收集整理的能力, 组织教师参观档案归类整理, 从活动主题来源的通知、计划、活动时的照片、活动效果等几个方面去收集整理, 打开了他们的思路。同时为了带动乡村幼儿园的教育工作, 我园安排骨干教师准备多节教学示范课及讲座, 帮助结对园教师以听课、评课的方式, 从活动设计、活动准备、活动组织、活动反思等方面如何体现《 指南》 里的精神进行有针对性的指导。 通过结对帮扶的送教、送培下乡活动, 与乡镇教师互相交流、帮助解决教育教学中的困惑, 更新了教师的教育理念, 还进一步激发了教师积极投身教育教研创新的热情, 对提高农村幼儿教师整体素质起到很好的辐射作用。而我园教师通过这样的帮扶活动也提升了自己的专业水平。 我们相信, 这样的牵手帮扶一定能促进城乡幼儿园的共同进步!

勤能补拙, 相信通过我们不断学习、不断努力、不断探索、不断反思, 每个教师都能树立终身学习的观念, 树立生命不息、教研不止的思想。我们更应加强学习指导与督促管理, 激励教师不断学习进取, 克服困难, 提高综合能力, 促进幼儿园特色的持续发展。

参考文献

篇4：教师《指南》学习计划

【关键词】主动权；游戏为主；正确方向；可操作性

人生百年，立于幼学。2012年10月教育部印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，按照上级教育部门要求，幼儿园教师都要接受培训学习。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿的年龄、幼儿的学习情况与幼儿的发展，从最基本、最重要的内容划分为若干个方面，学习与发展目标32条、教育建议87条，为幼儿教师组织教学活动指明了具体的工作方向。

1 活动的主动权还给幼儿，教师从活动中解放出来

幼儿的成长离不开教师的正确引导，教师的成长更离不开专业知识的学习。在学习《指南》之后，《指南》成为了教师组织教育活动时的导师，让教师知道3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平。教师只有做到了解幼儿的学习与发展目标，在备课时，才能根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定教学目标，设计活动过程，在活动中充分发挥幼儿参与活动的积极性和主动性。避免以往说教式或填鸭式的教学模式，把活动的主动权还给幼儿，教师从活动中解放出来，真正成为幼儿活动中的引导者、合作者、支持者和游戏中的玩伴。

2 坚持以游戏为主，寓教于乐

《指南》中思想、观念也非常明确的指出，教师要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿身心全面谐调健康发展。我曾有过这样的教学经历：大班音乐欣赏《狮子王进行曲》，这节课我在大班上过好多次了，原来，上课时用故事导入，播放音乐让幼儿欣赏两遍就结束活动。但是学了《指南》之后，我改变了以往的教学方法。我首先对大班幼儿音乐欣赏情况进行了解，之后，根据了解的情况进行目标制定及课程设计。最后，这节音乐欣赏课为幼儿呈现的是音乐游戏—情景表演。我把音乐内容进行情景分段，并为每一段音乐准备了音乐图谱：狮子王的脚印、波浪线、小喇叭等。开始部分，我依然采用了故事导入法，激发幼儿的兴趣。然后，根据图谱对幼儿进行角色分配，并配上与图谱相应的自编动作。一切准备就绪，开始分段播放音乐，让幼儿说每一段音乐适合用什么图谱表示。音乐全部播放完之后，开始进行情景表演，整个活动过程以游戏贯穿，这节课临近尾声时幼儿的兴趣还意犹未尽，而且我自己也同样沉浸在游戏快乐中。幼儿在游戏中欣赏了《狮王进行曲》，并感受了《狮王进行曲》的特点。所以，组织教学活动时以游戏为主，以孩子兴趣为主是深受幼儿的喜欢，并且教师上课很轻松，效果也非常好。

3 《指南》为幼儿教师和家长指明了教育幼儿的正确方向

《指南》中有四点对教师帮助很大，同样也是值得家长和全社会学习的：1、转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，推进学前教育管理科学化、规范化；2、提高广大幼儿园教师的专业素质和实践能力；3、引导家长更新教育观念，建立合理的期望，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，提高家长的科学育儿能力；4、防止克服“小学化”倾向，纠正幼儿教育错误做法，全面提高学前教育质量。这重要的四点为我们幼儿教师和家长指明了幼儿教育的正确方向。

4 《指南》中的建议切实可行的，可操作性非常强

《指南》中每个领域中的教育建议对我也有很大帮助，比如说健康领域目标部分和建议部分，有四种习惯和四种能力。

四种习惯即饮食、作息、卫生、和锻炼的习惯。1、有良好的饮食习惯，如“不偏食、挑食”，“细嚼慢咽，不边吃边玩”“定点、定时、定量进餐”“常喝白开水，不喝饮料”等；2、有良好的作息习惯，如“早睡早起、按时睡觉和起床、起居有节、有规律的生活”等；3、有良好的卫生习惯，如“早晚刷牙、饭后漱口饭前便后洗手、不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视的时间不超过15—30分钟”等；4、有良好的锻炼习惯，如“经常参加各种体育活动，每天锻炼身体，喜欢户外活动，多走路，少坐车”等。

四种能力即自理能力、自制能力、适应能力和自保能力。1、自理能力，如“做力所能及的事，自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带，自己上下楼、自己背书包，整理自己的物品”等；2、自制能力，如“经常保持愉快的情绪，不乱发脾气，不迁怒于人，恰当表达和调控自己的情绪，有比较强烈的情绪时，在成人的提醒下平稳下来”等；3、适应能力，如“在较冷较热的户外环境中连续活动，适应天气变化，适应人际环境的变化、适应集体生活、适应生活环境的变化”等；4、自保能力，如“认识安全标志、遵守交通规则，知道基本的防灾知识、知道简单的自救、求救方法”等。

在其它领域里面有“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一条都很详细，并且关注到幼儿各个方面的细节，每一条建议都是教师教学工作中切实可行的，可操作性非常强。

幼儿教育的真正目的是什么？答案是：让幼儿在幼儿园快乐生活、快乐游戏、健康成长；让孩子能做自己喜欢做的事情，并愿意努力把这件事做好；让孩子有让自己生活幸福的能力，爱自己的同时学会爱他人；让他们喜欢去探索未知的事情，而不是遇到事情就退缩。所以，我们幼儿教师要尊重每一位幼儿的人格；尊重每一名幼儿的发展；尊重每一名幼儿的个体差异。

5 《指南》的思想、观念，内化于心，外化于行

教师在组织教学活动时，要正确对待幼儿能力的参差不齐；并用不同的模式组织教学活动；充分尊重幼儿原有的发展水平；能正确引导幼儿在自己原有的基础上不断地进步，逐渐向更高一层的水平发展。幼儿教师要继续学习，并在工作中不断实践，不断提高自己的理论水平和专业素质，把《指南》的思想、观念，内化于心，外化于行。只有这样，幼儿教师才能真正做到更充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，不再要用一把尺子去衡量所有的幼儿。

用心呵护幼儿；用爱接纳幼儿；用行动尊重幼儿；用平等对待每一名幼儿；让每一名幼儿都能真正拥有一个属于他们幸福、快乐的童年。

参考文献

[1]国家教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[Z].2012（10）.

作者单位

篇5：《开放教育学习指南》学习计划

行政管理本科王森

《开放教育学习指南》该书中对有关的专业教学计划和专业教学实施细则有着全面的讲解，可根据自己的情况选择课程，媒体教材、学习方法以及学习进度等。以学生自主学习为主，以教师导学精讲为辅，以学生协作学习和答疑为补充，发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，以保证远程开放教育教学质量和整体效益。根据自己的实际情况，我决定在2年半内完成所需的课程学习，以下是我对未来学习计划的制定：

一、处理好工学矛盾。

工学矛盾是每一个业余学习者的一大难题，只有处理好这个矛盾，才能把工作和学习都搞好。我决心制定以下几点来缓解工学矛盾：

1、计划好学习时间。为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标，合理规划每天的时间。把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。

2、养成自主学习的习惯。精心安排好自己的时间，把学习当作每天生活的一个组成部分，就会习惯成自然，工学矛盾将逐渐缓解。

3、运用学习技巧，提高学习效率。掌握和运用一些学习技巧来提高学习的效率和效果，就会充分有效地利用好有限的学习时间，最大限度地缓解工学矛盾。

二、多与同学老师交流学习心得和体会，借助计算机网络、电话等手段向老师、班主任获取教学信息。养成了上中央电大在线、河北电大以及保定电大网站学习的习惯，合理利用众多的学习录像、历年考卷等学习资源。

篇6：幼儿园指南学习计划

一、学习内容

幼儿园教师专业标准(试行)

3—6岁儿童学习与发展指南

二、要求与形式

1、人人参与学习并认真做好笔记，能结合自身学习情况撰写体会，积极参与讨论等。

2、采用集中与分散相结合、学习与讨论相结合、辅导和自学相结合、理论与实践相结合等学习方式。

三、实施计划

3月：

1、召开学习动员会，传达市教育局有关精神，营造浓厚的学习氛围，制定学习计划，印制学习资料。

2、集体学习幼儿园教师专业标准(试行)。学习后并要求每一位教师上交一篇学习心得。

4月：

1、安排全园集体学习2次，集中学习指南的基本理念、内容框架等内容

2、自主学习，要求教师从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习，记好学习笔记。并且每位教师结合学习内容和自己的实际情况撰写一篇不少于500字的学习心得体会。

5月：

1、学习总结，组织幼儿园教师专业标准(试行)3—6岁儿童学习与发展指南学习内容测试。

2、贯彻落实在工作中，对照标准指南，自查自纠，每位教师写出一篇教育感言。

6月：

1、树立典型、弘扬正气。组织评选学校阳光教师，以先进的思想教育人，以先进的事迹激励人，以榜样的力量鼓舞人。

篇7：德育计划指南学习心得体会

白道子小学 刘丽羽

小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。学校组织学习《中小学德育培训指南》后我将学习心得总结如下：

1、确保德育为首

教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者的神圣职责，使德育为首、育人为本在全体教育工作者的思想上定位。我们要结合《中小学德育工作规程》、《中小学德育纲要》《中小学德语培训指南》等德育规章，解放思想，从少年儿童的实际出发制定实施计划，要从舆论宣传和制度建立切入，保证德育工作落到实处。同时，确立正确的教育理念，遵循教育规律，采取切实措施，坚决扭转重智育轻德育，“一手硬、一手软”的不良倾向。

2、加强家校协作

三字经里说：养不教，父之过．教不严，师之惰．前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行，一举一动对孩子起着耳闻目睹的直观影响。所以老师和家长的联系就成为了孩子德育教育特别是心理教育必不可少的一种手段了。我们要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用，加强家校联系，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导。家庭教育是学校教育最好的补充，是学校教育与社会教育的连接纽带．只有家校两方面共同努力，相互配合，达成共识，才能给孩子心理健康成长架起一座牢不可破的桥梁。

3、营造良好氛围

我们常对学生进行爱祖国爱社会主义的思想教育，但学生对于实际的意义还不是很明确，我们不仅从理论上对学生进行教育，而更应该教育学生怎么样的行为才算是爱祖国爱社会主义，要让学生知道要爱祖国爱社会主义，首先要爱家乡、爱学校，让他们从小事做起；教师要引导学生共同为搞好校园文化建设出力，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质；各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径，要开齐上好各门课程。

只有教育思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

篇8：教师《指南》学习计划

英语教师作为英语教学活动的绝对领导者, 面对英语学习兴趣高低不同, 性格各异, 水平参差的众多学生个体, 笔者认为半开放型新学期英语学习计划是一个很好的解决这一问题的办法, 便于调动学生学习积极性, 让学生能在新学期取得应有的进步。那么什么是半开放型新学期英语学习计划?怎样才能设计出适合于学生实际的合理的半开放型新学期英语学习计划呢?

一、半开放型新学期英语学习计划的概念界定

全开放计划指教师在新学期初, 让学生根据自己的新学期想法去写一个英语学习计划。这个学习计划完全出自于学生, 教师的指导基本限于计划前简单要求, 计划上交后简单“点拨”。这种计划常常或由于学生无从下手而被应付, 或在学生雄心勃勃地长篇大论后被束之高阁。当然还有一部分教师不屑指导学生新学期初计划的制定, 或忙于开讲新学期课程而泛泛提醒学生制定新学期英语学习计划。

所谓半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师指导学生在一个内容基本固定, 但又相对开放的框架下, 学生自己制定的计划。

二、半开放型新学期英语学习计划的制定

半开放型新学期英语学习计划由于内容基本固定, 就要求教师对计划要精心设计。那么在设计过程中, 教师该注意些什么呢?笔者在教学实践中认识到在设计半开放型新学期英语学习计划时, 应该考虑到计划的“六性”, 即:相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、呈现形式的直观性、语言表达的简捷性。

1.计划的相对开放性。苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”这个概念。他认为儿童有两种发展水平:一种是学生的现有水平, 指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平, 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。每一个学生都是能力、表现与众不同的独特个体, 只有我们制定计划的要求难度处于其自身的“最近发展区”内, 才更有利于激励学生的学习积极性, 全面发展。学生才更乐于不断争取进步。因此教师设计的计划可通过提供选择, 为学生提供可选范围, 让每一个学生根据自己学习实际情况进行选择来完成计划。

教师设计的计划还可通过留白给学生留有发挥空间。学生需要仔细思考, 填出自己的答案, 这有利于发挥学生主动性, 能确保学生计划的难度在其自身的“最近发展区”内。

2.目标与措施的连通性。学生的学习目标是学生努力的方向, 具有激励、导向和凝聚作用, 还要具体且可度量。如“本学期我希望我能取得105分以上英语成绩, 我的挑战目标是XX同学。”中“105分”与“XX同学”就是具体可以度量的目标。

明确目标后, 还要引导学生制订实现这个目标需要采取的措施, 使教与学的目标与具体措施形成连接, 以便通过落实具体措施来实现目标。

3.技能培养的全局性。听、说、读、写是英语学习的基本技能, 只有平时加强技能训练, 才能真正提高英语的综合运用能力。所以在设计半开放型计划时一定要注意培养学生的基本技能。

4.学习方法的引导性。学期计划是学生自己制订, 自己履行的学期英语学习规范, 学生会依据计划要求安排自己的学习, 是渗透学习方法, 培养学习习惯的重要阵地。

5.表现形式的直观性。计划一定要落到纸上形成书面形式, 这有利于学生间相互分享、借鉴, 也便于伙伴相互鼓励与督促。书面形式的计划还要便于学生随时查阅。教师甚至可以让学生写在作业本的扉页上, 或贴在自己房间的明显位置。这样可以在学生学习, 做作业或改作业时不经意间受到提醒, 也有利于教师与家长了解学生计划与现实学习情况间的差距, 对学生进行鼓励或督促。

6.语言表达的简捷性。计划的目的是为了通过落实计划, 提高教与学的质量, 因此, 表达一定要明了简捷, 一看就懂, 简捷明了的条款式计划最为合适。这样可保证学生准确理解并制定计划, 并在计划制定后, 也便于教师、学生及家长在最短时间内获取信息, 更便捷地予以关注。

教育管理工作, 教师帮助学生设计好合理的半开放型新学期英语学习计划才是PDCA循环的开始, 还需要教师在实施 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Act) 环节中扎实推进, 才能切实收到应有的效果。

摘要：美国质量管理专家戴明提出的PDCA (Plan-Do-CheckAct) 循环是品质管理循环, 不仅在质量管理体系中运用, 也适用于教育教学管理。这个循环的起点就是要有合理的计划。半开放型新学期英语学习计划就是在新学期初, 教师通过制定一个内容基本固定, 但又能给学生以相对开放空间的计划来发挥学生学习的主动性, 开发学生潜能。设计半开放型新学期英语学习计划应该考虑到计划的相对开放性、目标与措施的连通性、技能培养的全局性、学习方法的引导性、表现形式的直观性、语言表达的简捷性。

关键词：英语教师,半开放型,学习计划

参考文献

[1]凯达国际标注认证咨询有限公司.ISO9000质量管理体系的理解与运作[M].北京:中国电力出版社, 2009.

篇9：教师《指南》学习计划

一、以提升理念水平为出发点，注重教研培训

每周由教研组长组织教师进行《指南》学习研讨，教师通过撰写学习笔记、集体交流等方式，深刻理解《指南》精神，解读《指南》教育观、学习观、评价观、师幼互动的要求等，并针对《指南》中提出的各个年龄段幼儿发展的目标、幼儿发展具体要求与日常工作中的实践，交流自己存在的不足和努力方向。如，我园为了提高教师指导三大游戏的能力，多次召开研讨会。会议围绕“如何更有效地开展三大游戏”开展经验分享和研讨交流活动。通过研讨引发了全体老师对“如何更有效地开展三大游戏”问题的聚焦与更深层的思考，为我园今后三大游戏活动的有效开展指明了方向。而在每次学习研讨中，建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动由不同的教师主持，谈谈自己新学习的文章或培训后的收获与感想，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，努力使教师成为活动的主体。如，谌老师从厦门培训回来后为全体教师开展了《幼儿园美术——趣味绘画》专题讲座。谌老师通过形象生动的讲解、图文并茂的展示以及现场示范和指导，让大家对创意想象的美术教育模式有了深刻的认识，也开启了我园幼儿美术教育与环境创设的创新之路。卓老师也结合2014年福建省幼儿园教师信息技术基础能力系列培训的内容和个人平时的经验积累，为全园教师做了《多媒体软件的基础操作技能》的专题讲座。讲座中同老师们进行了分享交流，讨论目前信息技术时代的发展背景，如，什么是教育信息化？在教育信息化背景下，作为教师如何去应对？一次次这样的教研活动，都为教师提供了互相学习、互相借鉴、互相切磋的舞台，也不断提升了教师的理论水平。

二、以提高教学能力为落脚点，注重全面培养

为了提高教师的专业素质及业务知识水平，引领教师深入理解《指南》精神内涵，更准确地把握幼儿的学习特点，我园组织教师先后两次观看“省级名师优质课网络教研展播活动”，为广大教师提供了向名师学习的机会和交流的平台，让我们领略了优秀教师不同的教学特色，学习了不同的教学方法。结合观摩课，运用“对话式、交流式、讨论式”的研讨，教师根据自己的教学与名师教学的相互碰撞，产生精彩的思维火花，让教师在比较与辨析中发现共通的教育规律。在观看名师教学的基础上开展为期两周的推门听课及践行《指南》精神教研周活动。为确保听课实效，听课结束后当天将进行听课意见反馈，与上课老师交流对先进的教学理念的实践与运用，老师根据实际的教学课例与课后的自我剖析，向参与研讨的园领导与教师淋漓尽致地诠释了自己对《指南》精神的感悟。教研周活动不仅有助于了解教师课堂的教学情况，加强教学常规管理的力度，便于指导课堂教学改革，同时也让年轻教师有汲取经验的平台，骨干教师有展示教艺的舞台，在课堂上彰显各自的教学风采，以实现校内优质教学资源的共享，从而活跃幼儿园的教研氛围。活动中涌现出一批素质好、能力强的教学能手，老师通过课堂展示、观摩交流，互相学习，取长补短，在分享与总结中促使教师从理论到实践的转化，不仅让教师在《指南》的引领下加深了对教材的理解，完善了自身的教育教学素养，同时让学生能够得到真正合理、全面的发展。

三、以帮扶姐妹园为互助点，引领辐射同发展

为了发挥省优质示范园的带头作用，我园一直致力于开展城乡结对帮扶工作，通过“成长共同体”的形式，彼此姐妹互助、共同发展。被帮扶的丰田中心幼儿园、龙山中心幼儿园在我园的帮助指导下，从幼儿园的整体布局及各个功能室的安置摆放的合理性，各个年龄段幼儿的一日活动时间安排的合理性、区域活动内容的可行性、环境创设的适宜性与安全性及课题研究的具体实施方案，幼儿园的食堂管理、保健室管理，幼儿一日生活的各个环节中的注意问题等方面进行具体的指导。为了提升被帮扶园教师资料收集整理的能力，组织教师参观档案归类整理，从活动主题来源的通知、计划、活动时的照片、活动效果等几个方面去收集整理，打开了他们的思路。同时为了带动乡村幼儿园的教育工作，我园安排骨干教师准备多节教学示范课及讲座，帮助结对园教师以听课、评课的方式，从活动设计、活动准备、活动组织、活动反思等方面如何体现《指南》里的精神进行有针对性的指导。通过结对帮扶的送教、送培下乡活动，与乡镇教师互相交流、帮助解决教育教学中的困惑，更新了教师的教育理念，还进一步激发了教师积极投身教育教研创新的热情，对提高农村幼儿教师整体素质起到很好的辐射作用。而我园教师通过这样的帮扶活动也提升了自己的专业水平。我们相信，这样的牵手帮扶一定能促进城乡幼儿园的共同进步！

勤能补拙，相信通过我们不断学习、不断努力、不断探索、不断反思，每个教师都能树立终身学习的观念，树立生命不息、教研不止的思想。我们更应加强学习指导与督促管理，激励教师不断学习进取，克服困难，提高综合能力，促进幼儿园特色的持续发展。

参考文献：

叶圣军.《指南》背景下的幼儿教师专业成长困惑与原因[J].黑龙江教育学院学报，2013（11）.