大骨干培训总结

大骨干培训总结（共9篇）

篇1：大骨干培训总结

大学生骨干培训心得

首先很荣幸能参加本次大学生骨干培训，通过一周多的学习，我收获颇多，各个方面的能力都有不同程度的加强，相信在这次培训中所学到的东西会让我在以后的学生工作中做的更加出色，同时对我以后参加工作，在人生的旅途上也有很重要的引导作用。下面就这次的培训，我简单谈一下我的感受与心得。

本次大骨干培训分为理论学习，集体晨跑，素质拓展，以及参观校史馆等内容，本次培训的理论学习，充分让我们知道了一个大学生骨干应具备的素质以及能力。其中在第一讲中，共青团江西省委学校部部长李菲老师给我们讲解了“高举旗帜、紧跟党走”。学工处处长介绍了高年级学生干部的工作方法于艺术，在本讲中，给我们介绍了高校学生干部的角色定位，学生干部所具备领导力要素，学生干部应具备的能力，提高学会干部非权力领导艺术，学生工作流程等。在学生干部定位这个要素中，张志成副处长告诉了我们学生干部是具有学生身份的特殊领导者，教育者和管理者，以及是具有领导者，教育者和管理者身份的特殊学生。谌海燕教授告诉我们执行力是领导力的前提，自律力士领导力的关键，沟通力是领导力的保证，从其中我学到了，作为一个学生干部，领导力的重要性，而且也使我更加了解到凝聚力和沟通力的重要性，让我在以后的工作中更加注意自身的锻炼。策划力，组织里，沟通力，表达力，创新力，亲和力，意志力，影响力，学生干部应具备的8中能力，从中我深切感受到策划力.创新力对一个活动的重要性，表达力.沟通力.凝聚力对于一个部门内部团结的重要，这也是我所欠缺和所要增进的地方。提升道德，建立良好的人际关系，强化统御，这三个方面是提升学生干部非权力领导艺术，其中提升道德方面，部门从一开始就开始教导我们要注重礼貌性问题和分工不分家的精神，而我们也秉承了老一届留下来的传统美德，并将其延续下去。校团委副书记周俊还介绍了关于学生工作的大致流程，从计划到组织，从组织到控制，最后从控制到反馈，其中每个步骤都要认真对待，这样才可以更好的完成学生工作。他还给我们介绍了关于高校学生干部的基本素质，在本将中，周俊老师给我们介绍了素质的含义，提高大学生干部的重要性，当代大学生的特点，以及如何提高大学生干部素质等。在本讲中，同时周俊老师就当代大学生干部存在的主要问题做了深入探讨，总结出来了几点当代大学生干部普遍存在的问题，其中有I功利思想，任劳不任怨II学习工作不协调，成绩不理想III崇尚个人主义，缺乏团队精神IV工作方法简单，缺乏工作艺术。就这几点问题我们做了深刻的反思，就如何解决大学生干部存在的主要问题做了讨论。思想政治部的谌海燕教授为我们主讲，谌教授就高校学生干部如何运用心理知识开展工作给我们上了生动的一课，其中谌教授就如何运用心理，怎么在工作中把心理知识发展到淋漓尽致这类问题，给我们做了详细的解答，让我们认识到心理知识在当代大学生工作当中的重要性。本讲对于我们学生干部有着重要意义，因为我们组织活动的情况很多，而且每次策划活动都有一些或大或小的错误，周老师这次给我们讲述完以后，我们懂得了活动是如何开展，如何做好一个有特色的活动，以及活动对于在校广大同学的影响。在理论学习中，各个老师根据各自的特长，给我们从各方面阐述了如何作为一个合格的当代大学生干部，我们在这一个星期中受益匪浅，同时让我们能知道自己的不足，以便让我们改正自己的缺点。

理论学习给我们带来了崭新的知识，教会我们如何作为一个合格的大学生干部，于此同时每天晚上的分组讨论也使我们感受颇多。每天晚上我们就当天老师所讲的内容作了充分的了讨论，在讨论中我们彼此增进了解，更重要的是让我们学会了从不同角度考虑问题，采取百家之长，这样才能让自己的眼界更加开阔。在谈论期间，大一同学的踊跃发言也让我们感到了我们下一届接班人的大概情况，他们团结，富有想象力，朝气蓬勃，这给与我们许多希望，让我们有一种压力，这种压力一直鞭挞着我们前进。

在大骨干培训期间，我们还参观了校史馆，让我们充分了解了学校悠久的历史和文化底蕴，同时当看到桃李芬芳墙的时候，看到那些往届的校友，他们都在各自不同的岗位取得优异的业绩时，我内心澎湃，让我有一种冲劲，让我努力和拼搏。我将努力自己的工作，秉承上一届留下来的优秀传统，努力创新，创造辉煌。

对于一周的大骨干培训心得还有很多很多，有许多只能在心里，无法用语言表达，不过我坚信，通过此次的大骨干培训，我们对于工作的认知以及对于工作的积极性将会有一个质的飞跃，以后的工作将会更加努力！

洪菲

2011-10-17

篇2：大骨干培训总结

怀着对体育事业的热爱，带着对知识的渴望，来到“临沂”这座美丽的城市，进入临沂大学体育学院进行了为期10天的“省培计划（2013）”——紧缺薄弱学科体育骨干教师培训。在短短的10天里，我们感受到了临大体院领导、杜志娟老师的热情服务和真诚相待，我们也感受到了临大体院蓬勃向上的学习氛围，我们接触到了来自全省近百名同学，通过交流、研讨，丰富了自己的思维，结下了深厚的友谊。

在省培过程中，我们面对面听取了国家级教育大师的讲课，感受到了教授、专家高屋建瓴的研究成果，感受到了他们平易近人、诲人不倦的教学风格。一次次签名；一次次合影；一次次提问；一次次解析；一次次掌声无不表达了同学们对教授的尊敬和对知识的渴求。在培训即将结束之际，我认真的写出本次学习总结。

一、面对面跟张志勇教授学追求有效合理的体育教学

张志勇教授就追求合理、有效的体育教学提出了当前体育课程教学中存在的基本问题，从把握体育教学的本质与趋势，理解《标准》的核心价值，以合理有效的理念，把《标准》落实到教学实处三个方面探讨了相关问题。

张志勇教授讲授了“追求合理、有效的体育教学”中应该从什么地方入手，应该注意的问题等，丰富了大家的知识结构，开阔了眼界，拓宽了思路，激发大家积极投身教学和学术研究的热情。

二、面对面跟毛振明教授学新课程标准下“体育课程教学科学化的几个问题”

毛教授的课不讲高深的理论，他通过自己多年的潜心研究和总结，结合实例与亲身感受，深入浅出的向我们讲授了“如何让学生学懂、如何让学生学会、如何让学生学乐”三个问题。他通过鲜活的事例对比，让我们很容易的就能接受他的观点。例如：他通过发达国家人们体育知识普及与我国公民体育知识匮乏在同一事件发生时不同结果的对比，让我对自己在常态课中只注重技能学习忽视体育知识的传授可能会给学生带来的害处有了清醒的认识。回到学校后，我一定对照毛教授的讲解，对以前教案进行修改，每节课至少向学生传授一个小的体育知识点，积少成多，实实在在的为学生终身体育做点实事。

毛教授还形象的把体育教学内容形象的比喻成“饭”、“菜”、“佐料”、“药”，形象的阐述了一名优秀的体育教师，如何在体育教学中让全体学生都能既学到知识技能又能提高对体育课的兴趣。毛教授先站在专家的角度用自己参加体育锻炼的亲身感受——“全身出汗、身体适度锻炼后的那种惬意和心理的满足”来讲述自己对体育课的意义进行诠释，得出不流汗、没有挑战自我的体育课不是好课，上这样的体育课的老师不是好老师的结论，让我一下就明白了新课标对体育课的要求，简单明了，印象深刻。

听了毛教授的课，让我深刻领会到体育课对学生锻炼效果的判断方法与评价标准。回去后，一定牢记这些标准，在课堂上勤于观察学生的状态，使自己的体育课练习密度适中，注重对学生知识与技能的培养；要学会用正面的评价来激发学生的练习兴趣，真正让学生体会到运动的乐趣；要注重培养学生自主学习的能力，强调精讲多练，打造高效课堂；使学生“在学中乐，在乐中学”。

三、全面解读沂蒙精神这一红色文化的内涵我们又听取了临大党委书记丁凤云书记的“沂蒙精神与社会主义核心价值体系的构建”的报告。丁书记在报告中从三个方面对沂蒙精神的形成与弘扬进行了详细阐述，一是沂蒙精神的形成可概括为四个阶段，即沂蒙精神诞生于战火纷飞的革命时期，发展于社会主义建设时期，完善于改革开放时期，升华于大美临沂建设时期。这四个阶段一脉相承，始终围绕着党群关系和社会主义核心价值体系而发展。二是打造三个品牌，弘扬沂蒙精神。临沂市委市政府通

过举行大规模的沂蒙精神研讨会、各种大型宣传活动和把沂蒙精神承载的红色文化搬上银幕、电视和舞台以及大力加强爱国主义教育基地建设和培育发展红色文化产业等方式，着力打造了沂蒙精神政治品牌、红色文艺精品品牌和红色文化产业品牌的三大品牌，使沂蒙精神由区域推向全国，并成为社科理论界研究关注的重大课题，形成了重大的品牌效应。三是实施红色文化育人工程，培育具有沂蒙精神特质的大学生。根据区域社会需求，临沂大学党委提出了“三三三六”红色育人工程，通过全面推进红色文化“三进”工作（即进校园、进课堂、进头脑）、全力开展大学生“三下”实践（即下基地、下农村、下工厂）、全员参与红色文化“三研”项目（即研编红色教材、研究红色课题、研发红色产品）、全心做好红色文化“六个一”活动（即一场军训、一场红歌会、一场红色运动会、一场红色演讲比赛、一次红色文化高端论坛、一次红色育人评先树优）等系统工作或活动，形成红色育人模式，建设红色校园，让沂蒙精神成为塑造当代大学生的思想武器。

在这次省培中，还有幸听了孙晋海对“初中体育的科研方法”的阐述，秦泗胜老师对“阳光的心态与健康的身体共舞”陈飞星教授“拓展训练与体育教学”的精彩讲述，王雪芹教授的“儿童少年的体育锻炼与义务监督”等专家、教授的精彩课堂。每节课都精彩纷呈、意义深刻。

篇3：大骨干培训总结

我县青少年活动中心正在建设, 工作刚刚起步, 针对我中心的现状, 结合此次培训所学的知识和自己的感悟, 我认为可以从如下几方面着手工作:

一、制定切实可行的发展规划

如果把活动中心比做一艘船的话, 发展规划就相当于它的目的地, 一盏指路的明灯。这盏灯不仅引领着中心的具体工作方向, 还有中心未来的整体思考, 它包括硬件建设、管理机制、人员配置、课程建设、学科建设、活动开展、队伍建设、品牌打造、经费保障等等。中心今后将发展成为集德育、科技、艺术为一体的专门的校外活动教育机构, 中心下设办公室、培训部、活动部、后勤部。发展目标是把活动中心办成孩子的乐园, 人才的摇篮。

二、创建一支优良的校外教师队伍

校外教育的本质是育人, 而育人主要靠教师来实现。通过与专家、各地学员交流得知, 各地活动中心人员都不多, 但各种培训班的教学活动及各活动室的全年正常开放都需要大量人手, 把所需要的人员都调到中心来显然是不现实的。综合各地对这一问题的解决方案, 思考如下:

第一, 拓宽渠道, 广纳人才, 将具有艺术、科技方面特长的教师选调到活动中心来工作。

第二, 活动中心聘请的学校艺术、科技类等兼职教师, 在中心的工作也算工作量, 并且在考核、评优上适当给予优先。

第三, 建立一套评价体系, 对专、兼职教师严格考核。如聘请兼职教师上课, 按照课时费的标准支付报酬。如果教师队伍相对稳定, 对于以后开展教学, 提升教师整体水平都能起到良好的促进作用。定期派教师外出学习培训, 提高他们的专业素养和教学水平, 使教师们在活动中学有所长、教有所乐。

三、做精做新青少年校外教育活动

活动是校外教育的载体, 是校外教育的最突出特征。我们将积极开展校外教育活动, 做到人无我有, 人有我精, 人精我新。做到:“热”:活动组织气氛热烈;“实”:活动内容实在;“新”:活动形式新颖;“情”:活动设计富有情趣;“深”:活动创意追求高深;“长”:活动要以育人为本, 立足长远。

四、加大宣传和接收新信息的力度

积极争取团委、县妇联、县科协、县关工委支持, 及时向他们汇报中心的各项工作;同时也要通过中国科技网、中国校外教育网等, 不断了解最新的校外教育动态和信息, 与全国一些大型赛事接轨, 使我们的工作与时俱进, 不断取得新的进展。

篇4：骨干教师能力提升培训班学习总结

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

篇5：大骨干班培训心得体会

非常荣幸能够参加我校“青马工程”2014年的大学生骨干培训班，参加此次培训，使我受益匪浅，感觉对自己各方面都很受启发，对于今后的工作开展有很大的帮助。通过培训，使我更加充分的理解到，学生干部是学生工作的主力军和领头羊，是老师们的得力助手，做一名合格的学生干部对于学校较好的开展工作尤为重要。作为大学生干部骨干，必须逐渐学习以一个领导者的思维、领导者的眼光去审视全局，时刻保持全局观念和全局意识，坚持统筹兼顾的工作方法。还要在具备领导者素质的同时，培养和发挥我们的创新思维，在相互学习环境的下开展工作，不断加强党性修养，不断提升学生干部的执行力。全面提升自身素质和学生干部素养，做一名新时期合格的学生干部。

经过这两天的培训，李宝清老师让我知道了信仰是什么，为什么要有信仰。我们该信仰什么，马克思主义就是我们坚定不移的信仰。所以我们要将它的这种精神持之以恒，并将它很好的传达给我们的学生。

这次培训的周琢虹老师还明确的给我们阐述了人际关系的由来，什么是人际关系，怎样去处理好人际关系。给我在今后的工作中产生启迪，让我认真的思考了，作为一名学生干部，在工作上我们要以怎样的一种心态去对待我们的同学，怎么样去权衡工作和人际关系。我想经过老师的这番点播，在今后的工作中我会减轻很大的压力。尤为印象深刻的是李建一老师的激情演讲，使我们进一步的学习、贯彻总书记一系列重要讲话、精神。党的十八大以来，总书记紧密结合我国改革发展面临的新形势、新情况，从推动中国特色社会主义事业发展的实际需要出发，对实现中华民族伟大复兴中国梦、坚持和发展中国特色社会主义、推动科学发展、深化改革开放、改进工作作风、密切联系群众等作了系列重要论述，提出了许多新思想新观点新论断。总书记一系列重要讲话，集中展现了新一届中央领导集体治国理政的理念、思路、目标和信心，为推进党和国家各项事业发展指明了正确方向、注入了强大动力。学习好、把握好、贯彻好总书记一系列重要讲话精神，是今后一个时期全党全国的重要政治任务。对于我们准确理解把握十八大精神，指导学生工作实践都具有十分重大的意义。

李老师又从国内到国外分析了当今世界形势，权衡了中美战略的共同利益和对立关系，从一个理性的立场阐释了自己对于当今世界的两大国家关系的理解和看法。引导我们青年学生干部要时刻保持先进性，关心国家大事和时事政治，不断提升视角，从大局的角度理解社会问题分析国际局势。

通过对自己的认真分析，我认为自己还存在着一定的问题。纵览这近一年的班级和学生会工作经验，我认为我一直忙于一些日常的事务性工作，一直在执行上级交代的任务或者进行学校例行的工作。尽管，从大二开始，随着大一上半期的历练和平台的不同，对于工作的认识有一定的提高，有了一定的创新工作想法，但是这做的还是不够的。在新形势的环境下，理论修养的培养方面，还有待进一步加强。在提高执行力方面，还有很大的提升空间。现在的工作虽然取得了一定的成绩，但是还是存在工作效率低、工作作风不严谨、执行力较低等问题。而且学校部分学生干部存在着一些问题，在日常工作中任务转移现象严重，不利于工作保质、高效的完成，不利于学生干部队伍的作风建设，从长远来看更不利于提高学生干部的执行力。从关注国际形势的角度来看，目前我们学生干部普遍缺乏关心时事政治，关注国际形势，更缺少以国际的眼光审视时局的态度。我目前只是专注于学习和忙于日常工作，平时只是偶尔浏览一下国内新闻，对于当前国际局势了解不是太深，更缺乏国际意识，缺乏将社会动态与学生实际结合的态度。

经过这两天的培训，对于今后的工作我也得到了一定的启发。作为学生干部，要在其工作原则之上，勇于创新，活跃思维，不要墨守陈规。只有具有创新思维的学生干部，才能为学生会工作注入新鲜的血液，为同学们带去更丰富的校园文化生活。这一期的大学生骨干培训老师提出了许多实际问题，都是跟我们大学生密切相关的。看似一个简单的问题，然而、直到整个培训班课程结束，我才真正理解了“骨干”这个词的内涵。但我们绝对不能把我们的眼光，我们视野仅仅局限在“骨干”的地步上。作为大学生干部骨干，我们必须要有大局思维、要有空间概念、我们不要做领导，我们要做一个具有一定水平能力的领导服务者！

王文卿

篇6：骨干医师培训总结

近两年我院在自治区人民医院进修的有闫纪伟，主治医师外三科，进修泌尿科6个月。吴庆军，住院医师口腔科，进修口腔正畸学6个月。王晶住院医师，进修病理科6个月。潘虹，住院医师检验科，进检验细菌学修1个月。张霞住院医师，功能科，进修脑电图及闹多普勒6个月。王敏霞，住院医师内科，参加自治区级县级医院骨干医师培训6个月。戎聪学，住院医师外科，进修神经外科6个月。张燕，主治医师内科，进修血液透析3个月。陈慧林主治医师骨科，进修骨科专业3个月。

在福州协和医院进修的有刘丽英，副主任医师，妇科进修妇科内分泌腔镜3个月。朱志英，主治医师外科，进修骨科，骨关节镜3个月。

在新疆医科大医院进修的有张燕，主治医师内科，进修走进西部万名县级医师培训项目3个月。文慧，主治医师CT室，进修影像医学专业3个月。

篇7：骨干培训总结

经过半年的专业骨干培训，我对《教育规划纲要学习辅导》、《胡锦涛“七一”讲话学习辅导》、《十七届六中全会精神学习辅导》、《创新意识与能力培养》、《师德师风建设》等内容进行了系统学习。学院进行了分组讨论、在线学习等多种培训形式，通过此次培训我深刻地认识到作为教育战线的一名教师党员，应当在工作中有自己的追求和目标，时刻保持自己的先进性。

《教育规划纲要》是21世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。在《教育规划纲要学习辅导》的学习中，我认识到教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。制定并实施《教育规划纲要》，优先发展教育，才能提高提高教育现代化水平，对满足人民群众接受良好教育需求，实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。各级党委和政府要切实加强对教育工作的领导，把落实教育优先发展、推动教育事业科学发展作为重要职责，加强对《教育规划纲要》实施的组织领导。我深刻理解到要全面落实“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，形成“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，应当进一步增强做好教育工作的紧迫感和自觉性，同时要开展广泛深入的宣传活动，形成全党全社会重视、关心、支持教育发展的良好氛围。

在《胡锦涛“七一”讲话学习辅导》培训学习中，我深刻感受到党中央同全党全国各族人民一道，回顾中国发展进步的伟大历程，瞻望中国发展繁荣的光明前景。经过９０年的奋斗、创造、积累，伟大成就集中体现在开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。胡锦涛总书记深刻阐明了这一道路、理论体系和制度的科学内涵，要求党和人民倍加珍惜、长期坚持、不断发展。面向未来，我们党要团结带领人民继续前进，最根本的就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持和拓展中国特色社会主义道路，坚持和丰富中国特色社会主义理论体系，坚持和完善中国特色社会主义制度。着眼于继往开来，胡锦涛总书记告诫我们，在世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，提高党的领导水平和执政水平，提高拒腐防变和抵御风险能力，加强党的执政能力建设和先进性建设，面临许多前所未有的新情况新问题新挑战，执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的。精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险，更加尖锐地摆在全党面前。对所有这些挑战和危险，我们一定要始终保持清醒的头脑，增强忧患意识，居安思危，警钟长鸣。

在《十七届六中全会精神学习辅导》中，我认识到党的十七届六中全会主题重大、内涵丰富，涉及文化改革发展的各个领域、各个方面。全会全面总结了改革开放特别是党的十六大以来我国文化建设取得的历史性成就，精辟分析了文化建设面临的新形势新任务，深刻阐述了推进文化改革发展的重要性和紧迫性。这为广大干部群众认清发展机遇、积极应对挑战、加快推进文化改革发展提供了根本依据，明确了目标方位。要紧紧围绕全会关于文化改革发展形势任务的重要论述，深入阐释我国文化建设不断取得新成就，显著提高了全民族思想道德素质和科学文化素质、促进了人的全面发展，显著增强了国家文化软实力，为坚持和发展中国特色社会主义提供了强大精神力量；深入阐释当今世界正处在大发展大变革大调整时期，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫；深入阐释文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望；深入阐释在新的历史起点上深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，关系实现全面建设小康社会奋斗目标，关系坚持和发展中国特色社会主义，关系实现中华民族伟大复兴。作为一名教育工作者，我更深知文化事业的重要性，今后更应当提高自身的文化素养，真正为人师表。

教书是手段，育人是目的，因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。通过对《师德师风建设》有关教师职业道德要求的条文及规定的认真学习，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教育工作的首要任务，也是加强新时期学生思想道德建设的必然要求。教育与师德是相辅相成的，只有高尚的师德才能打造优质的教育；师德与师风是紧密相连的，只有高尚的师德才能形成良好的师风。我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位

置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质，为祖国的建设贡献自己的力量

篇8：大骨干培训总结

培训项目设计的科学和有效直接影响“国培计划”实施的质量和成效。针对以往培训中存在的课程设置理论比重偏大、针对性不强的情况，为使培训工作能更有成效、更贴近培训需求，我们从三个方面着手培训方案的设计。一是选派本学科专家分赴广东、上海等地高校学习先进培训经验，为制定切合实际的培训方案打基础;二是召开由音乐专业基础教育名师、地方教研专家、高校教师参加的座谈会，并组织部分专家深入怀化周边的部分重点中学和农村中学进行实地调研，广泛听取音乐教师对培训方案设计的意见;三是要求每位学员必须带着教学中的2-3个问题参加培训，通过培训聚焦问题，研究问题，最后达到解决问题的目的。我们通过前期的问卷、座谈、访谈等方式发现。目前，音乐教师最缺乏的是对现代教育理论的了解，最难的是对教育理念的更新，最需要的是参加脱产的培训学习。因此，我们在制定方案时充分考虑培训学员的需求及专家的意见，并根据一些非音乐专业毕业的学员和个别专业基础比较差的学员的实际情况，在培训内容、培训方式上做了进一步修改，使培训内容更贴近中学音乐课堂、贴近参培教师的实际。

二、领导的高度重视为培训提供了基础保障

“国培计划”肩负着引领、示范和重点支持的重要使命，也体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视。对此，怀化学院领导高度重视，组成了组织结构完备、工作职责明确、管理系统和教学系统清晰的培训组织机构，成立了以校长为组长的“国培计划”领导小组;设立了“国培”办公室，音乐系也组建了系部国培领导小组。党委专门就国培经费、系部管理、系部奖励等问题做了专题研究，主管副校长及时召开各部门和系部协调工作会，狠抓工作落实。成教负责具体的管理和协调工作，系部负责培训课程和活动的策划、组织和执行，包括与培训专家就培训课程进行沟通、策划培训活动、培训资料的编印、培训活动的摄录与刻盘、学员的管理、调研培训质量等。教务负责为教学活动的开展提供服务支持，包括培训教室及设备的管理与维护。后勤负责学员的食宿安排，确保为学员提供良好的生活环境，保证了培训工作有序高效地进行。

三、整合资源，科学组建高端培训团队

组建一流的授课专家团队是培训的关键。为了让学员能够有机会接触更多的一流专家，增强培训的实践指导性，在专家团队的组建上，我们打破院校、机构局限，充分利用校内外优秀的教学资源，结合农村中学音乐教学实际，认真选聘培训团队，组建了一支由省域专家、新课改培训专家、一线教师和学校管理者为重要力量的培训团队。为进一步突出实践性，在选聘教学一线、教研一线专家的比例高达42%的同时，还邀请了全国音乐界知名专家郭声键教授、吴跃跃教授等来校讲学，音乐前沿的理论、先进理念与方法、实践经验等知识。专家们渊博的学识、幽默的谈吐、全新的教育观念、精湛的教育艺术使学员们折服，名师专家的学术风范与人格魅力对学生产生了深远的影响。这些高端的专家保证了团队知识理念的前瞻、方法技能的引领和行为品德的示范。

四、合理设置培训课程，凸显培训实效性

我们在培养培训模式上积极探索、创新，形成了自己的特色。湘西是一个多民族、多文化交融的地区，本土音乐文化品种繁多、覆盖面广、特色鲜明，有8项本土音乐被列入国家非物质文化遗产。将本土音乐作为培训资源融入教师培训之中，对本土音乐文化进课堂起到了很好的推进作用。围绕“以问题为中心，以案例为载体”的培训内容要求，我们将中学音乐课标解读、声乐训练与教学、合唱与指挥、课堂问题设计艺术等培训课程与本土音乐文化、中学音乐教学等课程教学融为一体，因材施教、因人施教。为满足参训教师个体的需要，促进个性化学习，我们尽可能设置多层次、多样化的课程资源。比如，如果本次参训的中学音乐骨干教师绝大部分专业基础较好，就根据学员们的要求，增设MIDI音乐制作、简笔画等实用课程。这些课程的开设深受学员们的欢迎。由于培训的内容始终贴近教师、贴近教学、贴近课改，培训的形式丰富多彩，时时处处凸显培训的趣味性与生动性，学员的教学能力得到提高。形式多样的培训加大了专家与学员之间、学员与学员之间、学员与教师之间、学员与普通在校大学生之间的多维度互动，收获了许多宝贵的生成性课程资源。培训发挥了学员的主动性和积极性，使其真正成为学习的主体。

五、项目管理抓规范

抓好培训项目管理是培训得以实施的重要保障。第一，落实责任到人。由主管职能部门与系部结合，实行“双班主任”制，各班配备工作认真、经验丰富的班主任两名，实施全程跟踪，了解学员对学习、生活等方面的意见和建议，及时解决学员在生活和学习中的困难。第二，加强培训过程管理。建立定期工作会议制度，认真抓工作的部署和落实，严格按照“国培计划”实施方案的进程和时间安排执行。在课堂考核管理上，重点对任课教师上课、学员到课纪律实行考勤考核。学员上课实行签到制，严格履行请假制度，保证学员的到课率;对授课教师的课堂教学进行全程跟踪，系领导深入“国培”课堂，了解教师的教学情况，听取学员的意见和建议，与教师沟通研讨，及时解决教学过程中存在的问题。对学员既严格管理，又温情关爱，让他们在培训中感受到温暖和关心。人性化的管理拉近了我们与学员之间的距离，消除了学员的陌生感，使其体验到培训的快乐，从而享受培训，把培训当成一次难忘的生命历程。

六、存在的问题及反思

“国培计划”的实施充分体现了国家对基础教育的高度重视。高校培训机构，其核心宗旨就是要让所有参培学员都满意。但在具体实施过程中我们也发现一些问题，既有培训学员的问题，也有课程设置的问题。这些问题严重地影响了“国培计划”预期目标的实现。第一，参训学员问题。学员来自全省十几个地州市，既有重点中学的音乐教师，也有偏远农村中学的音乐教师，他们的个人素质和专业基础差异较大。有的参训学员甚至不是专职音乐教师，而是从事其他课程教学的教师。按政策要求，这是不允许的。由于个体的差异，整体培训方案很难照顾到学员的个性化需求。第二，课程设置问题。“国培计划”规格要求高，在课程设置时较多地强调了专家引领，因此，在课程设置上，排课密度过大。有的学员反映说，虽然我们每天都在不断地吸收新的养分，但是内化的时间太少。

如何使农村音乐骨干教师培训成为一个具有活力和可持续发展的培训项目，笔者认为，还应该进行以下的思考。第一，培训方案的设计要充分考虑学员的个体差异。虽然国家级骨干教师有一定的评选条件，但音乐学科专业性要求的独特性，使得学员的需求是多样的，而不同年龄、不同性别、不同学校的音乐教师，其需要也是不同的。对骨干教师整体建设的共性要求与骨干教师个性发展之间存在不均衡。因此，在制定专业性较强的培训实施方案时要充分考虑学员的个体差异，在课程的设置上要区别对待，以进一步提高培训的针对性和实效性。第二，培训课程的设置要具有针对性和动态性。几年的培训实践表明，一成不变的教师培训方案和实施方法是不存在的。因此，在培训内容和方式上必须有针对性和动态性，要遵循成人学习与培训规律，通过多种培训方式，创建积极参与和反思的研修情境，使培训教师获得各种问题体验，不断提高培训工作的有效性，否则培训工作就会流于形式。第三，理论与实践相结合要易于学员掌握吸收。有针对性的教师培训是通过寻找问题、发现问题、找出问题症结、设计解决问题方案、解决问题思路的程序进行的。音乐骨干教师的培训有理论上的，但更多的是专业技能上的培训，而且他们每天所学习的先进的理论、教学技巧都需要一定的时间进行消化、吸收，只有将理论与实践相结合，给培训学员留有反思、吸收的空间，才能使学员们感受自己专业成长与素质提升的过程，进而获得更大的成就感和满足感，也彰显“国培计划”的重要意义和实际效果。

摘要：目前, 我国农村中学的音乐教育现状不容乐观。“国培计划”对农村中学音乐骨干教师的培训在参训学员、培训课程设置等方面还存在一定的问题。使培训项目具有活力和可持续发展, 要求培训方案的设计要充分考虑学员的个体差异;要求培训课程的设置要具有针对性和动态性;要求理论与实践相结合, 且易于学员掌握吸收。

关键词：音乐骨干教师,培训,实践

参考文献

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篇9：骨干老师培训的思考与实践

一、骨干教师培训内涵的理性认识

首先，骨干教师是具有相当丰富的教学经验的教师。从某种程度上讲，骨干教师本身就是他们自身工作领域的专家，拥有十分丰富的个人实践知识。他们带着丰富的生活经验和工作经验进入培训项目，这些经验既是他们自己学习的基础，也是其他教师的非常宝贵的学习资源。也就是说，骨干教师培训的一个重要要求就是将培训内容与骨干教师所拥有的先前知识经验联系起来，引出他们的原有知识经验，并促使其隐含的、缄默的知识经验外显化。这也要求骨干教师培训必须给予作为学习者的骨干教师充分的表达交流的机会。

其次，骨干教师是成人学习者，其学习以生活为中心，以问题或任务为导向。他们具有一种实用主义的学习观，特别关注知识的即时应用，而不大关注知识的延迟性应用；其学习的动机来源于实践的需求，很少會因为知识本身而产生兴趣，因此他们不大接受学科为中心的学习，需要知道学习内容的用处。因此，培训要面向实践，以解决实际问题为核心，倡导理论联系实际的学风，创设直面真实任务的情境，体现递进性要求，个性化、多元化发展的原则。

第三，骨干教师之所以为骨干，关键在于他所应具有的辐射作用。实际上，作为一个骨干教师，其最核心的特征应当在于骨干教师在共同体中的影响力。而要使得骨干教师对周围的教师产生有效的积极影响，骨干教师必须具有合作对话的能力。传统上骨干教师的功能被窄化，通常被界定为教学科研方面具有个人成就的教师，而其应有的教师教育者作用则经常被忽视，对周围教师积极的有效的影响相当有限。骨干教师需要个体的发展和进步，更要成为其他教师学习的榜样和楷模，成为教师教育者。这需要骨干教师具有很强的合作对话能力，而这种能力的培养也就应当成为骨干教师培训的重点之一。

二、骨干教师培训实施基本构想

基于上述认识，骨干教师培训必须基于他们自身的实践，引入他们自身已有的经验，并强调多方的协作对话。这决定了骨干教师培训最合适的模式就是互动式的，即通过创设一种鼓励合作对话的氛围，促进教师的参与，使他们能在互动、协作、分享中不断提升自身的教育教学能力，同时发展指导其它教师教学工作的能力，进而在教育改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。

(一)培训必须基于骨干教师自身的反思研究

骨干教师个体的反思与研究是互动式培训的重要基础，因为学习共同体的协商对话必须以骨干教师个体的反思研究为基础，没有这样一个基础，共同体中的协商研讨就不可能真正开展，也不可能真正取得成效。因此，骨干教师必须学会反思，审视自身的实践及其背后隐含的信念和理论，积极探索和解决实践中的问题：必须对自己所处的情境进行深入的分析，批判性地审视自己的教育教学行为，骨干教师要审视自己行为背后所隐含的理论和假定，尤其是在特定的教育教学情境和长期的生活经历中所形成和积累下来的隐含的、缄默的信念。反思的内核在于反思者对自身实践和实践背后的信念、理论的距离感，为引入距离并保持距离，教师需要将自身的实践客观化，并找出隐含于其中的信念和理论。教师可以通过撰写教历、教后记、自省日记：记录自己的感悟、体验及思想火花，实践中 “个案” 的剖析与思考，个人成长的回顾与教学活动的叙事分析等将自己的实践呈现出来，从而摆脱个人利益、偏见等的束缚，实现对自己实践的批判性反思。

(二)培训课程要平衡骨干教师当前的实践需要和专业发展需求

培训活动起源于实践的需要，因此培训的课程和内容也必须要反映来自于实践的要求。培训的课程不应只是各学术领域专家所提供的“内容”，而是通过培训者、培训对象、培训管理者及专家共同开发的内容。这种内容必须在培训过程中、在相关主体互动及与外界信息交流之中不断生成。在这意义上说，骨干教师应当被视为培训课程的建构者。换言之，培训机构确定骨干教师培训课程及其内容必须基于骨干教师的需求，不能采用封闭的、刚性的培训内容框架，而应当设计具有开放性和灵活性的课程结构和内容，供骨干教师选择。这样的课程设计既有助于将骨干教师的经验引入培训课程，更有助于骨干教师在培训过程中发挥主体作用。

但这并非说骨干教师培训的课程内容只能由骨干教师的需求决定。无可否认，骨干教师的需求是确定培训课程内容的重要依据，但同样不可否定的是，骨干教师的需求往往源于自己个人的实践，在很多情况下，这种需求通常指向于当前问题的解决，具有比较明显的个人偏好，有比较明显的实用主义的倾向。因此很难说教师的这些需要总是合理的，就此而言，将骨干教师的需要作为确定培训内容的唯一依据会导致培训丧失标准。

如同其他层次的培训一样，骨干教师培训不能放弃引导性，也就是说，骨干教师的培训不仅仅是满足骨干教师的现实需求，更应当起到引导骨干教师的专业发展的作用。这就要求骨干教师培训必须把握好大方向，这个大方向主要应当反映社会或者教师专业群体对教师专业的要求，通过教师专业发展标准体现出来。值得庆幸的是，教师专业发展标准的研制工作已经进入决策者的视野之中，这一标准的出台必将能为骨干教师培训课程及其内容的确定提供重要的依据。

(三)必须有效促进多方互动

1、基于情境促进意义建构

置身恰当教学情境容易激发骨干教师探究的愿望、解决问题的热情与责任感，并促使他们主动寻找、确证、评价甚至开发信息要素，自主建构认知的路径。如果教学情境的创设只着眼于学科知识获得，而对教学情境如何影响着骨干教师的实质缺乏深入的思考，产生的直接后果就是大部分学习者只能消极地对待培训中的学习，而不能以有知识、有能力的社会成员身份来解决现实生活中的问题。只有将学习置于一个真实的或接近于真实的、适度复杂的、较大的情境中，才有可能使学习者获得可以广泛迁移的、真正活的知识。在实践中创设情境的方式有很多，如小组讨论与合作学习、课堂交谈、案例教学、团队活动等方式，在这样的情境中学

习者主动的参与讨论、猜测、探究、解释、评价活动，从中尝试提出问题、探究问题、解决问题，并且在探究过程中充分发挥自主性，建构自己的知识与意义，进而通过与他人(包括教师教育者、其他教师及其他教育资源的拥有者)的交流、协商、合作，实现意义的社会建构。可以说，要掌握的知识和能力往往是嵌在各种活动的情境中呈现的，也正是在活动情境中，学习者才能真正掌握知识与发展能力。

因此，骨干教师培训的有效性取决于教师能否获得深层的，具有认知灵活性的意义建构，而这样的意义建构依赖于情境化的学习。

2、任务驱动寻求突破

骨干教师具有清楚的自我概念，具有自我导向学习的能力，他们的学习是由任务驱动的，他们所需要的不是灌输，而是主动参与。他们需要与培训者一起设计任务，并要求培训者起组织、引导和帮助的作用，而不是以权威或领导的姿态出现。基于问题和基于课题的学习就是任务驱动的学习的重要形式。这些学习应当提供真实的学习任务和合作性的學习环境，实施基于表现的评定，在这种学习中培训者扮演促进者、推动者的角色，为学员创造活动、合作、解决问题和执行真实任务的机会，使学员成为探索与反思的实践者。

自学指定的文献资料、撰写读书笔记，开设研究课、完成一项市级或以上教育教学方面的研究课题、上一节有较高质量的汇报课、完成一篇有较高质量的教育教学方面的论文，承担所在的学校开展本学科教师的校本培训任务，所有这些任务都可以镶嵌于教师的日常工作之中，能够与教师的日常工作紧密地结合在一起，都是真实的任务。这些任务对教师的学习具有很强的驱动力，因此要让这些任务贯穿于整个培训的始终。在这一过程中学员最易将所学的理论与实践相结合起来，实现自身经验的提升，促进自身专业化的发展。

3、构建平台促进互动

骨干教师培训的一项关键就是为培训者与骨干教师、骨干教师之间的有效互动构建一个平台。除了指向于多种讨论互动的培训课堂外，在区域性互联网络上构建的针对骨干教师培训的网络论坛也是一种重要平台。在这个环境中，针对不同的主题，开辟学习讨论专栏，利用网络的便捷、开放、交互、虚拟等特点，使培训者(包括培训管理人员、导师)、学员可以平等的姿态在特定的主题区域内提出问题或发表自己的见解，也能针对别人的发言进行评论，每个人的发言或评论都即时地被参加讨论的学习者所看到。由此，在共享的基础上实现了学习培训功能的延伸。

三、构建和谐的培训管理与考核机制

组班教师负责制与导师制相结合。组班教师的角色不仅是通常意义下的班主任，也是培训具体实施的主要策划者、组织者，是培训基地联系教师(导师)、学员、学员所在的学校和教育行政主管部门的纽带，培训的实施需要组班教师依据培训的总体计划创造性地开展工作。同时，通过培训机构与学员所在县(市、区)分别选派理论与实践导师，实行培训学员“双导师制”。导师之间虽有分工，但更多的是通过合作来共同提高学员的理论水平与实践能力。

建立培训全程管理与考核机制。从培训开始，就要建立参训学员的个人档案，对各人的基础、特长、需求进行全面的摸底，了解学员的共同需求和个别需求，及时进行诊断性评价。从而使培训工作的明显的针对性。培训过程中随时进行形成性评价，根据培训内容，对每位学员的信息均要采取追踪记载，如：集中培训表现、理论课程学习的考查考试成绩、交流研讨发言情况、教育教学考察报告、研究课课堂录像、教育教学研究成果、指导本校教师开展校本培训情况等不断充实到个人档案，作为综合考评的重要依据。

建立培训工作交流与反馈机制。首先，通过定期召开座谈会或问卷调查，收集参训学员对培训工作和培训效果的情况反馈，召开各学科组班教师、培训者(导师)工作研讨会，交流与总结阶段性培训工作经验，商讨存在问题的解决办法。其次，培训机构加强与参训学员所在的教育行政主管部门和任职学校沟通，一方面，向他们了解学员在任职学校的工作表现和履行职责情况，另一方面，定期向他们反馈骨干教师在培训期间的学习情况。就培训基地来说，培训的管理与考核是双向的。在培训实施过程中，也要对培训的具体实施者、管理者加强管理，进行目标考核，出台有利的政策充分调动他们工作的积极性和主动性。

建立培训机构和地方双重管理机制。骨干教师的培训与管理必须与使用相结合，形成培训机构、地方教育行政、教师任职学校联动。骨干教师是一种荣誉，更是一种责任和义务，培训期内实行动态管理，对不履行岗位职责或严重违犯培训管理规定的学员，取消培训资格。

和谐的培训管理与考核机制，能使骨干教师感受到源源不断的动力，最大限度地发挥模范带头作用。

作者单位：浙江省台州学院成人教育学院