音乐·生活优秀作文

音乐·生活优秀作文（精选16篇）

篇1：音乐·生活优秀作文

音乐如同一位心理医生，话语如同风，从你的耳朵流入你的内心。它能帮你调节你的心情，让你的生活更美好。

它用各种不同的声音，谱写了许多不同类型的歌曲，优美的使你轻轻松松;摇滚的使你愉快，不同类型的音乐给我们带来不同的感受、体验。

每当我听到“风雨彩虹，铿锵玫瑰”时，我就会告诉自己，不见风雨，怎能看得见彩虹，世上没有天上掉馅儿饼的事儿，人生的路绝对不会一帆风顺，所以不要总是异想天开，因为只有经得住地狱般的考验，才能过得上天堂的生活。

每当我听到“他说风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要怕，至少我们还有梦”时，我就会想到即使命运给我们安排了更多的挫折，我们也能用自己的双手去打拼、去争取，就算失去了这双手，我们仍能用自己那钢铁般的意志去面对未来和种种困难，我们绝不会偏离人生这条只能前进，不能后退的路。

音乐更是渲染气氛的最好画笔，网上许多的朗读视频都有配乐，因为音乐同文章一样，都是作者通过自己看到的、听到的和悟到的来写的，它能让听众平静下来，将视线聚集在朗读者身上，并且更好地了解文章。当我看书感到郁闷时。我就会听一些音乐，让自己平静下来，然后继续看书，无论周围多么吵闹，都无法打破那来自内心的气氛，我要感谢音乐这位心灵医生，因为它让我的生活更美好!

篇2：音乐·生活优秀作文

无论是古典音乐，还是现代音乐，我都非常喜欢。但最常听的音乐便是《You Can Be My Girl Friend》、《重生》、《梦》、《YOUNG》了。古典音乐听后让人回味无穷，现代音乐让人感受到青春的活力。

记得四年级的时候，我生病了，妈妈带我去了医院，我躺在病床上，心情十分不好，还摆着一张臭脸。妈妈看我心情郁闷，便拿出手机，随手放了音乐。听到音乐的我，顿时觉得心情舒畅了很多，于是我请求妈妈：“妈妈，能不能让我一直听着音乐?”也许是我生病的原因，妈妈想都没想就答应了。从那以后，我只要心情不好，就会听音乐。

有一次，弟弟被爸爸狠狠地批评了一顿，导致弟弟晚饭也没有心情吃。我便安慰弟弟说：“爸爸批评你肯定是你错了，如果你没有做错事情，他就不会对你大发雷霆。所以，反思之后，就去吃饭吧。”见弟弟无动于衷，我就想到了之前治愈我坏心情的“良药”。于是我蹑手蹑脚地去了客厅，小心翼翼地拿来了妈妈的手机，我快速地搜索着音乐，尽量把音量调到最低(怕爸爸听到收手机)。当音乐放到第三首的时候，我已经明显感觉到弟弟之前绷紧的神经，现在慢慢地放松了下来。

篇3：音乐·生活优秀作文

一、捕捉生活的素材

不少教育专家早就提出:“教科书, 只是教与学的工具, 绝不是唯一的资源。大胆而创造性地处理教材, 甚至是重组或改变教材, 那是教师的业务权利。”用学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材来取代, 能唤起学生的学习兴趣。

在教学各种音乐符号时, 我围绕教学目标, 对教材内容进行替换或改造, 试图体现教学内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化, 增强教学实效。先通过学生熟悉的“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等引入, 围绕这几个问题让学生按照自己的感觉作出相应的回应, 再结合视频播放出“电闪雷鸣”“小猫走路”“火车来了”等相应的片断, 增强学生的视觉与听觉的感觉。随后我出示课件要求他们完成选择。

“电闪雷鸣”选择 () 记号;“小猫走路”选择 () 记号;“火车来了”选择 () 记号。

(1) f (2) P (3) <

电闪雷鸣是强, 选 (1) ;

小猫走路是弱, 选 (2) ;

火车来了渐强, 选 (3) 。

这时, 学生可以在课堂上进行讨论, 能很快地回答出答案。这样就把一些缺少生活气息的题材换成和学生生活息息相关的题目, 使学生积极主动投入到音乐学习中去, 真切感受到生活中到处有音乐, 音乐与生活同在。

二、创设生活的情境

生活本身就是一个巨大的课堂, 苏霍姆林斯基说得好:“世界是通过形象进入人的意志的。儿童年龄小, 经验有限, 生活中的形象再现越明显、越具体, 他们的思想影响就越强烈。”当教师把学生的生活情境引入课堂的时候, 音乐便以生活的形式展现在学生面前。音乐生活化了, 学生便能自觉地接受音乐、欢迎音乐。

《冬妈妈和麦苗苗》是一首轻快的二拍子歌曲, 学生们都很喜欢, 但要唱好这首歌曲却不容易, 学生容易把最后一句

以前, 我在教唱这首歌时, 采用对比法, 先将两段节奏拿出来让学生反复读、拍, 学生读得对, 拍得也好。可是一到唱时, 还是有很多学生唱错, 这让我大伤脑筋。后来, 经过反复思考, 我改进了教法, 结果这个曾让我头痛的问题在学生兴致勃勃地模仿“布谷鸟”的叫声中轻松地解决了。音乐教育生活化, 必将使课堂充满活力, 使学生对生活充满信心。

三、借鉴生活的背景

我们所面对的学生, 并非一张白纸, 可以任由教师去描绘。他们可从老师这获得音乐知识, 也可从社会中获得音乐知识。教育心理学的研究表明:当学习材料和学生的生活经验相联系时, 学生对学习才会感兴趣。因此, 音乐教师要善于将音乐唱歌与生活实际相结合。

唱歌课是小学音乐教学的一个重点内容, 我发现现在的学生喜欢唱歌, 可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲, 而是喜欢唱一些流行歌曲。难道是音乐课本上的歌曲不好听, 与学生现在的心灵差距太大了吗?通过我的观察发现不是这样, 以前所谓的“唱歌”, 就是老师教会学生唱旋律, 也不管歌唱的方法和歌唱的状态以及对歌曲的情感处理。教师对歌曲的创作背景做简单的介绍, 比如《忆江南》, 这首诗是孩子们以前学过的, 孩子们虽然会背, 但还是无法理解这首歌曲的意境, 显然对歌曲的感情就很难掌握了, 那么学起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了。所以就要求教师在教这种题材的歌曲时, 应该详细地介绍歌曲的背景。我在上这节课时自己弹奏古筝, 弹出的主旋律用来作为背景音乐, 边弹边说:“这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗《忆江南》, 是诗人晚年回忆江南风景时写的, 原作共有三首, 这是第一首。诗的风格清新, 语调轻松活泼, 像一首动人的民歌。曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律, 更加表达了诗人热爱江南美景的情感。”最好是再结合有关影像资料让学生真正了解歌曲的背景, 我在拓展时以周杰伦的歌曲《兰亭序》作为导入从而激发学生的学习兴趣, 很好地完成了教学任务。教师再以正确的歌唱方法来引导学生来演唱, 这样本来单调的课程就会丰富起来。

四、体验生活的乐趣

教师要创设一切条件, 引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中, 这样既可以加深学生对音乐的理解, 又能让学生切实体验到生活中的音乐, 体验到音乐的价值, 使学生对音乐产生亲切感, 提高学生对音乐的兴趣和学习的积极性。

在“三八国际妇女节”来临之际, 我在一年级的音乐课堂中就临时教唱了一首《小乌鸦爱妈妈》, 并让孩子们说说妈妈优点、说说妈妈一天下来的辛苦。“作为孩子, 如何回报妈妈, 为她们做些什么呢?”小朋友们接着我的话题开始讨论了, 为了能让妈妈过好“三八国际妇女节”, 他们献计献策。有的小朋友说:“我要唱首歌给妈妈听。”有的说:“为妈妈捶背。”有的说:“送一件小礼物。”于是我就布置一项“让妈妈感动”的真情体验作业。活动结束后, 在家长的留言栏里, 妈妈们也满怀深情地写下了一行行肺腑之言。有的妈妈说:“我的孩子虽然在这天帮倒忙, 洗碗时不小心打破了一个碗, 晚上还把饭给炒糊了, 但是我很高兴, 我的孩子懂事了。想不到音乐老师还会布置这样的作业, 我觉得很有意义。”有的妈妈说:“这天, 孩子在家演唱《小乌鸦爱妈妈》, 边唱边表演, 还亲了我一下, 我非常感动, 谢谢老师!”歌唱也育人!让孩子们把音乐引向生活, 让音乐魅力四射!让学生从中体验到音乐的内在价值, 增进对音乐的理解和喜爱。

篇4：生活中感悟音乐 音乐中品味生活

关键词：音乐；生活；新课程；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-157-01

一位哲人说过：音乐是人类生活中永恒的主题。新的课程观认为：“学习者是整个课程的核心”。这种建立在学习者本身的基础上，以学习者为主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体性和综合性，重视学习过程与个人经验、个人生活相联系，强调学习者与课程各因素之间的关系的新课程，它深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。注重教学过程，重视学生的参与和实践，感受、体验、表现音乐的情感，重视这个过程中的探索与创造，重视过程的教育价值。

一、用情感串聯音乐与生活

新课标中指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。”而如何让学生将生活中的情感成功地迁移到音乐中来，我们首先要有这样一个清晰的思路：以丰富多彩，灵活多样的教学方式，充分抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，将音乐知识贯穿于每一课中，以游戏的方式出现，只有浅显易懂，才能易于学生接受和掌握。课堂改革的今天，我们所倡导的是学生主动参与，乐于探索和勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们虽身为老师，高高在上，但我们要弯下腰，和孩子们在一个高度，和他们平等对话，了解他们的兴趣爱好，喜怒哀乐，才能使课堂达到真正的和谐统一，尽可能缩短与学生之间的距离才能真正走进他们的心灵。来彻底地塑造他们，影响他们。做孩子们喜欢的老师是我们每个人努力争取的。只有这样你才能用你的情感去感染他们。小学生性格尚未定型，正是可塑性极强的时期，我们只有怀着一颗博大的心把学生都当作自己的孩子，处处流露自己的真情实感，才能真正走进孩子的心灵。

二、在音乐中树立学生主体地位，感悟生活

音乐源于生活，就应服务于生活。她不能高高在上，成为高雅人士的专利。因此音乐教育必须突出学生的主体地位，必须与学生生活和实践紧密结合。

树立学生主体地位的观念，就应充分认识到学校音乐教育是一种面向全体学生、促进学生全面发展的基本素质教育，使学生自觉地把音乐作为个人终身的生活需要，成为有较高素质的音乐爱好者。对学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对自己已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导学生在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学音乐知识去解决生活中的实际问题。这样他们才会从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高文化素质与审美能力，促进全面发展。

树立学生主体地位的观念，就应在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习。要充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师应多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色，努力把自己融入学生，和学生一起活动，而不是凌驾于学生之上发号施令，学生应该是你的“好伙伴”，是音乐的爱好者，他们就会从自己有兴趣的体验里获得知识与能力，把学习音乐看成是一件愉快而有意义的事。学生成为音乐学习的真正主人，教师成为学生的学习伙伴，从而使音乐课堂教学焕发无限生机。

三、音乐教育和学生生活

学校音乐教育不要拒绝社会，而应融入社会；不要脱离时代，而应走进时代。

《音乐课程标准》将封闭式的，学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样、学生欢迎的教材体系。在教学内容上，《音乐课程标准》减少了音乐知识的数量，减轻了音乐知识的难度。因此，新教材增加了民族民间音乐的内容；在歌曲的选用上，注意在思想性、艺术性统一的基础上，体现趣味性和时代感。如《摇船调》、《摇篮曲》、《三个和尚》、《孤独的牧羊人》、《长大后我就成了你》、等等，还增加了一些如：“音乐游戏”、“班级演唱会”、“流动的音符”、“才艺展演”、“童心音乐会” 等综合性艺术表演活动形式。

音乐不仅与社会生活有着十分密切的关系，而且具有重要的社会功能。因此，充分揭示音乐的社会功能，了解音乐在生活中的作用，便成为学生音乐学习的重要内容之一。现代社会生活中伴随着大量音乐现象，诸如礼仪（节日、庆典、迎送等）、实用音乐（广告、舞蹈、健身、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活都密切相关。了解音乐与生活的关系，理解音乐对人生的意义，使学生热爱音乐，热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量，已成为音乐学习新的内容和主旨。

生活中处处有音乐，音乐伴随人们终身。伟大的音乐家贝多芬说过“音乐，有人将她比作花朵，因为她铺满在人生的道路上，散发出不绝的芬芳，把生活装饰得更美”。音乐课应该达到的是教师放松，学生投入，听者愉悦的境界。这需要老师有效的课堂设计，正确的课堂引导，灵活的课堂机智，幽默的课堂语言，充分的课堂掌控能力，而这些都必须在常规教学中去获取并不断积累，让音乐教学贴近生活，走进生活，使孩子真真切切感受到音乐的存在。我们需要充满生机的教与学，音乐来源于生活，高于生活，但又要还原于生活，我们还要坚持不懈不断努力，朝着理想的目标前进。

参考文献：

[1] 《音乐课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

[2] 《音乐课程标准（实验稿）解读》北京师范大学出版社

篇5：音乐感动生活作文

它深受我国人民热爱，在乐坛上也享有盛誉!这首著名的二胡曲是最能打动我的一首曲子，表达了作者阿炳把积淀已久的情怀倾吐给那茫茫月夜，也表达了他对生命的不平和抗争。曲子是畅快的，渐渐地，听着，听着，慢慢融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种对美好未来的无限向往以及对生命的深刻体验。随着乐曲的升腾跌宕，乐曲进入了高潮表达了他对命运的抗争，对美好未来的无限向往。也许是：苏无锡惠山泉，世称“天下第二泉”。

以“二泉映月”为乐曲命名，使得人们感受到哪二泉优美景色而陶醉的乐曲。阿炳，原名华彦钧，民间音乐家。因患眼疾而双目失明。他刻苦钻研，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创作和演出了270多首民间乐曲。华彦钧3岁时丧母，由同族婶母抚养。8岁随父在雷尊殿当小道士。开始在私塾读了3年书，后从父学习鼓、笛、二胡、琵琶等乐器。12岁已能演奏多种乐器，并经常参加拜忏、诵经、奏乐等活动。18岁时被无锡道教音乐界誉为演奏能手。22岁时父亲去世，他继为雷尊殿的当家道士。后因交友不慎，沾染上恶习，34岁时双目先后失明。为谋生计，他身背二胡，走上街头，自编自唱，说唱新闻，沦为街头艺人。40岁时，与寡妇董彩娣同居。

篇6：音乐与生活作文

小学时，友情是三张桌子的距离，我在教室的这头，你在教室的那头，课堂上的我们会因偶然的一瞥相视一笑。课间，你会又会蹦又跳地跨过那三张桌子的距离，来到我桌子前。我们无话不谈，形影不离，惊骇的笑声总引来“左邻右舍”的异样目光。走廓上回荡着我们爽朗的笑声，跑道上留下我们的轻快的步伐，紫藤架下有我们共同的约定。那时的我们，真好！

后来，友情成了一条长长的电话线，我在电话的这头，你在电话的那头。升入初中的我们各奔东西，繁忙的学业充斥着我的生活，不过还好有你，我的朋友，我们会在电话里互相嘘寒问暖，互相倾诉心中的的烦恼，亦或是有什么新鲜事情分享，电话这头的我滔滔不绝的倾听着，电话那头的你安静地听着，一根长长的电话线将你我连接起来，即使看不见对方，但心与心之间不再有距离。一根普通的电话线承载了我们太多太多的友情……

现在，友情是地图上的两点，我在这片云彩的下面，你在那片云彩的下面。如今的你已经迁去外地生活了，寒暑假才能回来一次，你我的距离在不断增大，你会分享你们那里十月份的大雪照片，你会在我失意时从遥远的那端送来最真挚慰藉；你还会经常谈起那件往事，三年前的我们，参加了一个文艺比赛，那时的你跳着我唱着，表演着我们自编自演的歌舞，那时的你我享受着台下观众的热烈掌声。你我的手紧紧地握着，我们一齐获得了那份专属于我们的荣誉，每次再忆起这件事时，你总会说：“我们当时怎么那么傻啊！”是啊，的确很傻，但那是友谊存在于那段美好时光的最好存在。

友情，从三张桌子的距离到一根长长电话线的距离，再到后来两个端点的距离，距离虽变，友情未变；时光易老，友情长存。随着我们一天天的成长，留在彼此心中，拂去彼此的忧伤。流年岁月，吹不散的是友情。

篇7：音乐·生活作文

今天，我迈着沉重的步伐走在回家的路上。“烦死了，上了一天的辅导班。刚上完语文教学，又要赶回去上英语课。学校的作业连碰一下的时间都没有，看来，只好在开学的前一天晚上恶补了。我可不想被老师骂！”我在嘴里小声地抱怨道。自从上了六年级，爸妈怕我小升初发挥不好。就给我报了一堆辅导班，害得我连喘气的时间都没有。

每天都是这样无限的重复，吃饭、上课、下课、上课、吃饭、上课、下课、上课、吃饭、写作业、睡觉。我都快变成机器人了，就这，我还异想天开地想出去玩呢。

苍天啊，这什么时候才是个头哇！我的心情比阴天还要糟糕。

就在这个时候，路边突然响起了一阵欢快的歌声。“阳光总在风雨后，雨后才会有彩虹……”我猛然想起，小时候爷爷对我说的话：“慧慧呀，你要记住，没有一个人这一生都是平坦的。每个人都会在人生的道路上遇到挫折，只要有勇敢的面对，你才会克服。见到灿烂的彩虹！”

是啊，不经历风雨怎么会见彩虹，我虽然每天都非常辛苦的去学习，但是学习才会让我在最后的考验中取得非常好的成绩，只有我努力的学习，才不会辜负家人们对我的期望。

篇8：让音乐走进生活

发展学生的音乐感受力、表现力、创造力, 为学生终身学习和享受音乐奠定基础。音乐教学生活化可采用以下几种做法。

一、把生活融入课堂, 激发感悟与欣赏的兴趣

教师只有调动学生的生活积累, 把生活融入课堂, 让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐、感悟人生, 才会使他们享受欣赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中, 我们可以尝试以下方法进行激趣。

1. 用讲故事、猜谜语等方法激趣

如:学习第九册欣赏部分的歌曲《红星歌》时, 先给学生讲述《闪闪红星》电影中的主人公潘冬子, 在战斗中机智勇敢的革命精神, 在学习第五册音乐歌曲《这是什么》时我才用了模仿声音, 让学生猜猜有关声音的谜语。

2. 用贴近学生生活的话题激发兴趣

如:我在教第十一册《拉库卡拉查》时一上课我便做了一个维吾尔族舞蹈动作 (耸肩) , 然后问:老师这个动作在那种舞蹈里经常见到?你了解新疆吗?你喜欢新疆舞到吗?他们积极的谈了自己对新疆的了解。巧妙地激趣, 是学生始终以饱满的热情参与了这一课的学习。

二、为歌曲改编歌词

在教学中, 激发学生联系自己的生活实际和已有的知识, 给熟悉的歌曲创编新的歌词或知识。给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词, 既能培养学生的创造能力, 又能提高学生演唱新歌的兴趣, 同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《粉刷匠》时, 当学生唱会了歌曲后, 我便启发学生联系自己的生活实际, 根据《粉刷匠》的曲调创编歌词。经过小组讨论后, 有的同学将歌名改为《我是一个值日生》, 歌词是:我是一个值日生, 工作很负责, 我要把那大教室擦得很干净, 擦了桌子又擦窗, 抹布飞舞忙, 哎呀!我的两只手, 酸呀酸死了。有的同学创作的却是《我是一个好学生》《我是一个飞行员》《我是一个小警察》等等。学生唱着自己改编的歌曲, 其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。

篇9：音乐·生活优秀作文

蓦然回首，当我看到阳光拂下灰尘的时候，当我看见灰蓝色天空的时候，每个时段，每种乐曲，我终于明白，这样一种百味人生终究还是留在了我身边，并且越来越强烈。

童年·清水。刘德华的歌伴随着我的成长，虽然这些歌如今少有人唱起，但在人們心中他绝对是不朽的歌王。那一首首情歌看似平凡，却让人听后有一种心灵安逸的感觉，为人们诠释着一个个人生道理。如那首《笨小孩》，他向人们讲述了一个最质朴的老实人与吃亏间关系的道理。再如传唱一时的《忘情水》，不仅仅是一首情歌，更向我们透露了一种遇到挫折后的对待方式。如果用一种饮料来形容华仔，那么他一定是一杯清水，纯净平淡地向你诉说着道理。或许，它现在已经被华丽的饮品所取代，但它所讲述的道理，却能够成为我们心中的永恒。

少年·黑咖啡。“风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦！”郑智化的《水手》是一首励志经典。与同时代的郭富城和黎明相比，他没有华丽的舞姿，没有英俊的容貌，但他依然感染了一代人。用一句话来说就是：他用心演唱他的歌曲，他用心弥补他身体的残缺。如今，我已说不清当时被他打动的具体原因了，但我知道，他那身残志不残的精神已深深融入我的心中，他就像一杯黑咖啡，是咖啡中的另类，却以独特的方式展现着自己特殊的价值，让很多人记住了这苦不堪言的饮品。

16岁·蛇胆汁。16岁的孩子是叛逆的，喜欢韩寒和周杰伦。周杰伦其实并不算奇才，他只是歌坛中一道异样的风景。因为叛逆，他那敢于打破一切界限的勇气为我提供了一条宣泄的道路，所有的迷恋便顺理成章。他就像鸡尾酒中的蛇胆汁，给予我那一瞬间稍纵即逝的刺激，却未必能给你长久的心灵慰藉。

20岁·姜糖水。汪峰就像一碗姜糖水，感冒时带给我一丝甜中有辣的温暖。20岁并不算一个阶段，但在我的生活中却不得不提，因为这一年发生了两件大事——父母离异和亲人逝去。一个个坏消息接踵而来，是汪峰给了我温暖，他嘶哑的歌声带给我的不仅仅是心灵的震撼，还在震撼之余给了我一丝暖意，无论当时的我情绪如何低落，心情如何沉重，只要耳边响起那首《美丽世界的孤儿》，总会让自己安定并坚强起来。

篇10：音乐生活作文

大森林里，有一群独特的音乐家，尽管它们是一些渺小的生物，但它们也能演奏出无比动人的音乐。

有一次，它们在开演奏会的时候，风姐姐也来凑热闹了，也和它们一起演奏。当雨哥哥一声令下时，大树爷爷和风姐姐就开始演奏了，它们发出长笛的声音。紧跟其后的就是鸟儿们了，他们是主唱，用它们最动人的歌声，来演唱这一首歌曲。而现在就到，雨哥哥它发出“哗啦啦，哗啦啦”的声音，这使整一首歌加快了速度，为何不见小花小草呢?——哦，原来还有雷公公呢!雷公公它发出的声音，令整首曲变得高昂起来了。终于，到了最后一段了，最后一段的声音比较低沉，所以这个艰巨的任务就交给小花小草门吧。水珠从它们身上掉下来，发出“叮咚，叮咚”的声音。演奏会终于圆满结束。

森林中有这些音乐家，在我们的生活中，也有这样的音乐家。每当人们在大街上行走时，我们每个人的鞋子都会发出不同的声音，有的像打鼓一样很沉的一个音;也有的像弹钢琴一样，非常的轻。而这些声音似乎跟我们的心跳声在互相照应着一样，他们似乎是同一个乐队的。

如果，我们的生活中，少了这些音乐，我想我们生活在一个寂静的世界里，没有一点儿乐趣，没有一点儿气氛，也没有了一种点缀。如果，我们身边少了这些渺小，而又重要的音乐，那我们的生活就是无味的。如果，少了这些美妙的音乐，即使我们生活在一个多姿多彩的世界，也会变得黑暗。所以，我们的生活会因为这些音乐而美丽，精彩。

篇11：音乐生活作文

午后，我喜欢一人静静坐着，惟独有一首歌曲的韵律与我相伴，那时我的心是最清澈的，就仿佛是坐在一叶小舟之上，随着水流漫无目的地漂泊在湖中，随清风自由舒展……

前段时间的音乐综艺节目很多，音乐风格也各有所不同，但我并不喜欢所有的风格，就如每一次听至摇滚乐，心中并不是激情澎湃，而是心烦意乱。有时听到歌手撕心裂肺的嗓音，恨不得悟住耳朵。

一次偶然，让我真正明白什么才是音乐。他是常石磊，那一天我正巧听到了他的一首《哥哥》。

他是一个用心歌唱的人。一开始听到他的歌，声音并不是很出众的，他写的歌不需要太多的渲染，但是你闭上眼，马上就会在眼前浮现出一连串的画面。他的每一个音符都感染着你，就犹如那桂花的芬芳，你却寻不着这芬芳的源头，这样恬淡静谧的歌声，才是最自然、最动人心的歌声。这样美妙的旋律如流水一般缓缓滤过我的心田，我的思绪也随这股溪水，去向了远方……

直到我听完这整首歌曲时，才发觉眼泪已经打湿了我的衣襟，我似乎从来也没有因一首歌如此感动。

音乐带给我的，远不止这一点感触，更为我的生活带来巨大影响。

每当我的生活有种种不如意时，那一曲小调总是来得恰到好处。每当此时，我的悲伤惆怅都会悄悄地融入这乐曲之中，洗去那些不快，又重获了对生活的信心。

此时音乐便触动了我对美好生活的向往，让我的心灵再一次得到净化。

篇12：音乐生活作文

我是一个爱异想天开的孩子，我喜欢做梦，我在白天与黑夜里编织着自己的梦。看着晨曦我做着追逐光明的梦;看着大雁我做着回到家乡的梦;看着星空我做着探索宇宙的梦……躺在床上，那些仍处于兴奋状态的神经继续天马行空。梦的奇幻泡泡在璀璨的阳光下溢溢生辉让我的童年无悔、无忧无虑没有现实的束缚。在我编织的梦里，我是舞台的主角，聚光灯下的我最耀眼最美好。

童年结束我长大了。我结束了那个虚幻而飘渺的梦，我开始造一个实际的梦，一个艰辛又快乐的梦。

那是我的梦想，有人说长大是一瞬间的事而成长是一辈子的事。事实确实如此。我曾在那一瞬间长大且在一天天成长，当从小把我带大的舅舅在一夜之间变得憔悴，当我的爷爷奶奶身体一天不如一天，当我的婆婆猝然长逝，我立志要当一名医生，去治愈我最亲最爱的人，去治愈那些在病魅中挣扎的人。

当然我也在用实际行动去实现梦想。我开始把更多的时间花在学习上，让自己多积累一些医学知识，同时我也花更多时间去陪陪父母亲人，与他们一起畅想人生……我知道自己的每一次努力和进取都表明与梦更近了，于是激励自己，改进自己，让每一次的经历都为实现梦想而铺路。

篇13：生活, 让音乐更精彩

我国著名的教育家陶行知先生早就说过:“教育必须是生活的, 一切教育必须通过生活才有效”。在传统的音乐教学中, 由于条件的限制, 音乐教师常常将整个教学活动始终封闭在课堂之中, 靠“一张嘴, 一本音乐课本, 一部录音机”来进行单一的教学, 所以有学生喜欢音乐, 但不喜欢音乐课这种令人难堪的现象。新的课程标准以学习者为主体, 关注学习者的兴趣、需要和态度, 重视学习过程与个人经验、个人生活的联系, 强调学习者与课程各因素之间的关系。音乐教学必须回归本源回归生活, 回归学生的生活世界, 还学生以生活和快乐, 重建学生的音乐生活世界。我认为应该做到“三化”:

一、教学目标生活化

新《音乐课程标准》指出, 音乐可以“丰富情感体验, 培养积极乐观的生活态度。通过音乐学习使学生的情感世界受到感染和熏陶, 在潜移默化中建立起对父母、对他人、对一切美好事物的友爱之情, 进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求……”所以, 提高人的心灵对于音乐的感知能力就应该是我们学习音乐的最重要的目标。学生不同的实际情况就应该有不同的教学目标, 而紧紧围绕生活、结合生活实际来制定目标是永远的教学前提。

进入中学时期, 随着年龄与知识的增长, 中学生开始有了自己较为独立的音乐审美观, 尊重学生兴趣和爱好也就显得尤为重要。要让他们喜欢音乐课, 就不能不考虑他们生活中最感兴趣的音乐了, 课堂教学目标的制定当然也应该充分考虑这一点。因此, 教学目标的生活化有利于学生更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐, 对培养学生音乐终生化, 有着十分重要的意义。

二、教学内容生活化

新《音乐课程标准》指出:“教学内容应重视与学生生活经验相结合, 加强音乐课与社会生活的联系”。中学音乐教育不能拒绝社会, 脱离时代, 而应融入社会, 走进时代, 适应时代的发展和变化。

学生不喜欢音乐课, 有时候对课本里的歌曲不感兴趣, 是因为我们课本中的一些教学内容缺乏时代气息, 我们的课堂教学内容与学生生活的距离太大, 与学生的现实生活有隔阂。而对于生活中他们喜爱的音乐, 应积极地尝试和接纳, 就算没有老师的指导, 学生们仍能学得有模有样。

教材只是课堂教学的载体, 并不是课堂教学的唯一依据。传统的教学中, 我们的老师都只是教教材。所以, 我们应该积极去发现那些对学生来说是现实的, 同时又与课程相关的问题, 让生活回归音乐, 在教学中寻找音乐与生活的联系, 充分挖掘教材中的生活资源, 适时地对教材进行加工处理, 充实并灵活运用教材。在此基础上, 我们可以结合学生的生活实际和社会发展需求合理地运用教材, 增加与现代社会生活关系密切的流行音乐、影视音乐、网络音乐等内容, 引导学生学以致用, 着眼于为学生提供自主活动空间去调整教材。选择积极向上、优秀的流行音乐作品, 如《好大一棵树》、《相亲相爱一家人》、《青藏高原》、《天路》等积极健康的、鼓励性歌曲或片断进行教学。

三、教学过程生活化

教学过程的生活化就是要重视学生的学习过程, 强调学生的主动发展, 注重培养学生的实践能力和创造能力。因此, 在教学过程中可引进相关的生活问题, 学以致用, 让学生结合生活经验, 通过器乐合奏、改编歌词、节奏创编等多种形式, 体验音乐带来的愉悦感, 学会用美的眼光对待生活, 并在生活中张扬学生的个性, 培养学生的音乐鉴赏能力和创造力。

例如为歌曲改编歌词。在教学中, 启发学生联系自己的生活实际和已有的知识, 给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词。这既能培养学生的创造能力, 又能提高学生演唱新歌的兴趣, 同时还能发展学生的语言表达能力。如在七年级的音乐教学中, 我就让新入学的七年级学生配合班歌的创作, 让全班同学先确定一首大家喜欢的曲目进行改编, 这样发挥了学生学习的主动性和能动性。最后, 还让一些学生在课堂上唱一唱他们自己改编的歌曲, 虽然形式各异, 但学生既学会了书本上的歌曲, 还通过自编自唱表现了对班级的热爱之情。

篇14：“浸入”音乐世界，享受音乐生活

一、音乐源于生活

“音乐源于生活。”我们的周围无时无刻都充斥着音乐，无论是自然界还是现实生活都充满着各种各样的声音，各种各样的音响。有鸟儿愉快的叫声，大风呼呼的怒吼，小溪潺潺的流水声，闹市喧哗中夹杂的歌声，等等。这些不同的声音传递到幼儿的耳朵里，这些声音在大人的世界是平凡无奇的，然后传递到幼儿的耳朵里都是神奇又美妙的。一次次的好奇，引导幼儿去倾听声音，去寻找声音，去推开音乐殿堂的大门，丰富他们对于声音的感性经验，为他们学习音乐，欣赏音乐奠定生活基础。

此外，音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象。而浸润式音乐教学正是通过让幼儿倾听音乐，唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想和想象，从而发展他们的想象力。例如，当幼儿们听到轻快悦耳的乐曲，就会自然地把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来，想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景，乐曲中多种声音的不同表现力，都可以引起幼儿的多种遐想。同时，幼儿也可以随着旋律激起的感情去感受，并通过教师提出的问题来进一步发展想象，理解接受音乐。

二、音乐源于活动

铃木先生曾说：“音乐的功能并非仅仅是给儿童以精神的愉悦和性情的陶冶，更重要的是，学习音乐是开发孩子智力的有效手段。”从铃木先生的阐述中，我们看到了音乐的重要性。音乐教育不仅仅是给予幼儿身心的愉悦和放松，更重要的是给予幼儿想象的空间，促进幼儿的智力发展，让幼儿在日常的活动浸润中丰富自己的感官感受，享受音乐带来的美感，进而身心获得全面发展。

在幼儿园开展音乐浸润式欣赏教学，可以使幼儿通过音乐浸润式教育环境，自然地去倾听和欣赏音乐，而这种浸润也不说盲目和随意的，它是一种有目标的潜移默化式教学方式，它使得儿童以音乐为环境，在幼儿每日的生活中都贯穿和渗透音乐旋律。同时，教师再配合着音乐旋律为幼儿讲授音乐背景，并随时回答幼儿对于音乐的提问，这就使得幼儿像学母语一样自然的沉浸其中，无意识的欣赏和学习音乐，让幼儿以自己独特的方式去感悟音乐，让音乐伴随幼儿一起成长。

三、音乐源于课堂

为了体验音乐浸润式教学，我们结合我园实际进行实验。为了鼓励幼儿自己参与音乐，充分发挥出自己的创造力和想象力，我们在课堂区域游戏中进行儿歌游戏教学，给语言赋予音乐的节奏，让幼儿即兴朗诵学过的诗歌。我们发现，幼儿会逐渐自己加入节奏进行朗诵，有时还可以变换节奏。音乐有不同种类，我们让幼儿自己挑选，让他们大胆地表现自己对于音乐真实的感受。这使得我们看到了音乐浸润式教学的简单成效。然后，我们引导幼儿打击乐器创造声音，让他们感受音乐或缓慢或欢快。幼儿逐渐也自己掌握，有的幼儿竟可以无意识地自己打击出一段美妙的音乐，这就是音乐浸润式教学的魅力。幼儿在游戏过程中对乐器摸一摸、拍一拍、玩一玩、听一听，各自体验自己的奇妙音乐感受，其中不乏提出许多问题。例如，此款乐器为何会发出这种声音。而教师就会耐心给幼儿进行解释，无论幼儿是否听懂，潜移默化的语言会留在他们脑海，成为他们懵懂的音乐知识启蒙。通过这次实验，我们看到幼儿的心情是愉悦的，他们在一场游戏中尽情地表达着自己。虽然他们可能不会意识自己表达的就是音乐，可是在没人约束他们的场景里他们自己不成熟的进行音乐创编，从而潜移默化地提升了他们倾听音乐以及即兴表演的兴趣和能力。我们还在游戏中投放CD机，让幼儿自己感受，自己表达。在整个游戏中，我们尊重每一个幼儿的每一个想法，每一种富于创造力的声音。我们惊讶于幼儿竟然能够创造性地运用自己的身体、自己的嘴巴进行声音的表现。他们在无意识中创造出很多新鲜的动作。他们的想象力是无尽的，这使我们惊讶和振奋。没有我们的干预，幼儿自己依然可以很好的甚至超出我们想象的表现自己、表现音乐、表现他们的声音。

四、音乐浸润式的优势及要求

（一）优势

通过实验我们可以看到，音乐浸润式教学的确是通过无意识学习来倾听音乐，对于儿童学习欣赏音乐有着独特的优势。具体来说，主要体现如下。

1.音乐欣赏可以愉悦幼儿身心，带给幼儿愉快的审美体验。

2.幼儿可以自由且轻松愉快地接受音乐洗礼，学习音乐内容，进而完成对于音乐的想象。

3.音乐欣赏同其他娱乐活动联系，会加深幼儿对音乐的印象。

4.教师讲授音乐背景，引起幼儿好奇心，引发幼儿学习音乐的兴趣。

5.引发幼儿的音乐兴趣，进而使得幼儿的音乐表达更加趋于完善，也领引幼儿学习乐器，加固音乐兴趣。

6.能够引导幼儿主动进行音乐技能练习。

（二）要求

音乐浸润式欣赏教学强调的是艺术教育的综合性，它是语言、音乐、节奏和律动的结合，它在无意识中提高幼儿的学习兴趣，同时也提高了幼儿的表演能力和语言表达能力。通过游戏或者其他方式，让幼儿喜欢上音乐活动，并引发幼儿学习音乐的兴趣，而相对的，在教师方面也有一定的要求，主要体现在以下几个方面。

1.教师要主动进行音乐技能练习，让自己沉淀更多的音乐知识，能够运用自如地将自己掌握的音乐背景知识传授给幼儿，对幼儿进行良好的指导。

2.教师要涉猎诸多乐器，并要喜欢所学的乐器，这样才能更好地传授给幼儿乐器知识。

3.教师要对幼儿音乐浸润式教学方法更加了解，而且要努力把这种教学方法充分渗透到各种音乐教学中，并在音乐欣赏教学方面给予更多的关注。

4.要与家长进行结合，在家长面前肯定音乐浸润式教学方法，鼓励家庭教育与幼儿园教育相结合，从而和家长一起提高幼儿的音乐能力和音乐修养。

音乐是幼儿生活的灵魂。幼儿有着自己独特的方式去感悟音乐、创造音乐。我们采用音乐浸润式欣赏教学是为了帮助他们更深入地理解和表现音乐，渗透式地让幼儿愉快学到音乐知识，帮助其愉悦身心，全面发展。音乐浸润式教学使得幼儿自主倾听音乐，自己想象音乐意境，从而自然而然地唤起他们对于音乐的试听印象。当他们听到欢快悦耳的音乐时，他们就会自然而然想到愉快的事物。幼儿根据乐曲中传递的不同声音在自己头脑中构建相似的场景，引起他们的各种遐想。随着旋律的响起，他们会更容易理解音乐，更容易审美音乐。

正如前文所说，音乐是人们生命不可或缺的一部分，幼儿在唱唱跳跳中受到音乐的熏陶，在听听玩玩中感受音乐的美，既开拓了自己的视野，也锻炼和提高了自己的学习能力。我们爱幼儿表现的音乐，因为那是天然不加雕饰的旋律。音乐，会让我们的生活更加美丽，更加绚烂多姿！

篇15：音乐与生活作文800字

——题记

幽静祥和的傍晚，我静静地以慵懒的姿态躺在床上。

关了灯，四周一片漆黑。

此时，伴着我的是周杰伦的《稻香》那轻快的旋律，我的内心也随着一起奔跑。渐渐地，我似乎躺在稻子旁，我听到了蟋蟀的欢叫，听到了小河流水的声音，看到了幼时与伙伴们一同玩耍的情景，仿佛周围又有萤火虫飞过，发着淡蓝色的微弱的光，鼻尖也渐渐传来阵阵稻香，多么充满回忆与诗意的乡间……

“随着稻香，河流继续奔跑，微笑着，小时候的梦我知道……”

闷热，平淡的傍晚，得知比赛拿了最后一名的我的我，心里如同压了块石头般疼痛，仿佛无法呼吸。

我无精打采的坐在椅子坐上，放声哭泣，我真的觉得自己不适合演讲。

不知怎的，旁边响起了熟悉而又亲切的音乐声：

“对这个世界如果你有太多抱怨，得到了就不要继续往前走……”

此时，伤心欲绝的我觉得这说的就是我。

“请你打开电视看看多少人为生命勇敢的往前走。”

是啊，真的应该这样，那全身只有三根手指可以活动的霍金，不是也没放弃，才创造出如此伟大成就的吗?

回头想想自己，只是因为一次演讲比赛的失败，就为此放弃，对比霍金，我的失败不算是失败，更不值得伤心欲绝。

我应该努力练习，力争在明年的比赛中取得好名次!

凉爽喧闹的夜晚，我与家人来到了练歌房，一首首音乐涌进了我的耳朵，让我颇为享受。

终于轮到我来唱了。我的内心略有紧张，还是点了那首熟悉的《稻香》。音乐声响了起来，内心的紧张感全无，说起来挺奇妙的。

我唱着这首歌，想着这首歌伴我走过的旅程，陪我度过一个又一个寂静的夜晚，使我平静的内心欢悦起来;陪我度过一个又一个焦躁的夜晚，使我想要放弃的内心坚持下来……

终于，在我的遐想中，这首歌演唱完毕，我赢得了一片掌声。

音乐，是一个奇妙的东西，它带给我快乐，使我明白了在失败时不要放弃，要努力做得更好!

篇16：音乐与生活作文800字

——写在前

音乐给生活带来快乐

我们都渴望快乐，而音乐则可以带给我们快乐。

繁忙的都市中，我们在做着属于自己的工作，却又在放弃着属于自己的快乐。如果我们停下忙碌的脚步，静静倾听身边的声音，你会发现，原来音乐是如此的美妙。

由于音乐的旋律不同，所以给人的感觉也会有所不同。有时它缓如溪水，有时它急入飞瀑;有时它仿佛在诉说着一个故事，有时它又好似在隐瞒着什么，这就是音乐，让人难以捉摸的音乐。

但是，无论它的旋律如何，唯一不变的，是音乐的真实。

真实的音乐在演绎着真实的音符，演绎着真实的旋律，把你带入音乐的殿堂。当耳边响起音乐的共鸣时，你会忍不住击掌，忍不住欢呼雀跃。

人们在音乐中寻找属于自己的那份微薄的东西，不同的音乐有他们不同的需要，不同的音乐也有他们不同的获得，因此他们总能从音乐中获得快乐，得到幸福。

音乐给生活带来满足

我们都渴望满足，而音乐则可以带给我们满足。

懂得欣赏音乐的人会发现，音乐存在着许许多多的奥秘。的确，音乐是人创造的，当然人们对它情有独钟，它所饱含的东西，所流露的情感，也唯有人们可以心领神会。我认为，音乐最最使人感动的地方，大概是它的内涵，也就是一首曲子所体现的故事情节。随着旋律的高低起伏，低矮高亢，我们能够体会到故事所体现的情感变化，在头脑中生成一幅幅接连不断的画面，情景交融，让我们更有一种身临其境的感觉，就像我喜欢小提琴独奏的曲子——《梁祝》，随着最初旋律的升起，脑海中的画面便渐渐清晰：“绿草苍苍，花盛开，谁知一别在楼台。十八相送，泪如海，天长地久共徘徊……”我徜徉在这优雅的旋律之中，仿佛身临其境，静听音乐为我讲述，讲述这梁山伯与祝英台的神奇而又浪漫的爱情故事，悲欢离合，交织在音乐里;喜怒哀乐交织在音乐里，我陶醉了，陶醉在音乐为我营造的完美世界中了。

很多时候，生活并不能够给予我们我们想要的满足，但是音乐却可以毫无保留的为我们付出。我们的满足可以顷刻间画上句号，也可以瞬间延续。