骨干教师任职总结

骨干教师任职总结（共9篇）

篇1：骨干教师任职总结

骨干教师任职工作总结

秦皇岛北戴河新区薛营小学 牛健霞 “果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。”印度诗人泰戈尔的这句诗很好的诠释了教师的默默无闻，无私奉献的品质。陶行知的教育名言“捧着一颗心来，不带半根草去”始终铭记在心。骨干教师应该在各个方面做得更好。

一、追求梦想，点亮学生的人生

什么样的老师才是好老师？从踏上工作岗位第一天起我就在思考这个问题。“名师是好老师吗？骨干老师是好老师吗？”在一次培训的讲座中专家给了我答案。2014年9月9日，习近平在北师大提出了四点好老师的共同特质。“做好老师，要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。”我要成为一个好老师，这是我不懈的追求，学生在成长中的点滴进步是给我最好的礼物。

面对一双双清澈透明的眼睛，面对一张张活泼可爱的面庞，我会觉得教师是最幸福的职业。教师的工作每天都充满新意，充满惊喜。有的孩子成绩糟糕，有的孩子字迹潦草，有的孩子性格顽皮……然而当他们面对老师的时候，都表现的那样乖巧，我知道他们都渴望得到老师的认可和赞扬。他们身上都有着弥足珍贵的东西。他们懂得感恩，懂得回报。当老师声音嘶哑时，关切地询问：“老师，你的嗓子咋哑了？老师，我给您买点药吧！”老师会怀着一颗包容的心，像春雨一样滋润孩子的心田，让他们慢慢地改正缺点，发扬优点。在学习上学生遇到难题想放弃时，我鼓励学生独立思考。学生在跑步时想放弃，我激励 学生要继承先辈的艰苦奋斗精神。

二、基于学情，进行教学

学生在习作的学习上存在着很大的困难，如何为学生搭建一座桥梁，是每一位语文教师应该做的。让孩子们不再讨厌习作，让写作成为孩子生活的一部分。老师的指导要提升学生的习作能力，师生的讲评要提升学生的习作质量。这是作文教学改革应该做的。

我利用业余时间阅读了大量教学方面的书籍：吴中豪的《小学语文教学内容指要》给我的教学指明了方向，反思我得日常语文教学，我对于教学目标的把握还欠缺研究。王君老师的《一路修行教作文》给我的作文教学带来启迪。

我在尝试“先写后教”的教学理念。以前作文教学，都是学完课文之后讲解作文，可是结果是一半的学生在学完下一个单元后作文仍然教不上。在单元导读课环节，就让学生着手准备习作。提高了作文本的上交数量。五年级下册第二单元的习作是写“童年趣事”。星期五时，我提前将作文布置下去。周一我在翻阅学生的习作时，多年前看到的“把白糖弄洒了，用水洗白糖”的事情，将“蔬菜放入洗衣机”中的事情，“爸爸睡觉时在爸爸脸上画画”的事情又发生了在这群孩子身上。

一名老师，能够阅读到学生写的文字，是一件幸运的事情。学生习作会让你惊喜，会让你感动，你会更加清楚了解到学生。我在阅读学生的习作时，就是希望看到内容不同，情感不同的文章。可是一些老掉牙的故事总会上演。

因此，今天的作文指导课我就是要求学生写“真人，真事，真感 情”。为了降低写作难度，我要求学生哪怕写200字，也要写出自己的内心。

我就“怎样把一件事写具体”做了指导。人物幽默的语言，搞笑的动作，让人意想不到的举动，离奇的想法都要体现出趣味来。我还针对怎“怎样写人物的语言”对学生进行了指导。我以“精彩极了”和“糟糕透了”中的人物对话为例告诉孩子们怎样进行人物的对话描写。我以三年级的《风筝》为例让学生学习用一连串的动词把过程写清楚。我又为学生找来了儿童诗《快乐的足球赛》让学生阅读，学生们感受到趣事就发生在我们身上，只要你敢于去写。

我为孩子们写了下水作文《捉螃蟹》。读完后，学生们七嘴八舌地议论着：“老师，是你写的吗？“老师，这件事是真的吗？”“老师，你们几个人去捉螃蟹呀？”接下来，学生对我的下水作文进行了点评。这些环节下来，有的学生开始修改习作，有的学生重新选材构思习作。“真作文”的行动就此拉开了序幕。

三、竭尽所能，帮助他人。

孔子说：“三人行，必有我师焉。”青年教师充满激情和活力，对于教育教学有着自己的思考。作为语文教育组组长，积极承担指导新教师和同组教师的工作，关心培养青年教师，关心他们的成长进步。在工作中，我能克服个人困难,顾全大局。在学校每学期组织的青年教师达标课、示范课及评课活动中，我都积极的给予他们真实的评价，不说假话，不说套话，并与他们一起在教学实践的探索中成长。李红秀老师讲解《山雨》时，我帮助她研究教材的教学重点和难点。在“一师一优课”评比中，该老师的课被评为三等奖。2016年10月，王婷 老师讲授阅读指导课《猜猜我有多爱你》，我王老师探讨阅读教学的策略，反复修改教学设计。这节课荣获秦皇岛市阅读指导优质课二等奖。2017年10月，王婷老师参与“统编教材优质课评比”活动，我组织语文教师研讨《刻舟求剑》的阅读教学，集体备课，听课，修改教学设计，北戴河新区的专家对我们的活动给予指导，给我校的语文老师以方法的引领，王婷的授课获得市领导的肯定。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教师要与时俱进，锐意进取，为了一切学生，为了学生的一切，做学生心目中的好老师。

牛健霞

2017年11月16日

骨干教师自评报告

牛健霞

秦皇岛北戴河新区薛营小学

2017.12.1

篇2：骨干教师任职总结

角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜欢角色游戏，因为在角色游戏中他们的积极参与社会生活的愿望可以得到最大限度地满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。还有上海市杨浦区教师进修学院幼教主任苏莲琴老师给我们谈了《幼儿园区角活动的组织》，区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动。区角活动是幼儿开展学习的有效形式，它与探索型主题活动相互联系，相互补充。

是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力，以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。目前，由于受传统教育观，教育信息相对滞后，对区角活动的意义和作用认识不明确等因素的影响，我们在开展区角活动时，还存在区角活动环境设置形式化，区角活动材料盲目投放，以及教师在区角活动中指导欠恰当等问题。个别教师甚至把区角活动简单的理解为角色游戏活动，这样就不能让区角活动发挥其充分的教育价值和效应……还有许多专家也给我们作了讲座，每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我的思想，不断滋养着我的力量!教育幼儿，要从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。注意和幼儿沟通，幼儿就会信任你，喜欢你。爱幼儿，还表现在老师对幼儿的尊重和信任，以及对幼儿的严格要求，又要注意对幼儿的个体差异，区别对待。

作为幼儿老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。为了让孩子健康快乐成长，是我工作的目标。“以游戏为基本活动的再认识——游戏中的学习深入细致的阐述了幼儿教育与小学教育的本质区别;游戏与上课的区别;幼儿园游戏分为幼儿自发的游戏和由教师设计的游戏两大类型，并结合各所幼儿的游戏案例用图片和播放视频的方式图文并茂的给我们进行分析和讲解，还着重强调材料不要多变让幼儿的行为变。大家都觉得受益匪浅。

篇3：骨干教师任职总结

我县青少年活动中心正在建设, 工作刚刚起步, 针对我中心的现状, 结合此次培训所学的知识和自己的感悟, 我认为可以从如下几方面着手工作:

一、制定切实可行的发展规划

如果把活动中心比做一艘船的话, 发展规划就相当于它的目的地, 一盏指路的明灯。这盏灯不仅引领着中心的具体工作方向, 还有中心未来的整体思考, 它包括硬件建设、管理机制、人员配置、课程建设、学科建设、活动开展、队伍建设、品牌打造、经费保障等等。中心今后将发展成为集德育、科技、艺术为一体的专门的校外活动教育机构, 中心下设办公室、培训部、活动部、后勤部。发展目标是把活动中心办成孩子的乐园, 人才的摇篮。

二、创建一支优良的校外教师队伍

校外教育的本质是育人, 而育人主要靠教师来实现。通过与专家、各地学员交流得知, 各地活动中心人员都不多, 但各种培训班的教学活动及各活动室的全年正常开放都需要大量人手, 把所需要的人员都调到中心来显然是不现实的。综合各地对这一问题的解决方案, 思考如下:

第一, 拓宽渠道, 广纳人才, 将具有艺术、科技方面特长的教师选调到活动中心来工作。

第二, 活动中心聘请的学校艺术、科技类等兼职教师, 在中心的工作也算工作量, 并且在考核、评优上适当给予优先。

第三, 建立一套评价体系, 对专、兼职教师严格考核。如聘请兼职教师上课, 按照课时费的标准支付报酬。如果教师队伍相对稳定, 对于以后开展教学, 提升教师整体水平都能起到良好的促进作用。定期派教师外出学习培训, 提高他们的专业素养和教学水平, 使教师们在活动中学有所长、教有所乐。

三、做精做新青少年校外教育活动

活动是校外教育的载体, 是校外教育的最突出特征。我们将积极开展校外教育活动, 做到人无我有, 人有我精, 人精我新。做到:“热”:活动组织气氛热烈;“实”:活动内容实在;“新”:活动形式新颖;“情”:活动设计富有情趣;“深”:活动创意追求高深;“长”:活动要以育人为本, 立足长远。

四、加大宣传和接收新信息的力度

积极争取团委、县妇联、县科协、县关工委支持, 及时向他们汇报中心的各项工作;同时也要通过中国科技网、中国校外教育网等, 不断了解最新的校外教育动态和信息, 与全国一些大型赛事接轨, 使我们的工作与时俱进, 不断取得新的进展。

篇4：骨干教师能力提升培训班学习总结

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

篇5：骨干任职报告

尊敬的领导、同志们：

我叫**

在担任副班长的一年中，我主抓内务卫生，同时积极配合班长工作，致力于建设一个团结、向上、充满活力的班集体。在队领导正确领导下，始终坚持“从严带班，科学带班”，以“以身作则，率先垂范”为原则，严于律己，勤奋工作，努力学习，认真负责的完成上级首长交付的各项任务。此外，还带头参加各项课余文化活动，丰富第二课堂生活。

一、树立良好骨干形象，严格要求自己。

作为一名副班长本职工作以内务为主，在我任职初期就同志们对内务的抵触心理作了一系列的正面疏导，成效不错。针对本班一部分班员被子质量较差等现象，广泛调动大家互帮互助，共同进步，从而使班级内务共同提高，在一定程度上也促进了班内融洽团结的氛围。环境卫生打扫讲求方法效率，并且合理分工，使得多次环境卫生打扫受到表扬。

在做好本职工作的同时，积极配合班长工作，统一全班思想，步调一致。主抓学习，充分发挥学习小组长模范带头作用，班内组建帮扶小组。在思想教育方面更是从不松懈，把政治学习和政治教育放在首要地位，及时掌握班内人员的思想状况。作风纪律方面，从严格落实一日生活制度着手，严格日常管理，不断加强班员的纪律观念和服从意识。

二、自任职以来，我始终严格要求自己，恪守职责。

在思想作风上，谦虚谨慎，求真务实；在工作作风上，脚踏实地，埋头苦干，从不拈轻怕重；在生活作风上，能自觉抵制腐朽生活方式的影响，摈斥庸俗的人际关系，净化学员队的小环境；在学习上，认真刻苦，讲究良好的学习方法，始终坚持高标准；在实际工作中，能以党员的标准标榜自身，扎实有效地开展各项工作，树立了良好的骨干形象。

三、始终坚持把学习作为提高自身素质的主要途径，寓学于乐，学以致用。

学习是获取知识提高素质的最有效途径。善于抓住点滴时间，提高时间效率是我任职期间学习上的努力方向。经过一年的努力，我较好地做到了科学安排学习，注意劳逸结合，找到适用于自身的学习方法。身兼学习小组长的我，在自我监督之余，教育并帮助其他同志克服“混学”思想，督促她们珍惜难得的军校学习机会。并且针对军校由于任务特殊、管理特殊、培养目标特殊等特点，就如何适应军校特点，及时调整学习方法，提高学习效率？如何正确处理学习知识与提高能力的关系，努力构建合理的知识结构，培养创新精神和实践能力等。

四、在工作上，本人在任任班长以来，能够严格要求自己，认真履行好自己的职责，立足本职，干好工作。一年来，能够紧紧的团结在党支部的周围，积极发挥副班长的模范作用，辅助班长带领全班完成各项工作。在内心默默的化艰巨为力量，尽职尽责的干好工作。对队交给的每项工作，及时顺利圆满的完成。并力求高标准，高质量。全班的工作在我和班长的带领下，也走在其他班的前列。

篇6：教师任职工作总结

从执教的第一天起,我就要求自己的举止行为要更加规范,因为从今以后我将为人师表,一言一行都影响着下一代,我要对他们负责。基于以上认识,我在工作上兢兢业业,不敢有丝毫马虎,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

下面本人将自己的任职工作总结如下：

一、思想政治方面

这一年来，我热爱祖国和人民，坚决拥护党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放政策，忠诚于党的教育事业。在工作中深入学习党的“两会”精神，深入领会邓小平理论和“三个代表”重要思想理论，严格要求自己，注重职业道德，勤奋工作，用自己的模范行为影响别人。

二、教育教学工作方面

在教学方面,我做到了细心、踏实、勤奋、刻苦，务求实效，坚持不懈。首先认真学习新课标、教材，深入分析知识要点，结合学生实际和地区特点，拟定出详实的工作计划，为今后的教学工作指明了方向。其次在教学中严格按“教学六认真”开展工作。做到了认真编写教案，把握知识结构，合理分配知识要点，超周备课；认真上课，积极改进教学方法，关注全体学生，引导学生主动学习，注意信息反馈，同时创造良好的教学氛围，调动学生学习的激情，把握好讲与练的度，从而使每堂课的任务都能圆满完成，效果较好；精心设计作业，面向全体，因材施题，难易适度，做到了基础知识的巩固与解题技能的培训的统一；对作业及时检查、反馈，做到了全批全改，并作好批改和讲评记录；认真做好单元检测，通过先整理复习，再检测，将单元知识落到实处；认真做好课后辅导工作，对不能按时完成作业或作业中存在问题的学生，给予特别关注，及时辅导纠正，促使他们提高。

最后积极参与教研课改工作，为了提高自己的教学业务水平，我积极学习，从网络、报刊、杂志上学习新的教法和课程理念，主动向有经验的教师学习请教，积极主动地参与上研究课、公开课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自身业务能力。坚持高标准、严要求、不怕苦、不怕累、不怕难、不惜力，乐业、敬业、积极向上，保持健康心理以及乐观的精神状态。从而使自己的素质不断提高。

在教育方面，我严格执行党和教育方针政策，认真履行自己的工作职责。我做到了热爱学生，关心爱护每一个学生，坚持正面教育原则，不体罚、不歧视学生。

首先，在思想上、生活上关心爱护学生，循循善诱，耐心细致地做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点多表扬、多鼓励，少批评指责。不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点。尽量减少在大家面前批评他们的缺点或错误，特别是缺点突出的孩子更不能进行强化，不用放大镜去看他的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，让他们有面子，能抬起头走路，挺胸说话，帮助他们树立自信心。在教育方式方法上大多数采用耐心启发诱导式、讲故事教导式、亲身感化式、沟通思想谈心式，讲清什么是对与错、好与坏、应该不应该，培养辨别是非能力和自我教育能力……能正确地对待自己，也能正确地对待别人。

其次，在每天的学习、工作中，我坚持提前到校，检查学生早自习和自我服务情况，组织学生开展早歌和两操活动，课间提醒学生注意保持地面卫生，坚持说普通话，不打闹，不奔跑，做个文明学生，中午组织学生按时午休，下午指导学生及时、认真地做好卫生打扫。在班级管理中，我重视选拔、培养和使用好班队干部，让他们各施其职，大胆工作，并及时给予帮助，从而使班级日常工作有条不紊地开展。我还利用班队会，开展丰富多彩的活动，对学生进行纪律、卫生、安全、法制、行为习惯等方面的教育，从而促进良好防风和学风的形成。我还特别重视“留守儿童”的帮扶教育，从学习和行为等方面进行引导，鼓励学生积极与学校组织的各类活动，让他们健康、快乐地成长。

三、工作考勤和成绩方面

在工作考勤方面，我严格遵守学校各项规章制度，没有早退、迟到过，积极参加学校组织的各项活动，不缺席，努力完成学校交给各项任务。在工作、学习、生活中重视细节，注重形象，不做有损学校形象的事。与同事之间和睦相处，坦诚相待，主动为需要帮助的同事给予帮助。由于学校领导的关心，通过自己的努力，连续2年获得镇的教学常规工作先进个人奖，我担任的班级在去年学校组织的背书活动、文艺表演活动中，都得了第一名的成绩。

在学生的各项考试比赛中，班级学生的优秀率较高，总积分也超出了学校的要求。

篇7：教师任职工作总结

一、思想认识

我坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，努力学习党的教育方针政策，并且做了大量的学习笔记，写了大量的体会心得，以马列主义思想作为自己教学教育工作的指针，使自己的思想上了一个新的台阶，在同事、学生的心目中起到了榜样的作用。对自己要求严格、严于律己，平时积极参加各种集体活动。几年来，我积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面，尽管的教学任务非常重，但不管怎样，为了提高自己的教学水平，平时认真学习理论知识，翻阅大量的书籍及从网上搜集有关教学的资料。我经常翻阅《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍、杂志，坚持听课，交流经验心得，虚心请教有经验的老师，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，都做好充分的准备，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，精心准备课件。我的信念是——决不打无准备之仗。

我主要担任毕业班的数学教学。对学生的思想、学习以及家庭情况等我都做到了一清二楚，对教材经过努力钻研摸索，也做到了胸有成竹，所以工作起来比较顺利。优生培养、后进生转化工作是教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于优生给予足够的重视，培养他们将数学知识运用到日常生活中，培养他们的知识迁移能力和自学能力，培养他们刻苦的钻研精神和敢于怀疑勇于创新的精神。

对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导，然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣，最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师。令我欣慰的是优生们的表现非常踊跃。当我问他们为什么那么喜欢当辅导老师。他们说：“老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。”同时，我非常重视学生的思想教育工作。经常结合教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育，改造学生的价值观、人生观、世界观，使学生形成良好人格。

我努力做好与家长的联系沟通工作。我主动与家长通过电话、家访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。

三、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。做到不迟到，不旷课，不早退，有事做到请假，按时完成领导安排的各项工作，处理好学校工作与家庭琐事之间的关系，处理好同事的关系，不论学校分给自己哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好，圆满完成学校交给的任务。

四、主要成绩

几年来，在学校领导的关心下，在老师们的热情帮助下，自己任教的学科取得了非常好的成绩。历次考试成绩均名列全镇前茅，历年的中考中数学学科成绩均非常理想。为高一级学校输送了大量合格新生，为学校争得了荣誉。日常工作中，我还精心钻研教育教学理论，密切关注教育最新动向，撰写论文并择优向报刊、杂志投稿。

篇8：骨干教师任职总结

诸多研究都认为现实中的骨干教师没有完全统一的模式。因年龄、性格、兴趣和能力差异, 骨干教师可能有不同的教学风格、教育方式和工作态度。但是, 骨干教师具有共同的、可供他人学习借鉴的典型特征。有研究表明, 骨干教师是一个“类”概念, 就个体而言, 骨干教师常常会因时、因地、因人而异, 呈现出多样性和差异性。课题组依据对《中小学名师成长过程的特征分析》和《教学心理学纲要》等多种文献资料的把握, 结合行动研究成果, 归纳出骨干教师的基本特征, 供同行们参考。

一、崇高的道德品质

骨干教师是具有崇高师德和优良品质的人, 其人格魅力与奉献精神潜移默化地影响着学生成长和社会道德的进步。课题组从对我国中学骨干教师的多项调查与分析中发现, 骨干教师一般是有着独立价值、尊严和独特个性的人, 是一定区域内最宝贵、最优质的人力资源。如“国宝教师”霍懋征从教60余载, 对学生倾注着全部的爱, 她把尊重、热爱、关怀、信任和严格要求有机结合, 深受学生爱戴和青年教师的敬重, 享誉全国。

二、优良的知识结构

根据现代知识观重新审视骨干教师, 课题组发现他们具有

怎摘要:初中语文主要是培育学生的鉴赏能力。初中生正是充满好奇的年龄, 学生智力系统生成的样张关键宝平, 只要学时期。生在这个阶段打好阅读鉴赏的能力初中语文课程主要开发学生的心智, 就水培鉴赏是一把开启智慧的成能更好地学习语文知识、金钥匙感知世, 学界、生可以从中充实生活。吸收语文养 (平中华文明山牢固基础。的所以精髓, , 培育初中学生鉴赏能力非常必要从而为提高自己的文学素养打下。学县关键词:鉴赏;语文;培育;能力;感知;素养生温塘初中语文教育主要是培养学生的鉴赏能力, 鉴中学学会鉴赏是学好语文的重要部分这是我作为一名初中语文教师多, 年的经验积累它既能提高学生。赏, 河的语文知识水平北语文精髓的重要, 途径也是。因此学生增, 在语文教学中加自己的感知、, 我们领悟文要培养学生学会鉴赏。平的语文教学经验和大家分享一下今天笔者。就把自己多年来章山一、培养学生对语文的鉴赏能力, 激发学生的的0504兴趣首先, 要让学生改变小学时上语文课的习惯。能00在小学教学中) 楚, 这还怕学生, 搞不懂教师把所, 还要把重点标出来让学生有的都给学生讲得清清楚力去阅读和死记硬背。鉴赏文章初中学, 教师只是起一个抛砖生就得摆脱这些习惯, 引玉的作必须自己

其次, 教师要引导学生自己先预习, 找出中心、重点段落、全文分成几段, 主要此文章描述了什么。

最后, 学生要理解性地去看书, 抛开死记硬背的坏习惯。只要引导学生做到上述这几条, 学生就会逐渐地学会鉴赏文章的能力。

例如, 在讲曹操的《观沧海》时, 教师应先让学生自己预习, 并给出学生一些简单有趣的问题, 这样做, 不仅让学生试着自

多元化的知识结构, 并能综合有效地运用。他们在教学法知识、学科知识和个人生活知识等方面都比一般教师丰富, 解决特定领域问题更有效。在陈述性知识方面, 骨干教师的知识是以命题结构和图式的形式出现, 比一般教师的知识组织得更完整, 因而在解决问题时能及时有效地提取出来, 这就导致二者教学能力有明显差异;在程序性知识方面, 骨干教师教学常规工作程序已高度熟练, 达到自动化水平, 很少或不需要意识控制, 而这正是一般教师所缺乏的;在策略性知识方面, 骨干教师具有良好的策略性知识, 而一般教师缺乏或不会使用这类知识。例如, 在“自主探究、合作交流”情况下, 相对于课堂中生成的各种意外, 骨干教师都能灵活地化解, 而且还能发现其中的闪光点, 运用到教学中。而一般的教师则缺少这样的应变能力, 对于这样超出自己预料之外的意外, 常常会感到不知所措, 反应缓慢。有的教师为了保持课堂的正常秩序, 会对这些意外忽视, 甚至于强行中止, 让课堂重新回到自己的掌控之中。

三、高效的问题解决能力

由于领导重视、家长信任和众多学生爱戴, 骨干教师相对处于心理安全和自由的环境中, 在与周围环境的不断交互中, 容易形成创新人格。因此, 他们更善于创造性地解决问题, 有很强的洞察力。在教学实践中, 他们具有课堂全局观、效率观和效益观, 更容易实现从“有效课堂”向“高效课堂”“生命课堂”乃至“魅力课堂”发展。通过研究, 我们发现骨干教师思想观念的可利用性、可辨别性及其稳定性与清晰性都优于一般教师, 有着较强的“问题解决”意识、灵活的思维策略和分析问题特征进行联想匹配的能力, 能迅速机敏地概括实例或提供实例, 并且能够将学生提出的问题和教学目标联系起来。

四、完善的自我监控能力

骨干教师更善于对自己的教育行为进行监控。具体表现为己分析文章, 逐渐养成独立鉴赏文章的能力。使学生越来越喜欢语文这门学科, 同时也使他们鉴赏文章的能力大大提高。

二、让学生学会自我鉴赏语文, 开发学生的思维

小学是学生打牢基础的时代, 初中是培养学生自我鉴赏文章、独立思维开发的时期。怎样教会学生自我鉴赏文章, 是我们教师工作的重中之重。

我给学生上第一课时, 就告诉学生, 不要把我讲的文章剖析当做自己的完整答案, 你们要把我讲的东西自己整理出来, 自己要思考、要多想。要在第二天上课之前把我要讲的文章好好预习一遍, 要知道讲的是什么, 自己把自己对文章的理解简单地写下来, 到第二天我上课的时候, 你能阐释出来, 不论对与错你敢大胆说。例如, 讲《在山的那边》时, 我问:哪位同学能给陈述一下这首诗作者主要阐述了些什么内容?有的学生说是听妈妈讲了一个故事, 有的说是励志故事等等。这些想法都说明学生预习了, 不论对与错都是他们想象和思考的结果。然后再由我去讲, 学生心中的谜团也就随之解开, 同时也开发了学生思维。

三、培养学生鉴赏主动性, 开发学生的合作学习能力

新课改要抛开死记硬背、满堂灌, 学生上课被动听讲的教育模式。让学生成为课堂的主体, 提升学生的思维能力, 提升学生鉴赏文章的能力, 从而使学生的素质全面提升。

怎样才能做到学生成为课堂的主体呢?我多年的经验得出有两点:一是每次讲完课后给学生留下下一堂课的问题, 不要过于复杂和难以理解, 要有趣味。学生课余时间可以根据问题对文章有一个全面的了解。到下次上课时, 在课堂上讨论, 这样就可以促进互动。二是让学生自己在课堂上找出文章中关键的问题和大家讨论, 这样就有利于学生合作学习。在实践中学习语文知识, 在合作中提升自己。

总之, 初中是学生获得知识, 开拓眼界的时期。我们一定要引导学生打好文章鉴赏的基础, 提高学生总体素质和培养学生学习语文的兴趣。

对驾驭整体课堂自信, 对学生的需要敏感并能及时关注和积极回应。在教学过程中, 他们能够关注到计划与准备、课堂的组织与管理、教材的呈现、语言与非语言的沟通交流、信息反馈、评估学生等诸多方面;能够积极主动地反省和评价, 有较强的热心和同情心, 富于激励和想象;能够理性地关注目标达成度, 并不断地、有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为。骨干教师善于监控自己的认知执行过程并主动制定行为标准, 在接触问题时目标明确, 具有计划性, 能够实现自我观察、自我矫正和自我强化;能够主动评价并随时进行自我批评和自我调整, 易产生自我满足感、自豪感等内心体验。

五、较强的个人教学效能感

教学效能感与教师的工作热情和教师的教学效果有着密切的关系, 不但决定了教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性, 还影响教师对教学困难的态度, 影响着教师对学生学习行为、能力和成绩的主观判断, 进而影响教师的工作效率。研究证明, 较强的个人教学效能感是由普通教师成长为骨干教师的一个必要条件。骨干教师由于实践知识的丰富, 教育经验的积累以及同行教师对其教学风格及其成绩的认可, “受欢迎教师”的角色形象已日益完善。因此, 他们的自信心不断增强, 对自己所从事的职业充满了自豪, 个人教学效能感也就显示出较强的态势。

篇9：高职院校教师任职标准研究

准。文章从外在条件、高职教师应具备的能力和素质两个方面构建高职院校教师任职标准。

［关键词］高职院校教师任职标准

［作者简介］刘德强（1977-），男，湖北孝感人，上海医疗器械高等专科学校组织人事处处长，讲师，硕士，研究方向为职业教育

管理、高校人力资源管理；舒国宋（1979-），男，江西赣州人，上海医疗器械高等专科学校组织人事处，讲师，硕士，研究方向为马克

思主义中国化、教育学。（上海200093）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0055-02

高等职业教育是高等教育的一个重要类型，肩负着培养面

向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，采

用以就业为导向的“校企合作、工学交替”人才培养模式。高职

教育的性质、特点、任务以及人才培养模式、办学模式等决定了

必须建立体现高职特色的高职院校教师准入制度和任职标准，

并根据高职教育的深入发展不断提高任职标准，研究什么样的

人或具备什么样的条件、知识结构和能力素质才能胜任高职院

校教师，从事高职教育教学、科研、社会服务等工作。

一、高职院校教师任职标准研究的必要性和可行性

（一）高职教育的本质特点和改革发展，要求建立高职教师

任职标准

高等职业教育具有教育性和职业性双重属性，其本质“是一

种与学术教育相对应的专门教育，其根存在于工作体系”，它以

适应社会需要为目的，面向区域经济发展，为社会、行业培养高

技能的应用型人才。高职教育既具有高等教育的一般特征，又

具有职业教育的特质。因此，高职院校教师既要具备普通高校

教师的教育教学能力，又要有自己独特的职业标准和行业背景

等职业能力。高等职业教育的培养目标决定了高职院校教师不

仅要具有较强的教学能力、研究能力，还要具有很强的实践能力

和社会服务能力，具有将知识转化为技能的经验或潜力。

高职教育改革和示范建设要求高职院校建立一支“专兼结

合的双师结构教学团队”。教育部《关于全面提高高等职业教育

教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）明确提出：

“逐步建立

‘双师型’教师资格认证体系，研究制定高等职业院校教师任职

标准和准入制度。”经过近几年的高职教育改革和示范建设，绝

大部分高职院校初步形成了一支理论与实践、专职与兼职相结

合的师资队伍。教学团队要求师资队伍在总体结构

“双师结构”

上既有专业理论教师又有能工巧匠和技术专家，在教师个体身

上具备“双师”素质。目前，我国高职院校教师在数量上基本达

到了“双师”结构和“双师”素质的要求，但质量情况仍不容乐观，

必须在高职院校教师准入机制上严格把关，制定任职标准。

（二）教师准入机制和高职师资队伍现状为建立高职教师任

职标准提供现实基础

我国实施教师资格制度，通过法律法规规定教师任职资格

要求和教师资格考试内容科目。但是，我国教师资格的任职条

件是针对全国中小学和普通高等学校制定的，对高职教师的任

职条件没有提出特殊要求。目前，我国高等职业教育与普通高

等教育的教师资格和任职条件均是执行同一标准：担任高职院

校教师，至少应具有大学本科学历；要成为高职院校教师，无论

是刚走出校门的高校毕业生，还是从企业进入高职院校的工程

师、技师，都必须参加高校教师资格考试。这种同一标准没有对

高等职业教育作出特别规定，没有体现高等职业教育的职业性、

实用性和技能性。

经过近十年的探索和努力，我国高等学校教师资格证书认

证制度已经逐步走向成熟。同时，高职教育经过近几年的改革

发展，发展的方向和目标已经非常清晰，现在提出和制定高职

院校教师的资格认证制度，具备了较好的实践基础，主要依据

如下：

1.社会对高职教育的认可度正在逐步提高。经过近几年的

快速发展，高职教育占据了中国高等教育的半壁江山，为社会输

送了数以千万计的高素质劳动者和高级应用型人才，为我国高

等教育的大众化和区域经济的发展作出了重要贡献，获得了较

好的认可和良好的社会声誉。

2.政府和教育部门大力支持高等职业教育的发展。2005

年国务院作出《关于大力发展职业教育的决定》，2006年教育部

和财政部联手创建国家示范性高职院校，劳动保障部发文要求

大力推行教师资格证书制度和职业培训教师上岗证书制度；各

地政府也将高职教育作为一项重点工作来抓，积极倡导校企合

作办学。

3.有相关的法律政策做保障。《教师法》规定，教师是履行教

育教学职责的专业人员，作为专业人员的教师职业具有不可替

代性。高职院校必须建立完善的资格制度，推动教师职前和在

职教育，促进教师的职业化和专业化发展。

4.我国高职院校教师队伍的素质在逐步提高。我国高职院

校教师来源渠道多样化，有从高校毕业的研究生，有从普通高校

转入的教师，还有来自企业一线的能工巧匠和技术专家等。这

些教师都具有一定的教育教学能力和职业能力，经过入职和在

职培训，不断弥补自身的不足，很快就可以胜任高职教育教学等

工作。

二、构建高职院校教师任职标准

建立完善的高职院校教师任职标准是高职教育自身发展的

现实需要，也是世界高职教育发展的必然趋势。

（一）高职院校教师的基本任职条件

1.学历学位要求。《教师法》“取得高等学校教师资格，

规定：

应当具备研究生或大学本科学历。”对高职院校教师的学位要

求，各国或地区各不一样，但多数都要求硕士及以上学位。德国

和法国的一些高职院校规定要有博士学位，美国社区学院规定

专职教师必须要有硕士以上文凭，兼职教师原则上也要有硕士

学位，我国台湾地区也规定要有硕士学位。当前，我国高等教育

走向大众化，拥有研究生学历的人越来越多。笔者认为对高职

院校教师的学历要求，无论专、兼职教师，40岁以下一律要求硕

士及以上学位，40岁以上具有高级职称或丰富企业工作经历和

行业背景的，可以适当降低标准，但最低应具有大学本科学历。

2.取得教师和职业资格证书。在国外要取得教师和职业资

格证书必须要具有一定时间的实践工作经验，并且通过教育部

门和学校举行的考试考核。如在德国，大学生申请成为高等职

业教育的教师，必须在有工作经验的前提下，再经过两年半的培

训，并且参加国家考试取得资格证书。笔者认为，要成为我国高

职院校的教师，首先要取得高校教师资格证书，具备成为一名高

校教师的资格，而且取得教师资格证书的考试科目和内容，要包

括高等职业教育学、高等职业教育心理学以及职业教育领域的

专业教学论和专业教学法，凸显高职教育的职业性和特殊性；其

次，累计参加

3个月以上的岗前职业技能培训，并对新任教师的

专业知识、专业技能进行鉴定测试。

3.具有行业、企业实际工作能力。高等职业教育具有职业

性，要求高职院校教师具有很强的职业能力和职教能力。澳大

利亚要求高职教师必须有

3～5年从事本行业、企业工作的实践

经历。教师质量是人才培养质量的核心，具有“双师”素质的教

师和“双师结构”教学团队的高职院校才能培养出高技能、应用

型人才。因此，把具有企业实际工作能力作为高职院校教师的一

个重要任职条件是高等职业教育的题中应有之义和当务之急。

（二）高职院校教师的能力素质要求

1.教学能力。教学能力是每一位教师应具备的基本能力。

教师的教学能力和素质对高职办学特色的凸显和教育教学质量

的提升有着直接影响，更是国家示范性高职院校建设项目运行

与实施的关键。高职教育的改革促进教学内涵的丰富和外延的

更新：培养目标从技工训练到高技能人才培养；教学内容从学科

本位到能力本位；教学方法从被动灌输到主动生成；教学组织形

式从班级授课制到半工半读、工学交替；教学环境从封闭的教室

到开放的课堂。这些必然要求高职教师具备较强的教育教学能

力：面对学生学习力较差、学习自觉性不强，教师如何把握课堂

教学激发学生内在学习动力；如何在相对较短的时间内完成理

论课教学，同时提高学生的职业技能和职业素养；如何开展课程

改革和教学改革，提高教学效果和人才培养质量等都需要教师

有更高的教学智慧和教学能力。因此，高职院校教师要掌握教

学的艺术和技巧，了解高职学生的心理特点和学习特点，把职业

工作过程和方法与教育教学过程和方法有机地结合起来，引导

学生学会学习、学会做人、学会实践，成为一位既懂理论又有较

强实践操作能力的高级应用型人才。

2.实践能力。技术实践能力是教师的实际操作能力、教育

教学能力、专业技术应用能力的有机整合，是“双师”素质的基本

构成之一。“双师”素质是高素质、技能型人才培养目标和校企深

度融合人才培养模式对高职教师提出的特殊要求，包括较高的

理论素质和实践与技术应用能力。由于高职教育活动从本质上

尤其强调理论与实践的结合，强调对学生技能和实践能力的培

养，所以教师的技术实践能力就显得尤为重要。高职院校教师

应具备的主要实践能力包括：（1）较强的实践动机或意识。高职

院校教师深刻理解实践动手能力是高职教师和学生必须具备的

能力，通过开展实习、实训，深入企业有意识地提高自身和学生

的实践能力。（2）专项的实践能力。熟练掌握本行业、领域的操

作维护保养技能，并不断跟踪前沿技术。（3）情境实践和迁移能

力。在不同的情境和实践环境中能灵活运用所学技能，做到举

一反三、触类旁通。

3.社会服务能力。教学、科研、社会服务是高职院校的三大

基本职能。提高社会服务能力对高职院校和高职教师具有极其

重要的意义。加强社会服务，围绕经济发展和社会需求办学，解

决教育与经济社会脱节的矛盾，使教师所教、学生所学为社会经

济发展所需；在服务过程中了解、跟踪行业、产业发展动态，不断

更新教学内容，把行业动态和企业所需传授给学生，提高教学质

量；教师和学生在生产服务中学习，开展“做中学，学中做，教学

做一体化”，提高人才培养质量。因此，高职院校教师应具有为

企业技术开发和生产服务，为农村经济社会发展和改革服务，为

行业、企业和社会提供培训服务等能力。通过社会服务提高学

校的影响力、辐射力和竞争力。

当前，我国高职院校教师的来源具有多样性和差异性。因

此，需要根据专业教师的需求状况，把现有教师按来源、经历、专

业性质、职称类别等划分成不同类型和层次，开展有针对性的分

类培训：凡是从高校刚毕业的教师或从其他普通高校转入的教

师，开展实践能力和职业技能培训，要求教师深入企业、行业，了

解行业前沿动态和最新技术，弥补自身不足，提高实践能力、技

术应用能力和社会服务能力；对从行业、企业聘请或引进的专兼

职教师，进行教育教学培训，开展学科理论知识和高等职业教育

学、心理学、课程改革和教学改革等方面的培训，提高教师教育

教学的能力，使来自企业的教师掌握教学方法、艺术，使职业工

作过程转化为教育教学过程，把教师“教”的过程、学生“学”的过

程与该职业的工作过程一体化。总之，研究高职院校教师任职

标准，对加强高职院校教师队伍建设、促进高职教师专业化发

展、提高人才培养质量具有重要意义。

［参考文献］

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16

号）［Z］.2006-11-16.

［2］马必学，石芬芳.提升高职院校教师教学力［J］.当代教育论坛，2009（6）.

［3］吴全全.论职教教师教学能力的提高［J］.中国职业技术教育，2007（36）.