课堂强化训练16

课堂强化训练16（共9篇）

篇1：课堂强化训练16

圆学子梦想

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课堂达标训练┃训练·提升作业

一、选择题

1.南澳岛是历史上我国海上丝绸之路的必经之地，史载：“郑和七下西洋，五经南澳。”明朝之所以能实现大规模航海，其主要原因是()A.海上交通发达 B.明朝前期国力强盛 C.指南针用于航海 D.造船技术发达

2.亚非许多国家和地区至今还保存着不少同郑和有关的遗迹，这是中国航海家郑和下西洋的历史见证。郑和下西洋的主要目的是()A.促进中外民间经济交往 B.加强同海外各国的联系 C.销售中国的手工业品 D.促进中国的海外贸易

3.下图是明朝重大历史事件的时间轴，图中的②代表的历史事件是()

A.明朝建立 B.迁都北京 C.郑和下西洋 D.明朝灭亡

4.今年(2013年)是郑和下西洋608周年,608年前，郑和从何处出发，开始第一次海外航行()A.福州 B.广州 C.泉州 D.刘家港

5.“中国海军为和谐海洋亮剑/中华勇士/铁血儿男/无畏征程/早有郑和六百年/

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D.人民起义抗倭反明

10.澳门自1999年回归后,成为中华人民共和国的一个特别行政区。1553年，攫取在我国广东澳门的居住权的殖民者是()A.荷兰 B.日本 C.英国 D.葡萄牙

二、非选择题 11.史海泛舟 材料一

材料二 “封侯非我意，但愿海波平。”

——戚继光

(1)根据材料一，请你谈谈为什么说郑和下西洋是世界航海史上的壮举。(不得照抄材料)(2)郑和下西洋有何意义？

(3)郑和下西洋与戚继光抗倭有什么本质区别？

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松弛，他们经常到我国沿海进行抢劫、烧杀活动，严重威胁了沿海居民正常的生产生活秩序，历史上称之为倭寇之患。因此，戚继光等人领导的抗倭斗争，其性质是一场反抗外来侵略的战争，是正义的民族自卫战争。鉴于此，戚继光被赋予中华民族的民族英雄是当之无愧的。

8.【解析】选D。本题旨在培养学生的情感价值。‚封侯非我意，但愿海波平‛则明确地表明戚继光为驱逐倭患、保卫海防、拯救百姓于水火，而并非追求个人功名的崇高爱国精神。

9.【解析】选A。本题主要考查学生的分析、理解能力。‚居民数千‘少壮守阵，老稚妇女运砖石’‛，说明了当地人民群众抗击倭寇的积极性非常高，显而易见，抗击倭寇，平息倭患已经成为广大人民群众的一致要求。

10.【解析】选D。从16世纪开始，一些欧洲殖民者相继来到我国沿海地区，进行侵略活动。1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权，进而霸占了整个澳门。1999年，离开祖国四百多年的澳门才回到祖国的怀抱。D符合题意。

11.【解析】本题立足于郑和下西洋的基础知识考查。第(1)题依据材料一从时间、次数、人数和规模方面比较得出结论。第(2)题属于识记层面的问题，链接所学知识回答。第(3)题考查学生的概括能力。郑和下西洋反映的是中外和平交往，戚继光抗倭反映的是抗击外来侵略。

答案：(1)时间长(早)、次数多、人数多、船队规模大。

(2)郑和下西洋促进了中国与亚非各国的经济交流，加强了我国与亚非各国的友好交往，扩大了明朝的影响。

(3)郑和下西洋是友好和平往来。戚继光抗倭是抵御外来侵略。

篇2：课堂强化训练16

数学教学主要是数学思维活动的教学，数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。语言是思维的工具，也是思维的结果，两者有着密切的联系，“有说必有思，会说必会思，要说必先思”。在小学数学教学中，创造情境激发学生善说、乐说，通过引导学生说题意、说数量关系、说思考方法、说操作过程等，以此培养学生的思维能力。

一、设情境，有话可说

在课堂上，教师应创设一种欢快、愉悦的情境，启动学生的思维，激发学生“说”的欲望，让学生敢“说”、想“说”。如在教学“小数的初步认识”一课时，教师的课前谈话“你们喜欢逛超市吗”中就蕴含了针对中低年级学生心理特点创设的情境，从而引出问题：“在超市里你能找出像2.80、35.80、0.50等这样的数吗”，“这些数跟我们以前见过的数有什么不同？”学生一只只小手争先恐后地举起来，抢着要说自己在超市货物架上看到的货物的价钱，并能说出这些数的中间多了一个小圆点，从而引出小数。这样精心设计课堂提问，使学生有问题可想、有话可说，而且有勇气可说。

二、说思路，思维有形

应用题教学的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进一步强化数量关系、分析解题途径的过程，也是深化思维的过程。因此，应用题的教学重点落在训练说“思路”上。如教学“李叔叔养了35只母鸡，公鸡的只数是母鸡只数的3倍，李叔叔一共养了多少只鸡？”一题，教师引导学生分析并说出解题思路：要求一共有多少只鸡，必须先求出公鸡有多少只，即35×3=105（只）；再求一共有多少只鸡，即35+105=140（只）。

在学生理解数量关系的基础上，用比较准确的数学语言，把审题、分析数量关系、设计解题思路的情况及算式叙述出来，有利于提高学生解答应用题的思维能力。在此基础上，还可以对学生进行提出问题、补充条件的训练。如：“花园里有36盆菊花，9盆兰花，________？”要求学生根据条件补充问题。学生从不同的角度提出了问题：①菊花和兰花一共有多少盆？②菊花比兰花多几盆？兰花比菊花少几盆？③菊花是兰花的几倍……可见，说思路的训练扩展了学生的认识，培养了学生的求异创新思维。

三、说算理，思维有据

思维具有逻辑性，因此表达要有条理、有根有据、前后连贯，符合逻辑关系。教师在教学中要根据一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，使学生的思维有一定的条理性。

算理的抽象性也是数学教学中的难点，因此教学中，教师要尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，使学生明确算理。再如，在教学 “12×15”时，先出示一幅挂图：每盒有12支彩色笔，共有15盒。然后问学生：“你能用什么方法算出共有多少支彩色笔吗？”学生观察直观图，通过积极思考想出了数数、分盒计算等多种方法。其中一种是先算5盒有60支，再算10盒有120支，把两者相加得180支，算式是12×5+12×10=180（支）。在肯定学生想法的同时，让他们观察乘法竖式：用5乘12就是先算5盒的支数；再用十位上1即10去乘12，得120，就是10盒的支数，然后把两者相加。这两种计算方法的算理是一致的。通过挂图的辅助，不仅得出了两位数乘两位数的笔算方法，而且使学生由具体思维过渡到抽象逻辑思维，逐步学会有条理、有根据地思考问题。

四、说方法，思维有路

思维方法有分析、综合、比较、抽象、概括等，在思维活动中，这些思维方法经常是联系在一起的。如教学“一位数除两位数”时，可以借助直观形象手段，诱导学生从具体实例中有条有理地归纳出计算法则：

1.分一分：把26根小棒（2捆+6根）平均分成2份，怎么分？结果怎样？（1）把6根小棒平均分成两份，每份是几根？（3根）（2）把2捆小棒（每捆10根），平均分成2份，每份是几捆？（1捆）就是几十根？（10根）（3）上面两部分小棒合起来共是多少根？（13根）

2.引一引：刚才我们是怎样分26根小棒的？会列算式吗？这是一道一位数除两位数的计算，用竖式又该怎样算呢？

3.算一算：谁能根据分小棒的过程说出26÷2的计算方法？

4.说一说：商十位上的“1”是怎么得来的？这个“1”为什么要写在十位上？个位上为什么是“3”？谁能完整地说出计算方法？

5.试一试：把26÷2依次改为42÷2、68÷2、36÷3、88÷4等，让学生随着题目的变化进行完整的试算练习。

6.想一想：（1）上面几道题我们都是怎么算的？（2）一位数除两位数，先除___位上的数，商就写在___，再除___，商___。通过训练学生语言表达的逻辑性，教给他们正确的思维方法，逐步引导他们从一些具体的数学事实、数学现象中把握事物的本质特征，总结出数学的基本原理和规律，从而使其认知水平从感性上升到理性，循序渐进地获得数学理论知识。

篇3：依托阅读课堂强化口语训练

一、活用教材, 充分挖掘教材中口语交际的素材

1援巧设导入, 训练口语。

一堂课的导入, 虽然只有几分钟, 但它牵动着学生的心弦, 如果让学生参与其中, 不仅可以调动学生的学习兴趣, 又可以达到训练口语的目的。

如《记金华的双龙洞》导入片段:

师:同学们, 你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方旅游?谁愿意给我们介绍介绍?

(生介绍)

师:同学们的见识真广!今天, 我们就随叶圣陶先生一起去看看大家从没去过的地方———浙江金华的双龙洞, 大家愿意吗?

教师的一句话勾起了学生对往事的回忆, 不知不觉中还进行了口语的训练。这样的导入怎能不受到学生欢迎呢?

2援品味语言, 训练口语。

教学《烟台的海》一课, 我让学生联系上下文, 体会两个“扑”字的细微差别:

淤小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子……扑向堤岸。

于微波泛起, 一道道白色的浪花……扑上来, 像个顽皮的孩子。

围绕“扑”字, 学生各抒己见:

生1:第一个“扑”表现了冬天烟台的海海浪很大, 第二个“扑”表现了春天烟台的海浪花小……

生2:第一个“扑”让人感受到烟台海的壮观, 第二个“扑”展现的是“微波泛起”的可爱与轻盈……

在词语的品味中, 学生感受到作者用词的精妙, 更重要的是自己的语言也得到了历练, 在相互的学习中, 提高了语言表达能力。

3援利用“留白”, 训练口语。

在阅读教学中, 教师要有一双锐利的眼睛, 处处留意、挖掘文本中的“留白”, 引导学生发挥丰富的想象, 放手让他们进行口语训练。

《学会合作》是一篇演讲稿, 教学这一课时, 我紧紧抓住第2自然段中的省略号, 让学生模仿课文中的句式, 围绕这一段的中心发表一次演讲。

生1:你是教师, 就要和你的同事一起教学, 共同教育好孩子……

生2:你是医生, 就要和护士一起工作, 共同救死扶伤、挽救生命……

学生的发言个个慷慨激昂, 让我觉得仿佛此时面对的是一群学识渊博、出口成章的小学者。

4援角色表演, 训练口语。

小学语文教材中有不少课文非常适合用表演的形式来展现。教学《螳螂捕蝉》一课, 我让学生分别扮演蝉、螳螂、黄雀、少年和旁观者, 表演“螳螂捕蝉”这个故事。

通过角色扮演, 学生把教材中的文字内化为自己的语言, 进一步激发了学生阅读文本的兴趣。

二、开放评价, 在评议中进行口语交际的训练

评议中, 学生相互交流, 敢于争论, 不仅锻炼了口语交际能力, 更提高了口语交际的信心。

如:教学《三打白骨精》一课时, 我让学生谈谈对白骨精的看法。大部分同学都认为白骨精狡猾、奸诈, 但也有学生认为白骨精很顽强, 遇到困难没有轻易放弃, 有一种坚持不懈的精神。一石激起千层浪, 有赞成的, 有反对的。学生充分发表自己的见解, 在讨论评议中锻炼了口语交际能力。

三、探究学习, 把口语交际的空间延伸至课外

在阅读教学中开展口语交际训练要适当引导学生展开探究性活动, 拓展口语交际的空间。

篇4：强化听说训练 提高课堂效率

长期以来我们只注重于知识的传授,忽视了学生听说能力的进一步培养和提高,听是理解和吸收信息,说是表达和传递消息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应当是同步的,相互促进的。我们可以把学习和习得有机结合起来,尽量加大语音信息刺激量,创设良好的语境。学生学英语的主要来源是课堂教学,所以我们在搞好学生阅读理解能力训练的同时,在课堂教学中加强对学生听说能力的训练培養显得尤为重要。我们可以从以下几个部分去提高我们课堂效率。

一、尽量用英语来组织课堂

英语综合运用能力的提高要靠听说读写的训练来达到,营造课堂英语气氛就是要求教师在课堂教学中应当做到每一堂课都要用英语组织课堂教学,对于农村小学的教学来说,没有很好的英语环境,学生的英语习得都是在课堂里完成的,那么课堂的45分钟就是教师和学生交流的最好的机会,也是最重要的阵地。教师应当尽量用英语来组织课堂里的一切教学活动,如组织教学、讲解新课、布置作业等,这样既能增加课堂的英语气氛,又为学生创造了语言环境,增加了听英语的机会。根据教学各个环节的需要,教师可以选择最基本的、常用的、简短的用语,降低难度,许多课堂用语恰好也是新教材中要求领会掌握的句子。例如我们平时在日常的教学中常用的:Class begins. Stand up. Good morning. How are you? Listen carefully. Read it together. Who is on duty today? Look at the blackboard, please. 等等日常用语。课堂用语的运用无形当中增加了学生听英语的机会,为学生开口说英语创造了条件,有利于用英语进行交际,强化对学生听的能力训练和培养。

二、带领学生到“真”中去练习

学生初学英语,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习怀有极大的兴趣。注意抓好始阶段,养成讲英语的良好习惯。教师在学生学习了一些日常用语后,可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来用实物带领学生去练习,让学生在真实的环境中去练习英语。例如在牛津小学英语3B和4A中都出现了What do you like?What would you like? 的句型,所以在平时的训练中,我用些带有颜色的小动物的书签问学生:What do you like?学生回答后不急着给,等到我问到What would you like?让学生去回答,回答正确的时候我会送个书签给他,学生更会乐意去学,这样这两个句子就慢慢地在说中学会了。

有时候我们也需要创设一些虚拟的仿真环境让学生进行训练,例如在教学牛津英语4B At a snack bar一课时,我让学生用自己画的小卡片以小组的方式,一个做服务员,另外几个做顾客,小组间大家轮流扮演不同的角色,让学生操练课本里所学习的词语和句型,这有点类似于过家家的感觉,孩子玩得不亦乐乎,从中也习得了本课的关键句型,活化了课文,把学生带进了一个仿真的生活环境中,让学生自己用英语表达自己的思想和感受,让学生在“真”实的情景中,把课文里的英语真正和生活结合在一起了,从而达到了对学生进行听说能力训练的目的,且效果显著。

三、发挥多媒体教学的优势

教师在口语教学中,适当运用多媒体教学,可以活跃课堂,让学生在轻松的环境里学习。我们可以借助多媒体从网络上下载些小故事之类的软件,稍微加工一下便可在课上运用。创设一个仿真的语言环境,让学生去学习。例如在教学4B What’s the matter 这一课的单词部分,我从网络上下载了一个《卖火柴的小女孩》的故事,我讲述故事,从中穿插教学hungry,thirsty,cold,ill,tired等单词,让学生在一个仿真的环境中练习、学习,课堂气氛相当活跃,进一步增强学生学习口语的趣味性。

四、紧紧利用课堂起始时间

课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性,培养他们的语言表达能力。可利用每一节课的前几分钟让学生讲小故事,编一些与课文有关的小对话,让学生表演等,这样既能激发学生学习英语的兴趣,增长知识,又能培养学生使用英语进行交际的能力。另外Free Talk(自由谈)也是一项行之有效的口语训练方式,在这项练习中,学生有充分的自主权,选择自己感兴趣的话题,并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟,学生自拟话题,谈及的可以是各方面的。这样不仅学生敢于开口说英语了,而且使学生们增长了见识,扩大了词汇量。在这项活动的过程中,教师要起到引导、督促作用,使学生Free Talk达到预期的效果。

五、重视非智力因素的作用

心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”在课堂中,老师的一个微笑,一个“good”都会给学生带来莫大的鼓励,所有的学生都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助。每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动,良好的学习气氛会促进教学效果,提高课堂效率。

篇5：第16周训练题

25．（10分）如图所示，直线AB∥CD，直线AB、CD被直线EF所截，EG平分∠BEF，FG平分∠DFE，（1）若∠AEF=50°，求∠EFG的度数．

（2）判断EG与FG的位置关系，并说明理由．

26．（12分）（2010•福州）郑老师想为希望小学四年（3）班的同学购买学习用品，了解到某商店每个书包的价格比每本词典多8元，用124元恰好可以买到3个书包和2本词典．

（1）每个书包和每本词典的价格各是多少元？

（2）郑老师计划用1000元为全班40位同学每人购买一件学习用品（一个书包或一本词典）后，余下不少于100元且不超过120元的钱购买体育用品，共有哪几种购买书包和词典的方案？

x2mn201312、已知不等式组的解集为1x2，则mn（）x1m1

篇6：课堂强化训练16

第I卷(选择题共l4分)1．下列加点的注音全部正确的一项是(2分)A．倔强(jiàng)膝盖(xī)诧异(chà)B．解剖(pōu)停泊(pō)粗犷(kuàng)C．迸溅(bìng)褴褛(lǔ)汲水(xì)D.湛蓝(shèn)阔绰(chuō)裨益(bì)2．依次填入横线处最恰当的一项是(2分)(1)“春冰薄薄压枝柯，分与清香是月娥。忽似暑天深涧底，老松擎雪白婆婆。”这首诗描摹了琼花的形之美丽，色之___________，香之清淡，晶之高洁。

(2)1月26日，2008年北京奥运火炬传递路线的发布仪式在北京中华世纪坛______，扬州成为入选的l35个城市之一。

(3)一个人_____能够通过读书充分领略心灵的快乐，形成丰富的内心世界，他______拥有了一个永不枯竭的快乐源泉。

A．素雅 举办 即使／也 B．素雅 举行 倘若／就 C．文雅 举行 即使／也 D．文雅 举办 倘若／就 3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是(2分)．． A．在刚刚结束的第49届世乒赛中，中国军团不负众望，包揽了所有项目的金睥。．．．． B．这次考试，大家的成绩都很好，不及格的只是风毛麟角。．．．． C．由于气候变暖，夏季气温特别高，各大商场的空调销售络绎不绝。．．．． D．他的这篇小说情节跌宕起伏，抑扬顿摊，具有很强的感染力。．．．．4．下列句子中没有语病的一项是(2分)．． A．学校开展的感恩活动，掀起了同学间互帮、互助、互学、互进，增进了彼此的友谊。

B．为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。C．扬州获得2006年“联合国人居奖”的原因是全市人民共同努力的结果。D．能否培养学生的思维能力，是衡量一节课是否成功的重要标准。5．下列有关文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是(3分)．．． A．高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和散文诗《海燕》等。

B．《出师表》中，诸葛亮以恳切的言辞，向刘禅提出了开张圣听、赏罚公平、亲贤远佞的建议。

C．柳宗元在《小石潭记》中，描写了小石潭的石、水、游鱼、树木等，抒发了自已的喜悦之情。

D．鲁迅的《藤野先生》、茅盾的《白杨礼赞》、朱自清的《绿》的体裁都是散文。6．依次填人横线处最恰当的一项是(3分)．． 这儿的景色美极了!_______，_______，_______。

①湖面波光粼粼，游船往来 ②小金山悠闲地俯瞰着湖水

③二十四桥景区如仙境般在远处召唤

A．③②① B．①③② C．②③① D．②①③

第Ⅱ卷(非选择题共136分)

一、积累运用(23分)7．根据拼音填写汉字。(用正楷写在下面的田字格内。)(3分)qiān住你的手相别在黄鹤楼／波tāo万里长江水送你下扬州／真情伴你走春色为你留／„„烟花三月是折不断的柳／梦里江南是喝不完的酒／等到那孤帆远影bì空尽／才知道思念总比那西湖瘦

8．默写(每空l分，错字、漏字、添字不得分)。(8分)

(1)明月松间照。(王维《山居秋暝》)(2)__________,家书抵万金。(杜甫《春望》)(3)以中有足乐者，_______________。(宋濂《送东阳马生序》)(4)人无远虑，________________。(《论语》)(5)_________________，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)(6)独在异乡为异客，_________________。(王维《九月九日忆山东兄弟》)请在(7)(8)两题中任选一题。

(7)写出古代诗歌中描写春雨的两个诗句。

(8)写出《岳阳楼记》中表达作者政治抱负的句子。

9．名著阅读。(4分)互联网上的论坛是网民发表感言的地方。扬州教育网的“文学论坛”准备向大家征集

“我最喜欢的名著”阅读感言，请你从下列名著中选取一篇，写上几句感言。(注意：不一定要在句式上模仿示例，关键在于谈出自己的真实感受。)名著：《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《水浒传》《安徒生童话》《伊索寓言》

示例：初读《骆驼祥子》，觉得故事好玩；再读，看到了他挣扎的痛苦，看到了他在困苦中走向堕落的无奈。我的理解在加深，对样子的同情和怜悯也在加深。我真想走进小说，帮他一把。

名著：__________________________ 感言：

10．专题学习和综合实践活动。(8分)结合“汉字”专题的学习，完成下列任务。

(1)汉字有着其他文字所没有的独特魅力，例如2008北京奥运会的会徽就是运用汉字元素设计的，主图案由北京的“京”字变形而成。右面的图片足某体育项目的会标，请你说出它的妙处。(2分)

(2)班级要组织字谜游戏。你的任务是仿照教材中“甜咸苦辣各味皆备”(谜底：口)的方式，从“木”“心”“二”“人”中选一个字为谜底，用“××××××都有”的句式，设计一个谜面。(3分)谜底：_________________谜面：______________________(3)对偶是汉语常用的修辞手法之一。请为“平山堂下花似锦”写一个构成对偶的下一句。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、个园、史公祠、琼花观等等。)(3分)平山堂下花似锦，_____________________。

二、阅读理解(53分)(一)诗歌赏析。(4分)11．批注是我国传统的读书方法和文学鉴赏、批评的重要形式，它直入文本，用简洁的语言记录阅读者的感悟、品味、欣赏，体现阅读者的眼光和情怀。

请运用下面提供的符号作标记，在《饮酒》诗旁写出2至3个批注。(语言要简明流畅．能让读者知道你已经读懂了这首诗，并能欣赏它。)○关键词语 佳妙句

饮酒 陶渊明 批注：

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔?心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

(二)阅读下面的两段文言文，完成l2--l5题。(14分)[甲]晏子使楚

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王日：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：”晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” [乙]晏子辞千金

晏子方食，景公使使者至。分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公日：“嘻!晏子之家，若是其贫也!寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。晏子辞。三致之，终再拜而辞。(选自《晏子春秋》)12．解释下列句中加点的字词。(4分)(1)坐盗()(2)其实味不同()(3)生于淮北则为枳()(4)使者反()13．请从[乙]文中找出一个与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句

子。(2分)

14．用现代汉语翻译下列句子。(4分)(1)齐人固善盗乎? 译文：

(2)景公使使者至。

译文：

15．从[甲][乙]两文中，可以看出晏子是怎样的人?(4分)

(三)阅读下文，完成l6——l9题。(16分)

中国的月亮 子敏

① 世界上许多民族，都有古老的关于月亮的神话。但这些神话，已逐渐被冷峻的现代话语替代。

②不过月亮的朋友当中，也不是全都冷冰冰的。它运气很好，交上了一个真正爱月的民族，那就是我们这些炎黄子孙。我们这个民族，赋予月亮不朽的生命，主要的不是靠神话，而是从心灵的深处，从日常生活中，从感觉中，真挚地爱上了月亮。我们赋予月亮一种永恒不朽的诗趣。

③我们这个民族，认为靠月亮，更能完成“文学上的不朽的图画”。李白让整个长安披上月光，“长安一片月，万户捣衣声”；杜甫让月色为江流着色，“星垂平野阔，月涌大江流。”田园诗人王维的《桃源行》里有松树，有房子，但不够，再添一个月亮才全盘美起来，”月明松下房栊静”。白居易有名的《琵琶行》里，也有三幅“月亮图”。如果把柔和的月光去掉，要少多少味道啊!

④中国人喜欢艰月亮交往。李白下山，月亮送他，“山月随人归”。他做人豪迈痛快，心情激动的时候，“欲上青天揽明月”。有时还请月亮喝酒，“举杯邀明月，对影成三人。”李白、月亮、影子，多热闹，三个知心朋友，但也多寂寞。于是主张，“人生得意须尽欢，莫使金撙空对月。”杜甫也是“月友”，说过“几时杯重把?昨夜月同行”。王维弹琴的时候，月亮也陪着他：“松风吹解带，山月照弹琴。”月亮是中国人永恒的朋友，真挚的朋友。

⑤中国人相信月亮是“有情”的，通人性的，诗人张泌甚至说月亮会关怀人，是一个纯情痴心的朋友：“多情只有春庭月，犹为离人照落花。”因为这样，中国人在面对明月的时候，好像躺上现代心理治疗诊所的大皮椅，童年、故乡、亲人、自己的身世，都涌上了心头。

⑥中国连儿童都会朗诵“床前明月光，疑是地上霜”和下面那有名的两句：“举头望明月，低头思故乡。”这是李白的。杜甫的呢?“露从今夜白，月是故乡明。”王昌龄的是“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。其他的“月明星稀，乌鹊南飞”(曹操)，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”(张继)，“烟笼寒水月笼沙”(杜牧)，“明月几时有，把酒问青天”(苏轼)这些月的诗句，中国人念起来津津有味，因为它跟月有关，因为它是美的。

⑦八月十五是我们中国人的“月亮节”。在这一天，我们应该为我们爱月的民族自傲，因为我们已经赋予那块在太空流浪的大石头不朽的生命，使月亮从古代到现代，一直活在人类的精神生活里。只有中国人，对“月亮”这个词才有那么丰富的“语感”。(有增删)16．我们这个民族，赋予月亮不朽的生命，主要靠的是什么?请用文中的语句回答。(3分)

17．从意趣或内容上看,第③节中有一个诗句与材料一相似，第⑥节中有一个诗句与材料二相似，把它们找出来写在横线上。(4分)材料一：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”(苏轼《记承天寺夜游》)

材料二：”明月别枝惊鹊”。(辛弃疾《西江月》)

18．你认为文中划线的句子。中固人在面对明月的时候，好像躺上现代心理治疗诊所的大皮椅”要表达的意思是什么?(4分)

19．读了本文后，相信你对月亮的认识会有所加深。面对明月，不同的人在不同的时期会有不同的感受，课文《月迹》(贾平凹)，中有这样一段话：“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头采看那天上的月亮。月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮。那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”你一定也有过望月的经历，请你写出你当时独特的感受。如果你以前望月时没能进入境界，那就写下你此刻思月的感受。有了今天的感受，也许你今后会比贾平凹写得更好呢!(5分)

(四)阅读下文，完成20--24题。(19分)

总有一刻，不同寻常 马德

①一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。

②这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来，又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个！”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。

③“不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。她一边说．一边拽住孩子的手就要走。

④“不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。⑤“那个东西凉，吃了会肚

子疼。”

⑥“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!”⑦“那也得等你爸爸回来再买。”

⑧“不，爸爸到老远老远的地方挣饯去了，我就现在要!”

⑨这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。那个卖冰激凌的人，也独自安详地做着他的冰激凌，并不朝母干这里瞅上一眼。

⑩“妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。”

!“是„„你管它是什么味儿!”母亲见孩子仍然扭着不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。

@好多双眼睛一下子聚拢了过来，带着惊愕、疑惑、责怪、怜悯、叹息，或者其他别样的神色。这仿佛又是一场热闹，这些人聚拢着，不肯离去。

#这时一位衣着光鲜的妇人，走到卖冰激凌的面前．要了两支冰激凌。她把其中的一支给了自己的儿子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下来，把剩在手中的那支冰激凌递给了他。

$“给,亮亮,别哭了,妈妈不愿给你买,阿姨给你买。”她摸了摸孩子的脑袋，接着说，“几个月不见，亮亮又长高了!”说完后，她站起采，朝孩子的妈妈微微点了点头，笑了笑，便领看她的孩子走开了。

%孩子不哭了，手里举着那支冰激凌愣在那里。一样愣在那里的，还有孩子的妈妈。

^走出人群后，那位妇人的儿子也有些不解，他扯住妈妈的衣襟问：“妈妈，你认识亮亮?”@妇人说：“不，孩子，妈妈也不认识。”

&那你怎么知道他叫亮亮?为什么要买冰激凌给他?”孩子依旧寻根究底，想要弄个明白。

*妇人笑了，说：“孩子，不要问这么多了，等你长大后，妈妈再告诉你。”(也许，若干年之后，妇人早已忘了这件事情，而他的儿子也忘记了问母亲答案。但这已经不重要了，重要的是，当妇人用智慧为那个陌生的孩子付出爱的时候，这个世界早已因为她的这个举动而变得不同寻常。(选自《中国青年》)20．本篇小小说主要足通过人物的_______描写推动故事情节发展的。(2分)21．小说第②小节加点的“那个”能否换成“冰激凌”?第④节加点处作者为什么朋“拍”不用“打”?请分别说出理由。(4分)

22．第⑨节和第@节中都写到了周围人的反应，这些文字能否删去?为什么?(3分)

23．请从内容和形式方面说说这篇小说结尾的作用。(4分)

24．当今社会发展、经济繁荣，但还有许多弱势群体有待关注和帮助。文中这位妇人的做法，给了你什么启示?(不少于80字)(6分)

三、作文(60分)(另附作文答题纸)25．“吃”，可能是我们接触最多、关注最多的字眼之一。吃、穿、住、行．“吃”为先。爷爷爱吃咸，爸爸爱吃甜；江苏人爱吃米，山西人爱吃面；“吃”，能折射出生活、社会，说不定还蕴含着哲理和文化呢。

请在“吃”后面的横线上填上恰当的文字，将题目补完整，然后写一篇不少于600字的文章。

吃_________ 示例：～西瓜、～的趣事、～食堂的日子，～的变化、～在扬州、～瘪、～香、～亏是福。(不必受示例的限制,可根据自己的需要填写其他文字。)

要求：①除诗瞅以外，文体不限。②不得抄袭。③文中不得出现真实的人名、校名和地名。

(Ⅰ、Ⅱ部分答案)1．A．2．B．3．A．4．D，5．c，6．D． 7．牵 涛 碧

8．(l)消泉石上流，(2)烽火连二月，(3)不知口体之奉不若人也(4)必有近忧，(5)春蚕到死丝方尽，(6)每逢佳节倍思亲，(7)答案示例：好雨知时，当春乃发生；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(8)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。9．答案示例

名著：《钢铁是怎样炼成的》；

感言：以前听过有关保尔·柯察金的故事，总觉得他离我的生活十分遥远；然而随着年龄的增长，再读这本书，我的看法渐渐改变了；尽管我与他生活在不同时代，面对不同的生活环境，但至少有一点是相同的，那就是都必须经受艰难困苦的考验，所以我要将保尔那种积极乐观、不向困难屈服的人生的精神作为我的人生支柱，激励我不断前进。10．(1)这是划船比赛项目的会标，设计者巧妙地将两个划船人的正在进行比赛的姿态设计成一个“比”字，既形象地表明了体育项目的内容，又突出“比赛”的意思。(意思对即可)(2)答案示例：杨柳樟槐村村都有(3)答案示例：瘦西湖畔柳如烟

ll．结庐在人境，而无车马喧。问君似能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠 ○然见南山。○山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

“采菊东篱下，悠然见南山”，这是千年以来脍炙人口的名句。诗人悠闲地在篱下，采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗!以景物的描写衬托出诗人的闲适心情。“悠然”二字很妙，说明诗人所见所感非有真意寻求，而是不期而遇。12．(1)犯罪，(2)它的果实，(3)在，(4)同“反”，返回 13．是寡人之过也 ．14．(1)齐国的人本来善于偷窃吗?(2)景公派使者到了。15．机智、善辩、清廉、简朴。(意

思对即可)16．我们这个民族从心灵深处，从日常生活中，从感觉中，真挚地爱上了月亮，赋予月亮一种永恒不朽的诗趣。

17．月明松下房栊静；月明星稀，乌鹊南飞。

18．答案示例：月亮是通人性的，月亮能关怀人，孤独的人、寂寞的人、忧伤的人，痛苦的人．而对月亮的时候，都能获得心理的慰藉。(意思对即可)19．答案示例：月亮在幼儿眼里就是“猴子捞月”的风趣，在少年眼里就是一切美好而浪漫 的象征，在游子眼里就是对亲人思念的最好寄托。人们总是赋予无生命的月亮以无限的情思，月亮伴着一个人的成长，给人带来无穷的快乐与慰藉。(意思表达恰当即可)20．语言

21．“那个”不能换成“冰激凌”，因为用“那个”表明孩子不知道他想要吃的东西叫什么，也就表明这个孩子从来没有吃过冰激凌，更加符合他家的境况。“拍”不能换成“打”，这两个词在表达意思的程度上不一样，“打”比“拍”程度要重，所以用“拍”才能恰当的表现母亲既生气但又不忍过分责罚孩子的矛盾与无奈之情。

22．不能删去。周围人的反应一方面有助于推动事情的发展，更重要的是用这些人的自私与冷漠来衬托那位“衣着光鲜”的妇人的仁慈与善良。

篇7：课堂强化训练16

方阵问题的特点是：

1、方阵问题每边数与四周边数之间的数量关系式为：四周数=（每边数-1）×4 或 四周数=每边数×4-4每边数=四周数÷4+1 或 每边数=（四周数+4）÷42、实心方阵的总数=外层每边个数×外层每边个数

一、尝试练习

1、三年级学生排成一个实心方阵的检阅队，最外层每边上有8人，最外层共有多少人？

2、小军用棋子排成一个实心方阵，最外面一层共用棋子36枚，小军摆这个方阵共用了多少枚棋子？

二、训练营地

1、有若干枚棋子，正好可以摆成每边6枚的正方形，棋子最外层有多少枚？求棋子总数是多少枚？

2、合唱小组的学生正好可以排成一个实心方阵，最外层共有学生28人，每边有多少人？共有学生多少人？

3、小明用围棋的黑子排列成一个实心方阵，又用白子围在实心方阵的四周，已知白子用了24枚，问黑子用了多少枚？

篇8：强化解题训练 提高课堂效率

一、实施一题多解或一题多变, 使数学课堂教学效率最大化

数学学习在于多想, 对同一问题, 我们要善于引导学生从不同的角度去思考, 获得不同的解题方法, 从而最大限度地激发学生的潜能, 这就需要一种积极的愉快的课堂氛围, 一题多变或一题多解的模式正是营造这样的课堂氛围的一种途径.在这样的氛围中学生可以发表自己的想法、见解, 可以相互交流, 学生的主体性得以发挥出来, 主体意识也得到了加强.

在具体解题时, 要让学生学会从多角度观察、分析、使用题设条件, 综合使用多种方法, 时刻注意对自己思维质量的提高, 才能够打开解题思路, 找到较简洁的解法, 逐步加强解题能力, 从而适应各种考试.

教师可适当采取一题多变的方法, 改变已知条件或结论, 做到一题多用, 发挥例题、习题的“迁移”作用, 从而收到“解一题会一片”的效果, 使学生摆脱题海之苦, 提高学生思维的空间性、深刻性, 培养学生不断创新、勇于探索的精神.而且这也符合高考试题来源于课本, 高于课本的理念.

教师应适当使用一题多解的方法, 这就需要教师对一些例题、习题深入挖掘、改造, 探索其内在联系, 从而掌握知识要点, 把握解题规律.在使用一题多解时, 教师可引导学生对每一种方法进行分析, 思考为什么这样解, 怎样去解, 要利用哪些知识点.最后比较各种方法的差异, 进行归纳总结, 获取最佳的解题方法.

二、注重学法指导, 引导学生学会学习

高中数学与初中数学相比, 知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃, 很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.因此, 高中学生仅仅想学是不够的, 还必须“会学”, 因此教师要把学法指导放在重要地位.

1.注重解题思想方法的指导

数学习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能.教师重要的是教给学生分析解题思路的方法, 指导学生养成认真审题的好习惯:清楚题目所知、所求;分析题意, 搜寻是否解决过类似问题或是否解决过与此相关的问题;弄清此题涉及哪些定义、定理、公式, 从而找出问题的难点在何处, 该用什么方法解决;求解后还有无其他方法, 哪些方法较好.

2.注重学生自学、独立做题的指导

要指导学生学会自学.首先要求学生对单元中的数学概念、定理、法则、例题逐字逐句进行阅读推敲, 做出详细笔记;其次要求学生必须在自学中掌握单元中的重点、难点;再次是要求学生独立完成习题, 能归纳出题型与方法, 乃至能做到一题多解与一题多变, 最后能自制试卷考查其他同学更佳.

三、开展全方位交流, 让学生在整体互动中发展数学解题能力

在课堂解题教学中, 教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围, 鼓励学生积极思考, 大胆质疑, 激发学生的好奇心、求知欲, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 为学生提供发表不同意见的机会, 逐步形成创新意识.解题教学中教师可以是传道者、引路人, 也可以是意见倾听者、参与者、学习者.这样, 既能让学生主动参与课堂教学, 又能在课堂上实现师生互动、生生互动, 具体表现在:

1.师生互动

师生互动包括师生间、学生间的对话、交流, 可一问一答, 可讨论或争论, 相互启发, 相互合作.也可引导学生充当老师, 让学生到讲台上, 代替老师完成一些他们能够做到的事.如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板书的内容、组织学生对各小组的合作学习进行评价等, 这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法.这样, 在数学探究中, 既培养了学生独立思考和勇于质疑的习惯, 同时也让他们学会了与他人交流合作, 体验数学研究的过程和创造的激情, 提高发现、提出、解决数学问题的能力, 发挥自己的想像力和创新精神.

2.分组讨论

分组讨论也是我在课堂教学中经常使用的一种方法.为了取得最佳的合作效果, 每个合作小组应由能力不同、性格各异的学生组成.为了使学生合作成功, 还必须使学生在自己的组内感到愉快, 因此, 组建合作小组之前, 教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和它们之间的人际关系, 应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起.分组时, 教师应尽可能给予考虑照顾, 使每个学生都有一个好伙伴和他同组, 促进小组内部的有效合作.

篇9：以文为本　强化课堂写作训练

笔者借鉴各种先进写作教学理念，结合教学实际，以课堂为阵地，以引导学生获得遣词造句能力为突破点，以激发学生的发散性思维和创新能力为根本，锁定单元话题，运用以下策略．切实提高学生的英文写作水平，取得了一定的效果。

一、模仿写作

模仿往往被认为是学好语音、语调的最佳途径，但其在写作方面的作用并没有得到足够的重视。其实，模仿写作是初学者快速获得遣词造句能力、提高写作水平的有效途径。仿写的对象可以是英文惯用法、语法现象、固定句型、篇章结构，甚至可以是某种英文语气。特别是对于难度较大的语法现象，仿写能起到潜移默化的作用。学生通过仿写各种英语表达方式，能既省时又高效地理解其内部结构，很快能够运用于笔端。以英语中的分词作伴随状语表达方式为例，学生一直难以理解，笔者让学生仿写含有此结构的句子：1He sat near thewindow, looking out of the window quietly. 2The girlturned back suddenly and ran away, leaving the boy therealone.

学生通过仿写，很快写出类似的句子，期间并不需要教师太多的讲解。随着越来越多的同学参与进来，连平时基础较薄弱的学生都能依样画葫芦，妙句迭出。仿写避免了枯燥、低效率的语法讲解，非常直观有效地为学生写作提供了变化多端的表达方式。笔者在课堂上经常要求学生即兴仿写，效果甚佳，这一点可以在学生平时的习惯中得到印证。笔者班上英文水平较好的学生能够自如地运用明显超出大纲要求的较难表达方式。所以笔者认为，要想切实提高学生的写作水平，不妨从仿写入手，循序渐进，持之以恒，学生的遣词造句能力一定突飞猛进。

二、话题写作

待到学生获得一定的遣词造句能力后，他们的英文写作训练可以转向以贴近生活的话题为中心的命题写作。在开展该项训练时．教师如只是简单地布置话题，然后坐等学生的成品作业，结果可想而知。那么，教师应该采取何种策略来激发学生的创新思维并有效地进行写作指导呢?笔者在课堂写作训练中尝试了互助写作小组、过程写作及运用思维导图等各种训练模式，并取得了一定的效果。

1开展互助活动，重视创作过程

开展互助写作活动，即安排写作水平较高的学生帮助水平较低的学生提高写作能力。在开展互助写作活动之前，笔者根据学生的不同水平组合互助小组，确保每一小组都有学生能够担任该组的帮助者，水平较低的学生则执笔写作。首先，为了激发受帮助者形成更多的idea，帮助者通过以Wh-，H-开头的问题提问，受助者回答，答的同时记下关键词；然后，受助的学生在帮助者的协作下，根据关键词尽量遣词造句，形成最初的篇章(草稿)；此后进入润饰阶段，互助双方一起通读草稿，一起讨论需要改进之处；最后定稿，执笔写作者要工整抄写被修改后的文章；最后一步是教师批阅，指出语言知识错误，给出指导性点评，反馈至学生处。

2过程写作法，贯彻全程指导

过程写作法将写作看成一个动态的创造性过程。教师应在学生写前、写中、写后进行有效的指导，在写作过程中，教师不再只是布置任务和收取最后的成品那么简单。教师全程参与学生的写作过程，始终扮演着指导者的角色。

写前，教师需要借助各种手段来激发学生的创造力，使他们提出尽可能多的有关写作主题的idea，在这个阶段，最重要的是意识的萌发，而是否能将完整的材料记载下来则并不是最重要的。教师此时的作用相当于发动机，激活学生的思维。在写作过程中，学生着重写下他们所要表达的意思，至于有关正确的语法和语言素材，则不必深究，此时，教师应关注学生写作的内容是否连贯，是否有遗漏。写后，学生形成最后的成品之际，教师应引导学生关注形式及语言表达，帮助学生改正语言表达错误，并给出建议。

3运用思维导图，发展思维，收集素材

运用思维导图，引导学生在写作前进行发展性思维，整理写作思路。构建思维导图，要求学生以话题为中心，尽可能多地衍生出话题的相关素材，经过小组合作，通过比较和讨论，选择有用的素材，并形成各小组的思维导图。在下一环节里，教师从学生处收集idea，在黑板上呈现包括完整信息的思维导图与全班同学分享，以保证每小组的思维导图都具备基本的要素。学生则可根据思维导图，运用合理的表达方式，形成内容充实的文章。

三、开放性写作

1写日记

写作难首先难在无话可说，无话可写。而如果学生对日常生活中发生在自己身边的事情都能留心观察，有所感悟，有所思考，形成心得，那么写作起来就不愁无话可写了。因此，教师首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多看、多听、多想，处处留心，用心体验及感悟身边的一切，然后将经验和感受用英语表达出来。写日记或者周记就是一个很好的方法。

写日记贵在坚持，培养习惯，切忌三天打鱼两天晒网。开头可能会很艰难，但只要坚持下去，就会慢慢“上手”，感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。我刚开始让学生们记日记时，他们都不太习惯，基础稍微差一点的学生甚至产生抵触情绪。为了“将写日记进行到底”，我就让他们从写周记开始，每周写一篇，基础稍微好一点的学生每周写两至三篇，先易后难。同时，对每篇周记我都争取做到当面批改，用英语写下自己的评语，除了指出语言运用的错误以外，还注重与学生的情感交流。对于他们在日记中所写的对各类事情的看法，除原则问题外，允许他们发表不同的意见，决不进行硬性的干预。

2写短评

给学生提供一些与时事、政治、经济、社会或日常生活相关的材料，让他们写出简短的评论，是提高写作技能另一个很好的方法。此类话题具有很强的现实性，能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写、有感可发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题，还能增强学生们的信心，使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。