老师上课要求

老师上课要求（通用14篇）

篇1：老师上课要求

一、课堂预习习惯目标要求：

1、妥善安排时间，在前一天晚上预习第二天要学习的新课。

2、浏览教材，找出应掌握的有关旧知识。

3、理解新课程的基本问题，确定应掌握的重点内容。

4、找出新课中自己不理解的问题。

5、做好课前预习笔记。

（重预习，在头晚，温旧知，明重点，做笔记，记疑难。）

二、上课习惯目标要求

1、坐姿：右手在上，左手在下，平放桌面；挺胸抬头上身直立，双脚自然叉开与肩同宽。

2、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。

3、倾听：集中注意力，思考别人说话的意思，不打断别人发言，等别人讲完，举手得到同意后再发表自己的观点。

4、读书：双手握书，书与桌面夹角成135度。朗读时，声音响亮，吐字清晰；默读时，态度认真，不打扰别人。

5、表达：大方自然，声音响亮，语意连贯。

6、记录：及时记下学习重点，记录时紧跟老师思维，不影响听讲。

7、练习：速度要快，独立完成。

8、小组活动：听从安排，积极沟通，密切协作，有团队精神。

9、提问：先举手，得到同意后，方可提问；不乱插言，不提与当堂课无关的内容。

（身坐直，注意听，举手正，读书清，表达亮，提问明，练习快，活动冲。）

三、书写习惯目标要求

1、书写工具使用规范，低年级用铅笔，中、高年级用钢笔。

2、写字姿势端正，胸离桌沿一拳远，眼睛离桌面一尺远，手指离笔尖一寸远，双手平放，胸挺背直，左手自然按于作业本的左侧。

3、握笔姿势准确，用拇指、食指分别从两个方向夹住笔杆，用中指的第一节垫在离笔尖一寸处，拇指不能压在食指上，无名指和小拇指依次自然弯向手心，并放在中指下方，笔杆后端斜靠在虎口处，笔杆与本子夹角成45度。

4、写字速度适中，不求快，不潦草。

5、写字形态工整，坚持正确笔顺，写楷书字。

（握笔准，姿势端，字形美，速度缓，三个一，记心间。）

四、学具使用习惯目标要求：

1、选择适当的学习用具，不追求华丽和娱乐性。

2、要爱护学习用具，小心使用，不乱扔，不故意损坏。

3、课前要将学习用具摆放整齐，上课期间不随意玩弄学习用具。（选学具，求实用，要爱护，不乱扔，摆放齐，不玩弄。）

五、阅读习惯目标要求：

1、阅读时姿势要正确，不要躺在床上读书，读书时眼睛与书本的距离要适度。

2、阅读时要带相关工具书，遇到不明白的字词，当时查证。

3、要认真摘记文中的名人名言以及精美或有哲理的句段。

4、要有计划地阅读，坚持每天阅读，每周摘记内容在300字以上。

5、要有目的地阅读，为了积累知识可以精读，为了欣赏可以粗读，为了搜集资料可以跳读。

6、阅读时要善于提出问题，可在书上进行圈点、批注。

7、阅读时要善于收集资料，有条件的可以进行剪裁并注意保存。

（阅读时，讲姿势，动笔墨，做圈批，方法多，精摘记，勤积累，可剪辑。）

六、完成作业习惯目标要求：

1、按时完成，不磨蹭，不拖拉，做到当天的作业当天清。

2、写作业时要专心致志，讲究效率，不能边做边玩。

3、作业字迹要工整，格式规范，不乱涂乱画。

4、要独立思考，独立完成，不抄袭。

5、要善于自己检查作业，发现错题及时更改。

（写作业，不磨蹭，讲效率，字工整，细检查，独自成。）

七、行走习惯目标要求：

1、走廊内不追逐打闹，不进行体育活动。

2、在楼梯间靠右侧行走，不跺脚，不推搡，不玩东西，不喧哗，不散布恐怖语言。

3、两人以上纵排行走，不趴在扶手向下滑行。

4、放学排队始终保持按纵队靠右侧行走，不私自离队。（纵队走，保安静，不打闹，步履轻，不离队，禁滑行。）

八、就餐习惯目标要求：

1、饭前要洗手，到指定位置安静坐好。

2、饭菜要少打多添，不挑食，不浪费。

3、不将饭菜及其它杂物抛洒到饭桌或地面上，保持就餐环境整洁。

4、就餐过程中不说笑打闹，不故意损坏餐具。

5、就餐结束后，整理好餐具，到指定地点放好。

（先洗手，站排等，饭菜足，量力行，不挑食，餐桌净，剩余物，倒入桶。）

九、就寝习惯目标要求：

1、遵守作息时间，按时就寝，按时起床。

2、不准留校外人员在寝室住宿，不准在校外住宿。

3、严禁串寝、串铺，不准将动物带进住宿。

4、严禁在寝室内点蜡烛，扯电源，打扑克。

5、熄灯后严禁打电话，听音乐。

（寝室内，禁火源，严禁留，外人员，寝与铺，勿私串，小动物，勿养豢，熄灯后，勿再言。）

十、集会习惯目标要求：

1、集合列队要迅速、安静、整齐，在指定位置坐（站）好。

2、在主持人宣布集会开始并介绍领导与来宾时，要热烈鼓掌欢迎，讲话结束后礼貌鼓掌。

3、集会进行中，要认真听讲，保持肃静，不交头接耳，不擅自走动或离场，不在会场吃零食。

4、上台发言要注意自己的走姿与站姿，大方、自然。要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼，少先队员行队礼，发言结束后道谢。

5、领奖时，整理仪表，稳步入场，面带微笑双手接奖，接奖后应致谢并回敬队礼，然后向台下观众鞠躬致礼，少先队员行队礼，颁奖完毕按指定路线归队。

6、集会结束后，目送领导或来宾先退场，然后按照班级顺序有秩序退场，不抢先，不喧哗。

7、确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

（集会时，快静齐，认真听，不擅离，上下台，行队礼，要退场，不拥挤。）

十一、卫生习惯目标要求：

1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。

2、饭前便后洗手。

3、定期整理和清洗书包。

4、不随地吐痰，不乱扔杂物，见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。

5、不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。

6、不在小摊上买零食，不吃变质食物，不喝生水。

（勤洗头，勤洗脚，勤换衣，勤洗澡，勤洗手，勤清包，喝生水，胃病找，乱吐痰，人人恼。）

十二、劳动习惯目标要求：

1、自己的事情自己做，会叠被、铺床，会洗手帕、红领巾、袜子等小件物品。

2、家里的事情主动做，能帮助父母洗碗筷、热饭菜、整理房间等。

3、别人的事情帮助做，主动帮助别人做一些力所能及的事情。

4、劳动中注意按操作程序去做，并注意相互协作和善于保护自己。

6、珍惜劳动成果，树立环境保护意识。

（爱劳动，用心做，懂程序，重写作，护环境，惜成果。）

十三、遵守秩序习惯目标要求：

1、上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹，过路口，注意避让车辆。

2、购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就坐，在公共场所遵守纪律不大声喧哗。

3、爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱画。

（讲秩序，靠自觉，不加塞，定位坐，花草木，不攀折，公共物，不乱抹。）

十四、安全习惯目标要求：

1、活动时不急追猛跑，不做危险活动。

2、不玩火，不独自到江河游戏，春天不在屋檐下、楼前逗留。

3、离家离校要向家长、老师打招呼或请假。

4、不与陌生人过分接触，不接受陌生人赠送的东西。

5、不在公路或铁路上打闹，注意避让车辆。

（保安全，不猛跑，陌生人，不相邀，不玩火，离相告，公路上，不打闹。）

十五、礼貌习惯目标要求：

1、进别人房间要敲门。

2、不乱翻别人的东西。

3、用双手接递长辈的东西。

4、不随便打断别人的话。

5、见到熟人要主动问好。

6、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。

（别人物，不乱翻，先敲门，进房间，听人讲，不打断，主动问，笑相言，双手接，长辈欢。）

十六、诚实守信习惯目标要求：

1、不说假话，不弄虚作假，不欺骗同学、老师、家长。

2、说了就要努力去做，答应的事情确实难完成的，应向对方说明理由并诚挚道歉。

3、借了别人东西要按期归还。

4、考试时不抄书，不偷看别人的答案，不做其它与考试无关的事情。

5、不随便拿别人的东西，捡到东西要归还原主或交公。

（考试时，不偷看，借东西，按时还，言必行，否致歉，师长辈，不欺骗）

十七、守时惜时习惯目标要求：

1、晚上按时睡觉，早上按时起床。

2、放学后按时回家，不在路上逗留、玩耍。

3、做事有计划，能在规定的时间内做好该做的事情，当天的事当天完成。

4、参加活动，按时到位，不迟到，不早退，有事有病及时请假。

（时间贵，当珍惜，按时睡，按时起，赴活动，不延迟，当日事，当日毕）

十八、懂得感恩习惯目标要求：

1、听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。

2、体会父母、长辈的艰辛，主动给长辈洗脚、捶背等。

3、主动替父母干一些力所能及的家务活。

4、在老师、父母、亲友的生日或遇重要节日，向他们送去温馨的祝福。（听教诲，不顶撞，父母累，勤相望，家务活，主动帮，节假日，祝安康。）

十九、勤俭节约习惯目标要求：

1、不在课本上乱写乱画，不随便撕扯作业本。

2、不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。

3、珍惜粮食，不浪费饭菜。

4、节约用电用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。

5、轻开、轻关门窗，轻拿轻放物品，不在桌椅上乱画乱贴。

（水和粮，重节约，书和本，不乱扯，桌和椅，不乱贴。人走后，灯要灭。）

二十、尊重他人习惯目标要求：

1、耐心听他人说话，不要一边听一边考虑自己的事。

2、听到别人的批评时，不要冲动，平静地听人把话说完。

3、不打扰别人的学习、休息，一旦妨碍别人要及时道歉。

4、未经允许，不乱动别人的东西。

5、不给同学起绰号，不歧视残疾同学。

6、当同学答错问题时，不起哄，不嘲笑。

（他人言，耐心听，闻批评，不冲动，错答问，不起哄，人有疾，不相轻，不打扰，别人行。）

篇2：老师上课要求

一、按时上课，不迟到，不拖堂。

二、坚决推行市教研室的“研讲评一体化”教学思想。实施教案目的明确、内容正确，方法适当，重点突出，难点突破，改革教法与指导学法结合，达到“教”是为了“不用教”的目的。

三、教学方法灵活有效，坚持启发式教学，充分发挥和协调教师主导作用和学生主体作用，让学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习。课堂气氛好，秩序井然。

四、课堂教学结构紧骤，各个环节安排合理，各种教学活动搭配科学，教学思路清晰，符合学生心理规律和认知规律，教学系统性、整体性强。

五、重视智力因素和非智力因素的和谐发展，重视学生创新意识和创新能力的培养，根据学科特点和思想内容，注意激发学生学习兴趣，指导学法，培养良好学习习惯。

六、教态自然，情绪饱满，衣着整洁，举止端庄，坚持用普通话教学，板书工整，能合理使用教具。

七坚决杜绝体罚和变相体罚学生，坚决杜绝对学生进行讽刺、挖苦、打击和歧视。

等级评定标准

篇3：老师上课要求

一、过程完整,重点突出

1. 课的过程要完整

根据体育课教学活动:教师指导、学生练习、活动组织、观察休息、保护帮助,把教学技能分为学习指导技能、内容编制技能、活动组织技能、负荷调控技能、保护帮助技能,这五项技能在教学中缺一不可,而模拟上课是真实课堂的模拟,所以在模拟上课中,也要体现教学技能的完整性。

另一方面,模拟上课是基于真实课堂的模拟,其教学过程应该是完整的。准备部分的课堂常规要包括检查服装和安排见习生,这是体育教师对安全细节重视的体现。准备活动要有针对性,能为基本部分服务。基本部分是课的主要部分,在模拟上课中要重点发力,要立足于学生的学,采用合适的学法指导,在保证科学性的基础上体现教师的教学特色。结束部分要根据教师的特长,设计要做到新颖有趣,使课堂耐人回味,给人启发。这是模拟上课中内容编制技能的体现。

2. 教学重点要突出

在模拟上课的短短十几分钟里时间分配要合理,有些环节不需要面面俱到,要做到详略得当,以突出教学重点,凸显教学亮点。如,在准备活动中,教师一个动作带一个八拍,其他重复部分可以一笔带过,从而节省了时间。主教材的教学是重点,因此教师的讲解、示范、学法指导、学习步骤、纠错、组织、评价等都要认真对待,紧紧围绕教学目标的实现,结合自身教师的特长,有侧重地进行模拟,巧妙地抓住教学重点突破教学难点,充分体现上课者娴熟的教学技能。

二、情境真实,组织连贯

1. 课的情境要真实

模拟上课是对真实体育课堂的模拟,虽然没有学生参与,但是整个教学情境必须真实,符合正常上课的要求。如活动分组要合理,队伍调动也应该科学,不能空穴来风,要合情、合理、巧妙、恰当。

模拟上课中要做到实事求是。比如,在进行前滚翻的教学中,要考虑垫子的长度是多少?场地的长宽多大?才能决定分多少小组,怎样对垫子进行合理摆放,基于真实的场地器材设计课堂教学安排,这样才能使看课者感觉到模拟上课者课前花了功夫准备,才能做到使预设更加贴近实际。

2. 课的组织要连贯

准备活动的队形如何过渡到基本部分的练习队形,练习过程中如何变化队形,讲解和评价时的队形,结束部分的队形等,都要精心设计,使其衔接巧妙。如,从四列横队变成四个圆形练习队形,可以采用这样的口令调动:“一三排向右转,二四排向左转,跑步走!达到指定位置后,围成一个圆圈,两臂侧平举,拉开距离,开始练习”。

另外各个环节的练习如何用语言衔接,使练习过渡自然,需要合适的衔接过渡语。课堂过渡语设计的关键是教学内容中交换处的意义关联或关键点,其目的是为学生学习活动的各个环节引路搭桥,使学生在教师的指引下学得明白,学得轻松,学有收获,这也是教师活动组织技能高低的体现。

三、示范准确,指导到位

1. 动作示范要准确

示范就是通过视觉感受器使学生对学习的技术动作产生深刻的知觉和感性认识,从而建立正确的运动表象和动作概念。模拟上课中动作示范分为分解示范、完整示范和正误对比示范,徒手示范与持器械示范等。教师在课中要根据需要,采用合理的示范形式进行示范,使全体学生都能观察到正确技术动作的全过程。在教学的不同阶段,为了突出学习的重点,示范动作的侧重点也应有所不同,但总的要求是在动作示范中要做到动作正确、美观、示范面利于学生的观察学习。

2. 学习指导要到位

在模拟上课中,学习指导主要包括对小组或者个人的学练过程中出现的问题,有针对性地解决,以及向学生提出问题,然后通过对问题的思考来突出教学的重点,突破教学的难点。模拟上课中,教师也要通过简明的语言,使学生对动作的要领和技术的原理形成印象,通过教师的有效指导,使学生对动作形成感知并逐步掌握技术动作。

如,在教学生前滚翻的技术时,告诉学生手臂支撑要用力,低头团身是重点,蹬地发力动作连贯一气呵成等,但是在教学中要指导学生如何才能做到支撑有力?如何才能让学生保持低头?团身动作如何做到?蹬地发力如何体现?在模拟上课中都要模拟出来,体现出教师的学习指导技能。

四、帮保及时,负荷科学

1. 保护帮助要交代

保护帮助不仅是学生体育学习的需要,也是学生生命安全的需要。模拟上课尽管没有学生的参与,但如果在预设的学练过程中,可能遇到危险需要保护或者帮助的环节,教师的保护帮助技能就显得尤为重要。在上课中教师能提前预判学生学习的难点和易出现安全问题的点,能够及时用小技巧、小妙招化解危机,转危为安。根据学生的年龄特点、思维水平、动作特征、心理发展结合技术的特点、技能的形成、技术的运用等,采用合适的保护时机、合理的站位、正确的手法等都要模拟出来。

在教学中,让学生树立安全意识是首要的,并且教会学生如何规避危险,这是进行体育活动时的安全保障,目的是避免学生受伤,能够更快更好地掌握技术动作,体验运动的乐趣。教师在模拟上课时要做到未雨绸缪,防患未然,给学生做好安全提示,并且提示语要具体,能够起到保护学生的作用,不能一句:“同学们要注意安全!”就了事了。

2. 负荷调控要科学

模拟上课中虽无学生参与,但是负荷调控技能还是可以从安排学生的练习次数、组数以及各环节的衔接等体现出来。模拟上课中负荷调控技能中应包括以下内容:生理负荷、心理负荷。在负荷调控技能中要注重科学性,既能达到锻炼效果,又避免负荷过大对身体造成伤害;教师要有一定的经验,能够准确地判断负荷的大小并及时调整;并且能够注意个体差异和性别差异,做到区别对待。

篇4：“桥”老师上课记

它跨越滔滔流水，历经风风雨雨，沟通了两岸几代居民的情谊。同时，它也在心灵上给我以启迪：要勇敢地面对困难，大胆地向前跨越。

在父母的带领下，我来到外婆家的那座桥边。因为是第一次看到这座桥，我观察得特别仔细。这是一座饱经沧桑的石桥，桥梁两旁的裂缝见证了它的悠久历史。桥面上几根钢筋凸露在阳光下，诉说着它所经历的风风雨雨和沧桑岁月。

听说要过这座颤颤巍巍的小桥，我不禁打了个寒战，吓得连连后退。父母拉着我的手想带我过桥，我却呆在那儿，死活都不肯过桥。

“我不要！我不要过这座桥！妈妈，我们换条路走吧。”我又哭又闹，嚷嚷道。

妈妈见我这副害怕的模样，便停下向前的脚步，弯下腰拭去我脸上的泪水。见我稍稍平静下来，她才轻轻抚摸着我的头，对我说：“宝贝，你不是一直说想去看外婆家的小鱼，乘外公摇的小船吗？可是到外婆家，我们必须得经过这座桥，没有别的路可以走了。”

我有点犹豫，小声地说：“可是这座小桥看上去就快倒塌了，我怕摔下去。”

“在生活中，我们也要过很多很多这样的险桥。如果你每次都这么胆小，那永远也看不到桥那边的美丽风景。孩子，遇到困难，我们要学会勇敢地面对。这座桥通向成功，加油，我相信你一定能行。”妈妈笑着回答我。

在妈妈的开导下，我总算鼓足勇气迈上了这座险桥。在桥上的每一步，我都走得异常小心，异常缓慢。途中我想过要放弃，但当我抬头看到外婆家就在不远处时，我咬咬牙，克服心中的恐惧，继续小心翼翼地向前走。

终于，我成功地走过了这座险桥，到达了胜利的彼岸，通过努力，了却我的夙愿。此时，我心中的喜悦抽丝剥茧，暖融融地覆盖住我刚才惶惶不安的情绪，在我的心上开出一片灿烂的小花。

这座小桥是我到外婆家的唯一道路，也是我心灵深处的一座小桥，它把从前那个怯懦的我变为一个勇敢的女孩，让我一步步迈向成功的彼岸！

这就是“桥”老师给我上的一课。

篇5：学生上课的纪律要求

1、要按老师的要求做好课前预习；要穿着整齐，带齐当天上课需用的课本、作业本和文具。体育课要按体育教师的规定着装。

2、预备铃响后要有秩序地进入课堂（体育课要在现场列队），将课本、文具放在指定位置，安静地等待老师上课。

3、老师进课堂，全体学生要听值日生的口令起立向老师致意，待老师还礼后，轻声坐下。

4、上课时要端正坐好，集中注意力听教师讲课。对老师提出的问题要认真思考，积极参与讨论。发言时要先举手，老师允许后起立回答。发言声音响亮、清晰、说普通话，别人发言要注意听，不随便讲话，不打断别人的发言。发言完毕，自动坐下。

5、要在老师的指导下，认真进行实验操作。进行科技、劳动制作，要听从老师指挥。

6、要根据老师的要求认真做好课堂作业练习。要保持正确的看书、写字姿势。做作业练习时要做到书写规范、书面整洁、格式整齐统一。做作业或自习时，要保持课堂安静，不随便下位，以免妨碍他人学习。

7、要学会自己学习，要学会提问题。对不懂的问题要主动问老师，弄清问题的答案，不要不懂装懂。

8、上课时，不得进行与本课学习无关的其他活动。在上课时间内，要进出教室，必须先向老师说明原因，经允许后，才能出入教室。

9、上课时要注意教室或场地清洁，不乱丢纸屑，泼洒墨水，不随地吐痰，不在上课时吃东西。上课前，上课后，值日生都要及时擦黑板。

篇6：2014年物理实验上课要求

一、在选定的上课时间前10分钟到实验室进行实验，按实验台号就坐，迟到者不允许做实验。如果不按时到课，又没有取消预约的，按缺课处理。

二、进入实验室时，必须首先用学生卡进行刷卡签到。并带计算器和直尺。

三、课前要认真预习，写好预习报告，注意要把上课时间、实验台号和班级号写在实验报告的封面上，无预习报告、预习实验题目不对、预习不合格的不能做实验（注：演示实验不用预习）。预习时请登陆物理实验教学中心网站（网址：http://pec.hrbeu.edu.cn），参阅相关内容。

四、进入实验室必须遵守实验室的各项规章制度，不得大声喧哗，保持室内卫生，正确使用仪器设备，注意安全。

五、实验中要详实记录实验数据，不得抄袭和携带它组实验数据。发现抄袭、携带、编造实验数据者，该实验总成绩为0分。

六、实验结束后应将所用的仪器设备整理好，摆放整齐，并将椅子放到桌子下面。实验报告须经上课教师检查签字后方可离开实验室。

七、每个实验要独立完成，发现替做者，两人期末成绩皆按不及格处理，并交到所在院系处理。

八、实验报告要字迹工整，书面整洁，用作图工具画图表。在做完实验的一．周内，自己把实验报告交到2008实验室外面上课教师的报告箱内，逾期．

按没交处理。

九、实验报告要独立完成，发现实验报告雷同的该实验总成绩为0分。

十、一学期有3次实验没做或0分（包括演示实验）的，期末必须参加考试。

十一、有实验没做的同学要及时找老师联系补做，但计入不了成绩（由于是计算机刷卡）。

考试方式

1、采取自主的考试方式，自愿参加考试。

篇7：体育课上课程序及要求

一、集合：

1、体育老师应在预备铃响时到达本班上课集合地点等候学生上课。

2、上体育课学生应在上课铃响前到本班上课集合地点。

3、预备铃响后，体育委员负责整队，体育教师清点人数，若有缺课学生应向体育委员或班主任问明情况，并做好记录。

4、检查着装：教师、学生上体育课应着运动服装、运动鞋。

二、上课

1、上课铃响开始上课老师宣布本课的教学内容、目的及要求。就本节课的安全问题提出相关要求。

2、队列练习

依次进行稍息、立正，向左、向右、向前看齐，四面转法。

3、准备活动：根据本节课的教学内容，有针对性地进行热身活动，或进行游戏练习，为新课教学做好准备。

4、教师在上课过程中需始终管理好学生，不得中途离开学生，不允许学生在课内时间离开上课场地。

三、下课

1、下课铃声响前2分钟，在上课时的集合地点集合。

2、报数、清点人数并做好记录。

3、对本节课进行小结讲评。

4、下课铃响，才能下课，不得提前下课。

注：

篇8：李老师在上课

他带着我们欣赏美文《江南烟雨梦》, 那双深邃的眼眸便如江南烟雨般迷离梦幻了, 讲到“一草清幽, 水泛蓝, 桥弯绕。春风扶, 雨缠绵”时, 他如痴如醉, 仿佛一副淡淡的小桥春风图于他的眼前展开, 淡雅而又情趣盎然。

他给我们讲解《与父亲抬担子》, 这是一篇十分贴近生活, 具有乡土气息的文章, 李老师讲着讲着, 那“南腔北调”的口音便将那质朴的文字描绘成了一幅感动人心的画卷, 就在那略带乌红的嘴唇中, 孝子赤心的感怀回荡在我的心中。李老师讲完了, 而我却沉浸其中, 未能回神。

接着, 他说:“我来给大家读一篇拙作《母亲的背影》。”他用那双粗糙的大手翻开笔记本, 读了起来, 边读边在教室里来回走着, 他的语调越来越悲伤, 仿佛回到了过去的岁月, 沉浸在那神奇的笔记本中。眼镜背后分明涌出了一股浊泪。继而, 他在讲台上站定, 将笔记本放在桌子上, 头深深地低了下去, 花白的头发在一缕惨白的风的吹拂下, 略显凄凉。他仍读着, 一会儿, 我们才发现, 李老师竟然哭了, 泪水滴在眼镜片上, 汇聚, 然后滴落在讲桌上。刹那间, 死一般的寂静, 连泪珠破碎的声音都能听到, 和着那带哭的腔调, 满眼泪花, 接过同学递过来的纸巾拭了拭泪, 依然无法抑制自己的感情。他抱歉地说:“哎呀, 对不起。这, 读不下去了……我一读到这段就想起我老娘, 对不起啊!”我明白了何谓“笔锋常带感情”。年过半百的李老师, 对他已逝去母亲的深深思念, 深深地怀着“子欲养而亲不在”的悲哀, 情透纸背, 感染了在座的每位同学, 于是, 雷鸣般的掌声送给了李老师, 只为他将这份至深之情与我们分享, 让我们也想起了在家中劳作的母亲。

篇9：朱老师上课

朱光璧教授是我的文学老师。不过那时候文学叫“满语”。当时的“满洲帝国”是日本法西斯占领下的傀儡政权，我们都是日本法西斯统治下的亡国奴——“满洲帝国的臣民”。

辽宁技术学院的前身，我读书的时候是“奉天省立本溪国民高等学校”，是一所很不甘心做亡国奴的学校。本溪市的领导机关已经有书面结论，证明“本高”的“反满抗日”组织“读书会”，是共产党作家花喜露领导下的地下进步组织。

我的高班学长李侃（中共党员，离休前是中华书局总经理、总编辑，中国历史学会秘书长），是在花喜露领导下建立起“本高”第一届“读书会”的三位领导之一。花喜露对“读书会”的要求是：

“要呼喊！在不允许的情况下，也要呻吟!”

李侃等人领导的“读书会”创办了秘密文学刊物《三人行》《行行》《星火》，便是为“反满抗日”呼喊。

李侃考入伪满的军官学校，一心扩大他的工作。同样著名的高班学长、第二届“读书会”主要领导人马忠骏，他们这一届“读书会”创办了秘密文学刊物《铁之流》《黑焰》和《铁笛》，也是为“反满抗日”呼喊。

他们还把工作推广到“本溪女子国民高等学校”，由朝鲜族女学生朴明霞领导成立了本溪“女高”的“读书会”，创办的秘密文学刊物《春之花》，同样为“反满抗日”呐喊。

1943年，日本帝国主义在太平洋战争节节胜利之际，马忠骏等“读书会”的同学，还借着到本溪柳塘、茨沟煤矿矿井实习，与采煤的“特殊工人”（大部分是“八路军”战俘）中的共产党员建立联系，为他们密谋暴动，替他们与矿外中共地下组织建立联系。

1943年8月31日，马忠骏、邓崇仁、王抗、王勇等四位“读书会”的同学，冒险逃离伪满，秘密进关，到太行山的中共革命根据地，投奔八路军，走上真刀真枪的抗日前线……朱老师就是一位想当好样儿的老师。我想，不必多说，只要说说他伪满时候的一节课是怎样上的，也就可见一斑。

在“本高”，我读的是工业化学科。一次，我们和电气科一起听朱老师的文学课程。这一天，他走进教室，一脸的严肃，先是向着教室正面黑板上端供奉的“文圣”孔子、孟子和“武圣”关羽、岳飞画像深深行了一个礼，才走上讲坛。这不平常的动作，立即引起了我们好多同学的注意。走上讲坛，他望了我们一会儿，也不急于翻开这一天要讲的教科书，而是转过身去，在黑板上默默地用粉笔写下了他的一首诗：

夕阳一抹照孤城，

独对荒原吊落英。

老树不知秋气劲，

临风犹作不平鸣。

写完，他也不加任何解释，只是高声朗诵了一遍，叹了一口气，淡淡地说：

“这是我昨天晚上因故睡不着觉作的一首诗。现在写下来，向同学们就教！”

我看了，听了，立即猜出了朱老师可能是为什么而作。我家订有一份《盛京时报》，报纸上刚刚报道：日本法西斯又枪毙了一位本溪籍的中共党员！我心里很为朱老师捏一把冷汗。我想他上课之前先坦然把这一首诗写出来，可能是还不知道我们工业化学科该有多么复杂。“级任教师”（即班主任）兼日语老师日本人石田，是一名日本特务，他已经在学生中发展一名“特务腿子”（我不说他的名字），这人每一个星期都到石田家里去打“小报告”，帮助干家务。平时和班里同学吵架，常威胁着：“我四个字就要你命！”（他的“四个字”，是所谓“思想不良”或“反满抗日”）

我有点儿暗自埋怨朱老师太大意，一时非常为他担心。幸喜那一个“特务腿子”文学水平太低，人也太麻木不仁，他对朱老师的诗，倒只是等闲视之，始终没有悟出什么来。朱老师无恙。

我1945年12月参加革命，1946年2月加入中国共产党了。1946年初退出本溪。再回本溪，就是40年以后。一行40年没有回过家乡的本溪籍老同志，应本溪党政机关的邀请，回到本溪。我有去看望陈广学老师和朱光璧老师。他们都已经八十多岁，离休（他们都是中华人民共和国开国前的干部）在家。我去看望朱老师的时候，一些久别重逢的唏嘘之言过后，我背诵了当年朱老师在黑板上写下的那一首诗：

夕阳一抹照孤城，

独对荒原吊落英。

老树不知秋气劲，

临风犹作不平鸣。

相去四十几年了，我却每一个字都记得清清楚楚。我背诵完毕，问朱老师：

“朱老师，您还记得那一天和这一首诗么？”

朱老师很是惊讶！他很是惊讶地问我：

“都四十几年了，你还记得？那一天，你看懂了？你还是一个孩子，真是难得，真是难得。那时候的学生，我最喜欢李侃和你。可见我没有错，我没有错。”

朱老师也背诵了一次这一首诗，他告诉我和同在的人说：

“我写那一首诗，确实是因为报载日本法西斯又枪毙了一位本溪籍的中共党员。我不是共产党人，但是，我是爱国者，我为每一位被日本法西斯杀害的爱国者，都对日本帝国主义充满仇恨！”

（作者是著名作家、编审、研究员，有突出贡献专家，国务院特殊津贴领取者。出版有30种著作。）

篇10：日照港中学关于上课8点要求

课堂教学是学校教育的主阵地，学校教育教学质量的优劣，主要取决于课堂教学效益的高低。以下八条要求是今后评价一节课是否符合教学常规的标尺。

1.严谨上课：

教师要严格按课表上课，按时上下课，中途不离开教室，保证“45分钟”全过程用于组织教学，不做与上课无关的事情，不说有损学生人格的话，不做有损学生身心健康的事。教师在教学过程中严禁使用手机。

2目标明确：

新课程提出的课堂教学三维目标，可简化为“知识目标”与“情感目标”。在备课与上课过程中，情感目标的实现都应得到真正落实。不能把“知识与技能”目标等同于课堂教学的全部目标，忽视了“学生情感培养、师生情感交流”的重要性，要追求情感目标与知识目标并重。

3.教程简明：

课堂教学程序宜简不宜繁。教师要善于把课堂从复杂变成简单，切忌把简单变成繁杂。教学过程环环相扣，过渡自然流畅，不拖泥带水；反对复杂的、表演性的课堂教学程序。用一句话可以解决的事，不要花几分钟时间去解决。把简单变复杂，是低效课堂的共同特征之一。

4.指令清晰：

课堂教学效益的高低在很大程度上取决于教师课堂指令的简明与否。课堂教学指令应包含三要素：一是明确的任务——应明确布置学生应完成的具体学习任务；二是约定的时间——应与学生确定完成任务大约给定的时间；三是恰当的检评——恰当的方式方法对学生完成任务情况进行检查与评价。课堂教学指令三要素缺一不可，每位教师能够自觉地养成“发完整课堂指令”的好习惯，不断提升自己的课堂调控能力，从而提高课堂教学效益。

5.训练到位：

教师应把提高教学质量的希望寄托于课堂，寄托于学生。课堂教学高效决定于四个字——落实到位。训练，尤其是笔头训练，是课堂教学的必要环节。保证每节15分钟的当堂训练底线；并在当堂训练时，学会快速指导学生个体、学习小组，只有不断地对后进生（甚至“放弃生”）进行实质性的帮助，才有可能重树他们的学习信心，提高他们的学习成绩。

要建立学习互助小组，选用小组长、培养使用学科小先生。这既是推动新课程课堂教学方式改革的实质性举措；更是减轻教师负担，提高教学效益的有效策略。6.调动有效：

一位缺乏课堂调动意识与能力的教师将会越教越累。教师要利用师生课堂问候进行课前调动；教师应使用灵活多变的教学方法，让学生五官转换或并用；坚持“精讲精练、分段讲授、讲练结合”的原则调动学生的学习积极性；坚持课堂激励原则，对学生进行恰当的评价与鼓励；教师要适时关注全体学生的听课姿态并进行适当的调整，杜绝学生“课堂睡觉”现象的发生。

7.习惯培养：

教师要注意对学生进行良好学习习惯的培养，保证学生坐、立、执笔姿势正确，书写工整，文明上课；教师上课至少应随带 “五个一”（教材、配套练习册、教案、红笔、成绩册）进教室。其中“红笔”主要用于当堂训练时，教师对学生进行过程评价、练习批改、个体激励之用；“成绩册”主要用于记录课堂提问次数及等级评价、作业完成情况及其它课堂表现记录，以便随时了解学生的学习进展情况。学生上课应随带“五个一”（课本、课堂练习本、尺子、蓝笔、红笔）进教室。其中的“红笔”是用于课堂训练时学生完成课堂练习后的同桌互批或小组长批改、小先生批改之用，也可用于学生自己订正练习的错误。

8.文明上课：

篇11：双流县实验小学教师上课要求

一、按照我校 “15151”课堂导学模式要求：教师讲解不超过15分钟，交流互动不少于15分钟，学生自主学习不少于10分钟。

二、提前候课，按时上课，保证四十分钟课堂教学时间。

三、实施教学设计目的明确、内容正确，方法适当，重点突出，难点突破，改革教法与指导学法结合。

四、教学方法灵活有效，学生学习方式多样化。更新观念，尊重、赞赏每一位学生；转变角色，正确处理教和学的关系，教师不仅要成为知识的传授者，更要成为学生学习的促进者；转变教学方式，积极引导学生运用自主、合作和探究的学习方式，强调发现学习、探究学习、研究性学习。

五、教学必须面向全体学生，关注每一个学生，课堂上多向交流充分有效。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，让学生动口、动手、动脑，积极主动地参与学习，课堂气氛好，学生学有所得，体验到了学习的乐趣，成功的喜悦。

六、课堂教学结构紧凑，各个环节安排合理，各种教学活动配搭科学，教学思路清晰，符合学生心理规律和认识规律，教学系统性、整体性强。

七、重视智力因素和非智力因素的合谐发展，重视学生创新意识和创新能力的培养，根据学科特点和思想内容，注意激发学生学习举引导学生多样化的学习方式，培养良好学习习惯。

八、教态自然，情绪饱满，衣着整洁，举止端庄，坚持用普通话教学，板书工整，能合理使用教具和现代教育技术媒体。有效调控课堂，形成自己的风格。

【等级评定标准】

优等：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，全部达标，等级评定为优。

良等：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，80%达到标准，等级评定为良。

合格：按《双流县实验小学教师上课要求》进行考评，60%达到标准，等级评定为合格。

篇12：老师上课作文

就在5分钟前，黄老师神秘兮兮地走进教室，拿着两本书一页页交叉叠起来，边叠边说：这两本书上涂着无色无味的胶水，一会儿你们就拉不开了。我们听了议论纷纷，有的说：哪有胶水?没有胶水，老师i瞎说。有的说：不可能分不开。……

黄老师见我们不相信，便请了两位大力士做实验。张祥威vs陆文轩。只见他们紧抓书脊，张祥威使劲地把书往后拉，陆文轩咬紧牙关身子前倾，使出了吃奶的劲，可这两本书就像连体婴儿一样，怎么也分不开来。接着黄老师又让袁晨晨和万政明做实验。只见万政明弓着腰，两腿岔开，拼命地往后拉，他的身子便向后倾倒。在看袁晨晨，他肌肉紧绷，手上的青筋都冒了出来。只听啊的一声。袁晨晨就直接把万政明拖到了教室门口，可这两本书还是没有分开来。难道真有这么神奇的胶水?大家可以和同桌试一试。黄老师一声令下，于是我和同桌马上行动起来。按照老师说的叠好，然后拉书。我使出了九牛二虎之力。我的同桌弯着腰，弓着背，两只手就像两把钳子，死死地夹住书籍往后拽，可不曾见两本书松动分毫。我疑惑地想：怎么会拉不开呢?我的书上根本就没有胶水啊!

就在这时候，黄老师大步走上讲台，向我们揭示谜底：其实这神奇的胶水就是摩擦力。纸虽然看上去平平整整的，但是显微镜下它是有凹凸的，纸张叠在一起，就会产生巨大的摩擦力。同学们听了恍然大悟。

篇13：老师上课要求

“看老师读课文!”

在检查学生朗读之后, 于老师对全班同学说:“刚才我从你们的朗读中学到了两点, 现在听老师读, 你能向老师学到几点?”于是, 于老师朗读的时候, 我发现学生听得特别认真。有了明确的学习要求, 学生自然就知道往什么地方努力了;没有明确的要求, 学生往往就会走神。本以为老师的示范朗读已经足够了, 可是于老师又对学生说:“下面请你们看老师读课文!放下课本, 看老师的表情。”于是, 学生专注地看着于老师声情并茂地朗读了一遍课文。听老师读, 看老师读, 一字之差, 却有天壤之别。看老师的表情, 那是老师在示范表情朗读, 不但要有感情, 而且要有表情。这种表情的变化反应了老师对文本思想内容的深度理解与形象表现, 是教师内心情感的自然流露。学生看老师读的过程, 是一种潜移默化的感染过程, 是一种无声胜有声的教育影响。于永正老师说得好:“教育的第一个名字叫‘影响’。”敢于在学生面前示范, 善于在学生面前艺术化地表现, 展现语文学习一种独特的美的享受状态, 无疑是对学生最好的教育和教学。就朗读教学来说, 我们几乎没有系统地学习过朗读学的专业知识, 尚不清楚朗读教学应该教给学生什么样的知识、方法、技能、技巧, 更多的是凭着自己的朗读经验和语感来组织学生练习朗读。在这样的情形下, 与其给学生讲诸如“这里读重点, 那里读轻点;这句读快点, 那句读慢点”这样一些正确的废话, 还不如给学生一个声情并茂的示范朗读, 让学生在欣赏中感性地把握朗读的一些要诀, 从而模仿教师的样子去摸索、去尝试、去领悟。而我们语文教师, 又有几个人能像于老师那样示范?又有几个人不但能示范, 而且能给学生深入浅出地传授这样示范朗读的原理与方法呢?

“你最欣赏哪一点?”

整整两节语文课, 我听到于老师对学生说得最多的一句话是“你最欣赏他哪一点”。一个学生读完后问其他学生:“你最欣赏我哪一点?”老师示范朗读、示范写作后问:“你们最欣赏我的哪一点?”看了一位学生的片段作文后问:“你最欣赏自己哪一点?”……而更多的时候, 学生都茫然地看着于老师, 显得不知所措, 不知道该怎么欣赏, 欣赏什么。于老师多次对学生说:“会欣赏别人的人才会有进步!”让学生学会用欣赏的眼光发现他人身上的优点, 并努力学习, 是于老师的又一个教育秘诀。教学, 不是告诉, 而是教会学生发现, 尤其是要教会学生发现他人身上值得学习的东西。这是比学科知识更加珍贵的东西, 对学生的一生都有用, 这就是学习的意识!“你最欣赏哪一点?”这个欣赏的过程或许花时长, 耗力多, 不如教师直接总结、指点那般简练、明确, 但学生在这个过程中获得的语文知识才是最真切的。听来的、看来的容易忘记, 自己经历的才最真切, 也最珍贵!

“画了五角星的请站起来!”

课上, 于老师让学生以高尔基的儿子马克西姆·佩什科夫的名义给高尔基写一封回信, 在简单交代了回信的内容和要求之后, 就让学生动笔写回信。这时候, 学生在写信, 而坐在后面的听课教师就坐不住了, 纷纷交头接耳起来, 似乎这个时候是不用再看的, 只等着学生写后的交流和老师的评点了。果然, 写了大约20分钟, 于老师就让学生停笔, 并请那些画了五角星的学生站到讲台前, 逐个朗读, 于老师逐个点评。其中最后一位男同学写得很特别, 开头这样称呼“亲爱的父亲”, 下面的正文一连用了4个排比句, 写得很有文采, 让人刮目相看。听课教师都佩服于老师怎么会发现班级里还有这样一位特别的孩子。其实, 就在我们自顾自说话的时候, 我发现于老师可忙了, 低着头、弯着腰, 一排一排地看学生写作, 不时在对一个学生耳语几句, 疼爱地拍拍孩子的头, 或者用笔直接帮着孩子做些修改。短短的20分钟, 于老师一刻也没闲着, 全班47名学生, 他几乎都看了一遍。在我们偷闲的片刻, 于老师早已对全班学生的写作状况了然于心, 哪个学生写得好, 哪个学生写得不理想, 他都悄悄地作了记号。画五角星的, 就是有代表性的作文, 作为课堂讲评的范例。这样的教学, 胸有成竹, 对症下药, 岂能不精彩?怎能不高效?而我们在学生写作、练习的时候, 往往就自个儿“偷着乐”了, 很少到学生中间去细心地看一看、悉心地点一点、耐心地帮一帮, 自然就很难掌握学生的学习程度与学习状态。课要上到学生的心里去, 就必须充分地了解学生, 知道他们需要什么, 为难什么。只有像于老师那样, 全身心地投入到语文课堂, 才会创造适合学生发展的教学, 才会寻找到教育的成功秘诀!

篇14：老师上课，该不该拖堂

张老师，您是稀客，请喝茶，消消气！

◆（张老师）胖叔叔，您评评理，我拖堂也是为他们好啊，我要布置作业，辅导他们怎么做啊！啊，他们就不耐烦了，就敲桌子跺脚，闹起来了！

◆张老师，您拖堂可不是第一次了！每次上课，您都要拖堂！下一堂课的上课铃都响了，我们连厕所都没上呢！

噢，要是教室里有厕所就好了。

◆那也不行！全班50多个人，个个都急，那得多大的厕所啊！

◆（张老师）哎，是学习重要，还是上厕所重要？嗯？

◆张老师，那您就憋憋试试！

◆（张老师）我不是和你们一样憋吗！

好啦，不说憋尿啦！张老师今天是专门来听听你们的意见的。有什么话，就当着老师的面说吧。

◆（张老师）对，你们尽管说，我不生气。

◆真的？

◆（张老师）老师还会骗人吗？

◆那好，张老师，对不起，我就先说了。请问，如果您急着赶火车，但是这火车晚点了，老是不来，您会不会着急呢？

◆（张老师）噢，当然着急。

噢，张老师就像火车，晚点了。

◆（张老师）同学们，我也说一个道理。好，你要赶火车，结果，快要上火车的时候，你发现，你的火车票没有带——

◆张老师，拖堂和火车票有什么关系啊？

◆（张老师）我为什么拖堂？我要布置作业啊！

噢，作业就是火车票——讲了一堂课，最后，要落实到练习，布置作业。嗯，火车票，有意思。好啊，你们怎么说？

◆我不同意张老师的说法！现在是法制社会，什么事情都讲公平，讲规矩。比如说，考试，时间对每个人都是一样的。如果考试结束的铃声响了，我还没有做完，请问张老师，如果您是监考，您会让我继续做吗？

◆哇！对呀，还有，比如足球比赛，时间到了，我还输着，您是裁判，还会让我们继续比赛，将比分扳平吗？

嗯，好！这两个例子，有力量！老师讲课的时间，就是45分钟，你所有的内容，都应该在45分钟内讲完。时间到了，就应该下课——张老师，怎么样？

◆（张老师）同学们说的，当然有道理，不过，我也是好心嘛，又不是故意拖堂……

好！我非常佩服我们的张老师，不但敢于和同学们对话，而且他已经承认，同学们说得有道理。那么，同学们帮忙分析一下，张老师为什么会经常拖堂呢？

◆张老师啊，上课还是蛮幽默的，我们都爱听他讲故事。他一上课呢，就爱东拉西扯。他是个球迷，有一次，他给我们讲了半堂课的足球，我们听得津津有味，可是，他接着再来讲课，就拖堂了。

◆还有哦，张老师蛮爱安静的，要是谁小声说一句话，他就停下，不讲了，就板着脸，开始训人——唉！我们班呢，总有那么几个人，特别爱讲话，这么训来训去，时间就浪费啦！

嗯，老师的讲课，是一种精神劳动，你一闹，就打断了老师的思维，影响了老师的情绪。

◆是的，我们也有错误。张老师最不喜欢在打下课铃的时候，同学们马上就收拾课本，因为老师还没有讲完，还没有走——

◆（张老师）是啊，我还没有宣布下课呢，下面就噼里啪啦的，开始收拾课本了——哦，赶我走哇？我就偏不走！想快点出去啊？我就偏不让你出去！

哈哈！我们的张老师说出心里话了！你们班有这个习惯吗？

◆张老师说了好多遍了，可我们总是忘了……

◆哼，总有那么少数几个人，害了我们大家！

◆不过，如果拖堂是一种惩罚，张老师也不能惩罚全班同学吧？

张老师啊，你看看，你的学生多有水平啊，我也同意同学们的意见，不能把拖堂当作惩罚。不过，我建议，你们一定要把班上那些爱讲话的，爱忙着收拾课本的学生的名字，告诉班主任，要提醒他们，并对他们进行教育和帮助。不然的话，你当老师试试看，说不定你心里更烦呢！

◆我有一个好主意！我们大家出钱，买一个钟，挂在对面的墙上，好让老师掌握时间。

◆我建议啊，做两个牌子，一个黄牌，一个红牌，要是老师东拉西扯扯远了，就举黄牌警告……

◆（张老师）老师讲课首先要“导入”，懂不懂？还“黄牌”呢！

◆我還没说完呢，要是同学中谁不遵守纪律，张老师，你也可以出示黄牌啊！

◆（张老师）噢，两次黄牌，就红牌罚下场——请出教室？

◆对，免得影响大家啊！

好！那我就有事情做了——我就当裁判，专门举牌子去！

◆那你的茶座呢？

就改成“胖叔叔足球俱乐部”啊！

◆哈哈！

胖叔叔语录

◆老师拖堂，要分析是偶然的，还是经常的。偶然的，可以包容；经常的，就要和老师提意见，沟通交流了。

◆老师的讲课，是一种精神劳动，应该尊重。上课时，不要随意打断老师的思维，影响老师的情绪，影响老师的讲课。这是做学生最起码的品德。

本期话题：

老师上课，该不该拖堂

不应该

江西省南昌市徐坊小学 刘 钰：不该。学生们上了一天的课，相当累了。原本的课间休息都没有了，会多烦恼。

广东省惠东县一小 王少杰：当然不该，老师拖堂占用了学生的下课时间，让学生没有好好地休息，就没有好的精神上下一堂课。

浙江省杭州市实验小学 石蕊：说实话，这在于你当时的看法，比如，你下课有急事，伙伴在外面等着你，那时候拖堂会不会烦？如果有天下课后就要交作业，老师拖堂讲你不会的那道作业题，你会不会觉得幸运？不过，老师就应该安排在课堂上讲完，那样才是个有水平的教师。

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙小学 李 伟：我们每天那么多主课，就那么点副课，也不能发挥自己的特长，凭什么？体育、美术、写字、校本课……都被占了，太没意思了。占课的时候不是上数学、语文，就是一大堆作业，我们的作业比总统的任务都多。

浙江省兰溪市中心小学 戴旭东：的确，老师霸占我们的休息时间，拖堂导致我们无法休息一下头脑，或者是一整天都是语文、数学、英语。记得二年级时数学老师一直从第一节课拖到第二节音乐课，结果音乐老师来了觉得数学老师没拖够，竟然把音乐课让给数学老师了，结果下课之后，有一名同学憋尿拉湿裤子了…… 谁也会有点情绪吧？

广西桂林市象山小学 杨 枫：我诚恳地向老师提出以下建议：第一，请不要课间拖堂，让同学们有个愉快的课间10分钟；第二，如果一定要拖堂，请放在放学后，但时间不要超过10分钟。老师，您能接受我的建议吗？

贵州省沿河县三小 安 东：拖堂当然不好了。下课就应该让学生好好放松一下，好有精神听下一节课。老师一拖堂，学生和老师都累，哪有一点好处？！

可以

内蒙古通辽市实验小学 陈傲然：老师为了我们而辛勤工作，我们不应该抱怨，其实只有中小学生才能享受这种待遇，大学可就没那么好了，况且你肯定还有升学的压力，多学是应该的。

湖北省仙桃市二小 雷庆龙：老师拖堂是他想多讲点东西给你们，你好幸福啊，我们老师就是不愿意多讲一点。

安徽省南陵市利民小學 方心雨：拖堂对老师并没有什么利益，老师也牺牲自己的时间在为学生付出，这种无私的精神必须得到尊重。

家长的观点

雷 震：老师上课拖堂，孩子们有的不理解老师的良苦用心。作为家长，我觉得我们应理解老师，应教育孩子学会理解、体谅老师。老师上课拖堂都是想向学生多传授知识，希望每个学生都能理解。

温 海：爱拖堂的老师虽然是一片好心，但是这样的老师不适合教学，没有时间概念。并非所有的老师都会这样，遇到这种情况，你们该告诉家长，向老师提一下！