校级骨干教师培训总结

校级骨干教师培训总结（通用9篇）

篇1：校级骨干教师培训总结

265校级骨干教师培训总结

西青中专周豫

今年，我有幸参加了西青265工程校级骨干教师培训。这次培训既专家讲座，又有实践观摩。教育专家们的讲座以鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我教育教学知识上得到一次强劲的“充电”，教育观念进一步得到更新。优秀教师们公开课的精彩展示和理论联系实际的报告，在教育教学的思路和方法等方面也带给我许多启示和借鉴，可说是受益非浅。现将个人的一些体会总结如下：

一、做学习型教师，更新教育教学理念。教师是一种特殊的职业，承担着优秀文化继承与发展的使命。随时面对新知识新方法挑战，和新理念新思想的冲击。我们常常深感自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我们要树立终身学习的意识，建构长效性学习方法策略，拓宽自我更新知识的路径。这次培训就给我们提供了一次绝好的学习机会，通过聆听专家讲座，观摩优秀教师的公开课，学员之间的讨论和交流以及自我反思，让我更加深刻地认识到，作为教师，仅靠那点旧有的教学经验沿袭一成不变的教育教学模式，必然会导致各种能力的下降甚至是缺失，阻碍教师教学能力的发展和提高。只有用科学的教育经验来引领，用先进教育思想作为指导，不断更新知识理念，打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，用适应受教育者发展和需求的新型教育理念来武装头脑，我们的教育教学才能充满生机和活力。

二、做艺术型教师，充实活跃课堂阵地。

很久以来，教师的课程观大都停留在“课程即教材”这一层面上，课堂也是以教师主演，学生配角的模式存在着。这些使人耳目一新的示范课再一度向我们证明，课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课堂教学也绝不是“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的传统模式。教与学应该是师生共同配合、鲜活的生动、充满乐趣的活动过程。在听课的过程中，几位老师不同程度的让我们让我们感受到了他们的教学魅力，恰当地创设情景，巧妙地提出问题，灵活的给与评价，鼓励学生的学习热情，信任学生的学习能力，欣赏学生的学习成果。这说明，在课堂教学中，教师要把更多的机会交给孩子，平

等参与学生的研究活动，多给学生实践和展示的机会，教师充当引导者，带领他们质疑、讨论、交流，研究和发现，这样，教学的成效会必然大大提高。课堂是教师与学生共同建构的舞台，教学活动则是师生共同创作的艺术品，而教师则是激发灵感，挖掘源泉的“艺术家”。

三、做亲和型教师，构建和谐师生关系。

在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的恪尽职守，兢兢业业，对教育事业的孜孜追求和不断完善上，而且更重要的表现为以尊重、信任的态度关爱学生，与学生建立一种和谐愉快的新型师生关系。

在这次培训过程中我们多次感受到了课堂上教师与学生愉快交流，融洽亲密的温馨氛围，这成为一堂优秀课的重要组成部分。良好的师生关系是教育教学过程顺利开展的基础。教师要从心灵深处走下神圣的讲坛，走进学生中间，强调平等交流与共同探究，关注学生的发展，参与学生的学习过程，尊重学生学习成果，变学生配合教师的“教”为教师帮助学生的“学”。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，并能够承认过失和错误。转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解、民主、平等、和谐的新型师生关系。

四、做知识型教师，提高水平一专多能。

在培训过程中除了专家讲座、示范课展示等形式，还有幸让我们观摩了画家的现场作画，欣赏了同行的优秀作品，可谓享受精彩不断，同时也获益多多。此外，更让我认识到自己知识和能力的匮乏，认识到钻研业务提高技能的迫切需要。作为一名美术教师，如果仅仅热爱艺术，或只想成为艺术家是不可取的；如果仅仅注重常规教学，而忽略了自身专业基本功的提高，更是远远不够的。在这个知识瞬息万变的时代，不能再满足于“一桶水”，而应该使自己变作源头活水。合格的美术教师首先要有扎实雄厚的专业知识，熟练精深的专业技能，才能够保证有足够的资源给与学生。此外，教师还要走出课本，拓展文学、音乐、历史、生物、物理等相关学科的知识理论，以期和美术教学融会贯通，相互借鉴，使美术

课堂拥有更大的魅力。同时，对于教育学、心理学、哲学以及其他社会科学常识也应该了解和掌握，这样，在教育教学中就可以灵活巧妙的分析和把握学生的发展规律，从而更好地发挥美育教育的功效。总之，作为美术教师，教师做到精通专业，博学多才，具有合理的知识结构和足够的、宽广的知识储备,并善于运用到教育教学活动中，才能让课堂更加丰富多彩，更加充实快乐。

我深知学无止境的道理，这次培训只是今后不断学习和提高的开始，人只有在学习和研究中才会有所收获，有所进步。这次培训，是我提高了认识，理清了思路，也找到了自身的差距和不足。我要将这次学习的收获贯彻到自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识和理论修养的同时，更好地适应教育教学的需要。

篇2：校级骨干教师培训总结

工 作 总 结

马岭二中 魏文

时间过得很快，一晃一年的骨干教师生涯已悄然而过。回首一年来走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。能够被聘为骨干教师，这既是一种荣 誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师、领导、家长、学生对我的厚望。回顾一年的工作，我觉得既忙碌，又充实。现在 我对自己的工作进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。

一、思想政治方面

我积极要求上进，既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精神。我知道“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。我认真参加市、县、乡、校组织的新课程培训及各类学习讲座，通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，认识 到新课程改革既是挑战，又是机遇。本学期我还认真制定了自我发展三年规划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不断充实自己、丰富了自己的知 识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、努力提升业务水平，积极参与教科研实践

作为一名骨干教师，我觉得提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、认真学习各类教育教学杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《四川教育》、《物理教学》等教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来努力提升自身的教育教学水平和能力。

3、认真参加各级教研活动与骨干教师培训，学习学校同事与名师的教学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。织梦好，好织梦

4、我还充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力求让我的物理教学形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高物理教学质量。

(1)备好课。我积极参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课，听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握教材内容。

(2)上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生的 学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。

篇3：校级骨干教师培训总结

我县青少年活动中心正在建设, 工作刚刚起步, 针对我中心的现状, 结合此次培训所学的知识和自己的感悟, 我认为可以从如下几方面着手工作:

一、制定切实可行的发展规划

如果把活动中心比做一艘船的话, 发展规划就相当于它的目的地, 一盏指路的明灯。这盏灯不仅引领着中心的具体工作方向, 还有中心未来的整体思考, 它包括硬件建设、管理机制、人员配置、课程建设、学科建设、活动开展、队伍建设、品牌打造、经费保障等等。中心今后将发展成为集德育、科技、艺术为一体的专门的校外活动教育机构, 中心下设办公室、培训部、活动部、后勤部。发展目标是把活动中心办成孩子的乐园, 人才的摇篮。

二、创建一支优良的校外教师队伍

校外教育的本质是育人, 而育人主要靠教师来实现。通过与专家、各地学员交流得知, 各地活动中心人员都不多, 但各种培训班的教学活动及各活动室的全年正常开放都需要大量人手, 把所需要的人员都调到中心来显然是不现实的。综合各地对这一问题的解决方案, 思考如下:

第一, 拓宽渠道, 广纳人才, 将具有艺术、科技方面特长的教师选调到活动中心来工作。

第二, 活动中心聘请的学校艺术、科技类等兼职教师, 在中心的工作也算工作量, 并且在考核、评优上适当给予优先。

第三, 建立一套评价体系, 对专、兼职教师严格考核。如聘请兼职教师上课, 按照课时费的标准支付报酬。如果教师队伍相对稳定, 对于以后开展教学, 提升教师整体水平都能起到良好的促进作用。定期派教师外出学习培训, 提高他们的专业素养和教学水平, 使教师们在活动中学有所长、教有所乐。

三、做精做新青少年校外教育活动

活动是校外教育的载体, 是校外教育的最突出特征。我们将积极开展校外教育活动, 做到人无我有, 人有我精, 人精我新。做到:“热”:活动组织气氛热烈;“实”:活动内容实在;“新”:活动形式新颖;“情”:活动设计富有情趣;“深”:活动创意追求高深;“长”:活动要以育人为本, 立足长远。

四、加大宣传和接收新信息的力度

积极争取团委、县妇联、县科协、县关工委支持, 及时向他们汇报中心的各项工作;同时也要通过中国科技网、中国校外教育网等, 不断了解最新的校外教育动态和信息, 与全国一些大型赛事接轨, 使我们的工作与时俱进, 不断取得新的进展。

篇4：骨干教师能力提升培训班学习总结

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

篇5：校级骨干教师培训有感

2013年6月22日23日我参加了校级骨干教师培训学习，这也提供了再学习、在提高的机会。这次培训内容丰富、形式多样。三位主任讲得很生动，很切合实际。四位教师谈出自己的从教经验。下面是我在这次培训的心得体会。

教师应具有一双洞察秋毫的双眼，做永远的欣赏者。教师要善于发现学生身上的闪光点，善于欣赏他们的兴趣与爱好，一言一行，乃至奇思妙想，要毫不吝啬地向学生表达你的由衷喜爱，以激励他们不断进步，在学生心灵的沃土上播撒春风，送去缕缕春风，催发颗颗希望的种子，从而促使学生走向成功。其实，只要你用心去发现学生的可爱是显而易见的。如果因为你一直高高在上，无视学生的点滴进步，那就不可能有种种新的发现；如果因为你的吝啬，那就不可能有出自内心的赞美。我们应该明白：每一个学生都是可爱、可贵的，他们都有一颗纯洁、积极向上的心。一个十来岁的孩子他是需要鼓励的，需要我们不 断地激励、赞美。使他们满怀信心地走向美好未来。

通过本次培训，使我认识到作为教师，要坚持不断地学习，进行知识的更新，教学相长，共同进步，让自己处于不断探索与追求的过程之中。

篇6：校级骨干教师培训心得体会

7月20、21两天，我有幸参加了县里举办的“十二五昌图县校级骨干教师培训”。在这两天的培训中，我们聆听了县教师学校领导的精彩讲座，还有四位一线老师的经验交流，使我每一天都感到很充实，收获很大。我深知参加本次培训对自己来说意味着什么，虽然天很热，也很辛苦，但我格外珍惜这次学习的机会。自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。

培训中，不仅是领导对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，还有一线老师对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，拨起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。

在这里我就从听取的报告中浅谈两点自己的感悟。

一、在读书中丰富知识，提高修养

我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师形象。我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐的人。要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。我们在面对学生的时候过多的关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力。如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的.学习兴趣。我们只有常读书，读好书，在书中汲取丰富的知识，提高自己的文学修养，才能讲出生动的一课。

二、转变观念，以学生发展为主体。

这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的不足和差距。以前，我对指导学生的自主探究也有一点的认识，但苦于无法摆脱旧的“以教师为中心”的教学模式。虽然知道要发展学生的能力，要让学生体验发现知识的过程，但在课堂上却仍然走教师讲、学生听的老路。不学习，不研究，闭门造车，坐井观天。不知道别人是怎样教的，别人在教什么，也不知道自己应该怎么做。每天守着学生，对着教参，照着练习试卷，凭着自己读书时老师给自己上课的感觉来上课。忽视了学生的心理特点和已有的学习经验。常常以我们成人的眼光审视学生，用成人的标准要求学生，并以自己多年习惯了的“题海”教学方式要求学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这两天的培训，几位领导和老师从不同的角度给我们展示了如何管理班级，如何教书育人等方面的知识，以后我尽量让学生在“乐学”“探究”中自求自得，为学生创设良好的学习氛围，让他们都不同程度地得到发展。

篇7：2015校级骨干教师评聘方案

（讨论稿）

一、指导思想

为了鼓励学校教师刻苦钻研业务、爱岗敬业、乐于奉献，在转变教学观念，改革教学方法方面大胆创新，勇于实践，培养和造就一支热心教育事业、德才兼备、素质优良、业务过硬的教师队伍，促进学校师资队伍整体素质和教育教学质量的有效提高，特制定本方案。

二、校级骨干教师分类

学校校级骨干教师包括教学骨干教师和校级骨干班主任。

三、评选

（一）评选对象

凡本校在编在岗，具有中学一级教师及以上职称，并在本校从事教育、教学工作满两年的教师，均可参加评选。

（二）评聘标准

1.职业道德。师德风范好，以身作则，为人师表，热爱教育事业，热爱学生。有较强的教书育人的责任感，善于做学生的教育工作。

2.教育理论和专业水平。具有先进的教育教学思想和理念，具有创新精神，对所教学科具有扎实的、系统的基础理论知识和较丰富的教育教学经验；积极探索素质教育的规律，在本学科教育教学领域中基本或初步形成特色。

3.教育教学实效。教育教学能力强、方法活，手段现代化、多样化，教育教学效果好；在实施素质教育和二期课改中，勇于开拓、大胆创新，教育教学实绩明显或较为明显，所任教班级的期中、期末考试成绩在年级中处于前列。

4.积极承担校或校级以上公开教学任务（公开班队课展示），结合教育教学（班主任）工作的实际，主动开展教育科学研究。

5.骨干班主任经历与水平。申报校级骨干班主任的教师，须为有5年及以上班主任工作经历的现任班主任，具有较高的班级管理水平，班主任工作成效显著，在师德修养，班级管理以及班主任专业发展等方面具有引领和示范作用。

（三）评聘原则和办法

1.校骨干教师任期从当年的9月1日起到次年的6月31日止，聘期1年。每 年6月申报、评选，区骨干教师不再参加校骨干教师的评聘。

2.体现公开、公平、公正的原则。学校在评选校级骨干教师任时要做到公开评选条件、程序，公开申报名单。

3.程序：个人申报或组内推荐——递交申报材料——领导小组考评——公布结果——颁发聘书。

4.名额：校级骨干教师名额控制在教师总数的20%以内，校级骨干班主任名额控制在班主任总数的20%以内。（二者申报可累加）

四、校级骨干教师考核标准

1.考核组织：由校长室负责组建评聘小组，考核由校骨干教师评聘小组负责，教导处具体操作。

2.考核内容:详见《上海市杨思中学校级骨干教师考核实施细则》与《上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则》

五、校级骨干教师的职责

（一）教学骨干教师职责

1.积极研究和实践教学创新，在课堂教学创新和校本教研方面发挥示范作用，承担各级、各类示范课或观摩课，每学年至少1节；每学期听课不少于10节；一年中至少在教研组内作学科专题讲座1次。

2.在任期内，至少要有一篇教科研或教育教学论文在校级及以上刊物上发表。

3.有承担指导青年教师的义务。

4.积极参加各类教学研究活动，发挥示范、辐射作用,为学校教育教学工作献计献策。

5.非统考科目的教师需承担学校拓展课、社团等教学任务。

6.聘期结束，撰写一份履行工作职责的学年总结，尤其突出教学实绩。

（二）骨干班主任职责

1.积极研究和实践教育创新，在教育创新和班主任校本研修方面发挥示范作用，承担各级、各类班（团）队公开展示课或研讨课，每学年至少1次。2.积极参加教育科研，承担教育科研课题，注意积累总结工作经验和教育成果，认真撰写班主任经验论文或班主任工作案例，并积极参与各级案例论文评比活动，聘期内至少要撰写1-2篇班主任经验论文参评或投稿，并交至学校学生处存档。3.积极承担指导青年班主任的义务。

4.聘期结束，撰写一份履行工作职责的学年总结，尤其突出班主任工作实绩。

六、校级骨干教师考核结果与奖惩

1.对校级骨干教师的考核，结果分优秀、合格、不合格三种。校级骨干教师在任期内学考核为优秀的，可以直接连任；合格的，有资格申请连任；如不合格的，2年后方可重新申请。（校级骨干教师考核优秀名额控制在校级骨干教师总数的30%以内）

2.校级骨干教师学的考核结果及时归入业务档案妥善保存。

3.荣获校级骨干教师称号的教师，可优先作为市级、区级或署级有关荣誉称号评选的推荐对象。

4.对校级骨干教师业绩突出者，学校向区推荐，为区骨干教师（骨干班主任）、学科带头人队伍输送人选。

5.荣获校级骨干教师称号的教师，可享有相关津贴。

6.凡离开学校教育教学岗位的，除调任教研或培训及因公外出外，骨干教师资格自离开的次月起自然撤销。

7.校级骨干教师自荣誉称号撤销或丧失的下月起，相关待遇即行终止。8.校级骨干教师不能履行职责，或出现责任事故，学校骨干教师考评小组有权取消其校骨干教师资格及相应的待遇。

七、其他

1.如果校骨干教师评审领导小组成员也参加当的骨干教师评选，应回避。

2.本方案未尽事宜由校骨干教师评审领导小组予以解释。3.本方案由 通过，至 年 月 日起执行。

上海市杨思中学 2015年10月

附件1：上海市杨思中学校级教学骨干教师考核实施细则 附件2：上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则 附件1：

上海市杨思中学校级教学骨干教师考核实施细则

（试行稿）

为更有效地发挥校级教学骨干教师在学校教育教学改革中的引领作用，促进学校师资队伍整体素质的提高，特制定本考核实施细则。

一、校级教学骨干教师考核形式和要求

考核由校骨干教师评聘小组负责，教务处具体操作。具体考核内容、要求规定如下：考核内容依据规定的职责，采取定性和定量评价相结合的方式，着重对履行职责情况进行考核。考核的结果分优秀、合格、不合格三等。

二、校级教学骨干教师考核内容（考核内容五项，满分100分）1.师德修养，一票否决制。2.教学展示，满分30分。

3.课题研究或论文（著）撰写，满分20分。4.教师组内开设专题讲座与听课情况，满分20分。5.学校任职情况考核，满分30分。

三、考核标准

1.师德修养：有下列情形之一，直接定为不合格。

（1）违纪受到上级教育部门通报批评或处分的；违法犯罪，受到刑事处罚。

（2）学考核等第不合格。

（3）有严重或重大教育、教学事故，并造成不良影响。2.教学展示,满分30分

（1）每学年至少开设1节公开（示范）课，满分15分。校级公开（示范）课：7分；署级公开（示范）课：9分；区级公开（示范）课：10分，市级公开（示范）课：12分，累记分不超过15分。（备注：校级公开（示范）课教研组长签字，学校盖章；署级公开（示范）课，需盖有第四教育署的公章；区级公开（示范）课，需盖有浦东新区教发院课程教学研究部或培训部的公章；同级别再次开课的，得分酌情递减。）

（2）公开教学评比展示或教学课件评比等获奖：校级：5-7分；署级：7-9 分；区级：9-11分；市级：11-13分；国家级：13-15分，累记分不超过15分。（备注：根据获奖的不同等第给予相应的得分；获奖的公开教学评比展示或教学课件评比等，则按“就高”的原则来考核）

3.课题研究或论文（著）撰写，满分20分。

（1）参与区级课题研究：10分；参加校级课题研究：7分。

（2）论文发表或获奖：校级：6分；署级：7分；区级：8分；市级：9分；国家级：10分，累记分不超过10分。（备注：发表论文或授予奖项的杂志、报纸、刊物或机构需获得教育行政部门认可；若发表的论文同时获奖，则按“就高”的原则来考核，避免“发表论文”与“论文获奖”两处重复）

4.教师组内开设专题讲座和听课情况，满分20分。

（1）按规定听课每学期不少于10节，10节及10节以上，10分；7—9节，7分；4—6节，4分；4节以下，2分；未听课，0分。

（2）在学校教研组中发挥示范引领作用，在组内开展学科教学讲座或指导一次：5分，累记分不超过10分。

5.学校任职情况，满分30分。

（1）任期内顾全大局，服从学校教育教学安排。教学成绩突出，在学科教学中具有引领和示范的作用，记5—15分。

（2）积极参与学校组织的各项活动，组织学生参加各级各类竞赛活动，1—5分。

（3）特色创新，在教学工作中，勇于探索，开展创造性活动，使班级学生得益，其成果的显著程度，1—5分。

（4）帮带、指导1名青年教师，定期进行听课、指导，使其专业成长。1—5分。

四、考核时间与工作流程

1.由学校骨干教师评聘小组确定当年具体考核时间和流程，并告知教学骨干教师。

2.校级教学骨干教师填写《上海市杨思中学校级教学骨干教师考核表》,并于规定期限内上交学校教务处。

3.学校骨干教师评聘小组进行考核。4.公布考核结果。

备注：本细则最终解释权归学校骨干教师评聘小组。

上海市杨思中学

2015年10月

附件2：

上海市杨思中学校级骨干班主任考核实施细则

（讨论稿）

为更有效地发挥校级骨干班主任在学校教育工作中的引领作用，促进学校班主任队伍整体素质的提高，特制定本考核实施细则。

一、校级骨干班主任考核形式和要求

考核由学生处负责实施。具体考核内容、要求如下：考核内容依据骨干班主任职责，采取定性和定量评价相结合的方式，着重对履行职责情况进行考核。考核的结果分优秀、合格、不合格三等。

二、校级骨干班主任考核内容（考核内容四项，满分100分）1.师德修养，一票否决制。2.班队课展示，满分30分。

3.课题研究或论文（著）撰写，满分30分。4.学校任职情况考核，满分40分。

三、考核标准

1.师德修养：有下列情形之一，直接定为不合格。

（1）违纪受到上级教育部门通报批评或处分的；违法犯罪，受到刑事处罚。

（2）学考核等第不合格。

（3）有体罚、变相体罚或重大教育、教学事故，并造成不良影响。

2.班队课展示，满分30分。

（1）每学年至少开设1节公开班队课，满分20分。校级公开（示范）课：10分；署级公开（示范）课：15分；区级公开（示范）课：20分，累记分不超过20分。（备注：校级公开（示范）学生处主任签字，学校盖章；署级公开（示范）课，需盖有第四教育署的公章；区级公开（示范）课，需盖有浦东新区教发院德育室或课程教学研究部或培训部的公章。）

（2）公开班队课展示或教育课件等获奖：校级：4分；署级：5分；区级：6分；市级：8分；国家级：10分，累记分不超过10分。（备注：获奖的公开班队课展示或教育课件等，则按“就高”的原则来考核）3.课题研究或论文（著）撰写，满分30分。

（1）参与区级课题研究：15分；参加校级课题研究：10分。

（2）论文发表或获奖：校级：6分；署级：8分；区级：10分；市级：12分；国家级：15分，累记分不超过15分。

（备注：若发表的论文同时获奖，则按“就高”的原则来考核，避免“发表论文”与“论文获奖”两处重复）

4.学校任职情况，满分50分。

（1）任期内，顾全大局，服从学校教育教学安排。班主任工作成效显著，在师德修养，班主任专业发展等方面具有引领和示范作用，记15—25分。

（2）带教年轻班主任或见习班主任，1—5分。

（3）积极参与学校组织的各项活动，积极组织学生参加区、署以及学校各级各类德育竞赛活动，1—5分。

（4）特色创新，在教育工作中，勇于探索，开展创造性活动，使班级学生得益，视其成果的显著程度，1—5分。

三、考核时间与工作流程

1.由学校骨干教师评聘小组确定当年具体考核时间和流程，并告知校级骨干班主任。

2.校级骨干班主任填写《上海市杨思中学校级骨干班主任考核表》,并于规定期限内上交学校学生处。

3.学校骨干教师评聘小组进行考核。4.公布考核结果。

备注：本细则最终解释权归学校骨干教师评聘小组。

篇8：校级骨干教师培训总结

自从2005年新课程改革在全国范围内推广以来, 已有十年了。在这十年中, 我们付出了很多, 我们一直在努力地思索并实践着如何把新课标倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为, 怎样在课堂上更好地展示语文课的魅力和风采。于是, 这次赛课在课型的选定上, 我们力求做到多样化, 力争多角度地展示语文课的魅力。基于这点, 我们确定了作文课, 综合性活动课, 阅读课。

大家都知道, 作文课是语文教学中的一个重点, 也是一个难点。一提到作文, 许多学生和老师都感到头疼。相当一部分学生不知作文需要抒写真性情, 要投注真感情, 反而还一味地认为, 作文嘛就是编, 于是乎, 假、大、空的文章比比皆是。老师呢, 可能认为作文训练起来头绪多, 费时费力见效慢, 于是就教学生“走捷径”, 什么仿写抄写美名曰“取长补短”, 这类仿制品文章在作文考试中出现就不足为奇了。殊不知, 这是别人的文章, 抒写的是别人的情感, 你没有亲自体验过, 这份情在你的笔下也会走样变味, 变得忸怩而又虚假。作文创作、作文教学需要投注真情, 因为, 真情实感的文章最动人。如何上好作文课, 怎样才能让学生说真话, 抒真情是众多语文老师共同思索的一个问题。青年教师刘老师的这堂“真情流淌, 精彩无限”的作文课就给了我们一个很好的示范。

课前, 刘老师播放了一首舒缓柔美的轻音乐, 在这舒缓的音乐声中刘老师声情并茂地朗诵着冰心的《纸船》。舒缓的音乐、深情地朗读营造了浓浓的气氛, 师生们在无声中享受着真情的感动。我不得不佩服这位青年教师的用心良苦, 切入之妙。

“良好的开端是成功的一半。”接下来老师把内容分为了三大块:1.赏析精彩文段;2.寻找真情;3.抒写真情。三大块衔接自然, 可谓水到渠成, 整个过程都流淌着款款真情, 精彩不断。其中最让我难忘的是第二个环节中一个女生的发言 (这个环节, 老师让学生捕捉生活中的细节, 去感受这份真情) :

爸爸妈妈外出打工, 把我丢给了爷爷。爷爷整天忙着做事, 似乎忘记了我的存在, 对我说话也不冷不热的。明天又到中秋节了, 看见邻居家热闹地打着糍粑做着过节的准备, 自己家却冷冷清清的, 爷爷依然忙着地里, 我告诉自己, 我没有中秋节, 那天晚上, 我早早地去睡了。第二天起来, 爷爷又出去忙地里了。走近饭桌, 看见桌上摆着几个还冒着热气的糍粑, 旁边还有我最爱吃的用芝麻、黄豆面做成的芝麻糖, 要知道, 爷爷一个人做这一切需要好几个小时呢, 我哭了, 因为我知道, 爷爷是爱我的……

质朴的人物、质朴的语言, 却总是涌动着感人的情愫。

在第三个练笔环节中, 一个学生的片段让在场的许多师生泪流满面, 这个学生在哽咽中读完了片段, 她的妈妈在生下她后因抑郁而患上了精神病, 被送到了外婆家, 从小缺失母爱的她对母爱尤其渴望。文段写的就是她十几年来第三次去外婆那儿看母亲所见的情景:

茂密的荔枝树下, 一对目光淡然无神, 头发蓬乱, 衣服很脏又穿得不整齐, 一边吃着荔枝一边胡乱地说着什么……您就是这样进入我的记忆。

爸说:“你去叫她妈妈吧!”

我的心里翻滚着, 是一种怎样的心情。心里想着小说故事里的情节:您看着我, 因爱听我叫您“妈”, 然后您就会神智清醒突然抱着我。

……童话毕竟是童话, 哪有这么多美丽的奇迹。

站在您身旁, 您目光没有片刻停留。母爱虽然很温暖, 我想我永远也不会得到。叫您“妈妈”的时候, 我喊得很别扭, 您转过头对我慈爱又莞尔一笑。那一刻, 我好震撼, 可这却是瞬间, 您那淡定的神情让我知道您并不认识我, 然后又转身背着我。而我却把这份似假非真的母爱紧紧珍藏。

这位学生内心渴望母爱的情感感人至深, 使听课的师生无不动容。最后, 老师充满真诚而激情的结束语将整堂课的情感推向高潮, 直到下课。

第二堂综合活动课《走进端午节》更是别开生面。一上来老师就播放孩子们与家人一起话端午、包粽子、吃粽子的视频。同学们特激动地看着视频, 因为视频上正还原着前几天他们与家人一起过端午节的情景。原来这个老师别出心裁地借端午节这个契机安排了这样一个活动, 让同学们把与家人一起过节的情景记录下来, 最后老师进行剪辑制作。看完了视频后, 同学们的情绪还处于亢奋之中, 这时, 老师说:“孩子们, 这是一个不同寻常的节日, 因为你们真正地参与了其中, 难道你们不想说点什么吗?”顿时, 教室里气氛热烈, 有的说, 看似简单的粽子太难包了, 但我一定要学会, 不然, 我的后代可能就吃不上粽子了 (同学们大笑) 。有的说, 我了解一些端午文化, 还收集了一些关于端午节的诗歌……然后老师通过几个问题让学生思索讨论, 一步一步非常巧妙地把学生对端午节的认识由感性层面上升到了理性层面, 让他们明白为什么要重视我们的传统节日, 为什么要传承我们的传统文化。

这节课不正体现了语文新课标中的一些教学理念吗, 让学生在语文实践活动中进行学习;积极倡导学生“自主、合作、探究性”学习;积极开发语文课程资源, 让他们明白生活中处处都有语文资源, 这不是我们正在尝试的大语文观吗?这样的课堂能最大限度地调动学生学习的积极性, 激发学生学习的热情。

篇9：校级骨干教师培训总结

关键词：高等职业院校；教师；信息化教学能力；标准试行

中图分类号： G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）18-0062-04

互联网+时代带来了教学形态的变革，快速发展的信息技术给教师与学习者时刻提供获取海量信息和丰富资源的各种平台，提供了泛在化的学习环境和多样化的教学途径，信息技术应用成为当代教师不可能回避的问题。就高等职业院校教师来说，趋于专业人才培养目标实现和学习者学习特点的要求，将信息技术有效地应用于教学过程中是一种迫切需求。通过教师信息化教学应用能力标准的推行，促进教师提升信息化教学能力，推进教育教学改革，提高人才培养质量，既是适合时代和现代教育发展的规律，更是切合当今以服务学习者为中心的教育教学理念。

一、信息化教学应用能力标准的概念界定

1.信息化教学应用能力

对信息化教学的理解，从字面上分析，是以信息技术和信息化教学环境为支持的教学。笔者认为，也可解释为，以促进教学效果提高为目标，以现代教学理念为指导，将信息技术有效运用的教学活动。那么，教师基于信息化教学环境，创造性地进行教学设计，结合课程特点有效地应用信息技术与手段、信息化教学资源等开展教育教学活动的基本素养要求，归结为教师信息化教学应用能力。这是当代教师要适应教育教学新常态必备的一种教学应用能力。

2.信息化教学与传统教学的区别

从传统教学走向信息化教学，教学策略上是从教师导向走向学习者探究，传授方式上从单向倾听走向多维交流，学习方式从个体作业走向协作学习，教学评价也从注重事实性知识和离散性技能评估走向关注学习过程和学习资源的综合性评价。信息化教学这些有别于传统教学的显著特征对教师的教学能力提出了新的要求，促进教师教学能力结构的变革。

3.教师信息化教学应用能力标准构成元素

从信息化教学的概念与特征分析，衡量教师信息化教学应用能力与水平应该从教师对信息化教学应用认知与重视程度、信息技术应用基础、运用信息技术进行教学设计与组织教学、信息化教学应用创新等方面进行评价，考虑到教师要及时跟进信息技术更新与教育教学方法变革，增加教师对信息化教学应用的再学习提升方面的要求。因此，信息技术素养、信息化教学水平、信息化研究能力和学习与发展能力为教师信息化教学应用能力标准的主要构成要素。

二、信息化教学应用能力标准制定的依据和必要性

1.理论依据

在汉语词典中解释，能力是完成一项目标或者任务所体现出来的素质，是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。基于对能力概念理解，众多研究者从心理学角度界定教师能力的概念，是指教师在教育教学活动中表现出来的、直接或间接影响教育活动的质量和完成情况的个性心理特征。朱超华在研究中提出：在现代教育活动中，教师核心能力的基本内涵是引导学生自主学习与自主发展，其构成要素主要包括教师的教育设计能力、组织能力、预测能力、援助能力和评价能力。国际培训、绩效、教学标准委员会（IBSTBI）则将能力标准定义为：一整套使得个人可以按照专业标准的要求有效完成特定职业或工作职责的相关知识、技能和情感态度，分别以专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等能力维度提出各项能力以及具体绩效指标，也明确了教师能力标准包含5个维度的18项能力和98条具体绩效。其中“能力14：使用多媒体技术来加强学习、改进绩效”，要求教师能认识教学媒体和技术的潜能与局限，运用媒体和技术开展最佳实践，以多样的方式呈现内容，为学习者使用媒体和技术做好准备及发现并解决小的技术故障，这就是从对媒体技术使用重视程度、在教学中应用媒体技术水平及信息技术基础能力几个方面提出了明确的要求。

2.政策依据

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》第四部分“提高人才培养质量”提出“提高信息化水平”——将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。随后《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、教育部办公厅颁发的《2015年教育信息化工作要点》对教师信息化教学能力做出了更为明确的要求，特别是在《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》中，对推进信息技术应用提出了四个层面的计划：一是校级资源根据院校自身条件补充建设，突出校本特色；二是应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成；三是为解决教学问题，开发替代性虚拟仿真实训系统、仿真教学软件、推广互动式远程教学；四是落实数字校园建设标准，加快建设信息平台，教师评聘考核的重要依据等。从以上政策文件看出，教师信息化教学应用不是哪个群体、哪个学校、哪个部门要求，这是职业教育发展所需，在互联网+时代生态教学环境形成所需，是学习者所需。

3.国内外借鉴经验

2000年6月，美国推出了《面向教师的国家教育技术标准》（National Educational Technology Standards for Teachers，NETS*T），从信息技术操作与概念、创设学习环境、教学与课程、评估与评价、工作效率与专业实践及社会伦理、法律与道德的主题六个方面明确技术标准和绩效指标，阐述了教师在信息化环境下教学的基本行为要求；澳大利亚在2002 年颁布的教师专业标准（Pilot2002，Professional Standards for Teachers）12项中有1项为“进行信息技术和课程整合，改善教与学的策略，促进学生的学习”，也从“选择基于信息技术的学习策略和学习资源去满足学生的学习需要和学习方式”、“使用信息技术存储和管理学生的学习信息”等5个方面明确了对教师在信息技术应用方面的要求。英国颁布的教师信息技术能力标准（The Use Of Information and Communication Technology in Subject Teaching）包括有效的教学和评价方法及教师的知识、能力与信息技术两个部分27项指标。以上几个国家对教师提出信息技术应用能力标准的共同之处是教师本人的信息技术方面的素养及能运用信息技术帮助学习者学习与提高教学效率的能力。2014年，教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）的通知》（教师厅[2014]3号文），从应用信息技术优化课堂教学与应用信息技术转变学习方式两个方面，技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，对中小学教师应用信息技术提出了明确的要求。

2.基于微信公众平台的碎片化知识针对性强，但是却缺乏适用性

微信公众平台根据我们的兴趣推送了相应的学习内容之后，这种内容很符合我们的需求，但是却缺乏实际情境的验证。它仅仅是一种问题的单一解决方法，如果迁移到其他情境中就无法适用。比如：我们在学习操作性的知识时，它是必须要结合实践进行的，而碎片化知识只能知道问题解决的方法，却不知道问题的原因，在实际解决时，我们又不知道怎样办。

3.微信公众平台缺乏多样的交互

虽然微信公众平台可以根据关键词进行回复，但是这种回复是不是学习者想要的答案或者对学习者有没有用处，这些都是未知的。另一方面，微信公众号在推送了相应的学习内容之后，学习者是否有效地阅读，或者学习者在阅读了相应的学习内容之后，无法直接进行提问，也得不到针对性的解答。

五、思考与建议

微信公众平台在为碎片化学习提供支持之外，也存在一些问题。但是并不能因为存在问题我们就要拒绝这些碎片化知识。因此怎样把这些碎片化知识建构到自己的知识体系，与已有知识之间建立联系就显得至关重要。

1.建立碎片化学习体系是基础

我们在接受碎片化知识时除了要系统地学习、思考、分析之外，最重要的是找到一个自己感兴趣的知识点，以此为根节点，不断扩充其分支。也就是说要建立一个系统的知识体系。或者将这些知识点纳入到自己已有的知识体系中，找到它们之间的联系。

2.“思维导图”就是一种将放射性碎片化思考具体化的方法

研究表明，思维导图的建立有利于人们对其思考的问题进行全方位和系统的描述与分析。同时它又是灵活的，个性化的，具有无限的发展性的，这些特点非常符合碎片化学习的特征，因此对于碎片化思考具体化它是一个很有效的方法，同时，它有助于提高学习者的学习能力，有助于一个学习者真正实现终身学习的目标。现在随着移动技术的发展，手机端也有很多使用方便的软件，比如：极品思维导图、思维简图等等，它们可以结合微信公众号进行使用。

3.检验和输出是完善碎片化学习知识体系最关键的环节

在建立相应的知识体系之后，并不是所有的碎片化知识都能纳入其中，我们需要对这些知识进行检验，也就是说，我们要弄清楚它与已有知识之间的联系，如果联系不大或者它根本没有价值，我们要果断舍弃。而对于输出，即碎片化知识的巩固和迁移，其中最简单的方法就是，可以将碎片化知识进行转述给其他人，或者将借助一些外部工具做笔记，建立思维导图等等。

碎片化学习作为非正式学习的一种，它不仅仅只可以通过微信公众平台获得，还有很多其他途径，但是它的特点和利弊都普遍存在，我们一定要理性辩证地思考它的利弊，合理检验与输出，从而真正实现随时随地的碎片化学习。

参考文献：

[1]顾小清.超越碎片化学习——语义图示与深度学习[J].中国电化教育.2015（3）.

[2]王竹立.零存整取：网络时代的学习策略[J].远程教育杂志，2013（3）.

[3]朱学伟，朱昱，徐小丽.基于碎片化应用的微型学习研究[J].现代教育技术，2011（12）.

[4]王承博，李小平，赵丰年，张琳.大数据时代碎片化学习研究[J].电化教育研究，2015（10）.

[5]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊，2013（10）.