让学生们动起来

让学生们动起来（精选5篇）

篇1：让学生们动起来

英语学习,让孩子们动起来的随笔

小学阶段的学生好动，注意力不能较长时间的集中。我们英语教学中有一种TPR教学法，即口语命令，肢体反应，我觉得这种教学法特别符合小学生的外语教学，使他们集中注意力，激发学习英语兴趣，保持持久的学习动力。例如我在教学四年级动词类单词时，该课掌握单词walk,run,swim,sit,fly等。但这些单词学起来较难，尤其是进行拼读和记忆。于是我采用多种方法进行教学，当教学完第一个单词以后，我就采用大声读，轻读，快读，慢读的方法加以巩固；教学完第二个单词以后就采用做动作的形式加以巩固；教学完第3个单词我就采用编唱儿歌的形式加以复习，教学第四个单词后我就由扶到放，请小朋友互相 “照镜子” ，看谁 “Copy不走样”，到了最后一个单词时，学生也学得较累了，动一动，看谁动作表示最快，最棒最优美，小朋友最喜欢表演了，在表演中容易记忆单词，分散了学生难点，学生学得轻松，教师何乐而不为呢？尽量使用尽可能随意支配的五种感官（眼，耳，口，鼻，身）即眨眨眼，摸摸耳，尝尝味，刮刮鼻，扭扭屁股，跺跺脚使学生在做做，跳跳，动动，玩玩，笑笑的环境中掌握知识，即满足小学生好动的心理特点，而且这些动作简单易学，信手拈来，非常有效。学生的思维随之展开，兴趣随之激起，俗话说，兴趣是最好的教师，那么教学的目的也达到了。

有梦就能出彩，有梦就有力量，有梦就能飞翔，让我们乘着梦想的翅膀。

小时候的梦想很简单，也有点稚嫩。每当别人问说，你长大想干什么的.时候，就总会闪过一个念头：“当一个伟大的人！”至于是什么伟大的人，自己也不知道。于是，开学第一课勾起了我心中的梦想，当我看见《开学第一课》中，那些为了梦想而努力的人们，我倍感羞愧，我没有他们的决心，没有他们的刻苦，更不像他们有一个坚定的目标。我原来一直在迷惘，迷惘着不知道自己要些什么！

于是，从现在开始便认真地思考着自己的人生和梦想，有人说：“梦想这种东西，实实在在才是最容易实现的。”所以，在接下来的一年里，在我们初中阶段的最后一年里，只有努力学习，只有照着那闪闪发光的重点高中进军，我们的三年才有意义。

记得初二领成绩报告单的那天，好多同学离开学校前都会说一句：“马上初三了！”而现在，初三的时光就在我们的指缝间淌过，它无声无息却又真实存在。每个人都希望，自己的每一次考试都考得好好的，作业做得好好的，我也不例外。每个人的家长也都希望自己的孩子在中考中获得一个欢喜的结果。因此，我们不能辜负，辜负就意味着背弃希望，意味着放弃梦想，就意味着我们没有努力。

努力就好！是啊，努力就好！一切梦想的实现都是由一天天的努力与一滴滴的汗水，在前进的道路上一点点铺垫而来的。

大梦想的成功，亦需要把小梦想一个个地实现。或许我毫无远大志向，或许我没有太多理智的想法。但是，我觉得只有把当前的事情做好，才有资格去谈另一种长远的目标，因为成功必须要靠积累！

于是，把小时候那个幼稚的梦想——“当一个伟大的人！”暂且搁在一边，因为我的起点还没有“铸造完工”！

大梦想的翅膀是一片片羽毛装点起来的。那羽毛不就是一个个小梦想。而只有羽毛发光发彩，翅膀才能绽放光芒！

篇2：让学生们动起来

一、把握主体性原则, 让学生的手动起来

著名心理学家皮亚杰指出:“思维从动作开始, 切断动作和思维的联系, 思维就不能得到发展, 手和脑之间有着千丝万缕的联系。”通过动手操作, 把活动中积累的经验转变成丰富的想象, 是促使学生的探索, 发展思维的有效手段。

课例一:在教学长方形面积公式时, 我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来, 每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。看看你有多少种摆法, 并说出每个长方形面积的求法, 学生的兴趣很高, 课堂气氛非常活跃, 找出了不同的摆法, 教师再引导学生观察操作结果, 进一步分析提出结论, 即长方形的面积等于长乘宽。在教学过程中, 学生始终处于主体地位, 通过摆摆、量量、算算、想想、议议, 学生感到新鲜有趣, 在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。

二、把握创造性原则, 让学生的脑动起来

伽利略说:“你无法教别人任何东西, 你只能帮助别人发现一些东西。”学生的学习能力并不是教会的, 而是在学习活动中通过体验、感情、类比, 迁移而逐步形成的。

课例二:在教学“比例尺”一课时, 课前让学生测量了教室的长和宽, 分别是10米和6米。上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图, 然后开始交流。学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图, 并写出了10米:6米=5∶3、5厘米∶3厘米=5∶3, 5厘米∶10米=3厘米∶6米等比例, 然后一幅错图:长10厘米、5厘米引起了学生的议论, 并逐步说出了自己的根据:10厘米∶10米=1∶100、5厘米∶6米=1∶120, 10米∶6米=5∶3、10厘米∶5厘米=2∶1, 还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上, 所有的价值只有一个”等理由。我趁机做了补充:“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的, 也就是说一幅图只有一个比例尺”。到此为止, 在师生的共同努力下, 甚至可以说在学生们自己动脑后, 比例尺的概念已经非常清晰地印在了学生的脑海中了。

三、把握开放性原则, 让学生的口动起来

体验教学不是狭隘的自我封闭, 自我孤立的活动, 它是开放的, 可以在交流互动中获得发展, 教学中教师应分给学生一点活动余地, 多给学生一点展示自我的机会, 让学生体验成功的喜悦。

课例三:如我在教学简便运算时, 一位学生计算99×27+27=2673+27=2700, 我说得数完全正确, 但可以简便计算, 你能再做一遍吗?学生补了一种算法:99×27+27= (100×27-27) +27=2673+27=2700, 我又继续鼓励、引导, 好样的, 你肯定还能跨出更可喜的一步。果然, 学生又把手举起来, 补了一种算法:99×27+27= (99+1) ×27=100×27=2700, 通过这样的训练, 可以使学生产生自信的、明确前进的方向, 让每一个学生都会“动”, 敢说、会说、爱说。在快乐中学数学, 学快乐数学。

篇3：让同学们动起来

与我们传统的课型相比，我感觉李白坚教授的这节课大胆新颖，很有创意。他把32个听课的学生，看作32只珍珠鸟，花很多时间让同学们在课堂上随教师读文来模仿珍珠鸟的动作、叫声，注重同学们的“行为体验”；让同学们改写文章的人称反复朗读，通过“角色转换”来增强情感体验，真正做到了让同学们动起来。

纵观整节课，我们都能感受到同学们的动作经历了一个明显的变化：从最初的怯生生的试探性的机械模仿，到逐渐大胆放开手脚的跃跃欲试，再到后来完全投入的自由放松，欢呼雀跃；同学们的情感也在经历着从最初的胆怯、惊奇，到后来的自然、放松，直到最后的忘我、投入的变化，用实际行动阐释了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题，用实际行动诠释着文章的精神实质，整节课，没有空洞的说教和滔滔不绝的讲解，同学们在身体力行中感受着文章的真善美。接下去，是同学们按老师的要求进行人称的修改：把文中的第三人稱改为第一人称，之后是试读，反复用第一人称去朗读。新奇有趣，融情入境，直到下课时，同学们还在如痴如醉地读着……没了以往老师的逐段讲解和苦口婆心，少了同学们的厌烦无奈和“被学习”，同学们形随文动，心随形移，情随心飞，趣随文、随形、随心而横溢。想必，这种放得开收得拢就是大家风范吧。它用行动诠释着用教材教、活用教材、开发教材的理念，用实际行动践行着学生主体的思想内涵。

“让同学们动起来”，通过观课，我们发现，动起来的不仅仅是同学们的形体：或如珍珠鸟们展翅飞翔，用小嘴去啄“我”的笔头，或是那些小家伙们的东瞅西望，抑或是它们放肆地站在“我”的肩上睡觉的情形等等，同时动起来的还有同学们的思维，情感，想必这种能调度孩子情感，思维深度参与的方式就是大手笔吧。没有什么严格的规则，也无更多的说教、讲解，但它不着痕迹地牵动着同学们的思想，放松着同学们的心情，熏陶着同学们的情感，浸润着同学们的体验，放飞着同学们的快乐，真可谓寓教于动，寓教于情，寓教于乐，寓教于趣，想必这就是润物无声、不着痕迹的大教育吧。李教授那种看似信马由缰、闲庭信步，实则高屋建瓴、运筹帷幄的组织力、调控力、驾驭力，都在这“动起来”中彰显得淋漓尽致。

篇4：在学校体育中让孩子们动起来

关键词：体育；活动；效果；反思

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-073-01

活动是人的本能，爱动是孩子的天性。从某种意义上讲，体育即育体，就是对人体自身进行教育。因此，体育是以身体活动为基本形式，以身体练习为基本手段，以增强体质、增进健康为主要目标的教育过程。缺少体育活动、没有一定的运动负荷、不是为了促进身体健康为目的的项目，就不能称之为体育项目，亦称只为娱乐项目等等。

身体活动是实现学校体育目标的基本途径。只有在活动中才能增强学生体质，促进学生身心发展；只有在活动中，学生才能学会体育的基本技能和技巧，养成锻炼的好习惯：也只有在活动中，才能培养学生的集体主义、顽强拼搏精神，才能提高团结协作、抵御挫折的意识和能力，才能发展个性，增强创新意识和创造能力。

通过学生的身体活动“育体”，是学校体育改革必须坚持大方向。学校体育是学校教育的重要组成部分，体育课程是实现学校体育目标的主要渠道。学校体育的改革形式和内容可以千变万化，但必须坚持让学生们动起来，必须保证让孩子们到阳光下，到操场上到自然中去锻炼。目前学校体育教学改革非常活跃，广大体育教育工作者对教学改革表现出极大热情，诸如：情景教学、快乐教学等新的教学理念、教学模式不断推陈出新，对提高学生体育课的兴趣，促进学生积极参加体育锻炼，起到了很好的作用。与此同时，我们在改革中也应时时刻刻铭记学校体育的主要功能，绝不能把体育课上成“休闲”课

一、谈到学校体育工作，那就不是某一个人的事

因为体育工作是群体性的，需要学校各个班级的大力配合。我校成立了以校长为组长，张主任为专门负责人的体育领导小组负责全校体育工作，同时，加强对班主任及热爱体育并且有专长的文化课教师进行培训，充分发挥了他们在此项目中的作用。体育老师重点做好学生体育骨干的培训。

二、落到实处

我们第七小学地处石河子乡二工四队是一所农村小学一至六年级单班，学生有二百多人，为了让学生们动起来，我校成立了大课间活动领导小组每天都有体育老师值日，对学生进行指导，追求活动的实效性，趣味性；场地按年级划分，合理安排区域：以乒乓球、篮球、软式排球、跳绳、毽子等为主，学生自备为辅。项目简便易操作、健身效果好，遵循强身健体的原则，体育老师抓年级带动班主任，班主任抓班级带动体育骨干，体育骨干抓小组，使每一个学生都动起来，形成人人有项目，班班有特色。

学校建立相应的制度作保证，学生的体育锻炼都要定点定时，学校的其他任何事情不得以任何理由挤占学生的锻炼时间。

首先，保证课间操的质量。每学年举行一次课间操评比活动，提高课间操的质量。

其次，抓好体育课教学。体育课的教学是学校体育活动关键一环，体育课的内容落实了，学校体育活动才能更丰富的开展起来。

第三，凡是没有体育课的当天，学校要组织学生参加一小时课外体育活动，课外体育活动时间排进课表形成制度。

三、活动效果及反思

兴趣是学习、锻炼的动力，是推动学习活动的内部力量。有了动力学生才能玩得高兴，玩得尽情，玩的有成效。我们在体育活动中，不作秀，不摆花架子，根据实际情况，开展丰富多彩的活动内容。不管活动的内容是什么，要求首先要激发学生的活动兴趣，人人都愿意参加，并在活动中得到快乐，进而培养学生自觉活动的意识和能力，为学教体育的延伸奠定基础。例如，我们将在课间活动中，组织学生跳毽子与古诗文诵读有效结合起来，每月组织一次体育比赛，学生兴致盎然，取得了很好的效果。首先，应该鼓励学生全员参与，让学生的活动量得到保障。其次，注重活动效果。健身是最基础的目的，因此，凡是能更好地促进学生自觉锻炼，增进健康的都是一项好活动。

通过开展落实体育活动以来，每天大课间成为师生快乐的乐园，整个校园成为欢乐的海洋。体育活动对全体教师和学生触动很大，激发了师生参与体育锻炼的热情，提高了全体教师运动参与意识，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念深入人心，让阳光体育运动的阳光洒在每一个学生身上，伴随学生每一天，营造浓厚的校园体育文化氛围。

篇5：体育课要让文科班的女生们动起来

一次上课，我让学生慢跑操场2圈，当别的同学都开始跑上跑道的时候，她却站了出来，我问：“你怎么不和同学们一起跑？”她说：“我缺钾，不能跑，跑多了会晕倒的，我在初中的体育课就一直没跑步。”我当时蒙了，因为对缺钾的症状和注意事项知道得不多，我只好让那个女生在边上见习了一节课。下课后我立即上网百度了解缺钾的症状和注意事项。到下一节课安排学生慢跑的时候，那个女生又出来了，这个时候我用轻松的口气和她谈了谈，我说：“你自己感觉慢跑可以跑操场几圈啊？”她想了想说：“最多1圈，2圈我就可能晕倒了，我在初中的时候晕倒过好几次。”我说：“你吃补钾的药吗？”她说：“吃的，可是效果不太好。”我尝试鼓励地说：“因为运动少所以身体吸收药物比较差，这样身体永远处在不健康的状态，敢不敢尝试上体育课时也参加慢跑？不要多，先是半圈你就可以下来休息？”那个女生咬咬牙，看了看我，又看了看操场低下头说：“好。”我鼓励她说：“慢慢跑，注意呼吸。”那名女生慢慢地跑了大半圈，剩下的走了回来。后来我在全班学生面前夸奖了她，我看着那名女生的脸，虽然出了汗水，但是她目光坚定。过了几个月，她上课也能慢跑一圈，高三时候她仍在我班上，安排学生慢跑时，她竟然和大家一起都慢跑了2圈。慢跑结束，我建议她如果跟不上就可以在后面慢慢跑或者走，她却说：“老师，经过高二的一年锻炼，我发现现在能跑2圈了。”我看到她那额头上晶莹的汗水和坚定的眼神，在全班学生的面前竖着大拇指对她说：“好样的。”

男生都特别喜欢篮球课，但是让女生喜欢上篮球课还真是要下一番工夫。有一次我尝试在一个文科班级上“三步”上篮课，可是一堂课下来效果很不好，几名男生练得满头大汗，可是女生兴趣缺乏，集体练习动作的时候，女生还比较配合，但是在分组自主尝试练习的时候，只有很少几个女生在练习，绝大部分都不愿意尝试上篮。后来在我的监督下，每个女生都在我面前练习了一次，但是当我到另一组监督时，先前的一组又只有几个人在练习，当我到最后一组的时候，第一小组的学生几乎没有人练习了。下课后我仔细回忆课上女生练习的情形，四个女生小组有两个小组里有几个女生是一直在认真练习的，而且下课时班上有2个女生能基本正确完成“三步”上篮的动作。我利用这几个认真练习的女生，激发全班女生对上篮的热情。在这个班级再一次上课的时候，我还是上“三步”上篮球课，热身过后，我让班上几个男生比赛后，将女生重新分成5个小组，每个小组里都有上节课练习比较有热情的女生，然后任命她们为各小组组长。每个组一个篮球半场，给20分钟时间，然后比赛每个小组每人2次上篮，看哪个小组做得好、成功率高。我刚宣布完比赛规则，几个小组的组长快速带领各个小组的女生去各个场地。过了一会儿，有的小组组长在教组里的女生上篮，组里平时不喜欢运动的女生在自己尝试做无球练习，竟然有个小组里的女生主动请我去她们小组指导，其他小组看我指导这个小组，也都围了上来看我的动作和示范，并不时提出疑问。指导完这个小组后，另外一个小组又拉我过去，结果本来规定练习20分钟，最后由于每个组都要我指导，最后延至25分钟。最后比赛上篮的时候，班上所有女生都会“三步”上篮动作，只是投篮的命中率不高，但教学效果出奇好。

耐久跑的课程一般安排在深秋和冬季，这是符合学校体育教学安排的，但是这就带来了一些问题，天气寒冷，学生穿衣较多，尤其女生内外几层，把自己包裹得严严实实，穿这么多衣服走路还好，跑步都很不方便，让她们慢跑几圈，她们极度不愿意。

我把班上女生分4组每组10人，30秒出发一组，400米操场3圈，每圈2分半左右，总会出现这样的现象，每个组都有几个跑着就掉队了，有的组甚至全部在偷懒。教学效果不佳，学生跑得累，教师没有实现教学目标。我的建议是在安排耐久跑课时，提前看近期的天气预报，现在天气预报都很准确，把耐久跑课安排在近期相对比较暖和的一天下午上，上午到班上提醒学生，下午体育课时带一件运动服便于课上换。把关系好的几名学生分开，防止联合偷懒。在女生跑到最后一圈时，教师大声鼓励，提醒呼吸方法，摆动手臂，这样效果会很好。学生跑完后，一定要夸奖学生，最好要点出几个人的姓名，最好的几个要夸奖，最后能坚持下来的运动素质不好的女生更要夸奖。这样的不经意的夸奖会使以后的课更好上。