多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

多媒体技术在语文教学中的使用情况调查（共6篇）

篇1：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

学士学位论文

系别：中文系

学科专业：汉语言文学

姓名：梁晓宇

运城学院

2015年5月

毕业论文

题目：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查 ——以徐沟中学为例

系别：中文系

学科专业：汉语言文学

姓名：梁晓宇

指导教师：王志清

运城学院

2015年5月

多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

——以徐沟中学为例

摘要：多媒体技术作为计算机技术中的一种，融智能、声音、数据、图像、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可以实现全球联网和资源共享。多媒体技术在现代教育教学中的广泛运用，极大的优化了课堂教学，利用多媒体技术提高了教学水平，已经成为现代教育教学不可阻挡的发展方向。在语文教学中，多媒体技术以其鲜明的教学特点，丰富了教学内容，形象生动的展示教学情境。但是，多媒体教学使用不当，也会产生许多弊端。本文就多媒体在语文教学中的有效作用进行探讨，并主要针对其不足之处，重点提出更加完善的建议和意见，让多媒体技术在语文教学中得到更大的推广。

关键词：多媒体课件；语文教学；现状调查

Investigations into the use of multimedia technology

in Chinese teaching--Taking XuGou Middle School as an example

Abstract: Multimedia technology as one of the computer technology, including smart, voice, data, images, video, and communications and other functions into an organic whole, with the increasing popularity of high speed information network, can realize the global networking and resources sharing.Multimedia technology is widely used in the modern education teaching greatly optimized the classroom teaching, using multimedia technology to improve the teaching level, has become the development direction of modern education teaching is unstoppable.In Chinese teaching, multimedia technology, with its distinctive teaching characteristic, enrich the teaching content, vivid to show the teaching situation.However, the improper use of multimedia teaching, also can produce many disadvantages.This paper discusses the effective function of multimedia in Chinese teaching, and mainly aimed at the deficiency, more perfect Suggestions and comments are put forword, make multimedia technology in Chinese teaching more promotion.Keywords:multimedia courseware;Chinese teaching;Present situation investigation

目录

引言...........................................................................................................................................1

一、多媒体技术在语文教学中使用的意义...........................................................................1

（一）内涵...........................................................................................................................1

（二）形成发展和使用情况...............................................................................................1

（三）在语文教学中的意义...............................................................................................2

二、多媒体教学课件在徐沟中学的使用情况及分析...........................................................2

（一）调查概述...................................................................................................................2

（二）在徐沟中学的使用情况分析...................................................................................3

（三）出现的问题及原因...................................................................................................6

三、针对现状的个人完善建议...............................................................................................7

（一）善用图画，引入课文，拓展思路...........................................................................7

（二）插入音乐，表情达意，有感而发...........................................................................8

（三）播放影视，吸引注意，介绍背景...........................................................................9

（四）思路清晰，速度适宜，利于接受...........................................................................9

（五）教材为主，突出重点，帮助学习.........................................................................10 结语.........................................................................................................................................10 参考文献.................................................................................................................................12 附录1：..................................................................................................................................13 附录2：..................................................................................................................................15 致谢.........................................................................................................................................17

引言

语文是信息传播的最基本载体，是最重要的社交工具，是中华上下五千年文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的首要条件，也是学生终身学习和全面发展的必备素养。语文教育必须拥有新鲜的活力，这样才能提高学生的兴趣，而多媒体的出现无疑是语文课堂最好的帮手。

随着现代化教学手段的迅速发展和全面普及，计算机等现代辅助手段，尤其是多媒体教学课件在语文课堂中的运用越来越广泛，多媒体教学课件的设计和制作，将成为语文教学研究中一个基本内容。因此，如何遵循语文教育自身的规律，充分发挥现代化教学手段的积极作用，扬长避短，真正使现代化教学手段能为语文教育研究更好的服务，就成为目前一个非常重要的任务。

提高多媒体在语文教学中的应用比例，是素质教育的必然要求，但并不是语文教学的全部，利用现代教育技术的发展最终取决于人。所以在制作多媒体语文课件时必须根据学生的实际情况，结合具体的教学步骤和科学的教学方法来进行。最终引导学生在愉悦的教学中轻松掌握教学内容并顺利完成教学目标。

一、多媒体技术在语文教学中使用的意义

（一）内涵

所谓的多媒体课件，本质是指用途而言，即用于课堂教学的软件，是根据一定的教学目的对教学资源进行一定的筛选、处理和编排所形成的并应用于课堂教学过程中的计算机软件或软件应用。其目的主要在于辅助教师解决教学中的难点、重点问题，很好地完成教学任务。①

（二）形成发展和使用情况

从最初的视听技术的运用到计算机的广泛普及和电子白板的广泛推广，已经 ①郭春亮：《多媒体使用应有度》徐沟中学,2014-12-23

使传统直观的教学方式拓展为多种媒体的教学模式，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。早在80年代已经将多媒体技术应用于教学，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称为多媒体组合教学或电化教学。从90年代起，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体计算机已经逐渐取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位。如今，多媒体技术在各中小学教育教学中已基本普及。教学改革是当今教育发展的必然选择，而多媒体技术是教育教学改革发展的必然产物。与传统教学方式相比，多媒体技术凭借其自身特性和卓越的应用能力，在教学使用中的准确性、避免科学错误、控制教学进度等方面具有突出的优势。由于课程性质、教师情况等原因，不同的专业、不同的课程等在应用多媒体技术教学方面相差较大，为此，课程教学对多媒体的要求也不尽相同，教师们运用的教学手段和方式方法也是多种多样的，可以通过自由安装教学软件来辅助教学。

（三）在语文教学中的意义

随着信息技术的蓬勃发展，教学手段的日益更新，在语文教学中，多媒体教学技术已成为教师提高教学质量的重要手段。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多管齐下地刺激学生的感觉器官，而且能够使枯燥乏味的教学内容，通过形象的动态视频、动听的音乐、纯正的朗诵、合适的图画等方式来展示在学生面前，激发学生的主体意识，从而提高学生的素质，最大限度地提升课堂教学质量。

二、多媒体教学课件在徐沟中学的使用情况及分析

（一）调查概述

1、调查对象

笔者以清徐县徐沟中学为研究对象，设计了一份《多媒体课件的使用调查问卷》，采取随机取样的方法，使调查样本具有全面性、代表性，从而使调查结果更加具有客观性。除此之外，笔者还随机抽取了徐沟中学语文教研组的三位语文教师，针对徐沟中学使用多媒体的整体状况和教师使用多媒体课件进行语文教学

的个别情况进行交流访谈，以便更加详细地了解情况。

2、调查过程

笔者于2015年4月6日到清徐县徐沟中学进行调查问卷发放，共发放问卷100份，收回100份。

2015年4月7日到徐沟中学语文教研组随机访谈了三位语文教师，针对徐沟中学多媒体使用的整体状况和教师使用多媒体的个别情况进行了解。

3、调查内容

本问卷共设有15道问题，其中包括14道选择题，1道开放题。涵盖徐沟中学多媒体使用情况、教师多媒体教学情况、多媒体教学对学生的影响、多媒体课件的完善建议等方面。

4、调查方法

本文主要采用了交流访谈法、问卷调查法和案例分析法。

（二）在徐沟中学的使用情况分析

通过对调查问卷的综合分析，总结出清徐县徐沟中学多媒体课件使用情况现状如下：

1、徐沟中学多媒体教学的使用现状

图一：学校拥有多媒体的数量图二：老师使用多媒体的频率

没有多媒体8%每个教室都有13%部分教室有32%公开课使用37%基本不使用26%每天使用7%一周一次30%多媒体教室有47%从图一可以看出，8%的学生认为徐沟中学没有多媒体教室；13%的学生认为徐沟中学每个教室都配备多媒体设备；32%的学生认为徐沟中学只有部分教室配备多媒体设备；47%的学生认为徐沟中学只有多媒体教室配备多媒体设备。但是，通过对该校语文教师的访谈得知，徐沟中学只有多媒体教室和其他少数教室配备相应的多媒体设备。说明学生对该校多媒体设备了解不足，也从侧面了解到徐沟中学对多媒体教学推广力度不够，多媒体硬件设施不完善，多媒体教学质量还有待提高。

从图二可以看出，每天使用多媒体课件的教师比例占7%；一周使用一次多媒体的教师比例占30%；只在公开课使用多媒体的占37%；而基本不使用多媒体教学课件的老师也占到26%。结合与语文教师的访谈得知，基本不使用多媒体课件进行语文教学的教师年龄比较大，他们接触现代教育形式少，接受现代教育方式慢。说明该校老师使用多媒体教学课件的频率并不高，教师对多媒体课件教学手段应用还不熟练。

综合图一图二，总结得出徐沟中学多媒体设备数量有限，使用率不高，该校应重视现代信息教育，培养使用多媒体教学的新型教师，积极推广多媒体现代教学技术的发展。

2、学生对多媒体教学课件的态度调查

图三：学生对多媒体的态度图四：学生喜欢多媒体哪部分

不喜欢12%非常喜欢27%文字3%图片19%无所谓19%喜欢42%影像53%音频25%从图三可以看出，27%的学生非常喜欢多媒体教学课件，以至不使用会产生焦虑情绪，导致无法安心上课；42%的学生喜欢多媒体教学，会欣然接受多媒体教学课件； 19%的学生对多媒体课件的态度是可有可无，对自己而言无所谓；而不喜欢上多媒体课的学生人数也占到12%。说明绝大部分学生喜欢上多媒体课，已经接受多媒体教学这种新型的教学模式。但是有些学生过于痴迷多媒体技术，过度关注多媒体教学过程中的视频、音频、图画等形式，在教师不使用多媒体课件授课的情况下会出现焦虑不安，无法安心上课的状况。也有少数学生不喜欢多媒体课，询问得知使用多媒体使师生互动减少，播放速度过快，导致学生记不下课堂笔记。这就需要教师正确使用多媒体，积极引导学生正确认识多媒体技术，从而理智接受多媒体教学方式。

从图四可以看出，喜欢多媒体教学课件中文字部分的学生只占调查学生的3%；喜欢图片的学生占19%；喜欢音频的学生占25%；喜欢影像的学生最多，占到全部调查学生的53%。说明大多数学生更容易被动态的影像资料、音频资料所

吸引，对视频、音频和图画资料印象更深，更易于接受。

综合图三图四，总结得出大部分学生喜欢多媒体教学课件，尤其是其中的影视、音频和图画资料。建议教师在前期制作多媒体课件时，多使用影像、音频和图画资料，创设情境，加深印象，在生动活泼的课堂氛围中接受新课程内容。引导学生正确认识多媒体教学方式，使多媒体技术更好的服务语文教学。

3、使用多媒体教学课件产生的影响

图五：对学生产生的影响图六：使用多媒体后成绩变化

638177575165明显下降24%明显提升37%没变化39%从图五可以看出，有57人认为多媒体引入课文，可以加深对所学知识的印象；有51人认为使用多媒体能吸引注意，激发兴趣，从而与作者达到共鸣；有63人认为利用多媒体介绍背景，便于理解课文。说明多媒体技术在语文教学中对学生的学习很有帮助，能帮助学生对课文加深印象，与作者达到共鸣，更快速理解课文，了解作者思想感情。其中也有81人认为使用多媒体教学课件，让所学内容一览无余的展现在学生眼前，不利于学生独立思考；有77认为使用多媒体教学课件播放速度较快，不利于学生进行课堂笔记的记录；也有65人认为使用多媒体教学课件，学生注意力全部转移到课件内容上无暇听课，在一定程度上影响了师生之间的课堂交流与互动。说明多媒体教学课件在实际应用中有许多优势，也存在着诸多不足。

从图六中可以看出，在使用多媒体教学课件之后，成绩明显提升的同学占到总人数的37%；成绩没明显变化的占总人数的39%；而成绩明显下降的也占到总人数的24%。说明使用多媒体教学课件对部分学生的学习有很大帮助，成绩得到明显提升，但许多学生成绩无明显变化甚至有的学生成绩出现下降趋势。希望学生正确认识多媒体技术，扬长避短，提升学习成绩。

综合图五图六，总结得出徐沟中学教师使用多媒体课件进行语文教学，有许多优势之处，这帮助部分学生提高学习成绩。但在使用多媒体技术过程中，也

出现许多不足之处，使得一些学生成绩无明显变化，甚至有学生成绩出现明显下降。针对这一现象，教师要总结分析，正确适度使用多媒体课件进行语文教学，积极引导学生正确认识多媒体技术。

4、对多媒体教学课件提出的建议 图七：多媒体教学课件的完善建议

针对图六中使用多媒体课件进行语文教学中出现的问题，制作图七。从中可以看出，有59人认为使用多媒体课件要创设情境，表情达意，有感而发；有65人认为使用多媒体课件要妙用图画，引入课文，从而加深印象；有78人认为使用多媒体课件要播放动画，吸引注意，从而激发兴趣；有81人认为使用多媒体课件要观看影片，介绍背景，从而便于理解；有73人认为使用多媒体课件要善用漫画，拓展思路，从而衍生思想；有 83人认为使用多媒体课件教学应清晰条理；有67人认为内容应更加幽默有趣，增加学习兴趣；有89人认识到，不管哪种学习方式都应以教材为主；有68人认为应突出学习重难点，着重掌握知识点；有81人认为速度要适宜，方便学生记笔记。说明多媒体技术还有许多不足，还有许多需要完善的地方，多媒体技术应在不断完善中进行推广。

综合说明，多媒体课件教学并不是完美无缺，对于学生、教师还有许多不利的影响，还有许多需要改进完善的地方，只有不断完善多媒体技术，才能更好地服务学生，取得最佳的教学效果，更加有效的促进教学事业的长足发展。

（三）出现的问题及原因

多媒体技术应用于语文课堂，大大提高了课堂的教学效率，对教育事业来说这无疑是一大好事。然而，我们也注意到，多媒体技术也有其不可避免的不足之处，多媒体技术若不能合理运用，也难以到达理想的效果。针对徐沟中学使用多

媒体课件进行语文教学时出现的问题，笔者大致分析出以下几点原因：

1、徐沟中学多媒体设备数量不足，使用率不高是其客观因素。多媒体设备不足，导致教师制作课件条件有限，缺少制作经验；多媒体使用率不高，导致学生对多媒体认识不足，不能正确对待多媒体课件。

2、多媒体技术只是教学的手段，教育的终点是人类自身。教师年纪大，知识沉淀丰厚，教学经验丰富，是该校的优秀资源。但是，教师年龄较大，接触现代教育形式少，接受现代教育方式慢是该校多媒体教学产生不足的主观因素。

3、该校一些教师授课过程中过于注重多媒体课件的渲染和包装，忽略了课件真正在教学中所应该起到的作用，有时甚至过分追求课件的华美而忽略了实际的教学内容。导致学生注意力集中在课件本身而不是课件的内容。

4、多媒体技术是集声音、图像、视频于一体，将动静结合的画面展示给每个学生，极大的满足了学生的感官享受，而且传递的信息量过大，信息停留的时间不够长，让学生目不暇接。学生的大脑长时间内都处于兴奋状态，不利于学生静下心来独立思考问题，容易让学生产生走马观花之感。

三、针对现状的个人完善建议

多媒体技术应用于教学强调的是探索如何为教学构建有效的教学资源信息环境和学习空间，最根本的目的还是为了克服传统教学单一枯燥的模式，想要为学生构建一个丰富多彩的、符合学生心理及认知规律的学习新模式，从而优化课堂教学。因此，学校要重视现代信息教育，培养使用多媒体教学的新型教师，积极推广多媒体现代教学技术的发展；要经常对学生进行多媒体技术应用的科普，积极引导学生正确认识多媒体技术，理智接受多媒体教学方式。再结合笔者收回的调查问卷分析得出，学生对多媒体课件中的图画、音频和视频资料更感兴趣，以此为出发点，重点针对语文教师在制作多媒体教学课件时提出以下几点建议：

（一）善用图画，引入课文，拓展思路

多媒体技术具有强化学习记忆的功能。多媒体语文课件具有图文并茂的优点，可以营造出生动活泼的学习氛围，培养学生良好的求知态度，促使学生积极主动

地学习，开拓学生的视野，引发学生强烈的探索精神，使课堂教学更具有知识性与重要性。积极主动学习比消极被动地学习更有利于增强对知识的记忆，提高学生的学习质量。

例如：课本鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，考虑到初一学生对自己的童年生活玩耍的地方有深刻的印象，也正对未来生活充满着美好的幻想，课前教师引导学生以“我心中的乐园”为主题，把自己记忆中最美好的画面都描绘出来，插入教学课件中，课上通过多媒体技术展示出来。学生心目中的乐园有现实的景象，也有奇幻的想象。然后直接引入鲁迅文中所描写的儿时乐园——百草园这一文章重点段落，让学生自我勾勒出画面，通过自我分析感受作者儿时生活的快乐。接下来再引导学生把充满情趣的百草园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活作比较，便能很容易的理解作者所“批判封建教育制度”这一深刻主题。妙用图画引入课文，让学生充分的感知课文内容的趣味性，同时还能很好的完成课堂教学任务，从而达到教学目的。

再例如:在制作鲁迅《有的人》这一课件时，用简笔画、漫画的方式展示出“骑在人民头上”的人与“俯下身子给人民当牛马”的人，并将其形象进行对比，让学生无师自通地领情到了鲁迅笔下对这两种人对比的写作方法。通过对此漫画的赏析，不仅培养了学生幽默浪漫的情趣，更培养了学生参与关心社会生活的意识。

（二）插入音乐，表情达意，有感而发

“文章不是无情物”，读一篇文章要使学生能够真切的感知到作者的情感，首先得要让学生动情。美妙的音乐在教室中弥漫，学生便更容易入情入境。美妙的声音、悦耳的语调，动情的音符一个个传入学生耳鼓，再加上那优美真切的图画，定会使学生激起情感，这种意境中的情感与文中的描写相通，使每一篇文章的作者所创造的意境都能通过音乐，图画传递出来。“感人心者莫先乎于情”①，学生的情感一旦被激发，智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“寓教于乐”的效果也就显而易见了。

例如：在制作《月光曲》课件时，教师可用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，①白居易：《与元九书》“感人心者，莫乎于情，磨始乎于言，莫切乎声，莫深乎意。”

让学生在《月光曲》音乐的情境中，欣赏、品味那份月光中的意境。然后再切入课文的重点段内容的画面，把宁静的大海，皎洁的月光、轻纱似的薄云，随着音乐高潮而来的狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随着逐步展示的画面和高昂激越乐曲节奏的变化，学生眼前又出现了一望无际的大海。此时教师便可以伴随乐曲的进行，运用富有感染力的语言提示学生：“现在我们所听到的就是著名音乐人贝多芬的钢琴曲——《月光曲》，他的这首乐曲反映了资产阶极反封建、追求民主的革命热情，表现了追求‘自由、平等、博爱’的思想”。随着教师的讲解，学生便能领悟到课文中贝多芬他乡遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度强烈的愤慨。

（三）播放影视，吸引注意，介绍背景

初中语文教材的某些课文，写作年代已经久远，学生学起来困难，也学不明白，教师教起来也吃力，还要费时费力查阅大量资料。这时充分利用电影、电视录像等影视动画资料，学生一看便知，这样学生学得轻松，老师也教的惬意。

例如：在制作《刘胡兰慷慨就义》这一课件时，可先放电影《刘胡兰》，然后让学生讨论如何评价刘胡兰。同学们大都这样评价：“刘胡兰英勇不屈，大义凛然，面对死亡从容镇定，为人民死而无憾，她永远活在人们心中。”有的同学还引用毛泽东的话：“生的伟大，死的光荣。”评价是如此准确深刻。

再例如在学习高尔基的《海燕》这篇课文时，教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题动画，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如教师在制作《理想的阶梯》的课题画面时，可采用动画的形式，形象直观的展现出阶梯通向象征着理想的蓝天和白云，从而使枯燥乏味的议论文顿时变得生动有趣了。在教学实践中，采用通过播放与教学内容有关的电影、动画等方法介绍课文，能活跃课堂的学习氛围，调动学生的情感，让学生在知识的殿堂里流连忘返。

（四）思路清晰，速度适宜，利于接受

针对调查问卷分析得出的问题，多媒体课堂大多是教师制作课件，播放幻灯片，其中穿插图画、音频、视频资料进行教学的新型课堂。在此过程中多媒体交

互传递的信息量过大，信息停留的时间不够长，让学生目不暇接。并且学生的大脑长时间内都处于兴奋状态，不利于学生静下心来独立思考问题，容易让学生产生走马观花之感。因此，教师在制作多媒体课件的时候，思路要清晰条理，播放速度要适宜，辅助学生完善课堂笔记，培养独立思考和自主学习的能力。

（五）教材为主，突出重点，帮助学习

多媒体技术作为当代新型的教学形式，最终还是要服务于学习的。有的语文教师在授课过程中过于注重多媒体课件的渲染和包装，忽略了课件真正在教学中所应该起到的作用，有时甚至过分追求课件的华美而忽略了实际的教学内容。导致学生注意力集中在课件本身而不是课件的内容。因此，教师在制作多媒体课件的时候，始终要以教材为主，围绕教学大纲，明确学习目标，突出重点，利用多媒体技术帮助学生理解难点，提高课堂效率，帮助学生学习。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界就是乐趣。在语文教学中发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，不仅能够更好的完成教学目标，还能打破常规教学模式，让学生在学与乐中体味学习的乐趣，极大的提高了学生自主学习的能力，由被动接受知识转变为主动探求知识，让每个学生都真正成为学习的主人。多媒体技术的适当使用，节省了教师的讲授时间，使学生有了更多的时间用于练习和巩固，这样不仅减轻了学生学习的负担，还完成了教学任务，提高了课堂效率。

结语

总之，多媒体技术被应用于教学，不仅是教学方法的改革，更是观念上的革新，多媒体技术突破了传统课堂的局限性，打破了单一的教学模式，但多媒体技术永远只能是课堂教学的一种有效的辅助手段和形式，既然是辅助教师教学的，就不要受其所累，不能为了多媒体而故意使用多媒体。教师必须根据教学内容、教学目标、教学对象来采取不同的教学手段，只有多种教学方式并存，结合多媒体的综合功能，让多媒体技术教学与传统教学相互补充，用正确的心态和方式去对待使用多媒体，才能更好地服务教育，才能取得最佳的教学效果，更加有效的 促进教学事业的长足发展。

参考文献

[1]赵子江、尤枫.多媒体教学问题探讨 [A].北京化工大学学报(社会科学版),2002(2).[2]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究 [A].内江师范学院学报, 2008, 23(3).[3]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持 [A].科技创业月刊, 2005(10).[4]李璇.多媒体技术教学发展方向探讨 [C].中国成人教育, 2009(17).[5]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状和发展前景 [A].科技情报开发与经济, 2007, 17(36).[6]徐斌.当今多媒体技术教学的思考 [C].时代教育, 2013(21).[7]陈向阳.浅谈现代多媒体技术的应用现状及发展趋势 [A].现代阅读, 2013(2).[8]江春然.浅谈多媒体技术教学的利弊 [A].科技纵横, 2011(7).[9]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响 [A].现代情报, 2006(10).[10]冼俊峰,赵小侠,钟玉琢.多媒体技术的应用现状与发展趋势 [A].广西广播电视大学学报, 2002, 13(3).附录1：

多媒体课件的使用调查问卷

你好！本人正在进行一项有关多媒体教学课件使用情况的调查，想收集你们一些看法。非常感谢你能在百忙之中抽出时间来配合本人的调查。你所提供的资料对于本人将会非常重要，谢谢你的配合！

答题说明:在选定的题号上打“√”号 Q1：你现在所在的年级

A 一年级 B 二年级 C 三年级 Q2：你所在学校多媒体设备数量

A.每个教室都有一套 B.部分教室有 C.只有多媒体教室有 D.没有 Q3:老师使用多媒体课件的频率

A 每天都用 B 一周一次

C 只有在公开课或有人听课时使用 D 基本不用 Q4：该校教学方式以（）为主 A 传统教学

B多媒体教学

Q5:多媒体教学和传统黑板教学相比更喜欢

A多媒体教学 B 传统教学 C二者相结合 Q6：你期望老师多久使用一次多媒体课件

A 每节课都使用 B 一天一次 C 一周一次 D 无所谓 Q7：你喜欢多媒体课件中的哪部分

A 文字 B 图画 C 视频 D 音乐 Q8：使用多媒体课件上课你感觉

A 形象生动，记忆深刻 B 积极性高，主动学习C 速度太快，印象不深 D 与传统无异，没感觉 Q9：使用多媒体课件后你的学习成绩

A 有明显提高 B 和以前基本持平C 有明显退步 Q10:多媒体课件如果在课堂教学过程中出现损坏、打不开等意外情况时 A 停课 B 改用黑板常规授课 C 草草应付就下课

Q11：老师近期不使用多年媒体课件时

A 上课焦虑，不安，无心上课 B 欣然接受，更利于学习C 用不用对我无所谓

Q12：你认为多媒体教学存在哪些弊端

A.老师操作不熟练，延误教程 B.课件沉闷，不起作用 C.注意力全部转移到课件内容上无暇听课 D.切换的太快，来不及抄笔 Q13：只采用多媒体课件教师和学生互动的程度

A.很好 B.比较好 C.一般 D.Q14：为提高教学效果，采用多媒体教学应该从哪些方面改进

A.使用多媒体课件时增加动画

B.使用多媒体课件的时候画面明亮内容丰富一点 C.多媒体课件应该幽默有趣 D.多媒体课件要更以教材为主 Q15 ：你对该校多媒体教学有何意见？

比较差 14

附录2：

访谈时间：2015年4月7日访谈方式：面对面

采访人：梁晓宇被访谈人：徐沟中学语文教研组郭永娟老师等

本人：郭老师，您好。这次我专程来找您是希望您能与我合作，共同完成我的本科毕业论文写作。

郭老师：好的，你想了解啥，尽管提问。本人：咱们徐沟中学现在共有多少多媒体设备？

郭老师：咱们学校只有多媒体教室配备了完整的多媒体设备。其他少数教室配有相应的电脑设备。

本人：您一般多久使用一次多媒体课件？

郭老师：我一般只在公开课使用多媒体课件，平时课程很少使用的。本人：那您的同事呢？

郭老师：我们语文组的其他几位老师大多都比较年长，不易接受新的教学形式，学习多媒体比较慢，所以他们基本不使用多媒体教学课件。本人：您在制作多媒体语文课件时感觉吃力吗？

郭老师：我认真对待我的每次多媒体课，课件制作都非常仔细，花费的时间也比较长。

本人：您觉得使用多媒体课件授课，与传统的授课方式有何不同？

郭老师：不同可大呢！使用多媒体引入新课，学生注意力集中，明显感觉课堂气氛比以前活跃，学生的积极性高涨。

本人：那使用多媒体课件后，您的学生成绩有何变化？

郭老师：我十分关注学生的成绩变化，在使用多媒体授课后，有一些学生成绩突飞猛进；也有一些学生停滞不前，甚至有的学生成绩出现下降趋势，这让我十分担心。

本人：那针对学生成绩变化，你认为多媒体课件有何弊端？

郭老师：弊端谈不上。只是有时使用不当，学生注意力集中在与课堂无关的教学形式上。有时播放速度较快，学生课堂笔记不易记录。还有的学生始终等着下一张幻灯片的出现，削弱了学生独立思考和自主学习的能力。

本人：那您有没有针对这些不足，想着完善使用多媒体技术？ 郭老师：我不仅想过，更在制作多媒体课件时不断实施过。本人：您是如何完善多媒体教学课件的？

郭老师：我在制作多媒体课件时注重创设情境，吸引学生注意力，也会适当插入漫画和图画，引入课文，加深学生对本节课的印象，我还制作一些搞笑的动画，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，我会经常给学生播放视频影像，介绍写作背景，便于学生理解，插入漫画是最好的拓展学生思维，衍生作者思想的手段。这些都在我的教学实践中得到实施，效果不错。

本人：谢谢郭老师在百忙之中抽出自己宝贵的时间和我交流。非常感谢。郭老师：你是咱们学校的优秀毕业生，应该做的。

致谢

本文是在王志清老师的悉心指导下完成的。从毕业设计题目的选择、到选到课题的研究和论证，再到本毕业设计的编写、修改，每一步都有王老师的细心指导和认真的解析。王志清老师运用其丰富的专业知识和论文指导经验，提出了严格的要求，并引导我不断开阔思路，为我答疑解惑，鼓励我大胆创新，使我在这一段宝贵的时光中，既增长了知识、开阔了视野、锻炼了心态，又培养了严谨的逻辑思维。其次，在整个论文的撰写过程中，许多同学提出了宝贵的意见和建议，给予我很大的帮助，使我受益匪浅。在此，我向他们表达真诚的谢意！

最后，向参加论文审阅和答辩的专家和老师致以诚挚的敬意和衷心的感谢！

篇2：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

摘要：根据共７０份有效调查问卷，对专业声乐教学中多媒体使用情况、不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度进行了调查、统计和分析。

关键词：专业声乐教学；多媒体应用；调查研究

为了掌握多媒体在专业声乐教学中的应用情况与效果，笔者对专业声乐教学中多媒体资料使用频率、使用类型、使用时间以及不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面的作用效果进行了问卷调查。调查对象为华中师范大学音乐学院、武汉音乐学院、中国地质大学音乐学院本科各年级声乐专业部分学生。此次有效调查问卷共７０份。根据这７０份问卷对多媒体在声乐专业教学中的应用情况与效果进行分析。

１

声乐专业教学中多媒体使用情况统计分析

１．１

专业声乐教学中多媒体使用频率统计分析

专业声乐教学中多媒体使用频率情况见表１。

从表１可以看出，在专业声乐的学习中，使用多媒体的学生比例高达９４．２８％，说明多媒体在专业声乐的教学应用相当普遍，只有很少部分学生从来不用多媒体辅助学习。经常使用多媒资料的学生比例仅占３５．７１％，说明多媒体在专业声乐教学中的使用频率不

是很高。

１．２

专业声乐教学中使用多媒体类型统计分析

专业声乐教学中使用多媒体类型的情况见表２。

专业声乐学习者使用音频演唱资料和视频演唱资料最频繁。其原因是专业声乐学习者拥有一定的声乐知识和技巧，能够从单纯的音频和视频资料中进行有效的学习。而且这两种资料易于收集，内容丰富。

视频讲解与示范资料通常为大师级的教师的授课录像，非常有学习价值，所以许多专业声乐学习者都会在教师授课之余自行观看视频讲解与示范资料进行学习。

自己上课的录音资料能够延续课堂教学，让学生不至于在课后忘记上课所学的方法和正确感觉。还有一些教师在上课时要求学生对课堂进行录音。所以也有部分专业声乐学习者使

用自己上课的录音资料。

音频讲解与示范资料由于资料数量少，所以使用人数不多，但是有的专业声乐学习者为了学习的方便，将视频讲解与示范资料转换格式成为音频讲解与示范资料，便于放入ＭＰ３

中随身携带学习。

许多专业声乐学习者在教师授课时已学过声乐生理构造或原理的知识，因此专门用声乐生理构造或原理图片资料学习的学生很少。

专业声乐学习者使用自己上课的录像资料较少，是由于录像资料需要使用录像机，录像机价

格较贵限制了使用。

１．３

专业声乐教学中多媒体使用时间统计分析

专业声乐教学中多媒体使用时间情况见表３。

专业的声乐教学中，大部分学生都是在课下使用多媒体，少数学生在课堂上和课下都使用多媒体，仅在课堂上使用多媒体的学生极少。

２

不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度统计分析

本部分根据加权总分的大小来比较使用每种多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度。Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ对应的权重分别为５、４、３、２、１。加权总分等于选择不同等

级人数与相应权重之积再求和。

２．１

音频演唱资料的作用

音频演唱资料的作用统计见表4。

按照作用程度排序为：使用简便性＞音准节奏＞歌曲感情表达＞咬字＞发音＞气息运用＞学习效率＞对作品的理解＞表情及肢体表演。音频演唱资料并不包含图像资料，因此调查问卷的结果显示，它对表情及肢体表演的帮助最小。随着计算机网络应用的普及，音频演唱资料可更加容易地在网络上进行下载，使用方便。

２．２

音频讲解与示范资料的作用

音频讲解与示范资料的作用统计见表5。

按照作用程度排序为：音准节奏＞咬字＞发音＞歌曲感情表达＞对作品的理解＞气息运用＞学习效率＞使用简便性＞表情及肢体表演。表5所显示的结果与表4基本一致。但由于网络上的带有讲解与示范的音频资料比较少，下载存在难度，因此在使用简便性上比音频演

唱资料要差。

２．３

视频演唱资料的作用

视频演唱资料的作用统计见表７。

按照作用程度排序为：表情及肢体表演＞使用简便性＞歌曲感情表达＞音准节奏＞发音＞气息运用＞咬字＞学习效率＞对作品的理解。由于视频演唱资料包含影像，观看者可以直接看到视频中演唱者的表情及肢体表演，所以它在表情及肢体表演方面作用更大。下载较为

方便，因此使用简便性较强。

２．４

视频讲解与示范资料的作用

视频讲解与示范资料的作用统计见表7。

按照作用程度排序为：歌曲感情表达＞咬字＝表情及肢体表演＞气息运用＞音准节奏＞学习效率＞发音＞对作品的理解＞使用简便性。由于包含歌曲情感及其表达方式等讲解内容，因此，此多媒体资料在歌曲的情感表达方面有着显著的优势。

２．５

自己上课的录音录像资料的作用

自己上课的录音录像资料的作用统计见表8。

按照作用程度排序为：音准节奏＞发音＞学习效率＞使用简便性＝气息运用＞咬字＞歌曲感情表达＞表情及肢体表演＞对作品的理解。学生通过回顾自己上课的录音录像资料，能听到自己的声音，可找到自己音准节奏上的不足，提高发音技巧，找回自己上课时的正确感

觉。

２．６

声乐生理构造或原理图片资料的作用

声乐生理构造或原理图片资料的作用统计见表9。

按照作用程度排序为：使用简便性＞发音＞气息运用＞学习效率＞咬字＞表情及肢体表演＞音准节奏＞对作品的理解＞歌曲感情表达。图片资料易于收集，因此使用简便性较强。但图片资料内容属于理论性知识，其主要效果是加深学生声乐学习的理论知识和理解，但对于提高学生的演唱技巧作用不是非常明显。

３

结语

在专业声乐的学习中，近９５％的学生使用多媒体，经常使用的学生占３５．７１％；使用最多的多媒体资料类型为音频演唱和视频演唱资料，其次是视频讲解与示范资料；大部分学生是在课下使用多媒体，少数学生在课堂上和课下都使用多媒体。

视频讲解与示范资料、音频讲解与示范资料在音准节奏、气息运用、咬字、发音、歌曲感情表达、对作品的理解等方面都有很好的应用效果。

视频演唱资料对表情及肢体表演方面有很好的效果，对歌曲感情表达也有较好的效果，且使用简便性高。

学生自己上课的录音录像资料对音准节奏、发音、学习效率上有着很好的效果。

篇3：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

随着信息技术越来越深入到社会生活的各个领域,个人需要有较高的信息整合与应用能力。就目前农村撤并校教学现状来看英语教学很难适应信息化社会发展的要求。

多媒体教学手段是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理运教学媒体,与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。《英语课程标准》中也提出,“现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体手段、多种类型平台和多方位空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况,积极在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。”因此,运用多媒体教学手段是全面实施素质教育的需求。

2011年,阜新市教育局对全市中小学的教室进行升级改造,在每个教室配备多媒体和“班班通”系统。阜新市教育局正在进行农村学校撤并校工程,部分撤并校年长教师缺乏信息技术的培训,不能熟练使用多媒体资源; 新聘教师偏年轻化,在工作岗位上经验不足,不能根据教学目标和内容适当使用多媒体资源。本篇调查报告将对多媒体资源在英语教学中的应用现状进行调查研究,了解目前撤并校中英语教学中多媒体在英语教学中的现状并分析,提出建议,从而更好地推进学科课程与信息技术整合。

二、调查对象与方法

本文选取阜蒙县蒙古贞中学三个年级的英语教师为研究对象,采取问卷法进行调查,共发放问卷25份,回收24份,回收率96% ,其中有效问卷24份,问卷有效率为100% 。问卷主要围绕多媒体在英语教学中的利用效果、多媒体在英语教学中现存的弊端和可行性改进方法展开。为了获得全面的信息,针对个别问题,也采取了访谈法。

三、调查结果与分析

1. 农村撤并校中多媒体在英语教学中的利用效果

( 1) 使用频率

根据调查分析,只有24% 的英语教师在教学中很少使用多媒体资源,而另外76% 的英语教师则常使用。同时,通过“您开始使用多媒体教学的时间”的调查,结果显示: 48% 的教师使用多媒体辅助教学的时间是1 ~ 2年; 选择“3年或以上的”人数占总人数的20% 。由此可见,近一半教师利用多媒体辅助教学的时间是1 ~ 2年; 近3成的教师使用多媒体的时间是二到三年; 只有12% 的教师利用多媒体辅助教学的时间较长,长达三年以上。通过数据分析和学校现状分析,认为蒙古贞中学是2011年9月成立的农村撤并校,学校教师大部分偏年轻化,能够较快接受信息化教学与其他学科教学相结合,同时也由于大多数年轻教师从教时间较短所以使用多媒体资源时间不长。

( 2) 使用时间

对于“您一节课的教学中使用多媒体的时间”一项主要设计了“整节课都用”“约30分钟”“约15分钟”“从不使用”四个选项。调查结果显示: 有48% 的教师选择了每节课使用时间“约30分钟”; 有28% 的教师“整节课都用”多媒体资源; 20% 的教师每节课使用“约15分钟”; 而没有人选择“从不使用”。这就说明大部分教师能够认识到多媒体技术只是教学的辅助手段,不能替代教师的教学活动。

( 3) 利用效果

调查结果显示,97% 的教师认为“多媒体教学比传统教学更易于被学生接受”,而且“多媒体教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境”,只有3% 的教师认为多媒体教学效果一般,没有教师认为多媒体教学没有一点效果。说明利用多媒体资源辅助教学的效果被广大教师认可。

2. 教师利用多媒体资源辅助英语教学过程中的现存困难

通过调查发现,近五成的教师在多媒体教学上有困难; 36% 的教师“说不上”自己存不存在问题; 只有8% 的教师在多媒体使用上没有困难。在“导致您多媒体使用困难的原因”一题中有52% 的教师认为“个人对多媒体技术掌握有限”而36% 的教师认为“学校组织培训不够”导致教师在多媒体使用上存在困难; 只有8% 的教师不存在任何困难。而且在选择“说不上”自己存在不存在困难的教师在这道题中都选择了“个人对多媒体技术掌握有限”这个选项。由此数据表明,大部分教师在多媒体辅助英语教学过程中存在困难,他们希望通过学校培训或是自己努力来克服这些困难。

3. 可行性改进方法

在对英语教学中应用多媒体辅助教学方面,教师们提出如下意见: 适当使用多媒体资源可以吸引学生兴趣,教师应控制好多媒体资源在一堂课中的使用时间。由于该校是农村撤并校,大多数教师之前并未接触过多媒体资源,希望学校能多组织培训提高教师的信息技术。

四、问题与建议

通过对结果的分析,发现农村撤并校英语教师在利用多媒体辅助教学中存在困难的原因如下: 学校成立时间较短,新招聘的教师偏年轻化,在工作岗位上经验不足,不能根据教学目标和内容适当使用多媒体资源; 学校为农村撤并校,部分教师年纪较大,在以前工作单位没有接触过信息技术,欠缺培训; 一些教师不明确多媒体资源的辅助作用,而是以辅代主,整堂课都用多媒体进行教学,忽视文本和基本教具。

1. 对教师队伍进行分类化信息技术培训

要想教师能够熟练且恰当的应用多媒体辅助英语教学,学校应针对本校实际情况,对年轻教师和经验丰富的教师进行分类化信息技术培训。针对各自队伍出现的问题纠正并实际整改。教师之间也要结成对子,新老教师互相学习、共同进步。

2. 明确教学观念,多媒体资源的使用坚持以人为本

教师应对多媒体手段提高认识,明确定位,有什么样的教学观念就有什么样的课堂。因此,在推广多媒体教学资源使用时,学校应组织讲座等改变教师陈旧的教学观念。不管采用什么样的教学辅助,都要做到以学生为中心。教师应能够熟练驾驭多媒体资源的使用,将多媒体资源融入自己的教学过程、教学方法和思想之中。只有如此,多媒体资源才不会成为摆设,才能达到最佳的教学效果。

五、小结

总之,农村撤并校如何更好地利用多媒体教学资源为英语教学服务,这是必须面对和探讨的问题。相信在不久的将来,农村撤并校的英语教学将会在多媒体资源的辅助下取得更加辉煌的成就。

摘要：通过英语教学中多媒体使用情况调查问卷的形式,从农村撤并校中多媒体资源在英语教学中的利用效果、教师利用多媒体辅助英语教学中的现存困难和可行性改进方法三个维度,对蒙古贞中学各个年级25名英语教师进行了关于多媒体资源在英语教学中使用情况的调查,并借以此研究结果对该学校教育教学中多媒体资源的应用提供建议。

篇4：多媒体技术在物理教学中的使用

多媒体技术中的现代教学器件可以看做是一种工具,可以把物理知识作为内容,设置场景,把物理知识信息化,变成学生乐于接受、易于接受的教学内容。课堂效率高、学习效果好。有的老师应用多媒体教学时,只是让学生看看视频,看看实验的动画。真的是:“电脑打开,学生闹开,教师跑开。”一堂课下来,学生一无所知,效率极低。正确应用多媒体教学手段的物理课,应该是学生很乐于接受,积极地配合,课堂效果达极优化,课堂效率非常高的课堂。组织这样的课堂,教师要精心准备课件,精心设计课堂中的每分钟。注意师生双边活动的展开,还是一样要注意教师主导、学生主体、练为主线的课堂结构。实验教学不能用视频、动画代替。同样要让学生进行实验、探究,教师的演示实验、学生实验都必须动手使用实验器材进行。课堂中适当插于视频、动画、歌曲、优美的诗词朗诵等,可以很好地调节课堂气氛,融知识于乐趣中,不要像原来的黑板粉笔时代那样呆板,没有生机和活力。多媒体教学应该改变我们的课堂结构,改变我们的教学思路,真正发挥它的方便、快捷、效率高、容易引起学生兴趣的优势作用。

比如上“运动和静止”一节,可以展示从微观的电子运动到宏观的天体运动视频,展示相对静止的图片或视频,如正在上升的电梯中的乘客和电梯、运行中的联合收割机和拖拉机、高空飞行中的加油机和受油机等。这样做是有原来只用语言描述所达不到的效果的。但是,也不要忘记了具体用器材的实验,如运行中的小车和它上面的木块,相对于地面它们都是运动的,它们之间是相对静止的;以人为例也行,让两个学生并肩走,他们之间和他们相对地面的运动状态的不同,等。上“牛顿第一定律”一节,可以从亚里士多德到伽利略,再到笛卡儿,最后到牛顿,讲述他们的故事,演示他们的实验,探讨他们的理论。小车的永远运动下去可以用动画形式演示。这些,在多媒体手段教学中变得方便而快捷。还可以把人类最新的高科技活动展示出来,如把杨利伟、费俊龙、聂海胜等在神舟号中的失重状态视频播放出来,他们可以在太空舱中飘来飘去,铅笔可以悬空静止,都能很好地显示出物体不受外力时的本来面目。

具体的课堂内容不同,运用多媒体的方式可能不同,教学的成功还是在于精心的课堂设计。

现在条件好了,很多的家庭都有自己的电脑,在网上老师和学生还可以利用网络,进行比如聊天式的教学活动,一问一答,也一样是在进行课外辅导。这同样是使用多媒体方式的一种教学活动呀。

篇5：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

单位名称：长子县第一中学 作者姓名：程晓青 赵树妮 关瑾瑜 通讯地址：山西省长子县第一中学校 联系电话：*** 程晓青

*** 赵树妮 *** 关瑾瑜

邮 编：046600 邮箱地址：1070787498@qq.com

浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实 验能力的培养。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；同时，用多媒体辅助教 学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的 积极性；并且能够拓展课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着课改教育的深入开展，多媒体在中学化学教学中越来越体现出其优越性。但不切合实际地滥用媒体，或使用不当，反而会影响教学效果。

关键词：化学教学 多媒体教学 多媒体技术

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体已进入高中化学的课堂教学之中，现行的课堂教学评价标准中也都有了正确使用多媒体的要求，因此把多媒体引入课堂教学也是实现教育现代化的一个重要内容。然而，在课堂教学中，尤其是化学课堂的教学中，学生是主体，教师起主导作用，而各种媒体则只能起辅助教学作用。在一节课的教学中，能否使用多媒体，使用哪种多媒体都应该根据教学的实际需要来确定，不能滥用多媒体。恰如其分地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。相反，不切实际的滥用多媒体，会严重影响实际的教学效果的落实。

一、使用多媒体教学的益处

1、多媒体教学使课堂变得更加丰富多彩，且可化静为动，使学生更易感知知识的形成过程

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，让学生学得主动，加深其对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。利用多媒体不仅可以播放一些与课堂教学相关的化工生产过程和化工产品的视频材料，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化；把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。如CO还原CuO实验可以模拟正确实验情景，同时可以演示因操作不当引起爆炸的情景等。这样，学生通过感性认识、思考、总结、归纳，达到理性认识，既增强了学生学习兴趣，又可以培养学生归纳推理能力。再如在氯气的课堂教学中播放云南寻甸公司氯气泄漏71名工人被熏倒及重庆氯气泄露爆炸，群众紧急大撤离，庄稼被毁的场面，学生看后好像亲自经历了一样，在随后的教学中他们都显得很兴奋，并且很积极的配合教学工作的开展。

2、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，在进行苯分子的教学时，可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型，比例模型并进行360见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

o旋转，学生们很快就能了解其结构特点，并在随后的练习中较快而且准确地完成了任务。可

3、运用多媒体，有利于课堂分层训练。

传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生吃不了。而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病，如在教学后，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教。

4、多媒体使练习形式多样化，及时反馈、实现课堂教学的有效。

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是对知识的巩固和运用的最好方式。现在的中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由多媒体来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬和鼓励等。

5、利用多媒体技术可以实现一些难以具体操作的实验

比如，在实验教学中，则因为氯气的毒性太大而无法在普通实验室展开，所以可以采用多媒体课件动画模拟实验操作以及氯气的性质实验，达到了没有氯气味而让学生成功掌握氯气制备各个操作环节注意事项的实验效果。可以防止因在操作中不当而引起的中毒事件，也可以模拟有毒气体二氧化硫使品红溶液褪色的实验等，既可以达到很好的教学效果，又可以调动学生的积极性，同时可以节省宝贵的时间。

6、利用多媒体技术可以开阔学生视野

在化学教学中，特别是复习课的教学，内容繁杂，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。而利用PowerPoint制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生参与讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的[1]。

二、滥用多媒体的坏处

使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，特别是对于不适合用多媒体进行教学的课程，会达到相反的效果。尽管多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，把使用多媒体上课看作一种时尚。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还以用了多媒体而自豪。这样做，便忽视了任何事物都有其所长，亦有其所短的道理。总的来讲，多媒体固然有其他教学工具所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替传统的教学方法而大行其道。比如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性，都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择多媒体教学，让多媒体教学与传统的教学有机结合。

三、如何正确使用多媒体

1、根据教学内容的需要选择多媒体

在课堂教学过程中，许多教师都认为运用多媒体是上课的必备条件，尤其在各种公开课或者优质课大赛中，执教者不管教学内容是否需要，只是一味地追求多媒体带来的视觉效果，一律采用多媒体教学。这个时候计算机、大屏幕及相关的PPT课件，均成了节省板书和板画的投影仪，看似精彩的教学，实际上只是一个形式多样的空架子。所以我们在教学中首先应根据教学内容的需要选择合适的媒体来辅助教学内容的实施[2]。如在介绍化学知识成果、水、空气、矿物质等资源、金属材料、燃料、人类的营养物质及环境保护等方面内容时，因学生对这些较为直观的知识本身就有一定的生活经验，故采用录像、录音等光盘教学手段就能完成。而对于分子、原子等微观粒子及高速运动状态的认识、原子的构成、核外电子排布、离子化合物和共价化合物的形成等理论知识的教学中，采用多媒体辅助教学来突破重难点会起到画龙点睛的作用。同时，采用多媒体模拟演示，用动画、声音、图片等手段，可将微观世界生动直观地展现在学生面前，既有利于学生建立科学的概念，又能调动学生的学习积极性，会取得良好的教学效果。但在好多化学课的教学过程中，使用光盘及课件的效果还不如投影仪使用方便，省时。所以说在教学过程中，应该根据教学内容的需要和实际情况选择使用合适的媒体辅助教学。

2、根据教学过程的需要选择媒体

随着现代教育技术的普遍提高，在电教条件较好的学校，个别教师的课堂教学成了录像、课件展示课，往往按动鼠标就能完成教学全过程。其原因是过分依赖现代教育媒体，而忽视了传统教学中诸如语言、板书、直观教具等的作用。将计算机引入课堂教学是有许许多多的优势，但是，它只能是教学辅助设备，也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现，在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生提高学习兴趣、注意力集中、思维敏捷。如在讲“二氧化碳的实验室制法探究”一节时，学生根据演示实验的现象进行讨论产生思路后，如用CAI系统的演示，通过慢镜头处理，播放产生气体过程增强了学生对气体制取条件及发生装置和收集装置的理解和探究。推动了学生兴奋的延续。尽管课堂上只是使用了几分钟的多媒体设施，但比之整堂课使用，学生兴奋分散疲劳的效果明显。所以说在教学过程中，应该使用什么媒体、什么时候使用等都应该根据教学内容的需要而设计。

3、根据实验性质选择多媒体

化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因则，我们认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过计算机多媒体系统模拟来实现，帮助解决问题。如由原子形成分子的过程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性实验等都可采用多媒体技术向学生展示，故根据实验性质合理选择多媒体教学手段，可激发学生学习化学的兴趣，同时会收到良好的教学效果。

四、注重多种媒体与师生教学过程的配合和协调

多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，撇开这些片面地追求多媒体的感官刺激必然造成教学上的失败。如果我们采用CAI系统教学，从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成，且不说引起兴奋的手段单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，所得到的必然是学习基础不扎实。多媒体毕竟是为教师教学服务的，选择你所熟悉的多媒体为教学服务会达到事半功倍的效果。如投影仪的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要。采用CAI系统，由于声音、立体动画等效果，会更加突出教学的重点、突破教学难点。当然，一堂课中应该以一种电教媒体为主，如采用投影时，尽可能不使用挂图，在CAI系统中，就要尽可能少使用投影、录像等。假若不注意媒体之间的配合和协调，就会搞的课堂花稍、气氛虽活泼，而效果不佳。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的电教媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，并且将多媒体与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，就会让课堂教学进行的更精彩，教学实效会更佳，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，我们要不断探索和实践，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

1、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社。

篇6：新媒体使用情况调查问卷

尊敬的先生/女士：

您好！很高兴您愿意填写这份问卷，您将参与一项关于新媒体使用习惯的调查研究。我们想从中了解您在学习工作之余对新媒体的使用情况及习惯。问卷内容不涉及个人隐私，答题结果只参与数据的调查分析，绝不对外公开。希望您能认真填写，谢谢您的参与与配合。

所谓“新媒体”即是利用数字技术，网络技术，移动技术，通过互联网，无线通信网，有线网络等渠道向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态：主要包括数字媒体，网络媒体，手机媒体，户外新媒体等。

1、您的性别：

A.男B.女

2、以下媒体请您选出最常使用的前三项：

A、电视B、报刊C、杂志D、户外媒体

E、网络F、电台广播G、电影（影院）

3、2011年7月23日晚上20点30分左右，甬温线永嘉站至温州南站间，北京南至福州D301次列车与杭州至福州南D3115次列车发生追尾事故。您是通过什么渠道第一时间获得这一 消息的：

A、广播B、电视C、报刊D、网络

E、手机F、户外大屏幕G、公交/地铁/出租车移动电视

H、楼宇移动电视I、其他（请说明）

4、您每周上网时间大概为多少？

A、少于10小时

B、10-20小时

C、20-30小时

D、30小时以上

5、您通常使用哪种类型的网络媒体：

A、使用即时通讯攻工具（如QQ、MSN、人人桌面等）

B、使用社交网络（如人人网、开心网等）

C、参加网络舆论活动（如微博、博客、论坛等）

D、使用网络直播媒体（如网络电视台）

E、使用3网络点播视频（如优酷网、土豆网等）

F、使用新闻门户网站（如新浪网、搜狐网、凤凰网等）

G、其他（请说明）

6、您平时手机的用途是：

A、打电话、发短信

B、上网，浏览网页

C、使用社交网络应用（如微博、人人网)

D、听音乐、看电子书

E、看手机报

F、其他（请注明）

7、使用手机的过程中，有出现过下列情况吗？（可多选）

A、出门没带手机或者手机没电，觉得不安

B、即时不使用，会一直登陆手机通讯应用（如QQ、微博、手机人人等）

C、上课或工作时会不由自主看手机或玩手机 D、用手机偷拍别人

8、你参与过人肉搜索、恶搞图片、散布虚假或恐怖信息、网上言语谩骂或攻击等行为吗？

A、是的，这已经成为一种习惯了

B、参与过其中的一些

C、看到的多，但自己绝对不会参与

D、对于什么是“人肉搜索”，基本不了解

9、如果你在网上看到的新闻，消息或观点与主流官方媒体相违背，你更倾向于信任哪个来源？

A、官方媒体

B、网络草根媒体

C、两者权衡

D、海外媒体

E10、你有个人的博客吗？

A、有B、没有

11、你会在别人的博客上留言或评论吗？

A、会B、不会

12、微博上你主要关注的对象是？

A、社会名人

B、偶像明星

C、媒体单位

D、同学，朋友

E、家人，老师

F、社会团体

G、其他，请说明

13、在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为叫做“潜水”。一般情况下，你会选择“潜水”的原因是什么？

A、害怕自己的帖子没人理睬

B、我的观点和大部分人的观点不一样

C、我想说的话别人已经说过或表示过

D、对话题不熟悉或不感兴趣

E、说出来也不起到什么实际作用

F、版聊的人太多，不想插话或参与

G14、通过新媒体进行资料的查找或学习，是否会受到干扰？

A、干扰性很大，经常会分心

B、偶尔会受到干扰

C、完全没有影响

15~20为针对人人网的专项使用调查：（如不使用人人网可不作答）

15、您注册人人网多长时间？

A、一年以内B、一年至三年C、三年以上

16、您登陆人人网的频率为？

A、每天都登陆B、一周几次

C、一月几次D、很少登陆

17、您每天花多长时间浏览人人网？

A、一小时以内

B、一小时到三小时

C、三小时以上

D、不清楚，间或刷新，时间较长

18、您发表原创日志和私人照片的想法是？

A、表现我在做什么，方便与大家更好的交流

B、表露内心的想法

C、会泄露个人隐私，一般不发

D、随兴，想写就写下来并发表

19、人人网与豆瓣、QQ校友等社交网站相比，对你有什么独特的吸引力？(可多选）

A、新鲜事等应用很有意思

B、身边的同学及朋友们都在玩，不玩就落伍了

C、可以交到平常认识不了的新朋友

D、游戏应用功能丰富

20、是否认为除了在人人网中得到的信息之外，我没兴趣了解其他时事？

A、大多数情况下是这样

B、某些时候会这么认为

C、偶尔还是会通过其他途径了解信息