识字活动课教案-教学教案（共14篇）
篇1：识字活动课教案-教学教案
1.让学生认识32中常见小动物的名字、扩大学生的识字量。
2.初步为学生建立形声字的概念，让他们对形声字的特点有一些初步认识。3.培养学生喜爱小动物的感情。
教学准备：教师：投影、32种小动物的名字（4套）、各种图片。学生：课前搜集关于小动物的图片、名字。教学过程：
一、谈话导入：
同学们喜欢小动物吗？今天我们来个比赛，“开火车”说动物的名字（不准与别人重复），比比看哪一组说得最多，好不好？
同学们认识的小动物还真不少。今天王老师给大家带来了许多小动物，想来认识它们，和它们交朋友吗？比比看这节课谁的朋友多，大家高兴吗？
二、借助拼音认生字：
1.刚才每个同学的卡片上都有一个动物的名字，还有音节朋友，借助音节认一认你卡片上是哪个动物朋友？（学生借助音节拼读，）
2.同学们都知道卡片上的名字了吗？现在我们就来寻找自己的家。（学生找字）
3.大家都找到了自己的家，现在我们就向家庭成员介绍自己卡片上的小动物是谁，知道它的特点也可以介绍一下，并选出你们组的组长。
三、全班交流认生字：
1.下面，我们就来一个自我介绍会，把你的名字介绍给全班同学认识一下，好不好？下面我们有请小昆虫们上场。小昆虫们快来介绍一下自己吧。（蜻蜓、蜜蜂、蚊子、苍蝇、螳螂、蚂蚁、蝉、蝴蝶）请把你们的名字贴到黑板上去。
2.小昆虫介绍了自己，你还认识它们吗？我们一起来打声招呼吧。（这是谁？师生对口令。）3.你们从小昆虫的名字中发现了什么？你们还发现了什么？
4.鸟儿们早就等不及了，快请它们上来吧。首先我们请八位进行自我介绍（黄鹂、杜鹃、鸽子、海鸥、老鹰、鸵鸟、喜鹊、鹦鹉）（生教读）这八种可爱的鸟你最喜欢哪一种？（学生介绍鸟的特点）
5.这么多可爱的鸟快来和它们打打招呼。（1、2组问，3、4组答）6.聪明的同学们，你们又从鸟儿的名字中发现了什么？
多神奇呀，昆虫的名字中都有一个“虫”字，鸟儿的名字中都有一个“鸟”字，那么从鱼儿们的名字中你又会发现什么？鱼儿们快快游上岸来。
7.同学们你们从它们的名字中发现了什么？你们能不能猜猜它们的名字？（鳕鱼、鲫鱼、鲭鱼、鲸鱼、鲢鱼、鲤鱼、鲂鱼、鲐鱼）鱼儿们快把名字贴在黑板上。（遮半边，猜名字）8.大家再来同它们打声招呼。（齐读）
9.现在只剩下一组了，这一组是一群野兽和家畜，你们快快跑上来介绍自己。（狐狸、狮子、猩猩、猫、猪、狗、狼、猴）
10.一群聪明可爱的动物，快来和它们打打招呼吧。老师给大家带来了32种小动物，你们想和他们交朋友吗？快来小声和它们打招呼，把这些朋友的名字记住，比比看谁交的朋友最多，好不好？（学生小声识记）
11.老师把这32位朋友的名字都写在卡片上了，每个小组一张，大家一起来比比看谁认识的朋友多好不好？
四、游戏巩固识字：
老师看到了大家都在努力记住这些朋友的名字，现在让我们休息一下，做个游戏。这次我们的游戏叫指字比赛，每个小组选一名同学上台指字比比看谁指的快。（2组：昆虫和鱼类）下面的各位同学就做小评委，仔细看谁指得快，大家一定要公平、认真啊。（大家一起评）下面我们再来一个找朋友的游戏，谁想来？拿到名字的同学请到台上站，拿到图片的同学做好准备。（生问：我是谁？同学们齐答：你是——。我的朋友在哪里？你的朋友在这里。拿图片的同学走上台来，找自己的朋友。2组：兽类、鸟类）
今天我们的主题是谁的朋友多，现在我们就来一个大比武，比比看谁在今天的课堂上认识的朋友最多，先在下面热热身，小声把自己认识的朋友的名字记一下。
现在比武正式开始，请每队选出一名参赛的同学，谁记得多，谁就获胜，获胜队可为自己小组的每位同学争得一枚奖章，你自己可以获得奖章2枚。台下的各位同学就是小评委，要帮台上的同学数着，看看谁记得多，好吗？现在有请各队勇敢的小选手上场。比赛开始。（适时评价鼓励）
这几位参赛的同学表现得真出色，xx同学就成为我们今天的识字能手。大家有没有信心向他挑战？来，把你们带来的动物玩具、图片或名字介绍给自己小组的同学，组长选派一名同学上台来比比看到底是谁的朋友多。
五、组织下课：
老师这里还有一套卡片，我给每个人一张，认一认你这位朋友叫什么名字，好吗？师生对口令，请拿到卡片的同学走上台来，组织下课。
篇2：识字活动课教案-教学教案
活动准备：
1、柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨的图片各一幅。
2、柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨的字卡一套。
授课教师：张慧珠
活动过程：
一、导入活动
教师：今天，我们班上来了许多字宝宝朋友，你们看看，认识吗？都不认识啊？那我们来仔细看看，他们到底是谁，有什么秘密，好吗？
二、认读字宝宝，培养幼儿学识字的兴趣。
1、认读字卡。（柳树、桃花、燕子、青蛙、小雨）柳树——春天来了，柳树发芽了，（出示柳树发芽的图片，引导幼儿观察）我们的柳树字宝宝也发芽了，（引导孩子观察木字旁的两点）柳条长长的，风一吹，飘起来了„„（卯字的一撇）桃花——春天来了，桃花开了，真漂亮！（出示桃花图片）我们的桃花字宝宝也来了，看看，桃花字宝宝长什么样？（引导孩子们认真观察桃花两字的字形结构）燕子——（出示燕子图片）春天来了，可爱的燕子也来了。燕子字宝宝紧跟在它的后面，瞧，燕子字宝宝真贪心，它还带来了四个好朋友呢！（四点水）
青蛙——（模仿青蛙的叫声引出青蛙字卡）青蛙字宝宝长什么样，我们看看，青蛙妈妈（虫字旁）在让四只小青蛙排队呢！（圭）小雨——春天来了，下小雨了，这就是小雨字宝宝。小朋友说说，小雨字宝宝长什么样？（引导孩子们自己找到字宝宝的字形特点，如：雨字的四点就象天上下的一滴一滴的雨等等，充分发挥他们的想象力）
2、游戏——找朋友
让孩子们将字卡和图片对应地放在一起，放对的小朋友奖励一张贴纸。
篇3：《识字6》教案
本课采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们带到了一个神奇的动物世界。本课的重点是认识六个生字，把六个生字写漂亮，同时进行保护野生动物的思想教育。
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课“猴、斑、鹿、袋”等6个生字，了解12种动物的名称。
3.对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。
三、教具准备
生词卡片，挂图，磁铁，动物头饰。
四、教学重难点
认识本课生字，能按正确的笔顺规范书写。
五、教学过程
1.创设情境，激发兴趣
(1)同学们，你们喜欢去动物园吗?(喜欢)
(2)老师说一则关于动物的谜语给你们猜，如果猜到了，我就带你们去野生动物园玩，好不好?(好)
师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
生：大象。
(3)其实，在你们猜谜语的时候，动物朋友们已经悄悄地在柜子里等你们了，赶快把它们请出来，让我们一起在神奇的动物园享受童话般的一天吧!(学生从柜子里拿出动物头饰带上)
2.借助图片，由物及词
(1)同学们戴上漂亮的头饰，就像可爱的童话人物。现在请闭上眼睛，想象自己背上旅行包，坐上旅行车的情境。请模拟旅行车的声音，到了动物园，我会告诉你们的。(学生闭上眼睛，模拟旅行车发出的声音)
出示课件：动物图片
(2)同学们请看，这就是野生动物园的动物朋友们，请仔细看看，哪些动物朋友是你们早就认识的?
(3)学生简介认识的动物。
(4)这些动物，哪些是你以前不太了解的?
出示棕熊、麋鹿图片及简介。(指名让学生读)3.借助拼音，认读生字
(1)动物朋友们想考考你们，借助拼音你们能认读它们的名字吗?敢不敢接受它们的挑战?(敢)
(2)出示带拼音的生词。(指名读)
(3)觉得他读得怎么样?(生正音，说出易读错的拼音)
(4)指名读。
(5)全班齐读。
4.读词成串，边读边想
(1)同学们，这些动物的名字被语文书老师排列成四串，而四串合起来就成为一篇小韵文。韵文该怎样读呢?(读出节奏，读出韵律)
(2)请仔细观察，四行都要用一样的音调来读吗?
生：第一排读重些，第二排读轻一点。因为第一排的动物身体大、叫声大;第二排的动物身子小、叫声小。
(3)分角色读。(男生第一排，女生第二排)
(4)齐读。
(5)这些动物就像我们的孩子活泼可爱，爱动脑筋，它们想考考你们，去掉拼音你们还认不认识它们的名字?(认识)
(6)师出示去掉拼音的动物名称。(指名跳跃认读)
(7)做游戏：请把我手里的词语卡片贴在你的同类动物身边，看看我们的孩子贴得准不准，能不能找到你的家族?
5.连串成篇，形成积累
(1)一个都没贴错，看样子我们的孩子记字本领真不简单，不知道说话的能力怎么样?想不想让老师见识见识。(学生思考)
(2)合作交流：下面，请你们选一种动物的名字说一句话。
生1：哇，孔雀真漂亮!
生2：狮子是百兽之王吗?
(3)说得真好，老师这儿有一句话，你能填吗?能填的请举手回答，不能填的我也相信你们有办法解决这个困难。
出示课件：填空
(4)同学们，你们告诉了老师你们喜欢的动物，不过我还想知道你们有没有不喜欢的动物?(有)能不能把不喜欢的动物杀掉，留着喜欢的动物?(不能)为什么?
生1：因为动物也有生命，所以我们不能伤害它们。
生2：有些动物是国家保护动物。
(5)是啊，孩子们，这些动物不管是我们喜欢的还是不喜欢的，它们都直接或间接地在为我们人类做出贡献，所以我们不但不能伤害它们而且还要保护它们。
师出示：“保护动物，人人有责。”
6.关注姿势，描仿入体
(1)孩子们，动物朋友们听到你们说要保护它们，高兴极了，都迫不及待地想回森林告诉它们的同伴，请让它们回去报告喜讯吧!(学生摘下头饰)
(2)你们是怎样快速记住本课生字的?
(3)出示写有生字的田字格。(生仔细观察，交流记生字的方法)
(4)哪些字的哪些笔画容易写错?(猴、斑、鹿、袋)
(5)出示难写字书空。(猴、鹿)
(6)描红练习
(7)首先展示写得好的，为满意的字送个红圈圈。
(8)刚才我们的孩子记生字的时候，借用一些熟悉的字帮我们记本课生字，如果这些字出现，你还能辨认吗?(能)
(9)出示练习：比一比，再组词。
狮()猩()猴()斑()袋()
师()星()候()班()装()
(10)展示优秀练习。
7.迁移拓展总结升华
今天回家后请同学们选择一种或一种以上的动物编个童话故事，看看哪位同学编得精彩有趣。
六、板书设计
在挂图上贴动物名称。
教学反思
篇4：识字活动课教案-教学教案
【关键词】初中思想品德 活动教学 教案设计策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0074-01
初中思想品德教师在课堂教学中需要注重活动教案的设计，这不但是初中思想品德课程的教学要求，而且也是保障思想品德教学活动顺利开展的关键，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，分析初中思想品德活动教学教案设计的策略，对于提高初中思想品德教学质量和教学效率有着重要的意义。
1.初中思想品德活动教学教案设计需要坚持以学生为主体
初中思想品德教学活动是围绕学生展开的，学生对教学活动的参与度对教学活动的成功与否至关重要。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要坚持以学生为主体，不但要依据学生的兴趣爱好和理解能力进行教学活动设计，而且需要让学生参与到活动设计过程中，充分发挥学生在教学活动中的创造性。
例如初中思想品德教师在设计《享受健康的网络交往》的教学教案时，可以让学生充分参与教学活动设计中，认真听取学生创造性的设计意见，围绕着学生熟悉的QQ、微信和陌陌等网络交往平台和软件，设计出科学合理的教学活动教案。
活动主题设计：班级调查——“你在享受健康网络吗？”
教学活动环节：
环节1：针对初中生沉迷网络游戏，容易受到网络暴力和网络色情不利影响等问题，让学生互动交流，讨论“你应该怎样避免沉迷网络游戏，不受到网络暴力与色情的影响？”
讨论的结果总结：①合理安排学习和网络游戏时间，遵守正常的作息时间;②坚持正确的是非观和价值观，遇到事情需要冷静对待，不满目模仿网络暴力行为;③不浏览网络色情网站，不观看色情图片，不随便接受陌生人的网络邀请，不加入发布黄色信息和图片的QQ群、陌陌群和微信群。
环节2：对于网络谣言和恶搞事件等问题的看法。
讨论问题：
（1）如果你是网络谣言的受害者，你希望网友应该怎么做？
讨论结果总结：①希望网友了解事实真相，不以讹传讹，不随意进行人身攻击;②希望网友不要进行人肉搜索，不要将事情扩大化，避免对受害者造成更大的伤害;③希望网友可以尽快淡化此事，不要总是抓住事情不放，让事情热度尽快冷取下来。
（2）如果遇到恶搞事件，你会主动参与其中吗？
讨论结果总结：①如果不存在主观恶意行为，参与一下也无妨，网络就是娱乐大众;②如果对恶搞主角造成了不利影响，不会主动参与其中;③平静心看待恶搞事件，不跟风参与，也不刻意回避。
（3）你认为健康的网络环境应该是什么样？
讨论结果总结：①可以畅所欲言，自由表达自己的观点和见解;②没有不良信息和网络暴力，可以放心共享资源;③可以自由的浏览网页，进行网络交易;④可以任意宣泄自己的情感，不会受到人身攻击和伤害。
2.初中思想品德活动教学教案设计需要注重开放性
初中思想品德教学目的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观，而关注社会问题是将理论联系生活最有效的途径。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要注重教案设计的开放性。一方面，既要注重教案设计的灵活性，让学生接触各种各样的信息，为教学提提供丰富的资源，又要注重教案设计的有效性，围绕教学目标和教学任务，让学生从分析问题中提高自己的综合能力。
3.初中思想品德活动教学教案设计需要体现趣味性
初中思想品德教学的内容理论性内容较多，如果教师在课堂教学中采取照本宣科的教学方式，很容易使课堂教学陷入枯燥无味的境地，学生也会对课堂教学活动失去兴趣。因此，初中思想品德教师在设计活动教学教案的时候，需要体现其趣味性，将学生的注意力吸引到教学中，从而提高课堂教学效果。
例如初中思想品德教师在设计《感受法律的尊严》教学教案时，可以采用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟法庭的教学环境，让学生分角色扮演法官、原告、被告、书记员、原告律师、被告律师和书记员等，借鉴生活中的实际案例，让学生围绕案例进行法律知识的运用，这样既可以增加教案设计的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，又可以让学生在真实的情境中，将法律知识进行灵活运用，在增强学生对教学内容理解和掌握的基础上，提高课堂教学的质量和效率。
总之，初中思想品德教师在课堂教学中需要认识到活动教学教案设计的重要性，坚持以学生为教学活动的主体，注重教案设计的开放性和趣味性，以激发学生学习思想品德的兴趣，培养学生良好的道德品质，塑造学生完整的人格。
参考文献：
[1]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J]. 现代中小学教育，2010，03：13-16.
[2]葛军春. 初中思想品德课活动教学教案的设计[J]. 新课程（上），2014，09：88-89.
篇5：识字活动课教案-教学教案
蹦蹦床上的字宝宝
活动目的：
1.复习有关汉字；
2.锻炼幼儿的弹跳力。
3.体验合作创编游戏的乐趣。
4.喜欢参与游戏，体验。
活动准备：将要复习的汉字字卡若干。
活动玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师帮助纠正,幼儿继续玩。
活动提示：
1.如幼儿过多,可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下,时而字朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。
2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。
点兵点将
活动目的：复习已经学过的字词。
活动准备：字卡、小筐。
活动玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌“点兵点将,谁是我的好老将”边用右手食指从左向右点数字卡,点一个字读一个字音,当说到“将”时立即将右手食指所指的字拿起来认读,认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开始游戏,一人一次轮换进行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。
飞行试验
活动目的：复习所学过的字卡
活动准备：字卡
活动玩法：教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验,如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。
翻翻棋
活动目的：
1.复习有关汉字；
2.提高孩子的记忆力及综合分析能力。
活动准备：
1.棋盘一张。
2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
活动玩法：
1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物)。
2.幼儿轮流翻棋子,翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字,翻到自己要找的棋子后,就把字翻过来,正面朝上放在自己一侧的格子里;如翻不到自己要找的棋子,仍放回原处,记住下次不去翻它。反复轮流翻棋,谁最先找够自己5枚棋子,谁为胜。
活动提示：
1.为提高游戏难度,可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。
2.根据游戏需要,也可在棋子上写其它类物品的名称,如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡,跳“找朋友”,找到能和自己手上的字组成词语的,站在一起,大声念,我们是“***”即词语。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山,山顶上画了一面红旗,然后把学生分为两组参加游戏,一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”(队名是学生们自己取的),每组学生轮流认一个字,每认对一个字,一方就向山顶前进一步,看哪一队先登上山顶,拿到红旗。
7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字,然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等,请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么?
8、海底探宝目的：复习学过的字,培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上,集体念儿歌:“我是小小潜水员,练跳水,真勇敢;不怕风浪大,不怕海水寒;跳进大海里,来把珍珠捡。”然后,幼儿跳下来,捡起“珍珠”(字卡),大声念出珍珠宝宝的名字。如念对,得一小奖品。
注意事项：游戏要分组进行,每组幼儿不超过8人。
游戏规则：必须念完儿歌,才能往下跳。
9、扔沙包玩法：准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。
10、发和收玩法：老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）
11、出示法或闪字法玩法：老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。
篇6：小班《识字“花”》主题活动教案
活动目标：
1、通过游戏的`形式让幼儿园正确识认“花”。
2、让幼儿初步学习组词。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备：
教具字卡：花、红、绿、圆、春天、妈妈各一张;学具字卡;花若干;图一幅。
活动过程：
一、出示“春天”“妈妈”引入：
1、让幼儿念出“春天妈妈”; 师：小朋友，当“春天”和“妈妈”排在一起变成好朋友时，我们怎么念呀?
2、将“春天”对折，引导幼儿念出“春妈妈”。
(1) 将“春天”对折，请幼儿说分别是哪个字宝宝。
(2) 将“春”和“妈妈”排在一起，请幼儿念一念。
二、出示图，引出字卡“花”
师：瞧，春妈妈来了，她还带来了谁呀?
幼：花。
师;今天我们就来认一认“花”字是什么样子的，好不好?(教案来自：教案网.)
三、识认字卡“花”：
1、教念，个别念。
2、传字卡游戏： 老师拍铃鼓，幼儿传字卡，老师的铃鼓声停止时，幼儿停止传递，此时字卡在谁手上，就请谁告诉大家这个字是谁。
四、组词：(以给字卡“花”找朋友的形式)
1、先将字卡“红、绿、圆”送给小朋友，再请一个小朋友上来拿着字卡“花”边唱歌曲《找朋友》边找，最后请小朋友将两个字卡组合在一起变成一个新词，并请幼儿读出新词。
“找呀找呀找，花字宝宝找朋友，找呀找呀，找呀找呀，花的朋友在这里”
2、引导幼儿用其它的朋友组成新词。
(1) 师：小朋友你们见过什么样的花呢?
篇7：《识字4》教案 教案教学设计
教学目标：
1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。
3、正确、流利朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣， 使使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学时间：2课时
第一 课时
教学过程：
一、谈话揭题。
夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们先一起看看 小小动物们在干什么吧?
二、认识动物，看图说话。
1、出示动物园(课件或挂图)。说说图上有什么动物?生活中看到过这 些些动物吗?
2、动物们在干什么?
三、学习字词。
1、自由读儿歌，用”--“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读 几几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌 开火车读儿歌 读词
重点指导：蜻(q ng) 蜓(t ng)
2、(出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓)它们又从儿歌里 跑出来了，还认识他们吗?
(1)借助拼音认读词语。
(2)去掉拼音再认一认。
3、游戏：找朋友”(图与词配对)
4、观察特点，认记生字。
(1)观察生字，说说你发现了什么?
(2)小组合作，识记这些虫字旁的生字。
(3)检查。
四、读儿歌，继续识字。
1、自由读儿歌。
2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的 快快乐。
3、齐读儿歌。
4、继续识记“网、运、展”。
(1)(出示3个生字所在的句子)指名朗读。
(2)指名认生字。
(3)用自己喜欢的方法认记生字(画一画、猜一猜、做一做等)。
五、指导书写“蚂、蚁、网“。
篇8：识字活动课教案-教学教案
一、关于目标的表述形式
《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)第5页明确提出:“为了确保学习目标的达成和学校评价的可操作性,体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标”。《课标》中所有的有关目标的表述,都是使用了“学习目标” 一词。用“学习目标”一词进行表述是站在学生学习的角度,如,“达到该目标时,学生将能够:……”在本次展示活动的38节体育课教案中,有9节课使用“学习目标”的表述,有29节课使用“教学目标”的表述, 且大部分课的目标表述不准确、不具体,就目标的设置而言,具体化和可操作性显得不足,出现较为明显的不确定性语言表述, 如,有较多的教案中的教学目标用“初步了解……;基本学会……”等不确定性表达方式,由于不够具体、准确,难以通过目标来评价体育课堂的优劣。
由于学习目标是对于每一个教师对自己的评估目标而言,因此,教学目标的表述形式可以与学习目标有所不同,区别如下(以初中展示课《篮球原地单手肩上投篮》一课为例):
执教教师在《篮球原地单手肩上投篮》 (第1次课)一课的技能目标中,将单元学习目标当成第1次课的学习目标(见表1), 由于学习目标没有搞清楚,导致执教教师在这一节课中没有重难点,在课的基本部分,除了讲解示范和“课课练”之外,安排了10个练习,每个练习用时1~5分钟,造成重点和难点的突破得不到保证,并由于频繁地调动队伍,练习密度也不够。
单元学习目标和课时学习目标是有明确区别的,在此,笔者针对“篮球原地单手肩上投篮”这个教学内容的单元目标表述和第1次课的目标表述分别作了阐述,具体区别见表2、表3。
以上是基于“认知、技能、情感”三维目标的表述。教学目标是站在教师的角度, 针对对于自己教与学过程的一种目标表述; 学习目标是教师通过学情分析,从学生学习的角度,在上完一节课后学生能够达成目标的表述,是两种不同的思考方式。
单元目标和课时目标是有区别的,单元目标是学生学习完本单元5次课后将能够达到的目标,而课时目标是学生学习完单元的第1次课后应达到的目标。
二、关于教学重点和难点的提炼
本届展示课,有10节体育课的教案没有单独列出重难点,在强化重点和突破难点的教学手段的设计上还有欠缺。具体表现为:有些课教学手段和方法的选用未能围绕主教材的重点来确定,学生对重点技术环节或单个关键动作的练习次数只有5~6次, 没有大量的重复性身体练习,不可能获得掌握运动技能和增强体能的双重效果。如, 《反应速度练习》一课的教案中,教学重点是快速反应,难点是身体快速协调的动作。由于执教教师对重难点的提炼错误,导致5min抢尾巴、9min抓尾巴两个内容的实际练习效果不佳。此外,还有3节课的教案中通篇都找不到课的重点和难点的相关文字,甚至其中有一节课的教案中没有学习目标的相关表述。
部分课在突破难点的手段上,没有设计环环相扣、由易到难的分解动作的辅助练习,直接让学生进行完整动作练习,或者在短时间内安排过多的辅助练习内容。如, 在《反应速度练习》一课中,执教教师将40个学生分成4组,学生等待时间过长,经常出现针对一个练习内容最后几个学生还没有练习,教师又换下一个内容的现象,使练习成为走过场,教师却没有察觉。
三、关于教学流程的设计
本届展示课,只有《前滚翻两腿交叉, 转体180°接后滚翻起立及体能练习》、《双杠:外侧坐—越两杠下》、《单杠骑撑后腿向前摆越转体90°挺身下》、《单杠:支撑单腿摆越成骑撑—后摆下》(2节)、 《单杠:支撑单腿摆越成骑撑及还原—后摆下》等6节课的教学流程是紧紧围绕着课的重点和难点合理设计的,思路清晰,从准备部分的热身活动到基本部分的辅助练习环环相扣,保证了重难点突破; 对于技术难度大的组合技术,能够将几个关键的动作进行分解练习,最后进行完整组合练习,使学生一步一个台阶地掌握运动技能。但也有一些课的教学流程存在问题。如,《体操:横箱分腿腾越》一课,执教教师在学生没有学会助跑、上板、踏跳之前,就组织学习第一腾空、推手、第二腾空、落地的技术环节,使学生的动作学习出现了明显问题,大部分学生出现上板、踏跳错误,从而影响到第一腾空、推手、第二腾空、落地等环节。
此外,一节课中应安排一定的时间练习和检测练习成果的流程,但是在部分展示课中,执教教师在有限的时间内安排了过多的练习环节,挤占了学生在具体环节的练习机会,如,在《篮球原地单手肩上投篮》 一课中,教师安排了10个环节的练习,学生在每个练习当中,练习的次数很少,达不到强化动作的目的。对于该内容来讲,建议安排以下四个练习环节,具体为:躺着投(可以安排在准备部分)→原地垂直投→2人一组5米互相投→罚球线附近自投自抢(球出手快速冲抢,快速运球到5米处投篮点投篮并计算投篮次数、命中率)。练习过程中,手臂基本动作、持球垂直加速动作、集中注意力垂直加速伸臂拨球压腕动作、尝试投篮与检测(冲抢篮板球、快速运球到投篮点投篮)等四个练习,紧扣课的重点和难点, 可以有效提高投篮的学习效果。
动作教学设计要紧紧围绕课的重难点,有针对性、层次性、思考性、趣味性、连续性,应巧妙地将单个动作和组合技术导入新课,强化关键技术环节。在新授课中, 如果遇到一些比较普及的运动项目的技术动作,教师可以先不讲,让学生先展示,学生可能会遇到问题和困难,之后就会产生一系列的主动行为。
四、关于练习密度的问题
本次展示课的教案中,有8节课的教案没有各环节的练习时间分配,有12节课的教案没有练习次数的预设,导致教师心中没有时间分配的“一盘棋”,不是完不成练习,就是下课铃声响,基本部分练习还没有完成,造成仓促地集合下课的情况。部分展示课的教案中,在基本部分,每个学生练习的次数只有7次左右。对此,建议在设计教案时,每一个练习内容教师要留给学生足够的练习时间,具体地讲:第一,练习时间建议达到5m i n左右;第二,练习次数建议达到100次以上;第三,要进行反复练习,通过反复练习学生能够知道哪里正确,哪里有错误。同时,教师不要随意中断学生的练习,要重视当堂的巡回指导,即时反馈并纠正错误(每一个学生出现的问题往往不同);或者,可以采取同伴之间的即时反馈, 互相观察、提示、评价,互相纠错,效果也很好。如果能够做到以上3点,学生技术动作和体能练习效果会大幅度提高。
教师要尽可能少讲,把时间留给学生多练,使学生在练中学,教师在练中讲。40min的一节课,如果32min能留给学生练习,课的密度和强度就会很大,学生技术动作学习和体能的提高就有保障。如,小学体育课40min,如果是10%的练习密度,学生实际练习时间只有4min;如果是70%的练习密度, 学生的练习时间是28min,28min的练习时间多吗?笔者曾经做过一个调查发现,现在的成年人租场地打羽毛球,以1个小时为例, 平均练习时间会超过48min,练习密度达到80%(因为他们是花钱买健康)。那么,为什么40m i n的体育课的练习密度不能提高到80%,也就是32min的练习时间呢?
课的设计要在新学动作和已学动作之间架起桥梁,因为很多运动技术是由一个一个的动作组成,关联动作、衔接动作、组合动作教学有分有合,这样学生学到的运动技术就容易运用到比赛中去;同时可以从准备部分开始自然过渡到新课内容,减少学生学习新动作的困难。
五、关于体能练习的问题
38节课中有13节课的教案没有安排10min的体能练习。《课标》第44页有这样的描述:“应在运动技能教学的同时,安排一定的时间,选择简便有效的练习内容,采用多种多样的方法,发展学生的体能”。
《义务教育体育与健康课程 标准 (2011年版)解读》第119页明确提出,“每节体育课应该安排10min的体能练习”。这给我们带来一个思考:10m i n的体能练习如何设计?练习的内容、设计如何安排?对该问题的解决建议:把10min分4个部分, 上肢、腹肌(前)、下肢、背肌(后)的练习各2.5min,动作设计应该让学生能在2.5min内不间断地练习,练习目标是让学生的身体各部位的力量平衡发展,学生能在规定的时间内持续地进行力量耐力的练习,教师可以根据以上原则设计出多种组合,设计的练习要简单易行,实效性强,对提高学生体能、提高体育课的密度特别是核心部位的力量具有重要意义。
此外,部分展示课的准备活动热身还是沿用60年前的徒手操和慢跑,针对性不强,走过场、效果差。如,九年级女生《跳跃:横箱分腿腾越》一课的教案中,在准备活动中,教师安排的热身练习是原地徒手操、行进间徒手操和慢跑,实际上,从体操课的特点来讲,教师忽视了和教学内容有关的柔韧性等针对性练习,如果能安排有效的纵叉等静力性拉伸,并结合俯撑、 推手、顶肩、分腿的专项辅助练习,对学生学习本节课的横箱分腿腾越会有很大的帮助。近几年,国民体质监测结果反映,部分城市小学生的坐位体前屈合格率为23%,中学生坐位体前屈的合格率为33%。如果体育课都能够在准备部分和结束部分中安排行之有效的20~30秒的静力拉伸,就能解决学生的柔韧性不如成年人的问题。
此外,在38节课的教案中,有19节课的教案没有安全提示,只有14节课的教案有课后反思,有22节课的教案标题混乱,有29节课的教案中的标点符号出现错误。
六、大密度、高强度的体育课是发展体能的主渠道
近30年来,学校体育工作者采用了各种办法来提高学生的体能,教育主管部门也出台了很多政策、文件、法规来解决学生的体质健康问题,但是学生的体质健康状况还是在持续地下滑,甚至个别地方出现了加速下滑的现象。其实,最简单、最可靠、最有效的办法就是在体育课中将目前普遍存在的10%的练习密度提高到70%~ 80%的练习密度,把每节课的平均心率提高到130次/分钟以上,这样就可以有效解决学生体质健康水平下降的问题。要达到这两个目标,就必须重视充分利用每1分钟让学生在体育课上进行技能、体能的练习。
透过这次展示课,我们可以清晰地看到第四次教育革命带来的教育理念和教学模式的变化,即基于解决学生体质连续30年下降的最大的问题,十八届三中全会决议提出:强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康,体魄强健。这是新时期党和国家对学校体育工作提出的重要任务,提高体育课的练习密度和强度,正是强化体育课的一个重要的切入点。
篇9：识字活动课教案-教学教案
一、 姓名新解
师:同学们,从一年级到现在,我们大约学了多少汉字?
生:数不清了。
师:老师统计了一下,仅课本上同学们就学了一千多个汉字了。在这众多的汉字中,有几个字从你出生那天起就与你结缘,并且一直与你相伴,是哪几个字呢?
生:姓名。
师:是啊,名字与我们终生相伴,但却总是别人叫的机会多,自己叫的机会少,今天你就叫一叫自己的名字。记住,要一遍比一遍声音大,然后说说你的感觉。(生叫己名)
生:我叫自己的名字时感觉很自豪。
生:我知道了爸爸妈妈希望我知道得很多,知识丰富,所以给我起名叫“张晓丰”。
师:呀,这一叫,叫出来那么多学问,汉字真是含义丰富。在我国历史上有一位皇帝,虽为满族,却自幼接受汉族传统文化的教育,诗词歌赋、书法绘画,无一不精。他曾六下江南,留下许多佳话。猜一猜,他是谁?(出示课件)
生:是乾隆皇帝。
二、 故事激趣
师:(绘声绘色地讲故事)乾隆皇帝有一次南巡,见一农夫在耕田,问大臣:“这是什么人?”大臣说:“农夫。”皇帝又问:“哪个‘夫’字?”大臣说是轿夫的夫,孔夫子的夫,夫妻的夫,匹夫的夫。(出示“夫”字)皇帝说:“怎么能说是一个‘夫’字呢?请看:农夫是耕田之人,应是先有土,再加人的‘夫’;轿夫是抬轿的人,应是人字上面有两根竹竿的‘夫’;孔老夫子上通天文,下晓地理,应是天字出头的‘夫’;夫妻是二人,所以应是二人之‘夫’;匹夫乃一位大丈夫,应是一加大的‘夫’。哪能都是一个相同的‘夫’字呢?”听完他的话,大臣们一边鼓掌,一边赞叹:“说得好,说得好!”
师:听完故事你想说什么?
生:汉字真有趣!一个汉字在不同的词语中可以有不同的解释。
师:那么,你对汉字有没有什么新的认识呢?
生:汉字不但有趣,而且是音、形、义相连,是一种有意思的文字。
[点评:通过故事引发学生对汉字的兴趣,让学生认识汉字是一种有意思的文字,同时,激起学生了解汉字、探究汉字的欲望。]
三、 追根溯源
师:传说中是谁创造了文字呢?
生:我听过《仓颉造字》这个故事,他画了一些图画,后来变成了文字。
生:对,人们开始用绳子打结记事,事多了记不过来,后来通过画图来记事。
师:这就出现了最古老的文字——象形字,如图(画)⊙
师:汉字经历了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书的演变过程。其中,出现了两次大的演变,秦以前甲骨文、金文、大篆流行,形式不一,写法多样。秦始皇统一中国后,以小篆为汉字规范性定型,这是第一次大变。第二次从成熟于魏晋时期的楷书开始,汉字彻底摆脱了图形味儿,成为方块形表意文字。为了书写的迅速与方便,又出现了草书与行书。草书多龙飞凤舞,连笔太多,难以辨认,多为书法艺术;行书是楷书的简便书写形式,至今仍有广泛的使用价值。
(生欣赏“老”的演变字体,从象形字开始猜一猜像什么)
生:“老”是象形字,像一个弯腰的老人。
师:欣赏到这儿,你有什么收获?
生:汉字不但有意思,而且每一种字体都很美。
师:正是因为汉字有了这样的特点,人们利用其丰富的变形,做成了“百福图”(欣赏“百福图”)。了解了汉字的起源及演变过程,你对汉字又有了什么新的认识?
生:以前我只知道汉字有趣,今天才知道汉字很美。
[点评:本环节旨在让学生了解汉字的演变过程,对汉字的历史及变化有一个初步的认识,从而对汉字在整体上有感性的认识,同时也渗透汉字美感及汉字文化的初步教育。]
四、 回顾方法
师:现在你遇到一个生字,怎样识记?
生:查字典。
师:如果当时身边没有字典呢?
生:根据它的字形猜一猜。
师:其实,根据字形猜测也是一种基本的识字方法。想一想,以前我们学过哪些识字方法?
(根据学生的回答归类)
1. 基本字(多为象形字)⊙——日;
2. 基本字加偏旁可组成会意字和形声字。如:休、鸣、青、清、请、晴、情等
师:会意字和形声字几乎占汉字的90%以上。联系刚才咱们对汉字特点的了解,你发现猜测识字的依据是什么?
生:即根据它的形状及意思来记字形。
生:汉字的形和义是有联系的。
师:在一首歌中唱道“字正腔圆,抑扬顿挫”,这是汉字的音美;方方正正,横平竖直,这是汉字的形体美;回味无穷,意韵深远,这是汉字的意思丰富。如果展开你丰富的想象,汉字能让你陶醉其中,发散你的思维,你也会像乾隆皇帝那样令人拍手称妙的。
[点评:这一环节的教学目的是引导学生对以前的识字方法有一个归纳总结,知道以前是从音、形、义三方面识记汉字的。结语旨在让学生展开丰富的想象,去开创自己独特的识记方法。同时把汉字的趣与美结合在一起,让学生在识记汉字的同时,培养想象能力。]
五、 联想断字
师:上一周的识字活动,让你又认识了不少汉字。现在,请你回忆一下是在什么情况下认识的?发现了哪些有趣的识字方法,或者对汉字有什么新的发现?同桌先说一说。(生拿出识字卡片,交流识字情况及识字方法)
1. 字音方面
生1:一些字作姓氏读时,字音发生了变化。我是通过查字典知道的。如:“仇”读——qiú;“任”读——rén;“解”读——xiè。
师:所以,在读人的姓名时,千万要注意,别读错了字音,让人笑话。
2. 结合字形记忆法
生2:我用的是猜谜法来记字形,如:草原的“原”字里面,有的同学易写成“水”,我这样记就不错了:小白进工厂——原。
师:这个记法妙。
生3:我用编故事法来记字形,比如“碧”字,有的同学容易把上面的王字旁和白字写颠倒,我这样记忆:王先生、白娘娘,一起坐在石头上。
生4:我发现了一些特殊结构的字:品、晶、磊、鑫、淼,它们的结构相同,且每一个字都是由三个一样的字组成。
师:这类字为品字结构。
生5:我认识的是这个“孬”字,它念“nāo ”,字形上部是“不”,下部是“好”,不好就是“孬”。我们还学过类似的字,如不正为“歪”。这类字真有意思!
师:是有意思!我们大家也都为你的发现感到有趣。
3. 结合字义记忆法
生6:我认识了“凹”字,它读“āo”,意思是低下去一块。我是这样记忆的:一个长方形,中间低下去一块,就是“凹”。由此,我又想到了“凸”字,“凸”字也可以这样记忆:一个长方形,中间鼓上来一块,就是“凸”。
师:虽是凹凸不平,记法却相同。真是异曲同工呀!
生7:星期天,我去姥姥家,认识了“闩”字,它读“shuān”,农村用的是木门,门里面有一根横着的木头,是用来插门的。你看,门中间有一横,这就是闩。
师:走亲访友,也能学习汉字,你还知道了农村的一些知识,收获不少。
生8:星期六我在饭店吃饭,在菜谱上认识了“汆”字,它读“cuān”,当时我们吃的是汆丸子,汆丸子是把丸子下入水中煮熟的,你们看,入水就是“汆”。
师:真是处处留心皆学问!吃饭时也能学汉字呀!这些同学真是时时处处不忘识字,值得学习。在识字过程中,你有没有什么新的发现或疑问呢?
生9:汉字中还有一些“姐妹字”,如:粗糙、腼腆、蜻蜓、编织。这类词中的两个字意思一样,偏旁相同,也很好记。
生10:我知道了“龄”字用齿字旁,是因为牙齿与年龄有关,根据牙齿可以判断一个人的年龄。
师:你不但认识了汉字,还研究了字义,简直是小汉字专家了!老师有一个疑惑,不知道同学们能不能解决。与眼睛有关的字大多是目字旁,而醒也与眼睛有关,为什么是酉字旁呢?
生1:我查过资料,“酉”在古代指酒坛之类的器具,也用来指代酒,所以,用“酉”做偏旁的字大多与酒有关,“醒”原指醉酒后醒过来,睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”,是它的引申义。
师:你也是一位汉字学家呀!
生2:我与他的想法有所不同,我是这样推断的,咱们学过十二属相,申猴酉鸡,酉不是代表鸡吗?鸡一叫人就醒了,所以取酉字旁。
师:你的推断也有道理,来,为他们鼓掌!
生3:老师,我想到了“听”字,听与耳朵有关,为什么不用耳字旁,却用口字旁?
师:谁来说说?
生4:因为说话时要一人说一人听,所以用口字旁。
生5:也可能口字旁原来就是耳字旁,因为听的时候要用心,耳朵里塞了东西,不就听不清了吗?所以,把里面的两横抽掉了,渐渐就变成了口字旁。
师:你的推想真奇特。“听”是简化字,繁体字不是这样的。同学们,如果在学习中遇到这样类似的疑问,可以通过什么方法解决?
生:可去查工具书,也可与同学讨论、请教师长等。
师:交流到这里,你又有什么收获?
生:我觉得汉字特别有趣,音、形、义结合起来,简直像一个可以交谈的朋友。
师:看起来同学们把汉字都学活了,也领悟到了汉字的魅力。
生:我觉得我们的古人造的汉字太美了。我以后要多学汉字,多了解它的奥妙。
师:汉字能给你的想象插上翅膀,你的想象也能让你认识更多的汉字。汉字是重意象的文字,可以激发人的想象与思维,中国人从一接触汉字,便接受了思维、想象力的训练,难怪一位外国的汉学家说汉字是最有魅力的文字。
[点评:这一环节通过检查学生学会了哪些汉字,在什么情况下认识的,又是怎样认识的,在识字过程中有什么收获,也让学生对汉字的识记从音、形、义方面拓展了一个空间,在识文断字中汲取汉字的精华,了解汉字的文化,领悟汉字的灵性美,从而进一步喜欢汉字,乐于探究汉字,热爱汉字。]
六、 品味欣赏
师:处处留心皆学问,勤学好问长学问。只要你是一个有心人,就会发现汉字的奥妙,就会领略汉字如诗如画的美。(板书:雨)看到这个字,你想到了什么?
生:好像很多雨点从天上落下来。因为它里面有很多的点。
师:是啊!余光中先生对汉字的推崇就很精彩,他也说到了这个字,他说,“凭空一个‘雨’字,点点滴滴、滂滂沱沱、淅淅沥沥,一切云情雨意都在其中了。视觉上的这种美感,定是其他什么语言也不能比的。”汉字是最有魅力的文字,汉字也把她的魅力带到了我们生活中。(欣赏一组由汉字组成的配乐图片:汉字书法、剪纸、商标、中国结、花坛中的汉字、服装上的汉字等)
师:欣赏完图片,你又想说什么?
生1:汉字太美了,像画一样。
生2:我觉得汉字像一幅画,像一首诗,像我的一位朋友,可以让我懂得很多的知识。
师:真是肺腑之言呀!汉字与中华文化一脉相传,是我们民族的根。古往今来的文人墨客,正是巧妙地利用了汉字音、形、义完美结合的这一特点,抒怀不已,凝聚成文,流淌成为中国的文化长河,铸就了巍巍的中华魂魄。古今中外的名人都对汉字赞叹不已,其中(课件出示名人名言)著名的文学家鲁迅这样说:“中国文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”印度前总理尼赫鲁对女儿说:“世界上有一个伟大的国家,她的每个字都是一首优美的诗,一幅美丽的画,你要好好学习。”这句话中的“国家”就是指中国,“文字”就是我们的汉字。同学们,学习到这儿,你又有什么要说?
生1:我真为我们的祖国有那么美的汉字感到骄傲。
生2:聪明的祖先创造了汉字,我们一定要好好学习汉字,探索汉字的奥妙,长大成为一位汉学家。
师:老师也被你的激情所感动,相信通过努力,你的理想一定会实现!
生3:生长在这样伟大的国家,学习着这充满奥妙的文字,我怎么能不感到幸福与骄傲呢?
师:诗一样的语言,你已经把汉字变成了一首诗,老师为你而骄傲!
[点评:本环节目的是把学生对汉字的美的认识推向高潮,由喜欢汉字升华到热爱汉字,对博大精深的汉字及中国文化产生深深的热爱之情。]
七、 拓展延伸
师:课上没有完成的问题和自己的猜想,请同学们课下想办法查工具书找到科学的解答。下一周的活动,从音、形、义的结合中识记汉字,进一步探究汉字。
希望同学们学好用好祖国的语言文字,了解汉字的美,做一个热爱汉字、乐于探究汉字、识文断字的中国人!
篇10：识字一-教学教案
本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。
教学本课要注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。应注意引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。“我会读”中的词语，具有积累词汇和巩固生字双重目的，要引导学生在读中发现其中的规律，如，尽力、尽量；爽快、凉爽、直爽„„写字时应注意指导学生把字写端正，写美观。
二、学习目标
1会认12个生字。会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
三、教学建议
教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯。
(一)识字写字
识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。
在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，注意在生活中识字。比如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记下来，用学到的词语去描述秋天的大自然。
识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。
要求认识的字要在多次复现中巩固。在认读时，要注意提醒学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。在学生认识后应采取多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做游戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。
要注意引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字。应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用。注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
(二)朗读感悟
朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。
可先让学生分组试读，互相帮助，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最后美读，要求读得有感情。
教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。
可让学生自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让学生用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓励学生在生活中学习。
(三)实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
四、教学设计举例
(一)读中识字
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读。
4开火车读生字。
(二)朗读感悟
1教师范读，学生边听边想画面。
2学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
(三)在读中巩固识字
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
(四)在应用中巩固识字
1给生字找朋友(组词语)。
2补充阅读带有本课生字的段落或短文(教师自编或改编)。
(五)在写中巩固识字
五、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
篇11：识字教学教案
根据小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，联系现实生活情境识字，丰富学生的学习和生活经验，梳理学生的知识储备，形成一定的知识体系。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，培养学生的想象力、观察能力和语言表达能力。
学生分析：
学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
教学目标：
1、通过看图认识日﹑月﹑水﹑火等字，了解汉字的演变，体会中国文化的韵味，激发热爱祖国文字的情感。
2、会写日﹑月两个字，认识笔画竖钩(」)。
3、会读儿歌《红日圆圆》。
教学重难点：
指导学生看图，学习生字，激发学习祖国文字的热情。
教师准备：
音节、生字卡片，多媒体课件
学生准备：
生字卡片
教学流程：
一、复习导入
1、复习。(出示卡片)
音节：yuè rì shuǐ huǒ
指出整体认读音节和翘舌音
生字：人 口 手 足 耳 目
2、导入：这些汉字，最早都是通过描画事物形状的方法而创造出来的，所以叫象形字。上节课我们通过观察人体认识了这些字，这节课我们再学习一个好的识字方法——看画识字，来认识一些新的象形字。
3、揭示课题。
《看画识字真有趣》，齐读课题。
4、激趣：通过看画识字，你会发现，如果认真地研究起汉字来还真有意思，让我们试试看!
二、认识汉字“日”
1、多媒体显示太阳图，设问：这是什么?你喜欢它吗?为什么?
2、出示“☉”，猜念什么?依次出现“θ”、“日”。引导学生认识日字的演变过程，观察它们有什么不同。
3、板书“日”，认读“日”字。
出示：红日圆圆这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。
采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“日”找个汉字朋友(组词语)。
4、过渡：看图识字多有趣呀!我们再学几个好不好?
三、认识汉字“月”
1、多媒体显示“月”字的甲骨文，篆书，让学生猜：像什么图形，念什么?
2、出示：月亮图片，现在使用的楷书“月”字卡片。让学生在音节卡片中找到它的拼音朋友，发现音节特点：整体认读音节。
3、板书“月”，认读“月”字。
出示：月儿弯弯这句儿歌，齐读儿歌和儿歌的拼音，说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。
采取多种读的形式，读好整体认读音节，并让学生给“月”找个汉字朋友(组词语)。
激发想象：月亮像什么?
四、认识汉字“水”和“火”
1、多媒体显示“水、火”的甲骨文，学生猜根据什么图形造的字，念什么?
2、分别出示“水”、“火”的图片，及其甲骨文、篆书、楷书的汉字卡片，并让学生根据汉字的演变过程依次地排一排图和字。(小组内讨论)使学生进一步认识汉字的发展变化过程，体会祖国文化的韵味，激发学生学习祖国文化的热情，加深对所学汉字的印象。
出示：河水清清、火苗闪闪这两句儿歌，学生多种形式读儿歌及拼音，并说说拼音中不同颜色的字母属于声母、韵母还是整体认读音节。
五、巩固
生拿出课前准备的生字卡片，教师说出生字，学生快速地找到，并齐读。小组内互相指读。
六、学习儿歌
1、过渡：你们学得真认真。现在，这些汉字宝宝要和我们捉迷藏，藏到这首儿歌里了，看看谁能最快地找到他们，并准确地叫出他们的名字?
2、多媒体显示儿歌。
红日圆圆，月牙弯弯。
河水清清，火苗闪闪。
学生指出生字。
3、生自读儿歌，采取自己喜欢的读书方式。提示：读拼音识字，把不会拼的音节做上标记，读完后请教一下小组内的同学，将儿歌读通顺。
4、指名读，纠正字音。
设问：通过读儿歌你知道了什么?
教师范读。提示读法：节奏、重音。
5、练读，指名读(你认为怎样读美，就怎样读)，评议。
再读，齐读，加动作读。
6、练习背诵。
七、指导书写
1、过渡：同学们真厉害，老师把这些字放在哪你们都认得这样准，那么你们想把它们写好吗?
2、出示“日”、“月”，指导学生观察书写时要注意什么。(从笔画，结构、在田字格中的位置等方面观察。)
3、教师示范(学生指导老师书写，重点强调起笔处、收笔处和结构)，并认识笔画竖钩(」)。
4、学生练习(强调：书写姿势，字要干净、端正)，教师巡视点拨。
5、评议。
八、总结
1、提问：现在我们学会了哪些识字方法?还学会了什么?
篇12：识字四-教学教案
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学时间：两课时
第一课时
一、导入
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、夏天到了，小动物都会做些什么呢？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
二、识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
第二课时
一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
二、识字（巧识字，发展学生语言）
1、出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）展字：做动作理解伸展的意思。
三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
篇13：识字活动课教案-教学教案
一、参评对象
全国各级各类学校的教师、教科研人员、教育管理者, 以及从事行政、后勤管理和图书馆、青少年宫等校外教育单位的教育工作者。
二、参评范围
1. 有关教育改革、教育管理、素质教育、教育创新、课堂教学、教学经验、教材教法、学法指导、师资队伍建设、德育工作、班主任工作、团队学生会工作、多媒体应用、特殊教育、幼儿教育等方面的优秀论文;
2. 有关教师在教学过程中的优秀教案、个案分析、教学点评、优秀课件等;
3. 有关教师辅导学生优秀作品, 包括学生的优秀作文、科技小发明、小制作和小论文等。
三、参评要求
1. 所有参评论文要求“主题鲜明, 重点突出, 理论联系实际;既要有一定的理论认识, 又要有自己的实践、思考、研究和创新。”论文中所提出的问题对当前教育教学有一定的指导作用和参考价值;论文题目要精练、简短、明确, 论点要集中、鲜明, 论据要充实、有据;文字表达要规范、简洁、流畅;字数以不超过3000字为宜。
2. 教师制作的优秀课件、案例, 要求文件大小不超过10MB, 注明课件制作软件 (请采用幻灯片) 及参评作者信息 (包括姓名、工作单位、联系方式、课件名称、课件创新点、教材版本、名称、年级、邮编等) 。
3. 教师辅导学生的优秀作品要求:参评作品须书写工整或打印;科技小发明和小制作等形式的作品, 需提供相应作品的照片若干张, 并配相关文字说明。作品须注明学生姓名、年级、辅导教师姓名、联系电话、单位、邮编等。
四、相关说明
1. 所有参评的论文、教案和课件一律不退, 请自留底稿, 文责自负。请采用电子邮件投稿, 每人限投1~2篇论文。
2. 中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同聘请专家组成评委会及时进行评审, 两周之内通知作者是否获奖, 若在此期限内未收到任何答复者, 请与评审组电话联系。
3. 教师辅导学生的优秀作品, 可由学校集体组织进行参评, 各学校将符合本次征稿范围的作品经过初评后集中推荐到评委会, 对于学校将给予颁发集体荣誉奖。
4. 参评提交截止日期:
第一批截止日期:2013年6月30日
第二批截止日期:2013年12月31日
五、评选办法
1. 依据科学、公开、公正的原则对参评作品进行评审, 严格评审程序, 保证评审质量。获奖名单将分为两批于截稿日期结束一个月内公布在相关网站和教育杂志上, 届时请各位获奖的老师留意查看。
2. 所有来稿将由评委会严格认真评审后, 统一签发“获奖通知书”, 并告之相关事宜。
3.本次评选活动将设立一、二、三等奖各若干名, 由中国教师发展基金会国家教师科研专项基金“十二五”科研规划全国重点课题组与相关杂志社共同颁发获奖证书, 根据有关规定, 享有职称评定、业绩考核方面的优先权。
4.为扩大活动规模与参评论文、教案和课件的质量, 对组织10篇以上参评作品的学校及个人, 评委会将向组织单位或个人颁发“优秀组织奖”。
5.所有参评的获奖论文, 均可根据作者要求, 优先安排在《学园》、《中外教育研究》等国内权威杂志上公开发表。
本次评选活动, 本着激励、自愿参加的原则, 可由各级教科研部门统一组织参加。
来稿请寄:北京市清华大学84-84信箱优秀论文评审组〈收〉
邮 编:100084
联系电话:010-88909395 88909179
篇14：浅谈幼儿园识字教学活动
关键词 幼儿园;识字;教学策略
教学研究和实践证明，3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字；4—5岁的孩子就普遍可以学习汉字，而且识字的速度不比6—7岁的孩子慢。
识字不仅能让幼儿学到知识,还有益于开发幼儿的智力。儿童的智力是各种能力的综合表现，如记忆力、理解力、联想力、想象力、创力等，而汉字的学习对这些能力的发展都有激发作用。如何让幼儿在幼儿园就对识字产生兴趣，快乐识字呢？我们进行了实践和研究。
一、教具图文结合,识字兴趣多多
汉字是我们的祖先在长期的生产、生活实践中根据需要创造出来的,很多字属于象形字和形声字,每个字的结构都有一定的道理和依据。因此在教学过程中,我们根据孩子的年龄特点,自制生字卡片及教学课件把汉字演示出来,让汉字变成形象、生动、有趣的画面及“字宝宝”,把孩子的积极性调动起来。
如在小班教学“鱼”字,我先将事先准备好的画有海底世界及鱼的画面挂出来以激发幼儿的学习兴趣,让幼儿先注意鱼的形状,再教读“yu(鱼)”,使幼儿的思维定在“鱼”字的画面上。还利用多媒体课件让幼儿更多地了解“鱼”字各个时期的字型,使幼儿更清楚“鱼”字是根据鱼的形状变出来的。这样,利用教具直观演示,由具体的图画一步一步地过渡到抽象的汉字,把汉字的难点一点点地分解出来,使幼儿把“鱼”字完整地识记下来,并能准确地读出“yu(鱼)”字的读音。再鼓励幼儿用“鱼”字说一个词语或一句话,幼儿会说“:小鱼” 、“金鱼” 、“黄色的小金鱼” 、“我喜欢黑色的小金鱼。”等词组或句子。这样的识字方法幼儿感兴趣、积极性高，还可培养口语表达能力和丰富词汇。
二、活动丰富多样, 汉字识记巧妙
兴趣是幼儿学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素,是教学活动中推动幼儿探索知识的一种“激发剂”。因此,在幼儿园识字活动中丰富多样的形式,不仅能让识字轻松,而且充分发挥了幼儿的想象力,发展了思维能力。
1.从字形到字义来识字
根据字形的特点用谜语和顺口溜的形式来识字,能激发幼儿的情趣,活跃幼儿的思维。例如：我们在中班教学“众”字的活动中,教师边范写边说“一撇一捺是‘人’字,两个‘人’字在一起是‘从’字,小朋友们知道三个‘人’字在一起,是什么字吗?”幼儿摇头,老师接着说：“我来告诉小朋友们吧,三个‘人’字在一起,读‘众’,来,我们大家一起读‘众’。”老师: “一个人多,还是三个人多?”幼儿回答: “三个人多。”教师 ：“对”，‘众’就是人多的意思。例如: ‘群众’、 ‘众人’都表示有很多人”。学过“众”字的解释后,幼儿就基本上能使用“众”字了。
2.编歌谣来识字
汉字一旦和歌谣相结合,枯燥的语言教学顿时妙趣横生,让幼儿感受到祖国文字的奇姿异彩,从而激起他们对祖国文字的热爱,增强学习汉字和运用汉字的主动性和自觉性。歌谣识字幽默风趣,琅琅上口,易学好记,既活跃了教学活动的气氛,又能提高识字效果;歌诀识字融分析、比较、想象与一体,还能培养幼儿的分析和想象能力。我国有很多脍炙人口的识字歌谣,例如“:其”字的歌诀是“横着两根柴,直着两根柴,老二跳进去,老八跳出来”。又如“碧”字: “王老头,白老头,同坐一块大石头”。 再如:“日—月—明,小—大—尖,鱼—羊—鲜，人—木—休。”根据汉字构字成分把生字编成歌谣、故事、儿歌,使字形在欢快的气氛之中扎根于幼儿的脑海,让幼儿的学习变得轻松愉快。
3.通过游戏来识字
游戏是幼儿的天堂,可以满足他们好动好奇的要求,同时能使他们的注意力获得高度集中、稳定、持久。我们大班的识字活动中,采用了“汉字接龙” 、“猜猜我是谁” 、“字宝宝排队” 、“汉字迷宫” 、“识字夺旗” 、“玩汉字扑克”等游戏进行教育教学活动,使幼儿在喜闻乐见的游戏中潜移默化地掌握了很多字。例如“字宝宝排队”就是让幼儿手拿字卡，按老师的要求依次排列，其他的幼儿做裁判，用比赛的形式看哪个小组动作快。“汉字迷宫”就是让幼儿一个一个地沿迷宫的指示认读汉字,用这种方法来巩固复习学过的生字。
三、班级识字评比，为幼儿识字“加油”
幼儿自尊心极强，有争强好胜、爱表现自己的年龄特点,每个孩子都喜欢得到“表扬”，我们就抓住孩子的这个天性,采取合适的促进手段，有意引进激励机制，加大幼儿的识字数量。在教学活动中随时发现幼儿认识的新字,并及时加以肯定,使幼儿产生一种愉悦感。这样就效地支持幼儿在生活中努力地去学,最大限度地调动幼儿识字的积极性,增添幼儿识字的渠道和机会。鼓励幼儿在生活中收集生字，做成卡片后来展示，日常生活中老师带领幼儿在活动角中游戏、认记。我们还开展了“识字大王”评比活动，在全班、全园范围内进行评选，这样就将识字活动融入了家长资源，大大提高了幼儿的识字量。
四、开展亲子阅读，让汉字有“用武之地”