《识字2》教学设计之一-教学教案

《识字2》教学设计之一-教学教案（精选16篇）

篇1：《识字2》教学设计之一-教学教案

教学要求：

1、知识与技能：

（1）学习部首：金、玉

（2）认字11个，写字5个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

运用形声字表义规律和多种方法识字。

3、情感态度价值观：

培养识字的热情、兴趣。

重难点、关键：

1、认字11个，写字5个。

2、继续练习运用形声字规律识字，培养独立识字的能力。

教学过程：

一、激趣导入：

1、 课件演示：同学们，你们看这是哪儿？地下有什么？

2、 在这神秘的地下，有一位金哥哥和玉姐姐，今天我们要和他们共同学习新知识，和他们打打招呼吧！

二、自主识字

1、 金哥哥想介绍几个好朋友与大家认识，我们看看都有谁？出示词卡。

2、 认识谁就介绍谁。

3、 你在生活中还认识哪些金属物品？能给大家介绍一下吗？

4、 观察这些生字，你发现了什么？

5、 玉姐姐也带来了生字朋友，来读一读吧。

6、 观察这些字，你又会发现什么？（师简介：金属矿石都是埋在地下的，玉石大都在地下。“玉”字的三横表示玉石，用绳子穿起来，点指着玉石说明这就是“玉”。古代玉石都是非常饰物材料，玉石的声音也用王字旁来表示，再后来，类似玉石的珍宝也都是王字旁了。）

7、 你还知道哪些珍宝，能向大家介绍一下吗？

三、复读生字

1、 请小朋友当老师来带大家读一读

2、 你还有不认识的字吗？和你的同桌相互检查一下。

3、 我们来比赛吧，看谁能得到“识字大王”的奖章。

第二课时

一、复习引入：请勇敢的孩子大声朗读以下的词语。

二、扩词训练：

1、 出示生字，齐读。

2、 比一比，你能给生字找找朋友吗？

钢针（）玻（）玲（）

铜（）钉（）环（）珑（）

三、写字练习

1、 小组观察学习：看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

2、 怎样把这7个字写得美观些？

3、 教师范写，学生临摹。

[《丁丁冬冬学识字（三）2》教学设计之一 教案教学设计]

篇2：《识字2》教学设计之一-教学教案

2、初步认识常见的体育运动项目。

[教学时间]两课时

第一课时

一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

二、看图，读韵文

1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山足球的足就是指什么？排为什么是提手旁？游泳为什么都是三点水旁？

三、借助拼音，读准字音

1、学生自由认读。

2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

四、识记字形，指导书写

1、给球、足、射、击找朋友。

2、记忆足、射、登的笔顺。

3．反馈足、射的笔顺。

4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

5．说说怎样记住这些字。

6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字击、足球、排。播放轻音乐。

五、小结

今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目竞走、铁饼、铅球、标枪小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读生字、新词卡片。

2．书空球、排、射的笔顺。

二、继续看图学词语

1．出示图及词语：竞走铁饼

2．读准字音。铅球标枪

3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？随机介绍：竞走是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。铁饼、铅球、标枪可出示实物让学生认识认识。

4．借助图画，看拼音练读上述词语。

三、根据意思归类读韵文

1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的？(球类运动项目)第二组的3个词语呢？(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢？(是投掷运动项目)

2．按要求归类读词语。

3．用多种方式练读韵文。

四、巩固字义，指导书写

1．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

2．学生在书上描红竞、铅、标。

3．说说怎样记住这3个字。

4．学生完成《习字册》上竞、铅、标的书写。播放轻音乐。

5．听写生字词语。

篇3：《识字2》教学设计之一-教学教案

为什么会出现上述种种问题?从学生角度来看, 原因在于他们在课堂学习、课下巩固、阶段复习这几个环节没有做好。从教师角度来看, 则是教师没能结合信息技术学科自身的特点, 抓好课前的教学设计、课堂的组织与引导、课后的评价与反馈这三个关键环节。本文在此仅讨论教学设计这一环节。

一、信息技术教学设计需要考虑的问题

要高效地达成教学目标就必须精心设计教学过程。近年来, 在一线教师和专家们的共同努力下, 信息技术学科教学研究有了长足的进步。教师不备课就夹着教材去上课的现象已经不多见了。更多的是教师们抱怨自己花大力气设计的、自认为很精彩的教学内容, 学生不买账、不认可;精心设计的教学活动开展得不顺利;开展得挺顺利的教学活动, 效果又不明显等等。

那么, 如何进行信息技术教学设计呢?

教学设计有整体 (宏观) 设计和局部 (微观) 设计。整体设计如课程设计 (以地区性的某一学科为设计对象) 、学段整体教学设计 (以某学段、某学年或某学期为设计对象) ;局部设计如单元教学设计 (以某一单元的教学为设计对象) 、课时教学设计 (以某一课的教学为设计对象) 、微格教学设计 (以某个教学环节为设计对象) 。以下内容均以局部教学设计为主。

教学设计需要做的第一件事就是前期分析。首先, 分析教材的教学内容有哪些;哪些内容属于知识, 哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程, 各自要求的程度是什么等等。其次, 分析教学对象的现状是什么。如果有些教学内容学生已经掌握, 教师就要搞清楚学生掌握到什么程度, 掌握教学内容的学生比例有多大, 教材之外还有哪些内容需要补充给学生等等。根据对教学内容与教学对象的知识基础分析, 可以得出学习需求, 即学生需要学习的内容以及学生需要学到什么程度。此外, 还需要考虑学生的认知水平处于什么状况;他们的思维能力有多高、自学能力有多强;生活环境对学生信息素养有哪些影响。这些分析结果决定了教学过程中采取什么样的教学策略。

教学设计的第二件事是根据前期分析得出的学习需求写出教学目标。新课程强调教学目标要分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度, 为什么?因为人接受和学习不同类型内容的方式是不同的。

教学设计的第三件事是设计教学策略。有了教学目标, 在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段来最有效地达到教学目标, 这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及如何组织与呈现教学资源等问题。这是教学设计的重头戏, 也是教师发挥想象力进行创造的最关键部分。

教学设计的第四件事是设计评价策略。评价策略用以检测教学目标的达成度。一节课、一个单元、一个学期都要有各自的评价策略。

二、信息技术教学设计的几个关键原则

1. 以学生为主体的原则和实践性原则

一堂成功的信息技术课, 主要不是看授课教师的表现有多优秀, 也不是看课堂活动组织得多么热闹, 而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋的状态;是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中;是不是主动地思考、积极地动手实践。简而言之, 学生是不是真正学有所获。

教学设计要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则:充分发挥学生的主动性, 让学生主动、高效地学习。要真正做好这一点需要教师下很大的工夫。就目前的情况而言, 绝大多数信息技术课堂还是在教师不断地切屏和掌控之中, 课堂上学生自主的时间很有限, 谈何主动地学?要培养学生的主体意识、发挥学生的主动性, 就要把学习的主动权交给学生。

首先, 要给学生充分做的时间, 提高他们的实践能力。信息技术教学并不排除必要的概念和原理的讲解, 但信息能力、信息素养则需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限, 目前还不可能让学生通过课后作业来巩固课堂所学, 这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计。如果只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生在课堂上动手实践, 只能起到对所学内容理解和熟悉的作用, 并不能达到巩固和熟练的效果。所以, 教师要保证学生课堂上有充分的时间静下心来实践。

经常有教师说, 课堂上给学生实践的时间多了, 势必减少了教师讲的时间, 教学内容讲不完怎么办?这确实是个问题。许多教师都反映高中新课程教学内容太多, 讲不完。新课标规定的每个模块3 6课时, 只是学习教学内容所需要的时间, 并没有把课外巩固时间计算在内, 更没有给做作业留下时间。其实, 这个问题还是有办法解决的, 那就是充分调动学生的自主性, 培养他们的自学能力。而教师把教学内容放在网页或文档中, 在课堂上只讲解重点, 突破难点, 把那些符合学生心智水平的内容让学生自己去阅读、查阅, 如一些范例、操作说明、技术支持等。通过我六年的教学实践, 从学生每个学期的学习总结来看, 这种方法是很受学生欢迎的 (注:我有专门的教学网站) 。

其次, 要给学生想的空间, 提高他们的创新能力。只给学生时间是不够的, 还要让学生的大脑飞速转起来。课堂实践环节是培养学生创新意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机, 教师一定要抓住这个机会, 精心设计实践内容, 放飞学生的想象力, 让学生充分发挥自己的想象, 使用所学内容做自己感兴趣、熟悉的事, 实现自己的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习, 应该是一个相对完整、内容丰富而又充满想象空间、有一定挑战性的实践。设计个人名片、呈现丰富多彩的暑假生活、撰写“我有一个梦”等都是充满创意、可以充分发挥学生想象力的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能上、知识与技能的应用上给出具体要求即可, 内容完全由学生自己想象发挥。只有设计这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深入理解并掌握课堂教学内容, 才能让学生在信息技术的“深水池”里学游泳。

再次, 提供丰富的学习资源。有了时间和空间, 并不意味着学生就可以创作出好的作品了。好的创意不是天生就有的, 需要一点点地培养。创新从模仿开始, 所以, 除了时间和空间, 还要为学生提供典型的范例和丰富的样例, 开拓学生的思路, 打开学生的创意之门。同时, 为了让学生在有限的时间内高质量地完成实践内容, 还需要提供大量的素材。这些都是需要在教学设计阶段准备的。范例要有典型性、样例要丰富多彩、素材要精挑细选。如设计“制作个人名片”实践内容时, 一定要有典型的名片范例, 还要有丰富的、创意独特的、应用各种技术的样例, 以及大量的名片背景、线条、边框、图标等图片素材。

2. 基于“问题解决”的原则

首先, 基于“问题解决”的教学设计要选择好主题。要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活紧密相关的案例和实践内容。让学生在解决问题中学习信息技术、应用信息技术, 养成使用信息技术的意识和习惯。什么样的主题才是学生真正感兴趣而又乐于去做的呢?应该是那些既应用了所学内容又有充分的创意空间, 最终结果个性化的主题。除了前面所列举的一些例子外, 图像处理的“制作个人电子相册”、信息获取的“自助游计划”等都是不错的主题。有些主题, 如“改革开放三十年”、“远离网吧”、“吸烟有害健康”则远离了学生的生活。

其次, 在问题的设计上要全面化、具体化。这也是教学设计的一个难点。全面化就是将教学内容设计在问题之中, 让学生在解决问题的过程中应用到所学的全部内容;具体化就是让学生解决问题的实践过程有章可循。开放性的主题实践最易出现的问题是学生把握不准内容的深浅, 同一个主题有的学生做得很复杂, 有的做得很简单。这就需要教师在问题的具体化设计上下工夫, 把要求详细、准确地描述出来。

【案例】撰写自助游计划——适合高中新课程“获取信息的一般过程与方法”

两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、食、住、行、花费等进行规划, 并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面对目的地加以介绍。

内容要求:

1.目的地:至少包括3个旅游城市 (范围:全球) 。

2.人数自定 (至少两人) 。

3. 交通工具及旅游时间自定。

4. 包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预算、需要预备的东西、目的地介绍等。

5. 标明信息来源。

6. 需要总结:在撰写计划过程中遇到哪些困难, 是如何解决的。

提示:撰写计划时要考虑获取哪些信息, 信息来源于何处, 对获取的信息是如何进行选择的。

呈现方式要求:

1.呈现方式自选, 可以是Word文档、演示文稿、网页或其他。

2.要有标题、作者信息和制作时间。

3.Word和网页8页以上, 演示文稿15张以上。

4.分工明确, 每一部分标明作者。

5.根据内容选择恰当的表达形式, 如文字、表格、图片、声音、视频等。

6.表达形式丰富多彩, 图文声像并茂。

【案例分析】该案例在内容上给了学生很大的创作空间, 学生可以根据自己的爱好选择旅游地点, 在组织、规划、获取信息、选择信息、评价信息上也对学生的规划能力和信息处理能力提出了挑战。主题的选择非常切合教学内容, 但如果只有前面的主题描述, 学生在制作过程中要么会遇上很大的困难, 要么做出的计划会五花八门, 随意性较大。“内容要求”把问题具体化了, 同时将所学知识融入其中。“呈现方式要求”则从技术和规范的角度提出了更加具体的要求。这就像盖房子, 对一些基本的关键性要素一定要给出严格具体的要求, 至于将房子设计成什么样子, 那是各人的创意了。

3.评价原则

既然教学是有目标的, 那么对于目标是否达成就一定要进行评测。也就是说, 教学设计时要设计评价策略。每个学段、每个单元、每节课都要进行评价设计。其中, 学段的评价是终结性评价, 每节课的评价则是过程性评价。目前, 大多数信息技术课堂的评价存在一个误区, 认为课堂结束前或课堂中对学生的作品进行个别展示与点评, 或者让学生填写一张自评或互评表, 就是一节课的评价了。实际上, 这样的评价是远远不够的。应该怎样进行评价呢?

首先, 评价要放在课后。课堂的主要任务是学习新内容。我们不得已将课后巩固也放在课堂上, 就不可能再让评价挤占课堂时间。所以, 信息技术教师课后要批作业。

其次, 评价要面向全体学生。课堂上不可能对每位学生的作业进行详细点评, 这对一些学生是不公平的。教师要利用课后对全体学生的作业逐一进行评价, 并在下次上课前及时反馈评价结果, 真正让过程性评价起到面向每一位学生的诊断、激励作用。

再次, 要设计评价量规, 并事先让学生了解评价量规。评价具有鲜明个性的作业是有一定难度的。这也是教学设计时需要解决的又一个难点。这就要求教师根据实践活动内容和具体要求, 科学公正地列出评价量规包括的项目以及每个项目所占的分值比例。下表是“撰写自助游计划”的评价量规。

评价与反馈是信息技术教学中的一个关键环节, 以后将有专文讨论这个问题。

参考文献

[1]王志忠.从信息技术课的“烂尾”现象谈起[J].中小学信息技术教育.2008[7-8].

[2]加涅.教学设计原理[第五版][M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[3]陈红, 黄星宇, 李艺.小议信息技术课堂纪律问题及对策[J].中小学信息技术教育, 2006[5].

[4]张小龙.高中信息技术课程教学中的误区与思考[N].考试周刊, 2008[1].

篇4：《识字2》教学设计之一-教学教案

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇5：《识字2》教学设计之一-教学教案

识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的紧密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注重对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把表面上孤立的图象，整合为一体。

教学目标：

本单元是一个归类识字单元，这一课是看图认识人体的各部分名称，并进行说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。

重点难点

1、认字7个，写字7个。

2、激发学生学习的兴趣，鼓励学习自主识字。

教学准备：

1、教学用图2、识字卡片

教学过程：

一、游戏导入

1、比比谁的反应快。如：师说--眼睛，生迅速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体器官。）

2、这节课我们就来学习和人体相关的字词。

（游戏是孩子们喜闻乐见的活动形式，一提到做游戏，自然就来劲我。并且为学生营造一种宽松愉悦的学习氛围，充分调动学生“自主学习”“自我发展”的内岖力，激活其思维能力与想象能力。）

二、学习课文

（一）学习第一组字词

1、请看第一幅图和旁边的词语，找出你会读的词读给同桌听。

2、自己想办法认识你不会读的字。（看拼音、问同学、查字典等。）

3、抽读字卡：额、眉、鼻、齿。

4、请学生读词，其他同学评一评。

5、男女生比赛读词。

6、下面我们继续进行刚才的游戏。这回老师指词，你们读词并在自己脸上指出，注意读音准确。（分四组比赛，评出优胜组）

7、过渡：这些器官都在我们的什么部位？（头部）你知道我们身上其他部位的名称吗？让我们接着学习。

（二）学习第二组字词。

1、自由认读词语。

2、和小组同学互帮助读词。

3、请几个组读一读，其他同学评一评。

4、抽读字卡：脖、胳、膊。

5、全班齐读词语。

6、将词与人体相应位置连线。

（三）齐读课文。说说你最喜欢身体的哪个部位，为什么？（小组，全班交流）

（这一环节，是按照“教师稍作提示--学生自读--指名读”这一步骤进行，教师不宜过多讲解，尽量减少活动和语言，只是用带有激励性的，积极的“评价语”推进学生朗读。“学生自读”让学生在有思维的时间和空间内，读中悟，悟中读。“指名读”尊重他们的个人独特体验，体现教师只是一个组织者、引导者，操作是学生的事。）

三、写字教学

1、和小组同学交流识字方法，教师适时指导。

2、按“认读--读贴--写好”的步骤进行教学。

3、学生评价，共同提高。

（留有充足的时间，让学生在课堂上完成作业。在师生互动和生生互动中，互相促进，培养交流合作的意识）

四、教学点评

本课设计力求体现“自主、合作、探究”的学习方法，教学时让学生在教师的引导、点拔、组织下，运用已学的学习方法进行充分的自主学习，关在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论交流。低年级学生注意力持续时间短，把游戏与识字有机地结合起来，寓教于嬉，化静为动，有利于缓解识字压力，激发学生识字的兴趣，保持注意力的持久性。

篇6：《识字2》教学设计之一-教学教案

1、知识与技能：

（1）学习部首：鱼、贝。

（2）认字11个，写字3个。

（3）积累相关词语。

2、过程与方法：

利用形声字的特点识字学词。

3、情感态度和价值观：

学习中体会识字的乐趣，激发识字的愿望。

重难点、关键

1、认字11个，写字3个。

2、继续练习用形声字规律识字，不断提高独立识字的能力。

教学过程：

第一课时

学习内容：学习带“鱼、贝”旁的字

一、创设情境：

同学们，我们生活在一颗美丽的星球上，这里天空蔚蓝，鸟儿自由地飞翔，这里地貌各异，生活着各式各样的动物植物，你们知道吗？让我们一块儿进入这神秘的水中世界，来，赶紧穿上潜水衣，我们出发吧。

二、观察图画：水中多美呀，你们都看到了什么？

三、自主识字

1、 对照拼音自由朗读带有鱼旁的生词，注意把字间读准。

2、 抽读：刚才我们在水中见到好多鱼儿，他们到底叫什么名字呢？

3、 齐读：我们一块儿和他们认识认识，打打招呼吧。你认识哪种鱼，给大家介绍吧！

4、 指导朗读：“鲨鱼”读得凶猛些，“鲤鱼”读得轻柔一些。

四、实物演示，扩展识字

1、 出示一条鲜活的鲫鱼，请学生观察觚摸

2、 鱼表面穿的衣服叫什么？鱼身上柔软分节的东西叫什么？能够使鱼上浮、下潜的器官叫什么？你知道鱼的哪些知识？

3、 教师相机出示词语卡片：鱼鳞、鱼鳔

五、写字训练：

1、 有一个字已经等不及了，它跳出来跟大家打招呼了“鲜”。

2、 有什么办法记住它吗？

3、 怎样把它写漂亮些？

4、 来展示一下你写的字吧。

第二课时

一、激趣引入：水中不仅有鱼类，还有贝类，我们一起看看吧。

二、认读生字

1、 看，大贝壳上有许多生词，快来读一读。

2、 这些词语的意思你都明白吗？

3、 从这些字中，你发现了什么？（很久以前，贝壳数量少，容易带，并且不会腐烂，人们就把它作为货币使用，所以“贝”字旁与财富有关。）

4、 抽读生词

5、 自学“读一读，再组词”。

6、 你有什么好办法记住“贪”“贫”吗？（宝贝分完了，就贫困了，这就是贫；今天拿了很多宝贝，这就是“贪”）

三、写字训练：

1、 仔细观察田字格中的生字，怎么写才美观？

2、 老师范写。

3、 学生临摹。

篇7：三年级识字教学教案.2

教学目标：

1.学会分清形近音近字的四种方法。

2.能够运用方法区分三上所接触的，易错的形近音近字。教学重难点：

1.能掌握方法，把方法熟练地运用到平时的答题和书写当中。教学过程：

一、导入

1.同学们,你的语文错题积累本上出现最多的是哪一类错误？

2.看来错别字是我们共同路障，老师也对你们的错误进行了积累和分类，今天我们就利用 “火眼金睛大闯关”游戏，一起解决这个问题。

二、进入第一关

1.同学们在课前完成了一张生字开花卡，同座位按要求互相交流。2.你们发现开出的生字有什么共同点吗？（读音相近）

3.这些都是我们的老朋友——形声字。我请男生为我们读一读我们学过的一首记住形声字 的儿歌：记住形声字，有个小秘密，声旁多表音，形旁多表意，分清声和形，困难变容易。男生读得真棒!4.老师这里还有个小儿歌女生来试试,有信心吗?出示：烧饭用火烧，浇花用水浇，缠绕丝 线长，日出是拂晓。5.你发现这首儿歌当中有什么有趣的现象?“烧”“浇”“绕”“晓”都很像.6.我敢说,记住了这首儿歌你肯定不会把这四个字混淆,谁知道为什么?儿歌中关注了字的形旁.7.出示 第一招：看清形旁分清它

8.让我们试试这招是否好用。完成启学卡上的第一关内容，教师相机批阅过关。9.请过关的小朋友给自己鼓鼓掌。10.我们一起来读一读。

三、进入第二关

1.刚才我们顺利的闯过了第一关。现在进入第二关。老师首先请出了这两个字“酒”和“洒”。2.比一比这两个字，说说你发现了什么？ 3.教师总结出：“酒”和“洒”我们有些字儿读音和意思都不同，可是字形却很像。4.刚刚同学们找出了他字形上的不同之处，那么你能想个好方法帮助自己和大家分清它 吗？ 5.是呀，这就是我们的 第二招:找出不同分清它。

6.老师这里还有三组这样的字，请你运用第二招来分清它。

7.出示：兔、免；买、卖；未、末。同桌互相说一说。

8.刚才老师听到了很多同学都想出了好方法，谁来和我们大家分享分享？ 9.看来第二关肯定难不倒你们了，请你完成启学卡第二关的内容。10.读一读，核对答案，同桌批阅过关。

四、进入第三关

1.进入第三关，难度要提升喽。我们首先隆重请出第三关里的一组字：戴、带、代、袋。2.读一读，发现什么？（音相同）同音字同学们经常在书写时不知道运用哪一个。如果老师给你点帮助，你肯定就会得心应手了。3.出示四个字的常用解释。

4.请学生根据“戴”的解释组词。

5.小组内1~3号分别利用解释给“带”、“代”、“袋”组词，4号做评委。

6.看来想清了意思使用起来就清晰多了。

7.看来你们都掌握了我们的第三招：想想意思分清它。

8.下面我们力闯——第三关！请你先读读题目，再结合老师的提示完成第三关内容。老师 相机批阅。9.教师出示答案，学生读一读。10.请全对的小朋友给我一个“耶”！

五、进入第四关

1.第四关，也是在你们学习中出现错误最多的一类字儿哦，准备挑战了吗？ 2.出示我的最后一组词，异、导；即、既；状、壮；竟、竞；低、底； 3.读一读，想一想你有什么方法分清它们呢？

4.总结学生发言，得出结论要先运用方法二，再结合方法三。得出第四招：先看清字形，再想想字义分清它。

5.我们先拿一组来试试这招。出示“竟”和“竞”，请同座位互相口头答题。6.你的同桌完成的怎样？把掌声送给他！7.大家真厉害，现在让我们勇闯第四关。8.答案核对，同桌相互批阅过关。

9.相机拎出“异乡”和“异香”加以说明。10.过关的同学请亮出胜利的手势！

11.指出没有过关的同学，你能说说自己错在哪里吗？

六、综合练习

篇8：《识字2》教学设计之一-教学教案

关键词：教案；教材；电子课件；板书设计；教法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0070-01

教案是教师开展教学的指引和重要依据。备课对于教学开展来说是前提条件，也是上好一堂课的基础，教案是教师对备课中所做的各种课堂教学设想的最后酌定过程，是使教学内容系统、科学、完善、条理、深化的过程。备课的好坏是衡量一个教师教学水平高低的重要依据，也是教师教学态度的重要体现。

一、教案在教学过程中的作用

一篇非常完备的教案在教学过程中起着很大的作用。

（一）教案的编写对提高教师的教学水平有积极的作用。编写教案能够有效的提高教学水平。教案的编写主要分为教学大纲的编写、教学计划的编写、教学内容的编写等等过程。

（二）教案是教学督导的重要依据。教学督导对教学质量监控可发挥积极作用，它具有监督检查、沟通协调、分析评价、指导激励、参谋咨询等功能。教案的主要作用是检验教师是否对课堂的教学内容熟知，教学水平的高低以及教学方式是否和现实相匹配的最重要的标准。

二、教案的基本环节

为了顺利的完成一节（双节）课，首先要准备好教案，写好教案的基本环节如下：

（一）要掌握教学计划或教学大纲的总体要求。每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。

（二）了解学员。教师若想教学有效，亦需要了解、掌握学员。

（三）课堂开始的半个月内完成。需要在前两个环节完成之后开展，将教案写好，做好上课的准备工作。

三、教案的编写

（一）编写教案前的准备工作。

1. 钻研大纲、教材，确定教学目的。为了方便教学目的的检查和执行，制定的时候要考虑其明确性，具体性，教学目的要紧紧的围绕着教学大纲、学生的素质情况、教材、教学的方法等实际开展，将全部的因素考虑进去。

2.对于制定教案的课程内容的重要性要有所熟悉，确定本节课的重点内容、难点内容，同时对本节课的内容结合整个教材来研究重难点部分。

3.教学的选择是依据教学的原则以及教材的特点开展的，选择需要与学生的实际情况以及学校的硬件条件等来考虑和选择的，选择应该倾向于集中学生的注意力、启发学生思维能力的方向。

（二）教案的设计。

1.教学板书的设计工作。教学板书在课堂教学当中占据着非常重要的地位，是向学生展示教学内容的重点，所以在教案的编写当中要引起重视和关注。

2.教案的一般内容和具体的要求：

具体到教案的内容是否需要详细是没有要求的，例如课堂经验比较丰富的教师可以简写教案，而课堂经验相对不够丰富的新教师则需要详写方案。通常的情况下，教案是由以下几个部分组成的： （1）教学题目；（2）教学目的；（3）课时分配；（4）授课类型；（5）教学重点及难点；（6）教学手段、教具；（7）教学方法；（8）教学过程；（9）板书和板画的设计。

3.教案各个组成部分的详细说明。（1）教学目的。主要是用于表达教师课堂实施教学所要达到的目标。（2）教学的重难点内容部分。这部分在整个课堂教学当中处于核心的地位，是教师完成教学任务的关键点，教案当中重难点突出，对于学生掌握教学的整体性，师生共同配合完成教学任务是非常有利的。（3）教学过程以及教学方法的设计。教学方法的选择要根据课堂的授课内容及学生的接受程度来选择，要充分的考虑实际情况。 （4）教学内容的引入。这部分是课程开始的导语，导语的设计要根据教学目的、教学内容、学生的心理进行设计，导语内容要能够对新课的导入起到积极的作用，导语要能够激发起学生学习的兴趣，使他们能够尽快的加入到学习的行列当中。 （5）教学内容。这部分是整个课堂的核心部分，上面所说的所有内容都是在为它的有效实施打好基础和服务的。

4.教案编写的基本要求：（1）在教师的指导之下要做好教和学之间的关系问题，要处理好学生认知结构的问题，所以教案的编写工作不仅仅是对课堂所学知识的罗列，而是要将教案内容与教学方法、学生的学习方法结合在一起，将教和学二者的关系处理好。（2）教案的设计不仅需要围绕着大纲进行，同时还需要在内容上能够有效的开发学生的智力、做到运用知识处理问题的能力。（3）教案的环节、结构、思路等都应该具有科学性及严谨性，要能够确保对教学活动起到积极的指导作用。

四、教案的编写需要注意的事项

教案的编写需要注意以下几点：

1.内容的填写要齐全、教学环节要完整。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课专业班级、授课时间等，这些内容在通常的情况下都是有固定的格式的，所以需要教师注意的是所填写的内容要规范，若出现变动需要进行注明。

2.重难点内容的突出。这些必须要在教学过程当中充分的体现出来，并且教学的开展需要和课堂的内

容紧密的联系在一起，要围绕着重难点以及教学目标来开展，重点内容要做到重点强调，难点内容要注重分析透彻。

3.板书设计要有创新性。教学活动实际上是一个具有很多创新点的劳动，所以一个优秀的教师是能够在板书当中展示其个性及创新的地方的。

4.教案的内容要不断的进行充实及完善。在教案编写完成之后，还需要对内容进行充实及完善。（5）电子课件。电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效。

篇9：一年级语文《识字2》教学教案

教学过程

学习生字

竞走(1)读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。

(2)什么是“竞走”呢?“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么?

(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。

跳高、跳远 苏教版一年级上册识字2教案教学设计精品

(1)读准生字的字音，齐读词语。

(2)“高”的反义词是什么?“远”的呢?它们都是速度为主，是径赛。

铁饼、铅球、标枪

(1)自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。

(2)指读、开火车读、齐读。

(3)这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。

游泳、射击、登山

(1)读准生字词的读音。

(2)指名读、开火车读齐读。

(3)你了解这几种体育项目吗?

三、朗读词串，积累词汇

1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。

2、归类朗读词串。

四、教学生字

1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的.偏旁。

2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢?你能用它扩词吗?

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方?想一想有“足”，跟有什么有关呢?

“远”：是走之儿，分三笔写成。“泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字?注意右边“永”的笔顺。

3、学生描红。

五、指导写字

1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下，来告诉老师和同学们。

2、学生回答，老师补充。

3、老师范写，学生仿影，临写，放录音。

教学后记：

1.学会了本课生字8个，能够根据拼音识字。

2.“嫩”字有一部分学生较难读准。

3.能够有感情朗读词串，积累词汇。了解了春天景物的特点，感受春天景色的美好。

(2)爱踢足球吗?知道，我国男子足球对实现了什么梦想呢?

排球(1)齐读词语两遍。

篇10：《识字2》教学设计之一-教学教案

1． 认读7个生字，掌握6个生字，理解草字头表示的意义，训练学生的说话能力。

2． 培养学生观察、分析的能力及在生活中识字的习惯和能力，体验生活中学习语文的乐趣。

教具准备：

芦花扫帚、香蕉、苹果、茉莉花、草的图、生字卡片

教学过程：

一、开门见山，直接导入

1． 出示一张带有草的图，你看到了什么？老师可以用字把这幅图写下来，“一”表示大地，左边一点表示左边的小草，右边一点表示右边的小草。看看，你认识这个朋友吗？（草字头）它表示和什么有关？（植物）

2． “艹”可不愿一个人来我们班做客，“艹”爱交朋友，有些老朋友也喜欢跟“艹”交朋友。

二、新授

1． 老师移下小黑板，上面有“早、户、采、平、分、方”，咱们先和这些老朋友来打个招呼吧，谁是你的好朋友啊？

2． 让我们帮它交上朋友，“艹”和“早”交朋友么？老师板书“草”的拼音，贴“草”，哪个小朋友给“草”组个词？（草药）咦，药字也有“艹”，出示幻灯片“鱼腥草”，这介什么？（这是一种草，可以当药用，所以叫做草药。）你怎么记“草药”这两个字？

3． 你还能帮谁和谁交朋友？指名板演，老师补上拼音，组词。你在哪见过这个字啊？老师不但在宝葫芦农庄见过“芦”，看看屏幕，这种植物叫“芦苇”，出示扫帚，芦苇可以做扫把，帮助我们打扫教室。

4． “艹”和“采”交朋友是“菜”字，贴生字卡片。播课件“是蔬菜，也是蔬菜。”你知道哪些菜？你喜欢吃什么菜？

课件出示图片和相应的名称，让学生认读。

5． 老师想请一个小朋友帮“艹”和“平”交上朋友，谁来？指名板演，老师补上拼音。在水果家庭里不仅有苹果，看看还有哪些水果？课件出示图片和相应名称，学生认读词语。我喜欢吃，爸爸妈妈喜欢吃。

6． 老师今天带了香蕉、苹果、茉莉花，请小朋友闻闻，你闻到三种东西的香味一样吗？那你们知道各种植物的不同香气可以用一个什么词来形容吗？出示“芬芳”，认读词语，那你知道“芬芳”为什么有“艹”吗？

不仅茉莉花有芬芳的香味，还有许多花有香味。瞧！教师出示图片。认读“茶花”、“荷花”、“菊花”。

7． 今天咱们和好多植物交了朋友，植物王国的国王请我们去做客。我们先它家去看看。出示词语，学生认读，这是谁的家啊？我们还去谁的家。出示分好类的词语，学生认读。

8． 指导写字。

“艹”和朋友们想去咱们的低写本上跳舞了，走吧，看哪个小朋友的低写本上的舞景最美了？

转换成投影，出示田字格的纸，带着学生写生字。

三、布置作业

篇11：《识字2》教学设计之一-教学教案

设计一

文 章

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作者：诸萍

教学设想：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是..m】

《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新程标准及教材特点，我将这节识字的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能1 将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节，我们继续用这些方法学习生字。

【伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说

一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！4 本站网址是..m】

（6）分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是a,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，后读读。

【从程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、5 密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是..m】

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

无锡市羊尖中心小学

文 章

篇12：提高教学效率之一法

先说个例子。一次过节，有两篮同样的东

西，邻居三家人平分，大人都忙，就要邻居一个六年级的孩子帮忙。他憋了半天，就是不知道怎么下手。而那时候他已经学习了2÷3＝的意义，应该是不难解决这个问题的。可是他就是不知道：只要在两个篮子里各取出（不需要十分精确），凑在一起作为另一份，事情就办成了。要平均分得用除法解决，而这个除法的结果就是分数。这些数学知识，他都学过，但是都没有内化而成为他的能力。这样的事例我们时有耳闻：一个智力正常的孩子，学了几年的数学，但是一点也没有培养起用数学知识解决实际问题（包括生活问题）的能力。

所以平时的教学中教师就应多提供实践机会，使学生获得真知，提高能力。笔者谈些粗浅的看法：

一、不失时机多实践

《数学课程标准》里说：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆……。”“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会。”

我们理解“解决问题”不应只是“解应用题”，对每一个教学内容，不应只是将教材专题化、类型化，在注重学生解题思路培养的同时，还必须注重学生“用”的意识及能力，应不失时机地以“用”促深“知”。

比如前述，当学生学习了“分数与除法”的内容后，如果仅仅做一些课本习题，诸如7÷13＝，=（）÷（）的填空，他们即使做再多的类似题，也并不能深刻理解分数与除法的关系，不能将分数作为运算结果、作为数与整数同等深刻地理解，更谈不上用它来解决生活问题。

“分数与除法”的教学后，及时地安排这样一个活动将3个同样的东西，让学生在4人小组内动手来平均分，看每人分得多少（让切出或分得的结果是分数），让他们切实体验3÷4＝

，内化作为数，作为运算结果的本质含义，从此让分数与整数在头脑中具有同样重要的

地位。

这样做，不仅能促使他们增强“用”数学的意识，对知识理解也会更深刻。

如：在“简便计算”的教学中，由于要做恒等变形，学生一直“为赋新诗强作愁”。他们不能理解式子157－98＝157－100＋2，116+198＝116＋200－2的“简单”，反而认为：为什么要这么麻烦呀，直接减、加不就行了吗？一些孩子干脆靠记忆、模仿来做习题。至于其“所以然”，就不管那么多了。类似的模仿题做得再多，也并不能使学生更理解，只能在反复做、反复错中循环，效率会很低。

如果简便计算教学后，在小组内设计“借钱”“找零”“购物”的活动：如一人握有157元，对方要借其中的98元，该怎么给？给后还剩多少钱？一个动作列出一个式子。这样边活动边体验变式的秒处及其“简单”的道理，不仅使学生“解决问题”的意识和能力增强，同时也使他们对上述变式也能更深刻、实际地理解了。

又比如学习了“植树问题”后，设计这样一个活动：亲自在一段跑道上，或是一个圈里，模拟做一个按要求摆树，摆花盆的“工程”。按要求完成“工程”，首先要计算，势必要将植树问题的几个类型付诸实践，一方面学会了“用所学”，更重要的是巩固、加深了所学，为后续学习奠定扎实的基础。

“磨刀不误砍柴工”，这些不失时机地“用”数学，都是在调动学生的深层思维活动，在相应知识后面画上完美的句号，而不是浅尝辄止、前功尽弃。我们对学生应既“教”更“育”，让我们的孩子具有“放养”的优势、产生野生的能力。

二、以“評价”促“活动”

听说过别国的孩子有很多本本以外的作业，图书馆内、社区里、电脑上都是他们完成作业的场所。而我们却很少这类作业，特别是数学尤其少。作业不体现在本子上，教师就有抓不住学生的感觉。他们懂了吗？张三懂了，李四呢？不放心！所以，我们的数学家庭作业几乎都是体现在作业本上的，课堂练习也都是在本上、书上完成。少部分实物度量、生活统计，不需要本本的作业，对数学思维的测量又不够。这样的状况，自然难以起到指挥学生“用数学”的作用。

理、化有实验题、实验分，如果数学也添一些实验题，实验分，想必对学生自觉“用数学”，深刻理解相关知识能起到一点促进作用。

除了教材中的统计，度量，做模具等实践习题都不敷衍外，对一些凡是有利于学生深刻理解教学内容的“用”，都设计成课外作业。如：学习了“比例尺”，要求学生把学校某块地面用一定的比例尺画在图上作为课外“作业”。要做成这件事，他要量，要算，要合作，以一当十。

比如学习了最大公约数，出一道把长24厘米，宽18厘米的长方形纸片，剪成边长是整数、面积相等的尽可能大的正方形纸片，且无剩余纸

的作业。这就迫使他们深刻思考，算最大公约数。算错了就做不成这件事。学习了圆柱，要他们给统一的“椰子奶”圆柱做包装纸，并把计算圆柱侧面积的结果放在包装纸上作为课外作业。

这些作业，他们懒不成，敷衍不了，还必须对所学知识在脑袋里深搅才能完成，确实能起到加深理解所学知识、提高能力的作用。

参考文献：

数学课程标准.

篇13：《识字2》教学设计之一-教学教案

课型 新授课 课时 2 授课人

课程标准

学习目标设计 1.认识12个字;

2.会写“木、禾、个、了、子”5个字;认识笔画撇捺横钩、竖钩;

预习模块 预学设计：

自己根据图片和拼音读读43页12个字，找出不会读的字。

问题生成：

读音不规范的地方很多。

展示模块 一、图片展示

提问：你认识图片上是什么吗?请用一个字概括。

二、拼读，并识字。

老师领读12个字的拼读2遍(重点：竹)，然后自己读1遍，学生领读2遍。

用这12个字组词，在本上练习2遍。

三、“木、禾、个、了、子”5个字

1、认识笔画撇捺横钩、竖钩;

撇：从右上向左下，最后收笔快，形成尖;

捺：从左上向右下，先轻再重，最后快成尖;

横钩：钩轻短;

弯钩：起笔轻，带个小钩。

2、老师示范木、禾、个、了、子的写法：

木：撇捺对称，收笔高于竖底;

禾：平撇平而短;

个：撇高捺低，两笔连接。竖居中，不与上连;

了：竖钩在竖中线上

子：比了多一横。

教一个字学生练习写一个字，写5遍后老师检查，再练习10遍。

复习模块 拓展提高性练习：

复习12个字，将五个字写5遍。

检测性练习：

1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：

12个字

2、三字共--笔?

木字共几笔?第二笔是?

个字共几笔?第二笔是?

板书 书写：

木、禾、个、了、子

课后反思 优点： 注重书写展示

不足：

改进思路： 在后面的学习中不断加强拼音学习。

篇14：《识字2》教学设计之一-教学教案

作者：佚名

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教学过程：

一、导入：今天我们班来了一位特别的客人，是谁呢？[出示猴子动画]

猴子皮皮要带我们去动物王国玩，想去吗？快走吧！

二、引出词语，学生领读。

[出示本的动物图片，学生认真观察。]

1、你看到了那些动物。[随机出示词语，领读词语。]

2、小朋友们观察的真仔细，那去掉拼音你还认识它们的名字吗？快请本来帮忙吧。

三、自读文，自学生字。

1、自己大声的读文，读准每一个字的音。

2、字读文，遇到生字多读几遍。

3、小组内合作自学生字。

4、教师检查生字：

（1）齐读生字卡片；

（2）出示生字，你有什么小窍门很快记住这些生字呢？快告诉大家吧。

（3）“小火车”游戏；

（4）生字大家掌握得不错，那去掉拼音，看谁能快速的读出这些动物的名字。[出示词语]

四、感情读文，理解词义。

过渡：生字词读的这么好，那文一定会读的更棒，是不是？

1、自己先练一练。

2、指名读文。[3人]

3、你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听。[珍稀动物—你还知道哪些珍稀动物？]

4、刚才大家讲的都是这些动物的特点，知道了这些，你一定会把文读得更棒的。

再试一试。

、指名分行读文，发现什么没有？[你还知道哪些兽类和鸟类？]

6、你们说得这么好，皮皮带着它的动物朋友们要给大家表演节目，想看吗？[可以跟着学]

7、刚才动物们表演了这么精彩的节目，好看吗？那接下来我们来玩个《猜猜我是谁》的游戏。请小朋友来表演你喜欢的动物，大家猜猜他演的是谁？

[表演、声音、谜语]

练习说句子：你演的是调皮的猴子。

8、表演的真不错，那你们能通过读书，带大家去看一看这些动物吗。

[小组选择一种形式读。]

9、指名两组读，其他展开想象，你看到了什么？

10、齐读文。

五、游戏巩固词语。

过渡：我们玩的正高兴，皮皮怎么不见了，去哪里了？

[出示：皮皮关进了笼子。]

1、怎么办？

2、学生操作电脑，托词语。

六、深化主题。

1、虽然我们把皮皮救出来了，但是在我们的周围，还有许许多多动物面临着生存的危机。

[出示图片，教师感情读：近年来，一些不法狩猎队在大肆非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降。在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被食客撕咬吞咽。在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残忍的猎枪击中……近XX年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上消失，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。]

2、同学们，此时你最想说什么，做什么？

七、写字。

篇15：《识字2》教学设计之一-教学教案

一、有些教师以为，识字教学不就是教孩子认几个字，写几个字吗？这些字都是常用字，没有一个我不认识，不会写的，不用像教高年级一样下功夫备课。其实，没这么简单。教师在开学前，要认真研究《课程标准》，通读教材。对识字教的要求了然于胸，比如哪些字属于只要求认识的字，哪些字属于掌握的字；不同课时出现的字之间有何联系等等。还应该知道低年级学生的一些认知特点。

二、识字教学，不能孤立的识字，要做到多方面的结合。

1、在具体的语言环境中识字。材为识字提供了语言环境，要让孩子借助汉语拼音，读儿歌，并从中找到要学习的生字。理解字义更需要结合具体的语言环境。

2、结合图画识字，低年级识字教材配有丰富的图画，教学时，一定要充分利用这些图画，帮助孩子理解和记忆。

3、结合孩子的生活实际。这样更有利于孩子准确地理解字义，巩固所学的字。

4、结合学习语言发展语言识字。比如用字组词，用词说话等等。

5、把每个字的音形义结合起来学习。

三、不要用定义法解释字义。很多字义本来孩子们很容易理解，可是如果用定义法解释字义，反而越解释孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”这些字，孩子们很容易理解字所表示的客观事物，没必要给孩子用准确的定义来解释它们。还比如“两岸树木密”中的“密”字，对于一年级的孩子来说，准确地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解为“多”，有一位教师，用两幅图很形象地让学生理解了“密”的字义，一幅是画了一大片树林，但稀稀拉拉；另一幅画是，不大的一片树林，但比较密。让孩子说，哪一片树多？不用多说，孩子就明白了，什么样才叫密。

四、教学中要分层次进行。比如借助汉语拼音读儿歌、从具体的语言环境中找出要学的生字——出示带拼音的卡片认读生字——把卡片上的拼音折去认读生字——理解字义——用字组词说话——分析字形（这一环节也可以在理解字义之前，视不同的字而定）——教师范书——学生书空（掌握笔顺）——学生描红——在田字格中书写——强化更高。如果有新出现的笔画或偏旁，还要适时让孩子认识并掌握。

五、不可忽视范书。教师在备课是，一定要好好写一写这些字。每一笔在田字格的什么位置，都要掌握，课堂上范书一定要把每一笔给学生交待的清清楚楚，不能拖泥带水，含含糊糊。为了让每一个学生都看清老师的范书，范书的位置也很重要，应该在黑板的左上角，这样，教师在书写的时候，身体不会挡住学生的视线。

六、课堂结构要符合学生的年龄特点。低年级学生注意保持的时间短，因此，安排课堂结构时一定要考虑这一点，用大约二十分钟的时间带领孩子学习新内容，剩下的时间，用孩子们喜欢的形式，让孩子在游戏中强化巩固。

篇16：作文教学，路在何方（之一）

学生作文无话可说，其根本的原因在于，从作文教学开端始，我们就混淆了作为表达工具的作文与艺术创作的文学之间的区别，抹杀了孩子作文成长的过程与差异性，以成人的思维替代孩子的思维，让孩子无从知道如何表达，也体验不到作文的表达乐趣。我们要认识到，从浅层次来说，作文是表达交流的工具，比较高的境界才可能走向文学；而创作则是一种艺术的传达，具有精神自足性的特征，是满足人们文学欣赏的需要。因此，不能拿创作的标准来衡量一般的学生写作。打个比方，普通人写作就相当于木匠做板凳，是实用的；艺术家制造小板凳，不是用来坐的，而是供大家欣赏的，如果做得和普通人一样，那就不是艺术家和艺术品了，因此我们不能拿艺术家的标准来衡量木匠的成果。作家创作，有其独特的艺术天赋；但作为日常交流与写作的作文，则是人人可以做到的，我们不能抹杀这种天赋的差异。如果说，创作是一种较高境界的艺术创造，是一种精神生成与享受；那么写作则是立足表达的生活需要，是一种工具表达。不过，问题的复杂性在于，写作与创作不仅不是截然无关甚至对立的，恰恰相反，两者的区别并不泾渭分明。因此，如何一方面区别开写作与创作，以使普通的写作回到正常的语文教学中来；另一方面，文学的表达确实要高于写作，我们要“取法其上”，通过创作的案例来引领学生提高写作水平。

一

文学创作的本质特征是形象思维，这是文学活动区别于其他精神性活动的根本特征。关于文学创作活动的形象思维的特征，最经典的表述当为别林斯基。他说道：“哲学家用三段论说话，诗人则用形象和图画说话，然而他们说的都是同一件事。政治经济学家被统计材料武装着，诉诸读者或听众的理智，证明社会中某一阶级的状况，由于某一种原因，业已大为改善，或大为恶化。诗人被生动而鲜明的现实描绘武装着，诉诸读者的想象，在真实的图画里面显示社会中某一阶级的状况，由于某一种原因，业已大为改善，或大为恶化。一个是证明，另一个是显示，可是他们都是说服，所不同的只是一个用逻辑结论，另一个用图画而已。”即，哲学家、政治经济学家是通过理性思维的方式进行逻辑论证，而文学家（诗人）则始终不脱离具体的感性形象，通过形象与图画来“显示”，而不是证明。

关于中国资产阶级革命失败的原因，作为政治家的孙中山与作为文学家的鲁迅都曾作出反省。孙中山认为：“革命虽号成功，而革命政府所能实际表现者，仅仅为民族解放主义。曾几何时，已为情势所迫，不得已而与反革命的专制阶级谋妥协。此种妥协，实间接与帝国主义相调和，遂为革命第一次失败之根源。”而鲁迅在《阿Q正传》“革命”与“不准革命”两章中这样描写道：“赵秀才消息灵，一知道革命党已在夜间进城，便将辫子盘在顶上，一早去拜访那历来也不相能的钱洋鬼子。这是‘咸与维新’的时候了，所以他们便谈得很投机，立刻成了情投意合的同志，也相约去革命。他们想而又想，才想出静修庵里有一块‘皇帝万岁万万岁’的龙牌，是应该赶紧革掉的，于是又立刻同到庵里去革命。因为老尼姑来阻挡，说了三句话，他们便将伊当作满政府，在头上很给了不少的棍子和栗凿。尼姑待他们走后，定了神来检点，龙牌固然已经碎在地上了，而且又不见了观音娘娘座前的一个宣德炉。”“未庄的人心日见其安静了。据传来的消息，知道革命党虽然进了城，倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官，不过改称了什么，而且举人老爷也做了什么——这些名目，未庄人都说不明白——官，带兵的也还是先前的老把总。”在孙中山的政治反省里，其结论是革命与反革命及帝国主义的妥协，但这是理性的分析，是逻辑的论证。在鲁迅的文学反省里，其结论基本相似，但不是理性的逻辑论证，而是形象的“显示”，即一个一个的生活画面：赵秀才与假洋鬼子的狼狈为奸的假革命行为，只是打翻龙牌的假革命形式，呈现出来的生活是“没有什么大异样”的，官还是原来的官，只是换了称呼而已。

克罗齐的直觉说认为，客观的世界是一个实在的世界，是“第一自然”；而我们知觉的世界则是直觉的世界，是想象力创造的“第二自然”，是“自然的形式”，这就是艺术。从这个角度出发，他否定了康德的天才艺术观，认为人人都是艺术家，大艺术家与普通人的区别不在于是否具有想象力，而是想象力的量的大小，即大艺术家想象力丰富，普通人想象力单薄。克罗齐本意是强调直觉的重要性，但对于文学创作与普通写作的区别具有重要的参考意义，即写作也好，创作也好，都是想象力创造的活动，这不错，但这只是一个方面；另一方面，正因为我们抹杀了这量的差异，才导致了写作教学的困境。

二

同为想象力的活动，但作家的想象力远远优于普通人，作家头脑中会形成一个丰满的图像世界，从而根本区别于普通人的印象碎片。对于作家来说，头脑中已经形成了丰满的形象，文字表达只是一个过程；可对于普通人来说，头脑中只有几个简单的印象，而且这印象还很混乱，文字表达就不是一件简单的事情了。这就是为什么大家经常抱怨，孩子作文时为什么无话可说，写出来也就那么干瘪瘪的几句话。